Особенности психодиагностического обследования

Уровень развития социального интеллекта.

Преобладающий стиль мышления (когнитивный стиль).

Методы - беседа, наблюдение.

Специализированные методики: пиктограммы, WAIS (Векслер), ISТ (Амтхауэр), Гилфорда-Салливена (социальный интеллект), СМ (стиль мышления), Кеттелла (интеллект), Равэна, “Домино”.

Дополнительные методики: ММPI, Cettell 16 PF (фактор В)..

Работоспособность.

Устойчивость внимания в процессе работы. Концентрация. Продуктивность, скорость. Точность работы. Колебания основных параметров работоспособности. Выносливость. Лёгкость перехода от одной деятельности к другой. Помехоустойчивость. Наблюдательность.

Методы: корректурная проба, проба Креппелина, “Кольца Ландольта”, теппинг-тест.

Интересы, способности.

Интересы (широта, глубина и устойчивость). Общие и специальные способности, уровень их развития. Возможности развития способностей. Склонность к тем или иным видам деятельности. Предпочтительная сфера деятельности. Проявление способностей в криминальной деятельности. Профессиональная пригодность в тех или иных сферах деятельности. Рекомендуемые профессии или специальности.

Методы - беседа, наблюдение, сбор анамнеза, анкеты.

Специализированные методики: ОПП, ДДО, различные тесты достижений, карта интересов...

Дополнительные методики: интеллектуальные тесты.

Блок - резюме:

Положительный полюс качества	Отрицательный полюс качества
1-	2-

Список основных, наиболее выраженных качеств личности и их положительная и отрицательная характеристика (например, обратной стороной способности к компромиссу может быть излишняя мягкость, робость)

Будет способствовать	Будет препятствовать
1- ...	2- ...

Прогноз

Список основных качеств личности, сыграющих позитивную и негативную роль в ситуации, интересующей заказчика обследования (например, будущего сотрудника (например, высокая креативность обеспечивает возможность быстрого нахождения нестандартных решений, но может быть неуместной в ситуации чёткого и строго предписанного способа выполнения задач). Прогноз может фиксироваться в двух направлениях: при условии учёта и игнорирования рекомендуемых мероприятий.

Рекомендации.

По результатам психологического обследования кандидатов на службу в УИС даются рекомендации:

- 1 категория - рекомендуется без ограничений (полностью соответствует требованиям к предлагаемой должности)

- 2 категория - рекомендуется условно (минимально соответствует требованиям к предполагаемой должности, допускается к обучению или профессиональной подготовке при недостатке кандидатов, относится к группе риска, при зачислении на службу после окончания срока стажировки необходимо повторное психодиагностическое обследование);

- 3 категория - не рекомендуется (не соответствует требованиям к предполагаемой должности или обучению).

Рекомендации могут содержать и конкретные предложения, которые целесообразно учитывать при работе после приёма кандидата на службу. Например:

“Кандидат нуждается в контроле за выполнением заданий, поддержке и опеке”;

“Нецелесообразно использование кандидата в деятельности, связанной с необходимостью умения устанавливать контакты”;

“Кандидат может использоваться на должностях, требующих организаторских способностей”; “Допуск к оружию не рекомендован”;

“Прогноз успешности обучения неблагоприятный”.

Психологический портрет должен писаться языком, понятным для заказчика, придерживаться направления изложения “от внешнего проявления к внутренним причинам”. Необходимо также учитывать тот факт, что одно и то же понятие для психолога и непрофессионала может иметь различное значение, поэтому в ряде случев могут понадобиться определённые уточнения и определения (например, ввиде сносок).

Психологический портрет не должен быть перегружен избыточной информацией. Стратегия, когда психолог старается описать обследуемого со всех возможных сторон, является далеко не лучшей. Поэтому выделяют центральные (существенные с точки зрения выявленной проблемы) и периферические (несущественные, второстепенные) свойства.

Возможно написание психологического портрета группы людей, каждый из которых прошёл обследование по одному и тому же набору методик. На основе полученных результатов определяются средние показатели и вариации по всем характеристикам (например, “средний уровень социального интеллекта оперативного отдела - выше среднего”). При необходимости (информация только для первых лиц, кадровых работников) могут фигурировать фамилии.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Пример: эпизод из отчёта по результатам обследования сотрудников оперативного отдела по заявке руководства УИН (фамилии изменены).

2 - низкий уровень, 3 - средний уровень. Средний показатель по отделу - 2,7 (плохо)

Социальный интеллект - показатель, определяющий успешность общения и социальный адаптации. Социальный интеллект обеспечивает понимание поступков и действий людей, понимание речи человека, а также его мимики, поз, жестов. Является важной составляющей способности личности к общению и профессионально важной характеристикой в профессиях, связанных с взаимодействием с другими людьми.

Низкие показатели социального интеллекта связаны с недостаточным пониманием несловесных составляющих общения (мимика, позы, жесты), умением понимать скрытые мотивы поведения людей, читать чувства и мысли собеседника. В определённой степени это может компенсироваться относительно высоким словесно-логическим интеллектом и опытом практической работы, но в некоторых ситуациях возможны ошибки, поскольку словесно-логическое мышление менее эффективно в ситуации непосредственного контакта.

При проведении психодиагностических обследований группы сотрудников к отчёту помимо рекомендаций могут прилагаться данные, представленные в графическом виде по сравнительному анализу различных характеристик (см. рисунок 2). Однако необходимо обращать внимание на этическую сторону передачи психологической информации, в которой сотрудники сравниваются друг с другом. Подобные обследования проводятся, прежде всего, с младшим нач. составом; сведения следует получать в случае особой важности проводимых обследований (например, допуск к оружию, несение службы в сложных условиях), результаты могут передаваться только первым лицам. Выделенная таким образом группа риска должна пройти дополнительное обследование, поскольку само по себе ранжирование обследуемых с помощью одной методики недостаточно обосновано.

Удобным для заказчика является предоставление результатов в форме долевого соотношения тех или иных характеристик:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Результатом обработки данных теста, проведённого на большой выборке, может быть усреднённый профиль для определённой категории обследуемых (например, осуждённых за убийство). Подобные профили помогают сформировать обобщённый портрет определённой группы лиц. При приближении рисунка индивидуального профиля к усреднённому, возможно формирование гипотезы об отнесении испытуемого к указанному типу.

Обследуемый обычно ставится в известность относительно результатов обследования (даже если оно инициировано администрацией). Естественно, все сообщаемые обследуемому сведения должны соответствовать действительности, хотя допустимо и даже в ряде случаев необходимо их смягчение. Информация даётся ему в той мере, в какой он в ней заинтересован; при отсутствии интереса к результатам их сообщение часто нецелесообразно, при слабом интересе можно ограничиться достаточно общими заключениями. Часто психологи умышленно уклоняются от доведения результатов обследования, чтобы добавить себе “значимости”, покрыть свою работу “тайной”, что является не лучшим способом зарабатывания авторитета.

Другой крайностью является вынос результатов обследования на общее обсуждение (например, на оперативное совещание), особенно если данные становятся основанием для наказания или поощрения сотрудников или руководителей. Конечно, определённая часть сведений может быть доведена до личного состава, однако, если общим достоянием становятся данные, касающиеся конкретных лиц, это является нарушением этики психолога и подрывает его авторитет. Как правило, наиболее целесообразным является доведение результатов обследований до первых лиц - начальника учреждения, заместителей, начальников служб, ниже которых она уже не спускается, а используется совместно с психологом для организации дальнейшей работы согласно даваемым рекомендациям.

Важным элементом всей работы психолога является контроль выполнения даваемых им рекомендаций. Если решения, принимаемые руководством, редко учитывают мнение специалиста, необходимо ставить этот вопрос перед руководителем территориального органа управления психологической службы.

Данные по результатам обследования могут быть представлены и в табличной форме:

	Показатели (стены 1-10, средняя - 5,5)
	Волевой самоконтроль	Тревожность	НПУ	Фрустрированность
Иванов А.И.	7	5	6	3
Смирнов П.В.	4	7	3	6
Чебышев П.А.	3	7	4	7
Дудкин С.А.	8	3	8	4

4. Хранение психологической информации

Результаты обследований сотрудников и осуждённых находятся отдельно. Результаты обследований сотрудников хранятся вне досягаемости (в сейфе, в кабинете за территорией колонии). Результаты обследования сотрудников желательно хранить в “сыром” виде (в виде графиков, диаграмм, численных показателей...).

Результаты заносятся в сводную карту психодиагностического обследования сотрудника или осуждённого, в которой находятся стандартные оценки по всем методикам с указанием даты проведения обследования. В ней же находятся бланки с обработкой результатов и заключением по каждой проводимой методике. Допускается уничтожение первичных бланков, если результаты перенесены в сводную карту (в таком случае информация становится недоступной для неспециалиста). Однако каждый бланк может содержать заключение по отдельной методике, что экономит время на написание общего заключения (психологического портрета). Кроме того, “сырые данные” по методикам, не имеющим нормированных оценок необходимы для стандартизации и не должны выбрасываться. Целесообразно переправлять их в головную лабораторию.

При заполнении сводной карты психодиагностических обследований необходимо руководствоваться следующими правилами:

карта содержит избыточный набор методик, психолог выбирает лишь те, которые необходимы для проведения обследования;

каждый график должен содержать дату обследования;

пики на профиле обычно выделяются;

при повторном тестировании по одной и той же методике несколько профилей могут строиться на одном графике; при этом должна указываться дата обследования и тип линии для каждого профиля;

на одном графике могут изображаться профили по разным тестам, если оба имеют единую шкалу стандартной оценки; для каждого профиля указывается тип линии;

если используемая методика требует дальнейшей стандартизации, адаптации к условиям использования, то при уничтожении первичных бланков целесообразно под графиком выписывать сырые баллы по всем шкалам.

В сводной карте сотрудника пишется не фамилия, а код. Ключ расшифровки кодов хранится у психолога вне досягаемости для посторонних лиц.

На основе результатов обследования формируется картотека. Картотека обследования сотрудников формируется по алфавитному принципу. Картотека обследования осуждённых может формироваться по алфавитному, отрядному (по отрядам) и категориальному (по категории осуждённых) принципу. Для лиц, содержащихся в карантине, создаётся отдельная картотека. Удобным является использование малой картотеки с ячейками “ШИЗО”, “ПКТ”, “СУС”... для отслеживания движения спецконтингента внутри учреждения.

Сводная карта психодиагностического обследования содержит ячейки для указания категории осуждённых, - социального статуса (слева) и психологических характеристик (справа). Некоторые психологи карты делают с фотографиями. Картотека результатов психодиагностического обследования осуждённых должна находится вне их поля зрения.

Результаты обследования в дальнейшем заносятся в компьютерную базу данных для хранения и статистического анализа. Последние должны сохраняться в архиве после окончания срока нахождения осуждённого в ИУ.

Факт проведения психодиагностического обследования фиксируется в журнале учёта (отдельно для сотрудников и спецконтингента), где отмечаются: фамилия, имя, отчество, дата, причина проведения обследования, используемые методики, результат (коротко).

На основе проведённых обследований психолог составляет списки лиц, отнесённых им к той или иной группе риска (например, склонность к суициду, к риску) и при необходимости предоставляет информацию в соответствующие службы. Не стоит пренебрегать этим, поскольку определение данных групп и разработка рекомендаций по работе с ними в какой-то мере снимает с психолога ответственность за возможные чрезвычайные происшествия.

Общая оценка

Иванов С.В. не имеет опыта работы психологом. Закончил ЯрГУ. Склонность к практической психологической деятельности и высокая мотивация на освоение профессии позволяет рассматривать его в качестве кандидата.

Актуальное состояние

На момент проведения обследования испытуемый характеризуется как утомлённый, испытывает потребность в безопасности, спокойном дружеском общении и поддержке, в бережном отношении к себе и взаимопонимании. Текущие события воспринимает как неприятные, ощущает препятствия, поэтому вынужден идти на уступки, однако твёрд в стремлении осуществить желаемое, достичь намеченной цели. Стремится избегать недооценки, поэтому контролирует свои взаимоотношения, стремится не попасть под чужое влияние. Повышено чувствителен, боится, что его доверчивостью могут воспользоваться.

Особенности мотивации

Мотивы выбора предполагаемого места работы: возможность получить практическую профессиональную подготовку, стабильность. Частая смена направлений деятельности привела его к неудовлетворённости отсутствием определённости в жизни, самореализации в конкретном деле.

Кандидат отдаёт себе отчёт в возможных трудностях на новом месте работы, однако воспринимает их конструктивно, как возможность для личностного и профессионального роста.

Основные интересы: тип коммуникатора и исследователя. Ведущие потребности - развитие и сохранение собственной индивидуальности, общение с людьми. Много читает (в основном, по психологии, философии).

Особенности личности

Кандидат характеризуется (Cettell) как реалистичный, спокойный, умеющий держать себя в руках, обладающий хорошим интеллектом, тенденцией к некоторому социально приемлемому доминированию, ответственностью, серьёзностью, высокой и стабильной работоспособностью, осторожностью в принятии решений.

В ситуации действует скорее интуитивно, чем рационально и расчётливо.

Следует отметить черты личности, могущие отрицательно повлиять на адаптацию: некоторая импульсивность, мягкость, излишняя добросердечность, некоторая мечтательность и безыскусственность.

В ситуациях неудач (УСК) склонен брать на себя ответственности. Однако в целом для кандидата не характерно отстаивание собственных интересов вопреки обстоятельствам, в проблемных ситуациях часто занимает пассивную, выжидательную позицию. Нуждается в поддержке.

Достаточно самокритичен и честен в отношении своих слабостей. На момент обследования самооценка имеет тенденцию к занижению, что объясняется отсутствием реализации своих личностных и профессиональных возможностей. Кандидат рассматривает предполагаемую работу как серьёзный и ответственный шаг, возможность решить данную личную проблему.

Обладает высокой чувствительностью, восприимчивостью, в результате чего склонен переоценивать как позитивные стороны ситуации (восхищение), так и негативные (тревога, опасение).

Особенности интеллекта

Кандидат характеризуется высоким уровнем интеллекта. Обладает хорошо развитым абстрактным мышлением, разнообразием интересов, широтой знаний в разных областях, при этом в общении не “наукообразен”. Мышление преимущественно реалистическое - направлено на изучение реальных ситуаций и фактов. Любознателен, особенно в отношении сферы социального опыта. Высокий уровень социального интеллекта (способность понимать мысли, чувства и поступки других людей).

Необходимо особенно подчеркнуть высокую обучаемость (способность быстро схватывать необходимую информацию).

Коммуникативные качества

В общении избирателен, но при этом открыт для контакта. Предпочитает широкому кругу контактов небольшой круг для установления глубоких, дружеских отношений. Может поддержать длительную беседу, заинтересовать собеседника. В общении внимателен, хорошо чувствует собеседника, может быть артистичен и выразителен. Отзывчив.

В работе для кандидата важнее “с кем” делать, а не “что” делать. В любой ситуации интерес вызывают в первую очередь окружающие люди, которых активно изучает. В отношениях бесхитростен, открыт, не склонен вести “двойную игру”, но при этом достаточно независим, чтобы не поддаваться чужому влиянию, отстаивать собственную индивидуальность. Ценит открытость по отношении к себе, хорошо воспринимает советы, конструктивную критику.

Чувствителен к похвале. Эмоционально устойчив.

Следует учитывать хорошую адаптивность, богатый опыт социальных контактов, высокие показатели социального интеллекта (тест Гилфорда) в сочетании с данными теста ОТеЦ, характеризующими кандидата как зрелую личность со сформированной индивидуальностью и тенденцией к самореализации посредством активных социальных контактов. Исходя из этого следует предположить, что адаптация кандидата к условиям работы в ИУ пройдёт успешно и в её процессе будут сформированы и развиты умения и навыки, необходимые для работы пенитенциарного психолога.

Резюме: В области служебных отношений и профессиональной деятельности:

Отрицательный полюс качества	Положительный полюс качества
Требователен к тем, кому подчиняется. Хочет видеть в лице начальника авторитет, с которым можно сделать многое.	Любит работать под чьим-либо руководством. Добросовестен. На доброжелательное отношение откликается двойной отдачей.
Склонен к небольшим перепадам настроения. Иногда медлителен. Не любит быстрого темпа работы, текучки.	Старается делать работу, за которую берётся, не спеша, основательно, скрупулёзно.
Скорее созерцателен, чем практичен, предпочитает слушать, а не говорить, наблюдать, а не действовать.	Проявляет интерес к окружающим, внимателен к собеседнику, может поддержать интересный разговор.
Склонность к познавательной, теоретической деятельности.	Высокий уровень интеллекта.
Недостаточный опыт практической работы.	Высокая мотивация к освоению профессии и получению практического опыта. Хочет видеть себя специалистом.
Стремится к сохранению собственной индивидуальности и независимости. Не любит публичных выступлений, работу в большой группе.	Высокая рецептивность - чувствителен в области межличностных отношений. Важное качество для психолога. Предпочитает индивидуальную работу (идеал - психотехника, психоанализ, глубинный анализ личности).
Недостаточно настойчив в достижении целей.	Гибок, исполнителен.

Рекомендации:

В целом кандидат достаточно самостоятелен и социально адаптивен, в особой опеке не нуждается.

Работа, связанная с общением, взаимодействием с людьми будет для кандидата наиболее успешной;

Хорошая обучаемость, интеллект, исполнительность, аккуратность могут быть основой эффективной работы в спокойной обстановке и доброжелательном окружении.

На начальном этапе стажировки в первую очередь необходимо создать условия для включения кандидата в коллектив, установления контакта с сотрудниками. С самого начала создать необходимые условия для тесного взаимодействия кандидата с начальниками отрядов.

В ходе стажировки не следует препятствовать контакту с пенитенциарными психологами из других подразделений, с главным психологом.

5. Использование психологической информации

Необходимо иметь в виду, что правильное использование информации не менее, а может быть и более сложная задача, чем её получение. В ряде случаев лучше воздержаться от её использования вообще, чем иметь последствия, подрывающие авторитет психолога. Поэтому последний имеет право самостоятельно принимать решение о том, какую информацию, в каком объёме и кому её давать. Особенно это относится к сведениям, получаемым от клиентов в личной беседе.

В общих случаях при использовании психологической информации психолог руководствуется этикой психолога.

Вся психологическая информация, получаемая в процессе обследования, равно как и сведения о характере коррекционного воздействия на личность, должны быть доступными только для пенитенциарных психологов. Она не подлежит сознательному или случайному разглашению и обязана храниться таким образом, чтобы не смогла скомпрометировать ни обследуемого, ни психолога.

Психолог должен избегать вынесения поверхностных оценочных суждений о тех или иных сотрудниках и осуждённых в повседневном общении, а также уклоняться от удовлетворения простого любопытства в отношении их личной жизни и индивидуальных проблем. Должен быть корректен и сдержан в публичных заявлениях. Психолог не должен интерпретировать кому-либо результаты тестов или сообщать их кому-либо в присутствии других лиц.

Важным является вопрос сохранения автономности психолога как в формальной, так и неформальной структуре коллектива. Психолог может нанести вред своему авторитету, если будет необдуманно принимать чью-либо сторону, не разобравшись в ситуации профессионально, использовать психологическую информацию о тех или иных лицах для демонстрации своей компетентности.

Хранение первичной информации (протоколы обследования), письменных, аудиовизуальных или находящихся в компьютерной базе психологических материалов, например, результатов тестирования, рекомендаций, экспертных заключений и т.д. осуществляется под личную ответственность пенитенциарных психологов в условиях, где исключается несанкционированный доступ к ним посторонних лиц.

Психолог не должен неограниченно распространять психологические методики, разглашать их содержание и методы обработки среди лиц, не имеющих права доступа. Недопустима печать в газетах, журналах тестов, которые используются психологами в профессиональной деятельности. Известно, что чрезмерная популяризация тестов приводит к неправильным представлениям о характере психодиагностической работы в целом и к снижению надёжности самих методик.

Специалисты, получившие разрешение на использование психологической информации, автоматически берут на себя обязательство по соблюдению всех требований конфиденциальности и профессиональной тайны.

Сведения, собранные психологами в ходе их профессиональной деятельности, не должны использоваться для достижения личных преимуществ или в личных интересах каких-либо сотрудников из числа персонала пенитенциарного учреждения. Психологическая информация о сотрудниках является секретной и находится либо у психолога вне досягаемости, либо в личном деле в секретной части.

При работе с осуждёнными психолог имеет право не разглашать информацию, касающуюся их личной жизни (если она не связана с возможным преступлением), однако при даче заключения по тому или иному вопросу сам психолог использует своё знание личности осуждённого в полной мере. Все получаемые сотрудником сведения об осуждённом должны использоваться только в интересах повышения эффективности воспитательного процесса. Знание сокровенных, интимных сторон личности не должно без нужды разглашаться, так как это может сильно подорвать авторитет психолога.

Профессионально работающий психолог обязательно становится носителем информации, имеющей прямую или опосредованную оперативную ценность. Как правило, это является показателем граммотной работы специалиста. В такой ситуации возникает проблема столкновения интересов его как сотрудника и как психолога. К сожалению, никто не может дать гарантий, что его роль как психолога не будет поставлена на карту, если он “на благо” интересов учреждения нарушит этические принципы. Необходимо учитывать, что его знания как психолога в многих ситуациях могут оказать гораздо более существенную пользу, если подобные сведения будут оставаться при нём. Важно, чтобы руководство стояла на таких же позициях, и оберегало статус психолога. Если всё же последний сталкивается с подобной ситуацией, которую самостоятельно он решить не в состоянии, ему необходимо обратиться к вышестоящему руководителю психологической службы.

При планировании коррекционного воздействия, связанного с теми или иными клиническими случаями по просьбе самого обследуемого, полученные от него сведения психологического содержания о личностных характеристиках, могут быть предоставлены другим профессионалам только по его специальному разрешению.

Если психодиагностические или коррекционные мероприятия проводятся по инициативе других профессионалов, наделённых соответствующими полномочиями, а также осуществляются по запросу учреждений, то психологи, равно как и обратившиеся субъекты, обязаны хранить тайну и придерживаться в своих действиях границ, определяемых поставленными задачами и этическими стандартами.

Передача или ознакомление с психологической информацией фиксируется психологом в журнале регистрации. При передаче результатов психологического обследования тем или иным лицам психолог инструктирует сотрудника об ответственности за её сознательное или случайное разглашение;

Результаты психологического обследования выполненного по заказу той или иной службы передаются лично начальнику службы.

В случае нарушения сотрудниками принципа конфиденциальности психолог должен обратиться к руководству для принятия соответствующих мер с целью предотвращения подобных случаев. В случае получения психологом сведений о недозволенном разглашении психологической информации, в результате которого нанесён ущерб статусу психолога, возможна также постановка вопроса о проведении служебного расследования.

На предупреждение некомпетентного использования тестов направлено соблюдение требования ограничения распространения тестовых материалов. Широкое и бесконтрольное распространение тестового материала (инструментария) среди неспециалистов неизбежно приводит к дискредитации психологических методов, к потере ими своей диагностической ценности (если их содержание и измеряемые показатели известны испытуемым).

6. Порядок стандартизации тестов

В силу популяризации большого количества тестов, происхождение которых не известно, не имеющих стандартных оценок или несоответствия группы стандартизации группе обследуемых, необходимо провести дополнительную работу по приведению психодиагностического инструментария к состоянию, допускающему его использование. Так, если стандартные оценки теста, используемого в колонии строгого режима, вводятся на основе подростковой выборки или выборки студентов, или если группа стандартизации вообще не называется автором (если он вообще есть), то использование теста является, по меньшей мере, не корректным. В данном случае возникает необходимость в стандартизации или в построении “частных” тестовых норм. Низкий уровень развития психодиагностической науки и подготовки практических психологов в нашей стране часто приводит к тому, что специалисты подчас не подозревают о том, что и чем они измеряют и насколько надёжны получаемые результаты.

Отсутствие государственного контроля за деятельностью психологов, имеющего место в развитых странах, оставляет единственный выход - взывание к их профессиональной этике, к осознанию последствий неверного прогноза. В конечном итоге это бьёт по статусу всей психологической науки.

Несмотря на то, что статистическая обработка экспериментальных данных является довольно трудоёмким процессом, тем не менее процесс стандартизации теста достаточно прост. В данном случае речь идёт только об адаптации уже разработанных тестов, подтвердивших свою надёжность в других областях.

Нормирование “сырых” баллов

Для создания психометрических (стандартных) шкал необходимо преобразование первичного распределения “сырых” баллов в нормальное распределение, имеющую форму кривой Гаусса - форма нормального распределения. Так, если сравнить рост всех людей, то самых низкорослых и самых высоких будет гораздо меньше, чем людей со средним ростом. Обычно распределение каких-либо характеристик, в том числе и психологических, имеет форму, близкую к гаусовой кривой:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Стандартизация может быть проведена только на основе нормального распределения. Для определения характера распределения предварительных оценок, необходимо построить следующий график, содержащий информацию о количестве лиц, получивших одинаковый “сырой” балл:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Если распределение имеет подобный вид, то перевод в нормальные оценки производится по формуле:

Z = (X - X)/,

где Z - стандартизованный показатель, Х - необработанный (“сырой”) показатель, Х - среднее (всех показателей), - стандартное отклонение.

Стандартное отклонение, в свою очередь, считается по формуле:

= х²/N,

где х² - сумма квадратов всех “сырых” баллов, а N - размер выборки.

Полученный Z - показатель представляет собой стандартную оценку по шкале от -3 до 3 (среднее - 0).

“Сырые” показатели	Вычисление	Z - показатель
60	(60-50) /10	1.0
65	(65-50) /10	1,5
50	(50-50) /10	0
40	(40-50) /10	-1.0
54	(54-50) /10	0,4

Поскольку Z- показатели не очень удобны для использования, их можно преобразовать в любые другие, наиболее часто используемые, по формуле:

Z_T=А+В Z,

где Z_T - преобразованный показатель, А - среднее значение преобразованного распределения, Z - первичный Z- показатель.

Перевод может быть осуществлён в Т-баллы (Т = 50 + 10 Z), IQ (IQ = 100 + 15 Z), стены (S = 5,5 + 1,5 Z).

“Сырые” баллы	Z - показатель	Т-баллы	IQ	Стены
60	1.0	50+1х10=60	100+1х15=115	5,5+1х1,5=7
65	1,5	50+1,5х10=65	100+1,5х15=122,5	5,5+1,5х1,5=8
50	0	50+0х10=50	100+0х15=100	5,5+0х1,5=5,5
40	-1.0	50-1х10=40	100-1х15=85	5,5-1х1,5=4
54	0,4	50+0,4х10=54	100+0,4х15=106	5,5+0,4х1,5=6

Если распределение “сырых” баллов не является нормальным, необходимо, предварительно осуществить нормализацию распределения.

Рассмотрим шаги по нормализации распределения данных выборки из 330 человек [14]:

Установим диапазон “сырых” оценок от минимального до максимального значения (например, 0-34).

Установим число лиц (f), получивших одинаковый “сырой” балл Р.

В 3 столбце сложением (f) каждой строки в столбце 2 установим кумулятивную частоту (cum f) для каждой оценки.

Процентная ранговая шкала (5 столбец) составляется путём вычисления процентных ранговых значений для каждой строки.

Стандартная шкала PR в случае необходимости может быть преобразована в любую другую стандартную шкалу с помощью специальных таблиц, имеющихся в литературе по статистике.

Р	f	cum f	cum f - f /2	cum f %=PR (cum f- f/2) / N Х 100	IQ
0	16	16	8	2,4	70
1	12	28	22	6,7	78
2	15	43	35,5	10,8	81
3	18	61	52	15,8	85
4	12	73	67	20,3	88
5	13	86	79,5	24,1	90
6	18	104	95	28,5	92
7	15	119	111,5	33,8	94
8	9	128	123,5	37,7	95
9	15	143	135,5	41	97
10	15	158	155	45,6	98
11	26	184	171	51,8	101
12	28	212	198	60	104
13	23	235	223,5	67,7	107
14	16	251	243	73,6	109
15	19	270	260,5	78,9	112
16	17	287	288,5	84,4	115
17	12	299	293	88,8	118
18	8	307	303	91,8	121
19	5	312	309,5	93,8	123
20	5	317	314,5	95,8	125
21	4	321	319	96,7	127
22	1	322	321,5	97,4	129
23	4	326	324	98,6	133
24	2	328	327	99,1	135
25	0	328	328	-	-
26	0	328	328	-	-
27	1	329	328,5	99,6	139
28	0	329	329	-	-
29	1	330	329,5	99,9	145
30	0	330	330	-	-
31	0	330	330	-	-
32	0	330	330	-	-
33	0	330	330	-	-
34	0	330	330	-	-

Важным является также проверка устойчивости полученного распределения тестовых баллов к расщеплению выборки (например, зависимости от возраста, пола, образования и других характеристик могут быть различные стандартные оценки).

Банк психологических методик, наиболее часто используемых психологами

Методики изучения личности

Ассоциативный словесный тест;

письменный автопортрет (краткая характеристика на себя, даваемая обследуемым);

тест Люшера, ЦТО;

Hand-test (тест “Руки”);

16 PF Cettell; KUD;

пакет проективных графических методик (несуществующее животное, дом-дерево-человек, автопортрет, “слон”, конструктивный тест человека...);

ТЮФ-44, ТЮФ-100 (тест юмористических фраз А.Шмелёва);

опросник Басса-Дарки;

ММPI; CPI;

Метод репертуарных решёток Келли;

LSI Плучика-Келлермана (структура психологических защит);

методика определения уровня субъективного контроля (УСК);

опросник терминальных ценностей (ОТеЦ);

шкала “склонность к риску” Шуберта;

тематический апперцеп. тест Мюррея;

методика Сонди;

СЖО Леонтьева;

опросник личностной ориентации (POI Шострома);

опросник самоотношения Столина (ОСО);

незаконченные предложения;

тест иррациональных идей Эллиса;

методика Дембо-Рубинштейна;

тест Томаса;

метод репертуарных решёток Г. Келли;

тест волевого самоконтроля Эйдмана;

проективная методика “анализ фотографий”;

EPQ, EPI Айзенка;

ориентационная анкета;

шкала лжи;

психогеометрический тест;

графологический анализ;

контент - анализ письменной продукции;

потребность в достижении, потребность в общении (Ю.Орлова)

Методики изучения свойств темперамента

опросник Стреляу;

методика ОФДСИ;

методика ЧТХ;

Методики диагностики психических состояний

шкала тревожности Спилбергера-Ханина;

шкала депрессии (Зунге);

методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. Жмурова;

шкала субъективного состояния одиночества Рассела-Фергюссона;

шкала субъективного благополучия;

методика САН;

Методики изучения акцентуаций характера

методика исследования типов акцентуаций (Смишека-Леонгарда);

Методики изучения межличностных отношений

тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга;

опросник межличностных отношение (FIRO-B В.Шутца);

методика Т. Лири;

методика социометрии;

Методики изучения интеллекта, свойств мышления и работоспособности.

пиктограммы;

методика изучения интеллекта Векслера;

тест умственных способностей Р. Амтхауэра;

краткий ориентировочный тест (КОТ);

методика исследования социального интеллекта Гилфорда-Салливена;

стили мышления;

интеллектуальный тест Равена;

интеллектуальный тест Кеттелла;

методика изучения работоспособности “Кольца Э.Ландольта”( тест Крепелина)

Методики изучения интересов и профессиональных предпочтений

опросник профессиональных предпочтений;

ДДО;

структура интересов, карта интересов;

Параметры основных психодиагностических методик

Диагностика свойств темперамента

Методика ОФДСИ (формально-динамические свойства индивидуальности.

Комплектация: опросник (150 вопроса), бланк, ключи.

Разработчик: институт психологии Российской Академии Наук, г. Москва.

Предпочтительная область применения: при необходимости дополнительного изучения особенностей нервной системы.

Примерное время проведения: 20-30 мин.

Контрольная шкала, 12 основных шкал:

психомоторная сфера

эргичность (ЭРМ);

пластичность (ПМ);

скорость (СМ);

эмоциональность (ЭМ);

интеллектуальная сфера

эргичность (ЭРИ);

пластичность (ПИ);

скорость (СИ);

эмоциональность (ЭИ);

коммуникативная сфера

эргичность (ЭРК);

пластичность (ПК);

скорость (СК);

эмоциональность (ЭК);

6 производных индекса:

психомоторной активности (ИПА=ЭРМ+ПМ+СМ);

интеллектуальной активности (ИИА=ЭРИ+ПИ+СИ);

коммуникативной активности (ИКА=ЭРК+ПК+СК);

общей активности (ИОА=ИПА+ИИА+ИКА);

общей эмоциональности (ИОЭ=ЭМ+ЭИ+ЭК);

общей адаптивности (ИОАД=ИОА-ИОЭ)

9 производных типов:

холерик;

флегматик;

сангвиник;

меланхолик;

смешанный низко эмоциональный;

смешанный высоко эмоциональный;

смешанный высоко активный;

смешанный низко активный;

неопределённый.

Методика Стреляу.

Комплектация: опросник (134 вопроса), бланк, ключи.

Предпочтительная область применения: при необходимости дополнительного изучения особенностей нервной системы.

Примерное время проведения: 20-30 мин.

3 основные шкалы:

сила процессов возбуждения;

сила процессов торможения;

подвижность нервных процессов.

НПУ (нервно-психическая устойчивость, риск дезадаптации в стрессе)

Комплектация: опросник (84 вопроса), бланк, ключ.

Предпочтительная область применения: изучение кандидатов на службу в УИС, сотрудников ОБ, конвойного полка (в первую очередь для работы в экстремальных условиях, с допуском к оружию, спецсредствам).

Примерное время проведения: 15-20 мин.

Стены. Шкала лжи, шкала НПУ.

Методика ЧТХ.

Комплектация: опросник (144 вопроса), бланк, ключи.

Предпочтительная область применения: при необходимости дополнительного изучения особенностей нервной системы.

Примерное время проведения: 20-30 мин.

Шкала лжи, 9 основных шкал:

сила нервных процессов со стороны возбуждения;

абсолютная чувствительность;

сила нервных процессов со стороны торможения;

подвижность нервных процессов;

эмоциональная лабильность (реактивность);

уровень развития I сигнальной системы;

уровень развития II сигнальной системы;

повышенная нервность, психопатические отклонения со стороны характера;

уровень притязаний;

Диагностика психических состояний личности

Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Жмурова В.А.

Комплектация: опросник (44Х4 утверждений), бланк.

Предпочтительная область применения: диагностика депрессивных, субдепрессивных состояний осуждённых, сотрудников, профилактика суицидов.

Примерное время проведения: 15-20 мин.

Шкала депрессии Зунге.

Комплектация: бланк-шкала (20 утверждений).

Предпочтительная область применения: экспресс-диагностика депрессивных, субдепрессивных состояний осуждённых, сотрудников, профилактика суицидов.

Примерное время проведения: 10-15 мин.

Шкала одиночества Рассела-Фергюссона.

Комплектация: бланк-шкала (30 утверждений).

Предпочтительная область применения: диагностика депрессивных, субдепрессивных состояний осуждённых, изучение степени отвержения группой, профилактика суицидов.

Примерное время проведения: 10-15 мин.

Шкала самочувствия САН (семантический дифференциал).

Комплектация: бланк-шкала (30 оценочных категорий).

Предпочтительная область применения: дифференцированная оценка функционального состояния.

Примерное время проведения: 10-15 мин.

Шкала субъективного благополучия.

Спецификация: скрининговая методика измерения эмоционального компонента субъективного благополучия.

Комплектация: бланк-шкала (17 утверждений), руководство по интерпретации.

Разработчик: НПЦ “Психодиагностика” г. Ярославль.

Предпочтительная область применения: экспресс-оценка функционального состояния, состояния субъективного благополучия в работе с осуждёнными и сотрудниками.

Примерное время проведения: 5 -10 мин.

Стены.

Шкала ситуативной и личностной тревожности Спилбергера - Ханина.

Комплектация: бланк (2 шкалы по 20 пунктов), ключи.

Предпочтительная область применения:

Примерное время проведения: 10-15 мин.

Шкала эмоциональной возбудимости.

Комплектация: бланк-шкала, руководство по интерпретации.

Разработчик: НПЦ “Психодиагностика” г. Ярославль.

Предпочтительная область применения:

Примерное время проведения: 10-15 мин.

Диагностика акцентуаций характера

Методика Смишека-Леонгарда.

Комплектация: опросник (88 вопросов), бланк, ключ, руководство по интерпретации.

Разработчик: ГП “Иматон” г. С.- Петербург.

Предпочтительная область применения: изучение личности сотрудников, осуждённых, выявление акцентуаций характера, пограничных невротических состояний.

Примерное время проведения: 30-40 мин.

10 основных шкал - типов акцентуаций:

гипертимический;

застревающий;

педантичный;

эмотивный;

тревожный;

циклотимный ;

возбудимый;

дистимический;

демонстративный;

экзальтированный.

Методика ПДО.

Комплектация: опросник (352 вопроса), бланк, ключ, руководство по интерпретации.

Разработчик: ГП “Иматон” г. С.- Петербург.

Предпочтительная область применения: углублённое изучение личности сотрудников, осуждённых, выявление акцентуаций характера, пограничных невротических состояний.

Примерное время проведения: 60 - 80 мин.

Изучение личности

Свойства и направленность личности

Ассоциативный словесный тест (проективная методика).

Комплектация: список слов, секундомер.

Предпочтительная область применения: углублённое изучение личности, мотивационной сферы.

Предпочтительная область применения: психокоррекционная работа.

Примерное время проведения: 20-30 мин.

СPI (Калифорнийский психологический опросник).

Комплектация: опросник (480 вопросов), бланк, ключи, руководство.

Предпочтительная область применения: углублённое изучение личности сотрудников, осуждённых.

Примерное время проведения: 45-60 мин.

18 основные шкал:

Класс I (измерение манеры держаться, властности, самоуверенности и межличностной адекватности)

доминирование (Do);

способность к статусу (Cs);

общительность (Sy);

социальный облик (Sp);

самопринятие (Sa);

чувство благополучия (Wb);

Класс II (измерение социализации, ответственности, внутренних ценностей и характера)

ответственность (Re);

социализация (So);

самоконтроль (Sc);

терпимость (To);

хорошее впечатление (Gi);

обычность (Gm);

Класс III (измерение потенциала достижения цели и интеллектуальной эффективности)

достижение через конформность (Ac);

достижение через независимость (Ai);

интеллектуальная эффективность (Ie).

Класс IV (измерение интеллектуальной и мотивационной направленности)

психологическая направленность (Py);

гибкость (Fx);

женственность (Fe).

Фактор Do

Доминирование Оцениваемые факторы: способность к лидерству, доминирование, настойчивость, социальная инициатива
Высокая оценка Do+	Низкая оценка Do-
Агрессивный, самоуверенный, настойчивый, организованный, способный легко и убедительно говорить; независимый и уверенный в своих силах; инициативный и обладающий потенциальными способностями к лидерству.	Застенчивый, подавленный, банальный, индифферентный, молчаливый и неприятельский в мыслях и действиях; избегающий ситуаций, связанных с напряжением и принятием решений; утративший уверенность в себе.

Фактор Cs

Способность к статусу Измеряет личные качества и свойства человека, которые лежат в основе и ведут к достижению статуса
Высокая оценка Cs +	Низкая оценка Cs -
Честолюбивый, активный, волевой, проницательный, находчивый и разносторонний, обладающий влиянием и стремящийся сделать карьеру; эффективныйв общении; имеющий как личную сферу интересов, так и достаточную их широту.	Апатичный, стеснительный, скучный в своей традиционности, мягкий, простой и медлительный; проявляющий стереотипность мышления, ограниченность взглядов и интересов; неуклюжий и неловкий в новых или непривычных социальных ситуациях.

Фактор Sy

Общительность Измеряет общительность, открытость, компанейский (соучаствующий) характер
Высокая оценка Sy +	Низкая оценка Sy -
Открытый, предприимчивый и изобразительный; конкурирующий и передовой, оригинальный и быстро соображающий.	Неловкий, традиционный, тихий, послушный и непритязательный, обособленный и пассивный в своих установках, внушаемый и слишком подверженный влиянию чужих реакций и мнений

Фактор Sp

Социальный облик Манера держаться, спонтанность и самоуверенность в личных и социальных взаимоотношениях
Высокая оценка Sp +	Низкая оценка Sp -
Умный, полный энтузиазма, с богатым воображением, проворный, неформальный, спонтанный и разговорчивый, обладающий экспрессивной, кипучей натурой.	Осторожный, умеренный, терпеливый, сдержанный и простой; нерешительный, колеблющийся при принятии решений; педантичный и неоригинальный в мыслях и суждениях.

Фактор Sa

Самопринятие Чувство собственного достоинства, способность к самостоятельным мыслям и поступкам
Высокая оценка Sa +	Низкая оценка Sa -
Интеллигентный, искренний, остроумный и эгоцентричный; способный легко и убедительно говорить; с присущей самоуверенностью и самонадеянностью.	Методичный, консервативный, зависимый, конвенциальный (традиционный), добродушный и тихий, склонный к самоунижению, чувству вины и самопорицанию, пассивный в поведении и обладающий узким кругом интересов.

Фактор Wb

Чувство благополучия Склонность минимизировать свои неприятности и недовольства, относительная свобода от сомнений и разочарований
Высокая оценка Wb +	Низкая оценка Wb -
Энергичный, предприимчивый, бдительный, честолюбивый и многогранный; выглядящий человеком активным и продуктивным; ценящий работу и усилия сами по себе.	Нечестолюбивый, неторопливый, нуклюжий, осторожный, апатичный и конвенциальный; самозащитный и вечно извиняющийся; зажатый в мышлении и поступках.

Фактор Re

Ответственность Надёжность, честность, совестливость, исполнительность
Высокая оценка Re +	Низкая оценка Re -
Последовательный, ответственный, основательный, прогрессивный, смелый; обладающий чувством собственного достоинства и независимостью; добросовестный и надёжный, изобретательный и продуктивный; осторожный в вопросах этики и морали.	Незрелый, унылый, ленивый, неуклюжий, непостоянный и скептичный; подверженный влиянию личных пристрастий, злобы и догматизма; с неконтролируемым и импульсивным поведением.

Фактор So

Социализация Социальная зрелость, правильность и честность
Высокая оценка So +	Низкая оценка So -
Серьёзный, честный, трудолюбивый, скромный, обязательный, искренний и твёрдый; сознательный и ответственный; готовый к самоограничению и приспособлению.	Готовый к постоянному отпору, требовательный к другим, самоуверенный, обидчивый, упрямый, своевольный, недисциплинированный и ненадёжный; вероломный и лживый в делах с другими людьми; склонный к невыдержанности, демонстративности и хвастовству.

Фактор Sc

Самоконтроль Саморегуляция, свобода от импульсивности и эгоцентричности
Высокая оценка Sc +	Низкая оценка Sc -
Спокойный, терпеливый, практичный, медлительный, воздержанный, замкнутый, вдумчивый и осмотрительный; требовательный и скурпулёзный как в своей работе, так и в своих ожиданиях по отношению к другим; честный и добросовестный.	Импульсивный, резкий, возбудимый, раздражительный, эгоцентричный и расторможенный; агрессивный и напористый; придающий слишком большое значение собственному удовольствию и личной наживе.

Фактор To

Терпимость Мягкость, некатегоричность социальных убеждений, отношений и установок
Высокая оценка To +	Низкая оценка To -
Предприимчивый, неформальный, живой, терпимый, ясно мыслящий и находчивый; интеллектуально способный и разговорчивый; обладающий широкими и разнообразными интересами.	Подозрительный, ограниченный, отчуждённый, осторожный и скрытный; пассивный и слишком склонный судить других; недоверчивый и сомневающийся в личной и социальной перспективе.

Фактор Gi

Хорошее впечатление Создание о себе благоприятного впечатления, озабоченность отношением к себе других людей
Высокая оценка Gi +	Низкая оценка Gi -
Проявляющий готовность к сотрудничеству, предприимчивый, открытый, общительный, сердечный и готовый оказать услугу; заботящийся о том, чтобы производить хорошее впечатление и выглядеть прилежным и упорным.	Заторможенный, осторожный, осмотрительный, проницательный, отчуждённый; холодный и дистантный в отношениях с другими; также эгоцентричный и мало интересующийся потребностями и желаниями других людей.

Фактор Cm

Обычность Степень, в которой индивидуальные реакции и ответы испытуемого соответствуют модальным (общим) паттернам, установленным для данного опросника
Высокая оценка Cm +	Низкая оценка Cm -
Зависимый, умеренный, тактичный, надёжный, искренний, терпеливый, устойчивый и реалистичный; честный и сознательный; обладающий здравым смыслом и рассудительностью.	Нетерпеливый, непостоянный, сложный, обладающий богатым воображением, неорганизованный, нервный, беспокойный и путанный; вероломный и лживый, невнимательный и забывчивый; имеющий внутренние конфликты и проблемы.

Фактор Ac

Достижение через конформность Факторы мотивации, которые способствуют достижению цели в любой среде или окружении, где требуется проявить конформность
Высокая оценка Ac +	Низкая оценка Ac -
Способный, склонный к сотрудничеству, эффективный, организованный, ответственный, стабильный и искренний; упорный и трудолюбивый; ценящий интеллектуальную активность и интеллектуальные достижения.	Грубый, упрямый, равнодушный, неуклюжий, ненадёжный и самоуверенный; легко дезорганизуемый воздействием стресса и необходимостью подчиниться; пессимистичный относительно своего профессионального будущего.

Фактор Ai

Достижение через независимость Факторы мотивации и интереса, которые способствуют достижению цели в любой среде или окружении, где требуется проявить автономию и независимость
Высокая оценка Ai +	Низкая оценка Ai -
Зрелый, волевой, выносливый, доминирующий, требовательный и предусмотрительный; независимый и уверенный в себе; обладающий высокими интеллектуальными способностями и рассудительностью.	Подавленный, тревожный, осторожный, неудовлетворённый, тупой и подозрительный; податливый и покорный перед авторитетом; не обладающий способностью к самопониманию и к самоанализу.

Фактор Ie

Интеллектуальная эффективность
Высокая оценка Ie +	Низкая оценка Ie -
Эффективный, ясно мыслящий, способный, интеллигентный, прогрессивный, планирующий, основательный и находчивый; бдительный и хорошо информированный; придающий большое значение познавательным и интеллектуальным вопросам.	Осторожный, путанный, беспечный, защищённый, поверхностный и нечестолюбивый; с конвенциональными и стереотипным мышлением, а также недостатком самоуправления и самодисциплины.

Фактор Py

Психологическая направленность Степень, в которой индивидуум интересуется и реагирует на внутренние потребности, мотивы и переживания других людей.
Высокая оценка Py +	Низкая оценка Py -
Наблюдательный, спонтанный, восприимчивый, разговорчивый, находчивый, живой и изменчивый; обладающий беглой речью и социальным влиянием; непокорный правилам, ограничениям и принуждениям.	Апатичный, миролюбивый, серьёзный, осторожный и непритязательный; делающий всё в медленном и заданном темпе; слишком конформный и конвенциальный.

Фактор Fx

Гибкость Адаптабельность индивидуального мышления и социального поведения

Подобные документы

• Психодиагностика готовности детей к обучению в школе

  Понятие психологической готовности ребенка к школе. Описание методик, выбранных для психодиагностического обследования. Тест Тулуз-Пьерон. Прогрессивные матрицы Равена. Тест "Визуальные классификации". Психодиагностическое обследование дошкольников.
  
  курсовая работа [94,7 K], добавлен 24.04.2015
  

• Основные этапы психодиагностического обследования

  Практическая роль психодиагностики. Основные требования к психодиагностическим методам и этапам обследования. Способы и особенности обработки результатов стандартизированных методик. Общая стратегия интерпретации результатов на основе протокола.
  
  реферат [26,2 K], добавлен 11.05.2014
  

• Диагностика мотивации достижения и самооценки личности

  Мотивация достижения и самооценка как предмет исследования. Понятие самооценки личности. Основные методы диагностики мотивации достижения и характеристика наиболее часто применяемых методик. Организация и методики психодиагностического обследования.
  
  курсовая работа [70,8 K], добавлен 20.11.2007
  

• Проведение психологического исследования с использованием тестовых методик

  Сущность и содержание работы тестера при проведении психологического исследования с использованием тестовых методик. Методические основы и анализ результатов психодиагностического исследования. Деятельность психолога в образовательном учреждении.
  
  отчет по практике [23,6 K], добавлен 06.02.2014
  

• Гендерные различия протекания кризиса середины жизни

  Понятие кризиса середины жизни. Особенности протекания кризиса середины жизни у мужчин и женщин. Психодиагностическое исследование гендерных различий переживания кризиса середины жизни. Подбор, разработка исследовательских психодиагностических методик.
  
  курсовая работа [46,4 K], добавлен 12.06.2009
  

• Методы психологического исследования

  Виды психодиагностических тестов. Особенности организации интервью. Сущность и специфические особенности экспертного оценивания. Корреляционный анализ как средство получения информации. Понятия и процедуры социометрии. Основные правила составления анкет.
  
  учебное пособие [2,6 M], добавлен 25.02.2013
  

• Методики исследования мышления и интеллекта

  Методики для исследования операциональной стороны мышления. Понятие интеллекта и интеллектуального развития. Становление психодиагностики, первые тестовые исследования. Сущность основных известных методик исследования уровня интеллектуального развития.
  
  дипломная работа [184,3 K], добавлен 19.06.2011
  

• Анализ взаимосвязи между индивидуально - типологическими особенностями личности педагогов и индивидуальным стилем межличностного отношения

  Исследования индивидуального стиля деятельности педагога в зарубежной и отечественной психологии, общие вопросы и характеристика концепций Мерлина и Климова. Организация и методики психодиагностического обследования, описание и результаты процедуры.
  
  курсовая работа [128,4 K], добавлен 19.03.2011
  

• Пакет методик для исследования эмоционального интеллекта и межличностных отношений в группе

  Феномен эмоционального интеллекта. Разработка автоматизированного пакета методик для психодиагностического исследования эмоционального интеллекта и межличностных отношений сотрудников института физики. Использование программных средств Borland Delphi 7.0.
  
  дипломная работа [1,5 M], добавлен 13.08.2014
  

• Психологические предпосылки возникновения склонностей к сексуальному насилию

  Теоретико-методологические основы изучения сексуального насилия и его психологических аспектов. Черты личности, свидетельствующие о склонности к насилию. Диагностика социального интеллекта по тесту Гилфорда, Салливена. Ситуации бытового доминирования.
  
  дипломная работа [2,7 M], добавлен 17.09.2014
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам