Высшее образование и его мотивация среди молодых

57

43

стать высококвалифицированным специалистом

55

45

стать человеком высокой культуры

58

42

стать богатым

63

37

Цели будущей профессиональной деятельности и мотивы ее выбора тесно связаны с мотивами обучения. Рассмотрим данные различных социологических исследований от 2010-х гг. до наших дней.

Исследования, проводившиеся в начале 2010 гг. показали следующее. Массовая ориентация молодежи на высшее образование часто формируют такой мотив поступления, как «в любой вуз -- лишь бы в вуз». Как следствие, 1/3 студентов при выборе вуза не руководствуются мотивом интереса к профессии, а каждый десятый откровенно случайно выбрал вуз.

Таблица 4 - Мотивы выбора ВУЗа

Мотивы выбора вуза	%
Соответствие специальности способностям и складу характера	69.7
Интересная работа в будущем	48.9
Осознание потребности народного хозяйства в специалистах этого профиля	37.1
Следование семейной традиции	16.5
Небольшой конкурс при поступлении	8.4
Других вариантов выбора не было	18.1

Это подтверждается и данными другого опроса, в котором двое из пяти опрошенных абитуриента пришли «просто поучиться».

Таблица 5 - Мотивы получения высшего образования в зависимости от курса

Мотивы	1 курс	3 курс	5 курс
интерес к выбранной специальности	63.7	49.4	35.2
желание расширить свой кругозор по выбранной специальности	45.7	35.6	41.1
имел в виду определенную профессию, приобретаемую только через избранную мною специальность	32.7	24.3	29.7
желание лучше понять природу и общество и их законы	30.4	19.5	11.1
в средней школе я успешно справлялся с предметами, связанными с выбранной специальностью	14.3	22.5	--

Исследования 2010г. продолжают фиксировать снижение показателя соответствия способностей выбранной профессии, хотя этот показатель продолжает занимать первое место в списке причин ее выбора. Мотив «профессия дает хорошую материальную обеспеченность» занимает последние места.

Таблица 6 - Мотивы выбора профессии

мотивы выбора профессии	%
профессия отвечает моим склонностям и интересам	64
предоставляет большие творческие возможности	32
имеет широкую сферу применения	22
имеет большое общественное значение	18
пример и совет друзей и знакомых	11
профессия гарантирует работу в крупных научных центрах и городах	8
профессию выбрал в силу традиции семьи	7
просто хотели получить высшее образование	6
профессия дает хорошую материальную обеспеченность	5
случайно	5
чувствовал интерес к избранной специальности	53
привлекал романтизм избранной профессии	8
повлияла семейная традиция	21
посоветовали друзья, знакомые	17
привлекла уникальность научных школ	14
выбор оказался случайным	9

Мотивы широкого применения профессии и общественного признания указывал примерно каждый десятый.

В 2012 г. иерархия мотивов выбора существенно меняется. Начинают лидировать экономические мотивы. Ярко выражено стремление современной молодежи стать богатым и преуспевающим. Это видно из таблицы 7.

Таблица 7 - Мотивы выбора профессии

мотивы выбора профессии	%%
экономические	55
интерес к профессии	29
этические	27
карьера, престиж	20
общение, контакты	20
Житейско-бытовые	7
мотив не указан	3

С начала века сильно изменился перечень выбираемых профессий школьниками выпускных классов. Приоритет отдается экономическим, юридическим профессиям, специальностям связанным с иностранными языками.

При этом нередко выбор специальности является инерцией мышления абитуриента. Примером может служить современный бум абитуриентского спроса на финансово-экономические и юридические специальности, хотя рынок труда уже достаточно насыщен такими специалистами. Несмотря на это абитуриенты продолжают проявлять интерес именно к этим специальностям, а вузы прекрасно зная о положении на рынке труда не сокращают план приема на обучение по таким специальностям. Все это отрицательно сказывается на имидже вуза и ведет к разочарованию студента.

Представление о будущем как индивидуальный жизненный проект является одним из главных «внутренних» мотивов человека.

Перед тем, как рассмотреть мнения студентов о цели будущей профессиональной деятельности, проанализируем, насколько удовлетворены своим выбором профессии студенты разных поколений. Так как следование за престижной профессией часто оборачивается неудовлетворенностью выбором к концу обучения. Это и будет служить показателем осознанности выбора профессии студентами.

Отмечается устойчивое снижение числа студентов, считающих выбранную профессию своим призванием, от младших курсов к старшим.

Мотивы поступления в ВУЗ в зависимости от курса

Повторили бы свой выбор	1 курс	5курс
да	71	56
нет	9	26
не уверен	20	18
Правильность выбора профессии	1 курс	4 курс	общ.
Да	62	54	59
Нет	5	0	3
Затрудняюсь ответить	33	46	38

Все это ослабляет мотивационную структуру студентов. Раньше причина этого крылась в осознании реальных трудностей, разбивающих романтические иллюзии, а также в недостатке практического опыта, который сеет неуверенность в своих возможностях.

Вот как выразили студенты свою осведомленность о будущей профессии.



Таблица 9 - «Отличается ли Ваше нынешнее представление о будущей профессии от представления о ней до поступления в вуз?”

	%
сильно отличается	21
отличается, но не очень	43
совпадает	36

Первокурсники проявили хорошую осведомленность о содержательной и нормативной сторонах предстоящей деятельности; почти половина из них считает, что правильно оценивают и собственные способности к выполнению профессиональных функций. Менее акцентирован их интерес к материальной стороне труда и слабы представления о жизненных перспективах.

Необходимость в дополнительных заработках

	%%
я не нуждаюсь в дополнительных заработках	7
это отрицательно скажется на качестве учебы	29
это лишит меня свободного времени	30
ничего не могу подыскать себе	43
совмещать работу с учебой для меня физически тяжело	23

К выпускному курсу существенных сдвигов не происходит, за исключением знаний о материальных условиях труда (уровень которых повышался вдвое).

Конечной целью и результатом профессионального самоопределения является конкретная сфера трудовой деятельности, и ценности образования играют в этом процессе промежуточную роль. Рано или поздно у молодого специалиста формируется определенное отношения к избранной профессии и предстоящей работе. В связи с эти научный интерес представляет анализ взаимосвязи мотивов выбора профессии и предпочтительных жизненных путей выпускников российской высшей школы.

Те, кого не устраивает специальность полученная в вузе, считают, что работа по специальности низко оплачивается (55%) или им не нравится работа по специальности (36%). И таких молодых людей, работающих не по специальности по данным на 1995г. 49%, а 48% из числа работающих не удовлетворены своей работой.

Мы составили таблицу 11 по результатам разных исследований.

Таблица 11 - Работа по специальности

	2013г.	2014г.	2015г.
пойду работать по специальности	42	45	54

Как видно из таблицы 11, число студентов, желающих работать по специальности, увеличивается. Увеличивается и число выпускников, уверенных в том, что найдут работу после окончания вуза, с 40% в 2013 г. до 71% в 2015 г. Все это в немалой степени -- результаты стабильности в развитии экономики, а также своеобразный показатель деятельности вузов.

Какие же цели будущей профессиональной деятельности являются для студентов приоритетными сегодня? Это видно из таблицы 12.

Таблица 12 - Цели будущей профессиональной деятельности

Цели	Очень важно, важно	Не важно, абсолютно нет
хорошо зарабатывать	86	5
реализовать себя, свое предназначение	83	6
за профессиональной работой не забывать о человечности	80	6
много общаться с людьми	71	8
не быть поглощенным только своей профессией	68	11
стать признанным специалистом в своей области	68	15
иметь хорошие шансы на продвижение, сделать карьеру	59	20
добиться в профессиональном плане чего-то необыкновенного	53	25
иметь много свободного времени	48	21
стать хорошим руководителем	48	26
завести свое дело	48	30
заниматься наукой	39	40

Характерно, что респонденты составляющими жизненного успеха наряду с хорошим образованием и предприимчивостью считают и способности, т.е. то, что при умелом выборе специальности во время обучения в вузе может обеспечить личности прочный фундамент постоянного саморазвития и самосовершенствования в целях успешного существования в динамично изменяющейся социально-экономической реальности.

Таблица 13 - Мнения студентов о факторах жизненного успеха.

связи, поддержка влиятельных лиц	58
качественное образование	43
предприимчивость, находчивость	43
природная одаренность	38
трудолюбие, добросовестность	32
перспективная специальность	25
везение, удачное стечение обстоятельств	23
умение устраивать свои дела	16
материальная поддержка родителей	10

Итак, данные последних лет говорят о возрастании мотивов связанных с карьерой, желанием достигнуть успеха среди студентов.

В научной литературе ставится вопрос о том, что для большей части молодежи модель вхождения в новые условия может быть охарактеризована, как «сиюминутно-адаптивная», при которой гипертрофируется изменчивость современной социальной ситуации, что служит психологическим обоснованием желания приспособиться к ее сегодняшнему обличью. В рамках этой модели осуществляется практически нерефлексируемая адаптация к сегодняшним условиям. Происходит отклик на любые экономические новации, идет стремительная подстройка под стимулы, предлагаемые рыночными структурами. Существенная проблема -- слабая ориентация на перспективу. Высшее образование как фактор социальной мобильности и его влияние на социально-экономическое положение учащейся молодёжи. В связи с вызовами, предъявляемыми современным развитием, и новыми задачами, встающими перед молодежью и сферой образования, появилось значительное число эмпирических исследований, анализирующих данную проблематику в контексте трансформаций различных сфер общественной жизни Современная ситуация такова, что факторами, определяющими вектор и успешность развития страны, становятся знания, уровень образования населения, квалификация специалистов, работающих во всех сферах национальной экономики. Прогресса в этих направлениях невозможно добиться, если у молодежи отсутствует интерес к получению образования. Сегодня стремление к поступлению в высшие учебные заведения стало массовым (табл. 13).

Таблица 13 - Распределение ответов на вопрос: «Какое образование, по вашему мнению, необходимо сегодня для успеха в жизни? « (в % от численности учащихся и студентов)

Необходимый уровень образования	Школьники, 9 кл.	Школьники, 11 кл.	Учащиеся проф. училищ	Студенты ср. проф. уч. заведений	Студенты вузов
Основная школа	1,8	1,2	3,7	1,5	0,2
Средняя (полная)	7,1	5,8	5,3	3,4	0,8
школа
Проф. курсы	1,6	1,2	2,4	2	1,5
Проф. училище	2,6	0,8	10,4	1,8	0,3
Среднее проф.	6	2,5	16,7	9,7	2,2
образование
Высшее	46,5	65,1	32,0	55,1	64,8
образование
Два высших	21,7	12,7	13,7	15,4	17,5
образования



Затруднились ответить

12,7 10,7 16,5 11,1 12,7

Исследование проведено 16 сентября - 3 октября 2014 г. в девяти субъектах РФ. Выборка ступенчатая комбинированная.

Анализ данных показывает зависимость от уровня и вида образовательной подготовки. Среди девятиклассников немало тех, кто не собирается идти в вуз, а к окончанию средней школы в классах остаются в основном устремленные в сферу высшего образования. Наименьший показатель -- у старшекурсников профессиональных училищ (технических лицеев и других), они нацелены на иную жизненную траекторию. Старшекурсники средних профессиональных учебных заведений (колледжей и других) в значительной степени ориентированы на вузы. 2/3 старшекурсников вузов подтверждают правильность своего решения. Немало респондентов указали, что необходимо получить два вузовских диплома. В целом -- остается заключить, что высшее образование соответствует главным устремлениям молодежи.

Таблица 14 - Планы на будущее (в % от численности групп учащихся и студентов)

Планы	Школьник и 9 кл.	Школьник и 11 кл.	Учащиеся проф. училищ	Студенты ср. проф. уч. заведений
Поступить в вуз	-	80,9	23,5	63,6
Поступить в ср.	11,5	5,6	6,8	1,7
проф. уч.
заведение
Окончить 11	66,8	-	-	-
классов
Поступить в проф.	7,8	4,3	3,2	2,7
училище
Поступить на курсы	0,7	2,6	11,4	4,2
Поступить на	3,1	2,8	38,5	17,8
работу
Другое	10,1	3,8	16,6	10

От отношения к образованию -- к планированию образовательной траектории. Образовательные предпочтения становятся основой для формирования планов относительно шагов, которые юноши и девушки собираются предпринять после окончания учебных заведений. Школьники, учащиеся профессиональных училищ и старшекурсники средних профессиональных учебных заведений по-разному выстраивают образовательные траектории в планах на будущее, однако главный вектор в их намерениях -- продолжать обучение: это почти все школьники, около 3/4 студентов средних профессиональных учебных заведений; среди учащихся профессиональных училищ таковых немногим менее половины (табл. 14).

Исследование показало, что большинство выпускников 11-х классов, 2/3 выпускников средних профессиональных учебных заведений и четвертая часть оканчивающих профессиональные училища намерены поступать в институты и университеты. Обращает на себя внимание, что поступать в вузы планирует практически столько же 11-классников, сколько указали на высшее образование как необходимое для успеха в жизни; в средних профессиональных учебных заведениях обнаруживается несколько меньше намеренных получить высшее образование, чем указавших на его необходимость; среди выпускников профессиональных училищ устремляющихся в вузы едва не вдвое меньше тех, кто оценил этот путь как наиболее предпочтительный.

Также обнаружено, что заметная часть намерена корректировать свою образовательную траекторию. Студенты средних специальных учебных заведений планируют после их окончания поступить в другие учебные заведения, в профессиональные училища и на курсы; сходные намерения и у выпускников профессиональных училищ. Они либо разочарованы в избранной профессии, либо обнаружили малую её востребованность на рынке труда. Такая коррекция перестает быть редкостью, когда рынок труда подвижен, а молодежь имеет возможности выбора.

Сопоставляя предпочтения и планы молодежи, отмечаем, что ситуация, сложившаяся к настоящему времени в области образования, изменила структуру личных планов выходцев из разных социальных групп (табл. 15). Как показало исследование, проводимое с 1960-х гг. по настоящее время на материалах обследований старшеклассников школ Новосибирской области20, ранее типичное распределение намерений старшеклассников относительно будущей образовательной траектории в зависимости от социально-профессионального статуса родителей было следующим: чем выше статус семьи, тем больше доля планирующих поступить в вузы, и наоборот, чем ниже статус семьи, тем намного меньше ожидающих, что они поступят в высшие учебные заведения. Такое распределение планов старшеклассников из разных социальных групп выявляет оценку ими текущей ситуации в сфере образования и собственных возможностей.

Таблица 15 - Личные планы старшеклассников школ на поступление в вузы (планировавшие поступление) (в % к численности групп учащихся и студентов)

	Дети руководителей	Дети специалистов	Дети служащих	Дети рабочих	Д: (1) -- (4)
НСО, 1994	89,9	84,2	74,8	44,6	45,3
НСО, 2013	93,1	91,7	86,8	82,4	10,7
РФ, 2014	90,5	92,0	82,9	70,0	20,5

Примечания: 1) Распределение по социально-профессиональному статусу родителей. 2) НСО -- Новосибирская область.

Когда численность выпускников школ сблизилась с численностью приема в вузы, оказалось, что не стало прежних различий между намерениями молодежи из разных групп. Диапазон различий между долями планирующих поступление (между долями детей руководителей и детей рабочих) в 1994 г. был 45,3%, а в 2013-м он сократился до 10,7%, то есть более чем в 4 раза. Иначе говоря, прежняя четкая ступенчатая дифференциация сменилась тенденцией к выравниванию.

Реализуя новый проект, мы имеем возможность сравнить региональные результаты с данными обследований в школах страны. Диапазон различий между планами детей руководителей и рабочих в 3 раза меньше, чем в региональных данных 1994 г. Это, при некоторых допущениях, подтверждает вывод о том, что в благоприятной конкурсной ситуации в формировании намерений молодежи из разных социальных групп обнаруживаются не столько различия между ними, сколько значительное сближение.

Мотивация к продолжению образования. Что стоит за этими планами, каковы мотивы, по которым молодые люди выбирают учебу? Анкета включала вопрос «Почему Вы собираетесь учиться?»

Приходится разочаровать тех, кто считает, что нынешняя молодежь -- сугубые прагматики. Наибольшее количество голосов собрала формулировка ответа «чтобы получить работу, соответствующую интересам и склонностям» (рис. 1): 78,8% учащихся одиннадцатого класса отметили этот мотив как «очень важный» (98,4% -- в сумме как «очень важный» и «важный»). Следующий по популярности мотив -- «чтобы найти хорошо оплачиваемую работу». На наш взгляд, достойное вознаграждение за труд не стоит противопоставлять соответствию работы интересам и склонностям. Далее следуют: «чтобы получить престижную работу», «чтобы легко найти работу в нашей стране» и «хочу стать компетентным работником». Думается, это достойный набор наиболее распространенных мотиваций старшеклассников -- позитивно характеризующий молодежь и вполне сбалансированный: в нем представлено сочетание мотивов, которое должно удовлетворить самых взыскательных критиков нового поколения.



Рис. 1. Мотивация к образованию учащихся 9-х и 11-х классов школ, вариант ответа «Очень важно» (в % от ответивших)

В группу менее распространенных попали мотивы, также говорящие о разном и неизменно -- о важном. Молодые люди готовы инвестировать свои усилия и время в ту деятельность, которая им нравится и интересна. Мотив «нравится учиться» собрал немало голосов, что свидетельствует о жизнеспособности терминальной ценности образования. Юноши и девушки, стоящие на пороге выпуска из школы, осознают сегодняшние требования рынка труда: это демонстрирует частота отмеченных ответов «надо получить корочки», без этого сегодня никуда « (вот и инструментальные ценности на месте). Дальнейшее образование воспринимается молодыми людьми как один из возможных ресурсов формирования сети профессиональных контактов и, быть может, будущего трудоустройства; это подтверждает позиция, которую занимает мотив «чтобы завести необходимые знакомства, связи». Здесь же, отметим -- «чтобы найти работу за рубежом». Менее других оказались востребованными формулировки, характерные для пассивного отношения к выбору своего будущего: «так принято», «этого хотят родители», «за компанию с друзьями». Меньше всего голосов собрала строка «Чтобы получить отсрочку от службы в армии», -- как бы это ни противоречило распространенному мнению о наших юношах. В целом, как видно, сегодняшние учащиеся одиннадцатых классов школы демонстрируют такие подходы к выбору своего будущего, которые позволяют с оптимизмом судить о завтрашнем дне нашего общества.

Мы предприняли попытку уяснить, оказываются ли устремления более приземленными в пору окончания средней школы, когда приходится принимать решения о своем будущем.

Сравнение структур мотивации двух категорий школьников (рис. 2) показывает, что в целом учащиеся девятых и одиннадцатых классов демонстрируют единодушие в незначимых суждениях. Однако мотивы, наиболее часто отмечаемые школьниками -- связанные с будущим профессиональным обучением, становлением компетентного специалиста и трудоустройством в нашей стране, поиском работы, соответствующей интересам и склонностям, престижной и хорошо оплачиваемой, -- одиннадцатиклассники считают более важными, чем девятиклассники. В целом анализ мотивов даёт:



Рис. 2. Мотивация выбора профессии учащихся 9-х и 11-х классов школ (в % от опрошенных)

Есть все основания заключить: старшеклассники (и основной школы, и средней) ясно представляют себе, почему они хотят учиться дальше и как планируют это делать.

Выбор профессии. Выбор определенной профессии носит более конкретный характер, чем интерес к продолжению образования, и связан с более дальним горизонтом планирования; здесь речь идет о том, чем молодой человек предполагает заниматься через несколько лет, после получения профессионального образования (см. рис. 2). Прежде всего, молодые люди руководствуются интересом к профессии: он с большим отрывом лидирует среди мотивов выбора, набрав более половины голосов. Отметим, что мотив «работа по этой специальности высоко оплачивается « -- хотя и выделяется среди других, отмечался школьниками вдвое реже. Впрочем, возможно, завышенные требования к оплате труда формируются у молодых людей позднее.

Далее следует группа мотивов средней популярности (диапазон частот от 19,5 у 11-классников до 15,8 у 9-классников). Сочетание таких мотивов, как «работая по этой специальности, я смогу приносить пользу своей стране, обществу» и «полное совпадение моих способностей, наклонностей с характером выбранной специальности», так и «эта специальность престижна» и «с этой специальностью можно сделать хорошую карьеру» не несет в себе противоречий. Другие мотивы, связанные с влиянием семьи, трудоустройством в нашей стране и за рубежом, отмечались школьниками редко. Среди них, увы (и реже всех других) -- возможность заниматься наукой.

Таблица 16 - Уверенность учащихся 11-х классов в том, что они правильно выбрали профессию (в % от числа планирующих продолжать обучение)

Планирующие поступить

	в проф.училище	в ср. проф. уч. заведение	в вуз
Уверен(а)	77,3	58,1	67,9
полностью
Не совсем	22,7	35,4	27,2
уверен(а)
Не уверен(а)	0,0	6,5	4,9

Обращает на себя внимание, что многие школьники не ответили на вопрос, почему их привлекает выбранная профессия. Таковых более трети в девятых классах (что не удивительно, ведь еще есть время обдумать решение о будущем) и более четверти в одиннадцатых (повод для огорчения, поскольку времени для раздумий уже почти не осталось). Около 90% из тех, кто не ответил на вопрос о мотивации, еще не выбрали профессию. Это заставляет несколько скорректировать вывод, сделанный в предыдущем разделе: довольно частое отсутствие решения относительно будущей профессии (которая должна бы быть целью обучения) или неопределенность её привлекательности вынуждают задуматься о том, насколько соответствует возрасту и ступени образования социализация молодых людей в плане профессиональной ориентации.

Картина оказывается ещё менее радужной, когда анализируем уверенность школьников в выборе профессии (табл. 16). Доля полностью уверенных в правильности своего выбора немногим превышает половину молодых людей, намеренных поступить в средние профессиональные учебные заведения, и составляет лишь 2/3 ориентирующихся на поступление в вузы; этот показатель выше для тех, кто нацелен на профессиональные училища. Добавим, что старшекурсников вузов, полностью уверенных в том, что они верно выбрали профессию, оказалось 58%.

Почему так происходит? Мы не разделяем расхожее мнение, которое сводится к тому, что всю вину следует возложить на молодежь, которая не знает, чего хочет, и ведет себя безответственно при выборе собственного будущего. Некоторые упреки в адрес молодых, конечно, правомерны. Но

главная причина, скорее, в том, что отсутствуют надлежащие связи между рынком труда и его ресурсом, -- теми, кто может прийти в национальную экономику в качестве квалифицированных работников.

Спрос на вузовские дипломы значительно вырос, поскольку именно они дают работнику возможность получать «премию за образование « и большую, чем обладателям образовательных свидетельств другого рода, защиту от безработицы21. Вузы, получив значительную степень самостоятельности, ответили на возрастание спроса соответствующим предложением. За десятилетие с 2000 по 2010 гг. численность студентов выросла в 1,5 раза22. В результате соотношение между выпуском из школ и приемом в вузы оказалось благоприятным для всех имеющих намерение поступить. Прием в вузы уменьшился только в последние годы, когда резко сократилась (по причинам демографического характера) численность выпускников школ, при этом шансы стать первокурсником не уменьшились.

Рассмотрение шансов молодых людей на трудоустройство подобно исследованию вероятности поступления в учебные заведения, а потому может быть представлено как проблема доступности работы. Это позволяет отделить социологический аспект трудоустройства от экономического, в ключе которого оно обычно рассматривается. Существенность этой проблемы, ее значение для общества сходны с теми, что были рассмотрены в предыдущем разделе.

Ситуация 2015 г. на российском рынке труда характеризуется уменьшением числа рабочих мест, сокращением рабочей недели, вынужденными отпусками. Те выпускники профессиональных учебных заведений, ожидания которых описаны выше, и многочисленные их сверстники, составляющие новое поколение работников, вступают на рынок труда в этих условиях. Остается надеяться, что ситуация переменится. К моменту окончания условия трудоустройства могут стать более благоприятными.

Важный вопрос, который задают себе молодые люди и их родители: какие специалисты требуются сегодня, какие будут востребованы завтра? Правильный ответ: ключевое слово здесь -- специалисты. При ужесточении условий на рынке труда будет идти сокращение не-специалистов, получивших псевдо-образование, и замещение их настоящими профессионалами. Дифференциация в сфере образования, о которой выше шла речь, еще сильнее, чем прежде, проявит себя на рынке труда.

«Качество» доступности работы. Чтобы оценить шансы молодых людей на получение такой работы, которая удовлетворяла бы их ожидания, обратимся к RLMS23. Среди работающей молодежи в возрасте 20-30 лет «полностью удовлетворены» возможностями для профессионального роста и «скорее удовлетворены» 45,9% против 26,1% тех, кто «скорее не удовлетворены» и «совсем не удовлетворены» (24% ответили: «и да, и нет»); оплатой труда -- соответственно 39,7% против 35,5% (23,6% ответили: «и да, и нет»);

«удовлетворены» работой в целом, соответственно, 66,8% против 10,6% (21,8% ответили: «и да, и нет»). Как видно, не вполне благополучно обстоит дело с удовлетворенностью оплатой труда (как и следовало ожидать), в остальном эти данные дают повод для оптимистических оценок.

Как обстоят дела у тех 20-30-летних, кто смог окончить вуз и работает? Сравнение данных, характеризующих оценки удовлетворенности всеми работающими и теми из них, кто имеет диплом вуза, подтверждает данные статистики о преимуществах обладания таким дипломом: здесь больше суммарная доля удовлетворенных возможностями для профессионального роста, оплатой труда, работой в целом; соответственно, меньше тех, кто не удовлетворен24.

Результаты вторичного социологического исследования свидетельствуют о неоднозначности происходящего. Так, юноши и девушки стремятся продолжить образование и руководствуются мотивами, которые могут быть расценены как положительные; но часто обнаруживается отсутствие представлений о будущей профессии, доля уверенных в правильности своего выбора невелика. Расширение приема в вузы увеличило возможности поступления, но расслоение в сфере высшего образования привело к росту дифференциации дипломов на рынке труда. В благоприятной конкурсной ситуации намерения молодежи из разных социальных групп сблизились, но сохранилось неравенство шансов на их реализацию.

Анализ старых и новых проблем, обнаруживаемых в ходе исследования, приводит к заключению, что подходы к их решению следует искать не в совершенствовании деятельности каких-либо отдельных социальных институтов; эти подходы должны быть комплексными, поскольку по сути своей проблемы являются социетальными. При этом следует учитывать, что все они так или иначе связаны с важнейшим потенциалом, которым по-прежнему обладает наше общество: устремленность молодежи в учебные заведения соответствует мировым тенденциям развития, а ее позитивная мотивация является залогом прогресса и важным ценностным компонентом нашего социального самочувствия. И то, и другое -- ресурс, чрезвычайно ценный для страны. Он всегда был существенным, со временем его значимость возрастала, а в наши дни он стал самым ценным, по сути своей более важным, чем нефть или газ. В интересах страны, стремящейся занять достойное место в мире, -- это учитывать.

Особенности адаптации Российского студенчества к рынку труда и изменение мотивации в получении высшего образования среди студентов 1-4 курсов

В данном параграфе было проведено авторское социологическое исследование, направленное на изучение особенностей адаптации Российского студенчества к рынку труда и изменение мотивации в получении высшего образования среди студентов 1-4 курсов

Для нашего исследования представляют интерес результаты опроса «О молодежи: возрастные границы, ценности, особенности», охватившего 100 населенных пунктов из 43 регионов РФ, с целью выявления отношения россиян к нынешней молодежи. К рассмотрению мы взяли показатели, которые наиболее тесно связаны с рынком труда. Первичное исследование проводилось в июле 2002 года, повторное в сентябре 2014 года. Итак, в 2014 году 30% респондентов (в 2002 г. -- 32%) полагают, что молодежь формирует перед собой цели и стремится их достичь и 34% (в 2002 г. -- 43%) уверены в том, что молодые люди плывут по течению, однако, 61% (в 2002 г. -- 75%) полагают, что в 70-е -- 80-е годы XX века в нашей стране основное большинство молодых людей были целеустремленными. В 2014 году 47% (в 2002 г. -- 53%) опрошенных показали, что современная молодежь не любит работать, работает плохо, противную точку зрения высказали 34% (в 2002 г. -- 30%). На вопрос о том, какие качества современной молодежи наиболее сильно отличают ее от молодежи времен Советского Союза ответы были следующими: 12% -- продвинутость, владение современными технологиями; 11% -- наглость, невоспитанность, неуважение к старшим; 10% -- информированность, развитость, ум; 10% -- независимость, уверенность, раскованность; 5% -- безответственность, меркантильность, лень; 4% -- активность, целеустремленность; 4% -- безнравственность, распущенность; 3% -- иной менталитет, отсутствие патриотизма; 2% -- вредные привычки25.

Анализируя результаты исследования, необходимо отметить, что как в опросе 2014 года, так и в 2002 году, респонденты возраста молодых людей составляли 24% выборки, остальные 76% -- люди среднего и старшего возрастов, что добавляет результатам исследования некоторую долю объективности. Таким образом, мы имеем возможность увидеть, что взгляды россиян на молодежь в период с начала 2000-ных до 2014 года изменились в положительную сторону: молодое поколение стало более целеустремленным, стремление работать выросло. В свою очередь, сравнение с молодежью 70-80-х годов минувшего столетия показывает, что молодежь сегодня более продвинутая, лучше владеет новыми технологиями, лучше информирована, развита, независима и уверенна в себе, однако, стала более невоспитанной, наглой, безответственной, распущенной и менее патриотичной.

Для изучения непосредственно процесса адаптации молодежи на рынке труда, по нашему мнению, уместно разделение молодежи на ряд возрастных групп, которые также характеризуют ее адаптационные возможности на рынке труда. Для выявления специфики трудового поведения представляется необходимым выделять следующие молодежные подгруппы (сегменты), характеризующиеся специфическими проблемами и особенностями социально-трудовой адаптации: 14-15 лет, 16-17 лет, 18-20 лет, 21-24 года, 25-29 лет.

Вхождение на рынок труда подростков 14-15 лет, с одной стороны, может оцениваться как негативное явление, если вызвано давлением со стороны семьи или жизненных обстоятельств в результаты снижения жизненного уровня и не сопровождается продолжением обучения. С другой стороны, периодическое участие 14-15-летних подростков в трудовой деятельности, не вынуждающее прекращать получение образования, например, во время летних школьных каникул, может расцениваться как позитивное явление, отвечающее интересам молодого человека и социума и может стать успешным фактором адаптации молодого человека на рынке труда.

Группа молодежи 16-17 лет -- это группа, ориентированная на активный выбор будущей профессии. Помимо перечисленных выше причин, вступление на рынок труда представителей этого сегмента может быть обусловлено расширением спектра материальных и духовных потребностей, активным поиском себя в окружающей среде. По этой причине на первый план выступает работа по профессиональной ориентации и консультированию, итогом которой становится выбор профессии.

В группе 18-20-летних молодых людей наибольшую интенсивность приобретает процесс получения профессиональных навыков, умений и знаний. Частично представители данной группы по поведенческим характеристикам могут примыкать к следующей группе, в том случае, если они уже закончили обучение. Они активны в эпизодической, а не постоянной занятости.

Наибольшие адаптивные проблемы возникают в сегменте молодежи 20-24 лет. Более подробно об особенностях этой группы речь пойдет далее. Однако, следует отметить, что именно на данном этапе взросления молодые люди чаще всего сталкиваются с необходимостью поиска работы, адаптации на рабочем месте.

Последняя группа молодежи -- 25-29 лет уже по многим характеристикам близка к более старшей возрастной группе, однако, ее особенностью является, как правило, интенсивный карьерный рост, поиск своей роли в организационной иерархии.

На наш взгляд, в столь дробном делении социально-демографической группы молодежи нет необходимости по причине небольших временных промежутков (1 или 2 года) внутри каждой группы и, как следствие, не имеющих принципиальных отличий. Мы предлагаем выделение трех подгрупп, обладающих специфическими адаптационными возможностями на рынке труда.

Группа молодежи до 18 лет включает, в основной части, учащихся средних школ и училищ. В подавляющей массе случаев они не вовлечены в трудовую деятельность. Тем не менее, серьезное падение жизненного уровня основной части граждан поменяло жизненную позицию данной группы молодежи. Большая часть из них стремится заработать деньги основным путем.

Представители этой группы выходят на рынок труда пополняя ряды безработных. Сегодняшняя ситуация с подростковым трудом вызывает большое опасение. В большинстве случаев их занятость является самозанятостью, типа мойки автомашин и распространению газет, или занятости в «теневом « секторе. Легальный рынок неквалифицированного юношеского труда чрезвычайно узок. По этим причинам не решение проблемы государственного контроля за трудом указанной молодежной группы, то появится опасность роста криминального потенциала общества.

Молодые люди в возрасте 18-24 года -- это студенты и молодежь, завершившая профессиональную подготовку. Они составляют самую уязвимую группу, вступающую на рынок труда, по той причине, что не имеют необходимого опыта и, в силу этого, наиболее не конкурентоспособны. Мировые тенденции на рынке труда (Россия, в данном случае, не является исключением) свидетельствуют о том, что наибольшие проблемы с нахождением работы и трудоустройством наблюдаются у молодежи в возрасте 20-24 года, и именно эта возрастная группа заслуживает особого внимания с точки зрения рынка труда. Предприниматели отказывают в занятости молодым специалистам, не имеющим возможности составлять конкуренцию в, к примеру, таких отраслях, как банковское дело, управление персоналом, консалтинг. В данном случае молодёжь с точки зрения бизнес-сообщества уступает специалистам старших возрастов, показавшим себя на этом рынке.

В то же время, следует отметить, что именно в этой возрастной группе наблюдаются минимальные показатели средней продолжительности поиска работы, поскольку при найме работников работодатели сегодня отдают предпочтение соискателям более молодого возраста, о чем свидетельствует анализ имеющихся на рынке труда объявлений о вакансиях. В случае открытого найма (объявлении о вакансиях) в более чем 70% случаев при оговорке возраста желаемого сотрудника, как правило, разговор идет о людях «моложе 30 лет «.

Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что именно в рассматриваемый период, а именно с 20 до 24 лет, наиболее интенсивно происходит процесс адаптации молодых людей на рынке труда.

В 25-30 лет молодежь, как правило, уже делает профессиональный выбор, имеет некоторую квалификацию, определенный опыт. Они знают чего хотят, в основном уже имеют собственную семью и предъявляют довольно-таки высокие требования к предлагаемому труду.

Таким образом, именно в возрасте от 14 до 30 лет основная часть молодежи приобретает сформированный профессионально-трудовой статус в социальной сфере. На возраст молодого человека приходятся основные социальные и демографические происшествия в жизненном цикле человека: завершается процесс получения общего образования, определяется профессия и проводится профессиональная подготовка, стартует трудовая деятельность, создается ячейка общества. Для нашего исследования особенно важным является момент начала трудовой деятельности, вхождение молодых людей на рынок труда в виде полноправных субъектов.

Для нашей работы представляют интерес данные исследовательского труда «Российский рынок труда для молодых специалистов в 2014 году «, позволяющие составить картину необходимых требований к молодым людям и, как следствие, портрет молодого человека, востребованного на сегодняшнем рынке труда. Так, главными требованиями к личным качествам молодых соискателей является стрессоустойчивость -- 75%, нацеленность на результат 13%, активная жизненная позиция -- 12%, инициативность -- 10%, амбициозность -- 8%. Касаемо требований к навыкам, то здесь лидерами выступают грамотная письменная и устная речь -- 75%, умение анализировать 9%, навык обращения с ПК -- 8% и лишь на последней позиции умение принимать решения -- 0,2%1.

В основной массе регионов самое распространенное образование, которое хотел бы зафиксировать наниматель у молодого специалиста в прошедшем году это техническое образование. На следующем месте -- экономическое образование. Замыкает тройку, в зависимости от региона, или гуманитарное, или юридическое.

Рассматривая общую потребность в молодых работниках на отечественном рынке труда, то здесь лидируют крупнейшие города: на Москву приходится -- чуть более 41%; на втором месте -- Санкт-Петербург -- около 9% совокупного спроса на молодых специалистов; на третьем месте -- Нижний Новгород -- 2,5%.

Обращая внимание на потребность рынка в молодых специалистах в разбивке по регионам, то здесь, так же, лидирует Москва: в прошедшем году на вакансии для молодежи пришлось несколько больше 9% от совокупного спроса в субъекте, или каждая 11-я вакансия на рынке труда в Москве; в СанктПетербурге каждая 14-я вакансия была нацелена на молодого специалиста; в Нижнем Новгороде -- каждая 15-я.

В целом, вакансии для молодежи в последнее время поэтапно увеличивают свою рыночную долю. К примеру, по сравнению с 2011 годом она в среднем выросла от 2% до 9%26.

Рассматривая уровень конкуренции среди молодежи, то свежие показатели говорят о том, что она выше, чем в основном по рынку труда. Самые существенные различия отмечены в Волгограде: конкурс на одно вакантное место среди молодежи составлял 9 человек на одно место, а в общем, по рынку -- в три раза меньше. Большой уровень дефицита молодых специалистов говорит о том, нанимателю проще найти сотрудника, так как у него есть возможность выбора, а вот соискателю тяжелее трудоустроиться, поскольку уровень конкуренции при поиске занятости высокий. Низкая конкуренция, напротив, неудобна нанимателю, поскольку соискателей немного и выбор среди них не велик. Соискатели же напротив, имеют возможность диктовать собственные условия при трудоустройстве, поскольку они -- дефицитные специалисты на рынке.

Таким образом, положение молодых людей на рынке труда определяется следующими факторами:

во-первых, нестабильностью спроса и предложения, по причине изменчивости требований нанимателей и ориентации молодых людей, ее социально-профессиональной неопределенностью. Состояние усложняется социальными проблемами молодежи, связанными с коренным деформациями социокультурных и политических реалий развития человека, что увлекает за собой растущие сложности самоопределения молодежи, в частности, и в профессиональном плане;

во-вторых, различной конкурентоспособностью в сравнении с иными возрастными группами. Молодые люди подвергаются высокому риску потери работы. Возможности трудоустройства новой рабочей силы, выходящей на рынок труда впервые, снижаются в виду отсутствия у них стажа работы. Сокращение спроса на рынке труда уменьшает возможность трудоустройства выпускников учебных заведений;

в-третьих, большой вариантностью. Это обусловлено тем, что на рынок труда выходят выпускники учебных заведений, ведущих подготовку специалистов по всем возможным направлениям. В свою очередь, отсутствие спроса на региональных рынках труда ведет к тому, что основная часть соискателей, трудоустраивается не по профильным специальностям, поэтому для многих переподготовка является возможностью трудоустройства. Данная проблема усугубляется пониженным спросом работодателей к молодежи не имеющей высшего образования.

Итак, большую часть опрошенных составляла молодежь в возрасте от 10 до 20 лет (50%); на втором месте -- это люди в возрасте от 20 до 22 лет (32%) и, наконец, на третьем месте -- в возрасте от 23 до 25 лет (18%).

Что касается семейного положения опрашиваемых, то к холостым и незамужнем отнесли себя 65% молодежи. Женатых или замужних -- 23% (21%), разведенных всего 6% (9%). Живущих в незарегистрированном браке оказалось 2% от числа опрошенных.

На вопрос о роде занятия были получены такие варианты ответов: к безработным себя отнесли 50% респондентов; к работающим -- 49%; к работающим и учащимся -- 1%. Во втором -- соответственно 44%, 53%, 3%.

Экономические специальности -- 32% респондентов; второе место между собой разделили торговые и гуманитарные специальности -- по 18%; следующими идут такие специальности как физика и математика, сфера услуг по 6%. На четвертом месте -- педагогика и технические специальности (по 4%). Такие специальности как естественнонаучная, информационная, строительство и архитектура, PR и реклама составили по 2%. Юристы составили аналогично 2%. При этом работающих не по специальности 67% респондентов, работающих в рамках полученной в ВУЗе специальности

Результаты анализа ответов о причинах трудоустройства на работу по специальности и не по своей специальности, показали, что среди причин трудоустройства на работу не по специальности на 1 месте оказался вариант ответа «не нашел работу по специальности» -- так ответили 45% респондентов, второй по распространенности вариант ответа «работа по специальности дает низкую зарплату « выбрали 29,6% респондентов в первом исследовании и столько же во втором; третье место поделили -- «моя специальность меня не интересует» и «нет опыта работы» -- выбрали 19%; четвертое место поделили «не устраивают условия труда» и «отсутствие спроса на нее» -- по 14,8% респондентов; на пятом месте -- «работа по специальности не престижная « и «еще не искал « -- по 3,7% респондентов. Таким образом, в данной группе респондентов отмечаются причины преимущественно объективного, экономического и профессионального характера, тогда как субъективное отношение к полученной во время обучения специальности фиксируется крайне редко.

Рис. 3. Причины трудоустройства на работу по специальности и не по своей специальности

Эффективное трудоустройство по специальности большинство молодежи объяснило следующим образом: «моя специальность мне интересна» -- отметили 54% респондентов; «устраивают условия труда» -- данный вариант ответа выбрали 37% респондентов; «удалось найти работу по специальности» -- выбрали 31% респондентов; «возможен карьерный рост» 22,6% респондентов; «эта специальность престижна» и «работа по специальности дает высокую зарплату» 5% респондентов; «пользуется спросом на рынке труда» 4% респондентов. Данное распределение ответов является диаметрально противоположным рассмотренному ранее, а именно в ситуации успешного трудоустройства по полученной специальности респонденты в первую очередь отмечают положительное субъективное отношение к полученной специальности, и уже потом -- объективную возможность трудоустройства.

Как показывает анализ, свой успех при трудоустройстве по специальности респонденты в основном определяют их личной заслугой. Именно этим объясняют свое трудоустройство 31% респондентов. С другой стороны, каждый третий, работающий не по специальности, ссылается на объективные препятствия при трудоустройстве. Данное явление может быть объяснено эффектом экстраполяции -- склонности людей обвинять в собственных неудачах других людей или социальную среду, а свой успех приписывают своим личным качествам (субъективное мнение)27.

Следующий вопрос о желании сменить свое место работы в ближайшее время дал такие результаты: 18% опрошенных все в их работе устраивает и менять ее они не собираются, 37% респондентов говорят, что будут работать дальше на своей работе, хотя уход не исключен, 33% твердо решили сменить свою работу и работать по специальности, а вот 10% респондентов решили сменить работу и работать не по специальности. Данные результаты говорят о том, что 55% опрошенных в ближайшее время не готовы совершить трудовые перемещения. Почти 40% твердо решили изменить свой трудовой статус, следовательно, у молодежи достаточно высокий уровень мобильности.

Хотя большинство опрошенных в 2008 году работают не по специальности, больше половины из них ответили, что выбирали будущую специальность самостоятельно -- 55%; 32% ориентировался на советы родителей и друзей; 11% надо было получить любое высшее образование; лишь 2% респондентов при выборе специальности прислушивались к советам знакомых. То есть, подавляющему большинству респондентов (87%) будущая специальность была интересна.

Ответы опрошенных на вопрос: «Удовлетворены ли Вы своей специальностью?» продемонстрировали, в общем, положительное восприятие молодежью собственной специальности. Вариант «Да, абсолютно» выбрали 18%; «Да, но не совсем» -- 47%; «Нет, но не совсем» -- 19%. Категорически специальность не устраивает всего 12 % респондентов, затруднились с ответом 4%.

На вопрос о том, насколько легко устроиться на работу по полученной специальности 15% ответили, что легко, так как она востребована на рынке труда; 35% респондентов считают, что найти работу по специальности можно, но не очень просто; 38% считают, что по полученной профессии не просто найти работу.

Всего лишь 4% считают, что их специальность никому не нужна; зато 2% респондентов считают, что найти работу по специальности достаточно легко, но с минимальной оплатой труда; на волю случая и удачи рассчитывает -- 2%. Таким образом, более половины опрошенных считают, что по специальности трудоустроиться можно, пусть и с некоторыми затруднениями.

Результаты опроса позволили выявить критерии привлекательной работы для молодежи.

На первом месте -- «высокая зарплата» 84%.

«Перспективу сделать карьеру» выбрали 63%, что свидетельствует о готовности современной молодежи делать долговременные вложения и работать на перспективу, но все же размер оплаты труда превалирует над карьерными устремлениями и данная тенденция укрепляет позиции, что говорит о готовности молодежи работать на «сегодня». Немаловажную роль играют «хорошие условия труда « (52% респондентов).

35% респондентов ответили, что желаемая работа должна быть по специальности.

Вариант ответа «достаточно высокая должность» выбрали всего 11% респондентов, что говорит о невысокой значимости для молодых людей статусных характеристик. Это подтверждает и частота выбора варианта ответа «престижность» 7 %. Таким образом, по мнению опрошенных молодых людей, идеальная работа, в первую очередь, должна удовлетворять первичные потребности работника (уровень заработной платы и условия труда), и лишь потом -- потребности более высшего порядка в самореализации и достижении высокого социального статуса.

Результаты исследования показали также, что говорить о статистической значимости влияния пола, также как и возрастных характеристик, на наличие работы по специальности мы не можем

Таблица 17 - Влияние пола респондентов на трудоустройство по специальности, % по группам

Характер работы	Мужской	Женский	Итого
Работа по специальности	45,8	48	46,9
Работа не по специальности	54,2	52	53,1
Итого	100	100	100

В то же время наблюдается определенная зависимость между дипломной специальностью и наличием работы по специальности

Таблица 18 - Влияние дипломной специальности респондентов на трудоустройство по специальности, % по группам

Дипломная специальность	Работа по специальности	Работа не по специальности	Итого
экономическая	66,7	33,3	100
физика и математика	25,0	75,0	100
юридическая	-	100,0	100
педагогика	-	100,0	100
управленческая	-	100,0	100
гуманитарная	71,4	28,6	100
техническая	16,7	83,3	100
естественнонаучная	66,7	33,3	100
строительство и архитектура	100,0	-	100
ветеринария и зоотехника	-	100,0	100
медицина	100,0	-	100
Итого	46,9	53,1	100

С экономической специальностью 66,7% опрошенной молодежи работает по специальности 65%, физика и математика -- 23% работают по специальности, остальные -- нет; юридическая, педагогика и управленческая все 100% опрошенных работают не по специальности; гуманитарная -- 70,8% работают по дипломной специальности, а остальные -- нет; техническая 17,2% работают по специальности против 82,8 %; естественнонаучная -- 64,1% работают по специальности 35,9% нет; медицина, строительство и архитектура работают по специальности по 100% и, наоборот, 100% не работают по специальности ветеринария и зоотехника.

Здесь можно говорить о проблеме неосведомленности ВУЗов о потребностях рынка труда, так как ценность профессионального образования для молодежи стала в большей степени зависеть не от реальной потребности в специалистах соответствующего профиля и содержания их труда, а от престижности модных специальностей. На что сразу же отреагировали платные отделения государственных образовательных учреждений и негосударственные образовательные учреждения.

Посмотрим, как влияет мнение людей о возможности устройства на работу по специальности на само наличие работы по специальности (Таблицы 19, 20).

Таблица 19 - Влияние оценки возможности устройства на работу, связанной с дипломной специальностью, на трудоустройство по специальности (2008 год), % по группам

Возможность устройства на работу по специальности	Работа по специальности	Работа не по специальности	Итого
да, легко, так как она востребована на рынке труда	60	40	100
да, но не очень просто	57,1	42,9	100
нет, по моей профессии не просто найти работу	33,3	66,7	100
легко, но с минимальной оплатой труда	-	100	100
как повезет	-	100	100
Итого	47,9	52,1	100



Таблица 20 - Влияние оценки возможности устройства на работу, связанной с дипломной специальностью, на трудоустройство по специальности (2013 год), % по группам

Возможность устройства на работу по специальности

Подобные документы

• Проблемы доступности высшего образования

  Роль планирования образовательной карьеры. Проблема платности высшего образования. Связь ресурсной обеспеченности домохозяйств с возможностью получения перспективной профессии. Роль единого государственного экзамена в доступности высшего образования.
  
  контрольная работа [142,1 K], добавлен 15.07.2011
  

• Анализ уровня образования студентов и его динамика

  Определение проблем доступности высшего образования. Профессиональное образование и рынок труда. Динамика профессиональной структуры спроса (вакансий) в зависимости от уровня образования. Реальный и необходимый уровень образования рабочих Удмуртии.
  
  курсовая работа [147,6 K], добавлен 13.12.2009
  

• Анализ политической ситуации по реформе системы образования в РФ

  Показатели соотношения экономической эффективности и доступности высшего качественного образования для всех слоев населения. Преимущества и недостатки введения Единого Государственного экзамена в России. Элитарность реформируемого образования в РФ.
  
  контрольная работа [15,1 K], добавлен 20.06.2011
  

• Молодежь в современной России

  Молодежь как социально-демографическая группа. Перспективы развития молодежной политики в РФ. Система образования и рынок труда. Доступность высшего образования и его качество. Отношение общества к знанию. Значение получения образования для россиян.
  
  дипломная работа [131,0 K], добавлен 07.01.2015
  

• Система образования в Китае

  Особенности системы высшего образования Китая. Содержание учебного процесса. Языки преподавания, система наставничества, контроль посещаемости, оценивание. Особенности аспирантуры и докторантуры. Система финансирования высшего образования республики.
  
  реферат [20,2 K], добавлен 23.03.2015
  

• Образование как фактор социальной мобильности

  Социальная мобильность: понятие и сущность. Образование, как доминирующий фактор социальной мобильности. Роль и место образования в преобразовании общества. Маргинальность как состояние образованных слоев общества. Женское образование и мобильность.
  
  контрольная работа [35,2 K], добавлен 09.09.2009
  

• Образование в поликультурном обществе

  Аспекты проблемы образования в поликультурном мире. Возрастание роли образования в процессе духовного воспроизводства нации. Государственная политика в сфере образования. Представления студентов о ценности высшего образования.
  
  доклад [17,9 K], добавлен 14.05.2007
  

• Анализ социальных проблем современного образования

  Современное образование, его роль и значение в мире и обществе. Исследование взаимосвязи различных уровней образования, выявление его социальных проблем. Роль образования в социальной мобильности современного российского общества и пути его развития.
  
  курсовая работа [46,8 K], добавлен 03.02.2011
  

• Молодежь как объект социальной защиты

  Молодежь - социально-демографическая группа, переживающая период становления социальной зрелости. Функция оживляющего посредника социальной жизни общества. Уровень безработицы среди молодых людей. Роль социальных служб в решении молодежных проблем.
  
  курсовая работа [43,0 K], добавлен 22.10.2012
  

• Образование как общечеловеческая ценность

  Образование как ценность и социально-педагогический феномен. Язык и мышление. Значимость получения образования для молодёжи. Экспериментальное изучение отношения сельской и городской молодёжи к образованию. Результативность учебной деятельности студентов.
  
  курсовая работа [72,0 K], добавлен 25.05.2014
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам