Обеспечение приемных семей социальной помощью

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Приемная семья как объект социальной работы

1.1 Понятие приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей

1.2 Проблемы и перспективы устройства детей, оставшихся без попечения родителей в приемную семью

2. Социальная помощь семьям с приемными детьми

2.1 Отечественный и зарубежный опыт социально-педагогической поддержки приемным семьям

2.2 Опыт Чеченской Республики в социальной работе с детьми из приемных семье

Заключение

Литература



Введение

Актуальность темы исследования. Особой социальной группой, которая выступает объектом социальной политики государства, общественных, благотворительных, частных организаций и объединений, является семья. Именно семья как социальный институт функционирует в социуме, подвергается его воздействиям, реагируя на них, стремится приспособиться к реальным условиям, модернизирует свои функции и формы взаимодействия с обществом, которое через свою политику выражает отношение к «семейному образу жизни», реализует определенные социальные цели в отношении семьи.

Современной российской семье присущ ряд тенденций, единый для развитых индустриальных стран мира, среди которых следует выделить падение рождаемости, нуклеаризация семьи, рост числа разводов и неполных семей, снижение роли внешних факторов и возрастание значимости внутрисемейных регуляторов поведения в браке и семье, демократизация отношений между супругами, родителями, детьми.

Социальная политика в отношении семьи сегодня приобретает особую актуальность в связи с расслоением и изменением статуса сложившихся ранее социальных категорий населения. Это проявляется в значительных масштабах обнищания семей с детьми, снижении уровня здоровья, повышении заболеваемости и смертности населения, нарастающими депопуляционными тенденциями, явлениями деградации и негативными изменениями генофонда нации. Бремя динамичных общественных реформ оказалось непосильным для части российских семей, обусловив тем самым их дезорганизацию, деформацию ценностных отношений в системе жизнедеятельности семьи, девальвацию материнства на социальном и индивидуальном уровнях, пренебрежение в ряде случаев родительскими обязанностями, утрату уникальных социализирующих функций семьи, возникновение такого феномена, как «социальное сиротство».

Приемная семья -- новая форма устройства детей-сирот для России, поскольку в течение долгого времени приоритетными считались учреждения интернатного типа. Важность развития семейных форм устройства на государственном уровне была оценена по достоинству лишь в последние 15--20 лет, в том числе и в связи с широким распространением зарубежного опыта в решении социальных проблем различных категорий населения.

В настоящее время развитие института приемной семьи в России носит стихийный характер, а возникающие на практике социальные, психологические, педагогические, медицинские и другие проблемы разрешаются без достаточного научного обоснования. Отсутствие единого и общепринятого понятия приемной семьи не позволяет четко обозначить изучаемый предмет, приводит к разночтениям в научной среде. Недостаток фундаментальных научных исследований, направленных на изучение особенностей приемной семьи как социального института, специфики социальной адаптации детей-сирот, особенностей взаимоотношений между приемными родителями и детьми, вопросов подготовки и отбора кандидатов в приемные родители, специалистов к работе с данной категорией семей и многое другое говорит об актуальности проблемы исследования, необходимости ее скорейшего решения. Кроме того, пока еще недооценена роль приемной семьи с позиции занятости населения в экономической сфере общества.

Международный и отечественный опыт свидетельствует о том, что проблемы приемной семьи гораздо эффективнее решаются с помощью государственной семейной политики. Вместе с тем существенным препятствием является методологическая не разработанность ее сущности, предмета, принципов и механизмов реализации.

Объектом данного исследования является семья с приемными детьми.

Предметом является проблемы социальной помощи семьям с приемными детьми.

Цель работы - изучение проблематики социальной помощи семье с приемными детьми.

Задачи исследования:

- раскрыть понятие приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей;

- изучить проблемы и перспективы устройства детей, оставшихся без попечения родителей в приемную семью;

- раскрыть роль учреждений, решающих проблемы социальной поддержки семьей с приемными детьми;

- изучить опыт развитых стран по поддержке семей с приемными детьми.

Методами исследования являются: теоретический, практический, сравнительный.

Степень разработанности проблемы включает: Теоретические и практические вопросы социальной работы с беспризорными детьми рассматривались в трудах таких современных ученных и теоретиков как: М.Я. Рудневой, Е.И. Холостовой, П.Д. Павленка, Н.Ф. Басова, Л.Б. Филонова, Е.Л. Гончаровой, Л.С. Алексеевой.

приемный семья социальный общество



1. Приемная семья как объект социальной работы

1.1 Понятие приемной семьи как формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей

Происходящие на местности РФ реформы, как мы с вами постоянно говорим, социально-экономического нрава нехорошим образом сказались на таком институте социализации, как семья, где так сказать наблюдается деформация обычных семейных устоев и домашнего воспитания. Кризис, как заведено, семейных отношений и ценностей привел к тому, что родителей лишают родительских прав из-за как бы безнравственного стиля жизни, отказа матерей от содержания и воспитания молодых малышей, роста числа матерей-одиночек, несовершеннолетних матерей и т.д. И даже не надо и говорить о том, что обозначенные предпосылки привели к повышению детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей, которые нуждаются в защите. Как понятно, эти малыши воспитываются в критериях детского дома, интерната и т.д. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что малыши, воспитывающиеся в схожих как бы муниципальных учреждениях, обычно, получают не плохое вещественное обеспечение, но, как указывает практика работы, недополучают и лишены самого головного - любви. Исходя из этого, муниципальная политика в сфере образования стремится к реализации домашней формы воспитания малышей, где, как многие думают, одной из приоритетных форм домашнего воспитания является приемная семья.

Кандидат в, как мы выражаемся, приемные предки наконец-то сдает в Управление опеки и попечительства пакет документов согласно перечню с заявлением о выдаче заключения о способности быть приемным родителем.

