Агрессия у подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

Агрессия - одна из тем, знания в которой живо интересуют не только специалистов в различных областях психологии, но и социологов, работников правоохранительных органов, педагогов, философов. Агрессивное поведение - одно из центральных вопросов понимания человеческой природы.

Проблема агрессивного поведения остаётся актуальной на протяжении всего существования человечества в связи с его распространенностью и дестабилизирующим влиянием. Имеются представления о том, что агрессивность имеет исключительно биологическое происхождение. А также о том, что она связана главным образом с проблемами воспитания и культурой.

Агрессия представлена множественными терминами в обыденной речи. Агрессия «доброкачественная» (настойчивость, напористость, спортивная злость, мужество, смелость, храбрость, отвага, воля, амбиции), агрессия «злокачественная» (насилие, жестокость, наглость, хамство, нахрап, зло) и особенно агрессивный, деструктивный тип агрессии (по Фромму).

Об актуальности данной проблемы можно говорить очень много, но акцент хотелось бы сделать на проявлении агрессивного поведения у подростков. В настоящее время, по многочисленным данным, имеет всплеск физическая агрессия у подростков, как младших, так и старших. Большое количество преступлений (от краж, драк и до убийств) совершается именно в этом возрасте. Т.о. рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших проблем нашего общества. Данная проблема является предметом большого числа психологических работ, как в нашей стране, так и за рубежом. Ей посвящены работы таких психологов, как Бандура А. 1950, Волтер Р. 1959, Берковиц 3. 1962, Басе А. 1961, Лоренц К. 1967, Ричард С. , Волтерс Р. , Браун М. 1948 и значительное число экспериментальных работ. И при этом можно согласиться с утверждением Кауфмана Г., что в данной проблеме: «... мы стоим ещё на совсем неведомой почве». Ведь в действительности до сих пор не имеется чёткого понятия «агрессия». Этот термин широко распространён в быту и означает насильственные захватнические действия; вредоносное поведение. В данном понятии объединяются различные по формам и результатам акты поведения - от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий, деструктивных форм поведения, до бандитизма и убийств.

Гнев, как и страх, и другие эмоции, выполняет функцию адаптации к окружающей среде.

Гнев, как у животных, так и человека, направлен на устранение преград, препятствий для достижений цели, отдыха. Получения приятных впечатлений и т.д. Поэтому не каждое проявление агрессии может посягательство на жизнь человека. В то же время, по мнению Семенюк Е.: «...агрессивное поведение нередко выражается в грубых, оскорбительных, насильственных или язвительных словах». Такого рода поведение воспринимается гораздо болезненнее, чем агрессивные действия.

Но об агрессии нельзя судить лишь по внешнему поведению, к такому выводу пришли американские исследователи. То, что один человек бьёт другого, ещё не значит, что он действует агрессивно. Нужно знать мотивы и то, как переживается агрессивный акт для того, чтобы утверждать, действует человек агрессивно или нет.

Проявление агрессии в детских и учебных заведениях (как уже говорилось) является проблемой, которая всё больше волнует учителей и родителей. Задачей психолога должна стать психокоррекционная работа с лицами, которые более агрессивны, по сравнению с другими. Но, как определить это «более» или «менее»? Ответ на этот вопрос невозможен без достаточно точного определения понятий «агрессии» и «агрессивности». В нашей работе мы дадим определения этих понятий с различных точек зрения зарубежных психологов.

Необходимость такого определения обосновывается тем, что термин «агрессия» чрезвычайно часто употребляется сегодня в самом широком контексте и поэтому нуждается в серьёзном «очищении» от целого ряда настроений и отдельных смыслов.

Таким образом, изучение особенностей агрессивного поведения у старших школьников приобретает особую актуальность.

Гипотеза: агрессивное поведение имеет свои особенности и ряд причин, приводящих к нему:

- взаимоотношения подростков с родителями;

- взаимодействия со сверстниками;

- влияние средств массовой информации.

Объект исследования: агрессивное поведение.

Предмет исследования: особенности агрессивного поведения. Цель работы - выявить подростков с агрессивным поведением и определить причины, приводящие к нему.

Задачи исследования:

1. обзор литературы по исследуемой проблеме;

2. подбор методов исследования;

3. изучение подростков с агрессивным поведением;

4. изучение причин, приводящих к агрессивному поведению;

5. анализ полученных результатов.

Исследование проводилось на базе школ г. Иркутска (школа №23) и г. Шелехова (шк. №4). В исследовании приняло участие 48 учащихся (23 школьника из г. Иркутска и 25 школьников из г. Шелехова) в возрасте 15 лет.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ

1.1 Содержание понятий агрессия и агрессивность

Что касается нашей темы, то она изучается не только в психологии. Ею занимаются: биологи, этологи, социологи, юристы, используя свои специфические методы и подходы. Однако, как заметил выдающийся философ XX века Бертран Рассел: «...проблема различий между любовью и ненавистью находится преимущественно в ведении психологии». И с этим трудно не согласиться. Т.е., можно сделать вывод о том, что на сегодня наиболее впечатляющие результаты в изучении природы и механизмов агрессивного поведения человека достигнуты именно в психологической науке.

Но вполне естественно, что в этой интересной, сложной и интенсивно изучаемой области всё ещё остаётся множество нерешённых проблем, а вновь возникших вопросов едва ли больше, чем найденных ответов. Ведь, как правило, если речь идёт о подлинно научном знании, один решённый вопрос ставит перед исследователем целый ряд новых вопросов. В случае с агрессией вопросы начинают возникать уже при попытке дать ей определение.

Мы живём в век невыразимых ужасов. На протяжении последних четырёх десятилетий нам довелось стать свидетелями бесконечных примеров нечеловеческого отношения людей друг к другу. Это и Великая Отечественная Война (1941-1945), где проводились массовые казни сотен тысяч ни в чём не повинных людей, и война в Афганистане, а теперь, мы наблюдаем жестокую, кровавую бойню в Чечне и пр.

И всё же, какими бы трагическими не были все описанные события, случаи такого рода не являются чем-то специфическим, присущим только нашей эпохе. История построена на хронологии всех наиболее важных событий, большинством из которых являются войны. Война за войной то там, то здесь, прерываемая лишь считанными событиями мирной жизни -такими, как рождение Христа или изобретение телефона, печатного станка и т.д. Что же мы за существа такие, если самыми важными событиями краткой истории человечества являются ситуации, в которых одни люди в массовом количестве убивали других людей?

Мы, люди, выставили себя перед животным миром чрезвычайно агрессивными. За исключением некоторых грызунов, никто из позвоночных не убивает столь последовательно и бессмысленно представителей своего собственного вида. Из всех форм агрессии, наиболее экстремальной выступает физическое уничтожение.

В настоящее время невозможно представить себе такую газету, журнал или программу радио- или теленовостей, где не было бы ни одного сообщения о каком-либо акте агрессии или насилии. Статистика красноречиво свидетельствует о то, как часто люди ранят или убивают друг друга, причиняют боль и страдания своим ближним.

Хотя чаще всего, взаимодействуя с другими людьми, мы не ведём себя жестоко или агрессивно, наше поведение, тем не менее, нередко оказывается источником физических и душевных страданий наших близких. И не возможно не признать, что насилие и конфликт относятся к числу наиболее серьёзных проблем, перед которыми сегодня оказалось человечество. Можно задаться вопросом: почему люди действуют агрессивно, и какие меры надо принять, чтобы предупредить подобное деструктивное поведение?

На протяжении многих веков подобные вопросы занимали лучшие умы человечества и рассматривались с различных позиций - с точки зрения философии, религии, поэзии. Однако только в нашем столетии данная проблема стала предметом систематического научного исследования, поэтому не удивительно, что не все вопросы, возникающие в связи с проблемой агрессии, имеют ответы. Но на лицо явный прогресс, и сегодня мы знаем уже довольно много об истоках и природе человеческой агрессии.

Дать ясное определение агрессии чрезвычайно трудно, потому что в широком обиходе этот термин используется в разных и отличных друг от друга значениях.

Так, например, некоторые исследователи считают, что понятие «агрессия» уместно использовать применительно лишь к тем случаям, когда жертва стремится избежать причинения физического или морального ущерба. В частности, такой взгляд на проблему подразумевает исключение из числа поведенческих проявлений, квалифицируемых как агрессия, те специфические действия, которые совершаются в контексте садомазохистских отношений. Но эта позиция является слишком уязвимой, т.к. вне зависимости от того, идёт ли речь о насилии или избиении, с точки зрения психологии личности и в том и в другом случае речь идёт об агрессии.

Большинство специалистов настаивают на том, что в качестве агрессии может рассматриваться только поведение, включающее в себя намеренное причинение вреда живым существам. Такое определение представляется вполне обоснованным. Но и здесь есть свои проблемы. Допустим, битьё посуды во время ссоры, как оно должно интерпретироваться? Можно ли расценивать данное действие, как проявление агрессии, например в том случае, если посуда принадлежит не самому агрессору, а его жертве? С этим можно согласиться лишь при одном существенном уточнении: «...вред (ущерб) человеку (другому живому существу), может причиняться даже посредством причинения вреда неживому объекту, если от состояния этого объекта зависит физическое или психологическое благополучие его обладателя». (Д. Ричардсон, Р. Берон., 1998)

Количество данных об агрессии так велико, что будет неблагоразумно рассматривать весь имеющийся материал в нашей работе, поэтому, обсуждая данную тему, мы обратимся к двум направлениям:

1. Мы сосредоточимся, прежде всего, на проблеме человеческой агрессии, так как она предполагает наличие многих факторов, присущих исключительно людям и обуславливающих поведение;

2. Обсуждение агрессии будет проводиться, прежде всего, с социальной позиции. Мы будем рассматривать агрессию, как форму социального поведения, включающего в себя взаимодействие (прямое или опосредованное) как минимум двух субъектов.

Определение агрессии:

Берковиц обратил внимание на то, что одна из главных проблем при определении агрессии в том, что в английском языке этот термин подразумевает большое разнообразие действий.

«Когда люди характеризуют кого-то как агрессивного, они могут сказать, что он обычно оскорбляет других, или что он часто недружелюбен, или же что он, будучи достаточно сильным, пытается делать всё по своему, или, может быть, что он твёрдо отстаивает свои убеждения, или, возможно, без страха бросается в омут неразрешённых проблем.» ( Д. Ричардсон, Р. Берон., 1998)

В результате, при изучении агрессивного поведения человека мы сразу же сталкиваемся с серьёзной задачей: как найти подходящее определение основного понятия. Ведь от выбора определения агрессии зависят ответы на многие вопросы.

Есть три точки зрения известных психологов, дающих определению данному понятию. Согласно первой точке зрения, предложенной А. Бассом, агрессия - это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим.

Второе определение дают Берковиц и Фишбах: чтобы те или иные действия были квалифицированы как агрессии, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям.

И, наконец, третья точка зрения, высказанная Зильманном, ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений.

Несмотря на значительные разногласия, относительно определений агрессии, многие специалисты в области социальных наук склоняются к принятию определения, близкого ко второму приведённых здесь. В вышеуказанное определение входит и категория намерения, и актуальное причинение оскорбления или вреда другим. Т.о., в настоящее время большинством принимается следующее определение:

Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1998)

На первый взгляд это определение кажется простым и откровенным, а также тесно связанным с пониманием агрессии с позиции обыденного сознания. Но при более глубоком и внимательном изучении оказывается, что оно включает в себя некоторые особенности, требующие анализа.

Мы уже рассмотрели агрессию, как поведение, исходя из вышеуказанной формулировки. В нашем определении термин агрессия предполагает действия, посредством которых агрессор намеренно причиняет ущерб своей жертве. И как мы уже выяснили, весьма важно определять агрессию, не только как поведение, причиняющего вред и ущерб другим, но и как любые действия, имеющие целью достижение подобных негативных последствий. Агрессия имеет место, если результатом действий являются какие-либо последствия.

Ввиду того, что проявления агрессии у людей многообразны, весьма полезным оказывается ограничить изучение подобного поведения концептуальными рамками, предложенными Бассом. По его мнению, агрессивные действия можно описать на основании трёх шкал:

- физическая - вербальная;

- активная - пассивная;

- прямая - непрямая.

Комбинация этих шкал даёт восемь возможных категорий, под которое попадает большинство агрессивных действий.

Фишбах предложил различать три вида агрессии: случайную, инструментальную и враждебную.

Не менее существенно рассматривать агрессию не только как поведение, но и как психическое состояние: знать его феноменологию, выделяя познавательный, эмоциональный и волевой компоненты. «Познавательный компонент заключается в ориентировке, которая требует понимания ситуации, видения объекта для нападения и идентефикации своих наступательных средств». (Семенюк., 1997)

В эмоциональном компоненте агрессивного состояния выделяют, прежде всего, гнев. Человек часто на всех этапах агрессивного состояния переживает сильную эмоцию гнева, иногда принимающую форму аффекта, ярости. Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии. Следовательно, не всегда гнев провоцирует агрессию.

Эмоциональная сторона агрессии не исчерпывается гневом. Особый оттенок эмоциональному состоянию придают переживания недоброжелательности, злости, мстительности, а в некоторых случаях и чувства своей силы, уверенности.

Серьёзное значение имеет волевой компонент, т.к. агрессивное состояние часто возникает и развивается в борьбе, а всякая борьба требует проявление таких волевых качеств, как: целеустремлённость, настойчивость, решительность, инициативность и смелость.

Готовность к агрессивному поведению рассматривается как устойчивая черта личности - агрессивность. (Словарь практического психолога, 1997). Т.о. мы подошли ко второму понятию.

На всём протяжении развития человека агрессивность играла важную роль в выживании, и как уже говорилось, со времени появления цивилизаций вся история отмечена вооружёнными конфликтами между кланами, племенами или нациями, причём связь между этими конфликтами и непосредственно выживанием индивидов не обнаруживается. Но есть культуры, сумевшие создать способы сдерживания агрессивности, выработав системы особых сигналов, угрожающего поведения или воинственных ритуалов; обнаружены даже общества, которым агрессивность, по-видимому, не ведома. Агрессивность - одна из врождённых установок, коренящаяся в садистической форме либидо. Выражается в стремлении к наступательным или насильственным действиям, направленным на нанесение ущерба или уничтожение объекта наступления.

Т.к. изучение данной проблемы получило развитие в России совсем недавно, поэтому акцент мы сделаем всё-таки на теоретических подходах зарубежных психологов.

1.2 Различные подходы к изучению агрессивного поведения

Деструктивная агрессия всегда ассоциировалась с такими философско-нравственными понятиями как зло. Дискуссии о том, является ли зло имманентным для человека, или он по природе своей добр, продолжались в течение многовековой истории человечества. Уже в древнейшей философии присутствуют полярные точки зрения по этому вопросу. Китайский философ Сюн-цзы считал, что человек имеет «злую природу». Другой китайский философ

Мэн-цзы провозгласил идею о том, что все люди рождаются добрыми или, по меньшей мере, нравственно нейтральными, а затем воздействие порочных общественных факторов может привести к тому, что человек станет злым. Философ был убеждён, что раз человек по своей природе добр, то, следовательно, принуждать его к совершению зла, значит принуждать к совершению противоестественного.

Выделяют следующие основные теоретические подходы к исследованию агрессии:

1. этологический;

2. психоаналитический;

3. фрустрационный;

4. бихевиористский.

Понятно, что подобное деление весьма условно, во многих эмпирических исследованиях агрессии заметно влияние различных подходов к данной проблеме. (Э. Бэрон, Д. Ричардсон, 1998)

Самое раннее и, возможно, наиболее известное теоретическое положение, имеющее отношение к агрессии, - это то, согласно которому данное поведение по своей природе преимущественно инстинктивное. Согласно этому довольно распространённому подходу, агрессия возникает потому, что человеческие существа генетически или конституционально ориентированы (запрограммированы) на подобные действия.

Этологический подход

Выдающимся этологом является известный психолог, лауреат Нобелевской премии - Лоренц К., придерживающийся эволюционного подхода к агрессии. Согласно Лоренцу, агрессия берёт начало, прежде всего, из врождённого инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Он предполагал, что этот инстинкт развился в ходе длительной эволюции, в пользу чего свидетельствуют три его важные функции:

1. борьба рассеивает представителей видов на широком географическом пространстве, и тем самым обеспечивается максимальная утилизация имеющихся пищевых ресурсов;

2. агрессия помогает улучшить генетический фонд вида за счёт того, что оставить потомство сумеют только наиболее сильные и энергичные индивидуумы;

3. сильные животные лучше защищаются и обеспечивают выживание своего потомства.

У Лоренца был совершенно определённый взгляд на эту проблему. Он считал, что агрессивная энергия (имеющая своим источником инстинкт борьбы) генерируется в организме, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени. Т.о., развёртывание явно агрессивных действий является совместной функцией:

1. количества накопленной агрессивной энергии;

2. наличия и силы особых, облегчающих разрядку агрессии стимулов в непосредственном окружении. Другими словами, чем больше количество агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньшей силы стимул требуется для того, чтобы агрессия выплеснулась вовне. Как отмечает Лоренц, «...у некоторых животных агрессивность соответствует всем правилам снижения порога и инстинктивного поведения. Можно наблюдать животного в ожидании опасности; человек тоже может вести себя подобным образом ».

Согласно Лоренцу, природа человеческой агрессивности инстинктивна, так же как и механизм, запрещающий умертвление себе подобных.

Одно из наиболее любопытных следствий теории Лоренца состоит в том, что с её помощью можно объяснить тот факт, что у людей, в отличие от большинства живых существ, широко распространено насилие в отношении представителей собственного вида. Вместе с тем, если Лоренц допускает возможность регуляции человеческого поведения и возлагает надежды на воспитание, усиление моральной ответственности людей за своё будущее, то опирающиеся на работы Лоренца другие исследователи не только поддерживают инстинктивную природу человеческой агрессии, но и утверждают, что люди при всём желании не могут осуществить контроль над проявлениями своей агрессивности.

Т.о., Лоренц считает агрессию неизбежной и оптимистично смотрит на возможность ослабления агрессии и контроль подобного поведения. Лоренц, также утверждает, что любовь и дружеские отношения могут оказаться несовместимыми с выражением открытой агрессии и могут блокировать её проявление.

Психоаналитический подход

Преувеличение роли инстинктивных механизмов в поведении людей можно наблюдать у многих представителей психоанализа, в том числе у самого Фрейда.

Концепция фрейдистов очень сходна с взглядами это логов. Они также считают, что агрессия имеет внутренний источник, а для того, чтобы не произошло неконтролируемого насилия, нужно, чтобы агрессивная энергия постоянно разряжалась.

В своих ранних работах Фрейд утверждал, что всё человеческое поведение проистекает (прямо или косвенно) из эроса, инстинкта жизни, чья энергия (либидо) направлена на упрочнение, сохранение и воспроизведение жизни. В этом общем контексте агрессия рассматривалась просто как реакция на блокирование или разрушение либидозных импульсов. Агрессия как таковая не трактовалась ни как неотъемлемая, ни как постоянная и неизбежная часть жизни.

Однако, постепенно, Фрейд пришёл к более мрачному убеждению в отношении сущности и источника агрессии (после того, как пережил опыт насилия первой мировой войны). Он предложил существование второго основного инстинкта, танатоса - влечения к смерти, чья энергия направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что всё человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этого инстинкта с эросом и что между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что существует острый конфликт между сохранением жизни и её разрушением, другие механизмы (например, смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне, в направлении от «Я».

Т.о., танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других.

Т.о., взгляды Фрейда на природу агрессии весьма пессимистичны. Это поведение не только врождённое, берущее начало из «встроенного» в человеке инстинкта смерти, но также и неизбежное, т.к., если энергия танатоса не будет обращена вовне, это вскоре приведёт к разрушению самого индивидуума. Единственный проблеск надежды связан с тем, что внешнее проявление эмоций, сопровождающих агрессию, могут вызвать разрядку разрушительной энергии и, т.о., уменьшать вероятность проявления более опасных действий. Этот аспект теории Фрейда (положение о катарсисе) часто интерпретируется следующим образом: совершение экспрессивных действий, не сопровождается разрушением, может быть эффективным средством предотвращения более опасных поступков. Хотя у Фрейда не было чёткой позиции по отношению к силе и продолжительности действия катарсиса, он всё же склонялся к тому, что это действие является минимальным и кратковременным по своей природе.

Фрустрационный подход

Именно Фрейду принадлежит заслуга превращения агрессии и агрессивности в объект научного психологического анализа. Развитие взглядов Фрейда привело к созданию фрустрационных концепций агрессии.

Существует теория, согласно которой агрессия всегда есть результат действия фрустраторов, т.е. непреодолимых барьеров, стоящих на пути к достижению цели, вызывающих состояние растерянности, или фрустрации. Интерес к изучению фрустрации и её связи с агрессией был вызван опубликованной в 1939 году фрустрационно-агрессивной гипотезой. Эта гипотеза была разработана группой психологов Иельского университета (США) во главе с Доллардом Д., опирающаяся на работы 3. Фрейда и К. Левина, утверждала, что агрессия всегда следует за фрустрацией, а «...случаи агрессивного поведения всегда предполагают существование фрустрации» (Семенюк. Е., 1997), т.е., если организм подвергался воздействию фрустрации, то он всегда на это реагирует агрессией, и что не существует такой агрессии, которая возникает не на почве фрустрации. Кроме этих рассмотренных предположений, касающихся фрустрации-агрессии, являются центральными в теории Долларда и его коллег, есть и некоторые дополнительные аспекты этого подхода, которые также заслуживают рассмотрения. Во-первых, как полагали Доллард и соавторы, в отношении побуждения к агрессии решающее значение имеют три фактора:

1. степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего достижения цели;

2. сила препятствия на пути достижения цели

3. количество последовательных фрустраций. Т.е., чем в большей степени субъект предвкушает удовольствие, чем сильнее препятствие и чем большее количество ответных реакций блокируется, тем сильнее будет толчок к агрессивному поведению. Совокупность фрустрацийй (следующих одна за другой) вызывает агрессивные реакции большей силы, чем каждая из них в отдельности. Следовательно, что влияние фрустрирующих событий сохраняется в течение определённого времени.

В несколько смягчённой модифицированной форме теорию обусловленности агрессии фрустрацией поддерживают Берковиц С. и Мак-Нейл Е. Так, Берковиц вводит новую дополнительную переменную, характеризующую возможные переживания, возникающие в результате фрустрации, - гнев - эмоциональное возбуждение в ответ на фрустрацию. Он отмечает, что агрессия не всегда бывает доминирующей реакцией на фрустрацию и при определённых условиях может быть подавлена. Кроме этого, Берковиц большое внимание уделяет катарсическому аффекту агрессии.

В концепцию фрустрации-агрессии Берковец ввёл три существенные поправки:

1. фрустрация не обязательно реализуется в агрессивных действиях, но она стимулирует готовность к ним;

2. даже при готовности агрессия не возникает без надлежащих условий;

3. выход из фрустрируюшей ситуации с помощью агрессивных действий воспитывает у индивида привычку к подобным действиям.

В теории посылов к агрессии Берковица утверждается, что фрустрация или любой другой аверсивный стимул приводит только к готовности действовать агрессивно. Чтобы появилось агрессивное поведение, в ситуации должны присутствовать посылы к агрессии.

Следует подчеркнуть, что многие психологи, в том числе и западные, такие как Басе А., Кауфман X. и другие, этой теории не разделяют, т.к., действительно, реальными фактами её универсальность не подтверждается.

Т.е. далеко не всякая агрессия провоцируется фрустрацией. Агрессия может возникать с позиции силы и является выражением властности, и тогда ни о какой фрустрации речи быть не может. С другой стороны, фрустрация часто агрессией не сопровождается, она имеет многообразные проявления, в том числе и толерантность, при которой всякая мысль о нападении исключается.

Недостатком данного подхода является, в первую очередь, отсутствие четкости в понимании фрустрации. В процессе своего развития фрустрационный подход к объяснению агрессии претерпел длительные изменения. В частности, многие исследователи стали рассматривать агрессию лишь как один из возможных выходов из фрустрирующей ситуации. Более того, некоторые ученые пришли к выводу, что при фрустрации личность реагирует целым комплексом защитных реакций, одна из которых играет ведущую и структурирующую роль.

Этот подход выступает в качестве основного соперника инстинктивистского биологизаторского подхода к изучению агрессии.

Бихевиористский подход

В отличие от психоаналитиков и этологов сторонники поведенческого подхода (бихевиористы) опираются на данные контролируемых лабораторных экспериментов.

Наиболее известным представителем поведенческого подхода к агрессии является А. Басе. Он определяет фрустрацию как блокирование процесса инструментального поведения и вводит понятие атаки-акта, поставляющего организму враждебные стимулы. При этом атака вызывает сильную агрессивную реакцию, а фрустрация - слабую.

Басе указывал на ряд факторов, от которых зависит сила агрессивных привычек:

1. Частота и интенсивность случаев, в которых индивид был атакован, фрустрирован, раздражён. Индивиды, которые получали много гневных стимулов, будут реагировать более агрессивно, чем те, которые получали меньше таких стимулов.

2. Частое достижение успеха путём агрессии, которое приводит к сильным атакующим привычкам. Успех может быть внутренним (например, устранение препятствия или достижение вознаграждения). Выработавшаяся тенденция к атаке может делать невозможным для индивида различение ситуаций, провоцирующих и не провоцирующих агрессию.

3. Культурные субкультурные нормы, усваиваемые человеком, которые могут облегчить развитие у него агрессивности. Однако этот фактор частично перекрывается вторым фактором.

Определяя темперамент, как «характеристики поведения, которые проявляются в начале жизни и остаются относительно неизменёнными», Басе к переменным темперамента, влияющим на развитие агрессивности, относит импульсивность, интенсивность реакций, уровень активности и независимость. Если роль первых трёх переменных относительно ясна, то четвёртая требует некоторого пояснения. По Бассу независимость имеет отношение к стремлению, к самоутверждению от группового давления. Для таких индивидов существует больше раздражителей в их ежедневных взаимодействиях. Важным компонентом независимости является тенденция к непослушанию.

Басе считает, что нужно учитывать различия между отдельными видами агрессии. И как уже говорилось выше, Басе предложил свою классификацию агрессии в виде трех дихотомий:

- физическая - вербальная;

- активная - пассивная;

- направленная - ненаправленная.

Этим делением пользуются многие психологи.

Другим известным представителем поведенческого подхода является А. Бандура. Он утверждает, что для возникновения агрессии недостаточно того, чтобы субъект был фрустрирован и испытывал чувство неудовлетворенности. Субъект должен иметь перед собой некий агрессивный пример для обучения или подражания.

Согласно Бандуре, исчерпывающий анализ агрессивного поведения требует учёта трех моментов:

1. способов усвоения подобных действий;

2. условий, при которых они закрепляются.

Т.е., глубокое понимание агрессии предполагает знание тех же самых факторов и условий, которые могут потребоваться для аналогичного анализа многих других моделей поведения.

Эмпирические данные свидетельствуют о том, что наказание, например, может способствовать как подавлению агрессии, так и её стимуляции, включая овладение формами агрессивными действиями. Наблюдения, касающиеся наказаний по отношению родителей к своим детям, привели некоторых психологов к мысли, что наказание может быть эффективным только при соблюдении таких условий, как позитивное отношение наказывающего к наказываемому и принятии наказываемым норм наказывающего. Эффективность наказания как способа устранения агрессивного поведения зависит также от места агрессии в иерархии поведенческих реакций, интенсивности и времени наказания. Считается, что наказание, следующее сразу после возникновения деятельности, которая должна быть устранена, приводит к сильному торможению не одобряемого поведения, чем наказание, наступающее после завершения деятельности.

Необходимо отметить в данном подходе следующие важные положения:

* учет различий между отдельными видами агрессии;

* разведение таких личностных свойств, как агрессивность и враждебность;

* роль негативной модели поведения, которая является как источником, так и стимулятором агрессивного поведения;

* неоднозначность результатов применения наказания как способа подавления агрессии.

Анализ различных подходов убеждает в целесообразности понимать агрессию как целенаправленное разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям или вызывающее у них психический дискомфорт (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности и пр.). По прямому смыслу слова - это нападение по собственной инициативе с целью захвата. Вместе с тем это такое состояние, которое может включать в себя не только прямое нападение, но и угрозу, желание напасть, враждебность.

Состояние агрессии может быть внешне ярко выражено, например, в драчливости, грубости, а может быть форме скрытого недоброжелательства и озлобленности.

Типичное состояние агрессии характеризуется острым, часто аффективным переживанием гнева, импульсивной беспорядочной активностью, злостностью. Довольно распространенным проявлением агрессии служит грубость. Агрессивные действия выступают в качестве:

1. средства достижения какой-нибудь значимой цели (инструментальная агрессии);

2. как способ психической разрядки, замещения, удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности;

3. как способ удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждения.

Что касается агрессивного поведения, то это не прирожденная биологическая реакция (кроме неконтролируемых действий, совершаемых невменяемыми лицами), а одна из форм поведения, обусловленная социальными связями и отношениями, хотя и порицаемая правом и господствующей нравственностью.



1.3 Причины, приводящие к возникновению агрессивного поведения

Современный подросток живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Связано это с темпом и ритмом различных технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования, и с насыщенным характером информации, которая создаёт массу «шумов», глубинно воздействующих на подростка, у которого ещё четко не выработано жизненной позиции, и с экологическим и экономическим кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадежности и раздражения из-за того, что старшее поколение оставляет им такое наследство. Дело в том, что подростки, больше других возрастных групп, страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, а новые пока ещё не созданы. Т.е., подростки не знают теперь во что верить, и они считают, что: «...сейчас каждый живет для себя, старается как-то извернуться, обмануть другого...» (Семенюк Е., 1997).

Острота и длительность ломки и перестройки прежних отношений к окружающему миру и к самому себе приобретают форму психологического кризиса, который сопровождается и обостряется кризисом в системе воспитания подростка.

Дети черпают знания из трёх основных источников:

1. Семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли они с проявлениями агрессии у себя дома.

2. Агрессии они также обучаются при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр, учебной деятельности.

3. И, наконец, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах (поведение сверстников, членов семьи), но и на символических, предлагаемых масс-медиа.

Теперь о каждом факторе отдельно.

Итак, первой и основной причиной агрессивного поведения у детей выступает семья, а именно взаимоотношения в этой микросреде.

Дети подросткового возраста особенно зависимы от микросреды и конкретной ситуации. А одним из определяющих элементов микросреды в отношениях, является семья. При этом решающим является не её состав (хотя и это важно) - полная, неполная, распавшаяся, а нравственная атмосфера, взаимоотношения, которые складываются между взрослыми членами семьи, взрослыми и детьми.

Дети, чьи родители часто применяют наказания, обычно используют сходные агрессивные формы поведения в отношениях с другими. Родители добивались от них послушания с помощью окриков, шлепков и подзатыльников. Таким образом, давали им уроки агрессии как методы решения проблем. Таких родителей часто подвергали физическим наказаниям со стороны их собственных родителей. Хотя большинство детей, подвергавшихся оскорбительным наказаниям, не становятся в дальнейшем преступниками или оскорбляющими своих детей родителями, 30% из них (по статистическим данным) все же злоупотребляют наказаниями в отношении своих детей: «...они наказывают их вчетверо чаще, чем в целом по национальной статистике» (Д. Майерс., 1999). Насилие в семьях часто ведет к насилию в дальнейшей жизни.

Второй основной причиной возникновения агрессии, как мы выяснили, является взаимодействие со сверстниками.

Принято считать, что такие тревожащие моменты в поведении части подростков, как агрессивность, жестокость, повышенная тревожность, принимают устойчивый характер обычно в процессе стихийно-группового общения, складывающегося из разного рода компаний своих сверстников. Известно, что если дети не дополучают любви, доверительных разговоров и просто общения в своей семье, то они идут на улицу, в компанию лиц того же возраста, чтобы получить всё здесь. Обычно, в компаниях имеются свои лидеры - подростки, которые отличаются от других детей или какой-то чертой, или каким-то качеством. Чаще всего таким качеством является сила. Лидер уже сам по себе является авторитетом. Если раньше (примерно дошкольный, младший школьный возраст) у детей авторитетами выступали взрослые, то теперь всеобщее внимание устремлено на сверстников. Дети, в большинстве случаев, проецируют увиденное на себя, т.е. научаются не только тому, что бывает выгодно, но также перенимают увиденное или услышанное, как модель поведения, наблюдая за другими людьми. Как и большинство прочих социальных навыков, подростки усваивают агрессивную манеру поведения, наблюдая за действиями окружающих и отмечая последствия этих действий. Если это была крупная ссора или жестокая драка (лидера с более слабым) для достижения своей цели, то она не будет считаться в компании чем-то из ряда вон выходящим. Наоборот, многие примут во внимание всё происходящее и в последующем будут, подобно этой же ситуации, действовать.

Последней причиной является то, что подростки приобретают агрессию за счёт всевозможных средств массовой информации, где основная роль отводится телевидению. В связи с тем, что дети часто сталкиваются с насилием в масс-медиа, многие люди выражают озабоченность в связи с тем, что подобная «видео диета» может повысить у детей склонность к агрессивному поведению. Такое поведение формируется уже тогда, когда ребёнок получает доступ к телевидению. Процент таких детей очень велик. Правда, некоторые родители более внимательны к своим детям, поэтому проявление агрессии, у их, чад минимально.

В настоящее время телевидение предоставляет нам большой выбор образцов насилия (как это не прискорбно звучит). Наблюдение насилия по телевидению может привести к следующему:

1. телевидение ведёт к усилению агрессивности;

2. повышает порог чувствительности зрителей к насилию;

3. формирует взгляды зрителей на социальную реальность.

Т.о., может возникнуть следующий вопрос: возможно ли, что росту насилия в мире способствует назойливое смакование сцен самого насилия и сексуального принуждения в произведениях массовой культуры? Ответ на этот вопрос будет утвердительным, т.к. факты говорят сами за себя: всплеск физического и сексуального насилия совпал по времени с учащением появления в СМИ отмечает Джон Курт , во всем мире вслед за широким распространением порнографии резко возросло количество изнасилований, кроме тех стран и регионов, где порнография находится под контролем.

Согласно статистическим данным у 98% семей есть телевизор. С учетом MTV и СКМ телевидение создает глобальную поп-культуру.

В среднестатистической семье телевизор работает до семи часов в день: на каждого члена семьи приходится по четыре часа. Дети проводят время перед телевизором больше, чем родители. К моменту окончания средней школы ребёнок в среднем просматривает по телевизору около 8000 сцен с убийствами и 100000 других действий с применением насилия.

Согласно словам Альфреда Хичкока: «Одна из главных заслуг телевидения состоит в том, что оно вернуло убийство в дом, т.е. в ту самую обстановку, где оно обычно зарождается. Убийство как телевизионное зрелище может быть хорошей терапией. Оно может помочь изживанию антагонизмов». Т.о., имеется две точки зрения на данную проблему:

1. телевидение несет вред на формирование дальнейшего поведения человека;

2. телевидение не несет никакого вреда, а наоборот: «...уменьшает агрессию, уводя людей с улиц и предоставляя им возможность дать выход своей агрессии без малейшего вреда для окружающих...» (Д. Майерс., 1999)

Споры продолжаются до сих пор. Но мы готовы согласиться скорее с первой точкой зрения, чем со второй и готовы доказать это.

Можно проследить взаимосвязь между просмотром телевизионных программ и поведением. Для изучения влияния телевидения на преступность исследователи используют корреляционные и экспериментальные методы. Один из методов, обычно применяемый в исследованиях по психологии школьников, предназначен для выяснения, предопределена ли агрессивность школьников содержанием просмотренных телевизионных программ. В некоторой степени это именно так. Чем больше насилия в передаче, тем более агрессивен ребенок. И эта связь постоянно обнаруживается как у нас, так и за рубежом (США, Австралия).

Итак, можем ли мы сделать вывод о том, что просмотр кровавых сцен способствует формированию агрессии? Для ответа на этот вопрос мы бы хотели привести эксперимент, который поставили Леонард Ирон и Роуэли Хьюсманн. Они обнаружили, что интенсивность просмотра фильмов со сценами насилия у 875 восьмилетних детей коррелировала с агрессивностью даже после статистического исключения наиболее очевидных факторов. Более того, когда они повторно обследовали этих же детей в 19-летнем возрасте, оказалось, что просмотр боевиков в 8 лет в умеренной степени предопределяет агрессивность в 19 лет, но агрессивность в 8 лет не предопределяет увлечение теле боевиками в 19 лет. Это означает одно, что неагрессивные наклонности делают людей любителями крутых, кровавых фильмов, а напротив, крутые фильмы способны спровоцировать человека на совершения насилия. Эти результаты подтвердились и в последующих исследованиях. Более того, когда Ирон и Хьюсманн обратились к протоколам первого исследования, проводившегося с восьмилетками, и нашли там данные о тех, кто осужден за преступление, то обнаружили следующее: тридцатилетние мужчины, которые в детском возрасте смотрели много телепередач и фильмов с кровавыми сценами, сценами с насилием, с большей вероятностью совершали серьёзные преступления. (Д. Майерс., 1999)

Но и это ещё не всё. Везде и всегда с появлением телевидения возрастает количество убийств. В тех регионах, куда телевидение пришло позже, волна убийств также поднялась позже.

Кроме этих причин, формирующих, дающих развитие агрессивному поведению (семья; взаимодействия со сверстниками; влияние средств массовой информации), существуют факторы, запускающие механизм агрессивных реакций - аверсивные случаи, возбуждение.

Аверсивные случаи

Агрессию не всегда порождают слова или поступки людей. Во многих случаях её вызывают или усиливают факторы, не связанные тесно с постоянно присутствующими процессами социального взаимодействия.

Среди аверсивных случаев выделяют:

- боль;

- жара;

- атакующее поведение;

- теснота;

- шум.

Боль. «Психологическая боль»- это, конечно, то же самое, что мы называем фрустрацией.

По результатам многих экспериментов учёные пришли к выводу о том, что боль усиливает агрессивность у людей. Многие из нас могут вспомнить подобные реакции, которые у нас вызывал неожиданный и сильный ушиб большого пальца ноги или мучительная головная боль.

Л. Берковец и его сотрудники провели ряд экспериментов. В результате чего сделали вывод о том, что скорее аверсивная стимуляция, чем фрустрация, является основным спусковым механизмом врождённой агрессии. Фрустрация определённо представляет собой один из важнейших источников неприятных ощущений. Но любое аверсивное событие, будь то несбывшееся желание, личное оскорбление или физическая боль, может привести к эмоциональному взрыву. Даже мучительное депрессивное состояние повышает вероятность враждебного агрессивного поведения.

Жара. Тот, кто регулярно ездит в переполненном транспорте, работает на открытом пространстве летом или помнит, что такое сидеть дома в жару без спасительной прохлады кондиционера, - знает из собственного опыта, что на поведение могут сильно влиять естественные факторы окружающей среды. Наше физиологическое состояние, эмоциональный настрой и даже способность справляться с различными задачами зависит от множества составляющего мира. Мало того, факторы окружающей среды нередко опосредуют наши отношения с окружающими, трансформируя наши суждения о них, нашу к ним симпатию и даже готовность прийти к ним на помощь.

Итак, можно согласиться с тем, что изменение климатических условий может влиять на поведение. Наиболее изученным средовым раздражителем является жара.

Эксперименты, проводимые У. Гриффитом показали, что жара провоцирует проявления мстительности. Мы иногда употребляем такие выражения, как: «Он весь пылает гневом», «Она это сказала сгоряча» -подобные бытовые фразы отражают расхожее мнение, что высокая температура ведёт к агрессии.

Интерес к зависимости «температура - агрессия» возрос при попытках объяснить причины беспорядков, прокатившихся по США в конце 1960-х - начале 1970-х годов. Газеты, радио и телевидение, комментируя пугающие события, часто связали их возникновение с невыносимой жарой, которая переполняет чашу человеческого терпения, повышает раздражительность и тем самым готовит почву для вспышки коллективного неистовства. Действительно, систематические наблюдения подтверждают, что значительная доля серьезных массовых беспорядков, имевших место в больших городах США в те годы, приходится на жаркие летние месяцы. (Д. Майерс, 1999)

Фактически специалистов по агрессии интересует зависимость агрессии от температуры, чем от любого другого параметра окружающей среды. Они выявили следующее: почти любой вид нежелательных и неприятных условий или переживаний - от сильной фрустрации до реального физического дискомфорта - может в дальнейшем способствовать возникновению агрессии, если у потенциальных агрессоров эта модель поведения является устойчивой или доминирующей. Однако, если доминируют другие реакции - особенно не совместимые с агрессией, - неприятные переживания могут фактически подавлять, а не усиливать последующую агрессию. Учитывая то, что большинство людей считают большую температуру воздуха крайне неприятной, и то, что эти условия действительно вызывают повышенное раздражение, представляется верным объяснение о воздействии высокой температуры воздуха на агрессию.

И все-таки ответ на вопрос о зависимости между агрессией и температурой остается спорным. Сложность зависимости между агрессией и жарой подразумевает, что учащение беспорядков, различных инцидентов во время летних месяцев не вызвано непосредственно повышением температуры в эти периоды. Скорее, важную роль могут играть другие факторы, такие как большее количество людей на улицах, повышенное потребление алкоголя, удлинившийся световой день, каникулы у подростков. В итоге жаркое лето может ассоциироваться с насилием, но лишь при весьма специфических условиях и в силу сложных причин. (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1998)

Атакующее поведение. Атакующее поведение другого человека, например, сознательное причинение боли или оскорбительное действие, является особо сильным возбудителем агрессии. Эксперименты, проведённые С. Тейлором в Кентском государственном университете, X. Денгенриком в Вашингтонском государственном университете, К. Обухи и Т. Комбара в Осакском университете, подтвердили, что преднамеренное оскорбление или причинение боли порождает ответную атаку, вызванную желанием отомстить. В таком поведении чаще всего действует принцип «око за око, зуб за зуб». (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1998)

Теснота. Теснота - субъективное ощущение нехватки пространства - также является стрессогенным фактором.

Существуют определённые свидетельства того, что высокая плотность населения для самих людей неприятна и вызывает стрессы. Неясно, однако, до какой степени этот дискомфорт трансформируется в агрессию. Обзор исследований по зависимости между соотносимыми с агрессией переменными и плотностью населения не допускает однозначного заключения. В то время как часть исследований показывает, что теснота усиливает агрессию, другие свидетельствуют, что она подавляет этот тип поведения. (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1998)

Т.е., нам следует быть осторожными при заключении о воздействии тесноты на агрессивное поведение. И всё же исследователи подтверждают, что теснота порождает негативные чувства, которые при некоторых условиях могут трансформироваться в агрессивное поведение.

Шум. К неприятным побочным эффектам индустриализации - наличию нескольких автомобилей на семью и интенсивному воздушному движению - относится чрезвычайно высокий уровень шума во многих урбанизированных регионах. Считается, что шум оказывает негативное влияние на межличностные отношения. Громкий и неприятный шум может способствовать проявлениям межличностной агрессии.

Данные экспериментов свидетельствуют, что и контроль и возбуждение являются значимыми параметрами для зависимости агрессии от шума. Хотя шум может вызывать способствующее агрессии возбуждение, сознание того, что от неприятного шума легко избавиться, видимо, подавляет его воздействие.

Возбуждение. До сих пор мы имели возможность убедиться в том, что реакцией на различные виды аверсивной стимуляции может быть озлобление. Справедливо ли это для других видов возбуждения - возбуждения, сопряжённого с физической нагрузкой. Или возбуждения сексуального?

В своём широком известном эксперименте С. Шахтер и Д. Сингер обнаружили, что состояния возбуждения переживаются различным образом. Видимый принцип из этого эксперимента вышел следующий: данное состояние физиологического возбуждения подпитывает ту или иную эмоцию в зависимости от того, как человек сам объясняет и оценивает это возбуждение.

Было выяснено, также, что телесное возбуждение усиливает практически любую эмоцию. На основании лабораторных экспериментов вышло, что эротические стимулы действуют более возбуждающе на тех людей, которые только что пережили испуг. (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1998)

Фрустрация, жара, теснота, шум, оскорбление усиливают возбуждение. При этом возбуждение в сочетании с враждебными мыслями и чувствами может облегчить появление агрессивного поведения.