Фактор детско-взрослой общности в воспитании и развитии субъектности юношества

Первое (1999 - 2003 гг.) - детско-взрослая общность формировалась на сборе. Направление реализовывалось в работе со студентами УлГПУ им. И.Н. Ульянова, старшеклассниками МОУ средняя школа № 6 г. Ульяновска, учащимися МОУ Педагогический лицей № 25 г. Димитровграда. В эксперименте участвовало более 100 старшеклассников и 135 студентов.

Второе направление (2005 - 2009 гг.) - детско-взрослая общность формировалась в пространстве школы (МОУ гимназия № 33 г. Ульяновска) с целью создания в школе для педагогов и юношества ситуации - образца (носящего характер со-бытийности в их взаимодействии и отношениях). В дальнейшем работа вышла на построение модели «школы самого себя», формирование школьного актива и системы самоуправления в школе. Эти дни стали традиционными в школе, получили название «День старшеклассника».

Третье направление (2006 - 2008 гг.) связано с построением кратковременной игровой со-бытийной общности, ориентированной на ценностно-смысловое самоопределение юношества (работа со смешанными группами юношества - старшеклассниками и студентами вузов г. Ульяновска - УлГПУ, УлГУ).

Иллюстрируя значимость для студентов и школьников моделируемых детско-взрослых общностей, носящих со-бытийные характеристики, представим данные анкеты, проведенной год спустя после игр «РодМир», «Перекресток» и «Пирамида». Целью анкеты являлось отследить отсроченные представления юношества о влияниях, оказанных на них со-бытийной общностью. В анкете фиксировалась субъективная оценка юношами влияния на них данных со-бытий по следующим направлениям: на развитие моего Я; на способность лучше понимать и принимать другого человека, чувствовать общность с другим; на формирование моей системы жизненных ценностей; на способность к анализу информации о мире; на потребность в самоанализе; на нахождение новых способов свободного самовыражения и самореализации; на способность к самостоятельному выбору. Результаты представлены в табл. 8.

Таблица 8

Субъективная оценка влияния со-бытийной общности на ее участников год спустя

Данные в таблице представлены в процентном соотношении отметивших от общего количества участников. В со-бытийных детско-взрослых общностях «РодМир» и «Перекресток» участвовали старшеклассники, в «Пирамиде» участниками были студенты.

Полученные данные свидетельствуют, что день, прожитый как со-бытийная детско-взрослая общность, остался в памяти юношества как значимое событие, так как высокие ответы были получены по всем выделенным направлениям. На первом месте и у студентов и у школьников оказалось влияние дня на их способность к самоанализу. Со-бытийная общность стимулирует становление и развитие рефлексии, субъектных качеств юношества, способности осознавать себя, свои действия.

В дальнейшем, при взаимодействии со студентами на семинарах и практических занятиях по педагогике, участники довольно часто обращались к пережитому опыту, что может служить подтверждением значимости для них данного опыта.

Участники старшеклассники моделируемых и проведенных детско-взрослых общностей (на базе МОУ гимназии №33 г.Ульяновска), становились друзьями в школьной жизни, организовывали инициативные творческие группы в проведении других школьных дел. Постепенно участники первых «Дней старшеклассника» становились организаторами последующих.

Проведенное исследование, в целом подтвердив значимую роль детско-взрослой общности в воспитании и развитии субъектности юношества, позволило сделать следующие выводы.

1. Развитие и воспитание человека в общности проходит в двух аспектах: через смену базовых для развития человека общностей на каждом возрастном этапе (для юношества это общность со сверстниками и значимыми взрослыми), а также через вхождение юношества в различные общности и социальные группы в разных ролях и позициях. Детско-взрослая общность понимается как первичная группа детей и взрослых, в которой проявляются схожие потребности и интересы, осуществляется пересечение ценностей и смыслов участников в совместной деятельности и общении, формируются формальные и неформальные связи и отношения между участниками.

2. Детско-взрослая общность обладает рядом основных характеристик, влияющих на субъектность участников, находящихся во взаимозависимости и по-разному проявляющихся в процессе функционирования общности:

- эмоционально-психологическая характеристика детско-взрослой общности отражает формирование эмоционально-психологических связей и отношений в ней, проявляется в общих эмоциональных переживаниях, в эмпатийном единстве, в гуманистическом микроклимате внутри общности, в групповой эмоциональной идентификации, «чувстве МЫ»; находит выражение в эмотивной и идентифицирующей функциях общности;

- коммуникативно-деятельностная характеристика детско-взрослой общности показывает наличие пространства для открытого позиционного взаимодействия участников в общении и деятельности, для получения ими нового опыта деятельности, для творческого самовыражения, реализуется через групповую активность, в которой проявляется субъектная позиция каждого; находит выражение в отношенческой и коммуникативно-деятельностной функциях общности;

- ценностно-смысловая характеристика детско-взрослой общности дает представление о формирующихся в общности ценностях и смыслах, нормах и правилах, показывает проявление общего ценностно-смыслового пространства и индивидуальной субъектной позиции отдельного участника; находит выражение в ценностно-нормативной и отношенческой функциях общности;

- рефлексивная характеристика детско-взрослой общности показывает наличие в ней двух пластов взаимодействия: на предметном и на рефлексивном уровне (уровне осознания), отражает процессы индивидуальной и групповой рефлексии, их роль в функционировании общности и проявлении субъектной позиции каждого участника; находит выражение в когнитивно-рефлексивной функции общности.

3. Все богатство детско-взрослых общностей может быть типологизировано исходя из критериев: открытости - закрытости и структурированности - неструктурированности. Выделены четыре типа детско-взрослых общностей. Для каждого типа указаны наиболее характерные примеры: закрытый структурированный тип - класс; открытый структурированный - клуб по интересам; открытый неструктурированный - игровая общность; закрытый неструктурированный - тренинговая группа.

4. Детско-взрослая общность влияет на процесс воспитания и развития субъектности при проявлении следующих условий, ее характеризующих:

- тип связей и отношений, культивируемых в общности, должен носить со-бытийные характеристики (преодоление симбиотической сращенности и формализованности отношений);

- организация рефлексивных процессов в общности направляет развитие субъектных качеств участников;

- существование общности должно проходить через позиционное взаимодействие ее членов;

- позиция, занимаемая взрослыми в детско-взрослой общности, должна выстраиваться в логике содействия и поддержки, что позволяет юношеству выйти на проявление субъектных качеств, тогда как доминирование взрослого или, напротив, неразличимость позиции взрослого в общности тормозит развитие субъектности юношей.

5. Наиболее благоприятным условием для проявления и развития субъектных качеств юношества является проявление со-бытийности в детско-взрослой общности. Со-бытийность как мерцательное состояние детско-взрослой общности определяет ее качественные характеристики, влияющие на воспитание и развитие субъектных качеств юношества.

Со-бытийная детско-взрослая общность может проявляться в существующей детско-взрослой общности или создаваться взрослым как кратковременная детско-взрослая общность.

6. Субъектность заключается в способностях юношества проявлять качества и свойства субъекта. Основным качеством, характеризующим субъектность юношества, является его осознанная активность как главная черта человеческого Я.

Проявления активности Я человека находят отражение в следующих компонентах субъектности: ценностно-смысловом, операционально-деятельностном, рефлексивном.

Особую роль в проявлении и развитии субъектности юношества играет рефлексия. Субъектом является юноша, способный к осмысленному действию, выстраиваемому на основании рефлексии.

Со-бытийная общность является необходимым основанием, обеспечивающим проявление и развитие всех выделенных компонентов субъектности в единстве, является пересечением индивидуальной жизни (бытия) человека с миром (бытием) других людей.

Субъектность проявляется на различных уровнях (субъект действия; субъект деятельности; субъект авторской деятельности; субъект жизненного пути), которые проявляются в операционально-деятельностном компоненте субъектности.

7. В детско-взрослой общности юношество может проявить следующие стратегии поведения, отражающие проявление субъектных качеств:

· «избирательную стратегию», предполагающую формальное участие в делах общности;

· «стратегию эмоциональной включенности», предполагающую принятие ценностей общности, преобладание неосознанных, спонтанных действий субъекта, основанных на эмоциональных факторах;

· «стратегию деятельностной включенности», предусматривающую осознание содержания жизни сообщества, его деятельности, целей, активное участие в деятельности общности;

· «авторскую стратегию» - самостоятельную деятельность, инициативу и ответственность, творческий поиск по привнесению в общность новых идей и целей;

· «социокультурную стратегию» - выход авторской активности юношества за пределы общности, стремление усовершенствовать социокультурные процессы.

8. Критериями, проявляющими сформированность субъектности юношества, являются характеристики того или иного компонента субъектности. Выделяются следующие критерии: операционально-деятельностный - отражает проявление уровней субъектности в деятельности, стратегии поведения в общности; рефлексивный - отражает наличие и глубину рефлексии у юноши; ценностно-смысловой - показывает позицию, проявляемую субъектом в общности.

Уровни сформированности субъектности отражают видимые изменения в компонентах субъектности в процессе функционирования детско-взрослой общности. Выделяются четыре уровня сформированности субъектности: нулевой, низкий, средний, высокий.

В результате опытно-экспериментальной работы (в выделенных типах общности) были получены результаты, фиксирующие позитивное изменение по всем выделенным критериям субъектности, повышение уровня сформированности субъектности в процессе функционирования детско-взрослой общности.

Наиболее благоприятные условия для воспитания и развития субъектности юношества проявляются в открытой неструктурированной общности, имеющей характеристики событийности.

8. Педагогическое содействие становлению и развитию субъектных качеств юношества включает:

- педагогическое содействие в индивидуальном взаимодействии с юношей, как педагогическая поддержка в проблемной ситуации, стимулирование субъектных качеств в преобразовании своей проблемной ситуации в задачу деятельности посредством рефлексии;

- педагогическое содействие через проявление и функционирование детско-взрослой общности, где педагог проявляет все основные характеристики детско-взрослой общности, содействует юношеству в смене и развитии стратегий поведения в общности, индивидуальных уровней субъектности.

9. Алгоритм педагогического содействия воспитанию и развитию субъектности юношества в детско-взрослой общности включает следующие этапы: эмоциональное и деятельностное включение участников; проблематизация; позиционирование; проектная деятельность; закрепление. Смена этапов осуществляется через рефлексивные процессы в общности.

СПИСОК ОСНОВНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Статьи в изданиях, включенных в перечень ведущих научных журналов ВАК

1. Шустова И.Ю. Педагогическая поддержка самоопределения старшеклассников посредством самоанализа [Текст] / И.Ю. Шустова // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 113 - 117 (0,4 п.л.).

2. Шустова И.Ю. Классный руководитель, каков он [Текст] / И.Ю. Шустова, Е.Л. Петренко // Классный руководитель. - 2002. - № 7. - С. 5 - 22 (1,1 п.л., авторский вклад 0,8 п.л.).

3. Шустова И.Ю. Некоторые формы проведения заседаний МО и педсоветов [Текст] / Н.Н. Никитина, И.Ю. Шустова // Классный руководитель. - 2004. - № 6. - С. 38 - 40 (0,8 п.л., авторский вклад 0,4 п.л.).

4. Шустова И.Ю. Технология организации коллективного взаимодействия школьников [Текст] / Н.Н. Никитина, И.Ю. Шустова // Классный руководитель. - 2004. - № 6. - С. 74 - 84 (0,7 п.л., авторский вклад 0,35 п.л.).

5. Шустова И.Ю. Технология организации коллективного взаимодействия школьников (продолжение) [Текст] / Н.Н. Никитина, И.Ю. Шустова // Классный руководитель. - 2004. - № 7. - С. 91 - 107 (1,3 п.л., авторский вклад 0,65 п.л.).

6. Шустова И.Ю. Технологии организации коллективного взаимодействия школьников (окончание) [Текст] / Н.Н. Никитина, И.Ю. Шустова // Классный руководитель. - 2005. - № 2. - С. 68 - 81 (0,9 п.л., авторский вклад 0,45 п.л.).

7. Шустова И.Ю. Процесс самоопределения старшеклассников [Текст] / И.Ю. Шустова // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 45 - 49 (0,4 п.л.).

8. Шустова И.Ю. Как организовать дискуссию со старшеклассниками [Текст] / И.Ю. Шустова // Воспитание школьников. - 2005. - № 7. - С.20 - 23 (0,35 п.л.).

9. Шустова И.Ю. Цикл часов общения «Развитие навыков самоанализа у старшеклассников» [Текст] / И.Ю. Шустова // Классный руководитель. - 2006. - № 2. - С. 32 - 56 (1,6 п.л.).

10. Шустова И.Ю. Групповые дискуссии в работе со школьниками [Текст] / И.Ю. Шустова // Школьные технологии. - 2006. - № 2. - С. 129 - 135 (0,9 п.л.).

11. Шустова И.Ю. Событийная общность как фактор развития и воспитания субъектности юношей и девушек [Текст] / И.Ю. Шустова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2006. - Т. 12. Серия гуманитарные науки. Педагогика, психология, социальная работа, акмеология, ювенология, социокинетика. - № 4. - С. 6 - 12 (0,8 п.л.).

12. Шустова И.Ю. Детско-взрослая общность - значимое условие воспитания юношества [Текст] / И.Ю. Шустова // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 11. - С. 230 - 239 (0,8 п.л.).

Монографии, книги, пособия

13. Шустова И.Ю. Игры в детском лагере: Методические рекомендации [Текст] / И.Ю. Шустова. - Ульяновск: УГПИ им. И.Н. Ульянова, 1992. - 30 с. (2,2 п.л.).

14. Шустова И.Ю. Групповые дискуссии: Методические рекомендации для студентов педагогических вузов [Текст] / И.Ю. Шустова, Л.А. Мамонова. - Ульяновск: УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 2000. - 24 с. (1,5 п.л., авторский вклад 1,0 п.л.).

15. Шустова И.Ю. Лето - это маленькая жизнь: Методические рекомендации студентам для летней педагогической практики [Текст] / И.Ю. Шустова, Т.В. Балыкина. - Ульяновск: УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 2000. - 26 с. (1,7 п.л., авторский вклад 1,1 п.л.).

16. Шустова И.Ю. Лето страна чудес: Методические рекомендации для тех, кто работает с детьми [Текст] / И.Ю. Шустова, Т.В. Балыкина, С.С. Кузьмин, М.В. Бородина. - Димитровград: ООО «Издательский Центр ЮНИПресс», 2000. - 99 с. (6,3 п.л., авторский вклад 2,0 п.л.).

17. Шустова И.Ю. Педагогическая поддержка: Учебно-методическое пособие [Текст] / Ю.В. Домрачеев, М.В. Ерхова, Н.Н. Михайлова, С.Д. Поляков, И.Ю. Шустова, С.М. Юсфин. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2001. - 40 с. (1,7 п.л., авторский вклад 0,35 п.л.).

18. Шустова И.Ю. Педагогическая поддержка самоопределения старшеклассников средствами самоанализа: Методические рекомендации классным руководителям, воспитателям и школьным психологам [Текст] / И.Ю. Шустова. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2001. - 44 с. (1,9 п.л.).

19. Шустова И.Ю. Коллективный анализ и планирование деятельности школьников: Учебно-методическое пособие [Текст] / Н.Н. Никитина, И.Ю. Шустова - Ульяновск: УИПК ПРО, 2002. - 64 с. (2,7 п.л., авторский вклад 1,8 п.л.).

20. Шустова И.Ю. Групповые дискуссии: Методические рекомендации для студентов педагогических вузов [Текст] / И.Ю. Шустова, Л.А. Мамонова. - Ульяновск: УлГТУ, 2003. - 22 с. (1,4 п.л., авторский вклад 1,0 п.л.).

21. Шустова И.Ю. Воспитание и развитие субъектности юношества в детско-взрослой общности: Монография [Текст] / И.Ю. Шустова; под ред. Н.Л. Селивановой. - Ульяновск: УлГУ. - 2009. - 139 с. (8,1 п.л.).

Статьи в журналах, научных сборниках, тезисы

22. Шустова И.Ю. Основания педагогической поддержки развития готовности к самоанализу [Текст] / И.Ю. Шустова // Диагностико-технологическое обеспечение преемственности в образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Йошкар-Ола: МГПИ, 1996. - Ч. II. - С. 58 - 59. (0,2 п.л.).

23. Шустова И.Ю. Самоанализ, его значение в период ранней юности [Текст] / И.Ю. Шустова // Новые технологии обучения, воспитания, диагностики и творческого саморазвития: Материалы 4 Всероссийской научно-практической конференции. - Йошкар-Ола: МГПИ, 1996. - Ч. IV. - С. 49 - 50. (0,2 п.л.).

24. Шустова И.Ю. Самоанализ как механизм самосознания [Текст] / И.Ю. Шустова // Творческое наследие И.Н. Ульянова и Современность: Тезисы зональной научно-практической конференции. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1996. - С. 90 - 93. (0,2 п.л.).

25. Шустова И.Ю. Развитие готовности к самоанализу как средство педагогической поддержки самоопределения у старшеклассников [Текст] / И.Ю. Шустова // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в высшей и средней школе: Межвузовский сборник научных статей. - Ульяновск: УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 1998. - С. 81 - 90. (0,6 п.л.).

26. Шустова И.Ю. Педагогическая поддержка самоопределения личности в «Педагогике свободы» [Текст] / И.Ю. Шустова // Любищевские чтения, 1998 (сборник докладов). - Ульяновск: УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 1998. - С. 135 - 138. (0,2 п.л.).

27. Шустова И.Ю. Педагогическая поддержка как условие становления готовности к самоанализу старшеклассников [Текст] / И.Ю. Шустова // Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М.: ИПИ РАО, 1999. - 19 с. (1,3 п.л.).

28. Шустова И.Ю. Педагогическая поддержка в гуманистическом подходе к образованию [Текст] / И.Ю. Шустова // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в высшей и средней школе: Межвузовский сборник научных статей. - Ч. III. - Ульяновск, УлГПУ им. И.Н. Ульянова, 2000. - С. 55 - 59. (0,3 п.л.).

29. Шустова И.Ю. Педагогическая поддержка старшеклассников как средство формирования у них готовности к самоанализу [Текст] / И.Ю. Шустова // Формирование антикризисного поведения у подростков и молодежи: Заочный семинар школьных психологов. - Вып. 6. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. - С. 35 - 48. (0,8 п.л.).

30. Шустова И.Ю. Готовность к самоанализу как средство педагогической поддержки самоопределения старшеклассников [Текст] / И.Ю. Шустова // Ценностные приоритеты общего и профессионального образования: Материалы международной научно-практической конференции. - М., 2000. - Ч. 4. - С. 189 - 192. (0,2 п.л.).

31. Шустова И.Ю. Развитие готовности к самоанализу у старшеклассников [Текст] / И.Ю. Шустова // Человек в культуре России: Материалы IX всероссийской научно-практической конференции. - Ч. 2. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2001. - С. 49 - 52. (0,2 п.л.).

32. Шустова И.Ю. Особенности самосознания в период ранней юности [Текст] / И.Ю. Шустова // Качественное обновление учебно-воспитательного процесса в высшей и средней школе: Межвузовский сборник научных статей. - Ульяновск: УлГТУ, 2001. - С. 122 - 125. (0,2 п.л.).

33. Шустова И.Ю. Готовность к деятельности самоанализа [Текст] / И.Ю. Шустова // Качественное обновление профессионально-педагогического образования: Материалы межвузовской научно-практической конференции. - Ульяновск: УлГТУ, 2001. - С. 61 - 65. (0,3 п.л.).

34. Шустова И.Ю. Тренинг как технология личностного самоопределения [Текст] / И.Ю. Шустова // Аксиологические основы педагогического образования»: Материалы межрегиональной научно-практической конференции (26 - 27 марта 2002). - Ульяновск: УлГПУ, 2002. - С. 79 - 84. (0,3 п.л.).

35. Шустова И.Ю. Жизненное самоопределение старшеклассников как единство социального и внутриличностного [Текст] / И.Ю. Шустова // Инновационные основы университетского педагогического образования: Материалы международной научно-практической конференции. - Ульяновск: УлГТУ, 2003. - С. 196 - 199. (0,3 п.л.).

36. Шустова И.Ю. Педагогическая поддержка самоопределения старшеклассников в групповой работе [Текст] / И.Ю. Шустова // Средства педагогической поддержки: Сборник научно-методических статей. - Вып. 1. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. - С. 9 - 20. (0,5 п.л.).

37. Шустова И.Ю. Формирование готовности к самоанализу как средство педагогической поддержки [Текст] / И.Ю. Шустова // Средства педагогической поддержки: Сборник научно-методических статей. - Вып. 1. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. - С. 20 - 25. (0,3 п.л.).

38. Шустова И.Ю. Детская общность, индивидуальность и коллективное целеполагание [Текст] / И.Ю. Шустова // Новые ценности образования, 2004. - Вып. 2. «Индивидуальность в образовании». - С. 123 - 136. (1,0 п.л.).

39. Шустова И.Ю. Игра - эстафета «Коллективное планирование» [Текст] / И.Ю. Шустова // Новые ценности образования, 2004. - Вып. 4. «Как работает продуктивный педагог». - С. 146 - 153. (0,5 п.л.).

40. Шустова И.Ю. Сбор - интенсивная технология самоопределения [Текст] / И.Ю. Шустова, Л.В. Куклина // Психология и педагогика социального воспитания: Материалы научно-практической конференции, посвященной 70-летию со дня рождения А.Н. Лутошкина. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005. - С. 381 - 385. (0,4 п.л., авторский вклад 0,2 п.л.).

41. Шустова И.Ю. Ценностное самоопределение - поиск способа жизни человека в мире [Текст] / И.Ю. Шустова // Социально-педагогические проблемы ценностного самоопределения личности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Ульяновск, 17 - 18 мая 2005 г.). - Ульяновск: УлГПУ, 2005. - С. 54 - 58.

42. Шустова И.Ю. Педагогика «Я»: эскиз подхода [Текст] / С.Д. Поляков, И.Ю. Шустова // Новые ценности образования, 2005. - Вып. 2. «Педагогика «Я». - С. 4 - 15. (1,0 п.л., авторский вклад 0,6 п.л.).

43. Шустова И.Ю. Самоанализ и «Я» старшеклассника [Текст] / И.Ю. Шустова // Новые ценности образования, 2005. - Вып. 2. «Педагогика «Я». - С. 42 - 52. (0,9 п.л.).

44. Шустова И.Ю. Тренинг: работа старшеклассников со своим «Я» [Текст] / И.Ю. Шустова // Новые ценности образования, 2005. - Вып. 2. «Педагогика «Я». - С. 66 - 76. (0,4 п.л.).

45. Шустова И.Ю. Личностно ориентированный и субъектный подход в воспитании [Текст] / И.Ю. Шустова // Современные модели воспитания в условиях диверсификации образовательного пространства: Тезисы участников и программа Летней научной школы. - Тверь: ООО «ИПФ» Виарт», 2005. - С. 112 - 117. (0,3 п.л.).

46. Шустова И.Ю. Технология самоопределения старшеклассников - сбор [Текст] / И.Ю. Шустова, Л.В. Куклина // Воспитательная работа в школе, 2005. - № 4. - С. 85 - 91. (0,8 п.л., авторский вклад 0,5 п.л.).

47. Шустова И.Ю. Готовность к самоанализу - основа индивидуальной проектной деятельности [Текст] / И.Ю. Шустова // Новые ценности образования, 2005. - Вып. 4. «Продуктивное учение и демократизация школы». - С. 107 - 110. (0,5 п.л.).

48. Шустова И.Ю. Самоанализ (становление готовности и способности) [Текст] / И.Ю. Шустова // Новые ценности образования, 2005. - Вып. 5. «Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус». - С. 107 - 110. (0,1 п.л.).

49. Шустова И.Ю. Педагогическое содействие становлению и развитию субъектности юношества [Текст] / И.Ю. Шустова // Воспитание успешно, если оно системно: Материалы первых Всероссийских педагогических чтений, посвященных творческому наследию Л.И. Новиковой / Под ред. А.В. Гаврилина и Н.Л. Селивановой. Владимир - Москва, 2006. - С. 159 - 162. (0,4 п.л.).

50. Шустова И.Ю. Педагогическое обеспечение процессов социализации и индивидуализации юношества в их единстве [Текст] / И.Ю. Шустова // Актуальные проблемы социального воспитания: Сборник научных статей и материалов Всероссийской научно-практической конференции, г. Ульяновск, 16 - 17 мая 2006 г. / Под ред. Н.Н. Никитиной. - Ульяновск: УлГПУ, 2006. - С. 115 - 119. (0,4 п.л.).

51. Шустова И.Ю. Критерий эффективности воспитательного процесса в рамках субъектного подхода [Текст] / И.Ю. Шустова // Критериальное обеспечение процесса развития воспитательной системы образовательного учреждения: Сб. научн. трудов / Под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М., 2006. - С. 16 - 33. (0,9 п.л.).

52. Шустова И.Ю. Тренинг во взаимодействии педагога со старшеклассниками [Текст] / И.Ю. Шустова // Воспитательная работа в школе, 2006. - № 3. - С. 117 - 124. (0,8 п.л.).

53. Шустова И.Ю. Средства диагностики становления субъектности юношества [Текст] / И.Ю. Шустова // Диагностика и мониторинг в сфере воспитания: Сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции 11 - 13 октября 2006 г. Тольятти. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - С. 291 - 296. (0,7 п.л.).

54. Шустова И.Ю. Педагогическая поддержка самоопределения старшеклассников через становление их готовности к самоанализу [Текст] / И.Ю. Шустова // На перекрестках педагогики и психологии: Сборник научных трудов / Под ред. А.Д. Барбитовой, С.Д. Полякова, И.Ю. Шустовой. - Ульяновск: УлГТУ, 2006. - С. 14 - 19. (0,5 п.л.).

55. Шустова И.Ю. Школа Вини-Пуха или размышления о таланте [Текст] / И.Ю. Шустова // На перекрестках педагогики и психологии: Сборник научных трудов / Под ред. А.Д. Барбитовой, С.Д. Полякова, И.Ю. Шустовой. - Ульяновск: УлГТУ, 2006. - С. 164 - 167. (0,4 п.л.).

56. Шустова И.Ю. Как организовать дискуссию со старшеклассниками [Текст] / И.Ю. Шустова // Формы воспитательной работы классного руководителя / Под ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов. - М.: Школьная пресса, 2006. - С. 59 - 66. («Воспитание школьников. Библиотека журнала»; Вып. 78). (0,7 п.л.).

57. Шустова И.Ю. Что осталось у классных воспитателей [Текст] / И.Ю. Шустова // Новые ценности образования, 2007. - Вып. 1. «Миссия классного воспитателя». - С. 56 - 64. (0,8 п.л.).

58. Шустова И.Ю. Коллективный анализ и планирование деятельности школьников [Текст] / Н.Н. Никитина, И.Ю. Шустова // Воспитательная работа в школе, 2007. - № 3. - С. 47 - 49. (0,3 п.л., авторский вклад 0,15 п.л.).

59. Шустова И.Ю. Погружение «рождение миров» [Текст] / И.Ю. Шустова // Воспитательная работа в школе, 2007. - № 3. - С. 131 - 140. (0,8 п.л.).

60. Шустова И.Ю. Фактор детско-взрослой общности в воспитании юношества [Текст] / И.Ю. Шустова // Методология воспитания в контексте современного гуманитарного знания: Тезисы выступлений участников Летней научной школы: препринт. - Тверь, 2007. - С. 114 - 118. (0,4 п.л.).

61. Шустова И.Ю. Основные принципы субъектного подхода в воспитании [Текст] / И.Ю. Шустова // Методология воспитания в контексте современного гуманитарного знания: Тезисы выступлений участников Летней научной школы: препринт. - Тверь, 2007. - С. 118 - 124. (0,5 п.л.).

62. Шустова И.Ю. Детско-взрослая общность в воспитании юношества [Текст] / И.Ю. Шустова // Психолого-педагогические проблемы социального становления личности: сборник научных трудов / Под ред. Н.Н. Никитиной, И.Д. Демаковой. - Ульяновск: УлГПУ, 2007. - С. 114 - 122. (0,6 п.л.).

63. Шустова И.Ю. Субъектно - деятельностный подход в образовании [Текст] / И.Ю. Шустова // Социальная психология в образовании: проблемы и перспективы. Материалы международной научной конференции: в 2 ч. - Саратов: «Научная книга», 2007. - Ч. 2. - С. 303 - 306. (0,3 п.л.).

64. Шустова И.Ю. Жизненная и профессиональная позиция современного педагога [Текст] / И.Ю. Шустова // Проблемы и перспективы развития профессиональной рефлексии педагогов и психологов образовательных учреждений: сборник научных трудов / Под общ. ред. А.Д. Барбитовой, Р.Г. Загидуллина. - Ульяновск: УИПКПРО, 2007. - С. 116 - 122. (0,5 п.л.).

65. Шустова И.Ю. Воспитание и развитие субъектности юношей и девушек [Текст] / И.Ю. Шустова // «Научный поиск в воспитании: парадигмы, стратегии, практика»: Сборник докладов и тезисов выступлений на Международной научно-практической конференции 15 - 16 мая 2007 года / Ред.: Л.П. Долгих, Б.А. Кирмасов, Л.И. Клочкова. - М.: МГПИ, 2007. - С. 126 - 129. (0,4 п.л.).

66. Шустова И.Ю. Детско-взрослая общность как фактор воспитания и развития субъектности юношества [Текст] / И.Ю. Шустова // Развитие личности в поликультурном славянском образовательном пространстве: материалы конференции, проводимой в рамках международного конгресса «VI Славянские педагогические чтения» 26 - 27 октября 2007 г. - М.: Педагогика, 2007. - С. 130 - 136. (0,6 п.л.).

67. Шустова И.Ю. Обучение технологии деятельностного воспитания [Текст] / И.Ю. Шустова // Воспитательная работа в школе, 2008. - № 1. - С. 83 - 93. (0,9 п.л.).

68. Шустова И.Ю. Поддержка самоопределения юношества посредством ролевой игры «Пирамида» [Текст] / И.Ю. Шустова, В.Г. Косяков // Воспитательная работа в школе, 2008. - № 5. - С. 115 - 124. (0,9 п.л., авторский вклад 0,6 п.л.).

69. Шустова И.Ю Обучение технологии деятельностного воспитания [Текст] / И.Ю. Шустова // Воспитательные инновации: сборник научных и методических работ / научн. Ред. С.Д. Поляков. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2008. - С. 10 - 14. (0,9 п.л.).

70. Шустова И.Ю. Рефлексия - ведущее качество в становлении субъектности современного юношества [Текст] / И.Ю. Шустова // Рефлексия как ресурс образования: материалы II международной заочной научно-практической конференции, 29 октября 2008 г. / под общ. ред. А.Д. Барбитовой. - Ульяновск: УИПКПРО, 2008. - С. 41 - 46. (0,3 п.л.).

71. Шустова И.Ю. Анализ субъектных качеств юношества в современных социально-педагогических условиях [Текст] / И.Ю. Шустова, А.Ю. Нурулова // Рефлексия как ресурс образования: материалы II международной заочной научно-практической конференции, 29 октября 2008 г. / под общ. ред. А.Д. Барбитовой. - Ульяновск: УИПКПРО, 2008. - С. 158 - 165. (0,4 п.л., авторский вклад 0,3 п.л.).

72. Шустова И.Ю. Особенности становления субъектных качеств юношества в ВУЗе [Текст] / И.Ю. Шустова // Социально - педагогические условия профессионального становления студентов в ВУЗе в контексте компетентностного подхода: сборник научных статей / под ред. Н.А. Барановой. - Тверь: ООО «ИПФ ВИАРТ», 2008. - С. 22 - 33. (0,8 п.л.).

73. Шустова И.Ю. Общность студентов и педагогов - условие становления субъектных качеств юношества [Текст] / И.Ю. Шустова // Проблемы формирования социальных и профессиональных компетенций будущего специалиста: сб. науч. статей / под ред. Н.А. Барановой. - Тверь: ООО «ИПФ ВИАРТ», 2008. - С. 27 - 38. (0,9 п.л.).

74. Шустова И.Ю. Творческий педсовет. Шесть часов - и ни минуты скуки! [Текст] / И.Ю. Шустова, Е.Ю. Тишина // Издательский дом «Первое сентября». Управление школой, 2009. - № 5. - С. 8 - 15. (0,7 п.л., авторский вклад 0,5 п.л.).

75. Шустова И.Ю. Воспитание и развитие субъектности школьника в детско-взрослой общности [Текст] / И.Ю. Шустова // Результативность и эффективность воспитания: от администрирования к управлению: Сборник статей Российской научно-практической конференции (Тула, 18 - 20 марта 2009 года): В 2 ч. / Центр теории воспитания Института теории и истории педагогики РАО; Под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой, Д.В. Григорьева. Ч. 1. - М.: Центр теории воспитания Института теории и истории педагогики РАО; Тула, Изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2009. - С. 186 - 191. (0,5 п.л.).

76. Шустова И.Ю. Со-бытийная детско-взрослая общность - субъект воспитания [Текст] / И.Ю. Шустова // Полисубъектность воспитания как условие конструирования социально-педагогической реальности. Сборник научных трудов / Под ред. Н.Л. Селиванова, Е.И. Соколова. - М.: ИТИП РАО, 2009. - С. 137 - 146. (0,4 п.л.).

77. Шустова И.Ю. Как научиться проводить дискуссии в классе [Текст] / И.Ю. Шустова // Спутник классного руководителя, 2009. - № 2. - С. 47 - 50. (0,3 п.л.).

78. Шустова И.Ю. Дайджест дискуссионных форм [Текст] / И.Ю. Шустова // Спутник классного руководителя, 2009. - № 2. - С. 51 - 56. (0,4 п.л.).

79. Шустова И.Ю. Со-бытийная детско-взрослая общность [Текст] / И.Ю. Шустова // Педагогика и психология современного образования: возможности и границы взаимодействия. Материалы к международному круглому столу. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2009. - С. 36 - 40. (0,4 п.л.).

80. Шустова И.Ю. Роль позиционного взаимодействия в воспитании старшеклассников [Текст] / И.Ю. Шустова // Развитие теории и практики гуманистического воспитания: вклад молодых исследователей: сборник научных статей участников Летней научной школы [препринт]. - Тверь: ООО «ИПФ «Виарт», 2009. - С. 158 - 170. (0,8 п.л.).