Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Методика изучения коммуникационных технологий в курсе информатики основной школы

Методика изучения коммуникационных технологий в курсе информатики основной школы

Психолого-педагогические основы изучения информатики в курсе основной школы. Основные формы и методы обучения информатике. Особенности изучения коммуникационных технологий в курсе информатики основной школы. Предпрофильный курс для учащихся 5-6 классов.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 26.05.2012
Размер файла 1,5 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

ТЕМА: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения информатики в курсе основной школы
  • 1.1 Формы обучения информатике
  • 1.2 Методы обучения информатике
  • 1.3 Особенности изучения коммуникационных технологий в курсе информатики основной школы
  • Глава 2. Разработка темы "коммуникационные технологии" в курсе информатики основной школы
  • 2.1 Планирование системы уроков при изучении темы "коммуникационные технологии" для учащихся основной школы
  • 2.2 Содержание предпрофильного курса "коммуникационные технологии" для учащихся 5-6 классов
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложения
  • Место предмета в учебном плане
  • Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
  • Результаты обучения

Введение

Современное общество, в связи с переходом к новым образовательным стандартам, вводом повсеместно ЕГЭ, уменьшением скорости обновления информации предъявляет к формированию типа личности современного учащегося определенные требования: высокая степень адаптированности к изменяющимся учебным условиям, высокое качество обучения, высокая скорость обработки учебной информации. И чем раньше будет сформированы навыки, способствующие реализации этих требований, тем выше будут учебные результаты учащихся.

Кроме того, в условиях построения информационно-образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья овладение данными технологиями этой группы обучающихся становится актуальным для реализации образовательных потребностей.

Таким образом, все указанные проблемы предполагают владение учащимися современными способами обучения и, прежде всего, современными коммуникационными технологиями.

Актуальность исследования: для увеличения скорости обработки учебной информации современным учащимся необходимо владение современными коммуникационными технологиями, которые существенно увеличивают и облегчают скорость передачи, обработки информации, позволяют ее хранить, находить актуальную информацию в нужном объеме и хорошего качества.

Цель исследования: формирование методических рекомендаций по изучению коммуникационных технологий в курсе информатики учащимися основной школы.

Объект исследования - процесс разработки методических указаний при изучении темы "Коммуникационные технологии" курса информатики для учащихся 5-6 классов основной школы, а также детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет данного исследования - условия овладения коммуникационными технологиями в курсе информатики учащимися 5-6 классов основной школы, а также детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1) изучить методы и формы преподавания информатики в рамках основной школы,

2) запланировать систему уроков при изучении темы "Коммуникационные технологии",

3) разработать пропедевтический курс "Коммуникационные технологии" для учащихся 5-6 классов с учетом возможности совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Методы исследования: для реализации цели исследования и решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: анализ литературы и наработок по данной теме, изучение форм и методов преподавания информатики, метод натурного наблюдения за результатами.

информатика коммуникационная технология школа

Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения информатики в курсе основной школы

1.1 Формы обучения информатике

В современных условиях учащиеся все больше времени уделяют работе на компьютере. Причем, это происходит как на уроках информатики, так и на занятиях в кружках, компьютерных клубах, в домашних условиях.

Многие учащиеся используют компьютеры для того, чтобы подготовить домашние задания по другим предметам. Таким образом, важным моментом для успешности учебной деятельности учащихся является формирование информационных компетентностей учащихся.

Для этой цели преподаватель должен предусмотреть и продумать наиболее оптимальный вариант формы проведения занятия.

Формы обучения подразделяются на:

1) учебные - урок, лекция, семинар, лабораторно-практические занятия,

2) внеплановые - консультации, конференции, экскурсии, предпрофильные и профильные курсы, олимпиады,

3) вспомогательные - групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания, репетиторские занятия.

Формы обучения можно подразделить на:

1) фронтальные - занятия организуются таким образом, что все учащиеся выполняют один общий вид деятельности при использовании словесного, наглядного, практического методов, при контроле знаний учащихся,

2) коллективные - занятия, на которых все учащиеся разделены на маленькие коллективы со своими лидерами и распределением функций,

3) групповые - занятия, которые создаются на разной основе, на разный временной интервал. Обмен информацией происходит наиболее эффективно при использовании нового программного обеспечения, проектной деятельности, в том случае, если количество учащихся больше, чем РМУ, при организации деловых игр с распределением обязанностей,

4) парные - занятие рассчитано на взаимодействие учащихся в паре для взаимообучения или взаимоконтроля, при освоении нового программного обеспечения, изучении новой темы,

5) индивидуальные - занятия, проходящие при непосредственном взаимодействии преподавателя или компьютера и учащегося - репетиторские, тьюторские, консультационные занятия, либо с помощью специальных мультимедийных обучающих программ, ресурсов Интернет,

6) со сменным составом учащихся.

Следующий вид классификации форм обучения:

1) демонстрация - на занятии используется проектор с помощью которого преподаватель демонстрирует действия, а учащиеся либо наблюдают за действиями учителя на экране, либо повторяют за ним, или учащиеся работают самостоятельно с помощью специальных программ,

2) фронтальная лабораторная работа - основной вид учебной деятельности на уроке информатики. Идет одновременная работа по одним и тем же технологическим картам или планам лабораторных работ, что обеспечивает индивидуальный подход к каждому учащемуся,

3) индивидуальный практикум - занятие для индивидуальной практической работы с разнообразными заданиями, отличающимися друг от друга разноуровневыми заданиями, уровнем самостоятельности при их выполнении,

4) проектная деятельность - один из вариантов творческой деятельности, имеющей следующие особенности: наличие организационного этапа подготовки к проекту, выбор координатора, распределение ролей, создание проекта, рефлексия деятельности, защита проекта,

5) экскурсия - занятие для ознакомления в целях профориентации, формирования интереса к предмету.

Таким образом, существует множество разнообразнейших форм организации учебных занятий для преподавания информатики.

1.2 Методы обучения информатике

При обучении информатике важно выбрать не только форму организации занятий, но и метод. Метод - это такой прием или способ, или деятельность, совокупность приемов или операций практического или теоретического плана.

Существуют следующие методы обучения: способ деятельности преподавателя и обучающегося, совокупность приемов работы, траектория, по которой преподаватель ведет учащихся, система действий преподавателя и обучающихся.

Метод обучения - это такой способ реализации цели обучения, который представляет собой систему последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств практическую и познавательную деятельность обучающихся. Деятельность преподавателя обусловлена целью обучения, закономерностями усвоения и особенностями учебной деятельности учащихся.

Метод обучения содержит в своем составе правила педагогической деятельности и способы этой деятельности. Правила и способы в этом случае направлены на решение педагогических задач. При выборе методов учебной деятельности необходимо обратить внимание: на то, чтобы цель занятия соответствовала образовательной, воспитательной и развивающей задачам. Последнее должно соответствовать составу учебного материала: правильный подбор по сложности, новизне, наглядности материала.

Выбранный метод обучения должен соответствовать уровню сформированности учебных навыков обучающихся:

1) с возрастом,

2) с обученностью,

3) с уровнем развития логического и другого типа мышления,

4) по степени развитости,

5) с уровнем воспитанности,

6) со степенью владения информационными и коммуникационными технологиями,

7) с психологическими особенностями учащихся,

8) со временем проведения урока по расписанию,

9) с наполняемостью класса,

10) с продолжительностью работы за компьютером,

11) с индивидуальным особенностям и возможностям самих учителей - чертами их характера, уровнем овладения тем или другим методом, отношения с учебным коллективом, педагогическим опытом, уровнем психолого-педагогической, методической и информационно-технологической подготовки (1, с.145).

Практика обучения предлагает еще множество способов передачи, приобретения компетенций, соответствующих содержанию обучения - других методов обучения - процессов взаимодействия преподавателей и обучающихся.

1.3 Особенности изучения коммуникационных технологий в курсе информатики основной школы

Информатика - один из самых молодых и проблемных предметов в рамках школьного курса. Тема "Коммуникационные технологии" изучалась в программе информатики только в старших классах и, кроме того, совсем не учитывались дети с ограниченными возможностями. Современные тенденции, происходящие в образовательном пространстве школы, в связи с увеличением скорости передачи, обработки информации, развитием коммуникационных технологий возникает потребность и необходимость планировать нестандартные учебные занятия, использовать коммуникационные технологии в не совсем обычных условиях, не обычных приемов и форм проведения занятий при освоении коммуникационных технологий. Поэтому при разработке курсов, учебных планов, уроков при изучении "Коммуникационных технологий" необходимо учитывать следующее:

1) информатика - молодая наука, в которой недостаточно разработаны формы, методики, приемы преподавания, особенно в 5-6 классах и среди детей с ограниченными возможностями, т. к эта тема изучалась только в старших классах,

2) информатика - единственный предмет, в котором очень широко развиты межпредметные связи и при изучении темы "Коммуникационные технологии" на этом можно сделать акцент при преподавании одной из тем,

3) в этой науке довольно долго отсутствовал Государственный образовательный стандарт, не было единых образовательных программ, не было единой терминологии и так как в России достаточно недавно возникла возможность использования коммуникационных технологий в образовательном процессе, то это повлияло на уровень подготовки всех обучающихся,

4) наука "Информатика" развивается очень высокими темпами, поэтому преподаватель должен постоянно повышать квалификацию, использовать новейшие материалы компьютерной периодической литературы, ресурсы Интернет, а значит, владение коммуникационными технологиями должно быть на очень высоком уровне,

5) использование коммуникационных технологий на уроке должно быть регулярно, т.к. постоянное закрепление практического навыка владения коммуникационными технологиями позволит усвоить учебный материал на высоком уровне,

6) в силу разных материальных возможностей семей учащихся не всегда возникает возможность работы с использованием коммуникационных технологий,

7) количество РМУ очень часто бывает недостаточным, поэтому необходимо так организовывать учебные занятия, чтобы была возможность работать в группах из 2-4 человек,

8) при освоении компьютерных технологий и не всегда хорошей связи в сети Интернет возникают сложности с возможным нарушением санитарных норм работы учащихся за компьютером - 10-30 минут,

9) с учетом вышеизложенного и недостаточного количества учебного времени появляются сложности для полноценного контроля уровня образовательных компетенций учащихся посредством тестов, печатных работ, индивидуальных заданий - докладов, рефератов, презентаций и т.д.,

10) на занятиях по теме "Коммуникационные технологии" наиболее успешные обучающиеся могут выступать в роли помощников преподавателя.

Обычно занятия в компьютерном классе вызывают только положительные эмоции у обучающихся, а познание мира посредством коммуникационных технологий - хороший стимул для изучения предмета.

Глава 2. Разработка темы "коммуникационные технологии" в курсе информатики основной школы

2.1 Планирование системы уроков при изучении темы "коммуникационные технологии" для учащихся основной школы

Планирование системы уроков при изучении темы "Коммуникационные технологии" входит вместе с разработкой каждого урока, продумыванием его, составлением плана в процесс подготовки учителя к урокам (2, с.56). С помощью тематического планирования происходит осознание оптимальной формы ведения урока, наиболее приемлемого метода реализации цели урока, учебной, воспитательной, развивающей задач урока или занятия курса. Компетентность обучающихся при решении вопросов и проблем во время занятий зависит от того, насколько четко преподаватель обозначил себе то, что обучающийся должен понять, усвоить, знать и т.п. Отсюда можно сделать вывод, что для планирования уроков по любой теме необходимо внимательно изучить обязательный минимум содержания образования по информатике (Приложение 1), учебную программу по информатике (Приложение 2), учебную литературу, методическую литературу, периодическую литературу, определить цель и задачи, которые необходимо поставить перед собой для приобретения учащимися соответствующих компетенций.

Схем планирования системы взаимосвязанных уроков предлагают многие ученые. Так, И.П. Подласный (3, с.518) рекомендует следующую дидактическую структуру Компьютерного урока:

1) проверка домашнего задания (машинным или традиционным способом),

2) машинный эксперимент для изучения нового материала,

3) исследование экспериментальной модели с констатацией результатов исследования для дальнейшей обработки,

4) обсуждение результатов эксперимента и формулировка вывода,

5) выдача дифференцированного домашнего задания.

Комбинированный урок содержит следующие основные компоненты:

1) проверка домашнего задания;

2) выполнение определенных заданий для лучшего усвоения новых знаний;

3) изложение нового материала;

4) закрепление изученного материала;

5) задание на дом.

Структура урока Изучение нового такова:

1) повторение материала, необходимого для сознательного усвоения новых знаний,

2) сообщение темы и цели урока,

3) изложение нового материала,

4) первичное закрепление изученного материала,

5) задание на дом.

Урок Закрепления имеет следующую структуру:

1) сообщение цели урока,

2) с помощью выполнения заданий, ответов на вопросы и т.п. учащимися повторяются знания, умения и навыки, которые потребуются для выполнения предложенных заданий,

3) выполнение учащимися упражнений, задач,

4) проверка выполненных заданий,

5) задание на дом.

Большое значение для активизации познавательной деятельности учащихся имеют уроки необычные по своей форме, имеющие нетрадиционную структуру. Рассмотрим некоторые примеры таких уроков.

В разряд нестандартных уроков можно включить:

1) уроки - деловые игры (Приложение 3).

Перед уроком учитель просит ребят разделиться на группы по 5-6 человек.

План такого урока:

I этап - организационный момент,

II этап - опрос домашнего задания,

III этап - объяснение нового материала,

IV этап - подведение итогов,

V этап - домашнее задание.

2) уроки - пресс-конференции,

3) уроки - соревнования. Фрагмент схемы урока - соревнования может выглядеть так (3, с.531):

Цель урока: закрепление умений решать поставленные задачи разных типов. Заранее формируются команды и жюри. Жюри подбирает задачи, готовит оборудование для постановки экспериментальных задач и материал для выполнения практических заданий, для кратких сообщений по теме. Начинается урок с одного такого сообщения (делает член жюри), следующий этап - разминка (решение практических задач), демонстрация готовой работы с комментированием решения, далее - конкурс капитанов - решение практического задания, в течение которого прослушивается еще один рассказ-сообщение. Затем проводится конкурс капитанов. Потом - конкурс команд на скорость выполнения практических заданий. Завершается урок подведением итогов и объявлением команды-победительницы.

4) уроки типа КВН (3, с.531).

Фрагмент схемы урока - КВН предположительно может состоять из следующих элементов.

I этап - разминка,

II этап - конкурс "Домашнее задание",

III этап - тестовое задание,

IV этап - конкурс "Угадайка",

V этап - конкурс "артистов", "художников",

заключительный этап - подведение итогов.

5) уроки - театрализованное представление,

6) уроки - консультации,

7) уроки с групповыми формами работы,

8) уроки взаимообучения,

9) уроки творчества,

10) уроки - аукционы,

11) уроки - зачеты,

12) уроки - конкурсы,

13) бинарные уроки,

14) уроки - суды.

Урок может состоять из следующих этапов:

1 этап - вступительное слово учителя;

2 этап - судебное разбирательство: доказательства "вины" со стороны "прокурора" с выступлением "свидетелей" и "оправдание" "адвокатом" с выступлением "свидетелей";

3 этап - вынесение приговора;

4 этап - заключительное слово.

15) уроки - конференции и т.д.

Таким образом, можно сделать вывод, что урок, по-прежнему, является основной формой организации обучения и необходимо очень ответственно относиться к планированию системы уроков, соблюдая все необходимые элементы выбранной формы урока.

2.2 Содержание предпрофильного курса "коммуникационные технологии" для учащихся 5-6 классов

Для разработки предпрофильного курса "Коммуникационные технологии" для учащихся 5-6 классов необходимо изучить внимательно требования к уровню подготовки обучающихся (Приложение 4) и на основе этого можно предложить следующую программу для курса "Коммуникационные технологии" для учащихся 5-6 классов.

Теоретические вопросы.

1. Основные виды информации, передаваемой с помощью коммутационных технологий.

2. Информационные процессы, происходящие в информационно-вычислительных сетях

3. Особенности передачи информации в информационно-вычислительных сетях

4. Единицы скорости передачи информации

5. Основные виды программного обеспечения для работы в информационно-вычислительных сетях и их назначение.

6. Основные информационные ресурсы: электронная почта, телеконференции, файловые архивы.

7. Назначение и принципы работы компьютерных сетей

8. Назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий

9. Назначение и виды моделей, описывающих объекты и процессы;

Практические вопросы.

1. Использовать возможности локальной и глобальной сети для обмена информацией и доступа к периферийным устройствам и информационным банкам

2. Вычислять скорость передачи информации

3. Предпринимать меры антивирусной безопасности локальной и глобальной сетей

4. Создавать текст для письменного сообщения посредством электронной почты

5. Передавать таблицы, изображения, диаграммы, рисунки, чертежи, презентации, фото, видео и т.п.,

6. Искать информацию с применением правил поиска в компьютерных сетях, при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

7. Пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием - модемом.

8. Создавать веб-страницы с помощью Блокнота

Проанализируем собранный материал и предложим пробную рабочую программу, состоящую из пояснительной записки к учебной рабочей программы.

Пояснительная записка с примерными планами теоретических и практических занятий.

Курс "Коммуникационные технологии" предназначен для учащихся 5-6 классов основной школы. Программа рассчитана на 34 часа. Основной целью курса является ознакомление учащихся с направлением развития коммуникационных технологий, изучением коммуникационных технологий, приобретением навыков работы в среде этих технологий. Задачи курса состоят в том, чтобы освоить коммуникационные технологии, научиться корректно вести себя в сети, средствами коммуникационных технологий создавать веб-страницы.

Тема 1. История развития Интернета.

1) История развития Интернета.

2) Основные составляющие Интернета.

3) Принципы идентификации компьютера, подключенного к Интернет.

4) Основные Интернет-службы: e-mail, WorldWideWeb (WWW)

Фрагмент урока-лекции по теме: История развития Интернета.

Вид урока: комбинированный

Подготовительный этап.

При проведении урока-лекции необходимо подготовить плакаты для иллюстрации рассказа учителя. Плакаты могут быть подготовлены и в виде слайдов.

План урока

1. Организационный момент.

2. Изложение нового материала.

3. Тестовый контроль.

4. Подведение итогов урока.

5. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент.

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым понятием - компьютерная сеть, узнаем как, зачем и где появился Интернет, узнаем о его возможностях и сервисе, который он представляет. Для вас сегодня приоткроются двери в новый, виртуальный мир, мир, в котором нет границ, - если знать как по нему перемещаться. Мир, где есть все (в виртуальном смысле) Ю нужно только правильно искать. Всему этому мы должны научиться.

2. Изложение нового материала.

История развития Интернет

2 января 1969 года Управление перспективных исследований ARPA американского Департамента обороны начало работу над проектом связи компьютеров оборонных организаций. Изначально предполагалось, что специализированная компьютерная сеть ARPAnet объединит внутренние сети ряда исследовательских лабораторий и университетов США, работающих на оборону.

1973 год. Успешное, хотя и не массовое использование электронной почты (говорят, ею тогда пользовалась даже английская королева Елизавета Вторая); появление первых сетей с коммутацией пакетов.

1987 год. Следующим этапом в развитии Интернет было создание сети Национального научного фонда США. Сеть NSFNET объединила научные центры США. Основой сети стали 5 суперкомпьютеров в 13 научных центрах, соединенных высокоскоростными линиями связи. Все остальные подключались к сети и могли использовать ее возможности. Сеть NSFNET заняла место ARPAnet, и последняя была ликвидирована в 1990 году.

Своему нынешнему расцвету Интернет, как сеть TCP/IP, бесспорно обязан началу практического использования HTTP - то есть появлению WWW.World Wide Web (Всемирная паутина) была разработана в 1989 году английским ученым Тимоти Бернерс-Ли по заказу Европейской Организации по атомной энергетике. Европейская лаборатория физики элементарных частиц в Женеве вышла с предложением о создании единой гипертекстовой системы для эффективного обмена информацией между географически разобщенными командами исследователей в области ядерной физики.

Переход от идей к практике занял год, но WWW еще долго оставалась сетью для физиков. Существенный перелом произошел в 1993 году, когда в мире насчитывалось лишь около пятидесяти Web-серверов. В тот год появилось несколько удачных браузеров и WWW стала демонстрировать чудовищные темпы роста.

Важную роль сыграло и объединение множества сетей электронной почты фактически в одну, работающую по стандартам Internet.

С 1988 года объем Интернет-ресурсов ежегодно увеличивается в 2 раза. Интернет завоевывает новую аудиторию со скоростью, в 3,5 раза большей, чем телевидение в эпоху своего становления.

Классификация компьютерных сетей

Компьютерные сети подразделяются на локальные и глобальные. Локальная сеть - компьютерная сеть, объединяющая компьютеры одного помещения, здания, предприятия. Основные услуги: совместный доступ к внешним устройствам, возможность организации параллельных вычислений, совместное использование прикладного ПО, обеспечение общения пользователей и совместный доступ к информации, систематизация административной работы и разумное управление ресурсами.

Компьютеры в сети могут выполнять различные функции.

Сервер - компьютер, выделенный для совместного использования участниками сети, поставляющий ресурсы и услуги.

Клиент - компьютер, использующий ресурсы и услуги сервера.

На компьютере-клиенте можно формировать и посылать запросы к серверу, получать информацию по запросу и предоставлять ее пользователю сети. Сервер, в свою очередь, хранит данные, обрабатывает запросы клиента и передает ему необходимую информацию или оказывает услуги. Подобная схема взаимодействия компьютеров получила название "технология клиент-сервер".

Каждый компьютер в сети имеет уникальное сетевое имя, позволяющее однозначно его идентифицировать. Для каждого пользователя серверной сети резервируется уникальное сетевое имя и сетевой пароль. Имена компьютеров, сетевые имена и пароли пользователей прописываются на сервере. Как правило, для каждого пользователя определяются персональные права доступа к ресурсам сети, например, возможность регистрации на конкретном компьютере, доступ к дисковым ресурсам других компьютеров и т.д.

Сетевое имя компьютера - уникальное имя компьютера в сети, позволяющее его идентифицировать

Сетевое имя пользователя - уникальное имя пользователя локальной сети.

Обеспечением работоспособности достаточно сложной локальной сети занимается системный (сетевой) администратор.

Для удобства управления локальной компьютерной сетью несколько пользователей, имеющих равные права доступа, можно объединить в рабочие группы. В этом случае администратору достаточно создать группу и описать ее права, а затем записать данного пользователя в эту группу.

Рабочая группа - это группа пользователей в локальной сети, имеющих равные права доступа к ее ресурсам.

Основные возможности работы в локальной сети:

поиск сетевого компьютера по его имени;

разрешение доступа других пользователей сети к ресурсам локального компьютера - дискам, папкам и принтеру;

доступ к сетевым ресурсам при наличии разрешения;

удаленный доступ к локальной сети с помощью модема по телефонной линии.

Естественно, что в локальной сети информационное пространство ограничено ее ресурсами. Для выхода в мировое информационное пространство необходимо подключиться к глобальной компьютерной сети, самой известной из которых является Internet.

Интернет (Internet) - всемирная информационная компьютерная сеть. На сегодняшний день это самая большая в мире совокупность разнотипных компьютерных сетей (в переводе Internet означает межсеть).

3. Тестовый контроль усвоения материала темы урока.

Проведем небольшую проверочную тестовую работу.

4. Подведение итогов урока.

Сегодня на уроке вы узнали много нового из истории создания сетей. Мы проверили знания с помощью тестов и получили следующие оценки…

5. Домашнее задание (TEST1.html).

Код тестового задания

<HTML>

<HEAD>

<TITLE>Тест на проверку знаний по HTML и Java. </TITLE>

<script language="JavaScript">

<! - Hide JavaScript from Java-Impaired Browsers

function dataBase (test) {

var counter=0;

if (test. q1 [1]. checked) {counter++; }

if (test. q2 [3]. checked) {counter++; }

if (test. q3 [2]. checked) {counter++; }

if (test. q4 [0]. checked) {counter++; }

if (test. q5 [1]. checked) {counter++; }

if (test. q6 [1]. checked) {counter++; }

if (test. q7 [0]. checked) {counter++; }

if (test. q8 [1]. checked) {counter++; }

if (test. q9 [0]. checked) {counter++; }

if (test. q10 [1]. checked) {counter++; }

document. test. display. value = counter;

}

// End Hiding Script - ->

</script>

</HEAD>

<BODY bgcolor=white>

<center>

<form action="remove_it? subject=Answer on test questions" method="post" name="test">

<! - -ENCTYPE="text/plain"-->

<H2>Тест на проверку знаний по по теме: История развития Интернета</H2>

<HR width=75%>

<h3>Создание компьютерной сети Арпанет было начато: </h3><div align="left"><p style="margin-left: 100"><strong>

<input name="q1" type="radio" value="11">В 1975 г. <br>

<input name="q1" type="radio" value="12">В 1966 г. <br>

<input name="q1" type="radio" value="13">В 1945 г. <br>

<input name="q1" type="radio" value="14">В 1980 г. <br>

</strong></p>

</div><hr>

<h3>Файл, который требуется передать по сети, разбивается на несколько частей - пакетов. Каждый пакет передается независимо от остальных. На конечном пункте в компьютере все пакеты собираются в один файл. Так как пакеты собираются независимо, то каждый пакет может дойти до конечного компьютера по своему пути. Укажите фамилию автора идеи</h3><div align="left"><p style="margin-left: 100"><strong>

<input name="q2" type="radio" value="21">Джозеф Ликлайдер. <br>

<input name="q2" type="radio" value="22">Дональд Дэвис<br>

<input name="q2" type="radio" value="23">Винсент Серф<br>

<input name="q2" type="radio" value="24">Пол Бэрен<br>

</strong></p>

</div><hr>

<h3>Для чего предназначены тэг HTML? </h3><div align="left"><p style="margin-left: 100"><strong>

<input name="q3" type="radio" value="31">В них записывается тело документа. <br>

<input name="q3" type="radio" value="32">В них описывается сценарий JavaScript<br>

<input name="q3" type="radio" value="33">Описывает начало и конец страницы. <br>

</strong></p>

</div><hr>

<h3>Что означает URL? </h3><div align="left"><p style="margin-left: 100"><strong>

<input name="q4" type="radio" value="41">Единый указатель ресурса, система адресации принятая в Web. <br>

<input name="q4" type="radio" value="42">Язык для написания сценариев в страницы. <br>

<input name="q4" type="radio" value="43">Язык структурированных запросов. <br>

</strong></p>

</div><hr>

<h3>Что означает ISP? </h3><div align="left"><p style="margin-left: 100"><strong>

<input name="q5" type="radio" value="51">Протокол передачи данных. <br>

<input name="q5" type="radio" value="52">Провайдер услуг Internet. <br>

<input name="q5" type="radio" value="53">Сайт. <br>

</strong></p>

</div><hr>

<h3>Для чего предназначен Internet Explorer? </h3><div align="left"><p style="margin-left: 100"><strong>

<input name="q6" type="radio" value="61">Для создания веб-страниц. <br>

<input name="q6" type="radio" value="62">Для просмотра страниц в Web. <br>

<input name="q6" type="radio" value="63">Программа для подключения к Internet. <br>

</strong></p>

</div><hr>

<h3>Что такое протокол? </h3><div align="left"><p style="margin-left: 100"><strong>

<input name="q7" type="radio" value="71">Набор правил регламентирующих порядок обмена данными. <br>

<input name="q7" type="radio" value="72">Предназначен для просматривания веб-страницы. <br>

<input name="q7" type="radio" value="73">Язык разметки гипертекста. <br>

</strong></p>

</div><hr>

<h3>Для чего предназначена Hyperlink? </h3><div align="left"><p style="margin-left: 100"><strong>

<input name="q8" type="radio" value="81">Это поисковая система в Internet. <br>

<input name="q8" type="radio" value="82">Гиперсвязь - активная строка, кнопка, картинка для навигации по веб-страницам. <br>

<input name="q8" type="radio" value="83">Веб-броузер. <br>

</strong></p>

</div><hr>

<h3>У какого броузера больше возможностей для просмотра веб-страниц? </h3><div align="left"><p style="margin-left: 100"><strong>

<input name="q9" type="radio" value="91">Microsoft Internet Explorer. <br>

<input name="q9" type="radio" value="92">Netscape Navigator. <br>

</strong></p>

</div><hr>

<h3>Для чего предназначен тэг MAILTO? </h3><div align="left"><p style="margin-left: 100"><strong>

<input name="q10" type="radio" value="101">Для перехода на другую страницу. <br>

<input name="q10" type="radio" value="102">Для отправки почты, т.е. e-mail. <br>

<input name="q10" type="radio" value="103">Для ввода текста параграфа. <br>

</strong></p>

</div><hr>

<table>

<tr>

<td colspan="3"><div align="center"><p><strong><br><hr>Нажми на кнопку &nbsp; для завершения теста: </strong></td></div>

</tr>

<tr align="center">

<td><strong><input name="check" onclick="dataBase (this. form)" type="button"

value=" Подсчитать баллы "></strong></td>

<td><strong><textarea cols="5" name="display" rows="1" wrap="VIRTUAL"></textarea></strong></td>

<td><strong><input type="reset" value=" Сбросить ответы "></strong></td>

</tr>

</table>

</form></center>

<p align=center><strong>Подведем итоги. Если Вы набрали: <br>

<ul>

<li>0-3 баллов Вы очень плохо знакомы со знанием Internet и информации о нем.

<li>3-5 балла Смутно, но что-то вы знаете. Ознакомьтесь еще раз.

<li>5-8 балла Неплохо, но нужно быть внимательнее, создавать страницы и посещать Internet

<li>8-10 балла Отлично! Вы практически все знаете по спецификации Internet и HTML.

</ul>

<br>

</strong></p>

<hr align=”center”>

<center>

</BODY>

</HTML>

Рис.1. Внешний вид тестовой оболочки.

Тема 2. Основные виды информации, передаваемой с помощью коммутационных технологий.

Тема 3. Информационные процессы, происходящие в информационно-вычислительных сетях. Единицы скорости передачи информации

На занятиях по этой теме при изложении новой темы можно использовать презентацию (Презентация "Интернет").

Рис.2. Презентация на тему "Компьютерные сети.

Тема 4. Особенности передачи информации в информационно-вычислительных сетях

С развитием компьютерной техники одновременно развивались и средства обмена информацией между несколькими компьютерами. В начале 70-х годов была разработана сеть технологии Ethernet. В то же время несколько университетов США стали обмениваться данными с помощью модемов, работающих на небольшой скорости. Вскоре была разработана концепция объединения сетей различных компаний и организаций с помощью специально разработанных для этих целей шлюзов. Шлюзы используют общий протокол для обмена данными, получивший название Internet Protocol (IP).

Количество компьютеров, имеющих доступ к этим услугам, неуклонно росло. Со временем пользователи стали воспринимать такое свободное объединение компьютеров как нечто единое - Internet. Далее мы будем использовать русскую транскрипцию этого термина - Интернет.

Так что же это такое Интернет? Это - государственные, региональные, корпоративные и другие компьютерные сети, а также отдельные компьютеры, объединенные между собой разнообразными каналами передачи данных и общими технологиями. На сегодняшний день сеть Интернет охватывает все страны мира, ее услугами пользуются миллионы человек, и их число продолжает неуклонно расти.

Интернет состоит из множества других сетей. В Интернет нет никакого единого центра управления или единого руководства. С самого начала в структуру будущей сети Интернет были заложены такие качества, как надежность передачи информации и высокая отказоустойчивость.

Три ключевых понятия составляют основу Интернет - узловой компьютер, канал передачи данных и протокол TCP/IP.

Узловой компьютер, называемый также хостом, обеспечивает передачу информации в сеть от абонентов, подключенных к нему, и прием информации для своих абонентов. Вторая, не менее важная функция хоста - регулирование и, при необходимости, перенаправление по другому пути потоков данных от других хостов. Обычно хост-компьютеры устанавливаются в организациях, предоставляющих доступ к сети.

Если хост-компьютеры являются как бы узелками сети, то каналы передачи данных - это нити, связывающие воедино все такие узелки. Наиболее часто для этой цели используются обычные телефонные линии. Несколько реже используются оптоволоконные и спутниковые каналы передачи данных, их широкое распространение сдерживается дороговизной установки и подключения.

И, наконец, протокол передачи данных TCP/IP - стандартный сетевой протокол связи, используемый для соединения компьютерных систем через Интернет, обеспечивает надежную пересылку информации в масштабах всей сети. Программное обеспечение для работы с протоколом TCP/IP устанавливается на хост-компьютерах и машинах абонентов сети. В отличие от других протоколов передачи данных TCP/IP был разработан специально для работы в Интернет, поэтому в него изначально заложены такие необходимые качества, как гарантированная доставка информации без потерь до места назначения, изменение пути следования информации при отказе одного из сегментов сети, гибкость и расширяемость.

Тема 5. Основные виды программного обеспечения для работы в информационно-вычислительных сетях и их назначение.

Электронная почта, или e-mail, является аналогом обычной бумажной почты. Электронный адрес позволяет совершенно однозначно идентифицировать пользователя этой услуги среди миллионов других пользователей сети. С помощью специальных программ для пересылки электронной почты, зная адрес другого человека, можно отправить ему текстовое сообщение, программы, изображения, словом, любую информацию, способную храниться в электронном виде на компьютере, и она будет доставлена через несколько минут даже на другой конец Земли. Точно так же любой другой человек, зная ваш электронный адрес, сможет отправить электронное послание вам.

Телеконференции, или как их еще называют, группы новостей, похожи на электронную почту. Различие состоит в том, что телеконференции - это как бы огромный, непрерывно обновляющийся электронный журнал, разбитый на множество разделов по интересам, на которые можно подписаться и получать сообщения только из интересующих вас разделов, а неинтересные попросту игнорировать. Вы можете не только читать сообщения, поступающие в телеконференции, но и посылать туда свои вопросы, предложения и высказывать мнения, которые прочтут все люди, подписанные на эти разделы.

World-Wide-Web (WWW) - это гипертекстовая среда, содержащая огромное количество различных документов, таких как информационно-справочные базы данных, правительственные документы, каталоги библиотек и многое, многое другое. Вы можете просматривать такие документы в реальном времени, переходя от одного документа к другому простым нажатием на кнопку мыши, наведенной на нужную вам ссылку. Основное достоинство WWW состоит в том, что документы могут иметь ссылки не только в пределах одной базы или компьютера, но могут ссылаться и на другие документы, хранящиеся на удаленном компьютере. В результате мы получаем как бы единое гипертекстовое пространство, по которому можно перемещаться в любом необходимом направлении в поисках нужной информации.

Тема 6. Назначение и принципы работы компьютерных сетей

Коаксиальный кабель

Если необходимо обеспечивать коммуникацию на больших расстояниях, то без кабелей данного типа не обойтись. Их диаметр значительно больше, чем у телефонного провода. Большинство из нас сталкивается с подобного рода кабелями тогда, когда проводят телевизионную антенну в квартиру. В США и многих странах Европы коаксиальный кабель - основное средство доставки телевизионного сигнала в дома потребителей. Он обеспечивает лучшее качество передачи данных. Коаксиальный кабель представляет собой медную жилу различного диаметра, покрытую толстым слоем изоляции, затем слоем металлической оплетки и гидроизолирующим слоем. Существуют различные типы коаксиального кабеля различного диаметра и назначения. По коаксиальным кабелям передаются одновременно десятки тысяч телефонных разговоров.

Оптоволоконные кабели

Оптоволоконные кабели открыли революционные возможности в технологиях передачи сигналов. Уже первые эксперименты в этой области показали их несомненное превосходство над иными способами транспортировки данных.

Известны два типа оптоволоконных кабелей.

Первый, где диаметр оптической нити составляет от 50 до 85 микрона, а пропускная способность кабеля от 140 до 500 Мбит/с.

Второй тип кабелей - с нитью диаметром в 10 микрон, может обеспечивать передачу до 2 Гигабит/с.

Оптоволоконный кабель имеет огромные преимущества и в том, что световой сигнал затухает значительно слабее, чем электромагнитные сигналы в коаксиальных кабелях. Кроме того, чем тоньше проводящая нить из очень прозрачного стекла, тем меньше затухание оптического сигнала. Поэтому оптоволоконный кабель занимает и меньше места, и легче, чем иные типы проводников. Но оптический способ передачи данных остается весьма дорогим. Сам по себе кабель стоит не дешево. Кроме того, соединение различных кусков кабеля требует большой точности и высокого профессионального мастерства техников. Поэтому оптоволоконные кабели сегодня используются, в основном, в мощных компьютерных сетях с большим количеством пользователей, либо там, где требуется передавать с компьютера на компьютер значительные объемы информации.

Тема 7. Назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий

Рассмотрим основные ресурсы (службы) Интернет. Самым популярным ресурсом является всемирная паутина или WWW, которая представляет собой огромное количество (свыше миллиарда) мультимедийных документов, отличительной особенностью которых является возможность ссылаться друг на друга. Это означает присутствие в текущем документе ссылки, реализующей переход на любой документ WWW, который физически может быть размещен на другом компьютере сети Интернет. Используя специальные программы просмотра документов WWW, пользователь сети Интернет может быстро перемещаться по ссылкам от одного документа к другому, путешествуя по пространству всемирной паутины.

WWW (World Wide Web, всемирная паутина) - совокупность взаимосвязанных гипермедийных документов.

В Интернет размещены целые библиотеки файлов, доступ к которым обеспечивается службой FTP.

FTP (File Transfer Protocol, протокол передачи файлов) - хранилище и система пересылки всевозможных файлов.

Как упоминалось выше, вначале компьютерная сеть интенсивно использовалась для быстрой пересылки текстовых сообщений. Поэтому старейшим ресурсом Internet является E-mail (электронная почта).

E-mail (электронная почта) - система пересылки электронных писем.

В Интернет существует специальная служба, позволяющая размещать на взаимосвязанных компьютерах сообщения для обмена мнениями. Подключившись к одному из таких компьютеров и выбрав дискуссионную группу (телеконференцию) по интересам, вы можете прочитать опубликованные сообщения, задать вопрос в группу или ответить на чей-то вопрос. Сообщения обычно быстро тиражируются на другие компьютеры и хранятся небольшой промежуток времени, поэтому данный ресурс получил название Группы новостей.

Группы новостей (телеконференции) - глобальная распределенная система для обмена сообщениями и ведения дискуссий.

Одной из самых популярных систем подобного рода являются группы новостей Usenet.

Сервис Telnet позволяет подключиться к удаленному компьютеру и работать с его ресурсами.

Telnet - служба для удаленного управления компьютерами.

Однако чаще всего такие компьютеры работают под управлением того или иного варианта операционной системы Unix (Юникс), поэтому в настоящее время эта служба используется прежде всего сетевыми администраторами.

Наконец, в Интернет есть система IRC (Chat), реализующая общение пользователей в реальном режиме времени посредством ввода текста с клавиатуры.

IRC (Internet Relay Chat, беседа через Internet) - служба для общения пользователей Интернет в реальном режиме времени посредством ввода текста с клавиатуры.

Тема 8. Итоговое занятие.

Формой итогового занятия может быть проверка компетенций обучающихся посредством тестового задания (Тест Компьютерные телекоммуникации - 1).

Рис.3. Примерный вариант Итогового теста

Примерные практические работы

Практическая работа 1: Работа с электронной почтой.

1) Создание нового письма как простого текста.

2) Ответ на пришедшее письмо.

3) Создание личной адресной книги.

4) Отправка письма с вложенным нетекстовым файлом.

5) Использование электронной подписи.

6) Сохранение текста сообщения, вложенного файла.

7) Сохранение адреса отправителя в личной адресной книге.

8) Отправка письма в формате HTML с использованием готового бланка.

9) Отправка письма в формате HTML.

10) Работа с приходящей корреспонденцией.

Практическая работа 2. Сервер новостей.

1) Создание новой учетной записи для работы с сервером новостей.

2) Загрузка групп новостей с сервера.

3) Сохранение информации в виде файла на локальном диске.

4) Подписка на группу новостей.

5) Правила отписки от рассылок

Практическая работа 3: Работа в WWW.

1) Запуск браузера Internet Explorer.

2) Настройка параметров Internet Explorer.

3) Создание закладок на нужные адреса.

4) Сохранение текстов, рисунков.

Практическая работа 4. Создание веб-страницы средствами Блокнота.

Этапы работы методом проектов.

Нулевой этап. На данном этапе формулируем цели создания сайта. Продумать, что будет важно для вас самого. Перед тем, как взяться за данный проект решить нужен ли этот Web-сайт? Начинаем работу по созданию рабочей группы. Необходимо определить кто будет набирать текст, кто - работать с иллюстрациями, кто писать код и т.д.

Первый этап - "Выбор проекта". Определяем структуру сайта: какие страницы будут на сайте, какая информация, какие иллюстрации будут размещены. Возможно предложение темы для разработки сайта с подобранным материалом.

Каждый школьник самостоятельно определяет, ту часть проекта, которой он занимается. При этом необходимо помнить, что все части проекта взаимосвязаны и невыполнение одной из них влечет за собой крах всего проекта.

Второй этап - "Планирование работы". На этом этапе идет планирование работ. Каждое действие надо обсуждать коллективно.

Третий этап - "Проектный шаг". Здесь организуется и проводится работа над поставленной задачей.

На завершающем этапе - "Итоговом" - подводятся итоги совместной работы, дается качественная оценка проделанной работе по осуществлению проекта, всего узнанного и приобретенного. Групповая работа, совместное взаимодействие, творчество учеников, самостоятельность, проявленная, приобретенная, закрепленная - все это несомненно положительные результаты, требующие обобщения и оглашения, публикации.

Так же на этом этапе выделяются направления на следующий учебный год, выделяются те направления, которые устарели или работа над которыми не актуальна. Ищутся совершенно новые направления работы.

Поиск перспектив развития школьного сайта немаловажно. Ведь он создается не для отметки в аттестате, не для "галочки", а для работы. И если на этом этапе не найти перспектив развития, то сайт перестанет обновляться, как следствие этого будет не посещаем и просто "умрет".

Необходимо определить перспективы развития сайта: перевести сайт на английский язык, обновлять сайт.

Другой вариант Практической работы 4. Создание веб-страницы с помощью Блокнота.

Жили у бабуси

Язык HTML имеет множество средств для оформления текста. Можно изменить цвет, размер, толщины и шрифт текста. В данном упражнении вы оформите песню, используя различные способы выделения текста.

Задачи данного урока:

1. Изучение тегов управления стилем шрифта (жирный, наклонный, подчёркнутый).

2. Изменение размера букв.

3. Изменение шрифта букв.

4. Изменение цвета букв.

5. Оформление текста песни с использованием различных способов выделения текста.

Выполнение упражнения

В этом упражнении вы на практике используете теги управления внешним видом текста. Также будут использованы изученные ранее теги управления заголовками и параграфами.

Запустите Блокнот, наберите в нём основу HTML-файла. Установите название документа "Жили у бабуси".

В теле документа напишите текст песни. У вас должно получится вот так:

<HTML>

<HEAD>

<TITLE>Жили у бабуси</TITLE>

</HEAD>

<BODY>

Жили у бабуси

<p>

Жили у бабуси

Два веселых гуся

Один - серый,

Другой - белый,

Два веселых гуся.

</p>

</BODY>

</HTML>

Практическая работа 5. Социальная сеть и личная информация

Проанализировать 5 анкет людей, не являющихся вашими друзьями, размещенных в социальных сетях Одноклассники, В контакте или другой на наличие в них личной информации в открытом доступе. Ответить на вопросы (ответы подкреплять сведениями из анкет):

Возможно ли узнать информацию про данного человека, даже если оно прямо не указано?

Возможно ли узнать где учится данный человек?

Известно ли в каких учебных заведениях он учится?

Возможно ли вычислить местожительство данного человека (адрес, телефон).

Возможно ли вычислить время, в которое данного человека не бывает дома.

Возможно ли вычислить, кто из круга его друзей является родственником.

Возможно ли с помощью выявленных родственников получить дополнительную информацию о человеке.

Есть ли в анкете информация, которая может скомпрометировать данного человека перед учителем, родителями, друзьями?

Есть ли в анкете информация, которая может скомпрометировать другого человека. Отметить, кого именно и каким образом.

Охарактеризуйте в целом человека, опираясь на информацию, представленную в его анкете.

Представить результаты в текстовом файле.

Практическая работа 6. Нежелательный контент в СМИ, Интернет

Выберите примеры нежелательного контента для детей и подростков в СМИ и Интернет, согласно классификации:

порнография и эротика;

провокация ненависти;

пропаганда насилия;

освещение совершения преступлений;

пропаганда наркотиков;

реклама азартных игр.

Форма отчетности: предоставить преподавателю отчет, включая информацию на сайты, где можно встретить это и написать сочинение о том, почему на этих сайтах нельзя бывать детям и подросткам.

Практическая работа 6. Основные протоколы Интернет. Адресация в Интернет

Для передачи информации в сети Internet используется протокол TCP/IP.

TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol, протокол управления передачей/протокол Internet) - протокол (семейство протоколов), являющийся стандартом для передачи данных между сетями, в том числе в Интернет.

Протокол TCP (протокол управления передачей) разбивает информацию на порции (пакеты) и нумерует их. Затем протокол IP (протокол Интернет) добавляет к каждой порции служебную информацию с адресами отправителя и получателя и обеспечивает доставку всех пакетов.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены