Социологическая концепция формирования системы управления качеством высшего образования

-знания, умения и способы формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития творческих способностей.

-знания принципов организации учебно-воспита-тельной и научно-исследова-тельской работы;

-умения взаимодействовать с аудиторией;

-умения сплотить студентов в учебной группе;

-умения планировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей студентов.

-знания фундаментальных основ современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующих научных областей;

-умения интегрировать и излагать учебный материал в соответствии с взаимосвязями с другими науками и дисциплинами.

-знания основ применения компьютерной техники и информационных технологий;

-умения разрабатывать в компьютерном варианте тестовые задания и использовать их для проверки знаний у студентов;

-умения осуществлять оперативный сбор и анализ информационных данных.

-знания принципов, методов, этапов научных исследований;

-умения организовать индивидуальную и коллективную научно-исследовательскую работу со студентами;

-умения осуществлять научно - исследовательскую работу в рамках образовательной деятельности.

-знания этических норм и правил;

-обладание системой моральных ценностей, потребность в совершенствовании профессионально-личностного потенциала, эрудиция;

-знание принципов валеологической и экологической культуры;

-умение создать комфортные условия для продуктивного общения;

- способность разрешать конфликты.

Рис. 9 Модель профессионально-педагогической компетентности преподавателя

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 10 Модель управленческой компетенции руководителя

Любой вузовский руководитель, по мнению диссертанта, должен обладать всеми общими компетенциями, составляющими понятие управленческой компетентности как инвариантами своей деятельности на втором (тактическом) уровне, а некоторыми из них (специальными для основного содержания управленческой деятельности) - на третьем (стратегическом). Формирование управленческой компетентности и повышение ее уровня достигается в системе повышения квалификации руководителей.

Разработанные в результате данного диссертационного исследования модель системы управления качеством образования, а также компетентностные модели основных субъектов образовательной деятельности способны к реализации при помощи механизма, который включает в себя: мониторинг качества образования; совершенствование структуры системы управления качеством с позиций структуры университетского комплекса и процессного подхода к управлению качеством; определение содержания и критериев качества деятельности всех подсистем системы управления качеством университета.

Мониторинг качества образования в концепции данного исследования может осуществляться по показателю - продуктивность соответствующих видов управленческой деятельности руководителей подразделениями системы качества.

Структура системы управления качеством образования в вузе должна соответствовать структуре университетского комплекса и структуре системы управления его деятельностью. В этом случае руководитель каждого структурного подразделения является и руководителем соответствующей подсистемы управления качеством. В то же время в сети процессов менеджмента и обеспечивающих процессов системы управления качеством в вузе существуют такие, которые не входят непосредственно в содержание деятельности имеющихся структур вуза, но являются необходимым условием функционирования системы. Поэтому в образовательных учреждениях необходимо создавать специальные центры (отделы, лаборатории), функцией которых является реализация этих процессов. На рисунке 11 показаны функции деятельности такого центра, созданного для совершенствования системы управления качеством образования в вузе.

Таким образом, интегральным показателем качества образования является качество выпускаемого специалиста как совокупного результата целого ряда качеств: контингента абитуриентов, а затем студентов; преподавательского состава; содержания образования; педагогических технологий; образовательного процесса; ресурсного обеспечения; образовательной среды и условий организации обучения; участия специалиста в производстве товаров или услуг по окончании вуза; социокультурной деятельности выпускника в обществе; качество жизни самого специалиста и возможностей его самореализации.

Для совершенствования деятельности соответствующих подсистем управления качеством важную роль играют критерии и показатели качества ее результатов. «Инстанций», устанавливающих нормы, требования, эталоны, стандарты и т. п. , по которым «сверяется» качество профессионального образования, несколько - сам студент как будущий специалист, преподаватель, учебно-методическое объединение (УМО), образовательная система (внутренние инстанции), производство, общество, государство (внешние по отношению к образовательной системе), каждая из них работает в своей логике, не всегда совпадающей с другими.

Рис. 11 Функции центра управления качеством образования в вузе

В заключении подводятся итоги исследования, формулируются основные предложения и рекомендации.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ИЗЛОЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

I. Монографии

1. Майер В. В. Ответственная миссия университета в повышении качества подготовки специалистов //Монография. - Тюмень, 2005. - 6,75 п. л.

2. Майер В. В. , В. И. Бакштановский, О. М. Барбаков и др. Шанс успеха. Университет как научно-образовательная корпорация //Коллективная монография. Под редакцией Н. Н. Карнаухова. - Тюмень, 2006. - 18,25 п. л. /2,16 п. л.

3. Майер В. В. Социологическая концепция формирования системы управления качеством высшего образования //Монография. - Тюмень, 2006. - 9,37 п. л.

II. Учебные и учебно-методические пособия

4. Майер В. В. , МелиховВ. В. Учебно-методическая работа в вузе //Учебное пособие. - Тюмень, 1996. - 2,62 п. л. /1,5 п. л. .

5. Майер В. В. Влияние методической работы в вузе на качество образования //Методическое пособие. - Тюмень, 2003. - 5,75 п. л. .

6. Майер В. В. Управление учебным процессом в университете на основе нормативно-правовых документов //Учебное пособие. - Тюмень, 2006. - 6,62 п. л.

III. Программы

7. Майер В. В. , Барбакова К. Г. , Долгушин В. В. , Карнаухов Н. Н. и др. Профессиональное образование в Тюменской области: анализ и прогноз //В составе авторов. Программа «Кадры 2010» по заказу Администрации Тюменской области. - Тюмень, 2003. - 12 п. л. / 1,5 п. л.

8. Майер В. В. , Барбакова К. Г. , Долгушин В. В. , Карнаухов Н. Н. и др. Профессиональное образование в Тюменской области: программа модернизации до 2010 года //В составе авторов. Программа «Кадры 2010» по заказу Администрации Тюменской области. - Тюмень, 2004. - 16,25 п. л. /2,35 п. л. .

IV. Статьи

9. Майер В. В. , Мелихов В. В. Нефтегазовому комплексу - инженерные кадры //Межвузовский сборник научных трудов «Научно-технические проблемы Западно-Сибирского нефтегазового комплекса». Т. 2. - Тюмень, 1997. - 0,2 п. л.

10. Майер В. В. , Епишева О. Б. Управленческая компетентность вузовского руководителя //Высшее образование в России. - Москва, 2005, №8. 0,25 п. л. .

11. Майер В. В. Управление вузом в современных условиях //Известия высших учебных заведений «Нефть и газ». - Тюмень, 2005, №5. - 0,2 п. л.

12. Майер В. В. , Моложавенко В. Л. Основы системы управления качеством образования в вузе //Известия высших учебных заведений «Нефть и газ». - Тюмень, 2006, №1. - 0,35 п. л.

13. Майер В. В. Роль качества образования в социально-экономическом развитии //Экономика и образование. - Москва, 2006, №2. - 0,25 п. л.

14. Майер В. В. Региональные особенности вузовского образования //СОЦИС. - Москва, 2007, №5. 0,68 п. л.

15. Майер В. В. Инновационные подходы к управлению научно-педагогическими кадрами //Вестник высшей школы «Alma Mater». - Москва, 2006, №8. - 0,18п. л.

16. Майер В. В. Мировые тенденции и специфика функционирования российского профессионального образования //Вестник Тюменского нефтегазового университета «Региональные социальные процессы». Тюмень, 2007, №1. - 0,25 п. л.

17. Майер В. В. Проблемы функционирования региональных университетских корпораций //Вузовская наука: теоретико-методологические проблемы подготовки специалистов в области экономики, менеджмента и права. Вып. 5 - Тюмень: Вектор Бук, 2007. - 0,62 п. л.

V. Нормативные и методические материалы

18. Майер В. В. Учебно-методический центр в структуре управления учебным процессом //Сборник научно-методических материалов «Управление учебным процессом». - Тюмень, 1997. - 0,31 п. л.

19. Майер В. В. , Акимов М. Ю. Роль инновационных технологий в улучшении качества подготовки специалистов //Сборник учебно-методических материалов. - Тюмень, 2005. - 0,18 п. л.

20. Майер В. В. , Акимов М. Ю. , Кепещук С. Ф. , Доманская О. В. Уникальная образовательная миссия: подготовка компетентных специалистов для регионов Севера //Сборник методических материалов. - Тюмень, 2006. - 3,87 п. л. / 1,29 п. л.

21. Майер В. В. , Акимов М. Ю. , Кепещук С. Ф. , Доманская О. В. Криологические аспекты в образовательных программах //Сборник учебно-методических материалов. Тюмень, 2006. 7,75 п. л. / 2,58 п. л.

22. Майер В. В. , Гаврилюк В. В. , Сорокин Г. Г. Информированность преподавателей университета о компетентностном подходе в профессиональном образовании // Сб. учебно-метод. Матер. - Вып. 4. - Тюмень, ТюмГНГУ, 2006. - 0,15 п. л.

23. Майер В. В. , Епишева О. Б. Профессиональная и профессионально-педагогическая компетентность в деятельности вузовского преподавателя // Сб. учебно-метод. Матер. - Вып. 4. - Тюмень, ТюмГНГУ, 2006. - 0,45 п. л. / 0,35 п. л.

VI. Тезисы докладов на конференциях

24. Майер В. В. Рейтинг качества успеваемости студентов и определение размера стипендии //Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции «совершенствование подготовки специалистов в условиях рыночной экономики». Т. 1: - Тюмень, 1995. - 0,06 п. л.

25. Майер В. В. Главное в организации СРС - научить студента учиться//Тезисы докладов научно-методической конференции «Организация самостоятельной работы студентов и новые государственные образовательные стандарты». - Тюмень, 1996. - 0,12 п. л.

26. Майер В. В. , Мелихов В. В. Подготовка кадров в новых экономических условиях //Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции. - Тюмень, 1998. - 0,15 п. л.

27. Майер В. В. , Мелихов В. В. Из опыта работы по подготовке специалистов //Тезисы докладов научно-технической конференции «Научные проблемы Западно-Сибирского нефтегазового региона: гуманитарные, естественнонаучные и технические аспекты». - Тюмень, 1999. - 0,12п. л. / 0,07 п. л.

28. Майер В. В. Некоторые особенности методики обучения студентов-заочников» //Материалы научно-методической конференции «Совершенствование подготовки кадров в филиалах вузов Западной Сибири». - Тюмень, 2000. - 0,12 п. л.

29. Майер В. В. Дипломные проекты: плюсы и минусы //Сборник материалов межвузовской научно-методической конференции «Формирование профессиональных знаний, умений и навыков у студентов при изучении общенаучных и специальных дисциплин». - Тюмень, 2001. - 0,12 п. л.

30. Майер В. В. Практика как составная часть теоретического обучения студентов //Сборник материалов межвузовской научно-методической конференции «Формирование профессиональных знаний, умений и навыков у студентов при изучении общенаучных и специальных дисциплин». - Тюмень, 2001. - 0,18 п. л.

31. Майер В. В. Современные технологии обучения и их влияние на повышение качества подготовки специалистов //Материалы региональной научно-методической конференции «Повышение качества подготовки специалистов: проблемы и решения». - Тюмень, 2001. - 0,18 п. л.

32. Майер В. В. Об интеграции естественно-научных и специальных дисциплин //Сборник материалов межвузовской научно-методической конференции «Формирование профессиональных знаний, умений и навыков у студентов при изучении общенаучных и специальных дисциплин». - Тюмень, 2001. - 0,18 п. л.

33. Майер В. В. , Акимов М. Ю. Совершенствование контроля знаний студентов в организации системы образовательного процесса //Материалы научно-практической конференции «Качество образования в филиале вуза». - Тюмень, 2003. - 0,27 п. л. /0,21 п. л.

34. Майер В. В. , Акимов М. Ю. О повышении качества подготовки специалистов без отрыва от производства //Материалы научно-методической конференции «Совершенствование подготовки кадров в филиалах вузов Западной Сибири». - Тюмень, 2003. - 0,18п. л. /0,12 п. л.

35. Майер В. В. Роль фундаментальных дисциплин в повышении качества подготовки специалистов //Материалы региональной научно-методической конференции «Фундаментализация профессионального образования в университетском комплексе». - Тюмень, 2004. - 0,24 п. л.

36. Майер В. В. Проблемы получения второго высшего образования //Материалы методического семинара. - Тюмень, 2004. - 0,18 п. л.

37. Майер В. В. , Акимов М. Ю. Инновационные подходы в организации контроля знаний студентов //Сборник учебно-методических материалов. - Тюмень, 2005. - 0,18п. л. /0,15 п. л.

38. Майер В. В. Обучая, воспитывать //Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Духовно-нравственный потенциал России: связь поколений». - Тюмень, 2005. - 0,25 п. л.

39. Майер В. В. Регион и дух университета //Материалы конгресса Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветаний России». - Москва, 2005. - 0,12 п. л.

40. Майер В. В. Образовательная система университета как синтез науки и учебного производства //Материалы Всероссийской научно-технической конференции «Духовная судьба России и цивилизации XXI века». - Тюмень, 2006. 0,43 п. л.

41. Майер В. В. Управленческая компетентность вузовского руководителя как необходимое условие управления качеством образования //Материалы региональной научно-практической конференции «Становление и развитие системы образования в регионах Западной Сибири: общее и особенное». - Горно-Алтайск, 2006. - 0,43 п. л.

42. Майер В. В. , Кочурова В. В. Рейтинговая система оценки знаний в формировании компетентностной модели выпускника //Материалы региональной науч. -практ. конф. «Профессиональная компетентность как системообразующий фактор непрерывного профессионального образования». - Надым, ТюмГНГУ, 2006. - 0,38п. л. /0,31 п. л.

Размещено на Allbest.ru