Отношение школьников и студентов к насилию над животными

Размещено на http://www.allbest.ru

Министерство образования и науки Российской Федерации

(МИНОБРНАУКИ РОССИИ)

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Философский факультет

Кафедра социологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

ОТНОШЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ К НАСИЛИЮ НАД ЖИВОТНЫМИ

Хахалева Елизавета Игоревна

Томск 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1. Теоретическое обоснование

1.1 Феномен насилия как форма девиантного поведения

1.2 Виды и формы насилия

1.3 Насилие над животными в современной ситуации

2. Методологические основания исследования отношения учащихся к насилию над животными

2.1 Программа исследования

2.2 Отношение учащихся к насилию над животными

Заключение

Список литературы

Приложение А. Теоретическая интерпретация



ВВЕДЕНИЕ

Данная работа посвящена проблеме насилия над животными, которое стало в наши дни достаточно актуальной проблемой. Насилие над животными является формой физического насилия, относящейся к одному из видов девиантного поведения. В современном Российском обществе девиантные проявления в поведении индивидов уже не являются уникальными и новыми, они возникают в связи с процессом адаптации индивидов в условиях социальной среды, что способствует возникновению различных трудностей, которые приводят к утрате традиционных ценностей и норм. Эти и другие негативные явления способствуют возникновению и развитию различных форм девиаций в современной ситуации. Наряду с распространенными и общепризнанными формами девиантного поведения существуют и такие, которым в научном исследовании практически не уделяется внимание, малозаметные формы девиантного поведения. Например, одной из таких форм является насилие/ издевательство над животными, которое в повседневной жизни нам встречается достаточно редко, однако ярко выраженно в фото- и видеоматериалах в социальных сетях Интернета. В наши дни любой пользователь Интернета с легкостью может найти большое количество таких материалов, поэтому определить точное количество случаев насилия над животными, отраженных в сети Интернет, практически невозможно[5],[27].

Насилие - это форма отклоняющегося поведения, основанная на применении физической силы, притеснения, принудительном воздействии, выраженном в различных формах по отношению к кому-либо. Насильственные действия рассматриваются как преднамеренные и чаще всего несут ущерб для пострадавшего от них. Оказавшись в ситуации различного рода насилия, индивид вынужден вести себя против своей воли, делать не желаемые действия, какие бы он не совершил, находясь в свободной воле. Изучение проблемы насилия имеет междисциплинарный характер, отдельные аспекты проблемы насилия изучаются правоведами, психологами, социальными психологами, биологами и социологами[27].

Виды и формы насилия многовариантны. Среди всех выделяют основные четыре вида насилия, это физическое, сексуальное, эмоциональное и экономическое. К каждому виду можно отнести различные формы. Одной из форм физического насилия является насилие и издевательские действия по отношению к животным[25].

Актуальность данной работы. Истоками проблемы насилия над животными является агрессия и жестокость самих людей, выражаемая в различных формах. В условиях современного мира «жестокость порождает жестокость», именно поэтому необходимо знать и понимать из каких составных частей складывается отношение людей к насилию над животными, каков уровень их осведомленности о ситуации жестокого обращения с животными. Молодежь (школьники и студенты) - будущее России, именно поэтому изучается их мнение и отношение к насилию над животными в современной ситуации.

Проблема данной работы заключается в том, каково отношение школьников и студентов к насилию над животными. Объект - учащиеся старших классов школы №18 с. Шира и студенты ТГУ. Предметом данной работы является отношение школьников и студентов к насилию над животными, а целью - выявить их отношение к насилию над животными. Исходя из поставленной цели, были сформулированы следующие задачи:

- описать феномен насилия, выделить основные виды насилия;

- выделить специфику насилия над животными в современной ситуации;

- выявить уровень информированности учащихся о ситуации насилия над животными;

- установить уровень вовлеченности учащихся в насилие над животными;

- установить степень влияния различных факторов, влияющих на вовлечение учащихся в девиацию;

Методы исследования: теоретический анализ литературы, вторичный анализ данных, опрос (анкетирование). Выборочная совокупность: 160 человек: учащиеся старших классов школы №18 с. Шира 50 % - 80 человек (8 класс - 11,9 %; 9 класс - 20,6 %; 10 класс - 17,5 %), студенты ТГУ - 50 % - 80 человек: (ЮИ - 18,8 %; БИ - 13,1 %; ФП - 18,1 %). По всему контингенту: девушки - 60 %, юноши - 40 %.

Новизна данной работы заключается в рассмотрении проблемы насилия над животными с позиции самой молодежи (школьников и студентов). Изучению проблемы жестокости по отношению к животным была посвящена данная работа, в рамках которой было проведено исследование. Были затронуты следующие вопросы:

- вопрос информированности учащихся о ситуации насилия над животными в современном мире;

- вопрос неравнодушия учащихся к страдающим животным;

- вопрос отношения учащихся к участникам издевательства над животными;

- вопрос включенности учащихся в ситуации издевательства над животными;

- вопрос отношения учащихся к друзьям, допускающим в своем поведении насилие над животными;

На пути изучения отношения учащихся к насилию над животными необходимо рассмотрение данных вопросов.

Теоретико-методологические основания: в данной работе были рассмотрены теория насилия немецкого философа и экономиста Евгения Дюринга, польского социолога и государствоведа Людвига Гумпловича и Карла Каутского, а также генетическая модель насилия Зигмунда Фрейда и генетическая модель агрессии и насилия Конрада Лоренца.

Практическая значимость: В первой части работы представлен обзор материалов по данной теме: описан феномен насилия как формы девиантного поведения, основные виды насилия, а также насилия над животными в современной ситуации. Вторая часть представляет собой исследование на тему «Отношение учащихся к насилию над животными», проанализированы данные опроса, проведенного среди учащихся старших классов школы №18 с. Шира и студентов ТГУ, проходящих обучение в 2014-2015 году. В приложении представлена теоретическая интерпретация понятий. Результаты данного исследования могут быть использованы в государственных программах, как пример в научных статьях, а также эмпирической базой для проведения повторного исследования.



1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

1.1 Феномен насилия как форма девиантного поведения

Девиантным (отклоняющимся) называется такое поведение индивида, которое не соответствует установленным в обществе нормам и ценностям, нарушает правовые нормы, считается недопустимым и, как правило, осуждается общественным мнением. Оно определяется различными факторами: социальными, социально-психологическими, биологическими, ситуационными, благоприятствующими развитию девиантного поведения и др. Девиантное поведение, как отклоняющееся от норм, в широком смысле слова включает в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение. Насилие, в данной структуре, входит в содержание девиантного поведения, и относится скорее к криминальному типу девиантного поведения, реже к делинвентному. Таким образом, насилие является видом девиантного поведения, а насилие над животными, встраивается в данную структуру в виде одной из форм вида насилия и также является отклоняющимся от норм поведением[5],[11].

Насилие в современном мире приобретает распространенный характер. Оно бывает разных видов и масштабов, осуществляется как на личностном уровне, так и на уровне политической власти, когда применяется к массам (примерами могут являться подавляющие формы правления, революции и перевороты). В сфере отношений «человек-человек» люди проявляют насильственные действия для достижения целей и получения удовлетворения или выгоды, примерами могут выступать: сексуальное насилие, которое чаще всего осуществляется с мужской стороны; педофилия - достаточно распространена в наши дни; насилие в семье - по отношению к детям или к другим членам, чаще всего, более беззащитным; насилие в подростковой среде - с целью шантажа, вымогательства, признания авторитета лидера; и т.д. Проблема насилия имеет междисциплинарный характер, изучается и рассматривается с точки зрения правоведения, психологии, биологии, социальной психологии, а также социологии. Существуют различные теории и модели насилия в западной традиции, а также подходы к пониманию насилия в отечественной традиции, мы остановимся на рассмотрении некоторых из них. насилие животное учащийся студент

В западной традиции одной из распространенных является теория насилия - это теория происхождения государства и права, сторонниками которой были в XIX веке немецкий философ и экономист Евгений Дюринг, польский социолог и государствовед Людвиг Гумплович и Карл Каутский. Истоками данной теории были ещё в древности размышления софистов, которые говорили о том, что государство существует для блага сильного, а слабые должны быть подавляемы сильными и подчиняться им. Право в таком государстве принадлежит сильным для их господства, подавления слабых слоев для получения выгоды. Сама теория насилия заключается в порабощении одних классов другими с целью создания государства, при котором властные полномочия принадлежат правящему классу. Данная теория применительно к государству является основой для создания двух форм правления: плутократии и олигархии, которые существуют и в наши дни. Насилие здесь выступает в форме подавления, что нельзя сказать о демократическом режиме, где каждый имеет право голоса. Исходя из данной теории, можно рассуждать о биологическом противопоставлении с одной стороны сильных и властных людей, способных вести активную политическую деятельность, жаждущих власти, а с другой стороны людей слабых, не интересующихся политикой, управлением, больше склонных к подчинению. Это разделение говорит о том, что люди властные, склонные к управлению, чаще способны на применение различного рода насилия, нежели те, кто не стремится «держать власть в своих руках»[4],[5],[27],[32].

В XIX веке была сформулирована одна из моделей насилия - генетическая модель, автором которой является австрийский психолог и психиатр Зигмунд Фрейд. Суть данной модели заключается в том, что человек сам по своей сути является испорченным, в его подсознании существует не только агрессия, но и инстинкт к смерти, а также разрушительные качества, что способствует проявлению деструктивного поведения индивида и насилия по отношению к другим. Будет проявляться или будет предотвращено деструктивное поведение индивида, зависит от различных факторов, например, таких как социальная среда, психологическая атмосфера, социальное окружение, наличие или отсутствие нравственного воспитания и др.. Позитивное нравственное воспитание в благоприятной социальной среде является одним из важных аспектов развития толерантного отношения к другим, а также способствует сдерживанию и предотвращению деструктивных наклонностей личности. Немало примеров, когда под наблюдением были некоторые группы детей, среди которых были выделены более агрессивные дети - это наблюдалось в их поведении и определенных действиях. Они могли обидеть других, более слабых, и при этом не чувствовали себя совестно. Позже было выявлено, что в семьях таких детей были ситуации насилия и жестокости, либо по отношению к ним, либо по отношению к другим членам семьи (к матери ребенка со стороны отца, к бабушкам и дедушкам, к животным). Агрессия ребенка по отношению к другим, в таком случае, действие естественное, ведь ребенок копирует поведение тех, кто находится в его постоянном окружении. В 245 статье УК РФ установлено, что издевательские действия, насилие, жестокое обращение с животными в присутствии малолетних также считается серьезным преступлением, т.к. на детскую психику подобного рода действия с животными наносят характерный отпечаток. Нанесенный отпечаток будет проявляться, впоследствии агрессия будет исходить от самого ребенка. Такому ребенку, ставшему свидетелем ситуации издевательства или насилия, чаще всего, требуется психологическая помощь [4], [8], [23], [24].

Рассматривая феномен насилия в нашей отечественной традиции, сначала стоит определить понятие насилие, которое является принуждением для достижения целей, проявляемое с агрессией по отношению к индивиду другим индивидом или группой лиц. Оно - несет угрозу физическому и психическому здоровью, личной неприкосновенности индивида, унижает достоинство, причиняет страдания, моральный ущерб и может даже привести к смерти индивида. В XIX веке русский учёный и писатель Владимир Даль в толковом словаре русского языка определил насилие, как принуждение, неволя, действие стеснительное, обидное, незаконное, своевольное. Следовательно, к насилию можно отнести любые действия по отношению к индивиду против его воли, приносящие ущерб его личности. Насилие, проявляемое к кому-либо, является лишь следствием агрессивного поведения, присущего индивиду. Агрессия и жестокость, существующая в наши дни, является инициатором насилия как по отношению к другим людям, так и по отношению к животным. Насилие можно отнести к криминальному, иногда к делинквентному типу поведения. И как следствие, насилие порождает насилие - это факт, подтверждающий себя примерами. Статистика свидетельствует, что более половины обидчиков, агрессоров, преступников выросли в семьях, где имело место насилие над близкими или над ними. Насилие в семье и окружении также порождает жестокость по отношению к животным[9],[10],[23],[33].

1.2 Виды и формы насилия

Вид насилия в данной работе определяется как способ воздействия на жертву, в то время как форма насилия - разновидность вида. Среди различных видов насилия можно выделить четыре основных - это физическое, сексуальное, эмоциональное и экономическое, каждый из которых может быть осуществлен различными способами осуществления: спонтанно или умышленно, напрямую или косвенно. Причиняя спонтанное насилие по отношению к жертве, насильник не продумывает ход своих действий заранее, собственно, насилие в таком случае не является преднамеренным, и по своей специфике чаще всего осуществляется с гневом, яростью и агрессией. Спонтанное насилие может быть выражено в разных проявлениях, по отношению к жертве, примерами могут быть крики, неконтролируемое поведение, насильственное причинение боли, рукоприкладство. Причиной спонтанного насилия является злость, которая исходит из разочарований в жизни и собственного бессилия самого насильника. Во время непреднамеренного насилия индивид выплескивает накопившееся чувство гнева и ярости, в результате чего он теряет контроль над своим поведением и эмоциями. Существуют случаи, когда непреднамеренное насилие можно считать аффективным поведением индивида. Вскоре после осуществления неправомерных действий, насильник начинает осознавать суть произошедшего. К спонтанно совершенным насилиям нередко относятся побои одного индивида другим с причинением вреда его здоровью, иногда дело доходит до убийства. Другим (противоположным спонтанному) способом осуществления насилия является насилие умышленное, когда насильник заранее продумывает план совершения насилия, нередко даже определяет для себя цели, которые он хочет достичь. Преднамеренное насилие осуществляется в качестве мести или шантажа, с запланированным причинением определенного ущерба жертве. В качестве примера может выступать преднамеренное изнасилование, в семьях существуют примеры умышленного насилия, в том числе из-за ревности[33].

Среди способов осуществления насилия, прямое насилие является наиболее серьезным, так как насильственные действия осуществляются по отношению к жертве напрямую (изнасилование, педофилия, физическое издевательское насилие, побои) и несут плачевные последствия. Некоторым индивидам, попавшим под воздействие прямого насилия, требуется лечение, в том числе психологическая помощь, реабилитация. А косвенное насилие менее плачевно для жертвы по своим последствиям, так как осуществляется не напрямую, а замаскированно. Одним из примеров косвенного насилия можно выделить экономическое насилие в семье, когда по отношению к индивиду применяется ущемление его необходимых потребностей[33].

Рассматривая основные четыре вида насилия, которые выделяются многими авторами, начнем с рассмотрения физического, к которому относят насильственные действия по отношению к индивиду, проявленные единожды или несколько раз против его воли. Такие действия являются противоправными поступками, и преследуется по закону. В каждом обществе создаются свои интерпретации данного понятия и меры наказания, однако неизменным остается то, что данное действие рассматривается как нарушение прав и свобод личности. К физическому насилию относится: насилие в семье (жестокое обращение с детьми, нанесение телесных повреждений одним супругом другому), насилие (физическое воздействие) по отношению к индивиду и др., также формой физического насилия необходимо выделить издевательство / насилие над животными[4],[24],[26],[33]. Выявлено, что проявление насилия индивидом происходит из-за следующих причин: нарушения чувства идентичности, недоверия людям; провоцирующего поведения и агрессии со стороны жертвы; переутомления, эмоционального и профессионального стресса; неподходящей профессии, финансовых трудностей; неуверенности, низкой самооценки; алкоголизма и безработицы в семье; хронического чувства пустоты и скуки; расстройства адаптации (ограниченной способности эффективно преодолевать ежедневные трудности); хронической печали, депрессией, чувством отторжения и одиночества, тенденцией к изоляции, обидчивости; импульсивностью (неконтролируемыми вспышками гнева); тревогой, беспокойством, эмоциональной неустойчивостью; отсутствием общения, враждебностью по отношению к окружающим; криминальным прошлым (наркотиками, проституцией, преступностью); финансовыми трудностями, беспомощностью; эмоциональным расстройством, психическим заболеванием; органическим поражением головного мозга, эпилепсией[4],[33].

Одним из аспектов насилия является семейное насилие, которое может включать в себя любой из четырех основных видов насилия, часто в семье происходит экономическое насилие, но более серьезным принято выделять физическое и сексуальное насилие. Физическое насилие в семье осуществляется между ее членами по отношению друг другу. «По данным Аналитического Центра Государственной Думы РФ 30-40 % всех тяжких насильственных преступлений совершаются в семье. Женщины и дети составляют 70 % насильственных посягательств в семье. Особым и наиболее распространенным объектом семейного насилия являются дети. Каждый четвертый ребенок подвергается насилию в семье»[4].

Следующим видом насилия, достаточно распространенным в современной ситуации является насилие сексуального характера, которое проявляется в любых принудительных сексуальных действиях по отношению к индивиду, либо использование его / её сексуальности. Сексуальное насилие существует во всём мире, однако, имея скрытый характер сложно определить масштабы данного явления. Оно распространено не только по отношению к совершеннолетним (изнасилования, проституция), но также и по отношению к детям (педофилия, детская проституция, детская порнография) и т.д. К сексуальному насилию также относятся: изнасилование и попытка изнасилования, сексуальные домогательства, в том числе шантаж, принуждение, эксгибиционизм и любые другие сексуальные действия с индивидом, на которые он не дает согласия или не в силах отказать сопротивление. Одной из форм сексуального насилия, являющейся достаточно распространенной в современной России в наши дни является изнасилование. «Согласно социологическим опросам, почти 22% женщин в России пострадали от изнасилований. При этом заявления в правоохранительные органы подали лишь 8% из них»[28]. Согласно этим данным можно сделать вывод, что каждая 5 женщина подвергается изнасилованию, включая случаи в семье. Несмотря на такую устрашающую статистику можно говорить о том, что не все случаи изнасилований доказаны и доведены до суда, тем более не все они выявлены, т.к. некоторые пострадавшие умалчивают о подобных случаях[8],[28],[31].

Одним из видов насилия, в большей степени влияющее на психологическое состояние индивида является эмоциональное насилие, его также называют моральным и психологическим насилием. Моральный вид насилия, достаточно распространен в современной ситуации, в большей степени выражен по отношению к детям (насилие в семье), а также для травли людей. Эмоциональное насилие в отношениях включает в себя: изоляцию; вербальные унижения; обвинения других в своих проблемах; использование алкоголя и наркотиков; вызывание страха; наказание за то, что индивид провел время отдельно; ожидание того, что индивид будет прислуживать; сильная ревность; эмоциональная манипуляция; переход к физическому насилию. По отношению индивида (чаще, родителя) к детям выделяют следующие формы эмоционального насилия, такие как отталкивание; игнорирование; изолирование; терроризирование; безразличие и равнодушие; эксплуатация; несоответствующий контроль; унижение; безжалостность; холодность в отношении к ребенку; деградация (грубость и т.д. по отношению к ребенку). Хотя эти формы и различаются между собой, среди них можно найти определенную связь. В целом, эмоциональное насилие может быть выражено в разных формах, однако любая из форм наносит отпечаток на эмоциональное и психическое состояние и поведение индивида[13],[36].

Последним из четырех основных видов насилия выделим экономическое насилие, которое является в меньшей степени опасным по отношению к физическому состоянию индивида. Под экономическим насилием понимается: лишение индивида ресурсов; запрещение работать; контроль за его расходами; финансовый контроль и зависимость, осуществляющийся через выдачу денег только по просьбе и только на проживание; ограничение, отказ в деньгах, предоставление недостаточного количества средств для жизни; обязательные процедуры отчетов о потраченных средствах; сокрытие доходов; несправедливый раздел имущества; изъятие денег. Экономическое насилие чаще всего происходит в семье или между родственниками, реже - в других ситуациях. В реальности формы насилия и их различные виды часто встречаются одновременно и переплетаются между собой[25],[27].

1.3 Насилие над животными в современной ситуации

Если говорить о проблеме насилия над животными, то стоит разделить понятие «жестокое обращение с животными» и понятие «насилие над животными». Жестокое обращение с животными - более широкое понятие, так как включает в себя всё, начиная от оставления животного без пищи до причинения вреда здоровью и выбрасыванию на произвол судьбы. Стоит конкретизировать понятие «насилие над животными», под которым следует понимать именно применение физической силы по отношению к животному, включающее избиение, нанесение телесных повреждений, пыток и т.д. Согласно статье 245 УК РФ насилие над животными - это форма физического насилия по отношению к животным, в том числе, домашним, которая может включать в себя: избиение животных, использование в отношении животных ненаучных опытов, оставление без пищи и воды на длительное время, использование в разного рода схватках, либо натравливание друг на друга, использование мучительных способов умерщвления, охоту на животных негуманными способами, когда применяются калечащие орудия и средства, также другие жестокие действия по отношению к животным. Выявлено, что наиболее частыми жертвами жестокого обращения с животными являются: лошади, скот, собаки, кошки, птицы[21],[25].

Все перечисленные формы насилия над животными преследуются по закону. В России существует уголовная ответственность за жестокое обращение с животными, согласно 245 статье Уголовного Кодекса Российской Федерации, устанавливается уголовная ответственность за жестокое обращение с животными. При этом уголовная ответственность наступает за жестокое обращение, как с домашними, так и с дикими животными, повлекшее их гибель или увечье. Не относятся к животным по смыслу статьи 245 Уголовного Кодекса Российской Федерации, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, беспозвоночные.

Согласно статистике МВД России с начала 2010 года по сегодняшний день существует 30 «громких» дел о жестоком обращении с животными, включая насилие, и всего одно из них связано с размещением ролика издевательства над животным в Интернете, в то время как случаев совершения разного рода насилия над животными в наши дни гораздо больше[22],[15].

Общественная опасность заключается в том, что лицо, совершая данное преступление, посягает на общественную нравственность и отношения в области содержания животных. Уголовная ответственность наступает, если животное погибло либо получило увечье в результате жестокого с ним обращения. Данная статья Уголовного Кодекса Российской Федерации, выделяет подвиды разного рода насилия над животными, в том числе жестокое обращение с ними, совершенное из хулиганских побуждений, корыстных побуждений, с применением садистских методов или в присутствии малолетних. При этом виновный осознает, что жестоко обращается с животным, и предвидит его гибель в результате жестокого обращения. Рассматривая подвиды насилия над животными, начнем с основного - жестокое обращением с животными из хулиганских побуждений, при котором индивид стремится продемонстрировать пренебрежение к общественным нормам морали и гуманного обращения с животными. Примером могут быть нападения подростков/ группировок на бездомных животных с целью издевательства над ними. Следующим подвидом насилия является жестокое обращение с животными совершенное из корыстных побуждений, с целью виновного лица получения какой-либо материальной выгоды. Примером может быть в нашем обществе такое явление, как бои животных, в частности, собак. Хозяева выращивают собак породы: бульдог, питбуль, стаффорд для участия в боях, специально травят собак друг на друга, делают денежные ставки, и таким образом получают выгоду, зарабатывая в случае, если их пес загрыз другого. Далее рассмотрим следующий аспект-применение садистских методов в отношении животных, суть которого заключается в применении мучительных способов обращения в отношении с животными, причиняющие животному страданий. Например, сдирание шкуры с животного, а также использование животных в ненаучных опытах, экспериментах. Также в России встречались случаи, когда животные, в частности, кошки и собаки были использованы для принесения в жертву некоторыми группировками, которые убивали животное или издевались над ним. Последним аспектом рассмотрения жестокого обращения с животными является совершение преступления в присутствии малолетнего (не достигшего четырнадцатилетнего возраста) индивида. Примерами данного вида насилия могут быть издевательства над домашними животными, жестокое с ними обращение, когда дети являются свидетелями ситуации. Жестокое обращение с животным считается оконченным с момента наступления последствий, таких как увечье либо смерть животного. В Российском законодательстве предусмотрена уголовная ответственность за жестокое обращение с животными, которая наступает с шестнадцатилетнего возраста. Содержание статьи 245 УК РФ в полной мере отражает проблему жестокого обращения с животными, формы ответственности и наказания за причинения им вреда. Современная ситуация свидетельствует, что факты жестокого обращения с животными зафиксированы как в городах, так и в сёлах, как в условиях дикой среды, так и в условиях города и дома. Существует много дел по теме жестокого обращения с животными, однако чтобы дело было доведено до какого-либо решения - таких единицы. Статья 245 УК РФ не является тем вариантом, благодаря которому можно решить данную проблему, так как доказать факт совершения преступления жестокого обращения с животными очень сложно, чаще всего, разбирательства затягиваются, а затем и вовсе прекращаются[16],[19],[20],[24].

Несмотря на то, что на территории РФ существует уголовная ответственность за жестокое обращение с животными/ применение насилия, случаи его совершения не исчезли, к тому же такие случаи являются практически недоказуемыми. Можно говорить о специфике проявления насилия над животными в фото- и видео материалах в сети Интернета. Имея интерес, любой пользователь сети Интернет может ознакомиться с широким кругом материалов (фото, видео, статей, отзывов и т.д.) на тему издевательства и насилия над животными. Только браузер Google выдает огромное количество устрашающих фото бедных животных, оказавшихся в плену человеческой жестокости и злости, а сколько таких случаев на самом деле - неизвестно. В настоящее время мы не каждый день встречаемся на улицах со сценами насилия, издевательства и жестокого обращения над животными, но это не означает, что данная проблема отсутствует в наши дни. Контент материалов по данной тематике находится в открытом доступе для всех пользователей Интернета, в том числе современной молодежи и детей, это нельзя не брать во внимание. Масштабность данного явления невозможно оценить, так как жестокость по отношению к животным, проявленная в конкретных случаях, носит скрытый характер. Сложно осознать насколько остро стоит данная проблема в наши дни ещё и потому, что данной теме посвящено мало исследований и публикаций. Проблема жестокого обращения с животными/насилия над ними требует еще большего изучения в наши дни, поскольку «жестокость порождает ещё большую жестокость»[24].

Также отдельно необходимо отметить проблему жестокого обращения с домашними животными. Жестокое обращение с ними происходит по-разному. К жестокому обращению с домашними животными относится: выбрасывание животного на произвол судьбы, в том числе утопление; причинение вреда здоровью животного; оставление без пищи, воды; разведение животных для получения выгоды: мяса, шкурок (имеются в виду домашние животные, а не скот); участие животного в боях, схватках, при которых животное получает увечье, иногда даже погибает; пример: бои собак с целью получения выгоды[16],[34].

Школьники и студенты - молодежь, будущее России, именно эта категория людей в большей степени важна для изучения. В социологической практике нет исследований по данной тематике, что делает необходимым изучение данной проблемы в современном Российском обществе. В рамках данной работы было проведено исследование по теме «отношение школьников и студентов к насилию над животными», результаты которого приведены ниже.



2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К НАСИЛИЮ НАД ЖИВОТНЫМИ

2.1 Программа исследования

Проблемная ситуация: Данный проект посвящен проблеме насилия над животными, которое стало в наши дни достаточно актуальной проблемой. Насилие над животными является формой физического насилия, относящегося к одному из видов девиантного поведения. Девиантные проявления в поведении индивидов уже не являются уникальными и новыми, они возникают в связи с процессом адаптации индивидов в условиях социальной среды, что способствует возникновению различных трудностей, которые приводят к утрате традиционных ценностей и норм. Эти и другие негативные явления способствуют возникновению и развитию различных форм девиаций в современной ситуации. Наряду с распространенными и общепризнанными формами девиантного поведения стоит рассматривать и такие, которым в научном исследовании практически не уделяется внимание, малозаметные формы девиантного поведения. Одной из таких форм и является насилие/ издевательство над животными, которое в повседневной жизни нам встречается достаточно редко, однако ярко выраженно в фото- и видеоматериалах в социальных сетях Интернета. В наши дни любой пользователь Интернета с легкостью может найти большое количество таких материалов, поэтому определить точное количество случаев насилия над животными, отраженных в сети Интернет, практически невозможно[5],[23].

Проблема: каково отношение школьников и студентов к насилию над животными?

Объект: учащиеся старших классов школы № 18 с. Шира и студенты ТГУ, обучающиеся в 2015 году

Предмет: отношение школьников и студентов к насилию над животными

Цель: выявить отношение школьников и студентов к насилию над животными, а также сравнить и выявить различия

Задачи:

1. Определить уровень информированности учащихся о том, что является отклоняющимся поведением.

2. Выявить уровень распространенности насилия над животными в молодежной среде.

3. Установить уровень вовлеченности учащихся в насилие над животными.

4. Установить степень влияния тех или иных факторов, влияющих на вовлеченность учащихся в насилие над животными.

5. Сравнить уровень вовлеченности школьников и студентов в насилие над животными, выявить различия в их отношении к насилию над животными.

Интерпретация понятий

Ключевое понятие: Отношение школьников и студентов к насилию над животными[сама теоретическая интерпретация в Приложении А].

Системный анализ.

Внутренние факторы:

- Отношение учащегося к насилию над животными;

- Ценностные ориентации учащегося, принципы, установки, уровень образованности;

- Характер учащегося пассивный/ активный;

Внешние факторы:

- Влияние окружения (семья, друзья/знакомые) на формирование ценностей учащегося;

- Наличие девиантов среди окружения;

Гипотезы:

1) Студенты отрицательнее относятся к насилию над животными, нежели школьники.

2) Те учащиеся, чье отношение к людям, участвующим в насилии, «положительное» сами в той или и той мере склонны к проявлению жестокости; вероятность их вовлеченности в насилие больше, нежели тех, чье отношение к таким людям «отрицательное».

Процедурный раздел

Рабочий план:

Мероприятия	Сроки	Исполнитель
1. Анализ литературы	Ноябрь 2014 г. - Декабрь 2014 г.	Хахалева Е.И.
2. Разработка программы исследования	Февраль 2015 г.	Хахалева Е.И.
3. Разработка инструментария	Март -- Апрель 2015 г.	Хахалева Е.И.
4. Пилотаж анкеты	Апрель 2015 г.	Хахалева Е.И.
5. Проведение опроса	Апрель 2015 г. - Май 2015 г.	Хахалева Е.И.
6. Ввод данных в компьютер и обработка	Май 2015 г.	Хахалева Е.И.
7. Составление краткой справки о результатах исследования (таблицы с распределениями)	Май 2015 г.	Хахалева Е.И.
8. Подготовка отчета по результатам исследования	Июнь 2015 г.	Хахалева Е.И.

Метод, применяемый для проведения исследования: опросный.

Тип метода -- анкетирование.

Выборочная совокупность:

Тип выборки: гнездовая случайная.

Выборочная совокупность: Выборочная совокупность: 160 человек: учащиеся старших классов школы №18 с. Шира 50 % - 80 человек (8 класс - 11,9 %; 9 класс - 20,6 %; 10 класс - 17,5 %), студенты ТГУ - 50 % - 80 человек: (ЮИ - 18,8 %; БИ - 13,1 %; ФП -18,1%).

По всему контингенту: девушки - 60 %, юноши - 40 %



2.2 Отношение учащихся к насилию над животными

В ходе исследования был проведен опрос среди учащихся старших классов школы № 18 (8 - 10 классы) с. Шира и студентов ТГУ 1 курса, проходящих обучение в 2014-2015г. Согласно случайной выборке были опрошены студенты юридического института, биологического института и факультета психологии; среди школьников были опрошены два восьмых, один девятый и два десятых класса.

В данном исследовании важно было выявить уровень информированности школьников и студентов о том, что же является «отклоняющимся поведением». Для этого им был предложен вопрос о том, что, по их мнению, является отклоняющимся поведением, их ответы дали нам следующие результаты, большинство учащихся (76%) имеют представление о том, что является отклоняющимся поведением, и выбрали правильный вариант ответа - поведение индивида, нарушающее нормы и правила общества. Почти десятая часть учащихся (9%) считают отклоняющееся поведение психологическим отклонением, в то время как 4% учащихся считают отклоняющееся поведение - болезнью. Остальные 11% учащихся затруднились ответить на это вопрос.

Рис.1 Уровень информированности учащихся о том, что является отклоняющимся поведением (в %).

Интересно было выявить считают ли школьники и студенты издевательство над животными в первую очередь отклонением или нет. Для этого им был задан вопрос о том, какие из предложенных форм поведения в первую очередь, по их мнению, являются отклоняющимися от норм. Были представлены следующие варианты форм отклоняющегося поведения: употребление алкоголя, насилие над людьми, курение, употребление наркотиков, издевательство над животными и самоубийства. Результаты были следующими: хотя респонденты и не считают издевательство над животными в первую очередь отклонением, так как 35,5% опрошенных указали, что в первую очередь отклонение - это насилие над людьми, стоит заметить, что издевательство над животными на втором месте в списке форм отклоняющегося поведения (25%).

Рис.2 Мнение учащихся относительно того, что в первую очередь является отклонением (в %).

Было также интересно установить, считают ли учащиеся издевательство над животными распространенной формой поведения в молодежной среде или нет. Результаты показали, что почти треть опрошенных (29,5%) полностью согласны, что издевательство над животными распространено в молодежной среде. Почти треть (30%) согласились с этим отчасти, в то время как 22,5% опрошенных абсолютно не согласны с тем, что насилие над животными распространено в молодежной среде. Остальные 18 % учащихся затруднились ответить на этот вопрос.

Рис. 3 Степень согласия респондентов с распространенностью издевательства над животными в молодежной среде (в %).

Было интересным узнать как школьники и студенты относятся к людям, допускающим в своем поведении издевательство над животными. Результаты показали, что из 100% опрошенных школьников большинство (96%) отрицательно относятся к людям, допускающим в своем поведении издевательство над животными, оставшиеся 4% учащихся к таким людям относятся нейтрально. Никто из школьников не выразил положительного отношения, а также никто не затруднился в ответе на вопрос.

Среди студентов результаты распределились следующим образом: большинство опрошенных студентов (87%) относятся к таким людям отрицательно, ещё 8% относятся нейтрально, в то время как есть среди студентов (1%) тех, кто относится положительно к людям, допускающим в своем поведении издевательство над животными. Затруднились в ответе на вопрос 4% студентов.



Таблица 1. Отношение респондентов к людям, допускающим в своем поведении издевательство над животными (в %).

	Школьники	Студенты
Положительное	0	1
Отрицательное	96	87
Нейтральное	4	8
Затруднились ответить	0	4

Одна из задач данного исследования была о вовлеченности школьников и студентов в насилие над животными. Респондентам был задан вопрос о том, есть ли в их ближайшем окружении лица, допускающие насилие над животными. Результаты среди опрошенных школьников показали следующее: большинство учащихся (81%) ответили отрицательно, однако среди опрошенных школьников есть и те, у кого есть в ближайшем окружении издевающиеся над животными лица (6,5 %). Чуть больше десятой части опрошенных (12,5%) затруднились ответить на вопрос.

Среди опрошенных студентов результаты оказались следующими: подавляющее большинство опрошенных студентов (94%) сообщили, что в их ближайшем окружении нет людей, допускающих издевательство над животными, однако среди опрошенных оказались и те, у кого такие люди в окружении есть (2,5%). Всего 3,5% опрошенных студентов затруднились ответить на этот вопрос.

В ходе исследования было интересно выявить мнение респондентов относительно того, откуда они, по их мнению, могут получить информацию о различных видах отклоняющегося поведения. Школьникам и студентам был задан вопрос о том, каким образом можно получить информацию о различных видах отклоняющегося от норм поведения. Результаты были следующими: среди опрошенных учащихся примерно в равном соотношении информацию о различных видах отклоняющегося поведения могут получить из СМИ (ТВ, журналов, газет и т.д.) - 34% и Интернета - 38%. Также примерно в равном соотношении респонденты могут получить информацию от друзей, знакомых (14,9%) и в семье, от родственников (12%). Всего 1% респондентов отметили другие источники возможного получения информации.

Рис 4. Источники получения информации о формах девиантного поведения (в %).

Один из важных вопросов данного исследования был о том, встречали ли учащиеся в Интернете ролики с элементами насилия над животными. Результаты среди опрошенных школьников показали, что чуть больше десятой части (11%) постоянно встречают в Интернете видеоролики с элементами разного рода насилия над животными, в то время как большинство школьников (61,5%) встречают их время от времени, и только чуть больше четверти (27,5%) опрошенных школьников не встречали таких видео.

Результаты среди опрошенных студентов показали, что большинство студентов (74%) встречают в Интернете ролики с элементами насилия над животными время от времени, в то время как 15% встречают такие ролики постоянно, и только 11% студентов такие ролики не встречали.



Таблица 2. Частота встречаемости респондентами в Интернете роликов с элементами насилия (в %).

	Школьники	Студенты
Да, постоянно	11	15
Да, время от времени	61,5	74
Нет, не встречали	27,5	11

Далее был поставлен вопрос о том, как относятся школьники и студенты к авторам видеороликов с элементами насилия над животными, которые, как выяснилось, респонденты встречают в Интернете довольно часто. Результаты среди опрошенных школьников оказались следующими: большинство опрошенных (74%) однозначно осуждают авторов видеороликов с элементами насилия над животными, ещё 17,5% опрошенных скорее осуждают, чем нет, в то время как всего 2,5% скорее не осуждают авторов, чем да. Не оказалось тех, кто однозначно не осуждает авторов таких видео. Затруднились ответить на вопрос 6% опрошенных школьников.

Среди студентов результаты оказались следующими: подавляющее большинство студентов (81%) однозначно осуждают авторов видеороликов с элементами насилия над животными, ещё 16,5% студентов сообщили, что скорее осуждают, чем нет, в то время как не оказалось тех, кто скорее не осуждает или однозначно не осуждает авторов таких видео. Затруднились ответить на вопрос 2,5% студентов.

Таблица 3. Степень осуждения респондентами авторов видеороликов с элементами насилия (в %).

	Школьники	Студенты
Однозначно осуждаю	74	81
Скорее осуждаю, чем нет	17,5	16,5
Скорее не осуждаю, чем да	2,5	0
Однозначно не осуждаю	0	0
Затрудняюсь ответить	6	2,5

Результаты относительно вовлеченности учащихся в форму девиантного поведения - насилие над животными были получены благодаря следующим вопросам, одним из которых был вопрос о том, стали бы учащиеся участвовать, и при каких условиях в съемке видео с элементами насилия или нет. Данные полученные в ходе опроса следующие: среди всех опрошенных школьников и студентов подавляющее большинство (92%) не стали бы участвовать не при каких условиях. Однако есть и те, кто признались, что стали бы участвовать при условии, если это видео снимают друзья и им нужно помочь (1,5%), другие стали бы участвовать за определенную плату (1,5%). Среди всех опрошенных оказались и те, кто затруднился с выбором ответа (5%).

Рис. 5 Степень участия респондентов в съемке видео с элементами насилия, при определенном условии (в %).

Следующим немаловажным вопросом был вопрос о том, приходилось ли учащимся когда-нибудь в реальной жизни быть свидетелем ситуации насилия над животными и что они испытывали в тот момент в первую очередь. Результаты оказались следующими. Среди опрошенных школьников ровно четверть (25%) в реальной жизни были свидетелями ситуации насилия над животными. Из них 20% чувствовали отвращение от увиденного, 30% - сострадание к животному, 45% - гнев (осуждение) к участникам и ещё 5% - отметили категорию «другое». Среди опрошенных студентов почти треть (32,5%) в реальной жизни были свидетелями ситуации насилия над животными. Из них 4% - чувствовали отвращение от увиденного, 37,5% - сострадание к животному, 58,5% - гнев (осуждение) к участникам.

Немаловажным было выявить реакцию школьников и студентов, если бы они стали свидетелями ситуации издевательства над животными. Для этого им был задан вопрос о том, как бы они отреагировали, если бы стали свидетелями ситуации насилия над животными. Результаты оказались следующими: среди всех опрошенных большинство (71%) вступились бы за животное, 11% опрошенных попытались бы выяснить причину ситуации, 6% опрошенных отметили, что никак бы не отреагировали, прошли бы мимо. 12% опрошенных затруднились ответить на этот вопрос.

Рис. 6 Реакция респондентов на ситуацию издевательства над животными (в %).

Ключевым вопросом, определяющим отношение учащихся к насилию над животными, был вопрос о том, как изменилось бы отношение респондента, если бы он узнал, что кто-то из его друзей участвует в насилии над животными (включая съемку на видео). Результаты среди школьников были следующими: 39% школьников ответили, что перестали бы общаться с друзьями, участвующими в насилии над животными. Почти половина школьников (47,5%) ответили, что постарались бы поговорить с ними, чтобы такого не повторилось, ещё 2,5% школьников ответили, что общались бы с таким человеком, как и прежде. Затруднились ответить на это вопрос чуть больше десятой части школьников (11%).

Рис 7. Отношение школьников к факту участия их друзей в насилии над животными (в % от опрошенных школьников).

Результаты среди студентов оказались следующими: если бы респонденты узнали, что кто-то из их друзей участвует в насилии над животными (включая съемку на видео), то большая часть (66,5%) постарались бы поговорить с другом, чтобы такого больше не повторилось. Почти треть (31%) студентов ответили, что перестали бы общаться с таким другом, никто из студентов не ответил, что общался бы с таким другом, как и прежде. Затруднились в ответе на вопрос 2,5% студентов.



Рис 8. Отношение студентов к факту участия их друзей в насилии над животными (в % от опрошенных студентов).



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа заключалась в выявлении отношения учащихся к насилию над животными. Был проведен анализ литературы, описаны некоторые концепции насилия, а также рассмотрен феномен насилие как форма девиантного поведения, феномен насилия над животными в современной ситуации. В ходе работы бола проведено социологическое исследование, результаты которого представлены ниже.

В работе было рассмотрено отношение школьников и студентов к насилию над животными. В ходе исследования был установлен уровень информированности учащихся о том, что же на самом деле является отклоняющимся поведением. Выяснилось, что большая часть учащихся имеют представление о том, что отклоняющееся поведение является нарушением норм и правил общества, остальные же не считают, что это так.

Что касается представлений учащихся о том, что, по их мнению, является отклонением в первую очередь, было установлено, что на втором месте в этом списке стоит издевательство над животными, в то время как на первом месте стоит насилие над людьми. Можно сделать вывод о том, что учащиеся имеют толерантное отношение к людям и животным. Насилие они считают, в первую очередь, как недопустимое правонарушение.

Рассматривая отношение к насилию над животными с позиции самой молодежи, было интересно выявить, считают ли учащиеся издевательство над животными распространенной формой поведения в молодежной среде или нет. Результаты опроса показали, что больше половины учащихся согласны с тем, что издевательство над животными распространено в молодежной среде, в то время как меньшая часть учащихся считают, что это не так.

Отношение школьников и студентов к насилию над животными было выявлено с помощью разных вопросов: одни были более общие: «как учащиеся относятся к людям, допускающим в своем поведении издевательство над животными»; «как учащиеся относятся к авторам видеороликов с элементами издевательства над животными», другие были более частные: «есть ли в ближайшем окружении учащихся люди, издевающиеся над животными», «изменилось бы отношение учащихся, если бы они узнали, что кто-то из их друзей участвует в насилии над животными» и др.

Отношение школьников к людям, допускающим в своем поведении издевательство над животными, в основном отрицательное и лишь несколько школьников относятся к данным лицам нейтрально, в то время как среди студентов тоже большая часть относятся отрицательно, но, однако есть и небольшая часть студентов, относящаяся нейтрально и даже несколько человек - положительно. Можно предположить, что те студенты, которые положительно относятся к лицам, допускающим насилие над животными, сами могут являться участниками данных действий, так как в противном случае их отношение к таким лицам было бы либо нейтральным, либо отрицательным, как у большинства опрошенных. Что касается отношения учащихся к авторам видеороликов с элементами насилия, которые наши респонденты встречали в Интернете, можно сказать, что большинство и студентов и школьников относятся осуждающе или скорее осуждающе, чем нет. Никто из учащихся не выразил абсолютного не осуждение, и лишь несколько школьников ответили, что скорее не осудили бы, чем осудили.

В ходе исследования был определен уровень вовлеченности учащихся в насилие над животным. Большинство студентов не имеют в своем окружении людей, издевающихся над животными, и лишь несколько студентов таких людей в окружении имеют. Большая часть школьников также указали, что среди их окружения нет лиц, издевающихся над животными, однако несколько школьников (чуть больше пяти процентов) всё же сознались, что в их окружении такие лица есть. Сравнив количество лиц среди школьников и студентов, допускающих в своем поведении издевательство над животными, выявлено, что у школьников их в 2,5 раза больше, чем у студентов, что говорит о большей вовлеченности школьников в насилие над животными, нежели студентов.

Была установлена степень влияния двух факторов на уровень включенности учащихся в насилие над животными. Одним из них является «совместное участие с друзьями в съемке видео с элементами насилия, при том, что респондент будет оказывать некую помощь в съемке» - 1,3% учащихся стали бы участвовать, второй «участие в съемке видео с элементами насилия за определенную плату» - 1,3% учащихся стали бы участвовать. Хоть и не много тех, кто согласились бы участвовать в съемке видео с элементами насилия, но всё же они есть в сумме 2,6% учащихся. Можно сделать вывод о влиянии этих двух факторов на вовлеченность учащихся в насилие над животными.