Главная Коллекция "Otherreferats" Спорт и туризм Организация физкультурных занятий с детьми 3 – 4 лет

Организация физкультурных занятий с детьми 3 – 4 лет

Определение влияния вариативных физкультурных занятий на формирование двигательных умений и навыков детей II младшей группы. Изучение и разработка упражнений на физкультурных занятиях, направленные на физические навыки, формирующие успешное развитие детей

Рубрика Спорт и туризм
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 21.11.2012
Размер файла 163,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Если сравнивать количественные показатели диагностик развития бега, ходьбы, прыжка в длину с места, то больший процент детей со средним уровнем развития отмечается по овладению умениями и навыками в прыжках в длину с места. Он составил 80% (8 детей). Лишь 20% (2 детей) имеют высокий уровень развития прыжка в длину с места. С нашей точки зрения этот факт объясняется тем, что сама техника выполнения данного движения более сложная в сравнении с техникой ходьбы и бега, тем более, что опыт детей в беге и ходьбе больше, чем в прыжках в длину с места.

На данном возрастном этапе для прыжка в длину характерно появление подготовительной фазы движения, которая ещё носит черты общей двигательной реакции, а не целенаправленной подготовки к прыжку 6 ; 62. Например, Вова Б., Матвей Б., Максим В., Семён Р., Арина П., Соня П. покачивали руками вперёд - назад, а затем прыгали независимо от движений рук, а испытуемые Лиза Г., Саша Л., Дима Н., Даша М. прыгали с опущенными вниз руками. Из десяти детей только три ребёнка (Вова Б., Матвей Б., Максим В.) научились принимать исходное положение при прыжке в длину с места (ноги расставлены, ступни параллельны, ноги согнуты в коленях). На жёстких прямых ногах продолжали совершать прыжок Лиза Г. и Саша Л.

Сравнение качественных показателей элементов отталкивания во время прыжка позволяет сделать вывод, что дети в основном научились прыгать путём одновременного отталкивания двумя ногами. Вместе с тем Лиза Г., Саша Л., Дима Н., Даша М., Арина П., Семён Р. продолжали допускать ошибки (отталкивались одной ногой). Приземление стало более мягким, дети старались ставить ноги одновременно, но часто приземлялись на всю ступню без переката и при приземлении ноги расставляли широко, чтобы удержать равновесие (см. приложение 2, таблица 6).

На основе проведённого анализа можно утверждать, что в результате планомерной и систематической работы показатели сформированности двигательных умений и навыков детей (техники движений - ходьбы, бега, прыжка в длину с места) улучшились. Дети познакомились и научились выполнять различные виды ходьбы, бега, усовершенствовалась техника прыжка в длину с места. Движения стали более свободными, естественными. Значительно улучшилась пространственная ориентировка в ходьбе, беге. Дети стали свободнее двигаться в коллективе.

Заключение

Цель дипломной работы была определить влияние физкультурных занятий (сюжетно-игровых, с пособиями-подарками, на основе подвижных игр, на основе упражнений и игр с пособиями одного вида, на воздухе, полностью построенных на свободном выборе движений) на формирование двигательных умений и навыков (ходьба, бег, прыжки в длину с места) детей II младшей группы (3-4 лет).

Нами была изучена литература авторов В. Алямовской, Л.Д. Глазыриной, Т.И. Осокиной, Л.И. Пензулаевой, Т.Н. Дороновой, М.А. Руновой, В.Л. Шишкиной, В.Н. Шебеко, А.П. Щербак и др.

В. Алямовская отмечает, что главное условие эффективного воздействия физкультурных занятий на здоровье, психологическое благополучие и физическое развитие ребёнка - это доставить детям максимум удовольствия от движений.

Данную точку зрения поддерживают Т.Н. Доронова, Л.Д. Глазырина, М.А. Рунова. Они считают, что следует уделять большое внимание возрастным и индивидуальным особенностям детей, учёту их состояния здоровья при организации и проведении физкультурных занятий.

По-мнению Л.Д. Глазыриной в основе построения системы работы с детьми в области решения задач физического воспитания должны соблюдаться три принципа управления их деятельностью: принцип фасцинации («очарование»), принцип синкретичности (единства в выборе средств и методов воздействия на ребёнка), принцип творческой направленности (активности ребёнка), то есть отсутствие какого бы ни было насилия над ребёнком.

На основе изучения и анализа литературы были сделаны выводы, что обучение детей двигательным умениям и навыкам - это, во-первых, целенаправленный и систематический процесс, требующий от педагога знаний в области психологии (учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей), педагогики (умение правильно осуществлять выбор методов, приёмов, средств обучения), физиологии (учёт состояния здоровья и определение физических нагрузок на детей), во-вторых, это творческий процесс, заключающийся в умении педагога при заранее спланированных действиях и разработанных заданиях использовать на занятиях экспромт, сюрпризы, организовывать процесс в сотворчестве с детьми.

На констатирующем этапе педагогического эксперимента была проведена диагностика двигательных умений и навыков детей (техники движений - ходьбы, бега, прыжка в длину с места) по методике, предложенной Т.А. Тарасовой.

Данные диагностики свидетельствовали о необходимости проведения планомерной и систематической работы по совершенствованию двигательных умений и навыков детей (техники движений), вследствие чего были поставлены задачи:

1. Учить детей бегать легко, согласовывать движения рук и ног, энергично отталкиваться ногами; учить реагировать на изменения направления бега, его темп.

2. Учить детей ходить со свободными, естественными движениями рук, обращать внимание детей на положение корпуса и головы (формировать правильную осанку); продолжать приучать не шаркать ногами, ставить ступни с разворотом (пятки сближены, носки разведены).

3. Учить детей мягко приземляться, эластично сгибая ноги, принимать правильное исходное положение, энергично отталкиваться двумя ногами одновременно.

Для эффективного управления процессом двигательной деятельности, целенаправленного развития двигательных умений и навыков, способностей и качеств личности на физкультурных занятиях решали задачи не только оздоровительного и образовательного направлений, но и воспитательного направления. При выполнении заданий у детей воспитывались такие качества, как отзывчивость, дружелюбие, взаимопомощь, внимательность и осторожность, уступчивость и аккуратность (при движении в различных направлениях и с разным темпом).

В соответствии с методическими рекомендациями программы «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой и программы «Физическая культура - дошкольникам» Л.Д. Глазыриной был составлен перспективный план работы, который включал тематику различных видов физкультурных занятий, методические рекомендации по совершенствованию двигательных умений и навыков детей четвёртого года жизни.

На физкультурных занятиях применялись различные методы и приёмы. Например, многие упражнения в движениях (бег, ходьба, прыжки) были основаны на имитации («птички летают», «мячики прыгают», «ходит как петушок» и др.), которая способствовала развитию лёгкости и чёткости движений. В содержание занятий включались четверостишия, простые песенки, загадки, игровые ситуации.

Дети принимали посильное участие в коллективных действиях (физкультурный праздник «Карнавал животных»), проявляли активность на физкультурных занятиях и в самостоятельной деятельности, совершенствовали двигательные действия в подвижных играх.

Благодаря проведённой работе у детей улучшились показатели развития двигательных умений и навыков в ходьбе, беге, прыжках в длину с места. В заключение следует сказать, что в экспериментальной работе мы подтвердили выдвинутую нами гипотезу, что двигательные умения и навыки детей на физкультурных занятиях будут формироваться более успешно, если занятия будут проводиться в определённой системе с учётом индивидуальных, возрастных особенностей и активном участии ребёнка как субъекта педагогической деятельности.

Список литературы

1. Алямовская В. Физкультура в детском саду: Теория и методика организации физкультурных мероприятий. - М.: Чистые пруды, 2005. - 32с.

2. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 176с. ил.

3. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. Младший возраст: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 272с.

4. Ильина С.К. Здоровье детей в ДОУ: правовой аспект. // Управление ДОУ. - 2004. №1. - с. 42-46.

5. Лескова Г., Ноткина Н. Содержание основной части физкультурных занятий. // Дошкольное воспитание. - 1988. №4.- с.53-59.

6. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986. - 304с. ил.

7. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1983. - 95с. ил.

8. Полтавцева Н. Некоторые вопросы совершенствования методики проведения физкультурных занятий. // Дошкольное воспитание. 1989. - № 8. - с.32-36.

9. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьёва и др.: 2-е изд. - М.: Просвещение, 2004. - 78с.

10. Радуга: Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы детского сада. / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, С.Г. Якобсон и др.: 2-е изд. - М.: Просвещение, 1993. - 224с. ил.

11. Радуга: Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада. / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др. - М.: Просвещение, 1993. - 224с.

12. Ривина Е.К., Толстых В.К. Вырасти здоровым. // Детский сад от А до Я. - 2004. - №3. - с.122-124.

13. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. - М.: Мозаика - Синтез, 2004. - 256с.

14. Сказочный театр физической культуры (физкультурные занятия с дошкольниками в музыкальном ритме сказок). / Авт. сост. Н.А. Фомина и др.. - Волгоград: учитель, 2004. - 96с.

15. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2001.

16. Степаненкова Э.Я. Актуальные проблемы физической культуры детей дошкольного возраста. // Детский сад от А до Я. - 2004. - №3. - с.13-15.

17. Степанова М. Образовательная нагрузка дошкольников: взгляд гигиениста. // Детский сад от А до Я. - 2004. - №3. - с.16-23.

18. Степанова О.А. Игра и оздоровительная работа в начальной школе: Методическое пособие для учителей начальной школы, воспитателей групп продлённого дня, педагогов системы дополнительного образования и родителей. Серия «Игровые технологии» - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 144с.

19. Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 176с.

20. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет. Конспекты занятий и развлечений. Игры и тренинги: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. - М.: Изд. ГНОМ и Д, 2004. - 104с.

21. Филиппова С.О. Выбор содержания образования дошкольников в области физической культуры. // Дошкольная педагогика - 2003. - №3. - с.4-7.

22. Фомина Н.А. Формирование основ здорового образа жизни. // Управление ДОУ. 2004. - №1. - с.75-79.

23. Хабарова Т.В. Организация Физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении. Методическое пособие к программе «Парма». - Сыктывкар: КРИРОиПК. - 2003. - 196с.

24. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. Учебное пособие для средних педагогических учебных заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 1996. - 192с.

25. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника: Кн. для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2000. - 93с. ил.

26. Шишкина В.Л., Машенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику. Книга для воспитателей детского сада и родителей. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 200. - 79с. ил.

27. Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. - 69с.

Приложение 1

Общие показатели здоровья детей МДОУ № 29:

№ п/п

Наименование

2004г.

2005г.

I. Количество детей, имеющих отклонения:

1.

Зрения

2 ч. (1,47%)

2 ч. (1,41%)

2.

Слуха

-

-

3.

Задержка речевого развития

2 ч. (1,47%)

2 ч. (1,41%)

4.

Дислалия

20 ч. (15%)

6 ч. (4,2%)

5.

Нарушение осанки

10 ч. (7,35%)

10 ч. (7%)

6.

Плоскостопие

2 ч. (1,47%)

15 ч. (10,6%)

7.

Сколиоз

-

-

8.

Хронические заболевания

_

15 ч. (10,6%)

9.

Сердечно - сосудистые

4 ч. (вр.п.с.)

(2,9%)

8 ч. (5,6%) из них 6 ч. врожд. порок сердца

10.

Неврологические заболевания, нервно-психические расстройства

36 ч. (26%)

39 ч. (27,5%)

5 ч. (3,5%)

11.

Тубинфицированные

4 ч. (2,9%)

1 ч. (0,7%)

12.

Поражённость энтеробиозом

1 ч. (0,73%)

_

13.

Кариес

-

-

II. Показатели физического развития:

Низкие

-

-

Ниже среднего

7 ч. (5,14%)

5ч. (3,5%)

Средние

113 ч. (83,8%)

130 ч. (91,5%)

Выше среднего

15 ч. (11,1%)

6 ч. (4,2%)

Высокие

-

1 ч. (0,7%)

Отстающие

-

-

Всего списочный состав

135 ч.

142 ч.

III.

Индекс здоровья

31 ч. (23%)

21 ч. (15%)

IV.

ЧБД

-

-

V.

Группа здоровья

I

II

III

IV

45 ч. (33%)

82 ч. (61%)

8 ч. (6%)

40 ч. (28%)

93 ч. (66%)

8 ч. (5,3%)

1 ч. (0,7%)

VI.

Физическая группа

основная

подготовительная

специальная

122 ч. (91%)

12 ч. (8,82%)

1 ч. (0,73%)

132 ч. (93%)

9 ч. (6,3%)

1 ч. (0,7%)

VII.

Адаптация

Поступило

24 чел. Не болело 14 чел. Адаптация(58%)

Поступило

25 чел. Не болело 15 чел. Адаптация(60%)

Приложение 2

Таблица 1 - Диагностика развития бега у детей на констатирующем этапе педагогического эксперимента Дата « 7 » сентября 2006г. группа II младшая возраст 3-4 года:

№ п/п

Фамилия имя ребёнка

Качественные показатели

коли-чество баллов

общий сред-ний балл

уровень

туловище вперёд

голова прямо

движение ног

движение рук

согласованные движения рук и ног

лёгкость бега

сохранение направле-ния

энергичное отталкивание

хороший полёт

наличие переката

энергичные

руки согнуты в локтях

1.

