Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Организация научно-исследовательской работы в сельской школе

Организация научно-исследовательской работы в сельской школе

Научное познание как основа формирования базовых компетенций учащихся в условиях когнитивного капитализма и общества знания. Концепция организации научно-исследовательской работы в сельской школе (на примере МБОУ ВМР "Огарковская средняя школа").

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 21.03.2019
Размер файла 147,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Следующей отличительной характеристикой науки является ее результат. Если обыденное знание даёт обрывистое, несвязанное представление о предмете познания, то наука систематизирует и проверяет знание, пытается получить целостную картину процесса или явления путем эксперимента, в результаты эксперимента могут быть различны, либо теория подтвердится и тогда знание может являться доказанным, либо эксперимент может оказаться неудачным. Для науки такая практика естественна, и ошибка для ученого не является чем-то страшным, наоборот, это подталкивает его к поиску истины. Опасным же для науки является умышленное искажение фактов, что может привести к реальной катастрофе. Поэтому существует специальная этика науки, в которой закреплен ряд требований к ученому, «запрещение умышленного искажения истины, запрет на плагиат»Энциклопедия эпистемологии и философии науки. - С. 564. и др.

Наличие специальных методов познания и специального языка тоже является отличительными признаками науки. Более того, при развитии научных знаний совершенствуются специальные методы познания, которые, в свою очередь, позволяют развивать научное познание и язык. Добавляются новые дисциплины, понятия, термины, законы.

Более того, если для обыденного познания от субъекта не требуется специальных навыков, и он осуществляет его в процессе всей своей жизни, то для научного познания требуются высококвалифицированные специалисты, которые обладают должным уровнем знания, умеют использовать специальные методы, ставят и решают перед собой задачи.

Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения. Исследовательская работа в школе является учебной, потому что не ставит основной целью получение нового результата, как в большой науке, а делает акцент на развитие личности учащегося. Главная образовательная цель исследовательской деятельности состоит в приобретении учащимся навыков исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний, т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося.

Важно выделить основные отличия научно-исследовательской деятельности от проектной и конструктивной. Конечным результатом исследовательской деятельности будет интеллектуальный продукт, полученный в результате процедуры исследования, а в научно-исследовательском проекте результатом будет продукт, имеющий практическую значимость.

Из-за внедрения и активного распространения Федеральных государственных общеобразовательных стандартов в школе становится обязательной проектная деятельность, а научно-исследовательская остаётся добровольной. По своей цели данные работы идентичны - они направлены на всестороннее развитие личности, получение комплекса компетенций, что в конечном итоге будет способствовать успешной реализации учащегося в современном мире.

Под научно-исследовательским проектом понимают «компонент проектного обучения, связанного с выявлением и удовлетворением потребностей учащихся посредством проектирования и создания идеального или материального продукта, обладающего объективной или субъективной новизной»Байбородова, Л. В. / Теория и методика обучения и воспитания / Л. В. Байбородова // Ярославский педагогический вестник - 2013 (Психолого-педагогические науки). - 2013. - № 1. - С. 56. . Индивидуальный проект становится ещё одной формой итоговой аттестации школьника.

Для организации научно-исследовательской деятельности в школе необходимо знать ее основные формы. Каждая из них имеет свои достоинства и недостатки. Рассмотрим подробнее каждую из них.

Одной из самых распространённых в общеобразовательных учреждениях форм организации научно-исследовательской деятельности является научная (научно-практическая) конференция. Под конференцией принято понимать «внеклассное мероприятие, на котором исследователи представляют свои работы, достижения и обмениваются мнениями по проблемному вопросу» Казаренков, В. И. Психолого-педагогические основы организации внеурочных занятий школьников по учебным предметам / В. И. Казаренков. - Москва: РУДН, 2011. - 173..

Основная цель такого мероприятия состоит в осуществлении коммуникации исследователей. Как правило, конференция проводится на определённую тему, которая делится в свою очередь на секции более узкой направленности. Процесс проведения мероприятия представляет собой выступление участников по своим темам, оценку их докладов по заранее составленным критериям и объявление победителя, который определяется жюри.

В идеале конференция должна проходить в несколько этапов, но на практике исследователи и организаторы сталкиваются только с одним или двумя этапами. Начальным этапом является проведение пленарного заседания, на котором происходит официальное приветствие и представляются доклады ключевых спикеров. Важно отметить, спикеры должны быть крупными специалистами в своей теме, а их доклады позволяют заинтересовать и привлечь участников, зрителей и т. д. На втором этапе проводятся секционные заседания, на которых происходят выступления участников конференции.

В основных общеобразовательных организациях района и города Вологды на этом школьная конференция заканчивается, но есть и исключения, когда проводятся дополнительные этапы и мероприятия. Например, в Вологодском многопрофильном лицее проводятся круглые столы, которые представляют собой площадку для дискуссии ограниченного количества человек, обычно не более двадцати пятиТретьякова, Г. Н. Опыт работы учителей естественнонаучного направления по организации внеурочной деятельности учащихся / Г. Н. Третьякова, И. В. Гурьева. - Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет имени В. П. Астафьева, 2015. -199 с. . Данный вид мероприятия является более продуктивным, потому что его основной целью является предоставить участникам возможность высказывать свою точку зрения на обсуждаемую проблемуТам же..

На круглый стол обычно готовится несколько докладов, происходит их озвучивание и начинается дискуссия. Именно она является главным стержнем мероприятия. Участвуя в обсуждении проблем, учащиеся вырабатывают коммуникативные навыки, умение решать сложные задачи, критическое мышление, умение аргументированно доказывать свою точку зрения. Поэтому данная форма организации научного мероприятия очень важна. Более того, организовать круглый стол можно и без научной конференции в рамках внешкольного занятия.

Однако при проведении этого мероприятия в общеобразовательных учреждениях организаторы и педагоги сталкиваются с рядом проблем. Современным школьникам сложно вести дискуссию, высказать своё мнение, аргументировать свою позицию, потому что современная система образования готовит учащихся к заучиванию материала, который будет в тестах. Более того, многие дети не привыкли к проблемным или иным активным формам работы, где педагог выступает лишь арбитром, который задаёт направляющие вопросы и систематизирует ответы. В современной школе доминирует классическая форма урока, представляющая собой монолог учителя, а дети строго выполняют его требования, в результате чего не развивают свои коммуникативные навыки, критическое мышление. Это является ещё одной причиной, почему необходимо организовывать научную деятельность с раннего возраста.

Особое внимание в мире уделяется следующей форме проведения научной конференции - стендовым докладам. В Российской Федерации это мероприятие практически не реализуется, однако в европейских государствах и США эта практика очень распространена. Стендовый доклад, позволяет донести до аудитории большой объем информации за ограниченное время и обсудить представленные работы в неформальном стиле Асадуллина Л. И. Стендовый доклад как средство проведения рубежного контроля / Л. И. Асадуллина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2013. - № 6. - С. 34-37. . Основная цель - это обмен исследованиями, но уже в более свободной форме. Учащиеся подготавливают постер, на котором будет размещена основная информация в тезисах и изображениях. Важно отметить, что размеры постера, шрифта, изображений, а также цвета должны оговариваться заранее, т. е. участникам должен быть дан некий образец требований. Постер должен отвечать определенным требованиям, прежде всего наглядностью, чтобы незнакомый зритель, взглянув на него, понял основную идею работы. Одна из основных ошибок - это несоблюдение требования соотношения текста и иллюстративного материала. Желательно не допускать крайностей либо сплошного текста, либо избыток красочных изображений. При этом шрифт должен быть свободно читаемым на расстоянии 50 смАсадуллина Л. И. Стендовый доклад как средство проведения рубежного контроля. . Время на раскрытие темы стенда должно занимать 2-3 минуты, и далее участники будут отвечать на вопросы, которые будут задавать жюри, либо зрители, заинтересовавшиеся докладом.

Оптимальным местом для проведения данного мероприятия будет большое свободное помещение, где все участники будут располагаться со своими стендами. Жюри и зрители в свободном порядке будут подходить к докладчикам и обсуждать их исследование, задавать вопросы. Важно отметить, что такую форму необходимо проводить с опытными детьми, которые уже овладели рядом навыков, а именно, коммуникативными, критическим мышлением, умением отвечать на вопросы и аргументированно отстаивать свою точку зрения. Таким образом, стендовые доклады предполагают свободное представление исследований, к участникам во время проведения выставки могут подойти не один раз, и им надо будет снова убедительно раскрыть тему своего исследования.

Такое научное мероприятие способствует всестороннему развитию личности, как в процессе создания работы, так и на её публичной защите. Благодаря такой работе учащиеся развивают комплекс компетенций: творческие навыки, стремление к знаниям, исследовательские компетенции, умение ставить и решать сложные задачи, коммуникативные навыки, навыки публичного выступления, умения аргументированно отстаивать свою позицию, быстро адаптироваться к меняющимся условиям и т. д.

Все эти формы можно объединить как в рамках одной полноценной конференции, так и проводить отдельно с целью развития учащихся. Если же проводить все этапы в одной конференции, то она будет проходить довольно долго, поэтому необходимо предусмотреть культурную программу. Она может быть разнообразна, и ее форма зависит от выбора организаторов. Это может быть поход в музей, развлекательный концерт, просмотр фильма. Такая полноценная конференция позволит учащимся найти интересную для них секцию и форму выступления. Мероприятие получается более разнообразным, интересным и, самое главное, более продуктивным, потому что будет рассмотрено множество работ в разных формах.

Для того чтобы научное мероприятие получилось массовым, нужно заинтересовать множество участников. Привлечь к научно-исследовательской деятельности учащихся довольно сложно, потому что у них стоит основная цель - это сдача единого государственного экзамена. В первую очередь учащихся нужно информировать о проводимых мероприятиях и конкурсах, чтобы ученики знали, где они могут принять участие. Далее необходимо формирование мотивации, что связано с серьёзными сложностями. Для современных детей дополнительная оценка в основном уже не является стимулом к научной деятельности. Начиная со средней школы, дети заинтересованы предметами, которые будут сдавать на экзамене и в первую очередь они стараются заниматься решением тестов. В свою очередь государство требует на выходе из школы получать всесторонне развитую личность, что в современных реалиях проблематично. Поэтому необходимо расширять систему поощрений за участие в научно-исследовательской работе, вводить дополнительные льготы на поступление в вузы, экзаменационные льготы, не только на всероссийских, но и на областных уровнях. Это поможет привлечь большее число детей к научной деятельности.

Более простым шагом мотивации будет закрепление в школьном уставе обязательных научных выступлений примерно раз в два года. В данный момент по окончанию основного общего образования девятиклассникам необходимо написать и защитить проект. Большинство школ и педагогов сталкиваются с тем, что дети не владеют базовыми навыками для его оформления, построения мысли, постановки цели и задач исследования, презентации. Поэтому необходимо привлекать учащихся к написанию работ с раннего возраста.

К примеру, начиная с пятого класса, выполняя одну научно-исследовательскую или научно-практическую работу в два года, все учащиеся к девятому классу выполнят по две работы и будут владеть базовыми навыками, что облегчит написание итогового проекта в девятом классе. Можно сделать вывод, что в научно-исследовательской деятельности в школе нет четких целевых ориентиров на конкретный результат, не продуманы критерии и механизмы мотивации и стимулирования участников научного творчества, отсутствуют планирование, надлежащий контроль и реализация исследовательских разработок, проектов детейДанильченко, С. Л. Научно-исследовательская работа студентов: организация научного творчества вузовской молодежи / С. Л. Данильченко // Научное и образовательное пространство: перспективы развития: материалы международной практической научной конференции, 29 ноября 2015 г. / ООО Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». - Чебоксары, 2015. - С. 81-91. . Привлечение учащихся к научной деятельности является основной задачей образовательного учреждения в направлении научной и исследовательской деятельности.

В целом организация исследовательской деятельности в современной школе существует в двух формах: урочная и внеурочная, каждая из которых включает в себя различные виды научной деятельности. На уроке научная деятельность осуществляется в различных видах, например, урок-дискуссия, урок-семинар, домашнее задание исследовательского характера и т. д. Миндеева, Е. О. Методика организации учебно-исследовательской деятельности по географии в профильной школе на основе технологий работы научно-исследовательского общества / Е. О. Миндеева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 55. - 395 с. Во внеурочной деятельности возможностей гораздо больше, так как она включает факультативы, кружки, экспедиции, олимпиады, конференцииТам же..

Все вышеперечисленные мероприятия позволяют пробудить интерес детей к научно-исследовательской работе. Также внеурочная деятельность помогает преодолеть разницу между отстающими и успевающими учениками, что, безусловно, является её достоинством.

Научные кружки необходимы во всех учебных заведениях и на всех уровнях образования. В университетах такие кружки существуют и успешно развиваются, тогда как в школе дела с этим обстоят хуже. Одной из основных причин отсутствия в школе научного кружка является большая загруженность педагогов, а также отсутствие материального стимулирования их деятельности. Как правило, научный кружок функционирует только благодаря энтузиазму учителя. Данные проблемы могут быть решены. Вполне возможно освободить преподавателя, который занимается научными кружками, от каких-либо отчётов или лишних дежурств. Проблема материального стимулирования решается путём создания специальной ставки или дополнительных часов. В свою очередь, результат от работы хорошо организованного научного кружка не заставит себя ждать. Благодаря кружку у детей начинает формироваться интерес к науке, они начинают чувствовать себя членами не только школьного сообщества, но и научного сообщества в рамках школы, что является довольно значимым для ребёнка. На занятиях учащиеся учатся работать с научной литературой, вести дискуссию, готовить научные работы. Важно отметить, что на научном кружке должна присутствовать практическая деятельность, это может быть создание компьютерных программ, изучение анатомии животного, создание макетов, стендов, что невозможно осуществить в рамках урочной системы. Таким образом, дети прикасаются к реальным исследованиям и вносят свой вклад в развитие науки. Более того научный кружок способствует отбору наиболее активных и способных учащихся, что позволяет углублять и расширять знания, полученные на уроках.

Во многих успешных школах существуют научные сообщества, целями которых являются организация научных мероприятий (конференций, круглых столов) и работа над научными исследованиями с последующим их обсуждением. В случае, когда работа научного сообщества налажена, у него появляются контакты с высшими учебными заведениями, что позволяет им на свои мероприятия приглашать ученых и специалистов из вузов и развивать сотрудничество.

Многие исследователи, в частности, Е. О. МиндееваМиндеева, Е. О. Методика организации учебно-исследовательской деятельности по географии в профильной школе на основе технологий работы научно-исследовательского общества., считают, что создание школьных научных сообществ будет способствовать наиболее эффективному развитию научно-исследовательской и организационной деятельности учащихся. Такие сообщества могут иметь свой организационный документ, например, устав, свою структуру и состав участников. Работу над исследованиями обучающиеся могут осуществлять индивидуально или же организовывать группы более узкой специальности: история, география, химия, физика и т. д. Благодаря деятельности такого общества, учащиеся будут развивать не только научно-исследовательские навыки, но и навыки самоуправления, организации и коммуникации в различных сферах.

Такие сообщества могут взять на себя часть организаторских функций администрации школы в области научной деятельности. Они могут сами найти и пригласить учёного, чтобы он выступил перед детьми и рассказал о своём исследовании, что тоже будет стимулировать научную активность учащихся.

Отдельного внимания заслуживают мастер-классы, которые могут быть не всегда научными. Данная форма работы будет направлена на профессиональную ориентацию ученика и формирование определенных ценностей. Школа или школьное научное сообщество, приглашает к себе человека, который в своей профессии сумел добиться успеха. Это может быть предприниматель, маркетолог, политик, врач. Главная цель состоит в том, чтобы организовать беседу, которая будет развивать коммуникативные навыки и формировать интерес к тем или иным профессиям. Возможно, некоторым ученикам не интересна деятельность школьного научного сообщества, но через такую форму они могут приобщиться к их движению, пусть они не будут писать научные работы, но будут организовывать различные школьные мероприятия, что приведет их к личностному развитию.

Ещё одной формой внеурочной научной деятельности считаются олимпиады. Под олимпиадой принято понимать «соревнование, в ходе которого учащимися решается целый ряд мыслительных задач с целью определения личного первенства»Ушаков Н. Н. Внеурочная работа по русскому языку / Н. Н. Ушаков, Г. И. Суворова. - Москва: Просвещение. - 1985. - 35 с.. Исходя из определения видно, что олимпиада это одна из форм контроля знаний, умений и навыков учащихся. Она состоит из определённых заданий, которые являются более сложными, чем обычная контрольная работа по предмету и требует не только определённый уровень знаний в какой-либо области, но и навыки критического мышления, анализа, умения действовать в нестандартной ситуации, творческие навыки, аргументированное отстаивание своей позиции.

Как правило, олимпиада проводится в четыре основных этапа: школьный этап, в котором могут принять участие все желающие, а задания в такой олимпиаде являются не совсем сложными, чтобы с ними мог справиться даже отстающий ученик. На следующие этапы - муниципальный и областной проходят дети, набравшие наибольшее количество баллов на прошлом этапе, в результате чего проходит отбор наиболее одарённых детей. Задания являются уже более сложными требующими дополнительных знаний по предмету. На заключительном всероссийском этапе участие принимают, только те дети, которые успешно справились с областным уровнем и набрали больше пятидесяти процентов от общей суммы баллов.

Всероссийская олимпиада представляет набор сложных заданий, требующих для их решения определённых навыков, которые формируются в процессе урочной и внеурочной научной деятельности учащихся. Безусловно, олимпиада формирует интерес к научной деятельности, мотивирует детей тщательно изучать предмет, но в отличие от написания научных работ, кружков, экскурсий, её главная цель - это выявление наиболее одарённых детей с уже сформировавшимися компетенциями. Олимпиадные задания проверяют то, насколько хорошо учащийся в ходе разнообразной учебной деятельности овладел навыками критического и творческого мышления, умения анализировать и решать сложные задачи. Можно сделать вывод, что олимпиада - это важная форма контроля по усвоению учащимся знаний, умений и навыков, которая стимулирует и мотивирует занятия научной деятельностью. Формирование же научных компетенций происходит в других формах работы, таких как конференция, круглый стол, занятия в научных кружках и т. д.

Таким образом, в Российской Федерации законодательно закреплена необходимость научно-исследовательской деятельности на всех уровнях образования, потому что в обществе знаний необходимо получить всесторонне развитую личность с комплексом компетенций, которые помогут человеку реализовать себя в быстро меняющемся мире. Научная деятельность лучше развита в высших учебных заведениях, чем в школах. Поэтому преподаватели вузов сталкиваются с рядом трудностей, когда студенты на первом курсе не обладают базовыми навыками написания научной работы, в связи с чем, целесообразно организовывать данный вид деятельности со школой.

Самой распространённой формой организации научной деятельности является конференция, которая в идеале должна проходить в несколько этапов: выступления на секции, пленарные доклады, круглые столы, но на практике она часто сводится к выступлению докладчиков на своей секции и подведению итогов. В Европе и США набирает популярность такая форма проведения научного мероприятия, как стендовый доклад, который представляет собой подготовленный постер, на котором будет размещена основная информация в тезисах и изображениях. Он позволяет в короткий промежуток времени обсудить проблему в нестандартной обстановке. Основной проблемой в организации научной работы в школе выступает массовость. Детей сложно мотивировать участвовать в научном мероприятии. Поэтому многие общеобразовательные учреждения решают эту проблему закреплением научно-исследовательской деятельности в уставе школы, делая её общеобязательной для всех учащихся. В целом научная деятельность в школе бывает двух видов: урочная, в рамках специальной формы урока, и внеурочная (конференция, круглый стол.). Для облегчения организации такого рода мероприятий и повышении интереса у детей многие школы практикуют создание научных сообществ из учащихся. Сообщество занимается организацией научных мероприятий, их обсуждением, поиском и налаживанием контактов с другими образовательными организациями, в том числе с вузами. Вся эта деятельность в комплексе позволит привить интерес к научной деятельности с раннего возраста, развить необходимые навыки и на выходе из образовательного учреждения, получить всесторонне развитую личность.

ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ И АДМИНИСТРАТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ

2.1 Психолого-педагогические и административные особенности организации научной работы обучающихся в сельской школе

научная исследовательская работа сельская школа

На сегодняшний день все школы постепенно переходят на федеральные государственные стандарты нового поколения. Одним из ключевых направлений нового стандарта является научно-исследовательская и научно-практическая деятельность учащихся, которая становится общеобязательной для всех учеников. При введении новых программ, документов, методологических материалов необходимо учитывать особенности сельской школы. Нужно понимать разницу между городской и сельской школой.

Например, во многих школах города Вологда научно-исследовательская деятельность не является чем-то новым и уникальным. В Вологодском многопрофильном лицее научная деятельность уже давно является обязательной для всех учащихся, но Вологодский лицей является элитным учебным заведением с развитой материально-технической базой и, как правило, с одарёнными детьми. Во многих общеобразовательных школах практикуется научная работа в отдельно взятых «сильных классах», как например, школа №13, школа №3 и в некоторых других. В данных образовательных учреждениях из всего потока учащихся научной работой занимается один класс, который является наиболее сильным и где учатся одарённые дети. Под одарённостью понимается «системное качество совместно работающих и особым образом структурированных функциональных систем, реализующих психические функции, которые включены в индивидуальную деятельность, имеют индивидуальную меру выраженности, могут проявляться в экстраординарных достижениях, а могут находиться в латентном состоянии»Шадриков, В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» / А. Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1982. . - № 3. - С. 39. . Как видно, даже в городе научная деятельность школьников довольно слабо развита, а новые образовательные стандарты подразумевают, что научной работой должны заниматься все учащиеся школы, в том числе и учащиеся сельских школ.

Несмотря на процесс урбанизации для России сельская местность имеет огромное значение, так как там всё ещё находятся крупные предприятия, в первую очередь связанные с сельским хозяйством, а также обладает серьёзными человеческими ресурсами. Сельские школы составляют в целом по стране около 70%, из них более половины малочисленные, т. е. те, где в классе в среднем обучаются менее 10 учеников. Байбородова, Л. В. Организация внеурочной воспитательной работы в сельской школе в условиях реализации Федерального общеобразовательного стандарта второго поколения: методическое пособие / Л. В. Байбородова. - Ярославль: Департамент образования Ярославской области, 2011. - С 17.

Важно понимать, что развитие сельской школы тесно связано с взаимодействием с сельским социумом. Школы на селе бывают разной численности, разным уровнем комплектации (техническим оснащением), отдалённостью от центра, также села, обладают и разным социальным окружением. Тем не менее, можно выделить одну особенность: «социальное пространство вокруг нее достаточно замкнуто, автономно, отгорожено территориально и духовно». Там же. «Родители и учителя более консервативны» Там же. - С 18. и оказывают сильное влияние на воспитание и мировоззрение учащегося, в таких условиях у детей с раннего возраста формируется любовь к Родине, природе, уважение к старшим и традициям общества. В таком случае школа должна стать тем институтом, который распространяет самые прогрессивные и лучшие идеи современного общества. Школа должна объединить все слои населения и выполнять не только образовательную функцию, но и культурную.

Разумеется, сельская местность не однородна и отличается по различным показателям, качеству жизни, инфраструктурой, количеством населения. Поэтому для более качественного и подробного описания необходимо выполнить определенную градацию. По мнению многих исследователей, таких как Л. В. Бондаренко Бондаренко, Л. В. Состояние сельского рынка труда / Л. В. Бондаренко // Уровень жизни населения регионов. - 2010. - № 3. - С. 24-32., З. И. Калугина Калугина, З. И. Новая парадигма сельского развития / З. И. Калугина, О. П. Фадеева //

Мир России. - 2009. - № 2. - С. 34-49., Н. В. Мкртчан Мкртчан, Н. В. Миграция молодежи в региональные центры России в конце ХХ - начале ХХI века.

/ Н. В. Мкртчан // Известия РАН. Серия Географическая. - 2013. - № 6. - С. 19-32., наиболее лучшими для сравнения критериями является близость населенного пункта к крупному городу и численность населения. В результате все сельские поселения делятся на пять групп:

- преимущественно городские;

- смешанные пригородные;

- смешанные удаленные;

- преимущественно сельские пригородные;

- преимущественно сельские удаленные. Панов, В. В. Внутрирегиональная типология сельских территорий (на примере Вологодской области) / В. В. Панов // Проблемы развития территорий. - 2015. - № 76. - С. 161.

Если большинство населения проживает на территории сельской местности, то такие населения будут преимущественно сельскими. Смешанными являются те, где более четверти населения проживают за пределами города, соответственно городскими сельскими поселениями будут считаться те, в которых больше половины населения проживают в городе.

Следующим критерием градации является удалённость и близость к крупному городу, население которого составляет более двухсот тысяч человек. «В случае, когда на дорогу до города затрачивается меньше часа, населенный пункт будет считаться пригородным, если больше часа - удалённым»Там же. - С. 162.. Очевидно, что у сельской местности, которая находится близко к крупному городу больше возможностей для удовлетворения своих потребностей. Например, разнообразный досуг, возможность продолжения обучения, доступ к различным сферам услуг, а также большая возможность трудоустроится. Поэтому жители таких районов удовлетворены качеством жизни и своими возможностями, более того, многие жители города, стараются переехать в сельскую местность и проживать там, а работать или учиться в городе.

Совершенно другая ситуация складывается с удалёнными населенными пунктами, жители таких поселений стараются покинуть родные края и перебраться в город, потому что лишены тех возможностей, которые имеются у людей, которые живут близко к городу. Активное желание перебраться из села в город связано с «ростом духовных потребностей молодых людей и недостаточными возможностями их удовлетворения»Бондарь, Ф. Т. Особенности организации нравственного воспитания учащихся сельской школы/ Ф. Т. Бондарь, М. Н. Ефремова, А. В. Тихонова. - Вологда: Вологодский государственный педагогический институт, 1980. - 6 с.. Также миграцию подталкивает отсутствие высокооплачиваемой работы, потому что «работа в сельской местности, в основном, является низкоквалифицированной и малооплачиваемой»Панов, В. В. Внутрирегиональная типология сельских территорий (на примере Вологодской области) / В. В. Панов // Проблемы развития территорий. - 2015. - № 76. - С. 165.. Жители удалённой местности лишены возможности работать в городе, потому что это будет требовать много временных и материальных ресурсов.

Стоит отметить, что на территории Вологодской области, пригородными населенными пунктами являются практически все поселения, находящиеся в Вологодском, Череповецком районах, близко к ним можно отнести Сокольский, Шекснинский, Кадуйский, Грязовецкий районы. Это связано с относительной близостью крупных городов и развитой инфраструктурой. В результате, люди, проживающие в отдалённых регионах, испытывают трудности в трудоустройстве, связанные с низким уровнем жизни, который выражается в отсутствии хорошо развитой инфраструктуры, сферы услуг, активного и разнообразного досуга, низкой заработной платы, а также отсутствием перспектив карьерного роста.

Согласно данным Федеральной службы государственной статистики, уровень безработицы в сельской местности является допустимым и составляет около 5% Федеральная служба государственной статистики [Электрон. ресурс]: офиц. сайт. - Режим доступа: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru(Дата обращения: 13.04.18)., однако к занятым они отнесли такие категории, которые работают минимум один день в неделю, а также, людей, которые продают собственно созданный продукт. При этом неизвестно, какой заработок они имеют с данной формы деятельности, поэтому эта статистика подвергается сомнению, так как жители сельской местности, работающие пару дней в неделю, должны зарабатывать хотя бы прожиточный минимум, которого явно недостаточно для нормальной жизнедеятельности человека. Более того, неизвестно, сколько зарабатывают жители, которые реализуют продукцию собственного производства. Очевидно, что количество безработных жителей больше в удалённых сельских поселениях, чем в приближённых к городу, а также показатель безработицы зависит от субъекта федерации, например, «от 3-5% в Ленинградской и Московской, в Республике Тыва - 25%, 20% - Чеченской Республике и около 30% - в Ингушетии». Там же. Таким образом, можно сделать вывод, что официальная статистика по безработице в Российской Федерации занижена, а также зависит от конкретного субъекта Федерации.

«В последние годы заработная плата в сельском хозяйстве балансирует вокруг 50-процентной отметки по отношению к среднероссийскому уровню»Бондаренко, Л. В. Развитие сельских территорий России: оценки, мнения, ожидания / Л. В. Бондаренко // Социологические исследования. - 2016. - № 3. - С. 76., разумеется, существуют исключения в ряде сельских предприятий, которые являются передовыми, но их количество очень мало.

Наглядным показателем является статистика готовности жителей сельской местности заняться предпринимательством. «Более половины, опрошенных не хотят заниматься бизнесом по ряду причин, таких как финансовые трудности, нехватка знаний, нехватка ресурсов (качественной сферы услуг, хорошо развитой инфраструктуры), отсутствие рыночного менталитета (привыкли работать в коллективе) «Бондаренко, Л. В. Занятость на селе и ресурсное обеспечение организаций малого бизнеса сельскими безработными / Л. В. Бондаренко // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий. - 2011. - № 12. - С. 58-62..

Основной причиной упадка села является миграция активного и трудоспособного населения по причинам низкого уровня жизни, отсутствие развитой сферы услуг, в том числе медицинских и образовательных, инфраструктура (газоснабжения, дороги), сложность в трудоустройстве и низкая заработная плата.

Согласно Федеральной целевой программе развития сельских территорий особое внимание уделяется непосредственно людям, проживающим на данной территории. «Решение задачи по созданию условий для устойчивого развития сельских территорий предполагает активизацию человеческого потенциала, проживающего на этих территориях, формирование установки на социальную активность и мобильность сельского населения»Государственная программа развития сельского хозяйства и регулирования рынков сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия на 2013-2020 годы Правительства Российской Федерации от 13 декабря 2017 года № 1544 [Электрон. ресурс]: офиц. сайт правовой информации. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/556099836 (Дата обращения: 13.04.18). При этом развивать активную гражданскую позицию необходимо со школьного возраста, для того, чтобы на выходе получилась всесторонне развитая личность, которая будет способна не просто остаться работать в сельской местности, но и реализует потенциал села.

Как может показаться на первый взгляд, сельская школа испытывает множество трудностей и по качеству организации уступает городским образовательным учреждениям. Действительно, при организации научно-исследовательской работы в сельской школе педагог сталкивается с рядом трудностей, с которыми не сталкиваются городские школы. Из-за небольшого числа учащихся, заинтересованных в научной деятельности детей очень мало, сельской школе очень сложно организовать конференцию за пределами своего села, а если это получится сделать, то будет затрачено большое количество ресурсов.

Однако, несмотря на трудности, решить эти проблемы реально, и сельская школа может при определённых условиях иметь ряд преимуществ в проведении научных исследований по отношению к городской. Небольшая комплектация классов сельской школы позволяет учесть запросы всех детей и подобрать тему, в которой учащийся будет заинтересован; сельские учителя лучше знают учащихся, потому что живут в одном месте и находятся в контакте с ними еще и вне учебного процесса. На селе сложно организовать многообразную внеурочную деятельность, поэтому у детей гораздо больше свободного времени, которое можно занять научной работой. Возможность проведения полевых исследований, например, фольклора, диалектов, традиционной культуры и краеведческих работ непосредственно в сельском поселении также является существенным преимуществом, которое далеко не всегда принимается во внимание администрацией и учителями сельских школ. Как правило, рядом с селом находится промышленное, сельскохозяйственное учреждение в котором трудятся родители детей. На основе личных контактов, можно организовать исследование деятельности таких предприятий как: колхоз, птицефабрика и многих других. Практические занятия в данных организациях открывают огромный список направлений научной работы от экономической деятельности предприятия в целом, до изучения конкретного животного.

Благодаря небольшой комплектации сельской школы более интенсивно развиваются межличностные связи между учителями и учащемся, учителями и администрацией и в целом в учительском коллективе. Знание интересов, проблем и способностей друг друга позволяют наиболее эффективно организовать урочную и внеурочную деятельность. Маленькая комплектация классов позволяет педагогу больше использовать индивидуальные методы обучения, меньше тратить времени на дисциплину, что способствует развитию доверительных отношений между педагогом и учеником.

Сельские школы, как правило, удалены от центра и являются ядром культуры данной местности, что «позволяет сосредоточить педагогическое влияние на систему отношений в социумеБайбородова, Л.В. Малочисленная сельская школа: региональные концепции развития / Л. В. Байбородова. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 1988. - С 3. , регулировать не только воспитательный процесс, но и привлекать с начальной школы учащихся к решению проблем села, «формировать у детей чувство принадлежности к своей малой Родине и ответственности за нее» Там же..

В свою очередь малочисленность классов делает невозможным использование многих групповых, коллективных методов обучения. Дети в таких классах менее эффективно развивают коммуникативные навыки, потому что привыкают к неменяющейся обстановке. Знание каких-то негативных проявлений в жизни учащегося и его родителей может затруднить «процесс позитивного развития отношений в коллективе, так как сильнее действуют стереотипные оценки» Там же. - С 4.. Несмотря на трудности при грамотной организации учебного процесса их можно сгладить, либо полностью ликвидировать.

В нашей стране становится все более популярными коллективные работы учителей и школьников, что способствует наиболее эффективному развитию не только ребёнка, но и педагога. Сельская школа может пойти дальше и, благодаря развитым межличностным связям, с лёгкостью организовать коллективную деятельность по схеме учитель-ученик-родитель. В целом такую деятельность характеризуют: «субъект-субъектные взаимоотношения между участниками деятельности; неординарность, оригинальность, не шаблонность действий, направленных на получение новых свойств, признаков конечного продукта практического и умственного труда» Там же. - С 8.. В такой системе учитель будет курировать научную составляющую, родитель - практическую, а ребёнок будет синтезировать деятельность и комплексно развиваться. Более того, таким образом облегчается нагрузка учителей и у них появляется больше свободного времени.

Одной из важных целей современного образования является развитие коммуникативных навыков учащихся. При реализации данной цели сельская школа сталкивается с рядом трудностей, ведь малочисленность учреждения ограничивает круг общения и препятствует развитию коммуникативных навыков учащихся. Для решения данной проблемы необходимо расширять контакты и возможности педагогического процесса, нужно более эффективно использовать потенциал сельской школы. Организовывать учебную деятельность на природе, в хозяйственных учреждениях села, развивать связи с другими школами района, города, высшими учебными заведениями и другими учреждениями. Даже неглубокая реализация этой идеи, позволит учащимся расширить свои социальные связи, развить коммуникативные навыки, социальную устойчивость, повысить их активность, культурный и образовательный уровень, а также дать им больше социального опыта. Более того, сельская школа, как и любая другая, готовит детей к трудовой деятельности, и взаимодействие с различными организациями поможет ребёнку осуществить выбор будущей профессии.

Как уже говорилось выше, малочисленная комплектация классов не даёт возможность полноценно использовать все педагогические методики и формы, поэтому, чтобы компенсировать этот пробел, необходимо организовать взаимодействие детей разных классов. Они могут совместно написать научно-исследовательскую работу, проект, провести научное мероприятие, взаимодействовать в рамках своей школьной научной организации. В такой совместной деятельности очень много положительных моментов: освоение опыта, ценностей старшеклассников, коммуникативные и организационные навыки, взаимопомощь и взаимовыручка, психологическая защита, «преодоление психологической депривации ребёнка»Байбородова, Л.В. Малочисленная сельская школа: региональные концепции развития / Л. В. Байбородова. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 1988. - С 9.. Чтобы добиться наиболее эффективной педагогической и воспитательной работы, необходимо педагогам курировать такое взаимодействие. Небольшая комплектация школы позволяет быстро собирать такие совещания организации и принимать интересующие коллектив проблемы.

Основная цель современной образовательной системы - это «индивидуализация воспитательного процесса, формирование субъектной позиции ученика» Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - Москва: Просвещение, 2008. - С 18.. Благодаря малочисленности, учитывать индивидуальные особенности и построить ребёнку специальную методику обучение гораздо проще. Но в этом плюсе сельской школы есть и существенный недостаток, а именно, чрезмерное влияние и опека педагога может привести к снижению самостоятельности, познавательных процессов, «препятствует их самореализации и формирует неуверенность в своих силах» Байбородова, Л. В. Организация внеурочной воспитательной работы в сельской школе в условиях реализации Федерального общеобразовательного стандарта второго поколения: методическое пособие / Л. В. Байбородова. - Ярославль: Департамент образования Ярославской области, 2011. - С 21.. Решить данную проблему возможно, но для этого необходимо правильно выбрать позицию и методику организации деятельности школьников. Индивидуализация проявляется не в том, чтобы помогать ребёнку при первой же трудности, а в том, чтобы учащийся сам принимал решения, искал способы решения проблемы, педагог в данном случае должен лишь направлять и руководить образовательным процессом.

Необходимо выделить в особенную группу сельские школы, которые находятся очень близко к городу, потому что на них очень сильно оказывает влияние городская культура, по сути, жители такого населённого пункта никак не отличаются от жителей города. Многие дети начинают ходить в городскую школу, родители работают в городе, отсутствуют местные праздники, традиции и т. д.

Такой процесс связан в первую очередь с тем, что у жителей села «формируется комплекс городского превосходства»Там же. - С 19.. Это очень опасное явление, потому что оно ведёт к разрушению психики, приводит к девиантному поведению людей на селе. Люди начинают вести саморазрушительный, аморальный образ жизни. С таким явлением село не сталкивалось на протяжении веков. Большинство людей на селе занимаются физическим трудом, поэтому у ребёнка складывается пренебрежительное отношение к умственному труду, школьники с детства выполняют различную работу на приусадебных участках. С одной стороны, такая деятельность приводит к формированию у личности трудолюбия, добросовестности, но с другой стороны чрезмерное занятие трудовой деятельностью ограничивает возможность культурного развития и социальной мобильности. Поэтому школа должна стать ядром воспитания и культурным центром, предоставить равные, с городскими школами, возможности развития и, более того, доказать, что она имеет определенные преимущества.

Необходимость в организации внеурочной научной деятельности в сельской школе стоит более остро, чем в городе, потому что на селе сложно организовать разнообразную внеурочную деятельность (кружки, секции), сложность посещать различные общественные и культурные мероприятия которые часто проводятся в городе. Все это сказывается на развитии личности ребёнка.

Сельская школа имеет ряд преимуществ в отличие от городской в организации проектной работы. В условиях небольшой комплектации классов, дети могут выполнять проекты совместно, таким образом стимулируется взаимодействие детей разного возраста, создаётся более комфортная школьная атмосфера, развиваются коммуникативные навыки, этические нормы и принципы нравственных отношений, различные социальные роли, «формируется субъектная ответственная позиция старших и младших в совместной деятельности, развивается мотивационная основа учебной деятельности, обеспечивая формирование личностных универсальных учебных действий» Байбородова, Л. В. / Теория и методика обучения и воспитания / Л. В. Байбородова // Ярославский педагогический вестник - 2013 (Психолого-педагогические науки). - 2013. - № 1. - С. 58.. Например, при изучении литературного произведения, можно провести школьный спектакль. Малочисленность школы позволяет легко редактировать расписание, адаптироваться к различным ситуациям, которые неизбежны при проектной деятельности. Тесный контакт с иными учреждениями села позволят организовать разнообразную проектную деятельность, что в свою очередь ведёт к разнообразию сельской жизни.

2.2 Концепция организации научно-исследовательской работы в сельской школе (на примере МБОУ ВМР «Огарковская средняя школа»)

Основной задачей диссертации было создание концепции организации научно-исследовательской работы и применение ее в МБОУ ВМР «Огарковская средняя школа». В данном исследовании были учтены основные достоинства и недостатки сельской школы для создания концепции организации научной деятельности. Основным достоинством является то, что данная школа малочисленная, многие считают это проблемой, потому что учащихся мало и заинтересованных в научной деятельности ещё меньше, чем в городе. Но если организовывать научную работу с раннего возраста, то эта проблема сглаживается. Более того, согласно новым Федеральным государственным стандартамФедеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (новая редакция) [Электронный ресурс]: офиц. сайт: Федеральный портал проектов нормативно-правовых актов. - Режим доступа: http://regulation.gov.ru/Regulation/Materials Дата обращения (02.01.18) проектная деятельность становится обязательной для получения аттестата об образовании. Важнейшим плюсом является близость учащихся и учителей, а также близость сельской школы ко многим предметам исследования, таким как местные диалекты, деятельность местных предприятий и др. Из основных недостатков можно выделить загруженность учителей, отсутствие взаимосвязи с другими учреждениями, отсутствие специальных навыков и знаний у педагогов для успешной организации научной деятельности. Для того, чтобы решить проблемы и максимально использовать достоинства была разработана концепция организации научных мероприятий.

Исследовательский проект «Подготовка учителей для работы с детьми в области научно-исследовательской деятельности».

Для успешной научной работы в школе первоначально необходимо обучить педагогов курированию и организации научных мероприятий. Для этого в рамках проектного метода была разработана методика «Подготовка учителей для работы с детьми в области научно-исследовательской деятельности». Проектный метод был выбран не случайно, потому что он обладает рядом преимуществ: ориентирован на самостоятельную деятельность участников (в данной методике - групповая деятельность), главная цель - решение группой поставленной проблемы, имеет конкретный практический результат. Более того, данный проект оформляется в специальной wiki-среде, в виде сайта, на который могут зайти все желающие. Такая работа развивает у педагогов необходимые в современном мире навыки активного пользователя персонального компьютера и элементарным навыкам программирования. Проект направлен на формирование у учителей организационных, исследовательских, педагогических и психологических компетенций для работы с детьми в области написания научно-исследовательских работ и проектов. Данная методика проводится в три недели и состоит из двух лекций и одного практического занятия. На первой неделе предполагается оценка входных знаний участников, постановка проблем и распределение на группы. Деление на группы происходит по собственному желанию педагогов и после некоторого времени работы допускается смена группы. В рамках проекта создаются четыре группы специалистов со своими проблемами и целями: «Специалисты по написанию научно-исследовательской работы», «Специалисты по написанию научно-исследовательского проекта», «Специалисты по подготовке к выступлению и защите работы», «Специалисты по планированию и курированию научной работы» (см приложение 1). Результатом работы этих групп получится инструкция по их проблематике, которой смогут пользоваться все педагоги.

Таблица 1 Распределение по группам в ходе выполнения проекта «Подготовка учителей для работы с детьми в области научно-исследовательской деятельности»

Название групп

Проблемный вопрос

Гипотеза

Результат

Участники

«Специалисты по написанию научно-исследовательской работы».

В чем состоит специфика научно-исследовательской работы?

У научно-исследовательской

работы есть свои специфические особенности и структура

Инструкция для учителей по написанию научно-исследовательской работы с детьми

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены