Главная
Коллекция "Otherreferats"
Социология и обществознание
Технологии социальной работы с родителями временно лишенными родительских прав
Технологии социальной работы с родителями временно лишенными родительских прав
Теоретические аспекты технологии социальной работы, ее основные функции. Особенности социальной работы с родителями, которые временно лишенными родительских прав. Социальные и правовые причины ограничения родительских прав в Российской Федерации.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.11.2018 |
| Размер файла | 77,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
1
Размещено на http://www.allbest.ru/
Технологии социальной работы с родителями временно лишенными родительских прав
Содержание
- Введение
- 1. Теоретические аспекты технологии социальной работы
- 1.1 Сущность и функции технологии социальной работы
- 1.2 Классификация технологий социальной работы
- 2. Особенности социальной работы с родителями временно лишенными родительских прав
- 2.1 Социальные причины ограничения родительских прав
- 2.2 Правовые основы ограничения родительских прав в РФ
- 2.3 Характеристика социальной работы с родителями временно лишенными родительских прав
- Заключение
- Список литературы
Введение
Традиционно главным институтом воспитания является семья, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важную роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.
Анализ существующего положения семьи показывает, что в ходе реформирования страны оно значительно осложнилось. Резкое снижение качества жизни отрицательно отразилось на организации домохозяйства, структуре потребления, здоровье членов семьи, удовлетворении их духовных, образовательных, культурных потребностей. Существенно деформировались социально-экономическая, психологическая функции семьи. Проявилась устойчивая тенденция снижения роли семьи в воспитании и развитии детей, обеспечении их нравственного и физического здоровья. Кризисное состояние семьи, как социального института усугубляется распространением преступности, алкоголизма, наркомании, бродяжничества, сиротства при живых родителях. В этой связи особую значимость приобретает социальная работа с семьями, особенно с теми, в которых родители уже ограничены в родительских правах. Все вышесказанное и обуславливает актуальность выбранной темы исследования.
Целью данной работы является рассмотрение технологий социальной работы с родителями временно лишенными родительских прав.
Объектом исследования являются семьи с неблагоприятным психологическим климатом, конфликтными отношениями, педагогической несостоятельностью родителей.
Предметом исследования являются отношения между родителями и детьми, между социальным работником и членами семьи, возникающие в процессе оказания семье социальной поддержки.
В соответствии с целью в работе поставлены следующие задачи:
1. Выявление сущности и функций технологии социальной работы;
2. Классификация технологий социальной работы;
3. Характеристика социальных технологий;
4. Рассмотрение социальных причин ограничения родительских прав;
5. Изучение правовых основ ограничения родительских прав в РФ;
6. Характеристика социальной работы с родителями, временно лишенными родительских прав.
При написании работы использовались нормативно-правовые акты Российской Федерации, а также разработки ведущих специалистов социологии, таких как Афанасьев В.Г., Гуслова М.Н., Иванов Р.А., Марков М., Руднева М.Я., Тетерский С.В., Циткилов П.Я. и др.
Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения и списка литературы.
1. Теоретические аспекты технологии социальной работы
1.1 Сущность и функции технологии социальной работы
Социальные технологии в широком смысле этого понятия - это особый вид социальной теории, которая после осмысления вопросов о качественной и количественной определенности изучаемого общественного явления ставит и обосновывает вопрос о том, как, каким образом и в какой последовательности возможны специфические операции с результатами познавательной деятельности.
Социальные технологии присутствуют практически во всех сторонах социальной динамики: индивидуального взаимодействия, группового и межгруппового взаимодействия.
Условно говоря, социальные технологии, несмотря на то, что они имеют свои собственные теоретические основания, служат переходным мостиком между реальной практикой и высокой теорией.
Технологизация деятельности современного человека, развития и функционирования общества, всего социального пространства со всей остротой поставила вопрос об определении сущности социальных технологий как общественного явления. При этом обнаружили себя разные подходы к определению сущности данного социального феномена.
Например, Н. Стефанов определяет ее как "деятельность, в результате которой достигается поставленная цель и измеряется объект деятельности" Стефанов Н. Общественные науки и социальная технология. - М., 1976. - с. 51.В. Афанасьев характеризует социальные технологии как "элемент механизма управления" и "средство перевода абстрактного языка науки. на конкретный язык. достижения поставленных целей'' Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. - М., 1977. - с. 34.
М. Марковым социальные технологии характеризуются как "способ реализации конкретного сложного процесса путем расчленения его на систему исследовательских взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются однозначно. " Марков М. Технология и эффективность социального управления. - М., 1983. - С. 48. .
А. Зайцев определяет их как "совокупность знаний о способах и средствах организации социальных процессов, сами эти действия, позволяющие достичь поставленной цели '' Зайцев А.К. Внедрение социальных технологий в практику управления предприятием. - М., 1989. - С. 95. .
В. Иванов представляет сущность социальных технологий как инновационную систему методов выявления и использования скрытых потенциалов социальной системы, получения оптимального социального результата при наименьших управленческих издержках. Иванов Р.А. Социальные технологии в современном мире. - Н. - Новгород. 1996. - С. 4.
Из вышесказанного можно обобщить, что понятие "социальные технологии" имеет, по крайней мере, два значения. Во-первых, социальные технологии - это, прежде всего, процесс целенаправленного воздействия на социальный объект, обусловленный необходимостью и потребностью получения заданного результата, и в этом плане технологичность воздействия наполнена такими понятиями, как этапность, процедурность, операциональность.
Исходя из такого видения, социальные технологии можно охарактеризовать как определенную социальную прагматику, выстраивающую в один ряд цель, средство и результат. Правда, координация и субординация цели, средств и результатов не так уж проста и предполагает вариативность, учет множества факторов, моделирование и проектирование, систему критериев и оценок, социальные версии и сценарии, идентификаторы, методы диагностики и т.д. В любом случае указанная система имеет свои собственные конституирующие и формообразующие факторы.
Но, с другой стороны, социальные технологии - это специфическая теория, наука, исследующая процессы целенаправленного воздействия на социальные объекты, разрабатывающая и обосновывающая эффективные способы и приемы такого воздействия. При этом не имеет значения, что понимается под социальным объектом. Это может быть социальное отношение, социальное взаимодействие, социальная группа, социальный институт, социальная организация. Характер воздействия, его технологичность определяются той системой операций целенаправленного воздействия, которая основывается на социальном и социологическом знании объекта.
Второй уровень технологического воздействия предопределяется тем, что данный социальный объект находится в неразрывной связи с другими социальными объектами, более того, является частью социальной системы, органически интегрирован в социальное целое. И любое изменение этого социального объекта с неизбежностью влечет за собой цепочку изменений других объектов.
В соответствии с этим различают базовые и частные социальные технологии Манько Ю.В., Оганян К.М. Теория и практика социальной работы. - М: Петрополис, 2008. - с. 104.
К базовым социальным технологиям относятся технологии стратегического проектирования социального объекта.
При этом смысл базовых социальных технологий в том, чтобы гармонизировать индивидуальное, личностное и общественно-значимое, в выдвижении таких целей социальных технологий, которые гуманистичны по своей природе, в развитии творческих способностей и активности социального субъекта.
Частные социальные технологии - разновидность форм тактико-оперативного воздействия на социальный объект. Это социальное конструирование, практически-предметное урегулирование отношений и операций, оптимизация социального взаимодействия на разных уровнях.
В литературе чаще всего рассматриваются "практические" технологии социальной работы, т.е. технологии, применяемые к практике социальной работы. Это касается в том числе учебной деятельности и технологий учебного процесса. Однако надо иметь в виду, что эти технологии (практические и учебные) основываются на накопленном опыте, систематизации знаний в этой области.
Если говорить о функциях технологий социальной работы, то в первую очередь можно выделить следующие их них Фирсов М.В. Технология социальной работы. - М.: Академический проект, 2009. - с. 69:
аналитико-прогнозная: выявление и учет на подведомственной территории групп, семей и отдельных граждан, относящихся к категории социального риска, определение нуждаемости в различных видах и формах социальной поддержки, мониторинг динамики социальных процессов, прогноз изменения существующих параметров;
диагностическая: анализ существующих актуальных и потенциальных социальных проблем, установление их причин, исследование проблемного поля социальной ситуации конкретных индивидуальных и групповых клиентов;
системно-моделирующая: определение характера, объема, форм и методов социальной помощи людям и группам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, концептуальное обоснование системы оказания такой помощи, в первую очередь, системы социального обслуживания на различных уровнях;
проектно-организаторская: разработка, ресурсное обоснование, реализация и оценка социальных проектов, направленных на разрешение того или иного социального затруднения, помощь определенной категории клиентов;
активационная: содействие активации потенциала собственных возможностей индивида, семьи или социальной группы, побуждение клиентов к самостоятельному разрешению своих проблем, выходу из трудной жизненной ситуации, организация развития самопомощи и взаимопомощи;
инструментально-практическая: осуществление деятельности по оказанию различных видов помощи в ситуациях жизненных затруднений, консультации и тренинги для улучшения взаимоотношений между людьми, оказание содействия в оформлении документов и других необходимых действий для осуществления клиентами своих социальных прав, опека и попечительство по отношению к детям, лишившимся родительского попечения или к нуждающимся в этом совершеннолетним лицам и т.д.;
распорядительно-управленческая: менеджмент органов социального управления, координация деятельности государственных и негосударственных организаций и учреждений по оказанию помощи нуждающимся в социальной поддержке гражданам, участие в работе по формированию социальной политики, подбор и воспитание кадров;
эвристическая: приращение социального знания, углубление понимания социальных проблем, улучшение образовательной и общекультурной подготовки самих социальных работников, повышение их квалификации.
Разумеется, эти функции реализуются целиком только в совокупности, во всей системе технологий социальной работы; в каждом же конкретном варианте их применения на первый план может выходить тот или иной их набор.
1.2 Классификация технологий социальной работы
Многообразие социальной жизни и социальных объектов, постоянно возникающих социальных задач и возможностей их решения формируют условия, в которых становится возможным появление и существование самых разнообразных социальных технологий.
Для упорядочивания этого множества может быть осуществлена их классификация.
социальная работа ограничение родительское право
Социальные технологии могут быть классифицированы по ряду оснований. К числу наиболее значимых оснований относятся:
1. По масштабам решаемых социальных проблем:
универсальные социальные технологии;
частные социальные технологии.
К универсальным технологиям можно отнести технологии социальной диагностики состояния какого-либо социального явления, а к частным - конкретную технологию, используемую при решении конкретной задачи, например, технологию педагогического воздействия.
2. По уровню социальной деятельности:
глобальные социальные технологии, используемые в масштабах всего человечества;
региональные социальные технологии, дающие эффект при решении проблем в условиях конкретного региона;
национальные социальные технологии, основанные на особенностях национальных традиций, психологии менталитета и т.п.;
государственные, позволяющие решать социальную проблему в пределах конкретного государства;
муниципальные и пр.
3. По характеру решаемых задач Гуслова М.Н. Организация и содержание социальной работы с населением. - М.: Академия, 2010. - с. 32:
функциональные социальные технологии, предназначенные для обеспечения оптимального и результативного функционирования существующих социальных систем в различных сферах общественной жизни;
инновационные социальные технологии, направленные на обеспечение оптимального перехода различных социальных систем в иное качество;
технологии разрешения социальных противоречий и конфликтов, позволяющие найти и реализовать наиболее оптимальные пути и методы решения подобных проблем.
4. По характеру воздействия на социальные процессы:
формирующие социальные технологии, позволяющие создать новый социальный объект;
стимулирующие социальные технологии, предметом воздействия которых являются отдельные стороны процесса функционирования данного объекта;
сдерживающие социальные технологии, определённым образом регулирующие процесс функционирования социального объекта;
разрушающие социальные технологии, результатом действия которых становится исчезновение социального объекта в целом или какой-либо его части.
5. По характеру и содержанию используемых средств:
организационно-распорядительные и административные социальные технологии;
социально-правовые технологии;
медико-социальные технологии;
психологические технологии;
педагогические технологии и т.п.
Интересным представляется выделение определённых типов социальных технологий по такому основанию как цели функционирования. В этом случае можно говорить о таких типах социальных технологий Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. - М.: Гаудеамус, 2009. - с. 88:
социальные технологии, ориентированные на созидание;
социальные технологии, ориентированные на изменение или исправление условий протекания процесса или квазитехнологии;
социальные технологии, ориентированные на уничтожение, разрушение, исчезновение или антитехнологии.
Таким образом, социальные технологии - это неоднозначное и многообразное явление. Решение любой социальной проблемы подразумевает использование ряда технологий в их взаимосвязи и взаимозависимости.
Общим для всех технологий является обязательное наличие у них определённой цели. Без чётко поставленной цели нет и не может быть социальной технологии.
Служить средством достижения социальной цели - в этом состоит основная функция социальной технологии. Именно цель определяет содержание социальной технологии и её направленность.
При определении целей конкретных социальных технологий необходимо как можно точнее осуществить выбор тех изменений в человеке, группе или социуме, которые могут быть достигнуты в процессе реализации данной технологии. В качестве основных целей социальных технологий могут выступать Циткилов П.Я. Технология социальной работы. - М.: Наука-Спектр, 2010. - с. 74:
· изменения в сознании и психологии субъекта (педагогические технологии);
· изменения в определённых участках социальной структуры и социальных организациях (управленческие технологии);
· изменения в системе субъект-объектных отношений (макроэкономические преобразования).
Однако при всём многообразии целей социальных технологий конечной целью любой из них является человек, его взаимоотношения с другими людьми, внешней средой и самим собой.
Существует классификация технологий с учетом уровней социальной работы: индивидуально-личностный, социально-групповой и социетальный (местный, региональный, федеральный, а также континентальный и мировой). Несомненно, что теоретическая компонента в каждой из них различна.
По-разному определяются технологии социальной работы в профессиональной и непрофессиональной деятельности. Интересующий нас компонент - теория - здесь представлен, естественно, прежде всего в профессиональной работе. В непрофессиональной деятельности (хотя здесь и имеются определенные теоретические знания) преобладают умения, традиции, обычаи, обыденное знание.
Технологии социальной работы (с учетом всех трех ее компонентов) классифицируются в зависимости от преобладания тех или иных сторон. Так, в социально-экономических, социально-правовых, социально-педагогических, социально-психологических, социально-медицинских технологиях имеет место сочетание теоретических знаний социальной работы в целом и знаний в области экономики, права, педагогики, психологии и медицины.
Таким образом, технологии социальной работы и ее теоретический компонент самым органическим способом связаны с социальными технологиями в целом: глобальными (знание глобальных проблем современности и "выход" технологий за рамки национально-государственных образований); инновационными и рутинными (знание новых и старых методов решения проблем); историческими (знание решения социальных проблем на разных этапах истории своей страны и других стран) и др. Теоретический компонент технологий в социальной работе особенно наглядно представлен и выражен в информационных социальных технологиях. Это объясняется значимостью информации в современном обществе, получившем название информационного.
1.3 Характеристика социальных технологий
К универсальным социальным технологиям относятся:
1. Социальная диагностика
2. Социальная терапия
3. Социальная профилактика
4. Социальная реабилитация
5. Социальная адаптация
6. Социальное консультирование
Социальная диагностика - это выявление, обозначение и изучение причинно-следственных связей и взаимоотношений, порождающих комплекс социальных проблем различного уровня организации.
Процесс социальной диагностики имеет собственную внутреннюю структуру и включает в себя следующие стадии или этапы:
стадия осмысления, т.е. анализ сложившейся ситуации, её причин и характерных особенностей;
стадия разработки альтернативных целей, приемлемых для конкретного субъекта;
стадия поиска способов и средств перевода субъекта в новое личностное или социальное состояние Энциклопедия социальной работы. В 3-х т. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2008. .
Анализ каждой из стадий социальной диагностики позволяет выделить наиболее характерные черты и особенности каждой из них, включая и возникающие на каждой из них трудности, преодолеть которые должен специалист по социальной работе.
Социальная терапия - это комплекс решений, процедур, мероприятий и действий, направленных на решение социальных проблем различного уровня организации. В основе терапевтического воздействия лежит процедура социальной помощи, оказание клиенту поддержки со стороны окружения, ликвидация негативных последствий взаимоотношений. Социальная терапия также предполагает и прямое вмешательство с целью устранения препятствий, мешающих полноценному социальному развитию индивида, социальной группы.
Социальная терапия как определенная форма вмешательства (интервенции) в мир клиента может быть рассмотрена как метод "лечения", влияющий на психические и соматические функции организма; как метод влияния, связанный с обучением и профессиональной ориентацией; как инструмент социального контроля; как средство коммуникации.
Объектом социальной терапии могут быть не только сам клиент с его проблемами и его самые близкие люди, но и работа, жилье, соседи, друзья, знакомые и т.д.
К функциям социальной терапии можно отнести:
1. Социальное "лечение", предполагающее оказание клиенту необходимой поддержки и помощи в решении его проблем; в этом случае социальный работник может действовать совместно с другими специалистами: врачами, педагогами, юристами и т.п.;
2. Социальная защита, направленная на отстаивание интересов клиента, разъяснение его нужд и потребностей тем структурам, людям или организациям, от которых зависит его социальное благополучие;
3. Социальное развитие, способствующее выявлению скрытых или нереализованных возможностей и способностей клиента, с целью последующей оптимизации его жизнедеятельности Тетерский С.В. Введение в социальную работу. - М.: Академический проспект, 2008. - с. 90.
Социальная профилактика - совокупность мероприятий, направленных на предупреждение возникновения асоциальных фактов, явлений, процессов.
К основным целям, на достижение которых направлен этот процесс относятся:
выявление причин и условий, способствующих возникновению какой-либо проблемы или комплекса проблем;
уменьшение вероятности или предупреждение возникновения недопустимых отклонений от системы социальных стандартов и норм в деятельности и поведении человека или группы;
предотвращение возможных психологических, социокультурных и других коллизий у человека или группы;
сохранение, поддержание и защита оптимального уровня и образа жизни людей;
содействие человеку или группе в достижении поставленных целей, раскрытие их внутренних потенциалов и творческих способностей Жуков В.И. Современная энциклопедия социальной работы. - М.: РГСУ, 2008. - с. 547.
Что касается социальных проблем, которые могут рассматриваться в качестве возможных целей социальной профилактики, то, прежде всего, надо указать на следующие:
1. Удовлетворение потребностей социально ущемлённых слоёв населения.
2. Жизнедеятельность семей и групп "социального риска".
3. Содержание и выполнение законодательных и нормативных актов по социальной защите населения.
4. Условия содержания и жизнедеятельности в учреждениях социального обслуживания, попечительства, наказания и перевоспитания.
Социальная реабилитация - это комплекс мер, направленных на восстановление разрушенных или утраченных в силу каких-либо причин общественных связей и отношений, социально и личностно значимых характеристик, свойств и возможностей субъекта. Это осознанный, целенаправленный, внутренне организованный процесс.
К средствам социальной реабилитации, которыми располагает современное общество, можно отнести следующие системы: здравоохранения; образования; профессиональной подготовки и переподготовки; средства массовых коммуникаций и массовой информации; организации и учреждения психологической поддержки, помощи и коррекции; общественные и негосударственные организации, работающие в сфере решения специфических социальных и личностных проблем (трудоустройство инвалидов или несовершеннолетних, помощь жертвам сексуального или семейного насилия и т.п.).
Основные цели социальной реабилитации, можно охарактеризовать следующим образом. Во-первых, восстановление социального статуса, социальной позиции субъекта. Во-вторых, достижение субъектом определённого уровня социальной, материальной и духовной независимости. В-третьих, повышение уровня социальной адаптации субъекта к новым условиям жизнедеятельности.
Социальная адаптация - это процесс взаимодействия субъекта социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания его участников. Важнейшим элементом этого процесса является согласование самооценок, притязаний и возможностей субъекта с реалиями социальной среды. Это согласование включает в себя, во-первых, реальный уровень процесса - состояние среды и социального субъекта на данный момент времени, и, во-вторых, потенциальный уровень - возможности, тенденции и закономерности развития как социальной среды, так и социального субъекта. Таким образом, процесс социальной адаптации - это взаимонаправленный процесс, т.е. предполагающий взаимное воздействие социальной среды и социального субъекта друг на друга.
Социальное консультирование как метод в нашей стране только начинает развиваться. Имеется два подхода к характеристике консультирования, которые дополняют друг друга.
В первом подходе рассматривается функциональный взгляд на консультирование. Э. Фриц: "Под процессом консультирования понимается любая форма оказания помощи в отношении содержания, процесса или при которой консультант сам не отвечает за выполнение задачи, но помогает тем, кто ответственен за это".
Второй подход рассматривает консультирование как особую профессиональную службу и выделяет ряд характеристик, которыми она должна обладать. Социальное консультирование - это консультативная служба, оказывающая услуги гражданам и организациям с помощью специально обученных и квалифицированных лиц, которые помогают выявить социальные проблемы, проанализировать их, дают рекомендации по их решению и содействуют, при необходимости, выполнению решений.
Социальное консультирование также можно рассматривать как одно из направлений управленческого консультирования, предлагая консультационные услуги по вопросам управления кадрами, их обучения, профориентации, набора кадров, адаптации, кадровой политики, диагностики персонала, анализа межличностных отношений, диагностики здоровья и повышения трудоспособности: повышения мотивации, оценки и аттестации и т.д.
К методам социального консультирования относят: проективное консультирование, рефлексивное консультирование, консультирование процесса, прогностическое консультирование, диагностическое интервью, элемент социально-психологического тренинга, игровые методы Современная энциклопедия социальной работы. - М.: РГСУ, 2008. - с. 295.
К частным социальным технологиям относится социальная работа с различными группами населения: социальная работа с бедными и малоимущими; с мигрантами; с инвалидами; с пожилыми людьми; с детьми; с заключенными; с военнослужащими; с семьями и т.д.
2. Особенности социальной работы с родителями временно лишенными родительских прав
2.1 Социальные причины ограничения родительских прав
Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью, отношение между мужем и женой, родителями и детьми.
Комплекс проблем всех типов семей обусловлен вопросом о предназначении семьи в современном мире. Возникнув, как основная форма жизнеустройства, семья первоначально сосредоточила в себе все основные функции по обслуживанию человеческой деятельности. Поскольку семья постепенно избавлялась от ряда этих функций, разделяя их с другими социальными: институтами; в последнее время трудно выделить специфический вид деятельности, присущий только семье.
Все множество проблем, связанных с современной семьей, можно разделить на следующие группы:
Социально - экономические проблемы: К этой группе можно отнести проблемы, связанные с уровнем жизни семьи, ее бюджетом (в том числе потребительским бюджетом средней семьи), удельным весом в структуре общества малообеспеченных семей и семей, живущих ниже черты бедности, со специфическими потребностями многодетных и молодых семей, государственной системы материальной помощи.
Социально - бытовые проблемы: по смысловому содержанию сходны с социально - экономическими проблемами. К данной группе относятся проблемы, связанные с обеспечением семей жильем, с условиями проживания, а так же потребительским бюджетом средней семьи ит.д.
Социально - психологические проблемы: Эта группа включает самый широкий спектр проблем: они связаны со знакомством, выбором брачного партнера и далее - брачно-семейной адаптацией, согласованием семейных и внутрисемейных ролей, личностной автономией и самоутверждением в семье. Кроме того, к ним относятся и проблемы супружеской совместимости, семейных конфликтов, сплоченности семьи как малой группы, насилия в семье.
Проблемы стабильности современной семьи: Данную проблематику составляют состояние и динамика семейных разводов, их социально - типологические и региональные аспекты, причины разводов, ценности супружества, удовлетворенность браком как фактор стабильности семейного союза, ее социально - психологическая характеристика.
Проблемы семейного воспитания: В данной группе проблем могут рассматриваться состояние семейного воспитания, типы семей по критерию воспитания, родительские роли, положение ребенка в семье, условия эффективности и просчеты семейного воспитания. указанные проблемы естественным образом связаны с социально - психологическими проблемами и проблемами стабильности семьи.
Проблемы семей группы риска: Факторы, обуславливающие социальный риск, могут иметь социально - экономический, медико-санитарный, социально - демографический, социально - психологический, криминальный характер. Их действие приводит к утрате семейных связей, росту числа детей, оставшихся без попечения родителей, постоянного места жительства, средств к существованию. Безнадзорность детей продолжает составлять одну из наиболее тревожных характеристик современного российского общества. К семьям группы риска относят: неполные семьи, семьи, воспитывающие или имеющие в своем составе инвалидов, многодетные семьи, малоимущие и бедные семьи и др. исходя из выше описанных критериев Холостова Е.И. Социальная работа: учебное пособие. - М.: "Дашков и Ко", 2010. - с. 508.
Таким образом, современная российская семья переживает не лучшие времена: упадок престижа семьи, а тем более семьи с двумя и более детьми, экономическая нестабильность, жилищные проблемы и т.д. привели к насущной потребности профессионального вмешательства социального работника, для поддержания функционирования главного общественного института - семьи.
Содействие социальных работников необходимо семье в условиях объективного социального риска - например, в связи с массовой безработицей, наличием в семье инвалидов, престарелых, многодетностью, вообще избыточной иждивенческой нагрузкой, что затрудняет самостоятельное функционирование.
Наличие маргинальных семей, неспособных самостоятельно решить свои проблемы, постоянно нуждающихся в помощи социального работника, в настоящий момент, при теперешнем состоянии наших медицинских и психологических знаний, кажется неустранимым.
Кроме того, могут нуждаться в помощи социального работника все семьи в определенный кризисный, переломный момент своего жизненного цикла, связанный с перестройкой структурно-функциональных связей или с личностными конфликтами.
Существуют проблемные семьи, которые нуждаются в помощи в силу болезни или отсутствия кого-либо из своих членов. Можно предположить также, что определенные личностные свойства супругов, как, например, истеричность, эксплозивность и некоторые другие, порождают проблемность в данной семье независимо от наличия или отсутствия каких-либо внешних дефектов или недостатков.
Каждая семья проходит через закономерно сменяющуюся цепь этапов и событий в своей жизни, обусловленных ее (семьи) возрастом и особенностями функционирования. Начинаясь с заключения брака с его периодом взаимной адаптации, такой жизненный цикл включает в себя рождение ребенка (детей), их взросление, их "вылет из гнезда", связанный с отъездом на учебу, на работу, в армию, заключением брака и т.п., старение и смерть одного или обоих супругов. В этом цикле имеются критические моменты, когда семья особенно нуждается в помощи: например, в период рождения детей, особенно первенца, в период "пубертатного криза" подростков, после взросления детей, и т.д. Перестройка структурных связей и отношений в семье вызывает ее временное ослабление. Возможно, поэтому разводимость в "критические периоды" значительно повышается.
В настоящее время серьезно влияет на стабильность и перспективы каждой семьи мало обеспеченность, отсутствие уверенности в устойчивости материального положения, в дальнейшей способности осуществлять семейные функции, обеспечивать содержание и воспитание детям.
Это теснейшим образом связано с общим кризисом в стране, а морально-психологический кризис разрушает ценностную систему людей, в которой семья и дети традиционно стоят очень высоко. Отсутствие возможности обеспечивать своих детей депривирующе воздействует на взрослых членов семьи, вызывает депрессии, усиливает склонность к алкоголизму и суицидам.
Одной из важнейших и сложнейших проблем является насилие в семье - жестокое обращение членов семьи по отношению друг к Другу или к какому-то одному члену.
Можно разделять эти понятия, ибо насилие может выражаться не только в брутальных действиях. Так, эмоциональное и моральное насилие заключается в насмешках, неоправданной критике, оскорблениях в адрес подвергаемого насилию домочадца. Социальное насилие заключается в воспрепятствовании получению образования или квалификации, запрете работать, противодействии дружбе или общению с конкретными приятелями или вообще.
Насилие может быть выражением борьбы за доминирование или формой демонстрации доминирующего положения. Кроме того, насилие может быть структурным элементом семейных взаимоотношений, в случае, если опыт родительской семьи супругов (или одного из них) основан на жестоком обращении.
Кроме того, насилие может быть формой отреагирования отрицательных эмоций, принесенных в дом членами семьи, или даже формой компенсации давних, детских обид кого-то из взрослых. Чем тяжелее становится социально-экономическая и морально-психологическая обстановка в обществе, тем больше вероятность выплескивания агрессии, накопившейся в людях, на слабых, беззащитных, прежде всего, женщин и детей.
Таким образом, можно выделить следующие причины устройства малолетних в дома ребенка Тюрина Э.И., Кучукова Н.Ю., Пенцова Е.А. Социальная работа с семьей и детьми. - М.: Академия, 2009. - с. 91
:
низкий доход семьи;
низкий образовательный уровень родителей;
отсутствие жилья либо его непригодность для проживания;
ведение асоциального образа жизни родителями;
необходимость матери продолжать работать (отсутствие достаточного количества мест в дошкольных образовательных учреждениях города для детей в возрасте от 1,5 лет до 3-х лет, отсутствие круглосуточных групп в МДОУ);
неспособность осуществлять родительские обязанности по состоянию здоровья;
продолжение обучения в дневное время.
Самой распространенной причиной устройства детей в дома ребенка является низкий доход семьи либо его отсутствие. Большинство матерей являются одинокими; в случаях, если у ребенка есть отец, то он, как правило, участия в воспитании и содержании ребенка не принимает. Таким образом, основной контингент семей, дети которых находятся в доме ребенка временно, являются неполными. Специалистами также отмечена закономерность, что в дома ребенка помещаются дети матерей, которые ранее отказывались от ребенка в роддоме, либо есть старшие дети, которые воспитываются не в семье. Анализ семейного опыта показал, что зачастую родственники таких родителей ведут асоциальный образ жизни, матери детей являлись воспитанниками детских домов.
Устройство детей в дома ребенка осуществляется по заявлению родителей, но на этапе выявления таких семей, информация, как правило, поступает не от родителей, а из медицинских учреждений, ПДН, от специалистов по работе с семьями отделов социальной работы.
2.2 Правовые основы ограничения родительских прав в РФ
Согласно ст.73 Семейного Кодекса РФ ограничение родительских прав - это отобрание ребёнка у родителей без лишения их родительских прав.
По сравнению с лишением родительских прав ограничение родительских прав для родителей-правонарушителей является более мягким наказанием, применение которого заставляет родителей задуматься над своим поведением и изменить его.
Таким образом, суд может вынести решение об ограничении родительских прав (т.е. об отобрании ребенка у родителей без лишения их родительских прав), если дальнейшее оставление ребенка у родителей опасно для него. В отличие от лишения родительских прав эта мера применяется как тогда, когда родители не в состоянии надлежащим образом осуществлять свои родительские права не по своей вине (в силу психического или иного тяжелого заболевания, стечения тяжелых жизненных обстоятельств и т.п.), так и по причине виновного поведения, но при недостаточности оснований для лишения прав (когда лишение родительских прав является, по мнению суда, нецелесообразным).
Для ограничения родителей (одного из них) в родительских правах важно установить наличие реальной угрозы для жизни, здоровья и воспитания ребенка со стороны родителей в результате их поведения, причем не имеет значения, виновного или нет.
Не могут быть лишены родительских прав лица, не выполняющие свои родительские обязанности вследствие стечения тяжелых обстоятельств и по другим причинам, от них не зависящим (например, психического расстройства или иного хронического заболевания, за исключением лиц, страдающих хроническим алкоголизмом или наркоманией).
Ограничение родительских прав возможно по двум основаниям Васильчиков В.М. Правовое обеспечение социальной работы. - М.: Академия, 2009. - с. 114:
1) когда оставление ребенка с родителями (одним из них) опасно для ребенка по независящим от родителей (одного из них) объективным причинам. К таким обстоятельствам относятся: болезнь родителей на протяжении длительного времени, включая психическое расстройство, серьезные физические дефекты, стечение тяжелых обстоятельств (например, затяжной семейный конфликт, в результате которого ребенок предоставлен сам себе) и т.п.
2) если оставление ребенка с родителями (одним из них) вследствие их виновного противоправного поведения является опасным для ребенка, но нет достаточных оснований для лишения родительских прав. К такому негативному стереотипу поведения родителей (родителя) относятся: систематическое оставление ребенка без присмотра, частые скандалы в семье в связи с употреблением родителями спиртных напитков, вступление в интимные отношения в присутствии детей, содержание наркопритона и т.п.
Если в течение шести месяцев после вынесения судом решения об ограничении родительских прав родители (один из них) не изменили своего поведения, то орган опеки и попечительства обязан по истечении указанного срока предъявить иск о лишении родительских прав. В интересах ребенка орган опеки и попечительства вправе предъявить иск о лишении родителей родительских прав и до истечения шести месяцев после вынесения судом решения об ограничении родительских прав.
Ограничение родительских прав осуществляется судом в соответствии с гражданско-процессуальным законодательством в порядке, аналогичном лишению родительских прав, с обязательным участием прокурора и органа опеки и попечительства. При этом орган опеки и попечительства проводит обследование условий жизни ребенка и представляет суду заключение о целесообразности ограничения родительских прав.
За родителями, ограниченными в родительских правах, так же как и за родителями, лишенными родительских прав, сохраняется обязанность содержать своего ребенка. Поэтому суд одновременно с требованием об ограничении родительских прав должен решить вопрос о взыскании алиментов на ребенка с родителей (или одного из них), ограниченных в родительских правах.
В результате ограничения родительских прав родители утрачивают право на личное воспитание ребенка, а также право на льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей. Тем не менее родители, ограниченные в родительских правах, сохраняют некоторые имущественные права, например, право на получение алиментов от совершеннолетнего ребенка, право наследовать по закону после его смерти или на пенсию по случаю потери кормильца.
Закон допускает контакты ребенка с родителями, ограниченными в родительских правах. Тем не менее, в силу того, что родители, ограниченные в родительских правах, утрачивают право на личное воспитание ребенка.
2.3 Характеристика социальной работы с родителями временно лишенными родительских прав
Педагогически несостоятельная семья, как и конфликтная, не оказывает на детей непосредственно десоциализирующего влияния. Формирование антиобщественных ориентации у детей в этих семьях происходит потому, что за счет педагогических ошибок, нездоровой морально-психологической атмосферы здесь утрачивается воспитательная роль семьи, которая по степени своего воздействия начинает уступать другим институтам социализации, играющим неблагоприятную роль.
Педагогически несостоятельные, конфликтные семьи оказываются наиболее труднодоступными для выявления причин и неблагоприятных условий, оказывающих негативное воздействие на детей. Чтобы выявить неблагоприятные факторы семейного воспитания в такой семье, необходимо, как правило, длительное и близкое знакомство, установление доверительных отношений и с детьми, и с родителями.
Выделяют следующие принципы работы с родителями временно лишенными родительских прав Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения. - М.: Инфра-М, 2009. - 118с. :
1. неиспользование обвинений и упреков, пусть даже вполне заслуженных; вместо этого - социальная защита, создание уверенности в возможности выхода из кризиса;
2. индивидуальный подход: решение конкретных проблем конкретной семьи и ребенка в реальных жизненных условиях и местах их пребывания;
3. постоянный контакт с семьей;
4. доверительные отношения между социальным работником и всеми членами неблагополучной семьи;
5. построение отношений с семьей на деловой основе с применением таких методов, как контракт, план;
6. уважение норм и ценностей членов семьи;
7. ориентация на развитие, основываясь на позитивном потенциале семьи, ее способности к самопомощи;
8. использование широкого спектра методов и подходов в работе специалистов.
Этапы работы с родителями временно лишенными родительских прав:
знакомство;
вхождение в семью;
изучение семьи;
анализ полученной информации;
коррекция, восстановление отношений внутри семьи;
выход из семьи.
Целью работы с родителями, временно лишенными родительских прав является коррекция дисгармоничных семейных отношений, а также устранение недостатков семейного воспитания.
При этом при организации работы с родителями, лишенными родительских прав, необходимо учитывать, что родители (семьи) указанной категории характеризуются:
1. низкой социальной активностью, пассивным поведением, неспособностью всех членов семьи к анализу того, что происходит в семье, и как следствие неспособностью ставить задачи по улучшению жизни семьи;
2. высокой степенью риска по отношению к проблеме приема алкоголя и наркотиков.
Задачи работы с родителями Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения. - М.: Инфра-М, 2009. - с. 115:
осуществление информационно-просветительской работы с целью профилактики дисгармоничных отношений и нарушений в семейном воспитании: разъяснение влияния супружеских отношений и типа семейного воспитания на развитие негативных отклонений в поведении детей; ознакомление родителей с теми формами семейных отношений и семейного воспитания, которые могут привести к негативным отклонениям в поведении детей. Работа может осуществляться как на федеральном, региональном уровнях так и на уровнях отдельных общеобразовательных учреждений. Формами такой работы могут быть лекции, семинары, беседы, тематические родительские собрания с привлечением специалистов и т.д.;
осуществление диагностической работы с родителями с целью диагностики типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и своей семье. Результаты не только дают информацию о возможных отклонениях в системе семейного воспитания, но и позволяют выявить область возможных проблем в тех семьях, где дисбаланс еще не наступил, но уже имеются негативные тенденции. Работа может проводиться групповым или индивидуальным методом, при помощи тест-опросников;
осуществление коррекционной работы с семьей с целью восстановления нормальных взаимоотношений между ее членами и коррекции имеющихся отклонений в семейном воспитании. Формы проведения коррекционной работы весьма разнообразны: групповая семейная психотерапия, индивидуальная психотерапевтическая работа с отдельной семьей или отдельным ее членом, совместная групповая психотерапия детей и родителей.
Таким образом, работа специалистов по социальной работе с семьей с неблагоприятным психологическим микроклиматом, конфликтными отношениями, педагогической несостоятельностью родителей, которые вследствие этого были лишены родительских прав, должна быть ориентирована на реализацию комплекса мер по профилактике семейного неблагополучия, конфликтности и включать в себя деятельность по коррекции сложившейся семейной ситуации, созданию условий социальной реабилитации кризисных семей.
К основным методам социальной работы с родителями временно лишенными родительских прав относят:
· патронаж;
· беседа;
· диагностика;
· консультирование;
· занятия;
· тренинг;
· информационность;
· просвещение.
Рассмотрим технологии социальной работы с родителями временно лишенными родительских прав.
Групповая беседа и групповая терапия, частью которой беседа может являться. Заключается в ведении направляемой специалистом беседы среди членов семьи или нескольких семей со сходными трудностями. Даст возможность "проговорить" проблему, осознать се для себя, сравнить свое восприятие ее с восприятием близкого человека и других людей, находящихся в аналогичной ситуации. Помогает преодолеть барьер предвзятости и исключительности, выработать позитивное рациональное отношение к разрешению существующей проблемы, создаст цивилизованное технологическое отношение к семейной терапии.
Генограмма: удобный способ для начального этапа индивидуальной работы с конфликтной семьей, который даст возможность вовлечь во взаимодействие даже тех членов семьи, которые уже давно не разговаривают друг с другом. Графическое изображение семейной истории с учетом восходящих и нисходящих се звеньев даст возможность также определить для специалиста наличие неполных семей у родственников (братьев, сестер, родителей) конфликтующей пары, раннее овдовение, алкоголизм и т.д., что служит важным диагностическим инструментом.
Семейный договор (в отличие от контракта) заключается в произвольной форме и не подлежит официальной регистрации. При выявлении обоюдного желания нормализовать семейные взаимоотношения супруги определяют поля взаимных противоречий и договариваются о том, насколько и в какой форме они готовы отказаться от своих вызывающих осуждение привычек и занятий, пойти навстречу друг другу, чтобы ликвидировать конфликт в семье. Заключается в письменной форме и выполнение проверяется еженедельно.
Семейная психопрофилактика: разработка и регулярное использование заместительных средств отреагирования отрицательных эмоций и разрядки психических напряжений. Например, французские специалисты рекомендуют супругам время от времени бить друг друга поролоновыми палками. Правда, воспитывать привычку к насилию нежелательно, поэтому лучше вместе "разряжать" свою агрессивность на нейтральных предметах (занятие спортом даст такую возможность).
Основная нагрузка при коррекции отрицательных проявлений ложится на саму семью, однако ей необходима помощь семейного социального работника. Мер поведенческого плана может оказаться недостаточно, необходимо будет вмешательство нарколога, сексолога или иных узких специалистов. Поэтому диагностика проблем семьи важна на каждом этапе работы с ней.
Таким образом, работа специалистов по социальной работе с семьей с неблагоприятным психологическим микроклиматом, конфликтными отношениями, педагогической несостоятельностью родителей, которые вследствие этого были лишены родительских прав, должна быть ориентирована на реализацию комплекса мер по профилактике семейного неблагополучия, конфликтности и включать в себя деятельность по коррекции сложившейся семейной ситуации, созданию условий социальной реабилитации кризисных семей и возвращению детей в семью.
Заключение
Таким образом, социальные технологии можно трактовать двояко: во-первых, как способы применения теоретических выводов той или иной науки в решении практических задач; во-вторых, как совокупность приемов, методов и воздействий, которые применяются для достижения поставленных целей в процессе социального развития, решения тех или иных социальных проблем.
К основным функциям технологий социальной работы относятся: аналитико-прогнозная, диагностическая, системно-моделирующая, проектно - организаторская, активационная, инструментально-практическая, распорядительно-управленческая, эвристическая.
Социальные технологии классифицируются по ряду оснований. К числу наиболее значимых оснований относятся: по масштабам решаемых социальных проблем, по уровню социальной деятельности, по характеру решаемых задач, по характеру воздействия на социальные процессы, по характеру и содержанию используемых средств и др.
Подобные документы
Технологии социальной работы с семьей: современное состояние и тенденции развития. Детско-родительские отношения и практика социальной работы с семьей. Анализ влияния арт-терапии и метода монотипии на процесс оптимизации детско-родительских отношений.
курсовая работа [1003,8 K], добавлен 06.11.2012Теоретические основы и практическая реализация технологий социальной работы по защите прав мигрантов (социальной адаптации, реабилитации, экономической поддержки населения, его занятости). Система работы учреждений социальной защиты с мигрантами.
курсовая работа [74,5 K], добавлен 18.07.2010Актуальность технологии социальной работы как учебной дисциплины. Сущность, содержание, типология и структура технологического процесса социальной работы. Технологии отечественной социальной работы и влияние на них зарубежного опыта социальной работы.
курсовая работа [70,9 K], добавлен 04.08.2011Историческое развитие социальной работы с молодежью, нормативно-правовые основы. Социальные проблемы и потребности молодежи. Социальные службы в решении молодежных проблем. Структура и задачи социальной службы для молодежи. Технологии социальной работы.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 04.01.2009Теоретический анализ, сущность и специфика взаимосвязи детско-родительских отношений и социальной адаптации дошкольников. Программа коррекции детско-родительских отношений, диагностика зависимости социальной адаптации от детско-родительских отношений.
дипломная работа [155,1 K], добавлен 17.10.2010Субъекты семейных правоотношений. Родительские права и обязанности: основания и содержание родительских прав и обязанностей, личные права и обязанности родителей. Права и обязанности ребенка. Ограничение родительских прав. Лишение родительских прав.
курсовая работа [45,7 K], добавлен 08.12.2007Объект военно-социальной работы, ее назначение. Функции социальной диагностики и социального прогнозирования. Конкретизация технологии социальной адаптации (реадаптации) в связи с иерархическим характером военной организации. Виды социальной реабилитации.
статья [24,4 K], добавлен 20.11.2010Место социальной работы в системе профессий социальной сферы. Специфические черты социальной работы как профессии. Характеристика профессионального социального работника как субъекта социальной работы. Особенности российской модели социальной работы.
реферат [25,6 K], добавлен 08.10.2014Понятие инвалидности, его виды. Социальные и медико-социальные аспекты защиты инвалидов. Анализ социальной работы с инвалидами на региональном уровне на примере Рязанской области. Законодательное обеспечение прав, свобод и обязанностей инвалидов.
курсовая работа [39,2 K], добавлен 12.01.2014Теоретические основы социальной работы в здравоохранении, цели, функции и объекты. Социальная работа в наркологии, особенности разработки мероприятий по оказанию помощи наркозависимым. Организация медико–социальной работы и профилактики в онкологии.
реферат [22,6 K], добавлен 15.05.2010
