Упражнение: Use modal verbs and the verbs in the list to explain the signs.

Лексические единицы: leave, smoke, go in, recycle, swim

Пример: You mustn't leave litter here.

Рисунок 1 Иллюстрация в учебнике

В следующем условно-речевом упражнении обучающимся предлагается составить предложения о своей стране, используя изученные модальные глаголы и лексические единицы, предложенные авторами. Это упражнение также направлено на развитие умения отличия сходных значений модальных и псевдо-модальных глаголов.

Упражнение: Make true sentences about your country. Use modals.

Пример: Car drivers have to wear seat belts

Лексические единицы: car drivers/wear seat belts, you/pay for local phone calls, citizens/carry identity cards, smokers/smoke in public places, passengers/eat on public transport, teenagers /leave school at 16.

Грамматический материал на тему “Форма прошедшего времени модального глагола can и псевдо-модального глагола have to” вводится дедуктивным методом, обучающимся предлагается таблица в первом столбике которой находятся классические модальные глаголы must и can, а во втором- had to и could\was(were) able соответственно. Значения, в которых употребляется could, в таблице описаны.

После предъявления грамматического материала обучающимся предлагается языковое упражнение, в которым они должны заполнить пропуски в предложениях подходящей формой модальных глаголов can\must или псевдо-модальных глаголов have to\ be able to.

Упражнение: Study the table and then complete the sentences.

Предложения:

1. Before they built those houses, you _______see the sea from here.

2. I was late yesterday because I__________go to the dentist.

3. She didn't know that she _________________take her old mobile phone to the recycling centre.

4. When I was young, I_______help my mother clean the house every day.

5. It was difficult, but I___________answer all the questions correctly in the end.

Учебно-методический курс “Английский в фокусе” (“Spotlight”) для одиннадцатого класса состоит из восьми модулей: Relationships (для изучения предлагаются лексические единицы по теме “Взаимоотношения между людьми”, фразы для выражения жалоб и извинений, повторение грамматического материала по употреблению группы времени настоящего времени, будущего времени и прошедшего времени), Where There is a Will There is a Way (для изучения предлагаются лексические единицы на тему “Стресс”, фразы и клеше для выражения негативных и положительных эмоций, грамматический материал по теме “Придаточное предложение цели, результата, причины”, лексические единицы по теме “Нервная система человека”), Responsibility (для изучения предлагаются лексические единицы по теме “Преступность и закон”, “Права и обязанности”, фразы и клеше для выражения сожаления, грамматический материал по употреблению герундия и инфинитива без частицы “to”), Danger (для изучения предлагаются лексические единицы по теме “Заболевания”, “Несчастные случаи”, фразы и клише для предложения помощи, отказа от помощи и принятия, повторение грамматического материала по теме “Пассивный залог”), Who are You (для изучения предлагаются лексические единицы по теме “Бездомные”, фразы для восклицаний, повторение грамматического материала по употреблению модальных глаголов в значениях возможности, способности, обязательства, совета и их отрицательных форм, фразы и клеше для выражения раздражения, согласия\несогласия), Communication (для изучения предлагаются лексические единицы по теме “Космическое пространство”, “Средства Массовой Информации”, фразы для передачи новостей или событий, для выражения одобрения\неодобрения, повторение грамматического материала по переводу предложений из прямой в косвенную речь), In Days to Come (для изучения представлены лексические единицы по теме “Планы на будущее”, фразы для выражения намерения, грамматический материал по правилам образования придаточных предложений 1,2,3 типа, инверсия в придаточных предложениях, повторение правил написания личных писем), Travel (для изучения предлагаются лексические единицы по теме “Таинственные места”, лексика для описания местности, грамматический материал по теме “Эмфатические конструкции”, “Инверсия”, исчисляемые и неисчисляемые существительные, лексика для описания погоды, причастие второе) (Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. Английский язык. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 244 с.).

В модуле Who Are You грамматический материал по употреблению модальных глаголов и их отрицательных форм в значениях возможности, способности, вероятности, необходимости, обязательства и других предоставляется с помощью индуктивного метода, так как предполагается, что обучающиеся уже хорошо ориентируются в данном грамматическом материале.

Обучающимся предлагается текст “The Magic of Feng Shui”, в котором часто употребляются модальные глаголы. В данном тексте обучающимся необходимо найти модальные глаголы, и объяснить, какие значения выражает тот или иной модальный или псевдо-модальный глагол. Языковое упражнение направлено на узнавание форм модальных глаголов и распознавание выражаемых ими значений.

Следующее языковое упражнение направлено на формирование навыков употребления модальных или псевдо-модальных глаголов с различными оттенками значений в предложениях. Обучающимся предлагается заполнить пропуски в предложениях подходящим модальным или псевдо-модальным глаголом из пары, в которой значения схожи. Значение, необходимое в предложении, описано.

Упражнение: Complete the sentences with the correct modal verb in the appropriate form.

Модальные\псевдо-модальные глаголы: must/have to, mustn't/can't, don't have to/needn't, should/ought to, can/may, could/might, can/could, will/should, can/would, can/shall.

Предложения:

1. You _______stop at a red light, (necessity/ strong obligation)

2. You_____ park on double yellow lines. (prohibition)

3. You _________ drive when there is a good public transport system, (lack of necessity)

4. ______I give you a lift? (offer)

5. We_____go to the cinema tonight, (suggestion)

6. _______you help me carry the shopping? (request)

7. The new road _____reduce the traffic in the city centre, (future certainty)

8. The car_______fit in that parking space, (inability)

9. People ________walk their dogs in the park as long as they clean up any mess, (permission)

10. They____decide to move house, (possibility)

11. People ______ walk in the town centre safely now that it has been pedestrianised, (ability)

12. You_______get a job away from the city if you don't like living there, (advice)

Следующее условно-речевое упражнение направлено также на развитие навыков обучающихся различать особенности значений модальных и псевдо-модальных глаголов. Обучающимся предлагается составить предложения, используя подходящие модальные или псевдо-модальные глаголы и описание ситуации.

Упражнение: Rewrite the sentences using an appropriate modal verb.

Пример: It's a pity you didn't come to the party. -> You should have come to the party.

Ситуации:

· You have an obligation to me not to tell anyone.

· I think it's a bad idea to go out on your own.

· It's prohibited to turn right here.

· I'm not sure if Pete will come to the party. И другие.

Грамматический материал по употреблению псевдо-модальных глаголов need и have to и их отрицательных форм вводится с помощью дедуктивного метода. Обучающимся предлагается ознакомиться информацией о случаях употребления данных псевдо-модальных глаголов и оттенков их значений. После этого обучающимся предлагается переписать предложения с использованием данных псевдо-модальных глаголов. Условно-речевое упражнение направлено на развитие навыков обучающихся использовать have to и need и их отрицательные формы в значении обязательства.

Упражнение: Read the theory, then read the situations and write sentences using didn't need to /have to or needn't have, as in the example.

Пример: It wasn't necessary for him to wash his car yesterday as it rained during the night. -> He needn't have washed his car yesterday.

Предложения:

1. It wasn't necessary for Mike to catch the bus this morning as Tom promised to give him a lift.

2. We bought more food than was necessary.

3. They had lots of tomatoes, so they didn't buy any.

4. Angie cooked last night but we took her out.

В следующем условно-речевом упражнении, направленном также на тренировку различия схожих модальных значений, обучающимся предлагается перефразировать предложения с модальными глаголами своими словами без искажения смысла.

Упражнение: Read the sentences. Say them in your language.

Предложения:

· John has fallen asleep. He must be really tired. (I'm sure he is.)

· There's no answer. She might/may/could be out. (It's possible that she is.)

· That can't be Angie. She's got long dark hair. (I'm sure she isn't.)

· You can't have finished that task yet. You only started it an hour ago! (lt's possible he finished.)

Последующее речевое упражнение также направлено на тренировку навыков употребления модальный и псевдо-модальных глаголов с различными оттенками значений. Обучающимся предлагается 2 фотографии, по которым они должны высказать все возможные догадки по поводу происходящего, используя модальные и псевдо-модальные глаголы.

Грамматический материал по правилам употребления псевдо-модального глагола be to и модального выражения be suppose to предоставляются с помощью дедуктивного метода. Обучающимся дана информация о случаях употребления be to и be supposed to, их значениях и их схожести с модальными глаголами по значению.

Для первичного закрепления пройденного материала обучающимся предлагается выполнить языковое упражнение, где им необходимо заменить глаголы желания, модальные глаголы на be to и be supposed to.

Упражнение: Read the theory, then rewrite the sentences using an appropriate expression.

Предложения:

· Jane wants me to pick up Sue from school.

· Mark said he would call me yesterday.

· John finish my report by tomorrow. should continue the medicine for a week.

· My mum says have to clean my room today.

Таким образом, на начальном этапе обучения происходит первичное ознакомление с модальными глаголами, но не как с грамматическим явлением, а как со словоформой.

На среднем этапе обучения происходит изучение минимума активной грамматики, необходимого для усвоения и решения коммуникативных задач обучения.

На старшем этапе обучения происходит активное закрепление грамматического материала и совершенствование грамматических навыков употребления модальных глаголов в речи.

2.3 Авторская система упражнений, направленных на ознакомление с правилами употребления полимодальных конструкций в речи

Грамматический материал по правилам использования полимодальных конструкций в речи относится к пассивному минимуму и служит для узнавания при чтении или аудировании.

Полимодальная конструкция- это довольно сложное грамматическое явление для отбора в активный грамматический минимум. Но так как полимодальные конструкции со сдвоенными модальными и псевдо-модальными глаголами встречаются в речи, они могут вызвать затруднения в понимании у обучающихся. Поэтому включение денного материала в пассивный минимум целесообразно.

Включение данного пассивного грамматического материала именно на стершей ступени обучения целесообразно, потому что продуктивные грамматические навыки употребления модальных и псевдо-модальных глаголов в речи уже развиты. Это предоставляет возможность вводить более сложный грамматический материал, для расширения кругозора и развития социокультурной компетенции обучающихся.

Авторская система грамматических упражнений соответствует общедидактическим принципам обучения иностранному языку, а именно: личностно-ориентированной направленности обучения, принципу сознательности, деятельностному характеру обучения и другим, и методическим принципам обучения: коммуникативной направленности обучения, системности и ориентацию на исходную лингвокультуру (см. Приложение 2).

Данная система упражнений может быть использована как дополнительный материал на уроках английского языка в рамках изучения модальных глаголов.

Для введения пассивного грамматического материала по правилам употребления полимодальных конструкций в речи было разработано 10 языковых и условно-речевых грамматических упражнений, направленных на дифференциацию грамматического явления его форм и значений, трансформацию.

Основной характеристикой полимодальной конструкции является сочетание двух модальных значений в рамках одного предложения, поэтому в первом упражнении повторяется грамматический материал по значениям модальных и псевдо-модальных глаголов. В данном языковом упражнении обучающимся предлагается совместить модальное значение и модальные и псевдо-модальные глаголы с изображением, выражающим различные отношения и эмоции. Изображения являются популярными стикерами в социальной сети “ВКонтакте”, знакомы и интересны обучающимся, так как такие стикеры употребляются при общении ежедневно, это позволит повысить замотивированность обучающихся в выполнении данного упражнения и внести в процесс обучения элемент творчества.

В дальнейшем необходимо объяснить обучающимся взаимосвязь с формой грамматического явления и его значением, поэтому последующие два упражнения направлены на дифференциацию грамматического явления и его значения. Во втором упражнении обучающимся необходимо найти в предложениях те, грамматические формы, которые кажутся им необычными и неизвестными. Далее учитель предоставляет обучающимся грамматическое правило употребления полимодальных конструкций в речи, и их функции.

После объяснения правила целесообразно провести первичную актуализацию полученных знаний, для этого учащимся предлагается соотнести формы грамматического явления из второго упражнения, с комбинацией модальных значений, представленных в третьем упражнении.

Для полноценного понимания функции полимодальных конструкций и их значений обучающимся предлагается упражнение на соответствие предложений с оригинальной формой грамматического явления с предложениями, где данная конструкция заменяется различными модальными словами и фразами. Данное упражнение направлено на изучение функции полимодальных конструкций, так как конструкция упрощает выражение сложных и многослойных модальных значений и разгружает сложную синтаксическую структуру предложения.

В следующем условно-речевом упражнении обучающимся предлагается попытаться составить собственные полимодальные конструкции с заданными модальными значениями, основываясь на таблицах со значениями, которые могут выражать модальные и псевдо-модальные6 глаголы. Данное упражнения своей целью имеет развитие грамматических умения формирования полимодальной конструкции для выражения сложного модального значения.

Шестое, седьмое и восьмое направлены на актуализацию грамматического материала по формообразованию полимодальных конструкций, то есть отрицательной формы, вопроса и ответов на вопросы. При этом каждый обучающийся должен иметь раздаточный материал с правилами употребления полимодальной конструкции.

Девятое упражнение направлено на исправление ошибок в предложениях с полимодальными конструкциями. В предложениях отражены возможные ошибки в употреблении данной конструкции, исправление таких ошибок способствует формированию четкого понятия о правилах употребления таких конструкций.

В десятом упражнении обучающимся предлагается переписать предложения с полимодальными конструкциями без их использования. Данное упражнение направлено на формирование понимания сложных оттенков значений полимодальных конструкций, как главной отличительной особенности таких конструкций.

Таким образом, данный комплекс упражнений помогает дифференциации полимодальных конструкций от других языковых явлений, формирует понятие о значении данного языкового явления, и его формообразования, то есть формирует рецептивные грамматические навыки по теме “Полимодальные конструкции”.

Выводы по главе 2

1. На начальном уровне обучения (2-4 класс) происходит только первичное ознакомление с таким грамматическим явлением, как модальный или псевдо-модальный глагол (в учебниках оба называются модальными глаголами). Присутствуют только языковые упражнения на воспроизведение (повторение за диктором или учителем), подстановку модальных глаголов.

2. На средней ступени обучения (5-9 классы) происходит активное внедрение грамматического материала по употреблению модальных и псевдо-модальных глаголов с помощью индуктивного метода: обучающимся чаще предлагаются именно примеры употребления модальных и псевдо-модальных глаголов и их отрицательных форм, а не грамматические правила. Объяснения различных возможных значений модальных и псевдо-модальных глаголов вводится с помощью дедуктивного метода. После введения грамматического материала следуют несколько языковых упражнений для первичного закрепления материала, далее - условно-речевые на развитие грамматического навыка. На данной ступени предлагаются преимущественно языковые и условно-речевые упражнения на подстановку, трансформацию предложений, соответствие и другие. Речевые упражнения встречаются крайне редко в виде проектов. На этапе обучения с 5-7 класс активно происходит усвоение грамматического материала по употреблению модальных и псевдо-модальных глаголов, а с 8-9 класс происходит повторение грамматического материала и отработка навыков. Содержание обучения на данном этапе становится более объёмным, темы и ситуации соответствуют возрастным особенностям обучающихся. В целом, можно сказать, что по окончанию данного этапа обучения грамматические навыки употребления модальных и псевдо-модальных значений развиты.

3. На старшей ступени обучения (10-11 классы) происходит совершенствование навыков употребления модальных глаголов в письменной и устной речи. Упражнения на повторение усвоенного материала и совершенствование навыков предоставляются блоками по несколько упражнений. Модальные и псевдо-модальные глаголы чаще встречаются в текстах и упражнениях, направленных на развитие других навыков. В целом, грамматические навыки употребления модальных и псевдо-модальных глаголов в речи по окончанию данного курса развиты. Понятие о возможных значениях модальных и псевдо-модальных глаголов, особенностях их употребления сформировано. Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение грамматического материала по использованию полимодальных конструкций в рамках изучения модальных глаголов в школьной программе может быть целесообразным только на старших этапах обучения.

4. Авторская система упражнений, состоящая из 10 грамматических упражнений, имеет цель формирования рецептивных грамматических навыков и введение пассивного грамматического материала по правилам употребления полимодальных конструкций со сдвоенными модальными и псевдо-модальными глаголами в речи. Полимодальная конструкция в английском языке- это сложная синтаксическая структура, и введение активного грамматического материала по данной теме не целесообразно. Так как полимодальные конструкции употребляются в речи, что показало исследование о сочетаемости модальных и псевдо-модальных глаголов в речи, при чтении и аудировании данные конструкции могут вызывать трудности понимания значения всего предложения. Чтобы избежать таких трудностей в дальнейшем, необходимо ознакомить обучающихся с данной конструкцией, ее формами и оттенками значений.

5. Авторская система упражнений соответствует общедидактическим и методическим принципам обучения иностранному языку, а также формирует рецептивные грамматические навыки по теме “Полимодальные конструкции”. Дифференцированный подход к обучению данному грамматическому материалу позволяет полностью освоить сложные правила употребления полимодальных конструкций со сдвоенными модальными и псевдо-модальными глаголами в речи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Существование огромного спектра отношений и эмоций, которые говорящий может выражать, формирует сложные и многослойные модальные значения в высказываниях. Классических способов выражения модальности в таком случае недостаточно, или структура предложения приобретет очень сложный характер. В таком случае на помощь приходят полимодальные конструкции со сдвоенными модальными и псевдо-модальными глаголами, которые, в отличие от конструкций со сдвоенными только модальными или только псевдо-модальными глаголами, являются нормой стандартного английского языка и употребляются в речи как американского, так и британского варианта английского языка.

Полимодальная конструкция, то есть языковая конструкция, заключающая в себе два и более модальных элемента, отвечающая нормам стандартного английского языка, состоит из классического модального глагола в качестве первого элемента и псевдо-модального глагола в качестве второго. В таком типе полимодальных конструкций морфологические особенности употребления классических модальных и псевдо-модальных глаголов соблюдены.

Уровень владения английским языком обучающихся на старшем этапе обучения позволяет им читать аутентичные тексты, в том числе и литературные произведения англоязычных авторов. Встреча с таким явлением как полимодальная конструкция может ввести в заблуждение и даже вызвать непонимание значения всего предложения.

Для того, чтобы избежать такой ситуации и развивать коммуникативную компетенцию обучающихся необходимо ознакомить с грамматическими правилами употребления полимодальных конструкций со сдвоенными модальными и псевдо-модальными глаголами в речи.

Анализ серии учебников УМК Английский в фокусе (“Spotlight”) привел к выводу, что изучение полимодальных конструкций целесообразно только на старшей ступени обучения, так как именно на этом этапе грамматические навыки употребления модальных и псевдо-модальных глаголов в речи развиты достаточно, чтобы вводить новый пассивный грамматический материал по теме “Полимодальные конструкции”.

Авторская система упражнений, разработанная в данной работе, позволяет сформировать у обучающихся понятие о полимодальных конструкциях, их формах, значениях, морфологических особенностях и функциях.

То есть, данная авторская система упражнения позволяет развить рецептивные грамматические навыки по теме “Полимодальные конструкции” и может быть использована в качестве дополнительного материала в рамках изучения модальных глаголов по программе.

Цель данной работы достигнута: возможность изучения полимодальных конструкций в школе на фоне изучения модальных глаголов выявлена на старших этапах обучения.

Задачи, поставленные в соответствии с целью также выполнены.

В данной работе были рассмотрены модальные глаголы как грамматическое средство выражения модальности в английском языке, сдвоенные конструкции с модальными глаголами, их структура и свойства, проанализирована сочетаемость модальных и псевдо-модальных глаголов в полимодальный конструкциях, серия учебников учебно-методического комплекса по английскому языку с целью выявления возможности изучения сдвоенных конструкций с модальными и псевдо-модальными глаголами в рамках изучения модальных глаголов в школьной программе, а также были разработаны грамматические упражнения для обучающихся на ознакомление с полимодальными конструкциями в качестве дополнительного материала на фоне изучения модальных глаголов по программе.

В дальнейшем данную работу можно дополнить информацией о других классических и неклассических средствах выражения модальности в английском языке, их особенностях, примерами выражения модальности данными способами и создать методическое пособие, где будут представлены правила выражения модальности теми или иными средствами.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бергельсон, М.Б. Прагматическая и социокультурная мотивированность языковой формы / М.Б. Бергельсон. Москва: Литкон, 2005. 404 с.

2. Теория функциональной грамматики: Темпоральность. Модальность / под. ред. А. В. Бондарко. - Ленинград: Наука, 1990. 263 с.

3. Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В.Н. Ярцевой. Москва: Сов. энцикл., 1990. 682 с.

4. Лагута, О.Н. Логика и лингвистика: Материалы специального курса: уч. пособ. для студ. филол. отд. / О.Н. Лагута. Новосибирск: Наука, 2000. - 116 с.

5. Виноградов, В.В. О категории модальности и модальных словах в русском языке / В.В. Виноградов. Москва: Наука, 1975. 87 с.

6. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. - Москва: УРСС : Едиториал УРСС, 2004. - 571 с.

7. Балли, Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка / Ш. Балли. - Москва: Иностранная литература, 1955. - 416 с.

8. Бондарко, А.В. Теория функциональной грамматики: Темпоральность: Модальность / А.В. Бондарко. Ленинград: Наука, 1987. 348 с.

9. Петрова, М.А. Типы немодальных значений модальных предикатов: на материале славянских и германских языков / М. А. Петрова. Москва: Наука, 2007. 244 с.

10. Розенталь, Д. Э. Словарь-справочник лингвистических терминов: пособие для учителя / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. Москва: Просвещение, 1985. -- 400 с.

11. Бархударов, Л.С. Грамматика английского языка \ Л.С. Бархударов, Д.А. Штелинг. Москва: Высшая школа, 1965. 425 c.

12. Модальные глаголы / сост. Е. Е. Скуденкова. Мозырь: УО МГПУ им. И.П. Шамякина, 2009. 95 c.

13. Английский: учеб. для начинающих /Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2013. - 96 с.

14. Английский язык: учеб. для 2 кл. общеобразоват. Учреждений / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2008. -144 с.

15. Английский язык: учеб. для 3 кл. общеобразоват. Учреждений / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2012. -178 с.

16. Английский язык: учеб. для 4 кл. общеобразоват. Учреждений / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2007. -168 с.

17. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Ю. Е Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2012. -164 с.

18. Английский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Ю. Е Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Москва: Express Publishing: Просвещение, 2008. -136 с.

19. Английский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Ю. Е Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2015. -143 с.

20. Английский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Ю. Е Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2012. -164 с.

21. Английский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Ю. Е Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Москва: Express Publishing: Просвещение, 2010. - 216 с.

22. Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2012. -248 с.

23. Английский язык. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Москва: Express Publishing: Просвещение, 2009. - 244 с.

24. Collins, P. Modals and Quasi-modals in English / P. Collins. Amsterdam: Rodopi. 2009. 204 p.

25. Oktavianti, I. N. Quasi-modals in British and American English / I.N. Oktavianti // Lingua Scientia. 2016. № 8. P. 10-35.

26. Hasty, D. J. We might should oughta take a second look at this: A syntactic re-analysis of double modals in Southern United States English / D.J. Hasty // Lingua 122. 2012. №14. P. 16-38.

27. Minta, E. Double modal syntactic patterns as single modal interactions / E. Minta, S. Dubinsky // PWPL. 2009. №15. P. 89-112.

28. Bour, A. Multiple modal constructions in the Western English-speaking world /A. Bour // Linguistica Atlantica. 2014. №34. P. 45-58.

29. Peters, A. Structural Problems of Multiple Modal Constructions: Views from Mandarin, Rural Chesapeake English and Jamaican Creole / A. Peters // TWPL. - 2016. №36. P. 14-24.

30. McCoy, T. Multiple modals [ Электронный ресурс] / T. McCoy // Yale Grammatical Diversity Project English in North America: сайт. Режим доступа: https://ygdp.yale.edu/phenomena/multiple-modals.

31. Novich, A.M. Double Modals in the British Isles: Scotland and Northern England [Электронный ресурс] / A. M. Novich // CORE: сайт. Режим доступа: https://core.ac.uk/download/pdf/78545842.pdf.

32. Hasty, D.J. Yeah, I might would say that: A Sociolinguistic Study of Double Modal Acceptance in the Mid-South / D. J. Hasty // Lingua. №7. 2012. P. 68-84.

33. Doyle, A.C. The Memoirs of Sherlock Holmes [Электронный ресурс] / A.C. Doyle // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/834/834-0.txt.

34. Dickens, Ch. A Tale of Two Cities [Электронный ресурс] / Ch. Dickens // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/98/98-0.txt.

35. Wilde, O. The Picture of Dorian Gray [Электронный ресурс] / O. Wilde // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/174/174.txt.

36. Joyce, J. Ulysses [Электронный ресурс] / J. Joyce // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/4300/4300-0.txt.

37. Stoker, B. Dracula [Электронный ресурс] / B. Stoker // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/345/345.txt.

38. Dickens, Ch. Great Expectations [Электронный ресурс] / Ch. Dickens // Project Gutenberg: cайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/1400/1400.txt.

39. Doyle, A. C. Adventures of Sherlock Holmes [Электронный ресурс] / A.C. Doyle // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/48320/48320-0.txt.

40. Austen, J. Emma [Электронный ресурс] / J. Austen // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/158/158-0.txt.

41. Maartens, M. My Lady Nobody [Электронный ресурс] / M. Maartens // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/ files/49903/49903-0.txt.

42. Morrison, A. Martin Hewitt, Investigator [Электронный ресурс] / A. Morrison // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/11252/11252-8.txt.

43. Woolf, V. The Voyage Out [Электронный ресурс] / V. Woolf // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/144/144-0.txt.

44. Barrie, J. M. Peter Pan [Электронный ресурс] / J. M. Barrie // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/16/16-0.txt.

45. Doyle, A. C. The Hound of the Baskervilles [Электронный ресурс] / A.C. Doyle // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/2852/2852-0.txt.

46. Bronte, E. Wuthering Heights [Электронный ресурс] / E. Bronte // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/768/768.txt.

47. Whitman, W. Leaves of Grass [Электронный ресурс] / W. Whitman // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/1322/1322.txt.

48. Dickens, Ch. Hard Times [Электронный ресурс] / Ch. Dickens // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/786/786-0.txt.

49. Christie, A. The Mysterious Affair at Styles [Электронный ресурс] / A. Christie // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/863/863-0.txt.

50. Doyle, A.C. Round the Fire Stories [Электронный ресурс] / A.C. Doyle // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/54109/54109-0.txt.

51. Dickens, Ch. Oliver Twist [Электронный ресурс] / Ch. Dickens // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/ files/730/730.txt.

52. Ibsen, H. Hedda Gabler [Электронный ресурс] / H. Ibsen // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/4093/4093.txt.

53. Alcott, L. M. Little Women [Электронный ресурс] / L. M. Alcott // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/514/514-8.txt.

54. Wells, H.G. The War of the Worlds [Электронный ресурс] / H.G. Wells // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/36/36.txt.

55. Montgomery, L. M. Anne of Green Gables [Электронный ресурс] / L.M. Montgomery // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/45/45-0.txt.

56. Jerome, J. K Three Men in a Boat [Электронный ресурс] / J.K.Jerome // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/308/308-0.txt.

57. Stoker, B. The Mystery of the Sea [Электронный ресурс] /B. Stoker // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/42455/42455.txt.

58. Doyle, A.C. The Sign of the Four [Электронный ресурс] / A.C. Doyle // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/2097/2097.txt.

59. Wilde, O. An Ideal Husband [Электронный ресурс] / O. Wilde // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/885/885-0.txt.

60. Dickens, Ch. David Copperfield [Электронный ресурс] / Ch. Dickens // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/766/766-0.txt.

61. Christie, A. The Secret Adversary [Электронный ресурс] / A. Christie // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/1155/1155-0.txt.

62. Collins, W. The Woman in White [Электронный ресурс] / W. Collins // Project Gutenberg: сайт. Режим доступа: http://www.gutenberg.org/files/583/583.txt.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

(обязательное)

Сочетаемость модальных элементов в полимодальных конструкциях

1. The Memoirs of Sherlock Holmes by Arthur Conan Doyle

Таблица 2 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	1	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	2	-	-
Should	-	-	-	-	3	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

2. A Tale of Two Cities, by Charles Dickens

Таблица 3 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	3	1	-	-
Should	-	-	-	-	1	1	1	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

3.

4. The Picture of Dorian Gray by Oscar Wilde

Таблица 4 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	1	-	-
Should	-	-	-	-	-	1	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

5. Ulysses, by James Joyce

Таблица 5 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	-	-	-
Should	-	-	-	-	-	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

5. Dracula, by Bram Stoker

Таблица 6 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	1	-	-	-
May	-	-	-	-	3	1	-	-
Should	-	-	-	-	2	2	-	1
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

6. Great Expectations, by Charles Dickens

Таблица 7 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-		-	-	-
Should	-	-	-	-	2	1	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

7. Adventures of Sherlock Holmes by Arthur Conan Doyle

Таблица 8 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	-	1	-	-
Should	-	-	-	-	4	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

8. Emma, by Jane Austen

Таблица 9 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	8	1	-	-
Should	-	-	-	-	1	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

9. My Lady Nobody, by Maarten Maartens

Таблица 10 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	-	-	-
Should	-	-	-	-	2	1	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

10. Investigator, by Arthur Morrison

Таблица 11- Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	-	-	-
Should	-	-	-	-	-	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

11.The Voyage Out, by Virginia Woolf

Таблица 12 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	5	-	1	-
Should	-	-	-	-	-	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

12.Peter Pan, by James M. Barrie

Таблица 13 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-		-		-
Should	-	-	-	-	-	1	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

13. The Hound of the Baskervilles, by A. Conan Doyle

Таблица 14 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	-	-	-
Should	-	-	-	-	2	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

14. Wuthering Heights, by Emily Bronte

Таблица 15 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	2	-	-
May	-	-	-	-	-	-		-
Should	-	-	-	-	1	2	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

15. Leaves of Grass, by Walt Whitman

Таблица 16 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-		-	-
May	-	-	-	-	-	2	-	-
Should	-	-	-	-	-	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

16.Hard Times, by Charles Dickens

Таблица 17 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	-	-	-
Should	-	-	-	-	1	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

17. The Mysterious Affair at Styles, by Agatha Christie

Таблица 18 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-		-	-
May	-	-	-	-	2	1	-	-
Should	-	-	-	-		-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

18.Round the Fire Stories, by Arthur Conan Doyle

Таблица 19 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	2	1	-	-
Should	-	-	-	-	-	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

19. Oliver Twist, by Charles Dickens

Таблица 20 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	1
May	-	-	-	-	-	-	1	2
Should	-	-	-	-	-	3	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

20. Hedda Gabler, by Henrik Ibsen

Таблица 21 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	-	1	-	-
Should	-	-	-	-	1	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

21. Little Women, by Louisa May Alcott

Таблица 22 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	-	-	-
Should	-	-	-	-	-	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

22. The War of the Worlds, by H. G. Wells

Таблица 23 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	1	-	-
Should	-	-	-	-	1	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

23. Anne of Green Gables, by Lucy Maud Montgomery

Таблица 24 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	1	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-		1	-	-
Should	-	-	-	-	1	1	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

24. Three Men in a Boat, by Jerome K. Jerome

Таблица 25 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	-	-	-
Should	-	-	-	-	-	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

25. The Mystery of the Sea, by Bram Stoker

Таблица 26 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	6	3	-	-
Should	-	-	-	-	4	3	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

26. The Sign of the Four, by Arthur Conan Doyle

Таблица 27 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	2	-	-	-
Should	-	-	-	-	1	-	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

27. An Ideal Husband, by Oscar Wilde

Таблица 28 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	-	-	-	-
Should	-	-	-	-	-	1	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

28. David Copperfield, by Charles Dickens

Таблица 29 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	-	1	-
Should	-	-	-	-	1	2	-	-
Be able	-	-	-	-	-		-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

29. The Secret Adversary, by Agatha Christie

Таблица 30 - Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	1	1	-	-
Should	-	-	-	-	-	1	-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

30. The Woman in White, by Wilkie Collins

Таблица 31- Сочетаемость модальных элементов

Модальный глагол\ псевдо-модальный глагол	Can	Must	May	Should	Be able	Have to	Be going to	Be to
Can	-	-	-	-	-	-	-	-
Must	-	-	-	-	-	-	-	-
May	-	-	-	-	3	2	-	-
Should	-	-	-	-	-		-	-
Be able	-	-	-	-	-	-	-	-
Have to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be going to	-	-	-	-	-	-	-	-
Be to	-	-	-	-	-	-	-	-

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(обязательное)

Авторская система упражнений, направленных на ознакомление с правилами употребления полимодальных конструкций в речи

Ex. 1. Match the modals and their meanings to the emoji.

1. Supposition -may\might; must; should.

2. Ability/possibility- may\might; can\could; be able to.

3. Obligation- must; should; have to; be to.

4. Fatefulness- should; be to

5. Necessity- should; need; have to; be to.

6. Advisability- should; must.

7. Intention- be going to.

8. Regret- may\might; can\could; must; should.

9. Perplexity- may\might; can\could; must; should.

Рисунок 2- Эмоджи

Ex.2 Look at the sentences and say which of the constructions are unusual for you? Underline them.

1. Excuse me a moment, and I may be able to give you some further information about it.

2. “Very good. I shall look into the matter between this and then. Good-bye; it is just possible that I may have to come over here again before evening.”

3. I'd like to go but I mightn't be able, you see.

4. I should not dream of doing so were it not absolutely certain that I should be able in four days to reclaim it.

5. In that case I should have to make them red,” she said.

6. Her skin was brown, her eyes certainly brighter, and she attended to what was said as though she might be going to contradict it.

7. 'How is this?' said Linton, addressing her; 'what notion of propriety must you have to remain here, after the language which has been held to you by that blackguard?

8. I should probably have to depend on human aid to get back to dry land.

9. I most fervently hope I may not have to add, a day of disasters as well.

10. What malevolence you must have to wish to convince me that there is no happiness in the world!'

Ex. 3. Look at the multimodal constructions in ex. 1 and match the sentence to the meaning of the multimodal constructions. E.g.: 1-a.

Ex. 4. Match the sentences with the same meaning.

1. He should never be able to laugh at her, never, never!

2. I might be able to oblige you.

3. We may be able to lead them on a bit.

4. I should have to make the best of my way.

5. I'd like to go but I mightn't be able, you see.

6. You must be able to put down exactly almost every word spoken

7. What should we have to do?

8. She might be going to contradict it.

a) I'd like to go but probably I will have no ability to do it.

b) What is the best way of doing according to the circumstances now?

c) He has a moral obligation not to be capable of laughing at her.

d) Probably I would have an opportunity to obligate you.

e) Probably we will be capable of leading them on a bit.

f) I have a great moral obligation to make the best of my way.

g) I suppose that she has an intention to contradict it.

h) I give you a strict command to be capable of putting down exactly almost every word spoken.

Ex.5 Create your own multimodal constructions basing on the table of the meanings of modals.

Таблица 32 Первый модальный элемент конструкции

The first element:

Meanings	Modals
	May\might	Can\could	Must	Should
Supposition	+	+	+	+
Ability	-	+	-	-
Obligation	-	+	+	+
Fatefulness	-	-	-	+
Necessity	-	-	-	+
Advisability	+	-	+	+
Intention	-	-	-	-
Regret	+	+	+	+
Perplexity	+	-	+	+

Таблица 33 Второй модальный элемент конструкции

The second element:

Meanings	Modals
	Be able to	Have to	Be going to	Be to
Supposition	-	-	-	-
Ability	+	-	-	-
Obligation	-	+	-	+
Fatefulness	-	-	-	+
Necessity	-	+	-	+
Advisability	-	-	-	-
Intension	-	-	+	-
Regret	-	-	-	-
Perplexity	-	-	-	-

E.g. 1. Supposition + ability

May be able

2. Supposition + obligation

3. Supposition + ability

4. Advisability + ability

5. Supposition + intention

6. Fatefulness + obligation

7. Perplexity + intention

8. Necessity + advisability

9. Regret + ability

10. Supposition + necessity

Ex.6 Make negative sentences.

1. I'd like to go but I might be able, you see

2. The bother is that I may be able to start work seriously till October.

3. Might be able to prove it to a pack of lawyers.

4. Oh no, no - I should be able to sleep.

5. I most fervently hope I may have to add, a day of disasters as well.

Ex. 7. Give negative and positive answers to the questions.

1. May he have to go down to London?

2. May I be able to communicate to Mr. Lorry?

3. Should I be able to get on without it?

4. Should she have to begin quite at the beginning?

5. Might she be going to contradict it?

6. Should I have to hand over?

7. Might he be to come here on time?

8. Shouldn't you be able to read it?

Ex.8. Make sentences.

1. have to\ Should\ hand over\ I?

2. should \What \mind \have to\ he?

3. have to \old \family \what \he \do \But \this\ could\ custom \with?

4. great\ we\ have \some \be able to\ experience\ might?

5. have to\ we\ What\ do\ should?

Ex. 9. Find the mistakes.

1. She may be able recognise the faces and know the persons. It is for their safety.

2. I must do, to live, what others of my countrymen, even with nobility at their backs, may to have do some day-work.

3. “I began to think,” said Mr. Lorry, pushing his brown wig back, “that I have to should pass the night at Tellson's.”

4. I found my smattering of German very useful here; indeed, I don't know how I should able to get on without it.

5. Her skin was brown, her eyes certainly brighter, and she attended to what was said as though she may be going to contradict it.

6. Have I to should hand over?' said Noah, slapping his breeches-pocket.

7. I most fervently hope I may mustn't to add, a day of disasters as well.

8. I should have to probably depend on human aid to get back to dry land.

Ex. 10. Rewrite the sentences without using multimodal constructions.

1. I'd like to go but I mightn't be able, you see.

2. He was the shyest man alive and hated to have to go among strangers or to any place where he might have to talk.

3. If I was a co-operative stores and family hotel combined, I might be able to oblige you.

4. He might be an enemy with whom we should have to cope.

5. What might he be going to say next?

6. I might thus be able to trace the exact route of anyone who might disturb them.

7. Later, we may be able to deal with it.

8. you must be able to put down exactly almost every word spoken, even if you had to refine some of it afterwards.

9. She attended to what was said as though she might be going to contradict it.

10. 'What should he have to mind?

Размещено на Allbest.ru