Процесс формирования корпоративной культуры студентов языкового вуза

Анализ анкеты позволяет спланировать тематику кураторских часов, выявить группы интересов, приоритетов. Неизменной популярностью пользуются такие темы как:

– Мое любимое (программное) стихотворение;

– Музыка и мы;

– Повседневный этикет (теория и практика);

– Поговорим о вкусах (хобби, любимые книги (авторы), фильмы, чувство меры т.д.).

На подобных встречах первокурсники стараются показать себя с самой выигрышной стороны, привлечь внимание, и такой энтузиазм заражает других, открывает для них новые варианты жизненных интересов.

Объединяющей силой, позволяющей проявить себя в совершенно новом качестве, является выпуск (оформление, подготовка материала и т.д.) стенных газет. Особенно активны в этом жанре именно первокурсники: к каждому значимому в их жизни событию они стараются продумать новый стиль (официальный, торжественный, юмористический, сатиристический, лирический и т.п.), новое оформление (широко используется историческая стилизация: под древнеегипетский стиль, римский, старославянский и пр.).

Очень важной, если не решающей во всех видах деятельности, является роль куратора. Он должен искренне интересоваться жизнью студентов, их заботами, проблемами, оказывать помощь, направлять, но не диктовать! Настойчивая дидактика, формальный подход, избитые формы кураторских часов, так напоминающие надоевшие обязательные классные часы в школе: с постоянными нотациями, разбирательствами, угрозами, навсегда могут оттолкнуть студентов от желания общаться с таким «опекуном».

Сближают студентов, позволяя сплотить группы по интересам, просмотры видеофильмов, как «старых» - любимых, так и новых, только что появившихся. Возникающие дискуссии позволяют открыть новые черты друг в друге. В университете целенаправленно организуются посещения театров, музеев. Уже в первом семестре выделяется первая группа активистов - театралов, которая следит за новинками в театрах и музеях города, и выступает с рекомендациями. Часть «музееведов» становиться помощником в оформлении музея этнографии и археологии исторического факультета университета. Ежегодное анкетирование в сентябре позволяет выявить изменения в ориентирах студентов, новые интересы, знакомства, увлечения. В результате происходит обновление, расширение «активных групп», перемещения в них, что приводит к поэтапному формированию корпоративной культуры студентов.

Особый интерес вызвал у нас подход к работе со сложными ситуациями - разработанная кураторами университета игра «Моя ответственность». Все члены академической группы должны встать в круг и взяться за руки, у каждого студента появляется по соседу справа и слева, таким образом, определяется «Кто» и «За кого» несет ответственность за участие в предстоящем мероприятии. (Напр., фрагмент круга …Райхан - Леша - Серик - Игорь... Каждый студент самостоятельно определяет меры позитивного воздействия на своего «соседа» для обеспечения его присутствия на мероприятии. Круг восстанавливается перед проведением мероприятия, и выясняются причины отсутствия некоторых студентов, происходит обмен рекомендациями по изменению тактики привлечения студентов к групповым акциям, осуществляется рефлексия достижений каждого студента в этом направлении.

Все вышеизложенное, таким образом, указывает на то, что кураторская работа направлена, прежде всего, на адаптацию студента к условиям вуза, создание поддерживающих, доверительных отношений в группе, на воспитание социально одобряемого поведения студента, на профессиональное самосовершенствование через взаимодействие с академической группой, а значит - формирование корпоративной культуры студентов вуза. Данный процесс отражен в схеме плана работы куратора по формированию корпоративной культуры студента вуза (Приложение В).

Мы разделяем мнение Мартыновой М.Д. [27] о том, что самоуправление представляет собой часть общего управления учебно-воспитательным процессом в вузе. Следовательно, оно выполняет те же функции, что и управление: целеполагание - определение перспективных и ближайших целей; диагностики - сбор и обработка информации о коллективе, отдельных его участках и сферах деятельности коллектива; планирования - разработка путей достижения целей в данных условиях, выбор методов, форм средств работы; реализация планов - организация работы, ее регулирования и коррекция; контроля хода работы контроль и учет сделанного, оценка промежуточных результатов; анализа и оценки эффективности конечных результатов работы. Студенческое самоуправление это не только способ привлечения молодежи вузов к решению задач высшей школы, но и метод, способствующий возрастанию социальной активности, формирования качества гражданина, средство повышения инициативности и ответственности за порученное дело.

Задачи самоуправления в вузе следующие [28]:

- обеспечение непосредственного, реального и решающего участия каждого члена коллектива, в том числе студентов, всех органов представительной и непосредственной демократии в управлении всеми сферами жизни вуза;

- (подготовка и принятие решений, выбор оптимальных средств, методов, путей реализации решения, учет и контроль за выполнением решений);

- реализация целей и задач преобразования высшего образования в стране;

- поиск оптимальных и эффективных средств и форм обучения, воспитания, утверждение педагогики сотрудничества;

- обеспечение нового качества подготовки специалистов в тесной связи с коренным улучшением их использования на основе развертывания научно-технического прогресса;

- развитие гуманитаризации высшего образования;

- подготовка специалистов новой генерации, обладающих высоким уровнем политической культуры. Навыки активных политических действий;

- создание научно-обоснованной и четко отлаженной системы самоуправления в вузе, сочетающей все формы представительной и непосредственной демократии.

Вузовское самоуправление должно опираться на следующие принципы: Равноправное и решающее участие всех членов коллектива - студентов, преподавателей, обслуживающего персонала и т.д. - в управлении всеми сторонами жизни коллектива; выборность всех органов и должностей, периодическая их сменяемость; систематическая их отчетность перед коллективом; постоянный и действенный контроль снизу за работой; гласность, информированность каждого члена коллектива о разработке и реализации управленческих решений; взаимная отчетность администрации, общественных организаций, различных выборных органов.

Самоуправление в вузе должно охватывать все без исключения стороны, сферы, аспекты жизнедеятельности вуза учебную, научную, воспитательную работу, хозяйственны проблемы, быт, досуг, перспективы развития вуза и т.д. Участие студентов в управленческом процессе не должно быть ограничено равными инструкциями и рекомендациями, где «нужно» и где «нежелательно» пока участие студентов. Для студентов нет и не может быть «закрытых» зон в формировании вуза, в противном случае вести речь о самоуправлении бессмысленно. Другими словами, студенческое самоуправление - форма и способ жизнедеятельности студенческих коллективов, соединение самодеятельности, инициативы, активности студентов в обеспечении деятельности вуза, в реализации целей, стоящих перед ними.

Рисунок 2. Структура студенческого самоуправления

Студенческое самоуправление существует и формируется в рамках вузовского самоуправления. Существует много вариантов организации студенческого самоуправления в вузе. В общем виде все предполагаемые варианты можно свести к двум: первый - для осуществления студенческого самоуправления целесообразно создать выборные органы на уровне группы, курса, факультета, вуза, которые используя данные им студенческими коллективами полномочия будут решать все вопросы, связанные с организацией учебной деятельностью, быта и досуга; второй для осуществления студенческого самоуправления не следует создавать какие-либо новые органы управления (самоуправления), а ограничиться введением представителей студенчества в составы советов факультетов и вузов.

Обобщив опыт вузов по внедрению и развитию студенческого самоуправления, которое играет важную роль в формировании корпоративной культуры студентов, нами разработана структура студенческого самоуправления, представленная на рисунке 2.

Особый интерес вызывает опыт работы студенческого самоуправления в КазНУ имени Аль-Фараби, где в рамках расширения деятельности студенческого самоуправления разработана новая структура молодежных организаций КазНУ. На сегодняшний день в КазНУ им. аль-Фараби активно действуют организации студенческого самоуправления. Актив Комитета молодежных организаций является главным инициатором и организатором многочисленных общественно значимых мероприятий на факультетах и в общежитиях университета. Кроме того, в университете обучаются студенты, которые являются именитыми спортсменами, представляющими Казахстан на международном уровне. Силами Студенческого Совета организуются и проводятся Студенческие спартакиады на кубок Комитета молодежных организаций. В рамках Студенческого офиса работает социально-психологическая служба, которая призвана изучать социально-психологическую атмосферу в вузе, проводить регулярный мониторинг атмосферы среди студентов, выявлять и предупреждать проблемы, возникающие в процессе жизнедеятельности студентов. Также проводятся психологические тренинги для студентов, направленные на адаптацию первокурсников, личностный рост и развитие лидерских качеств студентов. Открыт новый дискуссионный клуб «Озат ой». На заседаниях этого клуба студенты разных факультетов обсуждают наиболее актуальные вопросы современности. Задача клуба «Озат ой» заключается в формировании активной гражданской позиции, создании открытой дискуссионной площадки, где могут высказываться различные мнения, точки зрения. Одной из ключевых фигур учебного процесса является куратор, который призван реализовывать воспитательные функции в рамках своих должностных обязанностей, главная из которых направлена на решение одной из важнейших задач высшей школы - способствовать становлению гражданской позиции и нравственному самоопределению личности студентов. В этой связи важна роль куратора в адаптации студентов первого курса в вузе и приобщении студентов к корпоративной культуре университета, выработке мер, способствующих социализации студентов старших курсов, готовящихся вступить в конкурентную среду на рынке труда.

В КазНУ, как одном из ведущих вузов Республики, ставится задача формирования корпоративной культуры студентов, которая является важнейшим критерием качества воспитательной работы в вузе. Корпоративная культура университета - это характерная для вуза система ценностей, идеалов, норм, установок, взглядов, убеждений, стандартов работы, стилей поведения, традиций, обычаев, ритуалов, мероприятий, символов, морально-психологического климата [29].

В этой связи создана наряду с «?аза? Университеті» отдельно студенческая газета «?ркен», которая выпускается исключительно студентами и распространяется бесплатно. Особое внимание уделяется студентам первого курса, которых важно знакомить с историей, традициями, перспективами развития КазНУ им. аль-Фараби, с правовым и социальным статусом студента, основами культуры умственного труда, этикета, здорового образа жизни, бережною отношения к университетской собственности. Принципиальное значение приобретает интенсивная, педагогически осмысленная работа со студентами-первокурсниками в первые дни, недели после их поступления в университет: именно в это время у них наиболее сильно проявляются ожидания положительных установок, целенаправленной мотивации со стороны педагогического коллектива на новый для них, университетский стиль отношений, на высокую культуру учебного труда. Крайне важны общественно значимые мероприятия, направленные на формирование корпоративной культуры, проводимые на факультетских и университетском уровнях: Золотая середина, Выпускной Бал, Студенческая Весна, различные конкурсы среди творческой молодежи, выявляющие наиболее талантливых студентов для участия на внешних мероприятиях. Потенциал военной кафедры позволяет ежегодно 7 мая, в День Защитников Отечества, проводить на стадионе военно-патриотический праздник с проведением соревнования среди факультетских взводов по строевой подготовке под руководством взводных кураторов. Такое мероприятие уже стало новой традицией университета. Корпоративный дух и корпоративная культура закладывает основы для воспитания патриотизма. Воспитать чувство гордости и ответственности за родной университет, осознать свою причастность к студенческой элите, безусловно, помогают те сюжеты и материалы в СМИ, которые подчеркивают уникальность и престиж КазНУ. Наиболее яркое воздействие оказывают такие мероприятия как: Дни КазНУ в ЕНУ, открытие социального студенческого кинотеатра, праздник Посвящение в студенты и многие другие.

Следовательно, смысл воспитания в университете - приобщение к нормам и ценностям корпоративной культуры, приобщение студентов к нормам вузовской жизни, к традициям университета, к особенностям сложившихся взаимоотношений. Корпоративная культура, корпоративная идеология не могут быть навязаны свыше - они формируются на основе культурно-образовательных потребностей, интересов, ценностей. Корпоративная идеология как часть корпоративной культуры должны отличаться некоторой амбициозностью, установкой на высокую конкурентоспособность, на высокие достижения, любовь и интерес к своему делу, т.е необходима в этой связи воспитывающая среда в вузе, позволяющая личности студента развиваться в гармонии с собой и социальным окружением.

Формирование корпоративной культуры студентов в рамках воспитательной работы является одним из приоритетных направлений в Южно-Казахстанском Государственном университете, который имеет на сегодняшний день богатую историю становления и развития. Основополагающими документами при организации воспитательной работы в ЮКГУ являются Конституция Республики Казахстан, Закон РК "О Государственной молодежной политике", Закон "О языках в Республике Казахстан", Стратегия "Казахстан - 2030", ежегодные Послания Президента Н. Назарбаева народу Казахстана, др. В Стратегии развития университета на 2009-2013 гг отмечается, что молодежь ХХI века представляет собой поколение, выросшее в условиях рыночных реформ, изменившихся общественных отношений, что, в свою очередь, не могло отразиться на их ценностных ориентациях [30]. Встречи со студентами, обмен мнениями с лидерами молодежных организаций на проводимых "круглых столах", беседы с кураторами показывают, что студенчество является наиболее творчески развитой и прогрессивной частью молодежи, важнейшим фактором духовного и экономического преображения современного социума. Важность роли студенчества в повышении потенциала нашей страны была отмечена в лекции Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева "К экономике знаний через инновации и образование" [31].

Современная образованная молодежь - это и есть та стратегическая сила, которая способна вывести нашу страну в число передовых, развитых государств. Стратегические перспективы, определенные в ЮКГУ в области социальной и воспитательной работы, прежде всего, направлены на создание условий для формирования таких важнейших качеств студенчества, как патриотизм, стремление к духовному развитию, нравственная и профессиональная культура, т.е. те качества, которые развиваются в рамках формирования корпоративной культуры студентов. Исходя из этого, планирование воспитательной работы в университете и на факультетах получило новое наполнение. По нескольким направлениям последовательно реализуется поддержка молодых талантов. Для этого служат клубы и кружки по интересам, творческие объединения, специализированные и профильные отряды. Традиционными в университете стали литературные турниры, посвященные памяти первого ректора М.Оразова. Неотъемлемой частью воспитательной работы в университете является проведение еженедельных встреч руководства вуза со студентами, в ходе которых руководитель вуза узнает о насущных проблемах студентов, знакомясь с их видением и оценками существующих проблем. Важен и сопутствующий воспитательный эффект подобных мероприятий, где студенты вырабатывают в себе корпоративный дух университета. Большую роль в студенческой жизни играет студенческий Совет, в структуре которого есть свой студенческий ректор, проректора, деканы. На эти должности назначаются студенты, прошедшие выборы и получившие поддержку всего студенчества университета. Студенческое самоуправление оказывает существенную помощь руководству вуза в вопросах улучшения учебно- воспитательного и научного процессов с учетом интересов и предложений студентов. С целью объединения студентов, повышения их общественной активности, раскрытия разносторонних способностей, в университете работают молодежные общественные организации: Комитет по делам молодежи, студенческий Совет, дебатный клуб, научные кружки и клубы, КВН. Цель работы этих объединений - реализация молодежной политики в своем университете с учетом интересов, потребностей и способностей студентов, что естественным образом направлено на формирование корпоративной культуры студентов.

Комитет по делам молодежи ЮКГУ создает все условия для самореализации личности студента в различных сферах деятельности. В его структуру входят следующие секции: по общественно- политической, патриотической, культурно-массовой работе, по развитию массовых видов спорта, дебатный клуб, женсовет и др. Работают кружки хореографии, пения, изобразительного искусства. Для занятия спортом функционирует спорткомплекс, построен новый стадион, отвечающий самым современным требованиям и стандартам. В течение нескольких лет в университете существует традиция - встречи с видными учеными, деятелями литературы, культуры и искусства, которые не только делятся с молодежью своим жизненным опытом, творческими планами, но и проводят презентации своих достижений. корпоративный культура студент языковой

Таким образом, рассмотренный нами отечественный и зарубежный опыт деятельности вузов и, в частности, работа кураторов студенческих групп по формированию корпоративной культуры студентов вуза позволяет утверждать, что данный процесс направлен на воспитание личности студента с устойчивыми духовно-нравственными принципами и качествами конкурентоспособного, интеллектуально образованного будущего специалиста.

1.3 Научно-методическое сопровождение деятельности куратора студенческой группы по формированию корпоративной культуры будущих учителей иностранного языка

Целью исследовательской работы в рамках данного параграфа является выявление многообразия программно-методического сопровождения деятельности кураторов студенческих групп по формированию корпоративной культуры студентов вуза.

Необходимо отметить, что важная и ответственная роль в воспитании студентов отводится кураторам академических групп 1-2-х курсов, задачей которых является формирование студенческого коллектива, обеспечение эффективной адаптации студентов в вузе, условий реализации моральной и материальной защищенности студентов, соблюдения их прав и выполнения ими своих обязанностей, привитие корпоративной культуры высшего учебного заведения. Содержание деятельности куратора академической группы по формированию корпоративной культуры студентов осуществляется на основе профессиональной, духовно-нравственной и культурно-творческой направленности обучения и воспитания, индивидуального подхода, демократического и гуманистического стиля общения и включают:

- изучение и анализ социологических и психологических данных о студентах, определение уровня воспитанности, способностей и индивидуальных особенностей;

- планирование программы воспитательных мероприятий, формирование организаторских умений и навыков студентов, помощь студентам в избрании старосты группы, а также представителей студенческого коллектива в факультетские и вузовские органы студенческого самоуправления (в студенческие профсоюзные, спортивные, научно-исследовательские, творческие и другие общественные организации);

- изучение социально-психологического климата в студенческой группе, выявление и анализ причин возникновения той или иной ситуации, создание условий для стимулирования комфортности, взаимопомощи и сотрудничества в учебной группе;

- обеспечение воспитательной деятельности посредством участия в групповых, факультетских и вузовских воспитательных мероприятиях.

В последние годы большое внимание в вузах уделяется организационно-методическому обеспечению работы куратора, в том числе и по формированию корпоративной культуры студентов. В частности, в Северо-Казахстанском государственном университете им. М. Козыбаева, ежегодное проводится смотр-конкурс, позволяющий выявить и поощрить лучших кураторов факультетов университета. Проведение конкурса способствует выявлению и распространению в университете положительного опыта работы кураторов. С целью обмена опытом, ознакомления с постановкой кураторской работы в других вузах, теоретическими основами воспитательной работы ежегодно проводится методический семинар «Школа куратора». Кроме того, с целью повышения квалификационного уровня кураторов академических групп в настоящее время разрабатывается с целью дальнейшей реализации программа курсов повышения квалификации, так деятельность куратора в плане воспитания студентов в целом, и в формировании корпоративной культуры студентов в частности, требует большого мастерства.

Дальнейшее развитие института кураторства приобретает особое значение в условиях включения Казахстана в Болонский процесс. Обращение к опыту зарубежных вузов подтверждает необходимость взаимодействия преподавателей со студентами, оказания им непосредственной помощи в адаптации к социальным условиям, становлении собственной жизненной позиции, поиске направлений и возможностей для своей образовательной и общественной деятельности. Институт кураторства, созданный практически со дня основания вуза, обеспечит преемственность методов работы преподавателей со студентами при переходе к новой системе обучения. Наиболее сложно адаптация происходит у студентов младших курсов, проживающих в общежитии. Ведь эти молодые люди вынуждены адаптироваться не только к новым условиям обучения, но и к новым жилищно-бытовым условиям. Мы глубоко убеждены, что Совет кураторов университета должен обеспечивать реализацию воспитательных задач по всем направлениям воспитательной деятельности, в том числе и формированию корпоративной культуре студентов, а именно:

- развитие творческих способностей студентов, организация досуга;

- формирование студенческого актива общежития, органов студенческого самоуправления;

- координация работы студенческого совета общежития;

- помощь студенческому активу общежития в проведении культурно- массовых и спортивных мероприятий;

- воспитание бережного отношения к имуществу, воспитание чистоплотности;

- содействие выполнению студентами правил внутреннего распорядка общежития, правил техники безопасности;

- воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни;

- изучение и анализ психологической атмосферы в общежитии, выявление причин неблагополучия морального климата, стимулирование духа взаимопомощи и сотрудничества;

- изучение и распространение положительного опыта по организации воспитательной работы в общежитии. В течение учебного года в вузах проводятся творческие мероприятия, посвященные праздничным датам, памятным событиям в истории государства, университета. Формированию корпоративной культуры студентов способствуют творческие и спортивные клубы, кружки, массовые физкультурно-оздоровительные мероприятия, проводимые в вузе.

Развитие системы студенческого самоуправления, поддержанное Советом кураторов, способствует воспитанию у студентов лидерских качеств, творческих способностей, умения работать в команде. Студенческий совет, являясь общественным органом самоуправления, создается для широкого привлечения студентов к подготовке и проведению мероприятий, направленных на приобщение студентов к корпоративному духу вуза.

Таким образом, каждый студент вовлекается в процесс сотворчества, конструктивного и плодотворного человеческого общения. Стимулируется внимание личности к другому. Все это закладывает основы для формирования здорового коллективизма, способствует социальной адаптации человека, попавшего после средней школы в совершенно непривычную для себя среду и столкнувшегося с необходимостью осознать себя в новом общественном статусе.

Одной из приоритетных форм работы куратора со студенческой группой является кураторский час. С помощью кураторских часов можно помочь студентам не только правильно сориентироваться в новой для них обстановке, но и способствовать формированию корпоративной культуры университета, факультета и кафедры, а также тому, чтобы студенты впитывали в себя богатые традиции вуза.В круг обязанностей куратора входит и анализ итогов экзаменационных сессий, и контроль за текущей успеваемостью студентов, чтобы каждый студент четко осознавал, что хорошая учеба в вузе является залогом профессионального роста. Также именно куратор может быть первым сможет разглядеть в своих студентах будущих специалистов, что поможет сделать им первые шаги в науке. В университете должны иметь место действенные стимулы для привлечения студентов в студенческие научные общества: публикация тезисов студенческих докладов, присуждение именных стипендий студентам, т.е. приобщение студентов к научной деятельности университета как части корпоративной культуры вуза.

Кроме учебной и научной деятельности, куратор всесторонне задействует студентов и во внеучебной деятельности, способствуя тем самым формированию корпоративной культуры студентов. Куратор выступает здесь в разных ипостасях - и как организатор экскурсий, и как соавтор при написании сценариев (например для концерта художественной самодеятельности, и как инициатор различных идей.

Таким образом, мы можем обозначить основные функции кураторской деятельности: информативная, организационная, коммуникационная, контролирующая (административная), творческая. И, пожалуй, главное, в чем заключается работа куратора - это воспитание в студентах корпоративного духа, корпоративной культуры, присущей их alma-mater.

По классификации Зелеевой В.П. [32], относительно круга задач, которые определяют себе сами кураторы, можно выделить несколько типов:

- Куратор - "информатор". Куратор предполагает, что его единственной задачей является своевременная передача необходимой информации студентам (о расписании, о медосмотре, о каких-либо мероприятиях и т.д.). Он не считает нужным вникать в жизнь группы, считая студентов взрослыми и самостоятельными.

- Куратор - "организатор". Куратор считает необходимым организовать жизнь группы с помощью каких-либо внеучебных мероприятий (вечера, походы в театр и т.д.) В свои обязанности он также включает участие в выборах старосты, чувствует ответственность за происходящие межличностные конфликты в группе и старается включаться в их разрешение.

- Куратор - "психотерапевт". Куратор очень близко к сердцу принимает личные проблемы студентов, готов выслушивать их откровения, побуждает к ним, старается помочь советом. Он много личного времени тратит на психологическую поддержку студентов, устанавливает слишком близкие контакты и рискует эмоциональным истощением, т.к. круглые сутки предоставлен студенческим проблемам.

- Куратор - "родитель". Куратор берет на себя родительскую роль в отношении студентов. Он излишне их контролирует, нередко лишает инициативы. Берет на себя ответственность решать семейные и личные дела студентов, но не с точки зрения психологической поддержки, а как контролирующий родитель, требующий полного подчинения его решениям. Чаще всего это люди старшей возрастной категории и в своих отношениях со студентами они ссылаются на свой жизненный опыт.

- Куратор - "приятель". Куратор заинтересован в том, чем живет студенческая группа, он старается принимать участие во многих групповых мероприятиях. Студенты принимают куратора как члена группы, он пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для того, чтобы в необходимых случаях предъявить требования. Чаще всего к этому типу кураторов относятся молодые преподаватели или аспиранты, выполняющие эту роль.

- Куратор - "беззаботный студент". Куратор не считает необходимым выполнять какие-либо обязанности, он нечетко представляет круг своих задач. Он только формально считается куратором, нередко не представляя себе даже его студенческую группу и чем она живет.

- Куратор - "администратор". Куратор своей основной задачей видит информирование администрации о пропусках студентов, ведет учет посещаемости, передает студентам требования деканата. Выполняет в основном контролирующую функцию, в отличие от куратора-родителя, выполняет ее формально, без личной заинтересованности и включенности в интересы студенческой группы.

У каждого куратора свой подход к студентам, свои методы работы. Куратор должен быть личностью незаурядной, чтобы заинтересовать молодое поколение, ему должны быть присущи строгость, справедливость и вместе с тем чувство юмора. Он должен гибко реагировать на происходящие изменения в группе и уметь находить компромисс в сложных ситуациях. Следовательно, относя кураторство к профессиональной сфере деятельности вузовского педагога, мы считаем, что его важными профессиональными качествами должны быть:

- педагогическая эрудиция;

- педагогическое целеполагание;

- педагогическое (практическое и диагностическое) мышление;

- педагогическая интуиция;

- педагогическая наблюдательность;

- педагогический оптимизм;

- педагогическая находчивость;

- педагогическое предвидение;

- педагогическая рефлексия.

Таким образом, профессиональная роль куратора предполагает комплекс индивидуальных, личностных, собственно субъективных качеств, наличие которых способствует успешному выполнению данных профессиональных обязанностей и влияет на стиль исполнения роли куратора, которая в свою очередь способствует созданию благоприятного психологического климата в студенческой группе. И конечно, вне всяких сомнений, куратор - это человек, деятельность которого должна быть направлена на формирование у студентов корпоративной культуры вуза. Это, несомненно, сложный процесс, учитывающий многие факторы.

Приоритетным направлением работы куратора студенческой группы является формирование корпоративной культуры студенчества - чувства принадлежности к университету с его историей, традициями, нормами, ценностями. В связи с этим основной акцент в воспитательной работе куратора студенческой группы направлен на коррекцию и развитие таких личностных качеств студенческой молодежи как: гуманизм, нравственность, гражданственность, патриотизм, коллективизм, корпоративность, ответственность, активность, трудолюбие. Организационную и воспитательную деятельность куратор студенческой группы осуществляет, руководствуясь Законом РК "Об образовании", Законом "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", Уставом университета, иными нормативными документами, регламентирующими учебный и воспитательный процесс в вузе. Куратор студенческой группы в своей работе взаимодействует с заведующим кафедрой, заместителем декана, ответственным за воспитательную работу, управлением по социально-воспитательной работе, преподавателями, родителями, общественными организациями, структурными подразделениями университета.

Мы выражаем свое согласие с Г.Ю. Титовой по поводу того, что основными принципами деятельности куратора студенческой группы являются личностно-ориентированный (индивидуальный) подход к каждому студенту, взаимодействие со студенческим активом, включенность в дела и проблемы группы, самоуправление [33].

В вузе воспитание наряду с обучением является важнейшей составляющей качественно организованного образовательного процесса. Однако если обучение - это четко спланированный, организованный и управляемый на всех уровнях процесс, то об управляемости, эффективности воспитательного процесса в вузе говорить намного сложнее. В различных отечественных вузах качество организации, управления, научно-методического обеспечения воспитания студентов разное. От чего это зависит? Выделим педагогические условия эффективности организации процесса воспитания в вузе, влияющие на формирование корпоративной культуры студентов:

1. Целостность системы воспитания в вузе. Именно целостная система управления процессом воспитания в вузе, скоординированность всех основных служб, выполняющих воспитательные задачи (от ректората, деканатов, кафедр до кураторов студенческих групп), определяет эффективность и качество воспитания студентов. Процесс воспитания должен представлять собой целостную иерархическую систему с четко очерченными целями и ожидаемыми результатами. В этом плане важно сочетать разумную централизацию и демократизацию управления и самоуправления студенчества с учетом современных задач совершенствования воспитательной системы в вузе и специфики учебного заведения.

2. Уровень духовно-нравственных норм и ценностей (в том числе ценностей воспитания) и механизмы их формирования у студентов. В условиях вуза важно, чтобы у всех - от ректоров, деканов до каждого преподавателя кафедры, кураторов студенческих групп - было глубокое осознание роли воспитательной работы в подготовке будущего педагога. Осознание ценности воспитания позволяет правильно расставить акценты, выделить и придать значимость тем мероприятиям, традициям, которые прямо или косвенно оказывают воспитательное воздействие на каждого участвующего в нем студента и привития ему корпоративной культуры вуза. Например, День первокурсника, День кафедры, День открытых дверей факультета, День специальностей, юбилейные даты, связанные с именами выдающихся ученых, педагогов, внесших значительный вклад в развитие факультета, университета.

3. Высокий уровень профессиональной компетенции всех участников воспитательного процесса, отражающий соответствующий уровень организационно-педагогической культуры в контексте воспитания в вузе. Это подчеркивает важность внедрения в вузовский воспитательный процесс компетентностного подхода, выработки и отслеживания критериев эффективности через компетенции в контексте воспитания.

4. Реализация имиджевой политики: наличие символики, традиций, ритуалов, благоприятной среды жизнедеятельности студентов, имиджа факультета, вуза, которыми студенты должны дорожить, так как это является выражением корпоративной культуры вуза.

Куратор студенческой академической группы является одним из субъектов воспитательного процесса, деятельность которого определена востребованностью в поддержке студентов в период обучения в вузе. Деятельность куратора подчинена общим целям обучения, воспитания и развития личности студента и студенческой группы.

Охарактеризовать основные составляющие системы кураторства, сложившейся в большинстве отечественных вузов, можно следующим образом [34]:

1. Совет кураторов координирует работу кураторов студенческих групп, оказывая помощь в проведении семинаров по обмену опытом, организуя научно-методическое сопровождение воспитательного процесса в студенческой группе.

2. Подбор кураторов из числа молодых преподавателей, которые, с одной стороны, в силу возраста легче понимают учебные и житейские трудности студентов, с другой - имеют небольшой жизненный и педагогический опыт, недостаточный багаж знаний по психологии. При этом большое значение в налаживании контактов между наставниками и студентами и имеет личное желание куратора.

3. Регламентация системы кураторства должна быть определена разработанными и утвержденными в вузе положениями о системе кураторства, о кураторе.

4. Формы и методы работы кураторов схожи с деятельностью классных руководителей, но имеют свою специфику, которую помогают определить семинары по обмену опытом, периодические совещания, собрания, конференции, круглые столы. Необходимо также издание специальной литературы по организации кураторства.

5. Документация куратора (журнал, отчеты) позволяет отслеживать результативность его деятельности

Основной вид деятельности, которую осуществляет куратор студенческой группы в совокупности вышеобозначенных функций, на наш взгляд, подразумевает программно-методическое сопровождение, в понимании которого мы солидарны с Е. Б. Манузиной [35]. Программно-методическое сопровождение - это система профессиональной деятельности, направленной на создание педагогических условий для успешного обучения, воспитания и формирования корпоративной культуры студентов вуза. При организации процесса совершенствования деятельности куратора необходимо учитывать следующее четкое определение границ должностных обязанностей и полномочий кураторов;

- организация школы молодых кураторов;

- издание методических указаний для кураторов;

- организация стажировок, прохождение курсов повышения квалификации в других вузах, в вузах других городов для обмена опытом;

- регулярные отчеты кураторов на заседания кафедры;

- проведение конкурсов на лучшего куратора.

Деятельность кураторов несет в себе большой воспитательный потенциал, если она целенаправленна и имеет научное и программно-методическое обеспечение процесса.

Качество кураторской деятельности в этом случае определяется тремя основными факторами: 1) насколько сам куратор готов к постоянному самообразованию и самосовершенствованию в области теоретической и практической педагогики и психологии; 2) насколько в вузе эффективно организованы и функционируют системы по повышению психолого-педагогической грамотности преподавателей - кураторов и оказанию социально-психологической помощи субъектам воспитательного процесса; 3) в какой мере сам преподаватель обладает теми качествами и способностями, которые являются необходимыми для осуществления кураторской деятельности, направленной на формирование у студентов корпоративной культуры.

Поэтому для раскрытия воспитательного потенциала кураторства, превращения его в актуальный инновационный ресурс высшего профессионального образования необходимо помимо решения каждой из вышеназванных проблем еще и создание ряда систем по организационному, научно - методическому обеспечению и социально - психолого-педагогическому сопровождению института кураторов академических групп.

Комплексная система поддержки кураторства в вузе, ориентированная на повышение качества подготовки будущих специалистов в целом в условиях современного вуза, способствует повышению эффективности решения педагогической задачи формирования корпоративной культуры студентов вуза, что требует профессионального роста кураторов. Потребность в повышении квалификации и развитии педагогического мастерства возникает тогда, когда ставятся новые, актуальные цели, выдвигаются новые требования, меняется характер деятельности. Чтобы добиться качественной организации процесса формирования корпоративной культуры студентов необходимо совершенствование кадрового потенциала, программно-методическое обеспечение педагогического процесса. Во всех отечественных вузах существуют методические службы отдела воспитательной работы с молодежью, которые определяют основные направления деятельности куратора, в рамках которых предусмотрено проведение консультативной работы, запланирована деятельность методических объединений кураторов. Основные функции, которые выполняет методическая служба - создание программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, информирование и обучение кураторов.

Повышение профессионального мастерства воспитательных кадров вуза традиционно и осуществляется через проведение курсовой подготовки.

Кураторов знакомят с современными направлениями организации идеологической и воспитательной работы, основными направлениями реализации молодёжной политики, раскрывают слушателям современные педагогические подходы и методики организации воспитательной работы со студенческой молодёжью, в том числе и пути формирования корпоративной культуры студентов вуза. Кураторы получают на курсах методические и организационные основы использования интерактивных воспитательных технологий, проектной деятельности, технологии социальной адаптации студентов в окружающей среде. Большое внимание на курсах уделяется проблеме совершенствования профессионально-педагогической культуры преподавателя-куратора, которая является важным условием эффективного педагогического процесса воспитания в студентах корпоративной культуры.

Кураторская деятельность является творческой по своей сути. Постоянно работая над собой, куратор проходит путь от усовершенствования уже известных средств воспитания до новаторства. Постоянная работа над собой - вот необходимые условия достижения куратора высокого профессионального мастерства. Кураторы с высоким уровнем мотивации, креативные личности, ориентированные на достижение успеха, способны самостоятельно достигнуть высокого уровня профессионализма. Организация самообразования педагогов-кураторов - одно из самых важных направлений методической работы на любом уровне: самого куратора и вуза в целом. Специфика труда куратора студенческой группы побуждает его пополнять знания и умения всю жизнь. Этот процесс протекает в разных формах. Большинство предпочитают перенимать опыт коллег, педагогов-новаторов, являющихся на протяжении многих лет куратором студенческой группы. Психологи установили: только те знания становятся убеждениями человека, которые им самостоятельно обдуманы и пережиты. И если первичное восприятие знаний может быть фронтальным и групповым, то последующая работа должна быть индивидуальной, в том объёме и темпе, который необходим каждой личности. А это возможно только в условии самостоятельной, самообразовательной деятельности, в организации непрерывного образования педагогов-кураторов.

Для организации непрерывного образования кураторов в межкурсовой период используются разнообразные формы работы: учебно-методические занятия, семинары - практикумы, постоянно действующий режим консультирования (тематическое и индивидуальное консультирование). На учебно-методических занятиях проводится информирование кураторов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях педагогической науки и практики. Примером могут послужить семинары, проводимые в Евразийском университете им. Гумилева и КазНу им. Аль-Фараби: «Основные задачи и направления организации идеологической и воспитательной работы со студентами на кафедрах Евразийского университета им. Гумилева в 2010/2011 учебном году», «Профессиональная этика куратора как фактор приобщения студентов к корпоративной культуре вуза », «Качество образовательной системы и современные педагогические технологии в области воспитания», «Эффективное управление воспитательным процессом в рамках деятельности куратора студенческой группы», «Изучение психологического климата в студенческой группе первого курса» [36].

Новые ценности методической работы кураторов определяются, исходя из новой цели: подготовка куратора студенческой группы как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации. В связи с этим, повышение качества профессионального уровня мастерства кураторов рассматривается не только как процесс накопления знаний. Это, прежде всего, процесс углубленного проникновения в сущность новых технологий. Такая переориентация методической работы определяет необходимость нового качества формируемых в её процессе профессионально-личностных характеристик, профессиональной самоорганизации, ключевых компетенций и педагогического творчества кураторов в деле формирования корпоративной культуры студентов вуза.

Взаимодействие методической службы вуза с кураторами, которые являются главными субъектами в процессе формирования корпоративной культуры студентов, способствует повышению эффективности программно-методического сопровождения воспитательной работы кураторов.

В рамках нашего исследования мы акцентируем внимание на программах развития корпоративной культуры, принятых и действующих во многих отечественных вузах. На сегодняшний день государственные и особенно - негосударственные вузы поставлены в рыночные условия, при которых они вынуждены выживать и при этом сохранять качественный уровень образования и развития воспитательной работы, для чего каждому вузу необходим какой-то индивидуальный внутренний стержень, который остается неизменным в течение долгого времени. Высшие учебные заведения, имеющие многолетние традиции в научной и творческой составляющей в студенческой жизни, неотъемлемой частью своей деятельности считают сохранение наследия и формирование корпоративной культуры. Именно студенты являются главными носителями особенностей корпоративной культуры вуза, его традиций, ценностей, имиджа не только в период своего обучения, но и спустя много лет по его окончании. В зависимости от того, насколько эти ценности разделяются студентами, распространяется положительная или отрицательная информация о вузе.

Корпоративная культура связана с решением проблем данного образовательного учреждения и реализацией его миссии через усвоение профессиональных ценностей и норм, принятие целей, стратегии развития и средств ее реализации. Корпоративность проявляется в особом «корпоративном духе» - особой социально-психологической атмосфере (или корпоративной ментальности), являющемся ядром консолидации коллектива, вызывающим чувство гордости за свое образовательное учреждение. Принадлежность к данному вузу выступает в качестве особой корпоративной ценности. Профессиональная коммуникация и идентификация с конкретным вузом создают кумулятивный эффект, позволяющий повышать учебную мотивацию студентов через создание позитивного эмоционального фона протекания основной деятельности - учебно-воспитательного процесса. В этом, по нашему мнению, и заключается основной воспитательный потенциал корпоративной культуры вуза.

Основной целью данных программ является формирование социально-психологической среды университета, способствующей развитию и укреплению корпоративной культуры, позволяющей каждому студенту и сотруднику КГТУ чувствовать причастность к общему делу, а значит являться носителями традиций, ценностей и имиджа вуза. Развитие корпоративной культуры способствует повышению мотивации к успешной трудовой и учебной деятельности, распространению положительного образа университета.

Рассмотренные нами программы отечественных и зарубежных вузов, направленные на методическую помощь кураторам в процессе формирования корпоративной культуры студентов вуза, позволяют обобщенно сформулировать следующие задачи:

1. Формирования внутри вуза единого подхода к подаче информации о вузе, его традициях, миссии и достижений в области науки, спорта, творчестве и пр.

2. Создание системы эффективного взаимодействия структур, участвующих в формировании корпоративной культуры университета и привития

3. Воспитание студента - патриота вуза, заботящегося о распространении позитивного образа вуза, преемственности его традиций, ценностей.

4. Создание научно-методической базы воспитательного процесса; интеграция в учебный процесс элементов корпоративной культуры.

5. Укрепление и расширение взаимосвязей администрация - преподаватель - студент для донесения миссии, целей и традиций университета.

6. Сохранение фирменного стиля в оформлении стендов во всех учебных зданиях, общежитиях; печатной и прочей имиджевой продукции.

В процессе формирования и развития корпоративной культуры вуза участвует различные подразделения университета, общественные организации студентов, выпускников и профсоюзная организация, но основные функции по данному направлению принадлежат кураторам студенческих групп. В своей деятельности, во время учебного процесса и вне его, они используют различные формы и методы. Основные направления в процессе формирования корпоративной культуры студентов вуза формулируются следующим образом:

1. Вузовский патриотизм - укрепление исторически сложившихся традиций вуза и формирование новых, сохранение преемственности поколений. Несомненно, сегодня важно готовить не просто высококлассных специалистов, отвечающих международным требованиям, но и воспитывать в студенческой молодежи любовь к своему университету, столице и Родине.

2. Музей вуза - здесь студенты знакомятся с достижениями вуза и наследием ведущих ученых, которое и сегодня актуально в политическом, культурном и межгосударственном контексте.

3. Вовлечение студентов в научную работу, выдвижение студентов на государственные стипендии страны.

4. Совершенствование содержания культурно-массовых и спортивных мероприятий - культурно - досуговая деятельность осуществляется по ряду направлений: Традиционные тематические интеллектуальные игры Что? Где? Когда? и Студенческие дебаты; участие студентов в общественно-политических и культурно-массовых мероприятиях города.

5. Работа, направленная на адаптацию первокурсников, знакомство с вузом, вовлечение во внеучебную деятельность.

6. Стройотряды - участие в общественно полезном труде (субботники, работа на объектах города); создание общеуниверситетского штаба студенческих строительных отрядов.

7. Формирование основ культуры здоровья - конкурсы по тематике здорового образа жизни, разработка программы профилактики наркомании в студенческой среде.

В соответствии с принятыми программами проводятся мероприятия, способствующие развитию корпоративной культуры студентов вуза:

- разработка и создание продукции с символикой вуза;

- проведение совещаний Совета кураторов совместно с общественными организациями студентов вуза с целью координирования деятельности направленной на развитие корпоративной культуры;

- включение в курс «Введение в специальность» информации о достижениях университета, его сотрудников и студентов на современном этапе;

- организация обязательного посещение музея вуза всеми первокурсниками в рамках дисциплины «Введения в специальность»;

- разработка PR-акций среди студентов вуза по разработке имиджевого оформления университета;

- помощь в организации встреч выпускников прошлых лет;

- проведение имиджевых мероприятий (Мисс, Мистер вуза, Лауреат смотра-конкурса, День рождения вуза, фестивали «День Первокурсника» и «Студенческая весна» и пр.) с приглашением представителей других вузов, выпускников вуза.

- в курс «История Казахстана» ввести блок об истории вуза и т.д.

Заключение

Проведенный аналитический обзор научных исследований и обобщение опыта отечественных и зарубежных вузов позволил всесторонне рассмотреть педагогическую сущность основных понятий, связанных с формированием корпоративной культуры студентов языкового вуза и определить природную суть данного процесса.