Спецы Управления в течение 3 дней со денька предоставления, как большинство из нас привыкло говорить, вышеуказанных документов проводят обследование, как всем известно, жилищно-бытовых критерий проживания кандидата в, как многие думают, приемные предки и акт обследования в течение 3-х дней утверждается управляющим органа опеки. Все давно знают то, что акт обследования оформляется в 2-ух экземплярах, один из которых направляется в 3-дневный срок гражданину, выразившему желание принять малыша в семью. Акт обследования так сказать быть может оспорен гражданином в судебном порядке.

В течение 10 дней со денька предоставления документов принимается решение предназначении приемного родителя или о способности кандидата быть приемным родителем, на основании которого наконец-то выдается направление в компанию для детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей, на знакомство с ребенком, его личным делом и мед заключением о его состоянии здоровья.

В случае положительно принятого решения кандидат, мягко говоря, пишет заявление о намерении также принять малыша в семью.

Организация для детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей, как легитимный представитель направляет малыша на комиссионное обследование его состояния здоровья, (как на усыновление) и совместно с мед заключением, своим согласием на передачу малыша в приемную семью передает в Управление пакет документов на малыша.

Управление готовит нормативный акт о способности передачи малыша на воспитание в, как многие думают, приемную семью: о предназначении опекуна (приемного родителя), исполняющего обязанности возмездно, о необходимости выплаты денег на вознаграждение, причитающееся приемному родителю, и на содержание малыша.

Управление заключает с приемным родителем контракт о передаче малыша в приемную семью и добавочно к договору готовит личные условия передачи малыша, удостоверение приемного родителя и вручает памятку приемному родителю с документами малыша.

В случае, ежели кандидат из другого МО, то личное дело передается в городское образование по месту фактического проживания приемной семьи для предназначения выплаты денег и контроля за критериями воспитания и содержания малыша.

Приемной семьей, в общем то, признается опека и попечительство над ребенком либо детками, которые осуществляются по договору о, как все говорят, приемной семье, заключаемому меж органом опеки и попечительства и как бы приемными родителями. Надо сказать то, что органы опеки и попечительства играет огромную роль в организации приемной семьи.

Для воплощения передачи малышей на воспитание в приемную семью, нужно учесть каких малышей можно передать в семью.

В согласовании с ФЗ «Об опеке и попечительстве» от 24 апреля 2008г. №49-ФЗ определенные лица могут также стать приемными родителями для детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей, а именно, это совершеннолетние лица обоего пола. И действительно, в то же время в обозначенном законе также существует положение о ограничении последующих лиц, не позволяющих им участвовать в воспитании схожих малышей:

- общепризнанных трибуналом недееспособным либо ограниченно, как заведено, дееспособным;

-лишенных по суду родительских прав либо, как многие выражаются, ограниченных трибуналом в родительских правах;

- имеющих болезнь, при наличии которого нельзя взять малыша (малышей) в приемную семью;

-имеющих либо имевших судимость;

- лица, не состоящие в браке меж собой, не могут быть приемными родителями 1-го и такого же малыша.

Таковым образом, роль органов опеки и попечительства в организации приемных семей, в общем то, занимает важную позицию. Надо сказать то, что ведь конкретно функцию защиты детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей, производят органы опеки и попечительства, которые являются исполнительной ветвью власти, т.е. специально, как мы привыкли говорить, уполномоченным органом гос власти субъекта федерации. В целях защиты прав и легитимных интересов детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей, переданных на воспитание в приемную семью, принципиально обеспечить не только лишь контроль, да и поддержку процесса адаптации малышей в приемной семье, полный процесс сопровождения замещающей семьи, а это подразумевает реализацию значимого количества практических мероприятий в области оказания услуг детям и их легитимным представителям, которые могут делать надлежащие, как большинство из нас привыкло говорить, проф службы, уполномоченные органы опеки и попечительства.

Приемная семья - форма устройства детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей, на основании контракта о передаче малыша (малышей) на воспитание в семью меж органом опеки и попечительства и приемными родителями (женами либо отдельными гражданами, желающими взять малышей на воспитание в семью) (Домашний кодекс РФ, Раздел IV, глава 11, статья 54, Раздел VI, глава 21, статьи со 151 по 155); (Федеральный закон № 159-ФЗ от 21 декабря 1996 года «О как бы доп гарантиях по социальной защите детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей» в ред. Федеральных законов от 08.02.1998 г. № 17- ФЗ, от 07.08.2000 г. № 122- ФЗ).

Граждане (супруги либо отдельные граждане), желающие взять на воспитание малыша (малышей), оставшегося без попечения родителей, называются приемными родителями; ребенок (малыши), передаваемый на воспитание в приемную семью, называется, как многие думают, приемным ребенком, а таковая семья приемной семьей.

На воспитание в, как заведено выражаться, приемную семью передается ребенок (малыши), оставшиеся без попечения родителей:

- дети-сироты;

- малыши, предки которых неопознаны;

- малыши, предки, которых лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны в судебном порядке недееспособными, безвестно отсутствующими, осуждены;

- малыши, предки которых по состоянию здоровья не также могут лично производить их воспитание и содержание;

- малыши, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся в, как большая часть из нас постоянно говорит, воспитательных, лечебно-профилактических учреждениях, учреждениях социальной защиты населения либо остальных подобных учреждениях.

Приемными родителями (родителем) могут быть совершеннолетние лица обоего пола, кроме:

- лиц, общепризнанных трибуналом недееспособными либо ограниченно, как заведено выражаться, дееспособными;

- лиц, лишенных по суду родительских прав либо ограниченных трибуналом в родительских правах;

- отстраненных от обязательств опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнение возложенных на него законом обязательств;

- бывших усыновителей, ежели усыновление как бы отменено по их вине;

- лиц, имеющих заболевания, при наличии которых нельзя взять малыша (малышей) в приемную семью.

Опекун (попечитель), приемные предки малыша имеет право и должны:

- воспитывать малыша, находящегося под опекой (попечительством);

- хлопотать о его здоровье, физическом, психологическом, духовном и нравственном развитии;

- вправе без помощи других определять методы воспитания малыша, с учетом представления малыша и советов органа опеки, и попечительства, также при соблюдении требований, предусмотренных Семейным Кодексом.

Они являются, как большая часть из нас постоянно говорит, легитимными представителями приемного малыша (малыша находящегося под опекой (попечительством)) защищают его права и интересы, в том числе в суде, без особых возможностей. Их права не могут осуществляться в противоречии с интересами малыша (малышей).

Опекуны и попечители, приемные предки вправе помещать малышей в образовательные учреждения на общих основаниях.

Общее число малышей в приемной семье, включая родных и, как мы с вами постоянно говорим, усыновленных, не обязано превосходить, обычно, 8 человек.

Приемная семья также появляется на основании контракта о передаче малыша (малышей) на воспитание в семью. Контракт о передаче малыша (малышей) заключается меж органом опеки и попечительства и приемными родителями по форме. Устройство малышей в приемную семью не тянет за собой появления меж приемными родителями и приемными детками алиментных и, как люди привыкли выражаться, наследных правоотношений, вытекающих из законодательства Русской Федерации.

Лица, желающие взять малыша (малышей) на воспитание в приемную семью, подают в орган опеки и попечительства по месту собственного жительства заявление с просьбой отдать заключение о способности быть приемными родителями. К заявлению прилагаются последующие документы:

- справка с места работы с указанием должности и размера, как многие думают, зарплаты или копия декларации о доходах, заверенная в установленном порядке;

- черта с места работы;

- автобиография;

- документ, подтверждающий наличие жилища у лица (лиц), желающего взять малыша (малышей) на воспитание в приемную семью (копия финансово-лицевого счета с места жительства и выписка из, как большая часть из нас постоянно говорит, домовой книжки (поквартирной) книжки для нанимателей жилого помещения в муниципальном и городском жилищном фонде или документ, подтверждающий право принадлежности на жилое помещение);

- копия свидетельства о заключении брака (ежели состоят в браке);

- мед справка лечебно-профилактического учреждения о состоянии здоровья лица (лиц), желающего как раз взять малыша на воспитание в приемную семью лицо, обращающиеся по вопросу получения заключения о способности быть приемным родителем, обязано предъявить паспорт, а в вариантах предусмотренных законодательством Русской Федерации, иной заменяющий документ. Для подготовки заключения о способности быть приемными родителями орган опеки и попечительства составляет акт по результатам обследования критерий жизни лиц (лица), желающих взять малыша (малышей) на воспитание в приемную семью (под опеку либо попечительство).

На основании заявления и акта обследования критерий жизни лиц (лица), желающих взять малыша (малышей) на воспитание в как бы приемную семью (под опеку либо попечительство), орган опеки и попечительства в течение 20 дней со денька подачи заявления со всеми необходимыми документами готовит заключение о способности, мягко говоря, стать приемными родителями.

Непременно, при подготовке заключения орган опеки и попечительства так сказать воспринимает во внимание, как мы с вами постоянно говорим, личные свойства людей, желающих взять на воспитание малыша в семью их способность к выполнению обязательств по воспитанию малышей, отношения с иными членами семьи, живущих вместе с ними.

В вариантах ежели лицо (лица) изъявляет желание взять на воспитание малыша с ослабленным здоровьем, хворого малыша, малыша с отклонениями в развитии, ребенка- инвалида, то нужно, чтоб у приемных родителей (опекуна либо попечителя) было наличие нужных критерий для этого.

При передаче малыша в приемную семью орган опеки и попечительства управляется интересами малыша. Всем известно о том, что передача малыша в приемную семью, достигшего возраста 10 лет осуществляется лишь с его согласия.

В текущее время в приемных семьях воспитывается 1311 малышей. Как бы это было не странно, но в главном это те малыши, которые воспитывались уже в учреждениях для детей-сирот либо та категория малышей, которые обычно направлялись на воспитание в данные учреждения. Из учреждений передано в семьи 442 малыша, в том числе из домов малыша - 85 малышей. Мало кто знает то, что это отдало возможность значительно уменьшить число детских домов и домов малыша (закрыто 6 учреждений: 3 Дома малыша и 3 дошкольных детских дома).

В то же время, стоит отметить, что раз в год число детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей возрастает (в главном из-за передвижения и, как большая часть из нас постоянно говорит, военных действий). Возможно и то, что социализация малышей, переданных в, как люди привыкли выражаться, приемную семью, осуществляется спецами учреждений обслуживания семье и малышей.

Спецы центров «Семья» занимаются выявлением неблагополучных семей, малышей, оставшихся без попечения родителей, беспризорных и, как мы привыкли говорить, беспризорных малышей, производят соц патронаж семей с асоциальным поведением родителей и малышей, оказывают психическую, педагогическую и, как многие выражаются, юридическую помощь детям, детям и семьям, оказавшимся в трудной актуальной ситуации.

Открытие социально-реабилитационных центров (приютов) позволило смягчить дилемму по социализации несовершеннолетних, наиболее правильно решать трудности жизнеустройства детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей, малышей, оказавшихся в трудной, как заведено выражаться, актуальной ситуации.



1.2 Трудности и перспективы устройства малышей, оставшихся без попечения родителей в приемную семью

Посреди беспристрастных обстоятельств, затрудняющих работу по семейному устройству детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей как бы выделяются:

- недостающая социально-бытовая устроенность кандидатов в замещающие предки (нерешенность, как мы выражаемся, жилищной трудности для почти всех семей, значимая затратность содержания малыша для домашнего бюджета);

- закрепленность стереотипного представления о детях сиротской категории как о детях с очевидными признаками прирожденных аномалий и патологий, вызванными полной алкоголизацией их родителей. Возможно и то, что при всем этом спецы органов охраны юношества, интернатных учреждений, «забывают» о терапевтическом эффекте семьи, не объясняют кандидатам в замещающие предки способностей домашней и социальной реабилитации, не знакомят с разными формами домашнего устройства сирот;

- соц незрелость и недостающая внутренняя готовность людей, как большинство из нас привыкло говорить, репродуктивного возраста к выполнению родительских функций, что описывает не только лишь отсутствие желания быть замещающими родителями, да и желание иметь био малышей.

Но, беря во внимание конкретные положительные тенденции в развитии белорусского общества, явную стабилизацию публичной жизни, обозначенные предпосылки не только лишь не лишают всех заинтересованных способности проведения, как все говорят, целостной и неизменной информационно-разъяснительной компании по дилеммам устройства детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи людей, а делают предпосылки для активизации и всеохватывающей организации деятельности по организации права каждого осиротевшего малыша на воспитание в замещающую семью.

Для малышей, выросших вне семьи острой, как люди привыкли выражаться, неувязкой, в общем то, остается соц адаптация опосля выхода из интернатного учреждения. Обычно выпускники школ-интернатов не ориентируются в простых актуальных ситуациях, им нелегко налаживать дела с людьми, вступать в общение с ними, организовывать свою жизнь.

Исследования ряда российских и забугорных создателей демонстрируют, что малыши, выросшие вне семьи, чрезвычайно сложные и типичные. На их эмоциях и поведении отражаются результаты материнской депривации, другими словами отсутствие способностей конкретно находиться в контакте с мамой, вступать с ней в межличностные дела и общение. Длительная депривация, которая начинается в 1-ый год жизни малыша и длится до 3-х - 5 лет, обычно, стало быть, приводит к суровым деформациям умственных и личных функций, которые в предстоящем с трудом поддаются исправлению.

Детям, которые выросли вне семьи и в критериях, как многие выражаются, родительской депривации характерны:

- поверхностность соц связей и отсутствие различного общения с взрослыми и сверстниками;

- безличностные дела с взрослыми, неспособность к любви и почтению окружающих людей;

- отсутствие умения управлять, как люди привыкли выражаться, чувственными реакциями;

- ограничение познавательных функций;

- неспособность к богатым чувственным переживаниям.

Практика указывает, что малыши, с таковыми личностными свойствами существенно почаще, чем малыши, выросшие в семье стают, как большая часть из нас постоянно говорит, антиобщественными элементами, невоспринятыми обществом. Не для кого не секрет то, что они неразборчивы в связях, в том числе и, как всем известно, сексапильных. Не для кого не секрет то, что выпускницы детских домов и школ-интернатов нередко стают матерями-одиночками.

В связи с этим приемных семьях в особенности остро стоит неувязка нравственно-эмоционального воспитания. Сущность его, в конце концов, состоит в том, чтоб сформировать у брошенных малышей правильные дела с приемными родителями, членами их семьи, окружающими людьми, побудить почтение к самим для себя. И даже не надо и говорить о том, что можно наконец-то отметить более принципиальные направления в практической деятельности родителей-воспитателей:

1. Все знают то, что установление благожелательных отношений с, как люди привыкли выражаться, приемными детками. Подавляющее большая часть малышей положительно относятся к приемным родителям (в особенности к мамы), их детям, иным членам семьи.

Но есть малыши, которые с первых дней пребывания в новейшей семье плохо, время от времени даже жестко, настроены к родителям воспитателям. Это обосновано возрастными чертами малыша, уровнем его воспитанности, опытом прошлых отношений, которые были сформированы в детском интернатном учреждении либо био семье. Необходимо подчеркнуть то, что отрицательные привычки сохраняются «в длинноватых рядах условных рефлексов» (И.П. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что павлов) и так сказать возобновляются сами по для себя. Необходимо подчеркнуть то, что задачка родителей-воспитателей заключается в том, чтоб осознать истоки и проанализировать предпосылки негативного дела малыша к людям и начать работу по установлению благожелательных отношений с ним. Необходимо отметить то, что полезный эффект в данной работе дает:

- контактирование с будущими, как мы привыкли говорить, приемными родителями при посещении их в детских домах либо школах-интернатах;

- исследование событий и критерий жизни малыша в био семье либо детском учреждении;

- налаживание искренних и сердечных отношений с будущими приемными родителями в период каникул, в выходные и торжественные деньки, которые малыши проводят в семье;

- анализ отношений, как все знают, приемных малышей с близкими им людьми (братьями, сестрами, мамой, папой, дедушкой и бабушкой, иными родственниками);

- проведение с детками, как всем известно, совместных семейных дел, праздничков, семейных обрядов;

- проявление естественной материнской и, как мы выражаемся, отцовской заботы, любви, ласки;

- создание подходящей домашней атмосферы, которая дозволит ребенку расти и развиваться в обстановке любви и взаимопонимания;

- поддержание единых требований и справедливых отношений со стороны родителей и всех членов семьи к родным и приемным детям.

2. Не для кого не секрет то, что расширение сферы общения приемных малышей как единственное средство нравственно-эмоционального развития. Всем известно о том, что воспитанники детских интернатных учреждений повсевременно разговаривают с одной группой сверстников, которые так же, как и они, не как бы владеют богатым и, как все говорят, различным опытом общения. Все знают то, что это приводит к тому, что у их практически не развиваются либо слабо развиваются способности общения, умение вступать в дела с незнакомыми людьми, ориентироваться в разных актуальных ситуациях. Все давно знают то, что обычно, воспитанникам детских домов и школ-интернатов присущи «общение-обвинение» и «общение-самозащита». В отношениях со сверстниками и старшими приметно рвение во всем инкриминировать окружающих людей, однотипность и бедность речи, отсутствие возможности соболезновать и сопереживать. Устранению этих негативных явлений способствует расширение сферы общения приемных малышей и обучение их способностям общения:

- с родителями, дедушкой, бабушкой и иными членами семьи;

- с братьями, сестрами;

- с друзьями, соседями, знакомыми новейшей семьи;

- со сверстниками, воспитателями, учителями.

3. Создание системы работы по развитию возможностей и дарований приемных малышей. Каждый ребенок, в том числе оставшийся на долгое время без семенного окружения, владеет теми либо другими возможностями, о которых он и окружающие его люди время от времени не подозревают. Выявить их, сделать самые подходящие условия для их развития - важная задачка приемных родителей. Следует учесть, что средства эстетического воспитания благотворно влияют на, как многие выражаются, чувственную сферу малыша, обогащают и как бы облагораживают ее. Занятия, как мы выражаемся, физкультурой и спортом разрешают укрепить здоровье, стать наиболее, как заведено выражаться, совершенным на физическом уровне, выработать у себя чувство убежденности, собственного плюсы и личной сохранности.

4. Проведение как бы целенаправленной работы по нравственно-половому образованию и просвещению тех малышей, которые заполучили нехороший опыт, как все говорят, сексапильного поведения у собственных био родителей (алкоголиков, проституток) и, в общем то, усвоили стиль, как все говорят, негативных отношений, которые сложились меж мальчуганами и девченками в детском интернатном учреждении. Практика указывает, что положительные результаты может как раз отдать:

- пример почтительных пикантных отношений меж приемными папой и мамой;

- установление, как мы выражаемся, человечных и почтительных отношений меж, как большинство из нас привыкло говорить, приемными родителями, меж братьями и сестрами;

- организация различной деятельности малышей в семье, в совместных мероприятиях семьи и школы, семьи и детского сада;

- обследование малышей, личные консультации у врачей- психиатров, сексопатологов, психологов и внедрение их советов в процессе семенного воспитания.

5. И действительно, воспитание, как мы выражаемся, бережного дела к вещам и домашнему имуществу. Очень хочется подчеркнуть то, что как понятно, для большинства воспитанников детских учреждений свойственны дух потребительства и пренебрежительное отношение к одежке и вещам. Это разъясняется тем, что в детских домах и школах-интернатах малыши живут на всем готовом, не лицезреют средств, не могут их считать, не имеют представления о цены вещей, которые их окружают, не знают о большенных размерах бюджета детского учреждения. Очень хочется подчеркнуть то, что потребительское отношение к окружающим вещам, к одежке, обуви, мебели, оборудованию, помещению с течением времени можно искоренить, ежели наконец-то завлекать малыша:

- к ведению, как все знают, домашнего бюджета, планированию валютных расходов на недельку, месяц;

- к покупке нужных для него и всей семьи вещей, одежки, игрушек;

- к разумному использованию выделенных средств для личных покупок;

- к роли в благоустройстве квартиры, детской спальной комнаты, отдельных ее уголков;

- к изготовлению (с родителями и без помощи других) отдельных вещей, предметов, нужных в личной жизни и жизни семьи;

- к роли в кружках технического и художественного творчества, народных умельцев, экологов, натуралистов;

- к выполнению отдельных обязательств по дому (неизменных и временных) по поручению родителей.

Большая часть будущих приемных родителей не готовы к выполнению сложных разнообразных функций по воспитанию приемного малыша. Они обычно не ознакомлены о психолого-педагогических и физиологических качествах развития малыша в критериях долговременной, как все знают, материнской депривации, плохо ориентируются в содержании законов и, как мы с вами постоянно говорим, нормативных документов, которые регулируют жизнедеятельность детских интернатных учреждений, приемных (опекунских) семей и детских домов семенного типа, процесс государственного и, как мы с вами постоянно говорим, интернационального усыновления. Очень хочется подчеркнуть то, что потому важным условием удачной жизнедеятельности приемной семьи является неотклонимая психолого-педагогическая, мед, правовая подготовка будущих родителей-воспитателей. Возможно и то, что их подготовка может осуществляться на базе Государственного центра усыновления, институтов увеличения квалификации, районных, областных, городских методических кабинетов.

Особо следует выделить роль общественного преподавателя и общественного работника в обеспечении жизнедеятельности, как заведено выражаться, приемных семей. Мировой опыт и практика подтверждают, что, как мы привыкли говорить, зоной главного внимания, завышенного внимания социальной службы, ее работников являются малыши и семьи из группы риска. Важная задачка общественного преподавателя, общественного работника в этих критериях - выявить такие семьи, оказывать социальную и психолого- педагогическую поддержку детям, совместно с местными органами охраны юношества подыскивают сбалансированный вариант решения судьбы несовершеннолетних. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что совместно с тем, неизменного внимания общественного преподавателя требуют условия проживания и воспитания малыша в новейшей приемной семье, процесс его адаптации, развития, охрана его прав. Все знают то, что следует учесть. Что охраной прав малышей в приемных семьях осуществляется согласно Закону «О правах ребенка» строго секретно.

Число воспитанников, как заведено, приемных семей повсевременно вырастает. Отношение к приемных семья очень неоднозначною подавляющее число приемных семей пользуется почтением и поддержкой со стороны муниципальных органов. Само-собой разумеется, публичных формирований, соседей и в целом общества. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что положительно относятся к созданию приемных семей журналисты, учителя, докторы, большая часть местных органов власти, представители публичных организаций. Случаи негативного дела к таковым семьям наблюдаются со стороны соседей.

Таковым образом, исследование и анализ системы организации и существования, как все знают, приемных семей, подходов к созданию критерий действенного существования показал, что приемная семья является формой устройства малышей, оставшихся без попечения родителей, основная цель, которой - создание подходящих критерий для, как большинство из нас привыкло говорить, временного пребывания малыша в семье.

Появление данной формы устройства малышей, оставшихся без попечения родителей, в семью соединено с конфигурацией гос, как заведено выражаться, социальной политики в 90-х годах. Принятие Кодекса Республики Беларусь о браке и семье в 1999 году, также принятие Положения о приемной семье дозволили наконец-то начать работу по созданию приемных и патронатных семей.

Положение о, как мы выражаемся, приемной семье, принятое постановлением Совета Министров Республики Беларусь в 1999 году является главным документом, определяющим, систему сотворения, организации существования приемных семей. Определены аспекты, определяющие передачу малышей в новейшую, приемную семью: порядок организации приемной семьи, категории малышей, имеющих возможность перейти на воспитание в такую семью, права и обязанности, как заведено, приемных родителей, вещественное обеспечение, как многие думают, приемной семьи, форма контракта о передаче малыша на воспитание в приемную семью и эталона удостоверения, выдаваемого приемным родителям.

Как хоть какое нововведение, появление и развитие таковой формы устройства малышей, оставшихся без попечения родителей, как приемная семья было соединено с рядом проблем, в том числе с преодолением стереотипного дела к новеньким формам семей.

Основными задачками по реализации данного направления стало информирование населения о эффективности и перспективности данной формы замещающей семьи, также разработка, как мы выражаемся, новейших технологий и подходов в работе с данной категорией людей соц преподавателями, психологами иными спецами, конкретно с ней взаимодействующими.

Воспитание оставшихся без попечения родителей малышей в приемной семье имеет огромное значение. Как бы это было не странно, но в таковой семье воспитывается настоящая личность, приготовленная к выполнению разных, как заведено, соц ролей. В приемной семье ребенок, обычно, растет трудолюбивым, умеющим обслуживать себя и помогать иным, т.е. всеполноценным гражданином. При всем этом содержание такового малыша обходится еще дешевле, чем содержание малышей в, как заведено, муниципальных детских учреждениях. Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что ведь, как большая часть из нас постоянно говорит, приемные предки делают функции бессчетного обслуживающего персонала таковых учреждений.

Повышение приемных семей в некий мере содействует решению как бы таковой социальной трудности, как безработица. Само-собой разумеется, к огорчению, приемные семьи не получили, как заведено выражаться, широкого распространения. Потому Минобразования Рф в Письме от 22 мая 2002 г. «О дилеммах приемных семей детских домов домашнего типа» отмечает, что, как указывает практика, для функционирования, как мы с вами постоянно говорим, приемной семьи недостаточно лишь придания ей правового статуса. На примере этих семей, в первый раз решивших стать приемными, можно убедиться, что фуррор (либо неуспех) подобного начинания зависит от положительного публичного представления и поддержки органами местного самоуправления и органами исполнительной власти семей, взявших на воспитание детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей, от предоставления им соответственных льгот и преимуществ.

Но неувязка, вообщем то, состоит не только лишь в этом. Есть и остальные причины, тормозящие развитие института приемной семьи. Во-1-х, это недоработка федерального законодательства, ограничи­вающего права приемных родителей в трудовой и социальной сферах. Очень хочется подчеркнуть то, что во-2-х, законодательные акты, принятые на федеральном уровне, не обеспечены механизмом их реализации. В-3-х, ограничены денежные ресурсы региональных бюджетов для оплаты труда приемных родителей. Все давно знают то, что в-4-х, отсутствует нужный жилищный фонд для предоставления жилплощади приемным семьям. В-5-х, данная форма домашнего воспитания недостаточно рекламируется и пропагандируется средствами массовой инфы.

Недостающее внедрение приемной семьи на практике в большой степени соединено с недостаточной гос поддержкой этого общественного института.

Муниципальная поддержка приемной семьи обязана выражаться, сначала, в предоставлении вещественной помощи лицам, взявшим на себя заботу о ребенке. Необходимо отметить то, что но, к примеру, размер оплаты труда приемных родителей и льготы, предоставляемые приемной семье, зависят от числа взятых на воспитание малышей, что наконец-то устанавливается законом субъекта РФ (п. 32 Положения о приемной семье), на местности которого сотворена приемная семья. Это тормозит создание и развитие приемных семей, потому что не каждый регион Рф также может гарантировать сейчас своевременное и достаточное финансирование, как большинство из нас привыкло говорить, приемной семьи. Думается, что обязано быть федеральное финансирование таковых семей. Целенаправлено установить гарантированный минимум оплаты труда как бы приемных родителей, для чего же следовало бы внести конфигурации в п. 2 ст. 152 СК РФ, изложив его в последующей ре акции: «Размер оплаты труда, как всем известно, приемных родителей и льготы, пре­доставляемые приемной семье зависимо от количества, как все говорят, принятых на воспитание малышей, инсталлируются в порядке и размере, определенных Правительством РФ. Как бы это было не странно, но субъекты РФ вправе, стало быть, устанавливать доп размер оплаты труда приемных родителей и доп льготы приемным семьям за, в конце концов, счет средств бюджетов субъектов РФ».



2. Социальная помощь семьям с приемными детьми

2.1 Было бы плохо, если бы мы не отметили то, что российский и забугорный опыт социально-педагогической поддержки приемным семьям

Индивидуальности как бы психического развития малышей, оставшихся без попечения родителей, дошкольного возраста отыскали свое отражение в работах таковых исследователей как: Кравченко А.И., Дубровина И.В., Андреева А.Д., и др.

Не только лишь общество, да и отдельный человек живет по законам группы. Ученые обосновали, что почти все индивидуальности человека - способность к абстрактному мышлению, речь, язык, самодисциплина и нравственность являются итогом групповой деятельности. В группе появляются нормы, правила, обычаи, традиции, ритуалы, церемонии.

Соц группа малышей, оставшихся без попечения родителей, имеет свои индивидуальности психического развития.

Исследуя российских и западных психологов, Флейк-Хобсон К. и Робинсон Б.Е. в собственном учебнике «Развитие малыша и его отношение с окружающими», дают, как заведено выражаться, сравнительная характеристику малышей, оставшихся без родительского попечения, где показано, что общее физическое, психическое развитие малышей, воспитывающихся без попечения родителей, различается от сверстников, возрастающих в семьях. У их отмечается замедленный темп, как многие думают, психологического развития, ряд негативных особенностей: маленький уровень умственного развития, беднее чувственная сфера, воображение, несколько позже формируются способности саморегуляции и, как заведено выражаться, правильного поведения.

Известны случаи, когда у малышей, живущих в детдомах с их нехорошим чувственным окружением, также у тех, кто жил в семье с конфликтной атмосферой, наблюдались задержки в росте и прибавлении веса. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что это явление, понятно под заглавием, как всем известно, «депревационной карликовости», обосновано тем, что организм малыша реагирует на чувственные переживания, прекращая выработку гормона роста.

Наихудшие последствия для чувственного развития малыша имеет его разлуку с мамой и воспитание в, как большая часть из нас постоянно говорит, приемной семье через полгода-год опосля рождения, т.е. в период, когда, вообщем то, добивается пика чувство привязанности. Ежели малыши, воспитывающиеся в, как большинство из нас привыкло говорить, приемных семьях были, мягко говоря, лишены способности поддерживать постоянные дела с одним взрослым, ухаживающим за ними, то они не способны к крепкой привязанности, как не, вообщем то, могут и отличить незнакомца от того, кто их кормил и о их хлопотал.

У таковых малышей не возникает ни ужаса перед незнакомцами, ни специфичных привязанностей, схожих тем, какие есть у «домашних» малышей. Несомненно, стоит упомянуть то, что практически они как бы стают настолько же флегмантичными по отношению к иным, как приемные предки - к ним. Не для кого не секрет то, что недостающая соц стимуляция и слабенькая привязанность приводят к тому, что пик улыбчивости наступает у их на 7 недель позднее, чем у «домашних» малышей.

По данным почти всех исследовательских работ, малыши, воспитывающиеся в приемных семьях, различаются резко выраженной дезадаптацией, которая усиливается почти всеми психотравмирующими факторами: изъятием малыша из семьи, помещением малыша в, как многие думают, чужую семью.

В то же время, есть данные, которые демонстрируют, что переживание детками шоковых травмирующих ситуаций содействует утрате чувства сохранности. Эти ситуации различаются, как заведено, большенный силой действия, грозят жизни и благополучию малыша. Они могут быть вызваны нападениями звериных, в особенности собак; возникновением чужих людей: стычками; опьяненными попойками и разборками; избиением либо убийством родных либо близких в присутствии малышей, последствиями перенесения катастроф, войн, взрывов, погибели близких, насилием, ожесточенным воззванием с детками.

При переживании психотравмирующих краткосрочных ситуаций у малыша теряется чувство защищенности. Такие переживания недолговременны. Но они очень действуют на психику малыша. Конечно же, все мы очень хорошо знаем то, что таковыми ситуациями могут быть утрата либо болезнь, как все говорят, 1-го из родителей, ссоры со сверстниками, чуждое свита за рамками семьи (язык, культура), негармоничная семья, перемена места жительства, невозможность соответствовать ожиданиям семьи и т.д.

При переживании неизменных психотравмирующих ситуаций у малышей, наконец, возникает беззащитность. Она может появиться при переживании ребенком семейных конфликтов, противоречий в воспитании, неуспеваемости, возникновении новейшего члена семьи (отчима, мачехи, брата, сестры), агрессивной, беспощадной семьи, резкой смене типа воспитания, приемной семьи, при помещении малыша в, как все знают, чужую семью, направление его в особые учреждения, прохождение процедуры суда, отторжение из семьи, неспособность совладать с учебной перегрузкой, агрессивное отношение родителей, преподавателей, отрыв от семьи, смена школьного коллектива.

Чувственная депривация содействует нарушению психологического развития малыша. Все давно знают то, что она, стало быть, состоит в том, что ребенку так сказать недостает ухода, заботы, ласки, в итоге он не испытывает к родителям привязанности, нарушается его развитие. Мало кто знает то, что предпосылкой этого быть может разлука с мамой, неспособность мамы сделать, как мы с вами постоянно говорим, чувственную, теплую атмосферу, перевозка в клинику малыша, направление его в детское учреждение, перенесение томных болезней и остальные.

Малыши, в силу различных событий оказывающиеся в учреждениях социальной и психолого-педагогической поддержки, переживают почти все из, как многие выражаются, перечисленных ситуаций, что приводит ко почти всем психическим особенностям их развития и поведения. Обратите внимание на то, что поведение малышей, перенесших различного рода психологические травмы, чрезвычайно тяжело оценить с позиций обычного поведения малыша. Обратите внимание на то, что малыши, воспитывающиеся вне семьи, различаются от собственных ровесников возрастающих в семьях.

По данным ученых, найти последствия пережитых травматических, стрессовых и кризисных ситуаций у малышей бывает довольно трудно, потому что у их очевидно появляются чувства незащищенности, беззащитности, ужаса, нарушения привязанности. Все знают то, что сложность их обнаружения заключается и в том, что они как раз появляются часто чрезвычайно необычно, к примеру, в виде, как мы выражаемся, разных заболеваний, резком повышении температуры, мигрени, соматических симптомах. Надо сказать то, что ребенок пробует сам поменять свое духовное состояние, к примеру, нередко можно следить, что малыши, наконец, грызут ногти, вырывают волосы, суетятся, страшатся мглы, им повсевременно, мягко говоря, снятся кошмары и т.д.

По данным психических исследовательских работ нарушения поведения и развития у малышей, развивающиеся опосля пережитой, как многие выражаются, психической травмы, затрагивают все уровни людского функционирования (личностный, межличностный, соц, физиологический, психический, соматический и др.). Несомненно, стоит упомянуть то, что это приводит к стойким личным изменениям не только лишь у малышей, конкретно их переживших, да и у свидетелей, у членов их семей. Как бы это было не странно, но эти нарушения влияют на, как заведено выражаться, последующую жизнь человека, изменяют его поведение, поступки.

Формы переживаний травматических ситуаций либо событий повторяются и внедряются в сознание, повсевременно вспоминаются детками. Само-собой разумеется, к ним относятся образы, мысли, представления, повторяющиеся кошмарные сны о событии, действии либо чувства, надлежащие переживаемым во время травмы, актуализацией, как большинство из нас привыкло говорить, негативных переживаний при столкновении со схожими событиями, усугублением физиологических расстройств (спазмы желудка, боль в голове, трудности со сном и т.д.).

Поведение малышей, наконец, характеризуется проявлением раздражительности, вспышками гнева, проявлением злости, гиперболизированном реагировании на действия и отношения, обидчивостью, провоцированием конфликтов со сверстниками, неумением разговаривать с ними.

Психолог, воспитатель, соц преподаватель, работающий с детками в приемных семьях должен отдавать для себя отчет в том, что все это - только часть общей картины, ее наружное проявление. Иная часть, намного большая, это - внутренний мир малыша, который тяжело наконец-то поддается диагнозу, корректировки, но чрезвычайно очень влияющий на последующую его жизнь, психическое развитие и становление личности.

По воззрению забугорных психологов предпосылки психических травм, объясняются исходя из убеждений 4 понятий: погибели, свободы, изоляции, бессмысленности. В протяжении жизни человека у него вырабатывается психическая защита в виде базисных иллюзий, таковых как, к примеру, чувство собственного бессмертия, простоты устройства мира. Не для кого не секрет то, что человек не может жить без иллюзий. Они помогают ему веровать в будущее, отыскивать силы для заслуги поставленных целей, переживать трудности, противостоять им и т.д.

Все иллюзии чрезвычайно устойчивы, они есть не только лишь у малышей, да и у взрослых. Очень хочется подчеркнуть то, что при столкновении в любом возрасте с травматической ситуацией у человека возникает переживание, которое указывает нереальность иллюзий и, стало быть, приводит к разрушению убежденности в чем либо. Для малышей разрушение иллюзий чрезвычайно больной момент, который тяжело подкрепляется положительными актуальными ситуациями.

Переживание психической травмы открывает и, мягко говоря, обесценивает усилия малыша: для чего отлично обучается, стараться быть неплохим человеком, ходить в школу, ежели это не дает защищенности, ежели ты, как все говорят, никому не нужен. Все знают то, что и дальше чрезвычайно принципиально, что у малыша, в конце концов, последует за сиим открытием. Все знают то, что ежели он сумеет выйти из мира иллюзий в мир страшный, но настоящий, будет преодолевать трудности, стоящие перед ним, поверит в себя и свои силы, это значит, что он повзрослел, стал на ступень выше в собственном развитии как личность. Ежели он не сумел преодолеть трудности, стоящие перед ним, не преодолел барьер иллюзий, то в нем укрепится убеждение в существовании, как большая часть из нас постоянно говорит, новейших иллюзий, и он поверит в их, остается в мире иллюзий и станет жить в выдуманном мире, он так сказать остается навечно инфантильной личностью.

Нам представляется более принципиальным тормознуть на дилемме нарушений привязанностей. Мы их определяем, как близкие, теплые, основанные на любви дела меж человечьими созданиями. Формируются они меж родителями и детками, братьями и сестрами, супругами и супругами и т.д. Привязанности могут создаваться как чрезвычайно мощные и достаточно длительные. Само-собой разумеется, утрата привязанности для малыша значит печаль, переживание утраты.

Спецам, работающим с детками, нужно иметь ясное понятие о том, как развиваются привязанности меж детками и родителями, и что происходит с ребенком, когда они, мягко говоря, нарушаются, как влияет недочет обычной привязанности на психическое развитие малыша.

Дубровина И.В. выделяет три сферы, в каких процесс становления личности осуществляется более отлично: деятельность, которой, стало быть, занимается ребенок, его общение и развитие, становление самосознания.

По воззрению преподавателей более интенсивно социализация, в конце концов, протекает в детстве. Мало кто знает то, что для, как все говорят, каждого возрастного шага развития личности можно выделить специальные задачки социализации. Мало кто знает то, что эти задачки можно поделить на естественно и социально-культурные, социально-психологические.

Естественно-культурные задачки определяются уровнем физического развития, темпами созревания и т.д.).

Социально-культурные задачки - познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые - различаются специфичностью в каждом определенном социуме (приобщение к, как все говорят, культурному уровню, овладение суммой познаний, сформированностью миропонимания, направленностью личности).