Проблема психологии субъекта

Истории психологической проблемы субъекта. Целостность субъекта - основание для системности психических качеств. Проблема субъекта, принцип детерминизма и зона ближайшего развития. Человек в соотношении с раздражителями, объектами и другими субъектами.

Рубрика Психология
Вид учебное пособие
Язык русский
Дата добавления 12.10.2012
Размер файла 215,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Государственные ценности (это соответствует и социологическим данным, полученным в результате коллективного исследования под руководством Н.И. Лапина). В частности, моральные представления компенсируют правовые [4]. В.В. Знаков [54] в своих экспериментах выяснил, что для определенной части российского населения не столько важна сама по себе истина, сколько правда и справедливость.

Но направленность российского менталитета плохо учитывалась и учитывается руководством страны. О причинах этого можно сказать многое, но здесь мы опять-таки возвращаемся к главному противоречию - люди в руководстве в большинстве те же самые. И вполне возможно, что у части из них сохраняются партократические, номенклатурные навыки, когда мнением людей просто не привыкли интересоваться. Считалось, что все можно сделать директивными методами, и народ все выдержит. Однако раньше, когда царили сталинщина, КГБ и т.д., люди вынуждены были так поступать. Но теперь в России начинается свобода и проходят относительно свободные выборы в парламент и другие органы власти.

Многое в нашей стране объективно обусловлено многовековой историей. Мы - страна евроазиатская, как бы к этому ни относиться. Одно это уже показывает, насколько сложна наша ментальность, наша духовность, мы представляем собой достаточно противоречивое единство разных сторон человеческого духа.

В качестве примера можно привести знаменитый русский "авось", как его представляли некоторые историки. Действительного природным условиям Средней России и других регионов, урожай часто зависел не только от трудолюбия и профессионализма крестьян, но и от погоды. Крестьянин мог настойчиво трудиться все лето, а потом - какое-нибудь резкое похолодание, и все идет насмарку. В таком смысле русский "авось" отчасти отражает одну из противоречивых исторических особенностей страны и нашего духа.

Второй пример: высшей власти в России издавна свойственно абсолютное стремление к абсолютизму, к самовластью. В этом, быть может, главная причина того, что сейчас у нас с трудом налаживается взаимодействие всех ветвей высшей власти. Многие другие особенности России, по-видимому, также исторически обусловлены. Но это не дает основания для страшных выводов о том, что мы какие-то недочеловеки, "совки", "гомо советикус".

Если взять последние десятилетия нашей истории - революцию, сталинщину и т.д., то в этот период было столько тенденций противоборства и среди крестьян, и среди рабочих, и среди интеллигенции. И люди ведь не сломились! Тот факт, что так быстро обозначился крах официальной идеологии, доказывает: люди не были оболванены. Они многое прекрасно понимали, но выражали это в разных формах, психологически очень понятных (вплоть до не истребимых даже при Сталине анекдотов, увеличивающегося внимания к религии и других весьма различных способов неприятия официальной идеологии).

В общем итоге у нас теперь рушится система старых духовных ценностей (и ложных, и верных); вместе с тем начинает складываться система отчасти новых для страны ценностей (подлинная свобода, предпринимательство, демократия, плюрализм, терпимость к иному мнению, общечеловеческая нравственность и т.д.).

У западных коллег по данному поводу существуют очень противоречивые мнения. В частности, некоторые психологи и социологи прямо пишут, что, окажись западный человек в условиях дефицита и плохого сервиса. он бы повел себя примерно так же, как "совки". И приводится конкретный пример: некий американский бизнесмен должен срочно лететь в другой город, а билетов на нужный ему рейс нет. Тогда он начнает совершенно по-нашему расталкивать локтями других. В таком смысле якобы ничего принципиально иного в психологическом складе нашего населения нет - просто у нас сейчас особые условия. Другие высказывают прямо противоположные суждения: есть "гомо советикус", есть специфические черты национального характера (чрезмерное терпение, покорность, недостаточность инициативы и т.д.).

Но ведь, например, так называемая теневая экономика, как бы к ней ни относиться, очень четко свидетельствует о том, какие мощные предприимчивые слои населения были и очень активно работали даже в прежние годы (кажется, уже при Сталине появились ростки такой экономики). Сейчас часто говорят: теперь как будто бы свобода, делайте, что хотите, а предпринимателей очень мало. Но, во-первых, и на Западе количество предпринимателей - пять-семь процентов от всего населения. А во-вторых, когда наши нынешние предприниматели работают за рубежом, то нередко делают это активно и показывают иногда очень высокий профессиональный уровень. Западные предприниматели как правило не могут работать у нас, а наши работают несмотря на прямо-таки сверхсложные условия, когда номенклатура продолжает "тащить и не пущать".

Поэтому мне не очень нравится термин "новые русские". Они - именно те, которые жили на протяжении предыдущих лет и десятилетий и могут сейчас развернуть и разворачивают свою инициативу. Отчасти это, может быть, сформирует много нового а нашем человеке, но все же на основе преемственности по отношению к "старым" русским. Очень важно подчеркивать такую преемственность, а не только принципиальное различие, которое, конечно, тоже имеет место. Правда, проблема создания среднего класса - до сих пор не решена.

Средний класс - фундамент стабильности, в том числе и психологический, когда появляется большая группа людей, обладающая собственностью, с более или менее установившимися интересами, социально психологическими стереотипами и условиями жизни, изменить которые уже невозможно.

Однако либерализация цен, проводимая до подлинной приватизации (и к тому же в условиях сохраняющегося монополизма в экономике), и соответственно ограбление многих, у кого прежде были большие сбережения на сберкнижках, привели к тому, что эти многие не смогли стать настоящими собственниками, мелкими предпринимателями и т.д. и не составили часть "среднего сословия.

Сейчас социальные психологи исследуют большие группы людей - предпринимателей, студентов, менеджеров. Например А. Л Журавлев, П.Н. Шихирев, В.Н. Дружинин и их сотрудники изучают предпринимателей, в первую очередь средних и мелких, потому что их - наибольшее количество и они более доступны для общения. До самых высоких фигур в бизнесе психологам пока трудно добраться. Наиболее важно прежде всего выяснить, что у этих субъектов является ведущими мотивами, основными потребностями, что обусловливает их энергию и активность. Исследование проводится методом опросов, интервью, бесед, но самое главное здесь - реальный анализ всех достижений, которые предприниматели уже успели осуществить и осознать.

Когда происходит опрос, то оказывается: они считают (хотя и не всегда адекватно), что ими движет прежде всего стремление к независимости, реализации профессиональных способностей, то есть это вполне позитивная мотивация субъектов, выдвигающих в качестве целей свободу, самостоятельность и независимость. Так они отвечают в ходе прямой беседы, хотя возможно, что ими движет в первую очередь стремление к материальному благополучию, к достатку, к большим деньгам (но сами они, отвечая на вопросы, говорят, что это для них не главное).

Психологи задают не только прямые, но и косвенные вопросы, обычно более четко и откровенно определяющие данного человека. В качестве косвенного вопроса задавался и такой: "Как Вы считаете, почему Ваши работники предпочитают работать у Вас, а не, допустим, на государственном предприятии?" Предприниматели отвечают: "Потому что у нас высокая зарплата". Здесь они, может быть, косвенно "выдают" себя (благодаря "прожективному" тесту), как бы проецируя на других свои осознанные или неосознанные мотивы и установки. Большие деньги - это не только условие, но и одна из целей деятельности предпринимателей.

Когда их спрашивают, что они делают в случае неудач, срывов, банкротств, на что рассчитывают, они, как правило, отвечают: не бросим свое дело, не уйдем на государственное предприятие. Они надеются на свои силы, готовы начать все или почти все сначала, их инициатива и их активность проявляется даже в случае неудач.

Поскольку предпринимательство всегда связано с большой долей риска, то их спрашивали об этом. Большинство признает, что риск действительно велик, но им нравится рисковать, это отвечает их внутренним потребностям. Обычно предполагается, что высокий уровень риска связан прежде всего с высоким уровнем конкуренции, однако сами предприниматели отвечают, что в случае конкуренции риск - небольшой. Казалось бы, здесь возникает явное противоречие, но оно разрешается тем, что высокий уровень риска связан прежде всего с давлением со стороны государственных структур. Предприниматели гораздо больше переживают не из-за конкуренции, а из-за мешающих им действий ряда властных структур. Примерно та же ситуация выясняется при изучении проблемы доверия. Его высокий уровень - очень важный фактор. Многие весьма ответственные сделки осуществляются достаточно быстро и только на основе личного доверия. Оказывается, что уровень доверия намного выше между предпринимателями и гораздо ниже по отношению к государственным структурам (подробнее см. [49]).

Это является одним из источников конфликтов между российскими предпринимателями (в сфере малого и среднего бизнеса) и государственными властями. По данным А.Л. Журавлева и его сотрудников, свыше 40 из 200 опрошенных бизнесменов оценивают свои отношения с властными структурами как весьма напряженные и конфликтные.

Конфликты систематически изучаются особой наукой конфликтологией. В одной из новейших книг по данной теме - в обобщающей работе А.В. Дмитриева, В.Н. Кудрявцева и СВ. Кудрявцева "Введение в общую теорию конфликтов" [42] - конфликты детально рассматриваются в единстве их очень многих аспектов как высший уровень противоречия между людьми, различными группами с взаимоисключающими интересами. Именно такой уровень конфликтности характеризует, по вышеуказанным данным, отношения между бизнесом и государственной властью в гораздо большей степени, чем взаимоотношения между самими предпринимателями (не только с партнерами, но даже с конкурентами). В числе основных причин возникновения конфликтов указываются: коррупция среди чиновников, неопределенность их функций и требований к предпринимателям, неоднозначность толкования законов, регулирующих предпринимательскую деятельность, и т.д.

Существенным психологическим фактором напряженности является формирование у предпринимателей устойчивого отрицательного образа и стереотипов восприятия представителя государственной власти, прежде всего на местах. Отличительными чертами этого образа являются особенности его поведения и психики: равнодушие к интересам предпринимателей, зависть и корыстолюбие, предвзятое отношение к предпринимателям как к преступникам, мошенникам и т.п. Таким образом, взаимоотношения между предпринимателями и чиновниками регулируются в основном взаимными негативными психическими образами, рождающими взаимное ожидание угрозы и враждебности.

Для того, чтобы по возможности смягчить и в дальнейшем разрешить подобные конфликты, мы в Институте психологии РАН пытаемся разработать определенные предложения. В первую очередь предусматривается создание условий для более полного взаимодействия предпринимателей с представителями государственной власти в целях повышения взаимной информированности о характере интересов и проблем обеих сторон. Это, далее, привлечение предпринимателей к обсуждению вопросов и принятию решений, связанных с развитием предпринимательства или затрагивающих интересы предпринимателей. Это также снижение регулирующей роли негативных стереотипов и оценок взаимного восприятия, препятствующих позитивному пониманию этих проблем.

Очень интересны и важны в теоретическом и в прикладном плане также межличностные конфликты, особенно динамика внутригрупповых и межгрупповых отношений в условиях изменения форм собственности, то есть тогда, когда на основе бывшего крупного предприятия создаются самостоятельные кооперативы, работающие на арендной основе.

Исследования А.Л. Журавлева и его сотрудников показали, что в этих условиях коллектив формируется не только как субъект совместной трудовой деятельности, но и как субъект совместной коллективной собственности и совместной экономической деятельности, связанной с распоряжением собственностью и направленной на получение прибыли. Тогда динамика социально-психологических отношений в условиях совместной собственности носит ярко выраженный противоречивый характер. С одной стороны, происходит усиление внутригрупповой интеграции, сплоченности, взаимопомощи, зашиты интересов своего коллектива А, с другой стороны, отмечается снижение сотрудничества с остальными коллективами, усиление напряженности и конфликтности между бывшими подразделениями прежде единого хозяйства. Это говорит о появлении и ярком проявлении корпоративных тенденций и узкогрупповых целей и интересов. Напряженность и враждебность в межгрупповых отношениях поначалу возникают как следствие изменения производственно-экономических связей, в частности, несогласованности договорных отношений и различия экономических интересов отдельных коллективов и т.д. Но потом, возникнув на этой первичной основе, они становятся самостоятельным фактором, сильно затрудняющим и разрушающим даже в экономическом плане отношения между различными коллективами. Знание таких динамических особенностей подобных межгрупповых конфликтов позволяет предусмотреть и даже отчасти прогнозировать возникновение напряженности и конфликтности между отдельными группами и коллективами и по возможности предупредить их отрицательные последствия. Это особенно актуально сейчас, в условиях экономической реформы, связанной с изменениями отношений собственности. С большой долей вероятности можно прогнозировать усиление напряженности и конфликтности в сфере социально-психологических отношений. Вместе с тем необходимо поработать над их смягчением и усилением факторов межгрупповой интеграции, обеспечивающих сотрудничество и согласованность деятельности первичных трудовых коллективов на основе, разумеется, экономических интересов, их лучшего осознания, помогающего нормальным взаимоотношениям хозяйствующих субъектов (подробнее см. [43,48]).

Среди психологических факторов, изучаемых в нашем Институте психологии в связи с социальными конфликтами, можно указать и на такие психологические и социально - психологические детерминанты, как психические состояния и личная предрасположенность к выбору стратегии поведения в конфликтных ситуациях и попытках их разрешения. Эта предрасположенность отчасти предопределяет понимание субъектом создавшейся ситуации, себя и поведения другого человека в этой ситуации и то, как она будет развиваться дальше прежде всего с позиций конструктивной или деструктивной стратегии, которая может быть здесь реализована. В экстремальных условиях конфликта резко возрастает значение психологических субъектных факторов, межличностной напряженности, негативных форм социального поведения - враждебности, агрессивности, раздраженности и т.п. Экстремальные условия часто нивелируют индивидуальные психологические особенности поведения по поиску выхода из конфликтных ситуаций, характерные для нормальных условий. Первая особенность такого экстремального поведения - отсутствие стремления к достижению компромисса, к взаимной уступчивости на основе взаимной договоренности. Это обусловлено искаженностью, неадекватностью восприятия противоположной стороны, ее оценкой только как агрессивной, но главное - как аморальной, не склонной выполнять взаимные обязательства и договоренности. Следствием этого является взаимное обвинение сторон в том, что они утратили моральные качества. Особенно отчетливо это видно на примере межэтнических конфликтов, изучаемых в лаборатории П.Н. Шихирева,

Попытки урегулирования конфликтных ситуаций связаны с использованием соответствующей нормативной базы и поиском такой посреднической помощи, которая обеспечила бы и контролировала однозначное и приемлемое объективное толкование и выполнение тех договоренностей, которые намечаются в ходе разрешения конфликтов. Здесь опять-таки особое внимание уделяется морально-психологической стороне дела. Особенностью поведения в конфликтах часто является истощение физических и психологических ресурсов, когда начинает преобладать состояние утомления, усталости, вялости и т.п. И тем самым в определенной мере уменьшаются возможности для поиска приемлемых путей и форм разрешения конфликта.

Самое главное для психологов в анализе кофликтных ситуаций и определения практических мер по их регулированию - это раскрытие типологических психических особенностей поведения субъектов (личностей и групп), которые вызывают повышенную конфликтогенность. Среди такого рода особенностей следует прежде всего назвать завышенный уровень притязаний, самооценки, низкую подчиняемость, высокую доминантность, сверхвысокую чувствительность к замечаниям в свой адрес, потребность в выражении со стороны окружающих почтения и восхищения, высокую обидчивость и т.д.

На такой основе выделяются прежде всего два крайних психологических типа, которые исследуются А.Л. Журавлевым и его сотрудниками. Это, во-первых, тип агрессивного поведения в межличностных взаимодействиях, свойственный людям с эмоциональной неустойчивостью, тревожностью, стремящимся компенсировать это в поведении демонстративной решительностью, смелостью, подчеркнутой невосприимчивостью к угрозе и тягой к риску. В результате проявляется негибкость, ригидность поведения таких людей, отсутствие умения учитывать все нюансы ситуации, принимать во внимание точку зрения окружающих. Стиль их общения отличается грубостью, бесцеремонностью, подчеркиванием своей значимости, амбициозностью, сверхвысоким честолюбием. Легкость возникновения агрессивных реакций обусловливает непредсказуемость поведения такого типа субъектов. Второй тип личности - это жертва конфликтов. Он как бы провоцирует возникновение напряженности в межсубъектных отношениях, т.е. обладает комплексом психологических качеств, которые усиливают по отношению к ним агрессивные формы поведения. Здесь уместна аналогия с таким направлением психологических исследований, как виктимология, изучающая поведение людей, которые подвержены повышенной опасности вызвать агрессию, насилие, как бы притягивая к себе преступников. Но этим, конечно не умаляется вина последних. Изучаются также и промежуточные типы личностей, играющие позитивную роль в преодолении конфликтных ситуаций.

Вся эта типология особенно важна, поскольку проблематика конфликтов выступает как психология конфликтующих субъектов. Подводя итоги, необходимо сказать, что в интересах разрешения конфликтов нужно добиваться того, чтобы субъекты конфликтов хотя бы в какой-то степени вступали бы в диалог. Но, к сожалению, конфликт, по крайней мере, в своей начальной стадии характеризуется часто бегством от диалога.

Для нашей страны важно также учитывать, что достижения зарубежной конфликтологии, в частности, в ее психологических аспектах, были получены в условиях относительной стабильности. Наше же общество находится сейчас в состоянии крайней нестабильности. Поэтому когда мы без достаточного анализа применяем процедуры регулирования конфликтов, приспособленные к стабильным ситуациям, мы подвергаемся опасности серьезньк ошибок в наших теоретических представлениях и практических рекомендациях. Нужна все более глубокая проработка конфликтологической проблематики именно в соответствии со спецификой наших собственных условий. Иначе мы не достигнем надлежащего эффекта.

Заключение

Проведенный анализ проблемы субъекта (т.е. человечества и внутри него различных групп и индивидов) свидетельствует о том, что такой анализ закономерно включается в контекст сопоставления гуманистической и тоталитарной позиций. Поэтому особенно важно все глубже раскрывать изначальные социальность и активность человеческого индивида, становящегося субъектом в процессе бесконечного многообразия взаимосвязей между человеком и обществом. Социальность не сводится к влиянию последнего на индивида. Необходимо учитывать и исследовать не только влияние общества на индивида, но и индивида на общество, членом которого он всегда является.

Вопреки широко распространенным точкам зрения субъект - это не психика человека, а человек, обладающий психикой, не те или иные психические свойства, виды активности и т.д., а сам человек - деятельный, общающийся и т.д.

Например, мышление не есть функция речи, системы знаков и т.д., оно - одно из качеств именно субъекта, использующего речь, язык, знаки в ходе познавательной деятельности.

Это необходимо учитывать при сопоставлении субъектно-деятельностного и знакового подходов. Иногда полагают, что различия между ними можно легко устранить, если выделить особый вид деятельности - знаковую, поскольку для сторонников знакового подхода решающую роль в психическом развитии людей играют знаки (прежде всего речевые) и вообще речь как система знаков.

Но тогда желательно учесть, что, во-первых, разработчики субъектно-деятельностного подхода тоже придают огромное значение этой роли знаков и речи (хотя не рассматривают речь и язык как систему знаков). Во-вторых, они исследуют любую деятельность как взаимодействие субъекта с объектом а не как оперирование знаками (но, конечно, знаки тоже используются в этом взаимодействии).

Например, в ходе мышления человек непрерывно взаимодействует не со знаками, словами, понятиями, смыслами, значениями как таковыми, а именно с объектом, содержание которого выражено в словах, понятиях, знаках и т.д.

Это теоретическая деятельность (всегда единая с практической), а не знаковая и не речевая. Знаковая "деятельность" была бы возможна лишь у компьютера, поскольку он оперирует знаками, но он не является субъектом и потому его функционирование не есть деятельность.

Таким образом, именно субъектный (в частности, субъектно-деятельностный) подход направляет исследование на изучение целостности человека.

Целостность субъекта есть основание для системности всех его психических качеств. Данный онтологический план определяет гносеологическую основу рассматриваемой проблемы, т.е. разработка психологии субъекта (индивидуального, группового и т.д.) - это путь к установлению единства психологической науки.

Литература

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М, 1973.

Абульханова К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

Абульханова К.А. Стратегия жизни. М., 1991. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности, проблемы и стратегии исследования // Психологич. жур-нал, 1994, №4, с.39-55.

Абульханова-Славская К.А. и Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. М., 1989.

Автономова Н.С. Рассудок, разум, рациональность. М., 1988.

Александров Ю.И. Система грантов: ящик Пандоры или живая вода? // Психологич. журнал, 1992, №5, с. 130-136.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

Анцыферова Л.И. Личность в динамике, некоторые итоги исследования // Психологич. журнал, 1992, №5, с. 12-25.

Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях // Психологич. журнал, 1994, NI, с. 3-18.

Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни // Психологич. журнал, 1994, №3, с.99-105.

Арсеньев А.С. Размышления о работе С.Л. Рубинштейна "Человек и мир" // Вопросы философии, 1993, №5, с.130-160.

Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. М., 1993.

Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. М., 1990.

15. Бардин К.В., Индлин Ю.А. Начала субъектной психофизики. М., 1993.

Беляева А.В., Коул М. Компьютерно-опосредствованная совместная деятельность и проблема психического развития // Психологич. журнал, 1991, №2, с. 145-152.

Богомолова Е.М. Доминанта в естественном поведении животных // Успехи физиологических наук, 1992, №2, с. 3-27.

Бодров В.А. Профессиональная надежность оператора // Системный подход в инженерной психологии и психологии труда. М., 1992, с. 105-117.

Библер B. C. Мышление как творчество. М., 1975.

20. Библер B. C. Самостоянье человека. Кемерово, 1993.

21. Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления // Исследования мышления в советской психологии. М., 1966, с. 123-174.

22. Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. М., 1970.

23. Брушлинский А.В. О природных предпосылках психического развития человека. М., 1977.

24. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1979.

Брушлинский А.В. О формировании психического // Психология формирования и развития личности. М., 1981, с. 106-126.

Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М., 1983.

Брушлинский А.В., Поликарпов ВА. Мышление и общение. Минск, 1990.

Брушлинский А.В. Станет ли краеугольный камень камнем преткновения? Газета "Сегодня", 6 мая 1994.

29. Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии. М., 1972.

Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М., 1978.

Варшава Б.Е., Выготский Л.С. Психологический словарь. М., 1931.

Волкова М.В. Взаимосвязь рефлексии и уровня притязаний в решении мыслительных задач. Автореферат канд. дисс, М., 1989.

Воловикова М.И. Познавательная мотивация в процессе решения мыслительных задач. Автореферат канд. дисс, М., 1980.

Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1934.

Выготский.Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М. - Л., 1935.

Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. М., 1982-84.

Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфических условиях спортивной деятельности // Психологич. журнал, 1993, №3, с. 73-78.

Галактионов А.И., Вавилов ВА. Анализ и организация операторской деятельности // Психологич. журнал, 1992, №3, с. 14-23.

Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993, 102

40. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М, 1986.

41. Дикая Л.Г. Проблемы современной психологии труда // Психология, журнал, 1992, №3, с. 24-41.

Дмитриев А.В., Кудрявцев В.Н., Кудрявцев С.В. Введение в общую теорию конфликтов. М., 1993.

Дорофеев Е.Д. Внутригрупповая ответственность в условиях совместной деятельности. Автореферат канд. дисс. М., 1994.

Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир. М., 1993.

Дружинин В.Н. Психологическая диагностика способностей. Саратов, 1990.

Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1993.

Есенгазиева Б.О. Силлогизм и психологический анализ мышления. Автореферат канд. дисс, М., 1981.

Журавлев А.Л., Позняков В.П. Динамика межгрупповых отношении в условиях изменения форм собственности // Психологич. журнал, 1992, №4, с.24-32.

Журавлев А.Л., Позняков В.П. Социально-психологические трудности становления малого бизнеса в России // Психологич. журнал, 1993, №6, с. 23-34.

Забродин Ю.М. "Модель личности" в психодиагностике. М., 1994.

Завалишина Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления. М., 1985.

52. Заславская Т.П. Социология экономической жизни. Новосибирск, 1991.

Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 1994.

Знаков В.В. Правда и ложь в сознании русского народа и современной психологии понимания. М., 1993.

Ильясов И.И. Структура процесса обучения. М., 1986.

Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. Л., 1991.

Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М., 1992.

Ковалев Ю.А. Перспективы России: коммунистический ренессанс? М., 1994.

Кольцова В.А., Медведев A. M. Об изучении истории психологии в системе культуры // Психологич. журнал, 1992, №5, с. 3-11.

Корнилов Ю.К. Мышление в производственной деятельности. Ярославль, 1984.

Кочергин А.Н. Научное познание: формы, методы, подходы. М, 1991.

62. Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности. М, 1991.

63. Крылов В.Ю. Актуальные проблемы математической психологам // Психологич. журнал, 1992, №6, с. 13-24.

Кудрявцев В.Н. Социальные отношения. М., 1990.

Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: источники, сущность, перспективы. М., 1991.

Курочкин Ю.А. Системогенетический анализ перинатального периода жизни лося. Автореферат канд. дисс, М., 1989.

Лапин Н.И. Философское сознание: драматизм обновления. М., 1991.

Лебедев А.Н. О нейрофизиологических основах восприятия и памяти // Психологич. журнал, 1992, №2, с. 30-41.

Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. М., 1980.

Ленин В.И. Собр. соч., 5-е изд.

Леонтьев АН. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., 1991.

Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд.

Митрохин Л.Н. Философия религии. М., 1993.

Митькин А.А., Корж Н.Н. Сенсорно-перцептивные процессы в структуре психики // Психологич. журнал, 1992, №4, с. 3-14.

Мозг и разум. М., 1994.

78. Морозов В.П. Исследование способности человека к восприятию инвертированной во времени речи // Психологич. журнал, 1992, №1, с. 61-68.

Мышление: процесс, деятельность, общение. М., 1982.

Носуленко В.Н. Проблемы экологической психоакустики. М., 1991.

81. Няголова М.Д. Структурно-генетический подход к изучению психики в трудах А. "Валлона и СЛ. Рубинштейна. Автореферат канд. дисс. М., 1994.

82. Ойзерман Т.П. Критика критического рационализма. М., 1988.

83. Осипов Г.В. Социология. М., 1990.

84. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. М, 1988.

Петровский В.А. Личность: феномен субъектности. Ростов, 1993.

Поликарпов В.А. Особенности анализа через синтез как механизма мышления в условиях диалога. Автореферат канд. дисс, М., 1987.

87. Пономарев ЯЛ. Психология творчества: перспективы развития. // Психологич. журнал, 1994, №6, с. 38-50.

88. Принцип системности в психологических исследованиях. М, 1990.

89 Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991.

90. Психологические проблемы профессиональной деятельности. М., 1991.

Психологический словарь. М., 1983.

Психология личности в условиях социальных изменений. М., 1993.

Психология формирования и развития личности. М., 1981.

Радченко СВ. Взаимосвязь самооценки и мыслительного процесса при решении задач. Автореферат канд. дисс. М., 1988.

95. Развитие идей Б.Ф. Ломова в исследованиях по психологии труда и инженерной психологии. М., 1992.

Развитие и диагностика способностей. М., 1991.

Розин В.М. Психология и культурное развитие человека. М., 1994.

98. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М., 1988.

99. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности // Ученые записки Высшей школы Одессы. 1922, т.2, с. 148-154 // Вопросы психологии, 1986, №4, с. 101-107.

Рубинштейн С.Л. Основы психологии. М., 1935.

Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.

Рубинштейн СЛ. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.

Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. М., 1973.

Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. 3-е изд., 2-х томах, М., 1989.

105. Рубинштейн СЛ. О философской системе Г. Когена // Историко-философский ежегодник '92. М., 1994, с. 230-259.

106. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.

107. Рубцов В.В. Проблемы и перспективы развития Психологического института им.Л.Г. Щукиной // Вопросы психологии, 1994, №4, с. 5-16.

108. Русалов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий // Психологич. журнал, 1991, №5, с. 5-16.

109. Садовский В.Н. Две основные парадигмы системного мышления // Устойчивость и неустойчивость целостных структур как предмет системного исследования. Вып.1, М., 1994, с. 5-15.

110. Селиванов В.В. Взаимосвязь когнитивного стиля и процессуальных характеристик мышления. Автореферат канд. дисс.

Семенов Е.В. Эвристическое значение оппозиции антро- и социоцентризма // Психологич. журнал, 1994, №6, с.16-27.

Сергей Леонидович Рубинштейн. Серия "Ученые СССР: очерки, воспоминания, материалы". М., 1989.

113. Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. М., 1992.

Симонов П.В. Мотивированный мозг. М., 1987, Симонов П.В. Созидающий мозг. М., 1993.

Системный подход в инженерной психологии и психологии труда. М., 1992.

Славская А.Н. Личностные особенности интерпретирвания субъектом авторской концепции. Автореферат канд. дисс, М., 1993.

Слепоглухота: исторические и методологические аспекты. Мифы и реальность. М., 1989.

Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Автореферат докт. дисс, М., 1994.

Смирнов Г.Л. Советский человек. М., 1980.

Смирнов С.Д. Психология образа. М., 1985.

122. Социально-психологические исследования межнациональных отношений. М., 1993.

123. Степин B. C. Философская антропология и история науки. М., 1992.

124. Тарабрина Н.В., Петрухин Е.В. Психологические особенности восприятия радиационной опасности // Психологич. журнал, 1994, №1, с.27

Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О., Зеленова М.Е. Психологические особенности посттравматических стрессовых состояний у ликвидаторов последствий аварии на ЧАЭС // Психологич. журнал, 1994, №5, с.61-11.

Темнова Л.В. Специфика мыслительного процесса решения нравственных задач. Автореферат канд. дисс, М., 1991.

Тенденции развития психологической науки. М., 1989.

Тихомиров O. K. Понятия и принципы общей психологии. М., 1992.

129. Тульвисте П. Культурно-историческое развитие вербального мышления. Таллинн. 1988.

130. Ушакова Н. Психология речи и психолингвистика // Психологич. журнал, 1991, №6, с.12-25.

Флоренском Т.А. Диалог в практической психологии. М., 1991.

Фролов И.Т. О человеке и гуманизме. М., 1989.

133. Чайлахян Л.М. Истоки происхождения психики, или сознания. Пущино, 1992.

134. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.

135. Швырков В.Б. Основные этапы развития системно-эволюционного подхода в психофизиологии // Психологич. журнал, 1993, №3, с.15-27.

Шиф Ж.И. Развитие научных понятий у школьника.М. - Л., 1935.

Шихирев П.Н. Динамика социально-психологического состояния российского общества // Психологич. журнал, 1993, N 3, с.141-151.

Эткинд A. M. Еще о Л.С. Выготском: забытые тексты и ненайденные контексты // Вопросы психологии, 1993, №4, с.37-55.

Ядов В.А. Социологическое исследование (методология, программа, методы). М., 1972.

Ярошевский М.Г. История психологии.3-е изд. М., 1985.

Ярошевский М. Г.Л.С. Выготский и марксизм в советской психологии // Психологич. журнал, 1992, №5, с.84-99. (отчет об обсуждении этой статьи см. в Психологич. журнале", 1994, №1).

142. Ярошевский М. Г.Л.С. Выготский: в поисках новой психологии. СПб., 1993.

143. Bunge М" Ardila R. Philosophy of Psychology. New York, 1987.

107

144. Buhler K. Die Krise der Psychologic. Jena, 1927.

Clark K., Holquist M. Mikhal Bakhtin. Harvard Yniversity Press, 1984.

De Groot A. D. Unifying Psychology: A European View. // New Ideas in Psychology. 1990, Vol.8, №3, p.309-320.

Everyday Cognition: Its Development in Social Context. Harvard University Press. 1984.

Hofsten C, Ronnguist L. Preparation for Grasping an Object // Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. 1988, Vol.14, №4, p.610-621.

Magnusson D., Torestad B. A Holistic View of Personality: A Model Revisited // Annual Review of Psychology. 1993, Vol.44, p.427-452.

Matthaus W. Sowjetische Denkpsychogie. Gottingen, 1988.

Plomin R., Reiss D., Hetherington E. M., Howe G. W. Nature and Nurture: Genetic Contributions to Measures of the Family Environment // Developmental Psychology, 1994, Vol.30, №1, p.32-43.

Practical intelligence: Nature and origins of competence in the everyday world. Cambridge University Press, 1986.

Rubinstein S. Eine Studie zum Problem der Methode. Marburg, 1914.

154. Staats A. W. Unified Positivism and Unification Psychology // American Psychologist. 1991, №9, p.899-912.

155. Tucker R. Soviet Political Mind. New York, 1971.

156. Unity or Diversity of Psychology // International Journal of Psychology& Special issue (№5), 1992, Vol.27.

157. Van der Veer R., Valsiner J. Understanding Vygotsky: Quest for Synthesis. Blackwell, Cambrige, USA, 1991.

158. Wertsch J. An Introduction // The Concept of Activity in Soviet Psychology. New York, 1979.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Сущность интенциональных оснований вербальной коммуникации. Проявление личностных особенностей субъекта в речевой продукции. Влияние коммуникативного контекста на организацию речи. Самопрезентация субъекта в дискурсе как психологический феномен.

    курсовая работа [52,2 K], добавлен 15.03.2010

  • Понятие и основные этапы развития субъекта труда. Периодизация развития субъекта труда в отечественной и зарубежной психологии. Значение активности психического отображения реальности в формировании и построении человеком своей трудовой деятельности.

    реферат [28,2 K], добавлен 08.12.2010

  • Развитие познания в истории человеческого общества. Проблема соотношения веры и знания в различных концепциях. Изучение психологии и педагогики, как фактор развития профессионализма субъекта труда. Акмеологический подход к проблемам развития человека.

    контрольная работа [31,1 K], добавлен 25.11.2010

  • Уязвимость субъекта к методам активного манипулирования психикой как предмет исследования в современной психологии. Оценочные конструкты личности как возможный фактор уязвимости субъекта. Исследование влияния зависимости от рекламы.

    дипломная работа [98,5 K], добавлен 28.11.2002

  • Проблема познания деструктивных тенденций психики субъекта. Обоснование возможностей психоаналитического познания деструктивных тенденций психики с использованием камней в процессе моделирования респондентом внутренних феноменов собственной психики.

    реферат [18,9 K], добавлен 29.03.2012

  • Содержание принципа детерминизма в научной психологии, его осмысление в трудах античных мыслителей. Элементализм как системная связь между ощущениями, представлениями и чувствами. Принцип системности и закономерности процесса психического развития.

    презентация [550,0 K], добавлен 02.05.2016

  • Психологические особенности развития личности. Деятельностный подход к общению, позиции социального детерминизма. Современный этап развития психологической науки. Субъектно-деятельностный подход и психология субъекта, понятие имманентной детерминации.

    реферат [14,2 K], добавлен 10.09.2011

  • Проблема безопасности ребенка в образовательной среде. Психологические угрозы растущей личности. Здоровье и душевное благополучие учащихся. Возможности нарушения инновационными рисками психологической безопасности субъектов образовательного процесса.

    реферат [26,5 K], добавлен 23.08.2013

  • Проблемы формирования и развития внимания и памяти – двух важнейших психических функций, незаменимых в любом процессе предметной деятельности субъекта. Культурно-историческая теория их развития. Схожесть протекания этих двух процессов и их различия.

    реферат [312,8 K], добавлен 13.12.2009

  • Характеристики человека как индивида и субъекта деятельности. Формирование личности путем интериоризации. Психологический портрет потребителя. 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла: главные задачи и цели, содержание, особенности использования.

    курсовая работа [40,0 K], добавлен 24.07.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.