Перед школьниками этого возраста стоит задача социального и личностного самоопределения, которая предполагает четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире. С этим связаны дифференциация умственных способностей, интересов, без которой затруднителен выбор профессии, развитие самосознания, выработка мировоззрения и жизненной, позиции. [23,75]

Интересы старшеклассников становятся еще более избирательными и устойчивыми. У многих из них наблюдается перерастание интереса к предмету в интерес к науке. Старшеклассники пытаются с философских позиций осмыслить окружающую действительность, испытывают серьезный интерес к мировоззренческим вопросам. Поддержанию должного уровня познавательного интереса к предмету на данном этапе языкового образования способствуют дифференциация обучения, его профильная направленность, личностный подход к старшеклассникам, требующий прежде всего отношения к ученику как к личности с ее потребностями, возможностями и устремлениями.

В интерактивном обучении старшеклассников можно использовать следующие методы:

Круглый стол - это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой "круглого стола" является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

Основной целью проведения "круглого стола" является выработка у учащихся профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

Важной задачей при организации "круглого стола" является:

обсуждение в ходе дискуссии одной-двух проблемных, острых ситуаций по данной теме;

иллюстрация мнений, положений с использованием различных наглядных материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-, видеозаписи, фото-, кинодокументы);

тщательная подготовка основных выступающих (не ограничиваться докладами, обзорами, а высказывать свое мнение, доказательства, аргументы).

Выступления специально подготовленных учащихся обсуждаются и дополняются. Задаются вопросы, ученики высказывают свои мнения, спорят, обосновывают свою точку зрения.

Основную часть "круглого стола" по любой тематике составляют дискуссия и дебаты.

Дискуссия (от лат, discussion - исследование, рассмотрение) - это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Другими словами, дискуссия заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цели проведения дискуссии могут быть очень разнообразными: обучение, тренинг, диагностика, преобразование, изменение установок, стимулирование творчества и др.

Данные коммуникативные действия можно реализовывать с помощью:

реплик согласия/несогласия: Right, I think the same; I'm afraid you are wrong; I think.; Exactly; Absolutely; As for me.; On the contrary; I don't think so;

фраз и вопросов уточняющего характера: What makes you think so?;

Where have you got this information?; Do you mean.?;

What do you mean?; What's your idea about this?; I believe.; Well, I suppose.;

эмоциональных реакций: Unbelievable!; That sounds strange; Incredible! How nice! Great! I can't believe it;

обобщающих суждений: On the whole; In general; Summing up all you've just said; Let's come to a conclusion; The result is.;

Примерные темы групповых дискуссий:

1. Is protection of the environment an important problem today?

2. Should women work outside the home?

3. How should the elderly people be taken care of?

4. Is choosing a profession for secondary school graduates the responsibility of the parents only?

5. Should teenagers work after classes to have their pocket money?

6. An ideal family - fact or fiction?

7. Is mass media a reflection of society?

8. Television is a source of education and pleasure, isn't it?

9. “He who loves not his country can love nothing. ” (Byron)

10. Is education so important for the good of society?

Во время дискуссии ученики могут либо дополнять друг друга, либо противостоять один другому. В первом случае проявляются черты диалога, а во втором дискуссия приобретает характер спора. Как правило, в дискуссии присутствуют оба эти элемента, поэтому неправильно сводить понятие дискуссии только к спору. И взаимоисключающий спор, и взаимодополняющий, взаиморазвивающий диалог играют большую роль, так как первостепенное значение имеет факт сопоставления различных мнений по одному вопросу.

В проведении дискуссии используются различные организационные методики.

Методика "вопрос - ответ". Данная методика - это разновидность простого собеседования; отличие состоит в том, что применяется определённая форма постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссии-диалога.

В основе "круглого стола" в форме дебатов - свободное высказывание, обмен мнениями по предложенному учениками тематическому тезису. Участники дебатов приводят примеры, факты, аргументируют, логично доказывают, поясняют, дают информацию и т.д. Процедура дебатов не допускает личностных оценок, эмоциональных проявлений. Обсуждается тема, а не отношение к ней отдельных участников.

Основное отличие дебатов от дискуссий состоит в следующем: эта форма "круглого стола" посвящена однозначному ответу на поставленный вопрос - да или нет. Причем одна группа (утверждающие) является сторонниками положительного ответа, а другая группа (отрицающие) - сторонниками отрицательного ответа. Внутри каждой из групп могут образовываться 2 подгруппы, одна подгруппа - подбирает аргументы, а вторая - разрабатывает контраргументы.

Дебаты формируют:

умение формировать и отстаивать свою позицию;

ораторское мастерство и умение вести диалог;

командный дух и лидерские качества.

Команды в зависимости от формата дебатов состоят из двух или трех игроков (спикеров). Суть игры заключается в том, чтобы убедить нейтральную третью сторону, судей, в том, что ваши аргументы лучше (убедительнее), чем аргументы вашего оппонента.

Подготовка к дебатам начинается с определения темы (тезисов). В дебатах, как правило, она формулируется в виде утверждения, например: "Using mobile phone is harmful to our health".

Метод мозгового штурма (мозговая атака, brainstorming) - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

Мозговой штурм - это:

- новаторский метод решения проблем;

- максимум идей за короткий отрезок времени;

- расслабление, полет фантазии, самоудовлетворение (чем неожиданнее идея, тем лучше, нужны необычные, самые "дикие" идеи);

- отсутствие какой-либо критики (любые оценки идеи откладываются на более поздний период);

- это развитие, комбинация и модификация как своих, так и чужих идей.

Работа в малых группах - это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем студентам возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). [6,12]

Интерактивная экскурсия

Занятие-экскурсия - это такая форма обучения, при которой обучающиеся воспринимают и усваивают знания на месте расположения изучаемых объектов (природы, предприятия, музеи, выставки, исторические места и памятники и т.д.) и непосредственного ознакомления с ними.

Главное преимущество виртуальных экскурсий - не покидая аудитории ознакомиться с объектами, расположенными за пределами кабинета, города и даже страны. Это повышает информативность и производительность учебной деятельности. В ходе экскурсии зрители не только видят объекты, на основе которых раскрывается тема, слышат об этих объектах необходимую информацию, но и овладевают практическими навыками самостоятельного наблюдения и анализа.

Виртуальные экскурсии - это новый эффективный презентационный инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места широкой общественности - будь то страна, город, национальный парк, музей, курорт, производственный объект и другие.

Видеоконференция. Методикой интерактивного занятия в форме видеоконференции является конференция. Визуализация и использование видеоконференцсвязи относится к использованию информационно - коммуникативных технологий в образовании.

Видеоконференцсвязь - это дву- или многосторонняя связь для передачи звука и изображения, которая может использоваться для всех типов совещаний, когда в дополнение к передаче звука необходима визуализация. Участники разделены географически, но все равно, могут видеть и слышать друг друга. Видеоконференции могут быть проведены между двумя или несколькими студиями как внутри страны, так и между разными странами. Многосторонние конференции часто координируется внешней организацией. [28,43]

Фокус-группа - это сообщество людей, объединенных в группы по каким-то критериям, в результате чего в ходе групповой дискуссии продуцируются данные, имеющие качественный характер.

Фокус группы - наиболее распространенный метод качественного исследования. В фокус группах изучаются модели потребительского поведения, осуществляется поиск идей коммуникационных стратегий и тактик, идей позиционирования. Обычно в состав фокус группы входит 8-10 человек, но специфика решаемых в ходе исследования задач может в отдельных случаях требовать участия 3-4 человек (минигруппы) или 15-20 человек (супергруппы).

Метод проектов - выполнение индивидуального или группового творческого проекта, по какой - либо теме.

В данном методе учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.

Коллективная (кооперативная) форма учебной деятельности. В своей работе я использую кооперативную форму обучения. Дети садятся в круг и я вместе с ними. Всегда сижу на одном уровне с детьми (или на стульчиках, или за партами). Кооперативное обучение открывает для учеников возможности сотрудничества со своими сверстниками, позволяет реализовать природное стремление каждого человека для общения, способствует достижению учениками необходимых результатов усвоения знаний и формирования умений.

Когда мы начинаем эту работу, то вместе с детьми вырабатываем правила работы в группе кооперативного обучения: внимательно слушать товарища, не перебивать, не смеяться над чужими ошибками, правило "поднятой руки", относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы другие относились к тебе.

Работа в малых группах. Работу в группах следует использовать для решения сложных проблем, которые требуют коллективного разума. Дети должны почувствовать личную ответственность за то, как работает группа. Каждый ребенок получает роль.

Микрофон. Разновидность общегруппового обсуждения. Дает возможность каждому высказаться быстро, по очереди, отвечая на вопросы, или выражая собственную позицию.

"Займи позицию" зачитывается какое-нибудь утверждение, и студенты должны подойти к плакату со словом "ДА" или "НЕТ". Желательно, чтобы они объяснили свою позицию. Как логичное продолжение можно использовать групповую работу.

При использовании метода "Дерево решений" группа делится на 3 или 4 подгруппы с одинаковым количеством студентов. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем "дереве" (большой лист бумаги), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи, не критикуя и не исправляя уже имеющиеся на листе. Можно смену групп провести по кругу, можно остановиться на определенном количестве "советников". Группа-хозяин перерабатывает дополнения, предлагает свое конечное решение по данному вопросу, проводит дискуссию, иногда перерастающую в прения сторон (особенно при обсуждении каких-то спорных или противоречивых вопросов). Дерево решений можно использовать, обсуждая плюсы (одна группа) и минусы (вторая группа) какого-то вопроса.

Технология "Карусель" позаимствована из психологических тренингов. Образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо - это сидящие неподвижно студенты, обращенные лицом к внешнему кругу, а внешнее - это ученики, перемещающиеся по кругу через каждые 30 секунд. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника. Прекрасно отрабатываются диалоги этикетного характера, темы "знакомство", "национальности", "разговор в общественном месте" и т.д. Студенты увлеченно беседуют, занятие проходит динамично и результативно.

Использование технологии "Броуновское движение" предполагает движение студентов по всей группе с целью сбора информации по предложенной теме. Часто использую темы "Hobby", "Family", "Clothes", "Home", параллельно отрабатывая всевозможные грамматические конструкции. Каждый участник получает лист с перечнем вопросов-заданий: "Узнай, сколько человек в твоей группе имеют одинаковое хобби!" или "У кого в семье есть братья и сестры". Педагог помогает формулировать вопросы и ответы, следит, чтобы взаимодействие велось на английском языке.

Методы рефлексии обычно используются на завершающем этапе урока. Они направлены на самоанализ и самооценки участниками педагогического взаимодействия, своей деятельности, ее результатов. Оценка уроков учащимися показывает, были ли они эмоционально задействованы в то, что происходило на уроке, а так же, что они усвоили. Для учителя очень важна такая обратная связь. В конце урока дети дорисовывают клоуну рот, который соответствует настроению ребенка после работы и дописывает незаконченное предложение "На уроке я узнала…", "Больше всего мне понравилось…".

Кластеры

Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди (кластера).

Грозди - графический прием в систематизации материала. Правила очень простые. Рисуется модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре звезда - это тема урока, вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы, затем планеты соединяются прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники, у спутников свои.

Прием "Кластер" предполагает предварительную подготовку учителя: ключевое понятие урока (допустим "Food") записывается в центре страницы, вокруг располагаются 8 - 10 пустых квадратов. Учитель просит называть возникающие у учеников слова-ассоциации с заданным понятием ("fruit", "meat", "vegetables", "dessert", "drinks", "dairy" и т.д.), фиксирует их в пустых квадратах в порядке озвучивания. Затем объекты-ассоциации выделяются, перемещаются, при помощи функции доски, окрашиваются, таким образом, производится их систематизация по группам на основе общности признаков ("beef", "cheese"). Результат проведенной операции - наглядное представление ключевого понятия урока и его параметров; ученики, опираясь на визуально-словесную информацию, структурированную на экране, формулируют задачи урока.

Прием "Незаконченные предложения"

При использовании технологии "Незаконченное предложение" ученику предлагается прочитать незаконченное предложение и быстро продолжить его любыми словами, первой пришедшей в голову мыслью. Предложения начинаются весьма неопределенно, поэтому у ребят практически неограниченные возможности закончить его. Они касаются различных жизненных сфер и могут охватывать любые темы.

"Предложения в шляпе". Учащимся предлагается закончить предложение, затем сложить их в шляпу, вытащить по принципу случайного выбора и обсудить, кто бы это мог сказать, прав он или не прав, чтобы ты сделал на его месте.

Пример: Закончите предложения

I would never have a job of____________because_____________

If I were a teacher I would_____________

When I retire I will_______________

The most important job in our life is ______________

Прием "Спекуляция" активизирует прогностические умения. По заголовку, картине, началу рассказа предлагается предугадать, о чем пойдет речь или предугадать конец истории.

Прием "Расстановка приоритетов".

Пример: Выберите приоритеты и поставьте цифры 1-2-3 напротив каждого положения в сторону убывания значимости.

Пример:

Поставьте цифры от 1 до 5, выбрав наиболее важные для вас положения при выборе работы

It's well-paid

I can be my own boss

It has long holiday

It's not far from my home

It's interesting for me

Прием "Верно/Неверно". При выполнении мною приема учащиеся внимательно рассматривают утверждения и решают, верны они или нет. Это может быть хорошим способом закрепить старые понятия, нацелить, учащихся на поиск нужных ответов в исходных документах и проверить их понимание. В результате обычно возникает много дискуссий.

Прием: "Дерево решений"

Рисуется дерево. Каждый лист дерева - решение одного из участников беседы

Пример:

На листе бумаге напишите одно решение, что не стоит делать ученику. Затем каждый лист прикрепляется к стволу дерева, нарисованного на доске

Прием "Займи позицию"

На магнитной доске размещаются два слова: "Да" и "Нет". Скажи "да или нет" и обоснуй свою позицию по предложенной теме. Например: Держать животных в зоопарке - это жестоко.

Прием "Будка гласности"

Каждый участник беседы за одну минуту должен сказать что-нибудь по предложенной теме.

Прием "Мозаика" - включает куски информации в разбросанном виде. Задача собрать полную картину или текст информации. Текст с информацией делится на куски. Каждый участник прочитывает свой кусок, и составляют полный текст, опираясь на прослушанное, логические связи в тексте.

Прием "Категории". Класс делится на несколько групп. Лидер группы получает карточку со списком слов или понятий, принадлежащих к данной категории, объявляет эту категорию, затем описывает данный список слов, не называя данного слова и однокоренные слова. Участники данной команды должны отгадать это слово

Пример:

Назовите категорию слов, которую вы собираетесь описать. Затем опишите качества этого предмета или понятия, не называя слова. Члены вашей команды должны его отгадать.

Например: слова из категории "еда"

(Milk) It is a drink, which we get from cows. We can make cheese, yougurt from it etc….

Инсерт.

Во время чтения текста необходимо делать на полях пометки, а после прочтения текста, заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы: "V" - уже знал; "+" - новое; "-" - думал иначе; "?" - не понял, есть вопросы.

В таблицу кратко заносятся сведения из текста. Сформулируем некоторые правила: "Как читать текст, сохраняя интерес к теме?"

Делайте пометки. Мы предлагаем вам несколько вариантов пометок:

2 значка "+" и "V", 3 значка "+", "V", "?", или 4 значка "+", "V", "-", "?". Ставьте значки по ходу чтения текста на полях. Прочитав один раз, вернитесь к своим первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится.

Следующим шагом может стать заполнение таблицы ("Инсерт"), количество граф которой соответствует числу значков маркировки.

v+-?

Постаьте "v" (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете. Поставьте "+" (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым. Поставьте "-" (минус) на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знаете. Поставьте "?" на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

Этот прием работает и на стадии осмысления. Для заполнения таблицы вам понадобится вновь вернуться к тексту, таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение. Технологический прием "Инсерт" и таблица "Инсерт" сделают зримыми процесс накопления информации, путь от "старого" знания к "новому". Важным этапом работы станет обсуждение

На этапе осмысления удачно использование способа маркированного чтения текста на основе приема "Выделение цветом" по заданным условиям. Задание учащимся - прочитать учебный текст, заранее перенесенный учителем на компьютеры и интерактивную доску, промаркировать информационные единицы текста в соответствии с тремя позициями: "это мы уже знаем" (синий цвет), "это мы не поняли" (фиолетовый цвет), "это для нас новая информация" (зеленый цвет). Получившаяся "картинка" дает визуальное представление о степени осведомленности по теме, сигнализирует о моментах непонимания.

Одна из таких стратегий, направленных на развитие рефлексивности, то есть умения размышлять над своими мыслями - стратегия Донны Огл "Знаю - хочу узнать - узнал" (ЗХУ).

Учебная стратегия ЗХУ

Стратегия ЗХУ была разработана профессором из Чикаго Донной Огл в 1986 году. Она используется как в работе с печатным текстом, так и для лекционного материала. Ее графическая форма отображает те три фазы, по которым строится образовательный процесс в технологии развития критического мышления: вызов, осмысление и рефлексия.

Стратегию ЗХУ наиболее уместно использовать на занятии, которое предваряет исследовательскую работу учащихся. Работа с этой таблицей выполняет своеобразную установочную функцию - предполагает дальнейшую самостоятельную деятельность.

Назначение стратегии ЗХУ

Схема 1

Заканчивая работу над лексикой по определенной теме, на этапе его применения, на резервных уроках, уроках повторения апробируются дополнительные приемы. К их числу можно отнести систематизацию и схематизацию. Систематизация предусматривает установление связей в группе лексического материала. Составляющие компоненты объединяются в одно целое. На основе приема происходит составление разного рода лексических схем, таблиц, шкал, графиков, семантических карт (И.Л. Бим, Е.И. Пассов). Систематизация происходит по разным основаниям: формально-морфологическим, семантическим, коммуникативно-функциональным. Схематизация направлена на установление разнообразных связей. В результате широкого использования аналитических интеллектуальных действий создаются определенные схемы. Схемы, выработанные учащимися, становятся когнитивными. Они "вписываются" в структуры его мозга. Когнитивные схемы аккумулируют таким образом усваиваемый лексический материал в виде семантических признаков. Они являются надежным местом его хранения, усвоенный лексический материал легко и быстро воспроизводится на основе таких схем.

Сейчас мы рассмотрим некоторые приемы на практике:

1. Имитационная игра

Метод "Мозговой штурм"

Одной из тем, изучаемой в 9 классе на уроках английского языка, является тема "Healthy life style". Средствами английского языка у учащихся формируется понимание значимости здоровья человека. What do you understand by "Healthy life style"?

(члены каждой группы обмениваются мнениями по цепочке):

качество и образ жизни

физическое развитие

отсутствие заболеваний

построение взаимоотношений с другими людьми

финансовая независимость

взаимодействие с окружающей средой и т.д.

С моей точки зрения этот прием позволяет заставить учащихся размышлять, путем мозговой атаки учащиеся называют все, что они знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет. Роль учителя - роль проводника.

Ажурная пила (Jigsaw)

Возможности использования:

При работе с текстом;

При изучении грамматики.

Как это делать при работе с текстом

Учащиеся разбиваются на группы 4-6 человек, включая как сильных, так и слабых учеников;

Каждый получает для разработки подтему или часть текста (небольшой по объёму материал);

Идёт обмен информацией в группе, каждый является экспертом в своём вопросе;

Все слушают друг друга, задают вопросы, делают пометки, т.к. это единственный способ ознакомиться со всей информацией;

По пройденной теме отчитывается вся команда, или один из её членов;

Заинтересована вся команда, чтобы её члены знали всё, поскольку это отразится на общей итоговой оценке.

Метод "Карта памяти"

Этот метод является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема находится в центре, сначала возникает слово, идея, мысль. Идет поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются. Метод является индивидуальным продуктом одного человека или одной группы. Выражает индивидуальные возможности, создает пространство для проявления креативных способностей.

Возможности использования "Карты памяти":

При систематизации, повторении материала

При работе с текстом

При повторении в начале урока

При введении в тему

При сборе необходимого языкового материала и. т.д.

У нас есть возможность сегодня использовать этот метод. Покажите, что влияет на здоровый образ жизни?

На завершающемся этапе используется метод рефлексии.

Синквейн.

Слово "Синквейн" происходит от французского, означающего - пять. Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Каждому учащемуся даётся 5-7 минут на то, чтобы написать Синквейн, затем он повернётся к партнеру и из двух синквейнов они составят один, с которым оба будут согласны. Это дает возможность критически рассмотреть данную тему. Этот метод требует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. Затем вся группа сможет ознакомиться с парными синквейнами. Это может породить дальнейшую дискуссию.

Правило написания синквейна

1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.

4. Четвертая строка - фраза из четырех строк, показывающая отношение к теме

5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы

Тема "American Holidays"

Thanksgiving

Happy, thankful

Get together, pray, thank

People like it very much. Itґs celebrated by all Americans. Time to remember.

Charity

Технологию "Групповой рассказ" Каждый обучающийся добавляет одно предложение к уже начатому рассказу. По определенному сигналу (через минуту) лист с незаконченным рассказом передается дальше по кругу. Рассказы получаются неожиданными и смешными. [15,74]

Интерактивная доска - лучшее, что существует сегодня из технических средств обучения для взаимодействия учителя с классом, для реализации технологии интерактивного обучения. Интерактивное компьютерное оборудование соответствует тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение школьников, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции. В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации (двустороннее движение), вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. Интерактивная доска позволяет сделать любое занятие динамичным, благодаря чему можно заинтересовать учеников на начальном этапе урока и поддерживать этот интерес на протяжении всего занятия.

Одним из способов оптимизации процесса обучения лексическим единицам является использование компьютерных технологий, которые приумножают дидактические возможности традиционного обучения, одновременно обеспечивая наглядность, аудио - и видео поддержку, контроль.

В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Данные принципы делают возможным развитие межкультурной компетенции как компонента коммуникативной способности. В данной работе предпринята попытка выявить пути и способы оптимизации учебного процесса с помощью еще одного метода - технологий Интернет.

Использование Интернета в коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта. Обучаемые должны быть готовы использовать язык для реальной коммуникации вне занятий, например, во время посещений страны изучаемого языка, во время приема иностранных гостей дома, при переписке, при обмене аудио - и видеокассетами, результатами заданий и т.п. со школами или друзьями в стране изучаемого языка. Нам кажется, что умение работать с компьютером позволяет использовать Интернет-ресурсы для:

- включение материалов сети в содержание урока (интегрирование их в программу обучения);

- самостоятельного поиска информации учащимися в рамках работы над проектом;

- углубленного самостоятельного изучение иностранного языка, ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках;

- повышения мотивации и создания потребности в изучение иностранного языка посредством живого общения;

- пополнения словарного запаса, как активного, так и пассивного, лексикой современного иностранного языка. [28,41]

Пословицы, афоризмы и поговорки хранят в языке крупицы народной мудрости. В них отражается история и мировоззрение создавшего их народа, его традиции, нравы, обычаи, здравый смысл и юмор. В английском языке живут сотни пословиц, афоризмов и поговорок. Они создавались многими поколениями людей, развивались и совершенствовались в течение столетий.

Данный языковой материал может быть использован на уроке и на занятиях факультативного типа. Можно использовать различные виды упражнений для закрепления материала:

Использование пословиц и поговорок в соответствии с контекстом. Это упражнение показывает использование пословицы или поговорки в соответствии с контекстом. Предполагается работа с англоязычным словарем: For example, Read and translate using a dictionary:

1. "Oh, dear, I've caused you so much trouble," said Georgie. "I do feel bad. "All is well that ends well," said Antonia.

2. He was a man who never missed a chance of killing two birds, or three if possible, with one stone.

Задача правильно выбрать пословицы в связи с предложенным текстом - Say which of the proverbs following the story makes the best ending it.

Предлагается сюжетный (фабульный) законченный текст, а выбор пословицы (из нескольких предложенных) указывает, насколько учащийся понял основную идею, заложенную в тексте.

For example,

"A clever answer"

A boy once went into a shop to buy some oranges. He said to the seller," Please give me oranges for five pence. "

When the seller gave him oranges, the boy counted them and said, "My mother bought some oranges here last week, and she also paid you five pence, but she got more that I have. Why did you give me so few?"

"Don't ask questions," said the seller in an angry voice. "I am a busy man and I have little time to waste. "

"I'm sorry, sir, but. "

"It's quite all right, my boy, "said the seller, "Don't you understand? The fewer oranges you get, the less you will have to carry?"

"Very well, "said the boy, and he put four pennies on the counter. Then he turned to go.

"Come back!" cried the seller. "This is not enough money. "

"That's quit all right, "said the boy. "Don't you understand? The fewer pennies you gets the less you will have to count. "

a) All is well that ends well;

b) As you make your bed so you must lie on it;

c) To kill two birds with one stone.

Make It Logical

Зачитывается небольшой рассказ, в котором намеренно нарушена логическая последовательность повествования. Ученики должны восстановить логику рассказа.

It saved me. I went alone. Once I went to the forest for a walk with my dog. But the dog knew the way home very well. Only my dog was with me. Suddenly I lost my way. I was afraid.

Игра "Глаголы и наречия".

Цель: активизация грамматики и лексики в устной речи.

Ход игры: играющие образуют пары. На столе лежат две стопки карточек. В одной стопке карточки, на которых написаны глаголы, обозначающие действия, в другой - карточки с наречиями, поясняющими эти действия. Один из играющих берёт карточку с глаголом, второй - с наречием. Каждая пара играющих должна изобразить перед группой действие, записанное на карточках. Играющие должны догадаться, какое действие они изображают, какие глаголы и наречия иллюстрируют, и назвать их на иностранном языке.

Игра "I Know"

Цель: активизация лексики в устной речи.

Игра заключается в следующем. Зачитывается несколько предложений, в которых, например, говорится о том, что человек делает в той или иной профессиональной сфере. Все предложения прослушиваются сразу, без остановки. Среди правильных утверждений попадаются одно-два неправильных или недостаточно точных по содержанию. Ученики должны заметить неточности и исправить их.

The builder builds houses and the driver drives cars.

The scientist makes experiments but the waiter serves meals.

The fitter fits up new machines and the turner turns new metal parts.

The conductor conducts the orchestra but the tailor makes clothes.

The barber dresses hair and the hairdresser shaves and cuts hair.

Solve Logical Problems

Подобные игры являются своеобразной проверкой способности воспринимать речь на слух. Каждая логическая задача требует не только понимания иноязычной речи, но и умения одновременно с восприятием услышанного совершать мыслительную операцию. В этом и заключается одна из целей аудирования. Все тексты должны быть записаны на магнитофон. Высшая оценка дается студенту, решившему задачу после первого прослушивания. Преподаватель, систематически работающий над аудированием, будет предлагать подобные задания своим ученикам.

Five brothers have each a sister. How many children are there in the family? (six)

Two mothers and two daughters have three apples. Each gets an apple. Is it possible? (Yes, it/s possible when one of the mothers is the daughter of the other mother).

In what month does the man speaks least of all? (In February)

Прослушав рассказ, студенты рисуют краткое содержание услышанного текста.

Ряд упражнений предназначен для развития навыков диалогической и монологической речи, причем пословицы и поговорки используются в качестве стимула и речи.

For example,

1. Look at the picture and tell the story using this proverb: "Out of sight, out of mind. "

2. Use the proverbs in the situation of your own. The expressions in brackets will help you: "All is well that ends well" (to be a stranger, to go to see, to loose one's way, to take a bus, in the end, to be glad).

Кроме того, на занятиях можно использовать такой метод интерактивного обучения как дискуссия.

"Идейная карусель"

Тема: Healthy Lifestyle

Цель: организация последовательного обсуждения предложенных вопросов с последующим принятием коллективного решения; актуализация знаний и выявление имеющегося опыта.

Материалы: листы бумаги.

Проведение:

1. Каждому члену микрогруппы (по 4-5 учеников) раздается чистый лист бумаги и всем задается один и тот же вопрос. Например, The only possible way of preserving your health is healthy way of life. What is necessary to do to stay healthy?

Без словесного обмена мнениями все участники записывают на своих листках бумаги спонтанные формулировки ответов на него.

2. Листки с записями передаются по кругу по часовой стрелке соседям по микрогруппе. При получении листка с записями каждый участник должен сделать новую запись, не повторяя имеющиеся. Работа заканчивается, когда к каждому вернется его листок. На этом этапе записи не анализируются, не оцениваются и не отбираются.

3. В микрогруппе происходит обсуждение сформулированных участниками ответов, предложений и выделение в итоговый список наиболее важных, актуальных для них.

4. Обмен результатами наработок микрогрупп. Все микрогруппы предлагают по очереди свои формулировки из итогового списка. Если формулировка не встречает возражений других групп, она включается в окончательный список.

Также со школьниками данного этапа актуально использовать различные ролевые игры.

Примеры ролевых ситуаций:

1. You are a new pupil; you talk with your classmates about the timetable.

2. You were absent from school yesterday. Talk with your friends about what they did yesterday. Start the conversation.

3. You invited your friends to the birthday party. Start the conversation at birthday dinner.

4. You have just returned from a trip to Moscow. Start the conversation with your parents.

5. You are the shop assistant suggesting Christmas gifts to a group of schoolchildren.

6. You are a police officer in the street. Three members of a school group from the U. S. A. have become separated from their group. Help them to find the way to the hotel.

7. You are at your grandparent's house watching television. You don't like the programme. Try to convince your grandmother and grandfather to change to another one.

8. You are a librarian. Try to convince the boys who are not very much interested in reading to choose some interesting books for their English class.

9. You are customers talking with a waiter at a cafe.

10. You are two passengers talking with a stewardess on a plane.

Пример ролевой игры. Ток - шоу “Sport in Our Life”

Цель: развитие диалогической речи обучающихся, умения ориентироваться в различных ситуациях.

1. Разминка.

На основе пройденной темы “Sport in Our Life” проводится беседа с обучающимися о том, какие виды спорта они знают, какую роль спорт играет в их жизни. Учитель приглашает всех на ток-шоу “Sport in Our Life”. Говорит, что на съёмку этой передачи приглашены различные известные люди: братья Кличко, Алина Кабаева, Дэвид Бекхэм, Анна Курникова и т.д. Они расскажут о своих достижениях в спорте и о том, как они себя поддерживают в форме.

2. Объединение обучающихся в группы.

Обучающиеся вместе с учителем составляют общий план и поэтапную программу: обдумывают список приглашённых гостей, решают, кто будет брать интервью, ученики составляют вопросы либо готовят речь согласно своей роли.

3. Работа в группе.

Подборка информации о спорте, которая необходима для дачи интервью звёздам и которая поможет корреспондентам задать необходимые вопросы. Возможные вопросы к участникам шоу:

What role does sport play in your life?

Why, according to your opinion, do many people go in for sport?

How long are you in sport?

In what worldwide competitions have you ever taken part?

If you were a child, would you like to change anything in your life?

What sports can you call: a) the most beautiful, b) the most dangerous, c) the most useful for health, d) the most interesting to watch.

Игра "Famous People"

Возможные варианты:

Вариант 1. Вопросы ограничиваются какой-либо одной областью тем, чтобы отработать конкретный языковой материал.

Например:

1. Talking about likes and dislikes.

Which is your favourite painter?

Which is the food you dislike intensely?

2. Talking about plans for the future.

Where would you like to go for a holiday?

When will you retire from public life?

3. Practicing the conditional form.

If you had a holiday, what kind of holiday would it be?

If you had a farm, what would you grow on it?

If you went out for the evening, what would you do?

If you wrote a book, what would you write?

Вариант 2. "Профессии" ("Professions").

Вместо "знаменитостей" задумываются названия профессий. Ответы на вопросы даются от имени актера, врача, таксиста, режиссера и т.д. Учитель может попросить учеников выбрать себе профессию или раздать им названия профессий на листочках.

Игра "Соседи".

("Neighbors: May I borrow…?").

Цель: Развитие навыков диалогической речи.

Языковой материал: May I borrow…?, some, any, выражения просьбы.

Дидактический материал: ролевые карточки, картинки с изображением различных продуктов.

Ход игры.

1. Класс делится на группы по 4-6 человек. Каждая группа подразделяется на пары.

2. Каждая группа знакомится с ролевым заданием.

You are expecting important visitors tonight. You have been cooking for them, but suddenly you find you have forgotten a vital ingredient. It is Sunday and shops are closed. You must borrow from one of your neighbors - the other people in your group. Remember to be polite. Explain why you need the ingredient so urgently (decide what you are cooking). If you cannot what you want, you must think of an alternative.

3. Участникам игры раздаются наборы картинок с изображением предметов. Например, ученику А: You want: some eggs, salt, flour, butter; ученику Б: You have lots of eggs, salt, flour, butter.

4. В процессе игры учитель поочередно присоединяется к той или другой группе с целью контроля или активизации речевой деятельности учеников.

Игра “Opposites”

Класс делится на две группы по определенному признаку. Скажите о преимуществах и недостатках своей группы.

SMOKERS - NONSMOKERS

LEFT - RIGHT HANDED

HAVING BROTHERS - SISTERS

CAN RIDE A BICYCLE - CAN DRIVE A CAR [16,72]

Ниже приведем в качестве примера план-конспект урока.

Teacher: Regina T.

Form: 9

Subject: English

Course: Entegrated skills

Textbook: Fly high 9

Topic: Globalization

Theme: One world - in English. Why do people learn English?

Level: Elementary

Number of pupil: 20

Aims of the lesson:

to get full information about English language and its role in our life

to improve pupils' listening, speaking, reading and writing skills

to enrich pupils' vocabulary, reading texts, dialogues and analyzing them

to teach the pupils to express their opinions about the role of English in our life

Equipments: blackboard, computer, speaker, projector, handouts,

The type of the lesson: integrated

The procedure of the lesson:

I Organization moment

1) Greeting

Good morning, pupils!

I am glad to see you! What day is it today? What date is it today? What is the weather like today? What season is it now? Who is absent today? What's the matter with…?

Let's start our lesson.

Pre-activity 2) Warm up stage.

Brainstorming.

1. Which language is the mother tongue of the most people in the world?

2. What language is spoken most as a foreign language?

II Check up the home task

III New theme.

Dear pupils today we`ll speak about English and discuss about its role in our life. Professions where English is the world language.

First of all let's discuss English proverb “If at first you don't succeed try, try and try again”. How do you understand the proverb?

OK. In order to make it we have to talk about reasons for learning English and find out why you and your friends learn English. So, the topic of our lesson is “Why do we study English? ”

Now I`ll read you the text about English language and you should listen attentively, then do the tasks.

While activity Text.

Why Do We Learn the English Language? - Зачем мы изучаем английский язык?

I am sure, in order to have a good job one should know foreign languages. The most widespread languages in the world are Chinese, Spanish, English and some others. But every well-educated person in the world speaks English, because it is the language of communication, business, science and culture.

English is now the most important and widespread language in the world. It is the state language in five countries: Great Britain, Canada, the USA, Australia and New Zealand.

English is one of the six official and working languages of the United Nations. It is the second working language in the European Community. In many Asian and African countries, such as India or Egypt, in former British colonies people speak English besides their native one. People also speak English in Europe. English is spoken practically all over the world.

Uzbekistan has relations with many countries. More and more direct contacts are established with the countries of Europe, with the United States, Great Britain, Canada and other English-speaking countries.

Taking into account the economic development in our country, hundreds of joint ventures have appeared in every city and town of Uzbekistan recently. Besides, a lot of foreign delegations come to our country. Our businessmen, tourists, experts often go abroad. As I have already mentioned just English is the language of the international communication. That is why it is very important to learn English.

Nowadays, a lot of people study foreign languages in every possible way. Foreign-language study groups are organized at industrial enterprises, at the offices of big firms, at the educational establishments, at research institutes.

I think English is worth studying. There is a proverb "A new language - a new world".

After reading the text.

So, what do you think, why has English become an international language nowadays and what is English for us?

All of you are right.

Now I`ll give each pupil handouts with the extract of the text and you have to fill I the gaps with the appropriate word. To the first 8 pupils I`ll put good marks.

widespread	Language	Science	well-educated	important	World
Countries	Official	Job	State	native	working

"I am sure, in order to have a good … one should know foreign languages. The most … languages in the world are Chinese, Spanish, English and some others. But every … person in the world speaks English, because it is the … of communication, business, … and culture. English is now the most … and widespread language in the world. It is the … language in five countries: Great Britain, Canada, the USA, Australia and New Zealand. English is one of the six … and … languages of the United Nations. It is the second working language in the European Community. In many Asian and African …, such as India or Egypt, in former British colonies people speak English besides their … one. People also speak English in Europe. English is spoken practically all over the …. "

Post-activity Answer to the following question - Why do you learn English? (handouts):

because I like it
because I think it is important for my future job
because it is a school requirement
because I think educated people should know a foreign language
so I can understand the world news, programs and songs in English
so I can travel to other countries
… (write your own reason)

Compare them and discuss.

You are right, there are a lot of opportunities to study English. One of you has told that we can study English with the help of Internet. But we can use it not only for chatting but also use different sites. And today I am going to show you some of them. These are the addresses of the sites that can help you in your studies.

On these sites you can learn new words, revise or study grammar, read books and so on. At home open them and try to do some exercises and next time we'll do at the lesson.

I'm sure in order to be the best and successful nowadays we must know English very well. They say there are different ways to learn a foreign language. Some people travel and meet English-speaking people, others read English books in the original. What is your opinion? Which way is the best one?

1) Now I offer you to work in small groups (4 pupils).

Write the ways you can learn and continue to improve your English.

Примерные ответы:

I think the easiest way to study languages is going to special courses.

As for me the best way of learning English is speaking with native speaker.

I agree with you but unfortunately we haven't such an opportunity so I think the easiest way is to have a good textbook and a good teacher.

It seems to me that the best way is to have an English - speaking pen friend and chat on the Internet.

I believe reading books in original, youth magazines, watching films in English, listening to English music can help us in learning English.

It's not a secret that English grammar is rather difficult so I think the best way is to practice a lot and learn grammar rules.

2) Work in pairs. Now I offer you to watch a presentation. Here you can see a lot of variants of professions where English is the world language. Please be very attentive and be active. Ask and answer about your future profession. Then look at the screen and say if you will need English for your work.

e. g. A: What do you want to be, Anvar?

B: I want to be a network support manager.

A: Will you need English?

B: Yes I will. Most companies require their ICT staff to speak Englishh because the training courses with companies like Microsoft are run in English and the original training manuals are in English.

Thank you very much. Your answers were interesting. I see that all of you understand the importance of knowing and studying English.

I hope that English will open you the doors to the better life. Today you speak English very nice. Thank you for your good answers.

IV Conclusion

Our lesson has come to its end. We have turned our thoughts to English in our life. And I believe that you will agree with me that knowing English plays an important role in our life.

Now please write down your home task. Your home task is to write a paragraph about your future profession as far as it should be connected with English. How does English influence your future profession? Dear pupils, you all have worked hard at the lesson. You get “5”. Thank you for your actions and attention. Good bye!