Высшее образование и его мотивация среди молодых

Работа по специальности

Работа не по специальности

Итого

да, легко, так как она востребована на рынке труда

58,6

41,4

100

да, но не очень просто

55

45

100

нет, по моей профессии не просто найти работу

37

67

100

легко, но с минимальной оплатой труда

4

96

100

как повезет

1

99

100

Итого

44,3

55,7

100

Рассмотрим, как влияет ориентация работников на высокую зарплату на наличие работы по специальности (Таблицы 21,22).

Таблица 21 - Влияние ориентации на заработную плату на наличие работы по специальности, % по группам

Высокая зарплата	Работа по специальности	Работа не по специальности	Итого
да	51,2	48,8	100
нет	25	75	100
Итого	46,9	53,1	100

Таблица 22 - Влияние ориентации на заработную плату на наличие работы по специальности, % по группам

Высокая зарплата	Работа по специальности	Работа не по специальности	Итого
да	49,8	50,2	100
нет	21	79	100
Итого	43,3	56,7	100

49,8% среди тех, кто желает получить работу с высоким уровнем оплаты труда, имеют работу по специальности, тогда как 50,2% опрошенных из этой же группы не имеют работу по специальности; среди тех, для кого уровень заработной платы не стоит на первом месте, 21% имеют работу по специальности, и 79% не имеют работу по специальности. Полученные данные демонстрируют потребность работников, трудоустроившихся по специальности, в более высоких доходах, тогда как в группе занятых, трудоустроившихся не по специальности, эта потребность менее актуализирована, что косвенно подтверждает существующую дилемму, связанную с выбором или интересной работы, или высокой заработной платы. В то же время, приведенное распределение признаков является статистически незначимым, что не позволяет нам говорить о выявлении факторной зависимости между этими переменными.

Подвергнем анализу влияние ориентации на высокую должность на наличие или отсутствие работы по специальности

Таблица 23 - Влияние ориентации на заработную плату на наличие работы по специальности, % по группам

Высокая должность	Работа по специальности	Работа не по специальности	Итого
Да	28,6	71,4	100
Нет	50	50	100
Итого	46,9	53,1	100

Таблица 24 - Влияние ориентации на заработную плату на наличие работы по специальности, % по группам

Высокая должность	Работа по специальности	Работа не по специальности	Итого
Да	30,4	69,6	100
Нет	42	58	100
Итого	43,3	56,7	100

Это говорит о том, что стремление получить высокую должность препятствует выбору работы по специальности. Вместе с тем, распределение признаков является статистически не значимым, то есть притязания на определенное социальное положение в трудовой организации не влияет на характер трудоустройства респондентов.

Рассмотрим влияние престижа профессии на наличие работы по специальности.

Таблица 25 - Влияние ориентации на заработную плату на наличие работы по специальности, % по группам

Престижность работы	Работа по специальности	Работа не по специальности	Итого
да	37,5	62,5	100
нет	46	54	100
Итого	43,3	56,7	100

В группе тех, кто считает, что одним из главных качеств, которыми должна обладать работа, является ее престиж, работают по специальности всего 37,5%, 62,5 работают не по специальности. В то же время, среди тех, кто не считает престижность работы одним из ее главных качеств, 47,8% 46% имеют работу по специальности, и 52,2% не имеют работы по специальности. Таким образом, желание работать на престижном рабочем месте не способствует выбору работы по специальности, однако различие в распределении признаков является настолько несущественным, что с полной уверенностью можно сделать вывод об отсутствии корреляционной зависимости между переменными. Проанализируем влияние перспективы сделать карьеру на наличие или отсутствие работы по специальности

Таблица 26 - Влияние ориентации на карьерный рост на наличие работы по специальности, % по группам

Перспектива сделать карьеру	Работа по специальности	Работа не по специальности	Итого
да	45,5	54,5	100
нет	50	50	100
Итого	46,9	53,1	100



Среди тех, для кого является значимой возможность построить карьеру, 45,5% работают по специальности и 54,5% -- не по специальности. Среди тех же, кто не придерживается этого мнения, работают по специальности и не по специальности по 50% опрошенных.

Таким образом, чем значимее перспектива построить карьеру на работе не по специальности, тем меньше людей работают по специальности. В то же время, мы не можем это утверждать с полной уверенностью, так как различие в распределении ответов респондентов крайне мала, что не позволяет нам статистически доказать сделанный вывод.

Что касается влияния представления о необходимости соответствия будущей работы полученной специальности, то было выявлено следующее

Таблица 27 Влияние ориентации на соответствие работы полученной специальности на наличие работы по специальности, % по группам

Соответствие полученной специальности	Работа по специальности	Работа не по специальности	Итого
да	47,1	52,9	100
нет	46,9	53,1	100
Итого	46,9	53,1	100

Среди тех, кто считает, что работа обязательно должна соответствовать полученной ранее специальности, 47,1% работают по специальности, а 52,9% и 58% соответственно -- не по специальности. Среди тех же, кто считает, что работа не обязана соответствовать диплому, 46,9% работают по специальности, тогда как 53,1% соответственно работают не по специальности. То есть представления респондентов о степени соответствия содержания работы и дипломной специальности не связаны с характером реального их трудоустройства.

Наконец, рассмотрим влияние значимости хороших условий труда на наличие или отсутствие работы по специальности.



Таблица 28 - Влияние ориентации на хорошие условия труда на наличие работы по специальности, % по группам

Хорошие условия труда	Работа по специальности	Работа не по специальности	Итого
да	65,2	34,8	100
нет	30,8	69,2	100
Итого	46,9	53,1	100

Среди тех, кто ориентирован на хорошие условия на рабочем месте, 65,2% опрошенных работают по специальности, а 34,8% работают не по специальности. Среди тех, для кого условия труда не являются значимой характеристикой, по специальности работают лишь 30,8% опрошенных, тогда как 69,2% -- напротив.

То есть работа по специализации способствует росту потребности людей в достойных условиях труда, тогда как работа, не связанная с полученным профессиональным образованием, эту потребность не активизирует. Более того, различие в распределении указанных признаков носит явный характер, что доказывает реальное существование взаимосвязи между данными переменными.

В результате анализа ряда таблиц сопряженности можно сделать вывод о том, что трудоустройство по специальностям, полученным в саратовских вузах, зависит, в первую очередь, не от половозрастных характеристик выпускников, а от самой специальности (а именно области приложения полученного диплома, возможности трудоустройства по этой специальности, предоставляемые рынком труда) и потребностей молодых людей в определенных качествах работы (условиях труда). Реализация этих факторов способствует трудоустройству молодежи по специальности, тогда как не реализация -- напротив.



Заключение

Социологические исследования отражают значимость для студентов важных мотивов: как добиться успеха в жизни, сделать карьеру, получить определенный социальный статус. Появился новый для нашей страны мотив -- возможность работы за рубежом. Растет рейтинг мотивов, связанных с повышением культуры, самосовершенствованием, самореализацией, с критическим отношением к опыту Запада. Возникли позитивные сдвиги и в понимании смысла жизни и жизненных целей, т.е. «выход» мотивов на получение высшего образования за рамки лишь овладения специальностью. Все это свидетельствует о широте и многообразии мотивационной структуры студентов на получение высшего образования.

При этом формирование новой мотивационной структуры студентов осуществляется противоречиво. Это проявляется, в частности, в расширении мотивов, связанных с удовлетворением утилитарных потребностей, в сохранении мотивов подражания, социального заражения (увлечение экономическими и юридическими профессиями, рост значимости материального достатка в замен общественного признания и т.д.)

Учебный процесс выступает как компонент и фактор эволюции мотиваций студенческой молодежи, становления студента как профессионала и как личности. Исследование самого учебного процесса позволило понять, что не всякий процесс обучения формирует позитивную мотивацию, способствует развитию личности. Интерес к учебе, академические достижения, уважение к личности студента, формирование таких важных в настоящее время качеств специалиста как самостоятельность и инициатива, порядочность и терпимость, адаптационные способности и способность к самоактуализации наиболее успешно и эффективно проходят в условиях инновационного обучения.

Одной из важнейших тенденций общественного и индивидуального развития является высокая вариативность мотивационных структур, что делает маловероятным существование единого мотивационного профиля, следовательно, целесообразным является выработка лишь самых общих практических рекомендаций для их формирования

Молодое поколение, осуществляющее вхождение на рынок труда, начинающее активную трудовую деятельность находится сегодня в достаточно сложных условиях. В то же время, от успешной адаптации молодежи на рыке труда зависит практически вся дальнейшая трудовая жизнь человека. Если раньше распределение выпускников учебных заведений гарантировало им занятость по специальности, то сегодня такая практика, к сожалению, ушла в прошлое. Рыночная, конкурентная среда предполагает ужесточение требований к кандидатам на то или иное рабочее место, что не может не сказаться на процессе адаптации молодежи на рынке труда.

Положение молодежи на рынке труда определяется системой внутренних и внешних факторов. К внутренним относятся -- характеристики молодежи как самостоятельной социально-демографической группы с соответствующей системой культурных стереотипов, ценностных ориентаций, социально-статусных характеристик, специфическими особенностями психического развития. Внешние факторы формируются в результате специфики функционирования и развития российского рынка труда, определяются конкурентной средой, а также системой профессиональной ориентации, образования, переподготовки и т. д.. Проблемная ситуация на молодежном рынке труда характеризуется, в частности, высоким уровнем безработицы; нехваткой квалифицированных рабочих на производстве; нежеланием выпускников ВУЗов работать по специальности; дисбалансом между востребуемыми рынком труда профессиями и специальностями, по которым ведется подготовка специалистов в учебных заведениях. В последние годы, в связи со структурными преобразованиями, обострилась проблема несоответствия имеющихся профессий (специальностей) и уровней квалификации молодых специалистов требованиям работодателей, а также дисбаланса между спросом и предложением рабочей силы на рынке труда. Возникло противоречие между потребностями рынка труда в рабочих и специалистах определенных видов деятельности и перепроизводством специалистов, в которых рынок труда не нуждается или уже удовлетворил спрос. Снижение объемов производства, изменение структуры спроса на профессии и специальности приводят к рассогласованию рынка труда и рынка образовательных услуг.

Адаптация молодежи на рынке труда проходит в несколько этапов. Она осуществляется в процессе профессиональной ориентации и выбора профессии, в процессе обучения или переобучения по выбранной специальности, в процессе приобретения социальных, коммуникативных, деятельностных компетенций, в процессе формирования ценностных ориентаций личности, в процессе поиска работы, первого трудоустройства, начала самостоятельной трудовой деятельности, повторного поиска и смены работы. Каждый из этапов важен для успешной адаптации молодых людей на рынке труда, ни один из них не может быть упущен. Успешный процесс адаптации завершается, как правило, стабильным трудоустройством, принятием законов и правил функционирования рынка труда.

Фактором, затрудняющим процесс адаптации молодежи на рынке труда, является недостаточная информированность и компетентность молодых людей в вопросах его функционирования и перспектив развития.

В современных условиях развития рыночных отношений проблема занятости молодежи приобретает новые свойства. С одной стороны, вопросы занятости чрезвычайно значимы для молодых людей, с другой -- реализовать свои потребности в профессиональной сфере удается далеко не каждому. На это оказывают влияние сформировавшиеся ценностные ориентации современной молодежи, которая предъявляет повышенные требования к жизни, имеет завышенную самооценку, не всегда соотносит свои возможности с реальными требованиями рынка труда.

Современная ситуация на молодежном сегменте рынка труда, несмотря на ряд позитивных изменений, остается достаточно напряженной. Механизмы, регулирующие рынок труда, отношения между работодателем и рабочей силой на практике не обеспечивают такие условия, чтобы в процесс труда была вовлечена молодежь. Недостаточно эффективно функционирует система подготовки, обеспечивающая соответствие процесса профессионального обучения молодежи запросам и потребностям рынка труда.

В связи с этим, необходимым условием сегодня является совершенствование механизмов с большими адаптационными возможностями, которые бы эффективно решали проблему занятости молодежи. В исследовании были рассмотрены механизмы, содействующие молодежной занятости, в том числе на региональном рынке труда, которые, на наш взгляд, дадут возможность молодежи адаптироваться к современному рынку труда, повысить уровень информированности об услугах и возможностях службы занятости, повысить конкурентоспособность, обучиться навыкам эффективного поиска работы, получить знания об основах предпринимательской деятельности, оперативно найти работу.

Основными направлениями деятельности по содействию адаптации молодежи на рынке труда, должны стать: приведение в соответствие системы образования, профориентации, профессиональной подготовки с запросами и потребностями рынка труда; налаживание процесса информирования субъектов рынка труда о взаимных потребностях и ожиданиях, а также о прогнозируемых тенденциях их развития; содействие временному и постоянному трудоустройству как учащейся молодежи, так и выпускников средне специальных и высших учебных заведений; содействие молодежному предпринимательству. Не менее важными условиями успешной адаптации молодежи на рынке труда являются формирование системы ценностных ориентаций, профессиональной и карьерной мотивации, коммуникативной, социальной и деятельностных компетенций, отвечающих запросам рынка труда. Эффективность реализации указанных групп механизмов, прежде всего, определяется их комплексностью, тесной взаимосвязью, системностью и преемственностью реализации -- от первых агентов социализации -- семьи, дошкольных образовательных учреждений, до момента успешного включения молодого человека в трудовую деятельность.



Список литературы

1. Авраамова, Е.М. Рынок труда и система образования: трудности перевода сигналов/ Е. М. Авраамова // Общественные науки и современность. 2011. № 3. С. 51-61.

2. Аврамова Е., Верпаховская Ю. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания / Е. Аврамова, Ю. Верпаховская // Социологические исследования. 2006. №6. С. 37-46.

3. Бобков, В.Н. Влияние неустойчивой занятости на переходы молодежи на рынке труда = The Influence of Youth Employment Precarity on Labour Market Transitions / Бобков В. Н., Черных Е. А. // Уровень жизни населения регионов России. 2014. № 3 (193). С. 23-55.

4. Бондаренко, В.В. Управление интеллектуальным потенциалом работающей молодежи на региональном рынке труда / В.В. Бондаренко, М.А. Танина // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2010. № 4 (16). С. 85-92.

5. Борисова, А.А. Профильное трудоустройство выпускников вузов: зарубежный опыт, отечественная практика / Алёна Борисова, Маргарита Киселёва // Ректор вуза. 2015. № 1. С. 44-53.

6. Бурдье П. Социология политики: Пер. с фр. / Сост., общ. ред. и предисл. Н. А. Шматко. М., 1993. 336 с.

7. Бурлуцкая, М.Г. Высшее образование как лифт социальной мобильности: ожидание выпускников и реалии современного общества / М.Г. Бурлуцкая // Социология образования. 2012. № 9. С. 87-96.

8. Валитова, З.Х. Теоретические вопросы изучения перехода молодежи от обучения к рынку труда / З. Х. Валитова, А. Б. Есимова // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология = Tomsk State University. Journal of Philosophy, Sociology and Political Science. 2015. № 1 (29). С. 154-161.

9. Вербицкая, Н.О. Профессиональные ориентиры современной

10. молодежи / Н. О. Вербицкая, Л. В. Оринина // Профессиональное образование. Столица. 2015. № 5. С. 34-36.

11. Вишневская, Н.Г. Молодежный сегмент рынка труда: определение и классификация / Н. Г. Вишневская // Финансовый бизнес. 2015. № 2. С. 39-42.

12. Гневашева, М.В. Формирование профессиональной компетенции современной российской молодежью / М. Гневашева // Риск: ресурсы, информация, снабжение, конкуренция. 2014. № 3. С. 265-268.

13. Дидковская Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов / Я.В. Дидковская // Социологические исследования. 2001. № 7. C. 132-135.

14. Дюркгейм, Э. Самоубийство. Социологический этюд / Э. Дюркгейм. М.: Мысль, 1994. С. 369-370.

15. Дюркгейм, Э. Социология образования. М.: Канон, 1996. -217 с.

16. Иванов, С. Ю. Молодежь в условиях нестандартной занятости

17. / С. Ю. Иванов, Д. В. Иванова // Труд и социальные отношения. 2014. -№ 9. С. 3-15.

18. Иванова, И.Н. Молодежный рынок труда в контексте социальной политики = Labour market for young people in the context of social policy / И.Н. Иванов // Высшее образование в России. 2010. № 2.С. 63-69.

19. Интернет-портал занятости 164.ru. Режим доступа: http://www.saratovjob.ru.

20. Информационно правовой портал «Гарант». Режим доступа: // http://www.garant.ru/

21. Кабеева, Н.В. Проблемы трудоустройства и профессионального самоопределения молодежи / Н. В. Кабеева // Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 24. -С. 65-67

22. Кагосян, А.С. Теоретический анализ отношений молодежи к современной системе среднего профессионального образования / А.С. Кагосян // Гуманизация образования. 2014. № 6. С. 36-50.

23. Константиновский, Д.Л. Образование, рынок труда и социальное поведение молодежи / Д.Л. Константиновский // Социологический журнал. 2014. № 3. С. 55-69.

24. Конт, О. Дух позитивной философии. Курс положительной философии. Общий обзор позитивизма. Система позитивной политики / Западно-европейская социология XIX века: Тексты / под. ред. В. И. Добренькова. М.: Междунар. ун-т Бизнеса и Управления, 1996. С. 711.

25. Кораблева, М.В. К вопросу о профессиональном самоопределении молодежи / М.В. Кораблева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология. 2010. Вып. 4. С. 54-57.

26. Корж, Н.В. Высшее профессиональное образование в структуре ценностей студенческой молодежи / Н.В. Корж // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2011. № 1 (17). С. 56-63.

27. Коршунов, А.В. Адаптационные стратегии российской молодежи на рынке труда: теория и практика / А. В. Коршунов // Молодежь и общество. 2011. № 3. С. 4-29.

28. Коршунов, А.В. Факторы, влияющие на формирование адаптационных стратегий российской молодежи на рынке труда / А.В. Коршунов // Молодежь и общество. 2012. № 2. С. 4-30.

29. Кошарная, Г.Б. Ценностные ориентации студенческой молодежи в трудовой сфере / Г. Б. Кошарная, Н. В. Корж // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2013. № 2 (26). С. 5864.

30. Кошарный, В.П. Трудовые ценности и установки студенческой молодежи / В. П. Кошарный, Н. В. Корж // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2012. № 1 (21). С. 126135.

31. Локтюхина, Н.В. Проблемы адаптации молодежи на рынке труда = The issue of youth adaptation of labour market (Illustrated by the City of Moscow): (на примере города Москвы) / Локтюхина Наталья Викторовна, Рожков Владимир Дмитриевич // Вестник Российского экономического университета имени Г. В. Плеханова. 2014. № 5. С. 126-137.

32. Мазин, А. Выпускники вузов на рынке труда / Александр Мазин, Анна Мазина // Человек и труд. 2011. № 5. С. 34-38.

33. Медведев, Д.А. «Если университет готовит никому не нужные кадры это и есть тот самый неэффективный вуз. Зачем готовить специалистов, которые не найдут своего места на рынке труда? « / Д. А. Медведев [и др.] // Высшее образование сегодня. 2013. № 9. С. 13-15.

34. Мельник, А.Ю. Координация рынка образовательных услуг как повышение эффективности молодежного рынка труда / Мельник Алексей Юрьевич // Бизнес в законе. 2011. № 3. С. 195-196.

35. Морозова, Я.В. Оценка профессиональной компетентности российской молодежи в условиях современного рынка труда и профессиональнотрудовых отношений / Я.В. Морозова // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. 2015. Вып. 1. С. 128-135.

36. Общественно-политическое информационное издание «Общая Газета.РУ» от 09.01.2015. Режим доступа: http://og.ru/news/2015/01/09/77440.shtml (дата обращения 26 февраля 2015 г.).

37. Официальный сайт Департамента государственных целевых программ и капитальных вложений Минэкономразвития России.

38. Интернет-проект «Федеральные целевые программы России «. Режим доступа: // http://fcp.vpk.ru/

39. Официальный сайт кадрового агентства «Unity». Режим доступа: http://www.uniti.info (дата обращения 5 марта 2015 г.).

40. Официальный сайт кадрового агентства Юнити. Режим доступа: http://www.uniti.info.

41. Официальный сайт Международного кадрового агентства

42. «Фаворит». Режим доступа: http://www.favjob.ru.

43. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики. Режим доступа: // http://www.gks.ru.

44. Официальный сайт Федеральной службы по труду и занятости. Режим доступа: // http://www.rostrud.

45. Панкратова, Т.Б. Проблема молодежной безработицы и пути ее решения / Т.Б. Панкратова // Сибирский педагогический журнал. 2011. № 9. С. 268-276.

46. Попович, Д. Перспективный аспект корпоративной политики / Д. Попович // Служба кадров и персонал. 2010. № 1. С. 52-56.

47. Радаев В.В. Государство и интеллектуальная собственность / В.В. Радаев // Сократ. -2011. № 3. С. 158-161.

48. Рассадина, Т.А. Профессиональный выбор молодежи как индикатор институциональных проблем в системе школа вуз рынок труда / Т. А. Рассадина // Социально-гуманитарные знания. 2014. № 2.

49. С. 295-302.

50. Резник, С.Д. Профессиональная и социальная подготовка молодежи к реальной жизни: опыт регионального вуза / С.Д. Резник, С.Н. Макарова // Экономическая наука современной России. 2014. № 3. С. 147-160.

51. Российское образование в условиях социальных трансформаций: социологические очерки / Под общей ред. Ю.Р. Вишневского. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2009. С. 10.

52. Русановский, В.А. Молодежная безработица в России: межрегиональные сопоставления / В.А. Русановский, Т.В. Блинова, С.Г. Былина // Вестник Саратовского государственного социальноэкономического университета. 2014. № 5. С. 29-35.

53. Семина, О.А. Проблемы профессионального самоопределения молодежи / О.А. Семина, Н.С. Клименко // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 12. С. 96-101.

54. Сер, Л.М. Молодежь и формирование профессионально ориентированного трудового потенциала России / Л.М. Сер // Народонаселение. 2010. № 2. С. 67-71.

55. Ситникова, С.В. Ценности современного российского общества как основа процесса социализации молодежи (опыт лонгитюдного исследования) (монография) / под ред. Проф. Н.В. Шахматовой. Саратов: Изд во Сарат. ун та, 2011. 178 с.

56. Смирнова, Е. Динамика трудоустройства выпускников вузов / Е. Смирнова // Служба кадров и персонал. 2011. № 2. С. 44-48.

57. Сорокин, П. Человек. Цивилизация. Общество / П. Сорокин ; общ. ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонов. М.: Политиздат, 1992. С. 396.

58. Справочно-информационный портал LEASINWORLD. Режим доступа: http://leasingworld.ru/rinoktruba_i_dohodi_naseleniya/501

59. -struktura-rynkatruda.html.

60. Степенко, А.С. Влияние личностных институтов на участие молодежи в системе трудовых отношений / А.С. Степенко // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2012.

61. № 8 (108). С. 93-99.

62. Струнец, А. После вуза / Александра Струнец // Студенческий меридиан. 2010. № 12. С. 10-12.

63. Суворова, В.В. Проблема синергетических эффектов в молодежном сегменте рынка труда современного муниципального

64. образования / В.В. Суворова, Ю.М. Мезенцев // Научно-технические ведомости СанктПетербургского государственного политехнического университета. Сер.: Экономические науки. 2012. № 1 (139). С. 96-105.

65. Тореев, В.Б. Рынок труда и стратегии поиска работы / Тореев В. Б. // Народонаселение. 2013. № 3. С. 38-51.

66. Трубицина Т.И., Огурцова Е.В., Порезанова Е.В., Челнокова О.Ю., Федоляк В.С., Трубицын А.Р., Гусев В.И., Красильников О.Ю., Оберт Т.Б., Коротковская Е.В. Шлякова О.А. Трансформационные процессы в экономике России. Сб. науч. статей. Вып.1 / Под ред. О.Ю. Челноковой // Саратов: Издательский центр «Наука», 2010. 121 с.

67. Фахрутдинова, Е.В. Рынок труда в России и динамика его потребностей / Е.В. Фахрутдинова // Экономические науки. 2014. № 1 (110). С. 43-46.

68. Федченко, А.А. Роль неустойчивой занятости в кластеризации общества = The Role of Precarious Employment in the Clustering Community

69. / Федченко А.А., Маслова Е.В. // Уровень жизни населения регионов России. 2014. № 4 (194). С. 54-64.

70. Филимонова, О.Ф. Молодежь, образование, интеллектуализация труда: тенденции и противоречия / О.Ф. Филимонова

71. // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. 2011. Вып. 1. С. 48-53.

72. Фонд общественное мнение. «ФОМнибус « опрос граждан РФ от 18 лет и старше. 14 декабря 2014. Режим доступа: // http://fom.ru/Nastroeniya/11902.

73. Фонд общественное мнение. «ФОМнибус» опрос граждан РФ от 18 лет и старше. 7 сентября 2014 г. Режим доступа: // http://fom.ru/TSennosti/11748

74. Франц, О.Б. Проблемы и возможности развития региональной инфраструктуры трудоустройства молодежи / О.Б. Франц, Е.В. Лобова, В.С. Харченко // Экономика региона. 2012. № 1 (29). С. 41-53.

75. Хаджаров, М. Х. Личностное измерение бытия образования / М.Х. Хаджаров // «Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры «. Материалы Всероссийской научнометодической конференции; Оренбургский гос. ун-т. Оренбург: ООО ИПУ «Университет «, 2014. 4014 с.

76. Хаджаров, М. Х. Наука и образование в формировании духовного мира и самореализации личности / М. Х. Хаджаров, И. А. Беляев, У. И. Грызова и др. // Философско-социологические проблемы общества, науки и образования: коллективная монография. Оренбург: ООО ИПК «Университет «, 2014. С. 65.

77. Холл Р. Организации: структуры, процессы, результаты / Пер. с англ. И.В. Андреевой. СПб, 2001. 512 с.

78. Хомяков, А.С. Об общественном воспитании в России / Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / А.С. Хомяков. М.: Педагогика, 1987. С. 163-164.

79. Хохлова, М.М. Корректировка практической составляющей процесса обучения студентов вузов с учетом требований рынка труда / М.М. Хохлова, Е.В. Жижко, А.Н. Гончарова // Образование и общество. 2014. № 3 (86). С. 17-22.

80. Яковенюк, А.А. Исследование уровня безработицы среди молодежи / Яковенюк А.А. // Аспирант и соискатель. 2011. № 2. С. 127-131.

81. Якупова, О.В. Заочное обучение в представлении студентов / О.В. Якупова // Вестник Башкирского университета. 2010. Т. 15. № 3.

82. С. 852856.

83. Яушева, А.М. К вопросу о проблемах занятости молодежи в городских условиях / А.М. Яушева // Наша молодежь. 2015. № 8. С. 10-11.



Приложение

Анкета Здравствуйте!

Социологи изучают проблему профессиональной ориентации выпускников москвоских ВУЗов.

Нам очень важно узнать Ваше мнение, поэтому просим ответить Вас на наши вопросы. Для этого отметьте кружком выбранный Вами вариант ответа. Если Вас не устраивает ни один из вариантов ответа, напишите свой вариант на свободной строке.

Опрос является анонимным. Ваши ответы будут учитываться только вместе с другими ответами, и обрабатываться с помощью специальной программы на компьютере.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество!

1. Укажите, пожалуйста, Ваш пол:

1. мужской женский

Укажите Ваш возраст: 21-24

25-27

Семейное положение: женат/замужем разведен/разведена холост/не замужем

Укажите Ваш средний доход в месяц: до 1000 руб.

от 1001 до 2000 руб.

от 2001 до 3000 руб.

Укажите, пожалуйста, Ваш род занятий: работающий

безработный ПЕРЕХОД к вопросу 11 учащийся

иное (укажите, что именно)

Укажите, пожалуйста, специальность, по которой Вы работаете: экономическая

физика и математика юридическая педагогика управленческая

гуманитарная (история, социология, филология и т.п.) техническая

естественнонаучная (биология, химия, геология) сельскохозяйственная

информационная строительство и архитектура ветеринария и зоотехника иное

Вы работаете по своей специальности: 1 да ПЕРЕХОД к вопросу 9

2. нет

затрудняюсь ответить иное

.Почему Вы работаете не по своей специальности (укажите не более 3-х ответов): не нашел работу по специальности

моя специальность меня не интересует работа по специальности не престижна

работа по специальности дает низкую зарплату не устраивают условия труда

нет опыта работы отсутствия спроса на нее иное

Внимание! Переходите к 10 вопросу.

.Вы работаете по своей специальности потому, что (укажите не более 3-х ответов): удалось найти работу по специальности

моя специальность мне интересна эта специальность престижна

работа по специальности дает высокую зарплату устраивают условия труда

возможен карьерный рост пользуется спросом на рынке труда иное

.Собираетесь ли Вы сменить свою работу в ближайшее время: да, и работать по своей специальности

да, и работать не по своей специальности нет, меня все устраивает

нет, хотя не исключено иное

.Вы выбрали свою будущую специальность: самостоятельно

посоветовали родители, друзья посоветовали знакомые

получить надо было любое высшее образование затрудняюсь ответить

иное

Какой ВУЗ Вы закончили:

Укажите Вашу дипломную специальность: экономическая

физика и математика юридическая педагогика управленческая

гуманитарная (история, социология, филология и т.п.) техническая

естественнонаучная (биология, химия, геология) сельскохозяйственная

информационная

строительство и архитектура ветеринария и зоотехника иное

Удовлетворены ли Вы своей специальностью: да, абсолютно

да, но не совсем нет, но не совсем нет, абсолютно

затрудняюсь ответить иное

.Как Вы считаете, по Вашей специальности легко устроиться на работу: да, легко, так как она востребована на рынке труда

да, но не очень просто затрудняюсь ответить

нет, по моей профессии не просто найти работу нет, моя специальность никому не нужна

иное

.Какими качествами должна обладать работа, на которую Вы решили б устроиться (выберите не больше 3-х ответов):

высокая зарплата

достаточно высокая должность

престижность

перспектива сделать карьеру

соответствие моей специальности

хорошие условия труда

затрудняюсь ответить

иное

Спасибо! Удачи в делах

Размещено на Allbest.ru