Процесс формирования корпоративной культуры студентов языкового вуза

Анализ концепций воспитания, реализующихся в отечественных вузах, позволяет сделать вывод о том, что формированию корпоративной культуры студенческого сообщества уделяется незначительное внимание. На передний план при формировании корпоративной культуры в вузах часто выходят ее внешние атрибуты: миссии, различные символы, слоганы, гимны и т.д. Такое формальное копирование технологических приемов корпоративного строительства объясняется отсутствием специально разработанного учебно-методического и педагогического обеспечения процесса формирования корпоративной культуры студентов в учреждениях высшего профессионального образования. Именно в связи с этим нами предпринята попытка рассмотреть педагогические условия формирования корпоративной культуры студентов вуза в рамках деятельности куратора студенческой группы. Процесс адаптации, как специфический момент в развитии и становлении личности студента, имеет особое значение. Во-первых, потому, что в ходе адаптации важно дать правильную ориентацию в поведении, ибо она надолго определяет «лицо» студента, его развитие. Во-вторых, потому, что в ходе этого процесса формируется социально-психологическая общность студенческого коллектива, принадлежность к корпоративной культуре университета, которая выступает как могучее средство приобщения личности к новым социальным функциям, культуре, нормам поведения. В сложном и многоплановом процессе адаптации первокурсников, выделяются два аспекта: дидактический и социально-психологический. Начинающему студенту трудно переключиться с классно-урочной системы обучения на систему обучения в вузе, где внимание сосредотачивается не только на устном усвоении и письменном конспектировании лекционного курса, но и на самостоятельной работе с книгой, первоисточником, на включении в его учебную деятельность элементов научных исследований. Данный процесс должен протекать в русле гуманистической парадигмы и опираться на принципы системности, изложенные в трудах Б. Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова, С. Л. Рубинштейна, Л.Я Загайтовой. Сущностью социально-психологической адаптации является приспособление индивида к группе, взаимоотношения с ее представителями, выработка собственного стиля поведения. Этот аспект включает в себя вопросы «акклиматизации» первокурсников в условиях незнакомого города, общежития или городской квартиры; налаживания взаимоотношений с товарищами по комнате, своими сверстниками по группе, а также самообслуживания и самовоспитания. В процессе социально-психологической адаптации студентов языкового вуза происходит приобщение их к общественной жизни вуза, факультета, а также к избранной профессии. В развитие теории социально-психологической адаптации существенный вклад внесли современные учёные: К. А. Абульханова-Славская, JI. И. Анцыферова, Б. Д. Парыгин, А. А. Реан, А. А. Началджян, работы которых были нами проанализированы.

Обобщая содержание выполненной работы, выделим следующие основополагающие моменты:

- корпоративная культура студенческого сообщества понимается как субкультура корпоративной культуры вуза в целом и представляет собой систему духовных и материальных ценностей, предположений, верований, ожиданий, норм и образцов поведения, которые разделяются и поддерживаются большинством студентов вуза, а также определяют способ их действий и взаимодействий внутри и вне сообщества, в повседневной деятельности и будущей профессиональной деятельности.

- формирование корпоративной культуры студентов вуза настойчиво требует совершенствования процесса обучения и воспитания, а это, несомненно, связано с оптимизацией воспитательного процесса, с развитием активности и самостоятельности студентов, а также профессиональной компетенции кураторов студенческих групп;

- адаптация студентов - сложный, многогранный процесс, являющийся основой корпоративной культуры студентов вуза;

- одним из важнейших факторов формирования корпоративной культуры в студенческой среде являются личность преподавателя и характер педагогического общения.

Опираясь на выводы многочисленных психолого-педагогических исследований можно сформулировать следующее: Сформированная корпоративная компетенция позволяет удовлетворять интересы будущего специалиста в развитии и повышении своих конкурентных преимуществ на рынке труда путем приращения знаний, умений, навыков, полномочий, формирования ценностей и норм поведения той профессиональной сферы, в которой он будет работать по окончании вуза. Корпоративная компетенция формируется на стадии становления специалиста, то есть в период профессионального обучения в вузе. Стадия становления рассматривается как готовность будущего специалиста к дальнейшему обогащению и развитию своего потенциала в данной области, обеспечивает человеку определенные стартовые возможности.

Изучение и анализ отечественного и зарубежного опыта позволил выявить доминирующую роль деятельности куратора в формировании корпоративной компетенции студентов вуза. Ожидается, что этот процесс позволит обеспечить рост персональной эффективности выпускников вуза как специалистов в изменяющихся условиях отечественного рынка труда. Вышеперечисленные закономерности детерминируют интерес педагогической теории и практики к проблеме формирования корпоративной компетенции студентов вуза.

Список использованных источников

1 Послание Президента Республики Казахстан - Лидера Нации Н.А. Назарбаева народу Казахстана. Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана.//Казахстанская правда № 4 от 27.01.2012.

2 Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса». Режим доступа: http://www.ksu.ru/infres/nikolaev/2002/gl3_1_4.htm.

3 Большой энциклопедический словарь. - М., 1995.- 618 с.

4 Патопсихология. Учебное пособие. Doc-ZIP, 2002.- 720 с.

5 Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова,- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика - Пресс, 1998. - 440 с.

6 Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 320 с.

7 Философский энциклопедический словарь. - М., 1997. - 524 с.

8 Запесоцкий А. Воспитание и образование // Высшее образование в России. - 2004. - №2

9 Церникель Л.А. Педагогический совет основная форма управленческой функции «организации»: Учебное пособие. - Барнаул, 2000.

10 Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: Центр«Педагогический поиск», 2001.-384 с.

11 Schein E. Organizational Culture & Leadership /Е. Schein. San Francisco, CA: Jossey-Bass., 1985.

12 Hofstede G. H. Culture's consequences: Comparing values, behaviors, institutions, and organizations across nations (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications. 2001

13 Morgan G. Images of organization /G. Morgan. -- London: SAGE Publications, 1996.

14 Robbins S.P. Organizational Theory: Structure, Design and Application. -Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1987.

15 Чистюхина Ю. С. Корпоративная среда как условие формирования корпоративной культуры вуза// Молодой ученый. - 2011, №11. Т.2. -- С. 193-197.

16 Большой энциклопедический словарь. - М., 1995.- 618 с.

17 Бирюкова М.В. Работа куратора как условие адаптации первокурсников к обучению в среднем профессиональном учебном заведении// Электронный научный журнал. /http:zhurnal.ape.relarn.ru/articles/2007/152.pdf.

18 Айдаралиев А. А., Максимов A. JL Адаптация человека к экстремальным условиям. JL, 1988,124 с.

19 Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1991,302 с.

20 Корсакова В. Зюзин Алексей Иванович // Русский биографический словарь: В 25 т. / под наблюдением А. А. Половцова. 1896--1918.

21 Ананьев Б.Г. О методах современной психологии //Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. Л.: ЛГУ, 1976. С.13-35.

22 Чекунин В.А. Педагогическая психология. - СПб, 1998. - 304 с.

23 Нарский И. С. Иммануил Кант. -- М.: Мысль, 1996.

24 Масленникова В.Ш. Корпоративная культура и PR. - Москва, 2007. - 158с.

25 Иностранные языки в школе № 9, 2005.-С. 4.

26 Иностранные языки в школе № 3, 2000.-С. 2.

27 Управление процессом профессионального и культурного становления студентов через институт кураторства// Университетское управление. - 2004. - № 5-6. - С. 104 - 106.

28 Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года. -Астана, 2004. - 56 с.

29 Концепция воспитательной работы в КазНУ имени Аль-Фараби. - Алматы, 2009.- 102 с.

30 Стратегии развития университета на 2009-2013 гг. - Шымкент, 2009.- 97 с.

31 Н.А.Назарбаева "К экономике знаний через инновации и образование". Казахстанкая правда № 12, 2009.-С.1

32 Зелеева В.П.Совершенствование работы кураторов студенческих групп на диагностической основе/ [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ksu.ru/infres/nikolaev/2002/gl3_1_4.htm

33 Г.Ю.Титова. Роль куратора студенческой группы в организации воспитательной работы в вузе// вестник ТГПУ (tspu bulletin).Томск.- 2011. 10 (112)

34 Положение о кураторе Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева. - Петропавловск, 2010.-115 с.

35 Манузина Е. Б. Педагогическое сопровождение студентов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования

// Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 1 (103). С. 110.

36 www.edu.gov.kz/ru/

Размещено на Allbest.ru