Даша М.

2

2

2

2

2

1

2

2

3

2

20

2

средний

2.

Соня П.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

21

2,1

средний

3.

Арина П.

2

2

2

2

1

1

2

2

2

2

18

1,8

средний

4.

Лиза Г.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

20

2

средний

5.

Матвей Б.

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

23

2,3

средний

6.

Дима Н.

2

2

2

2

1

1

2

1

2

2

17

1,7

средний

7.

Саша Л.

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

18

1,8

средний

8.

Семён Р.

2

2

1

2

2

1

2

2

2

2

18

1,8

средний

9.

Максим В.

3

2

3

2

2

3

2

2

2

2

23

2,3

средний

10.

Вова Б.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

19

1,9

средний

Высокий уровень - ; Средний уровень - 10 детей (100%); Низкий уровень -

Таблица 2 - Диагностика развития ходьбы у детей на констатирующем этапе педагогического эксперимента Дата « 7 » сентября 2006г. группа II младшая возраст 3-4 года:

№ п/п

Фамилия имя ребёнка

Качественные показатели

количество баллов

общий средний балл

уровень

туловище вперёд

голова прямо

плечи расправлены

движение ног

движение рук

согласованные движения рук и ног

лёгкость бега

сохранение направления

отсутствие шарканья

наличие переката

пятки сближены носки разведены

энергичное размахивание

в сторону назад

1.

Даша М.

2

1

2

2

2

2

1

1

1

2

2

18

1,6

низкий

2.

Соня П.

2

2

2

2

2

3

2

2

2

1

2

22

2

средний

3.

Арина П.

2

2

2

3

2

1

2

2

2

2

2

22

2

средний

4.

Лиза Г.

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

19

1,7

средний

5.

Матвей Б.

2

1

2

1

2

2

1

1

1

1

2

16

1,5

низкий

6.

Дима Н.

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

2

19

1,7

средний

7.

Саша Л.

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

13

1,2

низкий

8.

Семён Р.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

2

средний

9.

Максим В.

2

2

2

2

2

2

1

1

1

2

2

19

1,7

средний

10.

Вова Б.

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

21

средний

Приложение 3

Особенности развития движений у детей четвёртого года жизни (Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 1986г.- с.57-62)

Бег. На четвёртом году жизни все дети уже умеют бегать. Они бегают с большим желанием. Несмотря на то что опыт в беге у детей в этом возрасте меньше, чем в ходьбе, наблюдается довольно хорошее согласование движений рук и ног. Но в целом бег ребёнка неэкономен, движения рук неэнергичны. Типично наличие добавочных движений, боковых раскачиваний, широкого разведения рук, напряжённости плечевого пояса.

Бег неравномерен. Малыш бегает мелким, семенящим шагом на полусогнутых в коленях ногах, слабо отталкивается. Этим обусловлены и слабовыраженная фаза полёта, и небольшая скорость бега.

Бег детей зачастую непрямолинеен, недостаточно ловок. Во время бега они нередко наталкиваются на предметы и друг на друга. Малыш не умеет ещё согласовывать свои действия с действиями других детей, произвольно или по заданию менять скорость. Эти умения у детей воспитывают постоянно.

Демонстрируя разные способы бега, педагог не добивается точного повторения их воспитанниками. Дети бегают произвольно. Упражняясь в беге с остановками по сигналу воспитателя, с поворотами малыши овладевают умением бегать сравнительно легко, естественно размахивая руками; постепенно развивается ритмичность движений.

Ходьба. Многие дети четвёртого года жизни не обладают ещё правильной координацией движений рук и ног. В то же время ходьба становится увереннее и чётче: уменьшаются боковые раскачивания и повороты плеч в сторону шага, свободнее делаются движения рук. Некоторые изменения наблюдаются и в постановке ног - стопы располагаются уже ближе к линии направления движения. На четвёртом году жизни ребёнка походка остаётся тяжёлой, малыш опускает на почву всю стопу, шлёпает ею, слабо отталкивается носком в конце шага. Ноги остаются в ходьбе полусогнутыми. Ребёнок часто опускает голову и плечи, смотрит себе под ноги. Длина шагов продолжает оставаться неравномерной, но темп начинает стабилизироваться; несколько возрастает скорость ходьбы. Значительно улучшается пространственная ориентировка в ходьбе, дети свободнее двигаются в коллективе, но ещё плохо используют пространство комнаты, площадки, теснятся, вместо того чтобы разойтись подальше друг от друга.

На данном этапе преждевременно требовать от всех детей полной и чёткой координации движений рук и ног.

Прыжки. На четвёртом году жизни ребёнок умеет подпрыгивать на месте, и слегка продвигаясь вперёд, прыгать в длину с места и спрыгивать с небольшой высоты. Простейший прыжок - подскок на месте дети выполняют удовлетворительно. В первой младшей группе они подпрыгивали на месте, только слегка отрывая ноги от почвы. Теперь этот отрыв становится более заметным. Но многие подпрыгивают ещё тяжело, на всей ступне. Продвигаясь подскоками вперёд, малыш нередко выполняет это на жёстких прямых ногах. Руки, как правило, не принимают участие в движении. Неуверенно и тяжело, на прямые ноги и всю ступню спрыгивают дети с высоты.

В длину с места дети в основном уже прыгают путём одновременного разгибания обеих ног. Но у некоторых ещё встречается отталкивание одной ногой или даже просто шаг вперёд. Отталкивание слабое, вялое, траектория полёта низкая и короткая. На данном возрастном этапе для прыжка в длину характерно появление подготовительной фазы движения, которая ещё носит черты общей двигательной реакции, а не целенаправленной подготовки к прыжку. Например, подражая взрослым, ребёнок покачивает руками вперёд - назад, а затем прыгает независимо от движений рук или с опущенными вниз руками. Встречаются и случаи движения рук в направлении, противоположном перемещению тела. Только постепенно намечается взмах руками вперёд - вверх.

Голова ребёнка при прыжке чаще всего опущена. Туловище согнуто вперёд. Координация движений при приземлении далеко не совершенна. Малыши опускаются на жёсткие прямые ноги, неодновременно ставят их на землю, приземляются на всю стопу сразу без эластичного перехода с пятки на носок.

Стараясь удержать равновесие, многие дети широко расставляют при приземлении ноги. Это допустимо. При приземлении не следует требовать определённого зафиксированного положения рук: обращая внимание на движения рук (вытягивая руки вперёд или в стороны), малыши отвлекаются от правильного выполнения приземления.

Приложение 4

Показатели здоровья детей II младшей группы:

№ п/п

Ф.И. ребёнка

Дата рождения

Группа здоровья

Состояние на учёте у врача, заболевание

Физическое развитие

Физкультурная группа

1.

Даша М.

20.06.03г.

II

хирург

ортопед (ММД, вальгусные стопы, пупочная грыжа)

ниже среднего

подготовительная

2.

Соня П.

17.05.03г.

IV инвалидность - гемангиома нижнего века левого глаза

невропатолог (ШОП)

среднее

Подготовительная

3.

Арина П.

07.09.03г.

III

кардиолог (врождённый порок сердца)

педиатр (анемия легкой степ.)

среднее

Основная

4.

Лиза Г.

07.06.03г.

II

ортопед (вальгусные стопы)

среднее

Основная

5.

Матвей Б.

09.09.03г.

II

-

среднее

Основная

6.

Дима Н.

20.05.03г.

I

ортопед (вальгусные стопы)

среднее

Основная

7.

Саша Л.

20.12.03г.

II

ортопед (вальгусные стопы и голень)

среднее

Основная

8.

Семён Р.

18.03.03г.

II

невропатолог (астеноневратичес-кий синдром)

среднее

Основная

9.

Максим В.

13.04.03г.

II

педиатр (ДЖВП), лор (аденоиды), гастроэнтеролог, задержка речевого развития

среднее

Основная

10.

Вова Б.

16.07.03г.

I

невропатолог

среднее

Основная

Всего девочек

I -

II - 2 детей

III - 1 ребёнок

IV - 1 ребёнок

хирург - 1

ортопед - 2

невропатолог - 1

кардиолог - 1

педиатр - 1

среднее - 3

ниже среднее - 1

основная - 2

подготовит. - 2

Всего мальчиков

I - 2 детей

II - 4 детей

ортопед - 2

невропатолог - 2

лор - 1

гастроэнтеролог - 1

педиатр - 1

среднее - 6

основная - 6

Всего детей

I - 2 детей

II - 6 детей

III - 1 ребёнок

IV - 1 ребёнок

хирург - 1

ортопед - 4

невропатолог - 3

кардиолог - 1

педиатр - 2

гастроэнтеролог-1

не состоит на учёте у врачей - 1

среднее - 9

ниже среднее - 1

основная - 8

подготовит. - 2

Приложение 5

Планирование физкультурных занятий во II младшей группы:

Дни недели, месяц

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

ОКТЯБРЬ

ПОНЕДЕЛЬНИК

(физкультурный зал)

Сюжетно-игровое «В гости к солнышку»

Задачи: учить ходить друг за другом по ориентирам (линиям), перешагивать через линии и предметы.

Методические рекомендации:

- во время ходьбы обращаем внимание детей, чтобы корпус держали прямо, не наклонялись;

- особое внимание при переступании обращается на перенос ноги через предмет и сохранение ребёнком равновесия.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №13 «По линиям, по линиям», стр. 33

Примечание: занятие проводится в зале, линии чертятся мелом на полу, для перешагивания используются верёвочки.

Сюжетно-игровое «Паучок»

Задачи: продолжать учить детей ходить друг за другом по кругу, бегать друг за другом по кругу в среднем темпе 30-40с; обучать детей ползанию на четвереньках и лазанью по гимнастической стенке.

Методические рекомендации:

- при ходьбе обращать внимание на согласованность движения рук и ног, положения корпуса и головы;

- при обучении лазанью по гимнастической стенке объяснения сопровождать показом движений.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №4 «Паучок», стр.18

Примечание: занятие проводится в зале, в конце занятия проводится игра малой подвижности «Найди паучка» (ориентировка в пространстве)

С пособиями - «подарками»

Задачи: учить детей ходить по кругу, изменяя темп движения (ускоряя и замедляя), учить бегать по кругу, взявшись за руки; учить энергичному отталкиванию 2-мя ногами и мягкому приземлению на обе ноги с перекатом с передней части стопы на всю стопу.

Методические рекомендации:

- следует избегать чрезмерного глубокого приседания (это может привести к падению на спину);

- в том случае, если ребёнок прыгнул вперёд очень энергично и прыжок получился достаточно далёкий, приземление осуществляется с пятки;

- при прыжке руки дети держат свободно, при приземлении не следует требовать определённого зафиксированного положения рук, так как в этом случае дети отвлекаются от правильного выполнения приземления.

Игровое упражнение: «Кто дальше прыгнет».

Подвижная игра: «Поезд» (Т.И. Осокина стр. 85)

Дыхательное упражнение: «Часики»

Примечание: для выполнения ОРУ используются плоскостные геометрические фигуры - круги («Мячики»).

С пособиями одного вида

«Не бояться, удержаться»

Задачи: обучать детей ходьбе по гимнастической скамейке, стоя лицом по ходу движений и стоя правы боком вперёд, передвигаясь приставными шагами, учить обегать предметы (скамейку).

Методические рекомендации:

- во время ходьбы по гимнастической скамейке приставным шагом не следует делать замечания;

- во всех случаях обращать внимание на осанку ребёнка, на мягкое приземление во время прыжка со скамейки.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №23 «Не бояться, удержаться», стр.49

Игра (на развитие равновесия): «Не бояться, удержаться».

СРЕДА (физкультурный зал)

С пособиями одного вида

«Весёлые верёвочки»

Задачи: продолжать обучение ходьбе по прямой линии, используя верёвку; упражнять в подскоках на 2-х ногах с продвижением вперёд («Зайчата»); продолжать учить пролезать под верёвку, бегать вдоль одной линии.

Методические рекомендации:

- обращать внимание на осанку детей при ходьбе, корпус держать ровно, под ноги не смотреть, ногами не шаркать.

Подвижная игра: «Пробежим по ровной линии».

Дыхательная гимнастика: «Пугливый зайчонок».

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №14 «По прутикам, по верёвочкам», стр.35

Примечание: занятие проводится в зале, вместо прутиков используется верёвки (2-3 длиной 1,5-2м).

С пособиями одного вида

«Мой любимый, звонкий мяч»

Задачи: учить детей ходить и бегать всей группой в прямом направлении; упражнять в подпрыгивании на 2-х ногах на месте; учить энергично отталкивать мяч двумя руками при катании друг другу, выдерживая направление движения.

Методические рекомендации:

- при подпрыгивании на 2-х ногах обращать внимание на энергичное отталкивание одновременно 2-мя ногами;

- при приземлении, опускаться сначала на носочки, а потом переходя на всю ступню.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №16 «Мой любимый, звонкий мяч», стр.39.

Примечание: в ОРУ включать прыжки на 2-х ногах, во II части занятия основное движение - катание мячей друг другу.

Подвижная игра: «Догони мяч»

Дыхательное упражнение: «Часики»

На свободном выборе движений

Задачи: закреплять умение ходить и бегать в заданном направлении; останавливаться во время ходьбы и бега по сигналу воспитателя; упражнять в подлезании под верёвку на четвереньках (высота - 50см) и перешагиванию предметов («кирпичиков»), разложенных на полу - I подгруппа детей; упражнять в перепрыгивании через линии (верёвочки - 4-6 шт.) и ходьбе между 2-мя линиями («дорожка») - II подгруппа.

Методические рекомендации:

- обращать внимание на технику выполнения движений

- каждая подгруппа детей выполняет все задания;

- продумать расстановку физкультурного оборудования в зале.

Подвижная игра: «Наседка и цыплята» (Т.И. Осокина стр. 86)

Малоподвижная игра «Где цыплёнок?»

Сюжетно-игровое «Путешествие с мячом»

Задачи: продолжать учить ходить, неся в руках различные предметы, закреплять умение детей ходить и бегать по кругу, меняя направление по сигналу воспитателя; обучать броском маленького мяча в даль.

Методические рекомендации:

- во время бега обращать внимание на движения рук;

- во время ходьбы обращали внимание на положение корпуса, головы.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №24 «Ну-ну», стр.51

Примечание: на занятие используются тряпичные мячики небольшого размера, при метании мячиков в даль проводится игровое упражнение «Кто дальше бросит?» (занятие проводится в зале)

ПЯТНИЦА

(на воздухе)

Сюжетно-игровое

«Осенние листочки»

Задачи: учить детей принимать правильное исходное положение при выполнении упражнений, развивать двигательные реакции в упражнениях общеразвивающего характера; учить бегать в разных направлениях, познакомить с листьями разнообразной окраски и формы.

Методические рекомендации:

- обратить внимание детей на форму листьев (круглые, продолговатые, похожие на кисть руки, на различные предметы); цвет (жёлтый, красный, зелёный и т.д.);

- во время игры «Мы осенние листочки» обращать внимание детей на лёгкость бега, положение туловища, головы.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №5 «Осенние листочки»

Примечание: в III части занятия ОРУ проводится подвижная игра «Мы осенние листочки»; в заключении предложить детям собрать вместе осенний букет.

С пособиями одного вида

«Мячики»

Задачи: учить детей ходить, неся в руках различные предметы (мячи); учить детей во время ходьбы останавливаться на сигнал воспитателя; учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; при подпрыгиваниях упражнять в отталкивании и приземлении на обе ноги; упражнять в прокатывании мячей под воротами, упражнять в перешагивании предметов.

Методические рекомендации:

- при ходьбе спинку держать прямо, смотреть вперёд;

- при перешагивании обращать внимание, что поджимаем ноги высоко, чтобы не задеть мяч;

- при прыжках обращать внимание на энергичное отталкивание 2-мя ногами одновременно.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №19 «Необыкновенный мяч», стр.43.

Примечание: вместо III части занятия проводится подвижная игра «Мой весёлый, звонкий мяч».

Сюжетно-игровое

«Листочки собираем, за ветерком наблюдаем»

Задачи: обучать детей ходьбе, аккуратно наступая на предметы; обучать мягкому приземлению во время прыжков с места; продолжать учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; упражнять в медленном беге (30-40с).

Методические рекомендации:

- при выполнении прыжков с места обращать внимание на технику выполнения: слегка присесть, отвести руки в стороны назад, сделать взмах руками, оттолкнуться 2-мя ногами и «полететь» на листочки.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №22 «Листочки собираем, за ветерком наблюдаем», стр.48

Примечание: в конце занятия проводится мало подвижная игра «Кто позвал?»

На основе подвижных игр

1. «Поезд» - продолжать учить детей ходить в указанном направлении друг за другом, постепенно увеличивая темп движения (постепенно переходя на бег) и замедляя темп движения (с бега переходить на ходьбу); закреплять бег врассыпную, не наталкиваясь друг на друга

2. «По ровненькой дорожке» - упражнять в ходьбе обычным шагом в указанном направлении друг за другом; упражнять в прыжках на 2-х ногах с продвижением вперёд и беге в указанном направлении.

3. «Принеси игрушку» - упражнять в ходьбе, перешагивая через невысокие предметы (Т.И. Осокина стр. 84, 85)

НОЯБРЬ

ПОНЕДЕЛЬНИК

(физкультурный зал)

С пособиями - «подарками»

«Волшебная верёвочка»

Задачи: упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания по сигналу; во время ходьбы и бега согласовывать движения рук и ног; упражнять в прыжках на 2-х ногах с продвижением вперёд; учить ходить по шнуру, положенному прямо и по кругу, приставляя пятку одной ноги к носку другой; развивать координацию движений, равновесия.

Методические рекомендации:

- во время прыжков на 2-х ногах с продвижением вперёд (через верёвочки) напомнить и показать, что перед прыжками необходимо хорошо сгибать ноги в коленях после прыжка мягко приземляться на обе ноги;

- во время ходьбы и бега обращать внимание на согласованность движения рук и ног, лёгкость бега и лёгкость шага, наличие переката.

Подвижная игра: «Коршун и цыплята»

Малоподвижная игра «Найди пару».

Сюжетно-игровое «Котята»

Задачи: формировать первичные навыки здорового образа жизни, соблюдения режима дня; совершенствовать навыки выполнения циклических упражнений (бег, ходьба, прыжки), ползания на четвереньках, спрыгивания с небольшой высоты, вызывать у детей положительный эмоциональный настрой.

Методические рекомендации:

- во время бега, ходьбы, прыжков обращать внимание на технику движений (движения сопровождать словом - напоминание, похвала).

Литература: А.П. Щербак, занятие «Котята», стр. 8.

С пособиями - «подарками»

«Разноцветные ленточки»

Задачи: развивать у детей ловкость рук в процессе выполнения ОРУ; совершенствовать технику ходьбы и бега.

Методические рекомендации:

- во время ходьбы и бега обращать внимание на технику движений (ходьба и бег);

- при выполнении движений с ленточками под музыку поощрять детей за самостоятельное придумывание движений.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №34 «Каштанчики» (вместо каштанчиков используются разноцветные ленточки по 2 штуки на каждого ребёнка).

Примечание: III часть занятия: подвижная игра «Найди свой цвет» (Т.И. Осокина, стр. 84)

С пособиями - «подарками»

«Где же ваши погремушки?»

Задачи: способствовать накоплению двигательного опыта, учить детей выразительной передаче характера движений; учить ходить друг за другом по кругу с предметами в руках (погремушки) и по ограниченной площади (гимнастической доске); учить бегать, не наталкиваясь друг на друга по кругу, в разных направлениях (врассыпную) и между предметами (погремушками); учить отталкивать мяч 2-мя руками при катании.

Методические рекомендации:

- во время бега и ходьбы обращать внимание на положение головы и туловища, согласованное движение рук и ног;

- учить сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади (по гимнастической доске);

- при катании мяча обращать внимание детей, что мяч надо сильно отталкивать, чтобы он докатился до погремушек.

Литература: В.Н. Шебеко, занятие «Где же ваши погремушки?», стр. 21

СРЕДА (физкультурный зал)

Сюжетно-игровое «Путешествие в лес»

Задачи: упражнять в ходьбе друг за другом по ориентирам, выполняя задания по сигналу воспитателя (ходьба с разным положением рук - в стороны, вверх, на пояс к плечам, с размахиванием в такт музыке); учить ходить, переступая из обруча в обруч («с кочки на кочку»), продолжать учить ходить по гимнастической скамейке прямо («пройти по мостику через речку»); учить ходить, разворачивая стопы («пройди по тропиночке»)

Методические рекомендации:

- во время ходьбы обращать внимание на положение корпуса головы;

- во время прыжка со скамейки обращать внимание детей на мягкое приземление;

- использовать дорожки с обозначением на ней следами для обучения ходьбе, разворачивая стопы.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №26 «На большом ковре», стр. 54 (ОРУ).

Примечание: для выполнения основных движений расставляем физическое оборудование в комплексе в следующей последовательности:

1. «Пройди по тропинке» (дорожка со следами)

2. «Пройди по мостику через речку» (гимнастическая скамейка)

3. «С кочки на кочку» (обручи 5-6 шт.).

Подвижная игра: «По ровненькой дорожке» (Т.И. Осокина, стр. 85)

Дыхательная гимнастика: «Пугливый зайчонок»

С пособиями одного вида

«Мой весёлый, звонкий мяч»

Задачи: упражнять в ходьбе и беге по кругу, между предметами (мячи), с изменением направления по сигналу воспитателя; продолжать учить детей энергичному отталкиванию мяча при катании в необходимом направлении; упражнять в действиях с мячом (бросании мяча через шнур 2-мя руками).

Методические рекомендации:

- нельзя требовать от детей правильных способов бросания мяча; главное - обеспечить детям возможность произвольно упражняться в действиях с мячами (бросание через шнур);

- лучше, если ребёнок, катая мяч, не присаживается на корточки, а стоит, наклонившись вперёд и согнув немного колени (в этом положении ребёнку удобнее энергично оттолкнуть мяч и в нужный момент выпрямиться).

Подвижная игра: «Мой весёлый, звонкий мяч»

Малоподвижная игра «Угадай по голосу, у кого в руках мячик».

На свободном выборе движений

Задачи: во время прыжка со скамейки учить детей приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в пролезании под дугу, ползанию между предметами (кеглями, кубами или др. предметами), прыжках на 2-х ногах с продвижением вперёд через 5-6 параллельных линий, перешагиванию предметов («кирпичики»).

Методические рекомендации:

- количество повторений, темп движений индивидуальные.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №23 «Не бояться, удержаться», стр. 49 (ОРУ на скамейке).

Примечание: для упражнения детей в основных движениях физическое оборудование расставляем в своеобразные комплексы:

1. Перешагивание через предметы, подлезание под дугу.

2. Ползание между предметами, прыжки на двух ногах.

Сюжетно-игровое

«Вышла курочка гулять»

Задачи: формировать эмоциональный опыт детей, способствовать элементарному перевоплощению; упражнять в спрыгивании с небольшой высоты (12 см); закреплять навыки прыжка через предметы, упражнять в подлезании под шнур на четвереньках.

Методические рекомендации:

- при спрыгивании со скамейки напомнить детям, что приземляться надо на обе ноги, сгибая колени;

- при перепрыгивании обращать внимание детей, что перед прыжком необходимо хорошо сгибать ноги в коленях и приземляться на обе ноги, удерживая устойчивое равновесие.

Литература: В.Н. Шебеко, занятие «Вышла курочка гулять», стр. 5

Примечание: в основную часть занятия включить основное упражнение - прыжки на 2-х ногах через верёвочки..

ПЯТНИЦА

(на воздухе)

На основе подвижных игр

1. «Весёлые зайчата» - продолжать учить ходить, переступая из обруча в обруч; продолжать учить прыгать из обруча в обруч, одновременно отталкиваясь 2-мя ногами.

2. «Птичка и птенчики» - упражнять в беге врассыпную по сигналу воспитателя, обращать внимание, что бегать надо легко, мелкими и частыми шагами, ставя ногу с передней части стопы.

3. «Найди свой цвет» - совершенствовать технику ходьбы; упражнять ходьбе в разных направлениях, неся в руках флажки.

Т.И. Осокина стр. 83, 84

Сюжетно-игровое

«Крепкие ручки, крепкие ножки»

Задачи: укреплять мышцы рук и ног, упражнять в ходьбе друг за другом по ориентирам; упражнять в беге по ограниченной площади между предметами (кубиками), не задевая друг друга (подвижная игра - «Не опоздай»).

Методические рекомендации:

- во время ходьбы обращаем внимание на энергичное движение рук, осанку, положение головы, согласованность движений рук и ног;

- бег лёгкий, руки согнуты в локтях (руки помогают бежать ногами), движения рук и ног согласованы.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №29 «Крепкие ручки», стр. 59 (ОРУ)

Игровые упражнение (II часть): «Пройди и пробеги по линиям»

Подвижная игра: «Не опоздай» Т.И. Осокина, стр. 84

Сюжетно-игровое

«Красивые снежинки»

Задачи: продолжать осваивать упражнения на дыхание, развивать у детей ловкость в свободных игровых упражнениях, научить детей общеразвивающим упражнениям у ограды детского сада.

Методические рекомендации:

- при беге врассыпную и гурьбой со сменой темпа за воспитателем следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга, бегали легко, голову держали прямо, туловище - вперёд, энергичное движение рук и ног;

- при ловле снежинок желательно, чтобы дети старались повыше подпрыгивать и аккуратно приземлялись.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №33 «Первый снег».

Зимний спортивный праздник

«Карнавал животных»

Задачи: организовывать активный отдых детей; закрепить навыки выполнения циклических упражнений (бег, ходьба, прыжки); посредством создания эмоционального фона, с помощью развивающих игр и упражнений, вызывать у детей положительные эмоции, бодрое, жизнерадостное настроение.

Примечание: основное число игр подобрано из книги: З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.

Литература: А.п. Щербак, Зимний спортивны праздник «Карнавал животных», стр. 18

ДЕКАБРЬ

ПОНЕДЕЛЬНИК

(физкультурный зал)

С пособиями - «подарками»

Задачи: Упражнять в ходьбе с остановками по сигналу педагога; закреплять ходьбу по уменьшённой площади опоры, сохраняя равновесие; упражнять в прыжках в длину с места.

Игровые упражнения «Смелые ребята», «Кто прыгнет дальше»

Подвижная игра: «Кот и воробушки» (Т.И. Осокина, стр. 86)

Малоподвижная игра «Кто позвал?»

Примечание: используются пособия «подарки» - цветные ленточки.

Л.И. Пензулаева, занятие №57, стр. 5

С пособиями - «подарками»

Задачи: повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в прыжках в длину с места и перебрасывании мяча через шнур в игровой форме.

Игровые упражнения «Холодный ручей», «Перебрось - не задень»

Подвижная игра: «Что спряталось?» (Т.И. Осокина, стр. 85, 88)

Л.И. Пензулаева, занятие №58, стр. 6

С пособиями - «подарками»

Задачи: упражнять в ходьбе и беге по кругу; развивать ловкость и глазомер в метании на дальность; учить ползать с опорой на ладони и ступни.

Игровые упражнения «Кто дальше бросит», «Медвежата».

Подвижная игра: «Мой весёлый, звонкий мяч»

Малоподвижная игра «Найди мячик».

Л.И. Пензулаева, занятие №59, стр. 6

Сюжетно-игровое

«Весёлые воробышки летят куда хотят»»

Задачи: по средствам проговаривания действий приучать детей к согласованным действиям, умению имитировать повадки птиц; упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади (между двумя линиями); упражнять в беге друг за другом между линиями, в прыжках с продвижением вперёд, в спрыгивании со скамейки; продолжать учить ходить приставным шагом.

Методические рекомендации:

- напоминать технику выполнения движений (спрыгивание, бег, ходьба, прыжки).

Литература: В.Н. Шебеко, занятие «Весёлые воробышки летят куда хотят», стр. 6

Примечание: в вводную часть занятия включать ходьбу и бег между 2-мя линиями, ходьбу приставным шагом (правым, левым боком)

СРЕДА (физкультурный зал)

С пособиями одного вида

«Волшебные мячи»

Задачи: развивать у детей ловкость; развивать умение использовать знакомые предметы в незнакомых ситуациях; учить катать мячи друг другу, сидя на полу (ноги врозь).

Методические рекомендации:

- во время ходьбы и бега обращать внимание на наличие переката, отсутствие шарканья, сохранения направления;

- при прокатывания мяча друг другу энергично отталкивать мяч в необходимом направлении;

- мячи резиновые средних размеров.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №40 «Подвешенные мячи», стр. 79 (вводная часть - упражнения 1-4 ч. II).

Примечание: ОРУ с мячом.

Подвижная игра: «Поймай мяч»

Малоподвижная игра «Что спрятано?» (Т.И. Осокина, стр. 87, 88).

Сюжетно-игровое

«Игрушки»

Задачи: побуждать детей к самостоятельному поиску способов действия, к искренности в выражении чувств, упражнять в бросании мяча в даль в нужном направлении, ползании на четвереньках, ходьбе гурьбой по кругу, ходьбе с высоким подниманием коленей.

Методические рекомендации:

- при выполнении ОРУ имитационного характера обращать внимание на технику движения (ходьба «по-медвежьи» как медведи, прыжки с продвижением вперёд как «зайчата», «взбрыкивание ножками» как козлята).

Литература: В.Н. Шебеко, занятие «Игрушки», стр. 14.

На основе подвижных игр

Задачи: продолжать учить детей ходьбе и бегу под музыкальное сопровождение; учить строиться в 1 и 2 круга, выполнять упражнения в кругах большом, маленьком.

Методические рекомендации:

- во время выполнения быстрой ходьбы по кругу дети идут, не наталкиваясь друг на друга, согнув руки в локтях, руки движутся вперёд - назад.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №42 «Хорошо хороводили», стр. 83.

Подвижная игра: «Мышеловка», Наседка и цыплята», «Иди тихо» (Т.И. Осокина, стр. 86, 88)

Сюжетно-игровое

«Вот зима кругом бело»

Задачи: приучать детей трансформировать движения в зависимости от образного задания; развивать фантазию, свободу детского восприятия и мышления, обогащать эмоциональный опыт, упражнять в ходьбе с высоким подниманием колена, в прыжках, бросании мешочков в цель, беге в разном темпе.

Методические рекомендации:

- при выполнении упражнений обращать внимание на технику выполнения - движение рук и ног, согласованность движений, положение туловища и головы, лёгкость движения.

Литература: В.Н. Шебеко, занятие «Вот зима кругом бело», стр. 23.

ПЯТНИЦА

(на воздухе)

«Познакомимся с инеем»

Задачи: познакомить детей с таким явлением природы, как иней; обучать детей упражнениям на развитие мышц рук, умение захватывать предметы; учить детей выполнять упражнения на развитие мышц ног, на равновесие.

Методические рекомендации:

- во время бега между деревьями и кустарниками следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга, энергично отталкивались ногами;

- во время ходьбы обращать внимание на технику (туловище прямо, голова прямо, плечи расправлены);

- во время подпрыгивания энергично отталкиваться ногами.

Литература: Л.Д. Глазырина, занятие №37 «Познакомимся с инеем».

«Летающие комочки»

Задачи: учить метать с места, в движении; учить следить за полётом снежных комочков и определять направление полёта (вперёд, назад, вверх).

Игровые упражнения «Кто дальше бросит», «Попади в цель».

На основе подвижных игр

1. «Снежинки и ветер» - упражнять в беге в разных направлениях.

2. «Пингвины на льдинах» - упражнять в прыжках из круга в круг (круги нарисованы на снегу).

3. «Кто дальше бросит снежный комочек» - упражнять в метании в даль.

«В гостях у Деда Мороза»

Задачи: обучать детей ходьбе и бегу по глубокому снегу, продолжать учить метанию снежков в цель.

Игровые упражнения «Попади в цель», «Кто быстрее».

Примечание: в составлении перспективного плана использованы методические рекомендации:

1. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам: Младший возраст: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001, 272с.

2. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986. - 304с., ил. - (Библиотека воспитателя детского сада).

3. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду.

4. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 200. - 93с., ил.

5. Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 72с., ил.

Приложение 6

Подвижные игры с детьми 3-4 лет (Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 1986. - с.83-86):

Игры с бегом:

Бегите ко мне. Дети сидят на стульях, поставленных вдоль одной из сторон площадки. Воспитатель стоит у противоположной стороны. Он говорит: «Бегите ко мне, все, все бегите ко мне!». Дети бегут к воспитателю, который, разведя руки широко в стороны, делает вид, что хочет всех обнять. После, того как дети соберутся около воспитателя, он уходит на другую сторону площадки и снова говорит: «Бегите ко мне!» Игра повторяется 4-5 раз. На слова воспитателя «Бегите домой!» малыши бегут к стульям, садятся и отдыхают. По правилам игры бежать к воспитателю можно только после слов «Бегите ко мне!», нельзя толкаться и мешать друг другу.

Указания. Желающих играть, можно разделить на 2 небольшие группы; пока одна группа играет, другая смотрит, затем они меняются ролями. Вначале ребёнок может занимать любой стул, постепенно дети приучаются находить свои места. При повторении игры стулья можно расставить в разных местах комнаты.

Птичка и птенчики. Дети делятся на группы по 5-6 человек. Каждая группа имеет свой домик - гнёздышко (начерченный мелом круг, положенный на пол большой обруч или связанная за концы верёвка и т.п.). Малыши, сидя на корточках, изображают птенчиков в гнёздышках, воспитатель - птичку. На слова «Полетели - полетели!» птенчики выпархивают из гнёздышек и стараются улететь за кормом подальше. На слова воспитателя «Полетели домой!» птенчики возвращаются в свои гнёздышки. Игра повторяется 3-4 раза.

Указания. Педагог следит, чтобы дети-птенчики действовали по сигналу, напоминает, что нельзя залезать в чужое гнёздышко, улетать надо подальше от дома - там больше корма.

Не опоздай. На полу по кругу раскладывают кубики или погремушки. Дети становятся у кубиков. По сигналу воспитателя они бегут по всей комнате, не задевая друг друга и не сбивая кубиков. По сигналу «Не опоздай» дети бегут к своим кубикам.

Мыши и кот. Дети-мыши сидят в норках (на скамейках или стульях, поставленных вдоль стены комнаты или по сторонам площадки). В одном из углов площадки сидит кот (роль кота исполняет воспитатель). Кот засыпает, и мыши разбегаются по комнате. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро бегут и прячутся в норках (занимают свои места на стульях). После того как все мыши вернутся в норки, кот ещё раз проходит по комнате, затем возвращается на своё место и засыпает. Игра повторяется 4-5 раз.

Указания. Из норок мышки могут выбегать, только когда кот закроет глаза и заснёт, а возвращаться в норки - после того как он проснётся и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все мыши выбегали из норок. Можно использовать и кошку-игрушку. Норками могут быть также кубики, на которые дети должны взобраться.

Беги к флажку. Воспитатель раздаёт детям флажки двух цветов: красного и синего. Держа в одной руке красный, в другой - синий флажок, он разводит руки в стороны; дети свободно группируются напротив флажка соответствующего цвета. Затем воспитатель предлагает малышам погулять - побегать по площадке. Пока они гуляют, педагог переходит на другую сторону, говорит: «Раз, два, три - скорей сюда беги!» - при этом он разводит руки с флажками в стороны. Дети бегут к нему и собираются возле флажка соответствующего цвета. Когда соберутся все, воспитатель предлагает поднять флажки вверх и помахать ими. Игра повторяется 3-4 раза.

Указания. Нельзя разбегаться по площадке раньше сигнала воспитателя. Он перекладывает флажки из одной руки в другую, чтобы дети собирались то справа, то слева от него. Можно ввести в игру добавочные сигналы и задания. Например, по сигналу «стой» все игроки должны остановиться и закрыть глаза или поплясать, а воспитатель в это время незаметно уходит в другое место. По сигналу дети снова бегут к педагогу. Вместо флажков малышам можно дать платочки или кубики соответствующего цвета или повязать на руки цветные ленточки.

Игры с подпрыгиванием и прыжками:

По ровненькой дорожке. Дети свободно группируются или строятся в колонну и идут гулять. Воспитатель ритмично, в определённом темпе произносит следующий текст:

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам,

По камешкам, по камешкам.

В ямку - бух!

При словах «По ровненькой дорожке» дети идут шагом. Когда воспитатель говорит: «По камешкам, по камешкам» - они прыгают на двух ногах, слегка продвигаясь вперёд. На слова «В яму - бух!» присаживаются на корточки. «Вылезли из ямы», - говорит воспитатель, и дети поднимаются. Воспитатель снова повторяет стихотворение. После нескольких повторений он произносит другой текст:

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке.

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом -

Здесь мы живём.

По окончании теста малыши бегут в дом (заранее договориться, где будет дом - на скамейке, за проведённой чертой и т.д.).

Указания. Движения можно разнообразить, но они должны соответствовать тексту стихотворения (например, перепрыгивать по камешкам с одной ноги на другую или на одной ноге и т.п.). Воспитатель произвольно удлиняет или укорачивает двигательное задание, повторяя каждую строчку стихотворения большее или меньшее число раз.

С кочки на кочку. Дети стоят в одной стороне зала (площадки). Воспитатель раскладывает на полу (земле) обручи на небольшом расстоянии (20 см) один от другого. По сигналу педагога дети переходят на другую сторону зала, переступая из обруча в обруч.

Указания. Вместо обручей можно использовать небольшие фанерные кружки; кружки, выложенные из верёвки; начерченные мелом и т.п. (диаметр 30-35 см). Когда дети научатся хорошо перешагивать с кочки на кочку, можно предложить им перебираться на другую сторону, перебегая из кружка в кружок или перепрыгивая на двух ногах. Сначала малыши выполняют упражнение по одному или по двое, а затем по нескольку человек или все вместе.

Воробышки и кот. Дети стоят на скамеечках или на больших кубиках, разложенных на полу по одну сторону площадки. Это воробышки на крыше. В стороне сидит кот (воспитатель или кто-нибудь из детей). Кот спит. «Воробышки полетели», - говорит воспитатель. Воробышки спрыгивают с крыши, расправив крылья, разлетаются во все стороны. Но вот просыпается кот. Он произносит «мяу-мяу» и бежит ловить воробышков, которые прячутся на крыше. Пойманных кот отводит к себе в дом. Игра повторяется 5-6 раз.

Указания. Следить, чтобы дети мягко приземлялись, спрыгивая на носки и сгибая колени.

Игры с ходьбой

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас