Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

КУРСОВАЯ РАБОТА

Технология социальной защиты женщин-вдов

Введение

Проблема социальной работы с таким контингентом женщин, как вдовы, достаточно сложна. Теоретические аспекты данного вопроса недостаточно разработаны, что свидетельствует об актуальности выбранной для исследования темы.

Проблемы женщин в социальной сфере необходимо рассматривать отдельно по каждой социальной группе. Одной из наиболее незащищенных в социальном отношении групп женщин являются вдовы. В первую очередь, это связано с тем, что к общему комплексу «женских» проблем добавляются новые психологические аспекты, которые характеризуют данную категорию женщин.

Социальный статус женщины-вдовы необходимо рассматривать как многоаспектное понятие. Положение женщины-вдовы должно рассматриваться во взаимосвязи с положением женщин в обществе в целом. В то же время необходимо иметь в виду и психологическое и моральное состояние, которое заостряет все общие проблемы, связанные с положением женщины в обществе.

Необходимо также отметить неопределенность социально-правового статуса женщины-вдовы, которая вызывает дополнительные трудности в разработке направлений социальной работы с данной социальной группой.

В предыдущих курсовых работах нами были охарактеризованы особенности статуса женщины-вдовы, исследованы исторические аспекты развития социальной работы по защите прав женщин-вдов, теоретические аспекты социальной работы с данной категорией населения.

Проблема настоящего исследования носит актуальный характер в современных условиях, связанный с особенностями демографической ситуации в России, где высок уровень смертности мужчин трудоспособного возраста, когда женщина может остаться вдовой в любом, даже достаточно молодом, возрасте.

Тема "Технологии социальной работы с женщинами-вдовами" изучается на стыке сразу нескольких взаимосвязанных дисциплин: социальной работы, психологии, права, обществоведения, экономики и т.д.

Целью курсовой работы является изучение специфики организации технологии социальной работы с женщинами-вдовами, а также выявление проблем, в решении которых нуждаются женщины-вдовы в городе Пскове и Псковской области и разработка путей решения выявленных проблем.

Задачи курсовой работы:

1. Определение основных понятий, связанных с технологией социальной работы.

2. Классификация технологий социальной работы.

3. Характеристика особенностей положения женщин-вдов в современном российском обществе.

4. Выявление специфики технологии социальной работы по оказанию помощи женщинам-вдовам.

5. Выявление проблем, в решении которых нуждаются женщины-вдовы в городе Пскове и Псковской области.

6. Разработка путей решения выявленных проблем.

Гипотеза исследования: женщины-вдовы разделяются на ряд категорий в зависимости от своих социальных потребностей в помощи: материальная, социальная, психологическая, при этом социальные потребности женщин-вдов имеют как общие черты с характерным положением женщины в обществе, главы материнского семьи, так и специфические особенности, связанные с воздействием психотравмирующих факторов утраты близкого человека; в соответствие с этим необходима разработка различных путей решения проблем женщин-вдов, которые должны имеет комплексный междисциплинарный характер.

Объект исследования: социальное положение женщин-вдов.

Предмет исследования: технология выявления и решения социальных проблем женщин-вдов.

1. Общая характеристика технологии социальной работы

1.1 Определение технологии социальной работы

Быстро растет технологизация практически всех сфер жизнедеятельности современного человека, и насущным является вопрос развития технологизации и в сфере социальной работы, чтобы более эффективно решать растущие социальные проблемы общества. Требуется привлечение как все большего количества средств, ресурсов и компетентных специалистов, так и повышение эффективности их использования.

Технология - (от греч. tekhne - искусство, мастерство, умение) совокупность приемов и способов получения, отработки или переработки... Описание производственных процессов, инструкций по внедрению, технологические правила, требования, карты, графики [12].

Понятия социальное, анализу которого посвящена огромная по объему литература, с одной стороны, широко употребляется в значении общественное, отличающееся, противостоящее природному, с другой стороны, используются различные контексты узкого понимания социального (социально-бытового, т.е. того, что окружает индивида, обеспечивая его жизнедеятельность и коллективного, совместного общежития людей и др.).

Понятие социальные технологии, чаще всего трактуется как совокупность приемов, методов и воздействий, применяемых социальными службами, отдельными учреждениями социального обслуживания и социальными работниками для достижения поставленных целей в процессе осуществления социальной работы, решения разного рода социальных проблем, обеспечения эффективности реализации задач социальной защиты населения.

Сам термин "социальные технологии" является в отечественном обществоведении сравнительно новым. Однако это не означает, что социальными технологиями в стране вообще не занимались. Технологические выводы общественных наук применялись в решении широкого круга социальных проблем, использовались (и сейчас используются) апробированные приемы, методы и воздействия для достижения целей социального развития общества. Иными словами, социальными технологиями, так же как и социальной работой (профессиональной и непрофессиональной), занимались, но они обозначались другими терминами.

Технологизация деятельности современного человека, развития и функционирования общества, всего социального пространства со всей остротой поставила вопрос об определении сущности социальных технологий как общественного явления. На этот вызов времени откликнулась довольно большая группа ученых, использующих, разные подходы к определению сущности данного социального феномена.

Н. Стефанов определяет ее как "деятельность, в результате которой достигается поставленная цель и измеряется объект деятельности" [28, c. 182].

В. Афанасьев характеризует социальные технологии как "элемент механизма управления" и "средство перевода абстрактного языка науки... на конкретный язык... достижения поставленных целей" [8, c. 235].

М. Марков характеризует социальные технологии как "способ реализации... конкретного сложного процесса путем расчленения его на систему исследовательских взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются однозначно..." [20, c. 48].

А.Зайцев определяет их как "совокупность знаний о способах и средствах организации социальных процессов, сами эти действия, позволяющие достичь поставленной цели"[15, c. 95]

В. Иванов представляет сущность социальных технологий как инновационную систему методов выявления и использования скрытых потенциалов социальной системы, получения оптимального социального результата при наименьших управленческих издержках. "Они могут быть также рассмотрены как совокупность операций, процедур социального воздействия на пути получения оптимального социального результата (укрепление социальной организации, улучшение условий жизни людей, предотвращение конфликта и т.п.). Социальная технология - важнейший элемент механизма управления" [16, c. 4].

Н.С. Данакин конкретизирует определение социальных технологий как способ осуществления деятельности на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и синхронизацией и выбора оптимальных средств, методов их выполнения. Достоинством данного определения является, в частности, то, что оно может быть отнесено ко всем видам человеческой деятельности, в том числе, конечно же, к социальной работе как интегрированному, универсальному виду деятельности, направленной на удовлетворение социально-гарантированных и личностных интересов и потребностей людей, и, прежде всего, социально уязвимых групп населения [13].

Собственно технологизация социальных процессов подразумевает:

1) разделение, расчленение процесса на внутренне взаимосвязанные этапы, фазы, операции;

2) поэтапную координацию действий, направленных на достижение искомого результата;

3) однозначность выполнения включенных в технологию процедур и операций.

Некоторые авторы выделяют в социальных технологиях две формы:

1) программы, содержащие процедуры и операции (как способы и средства деятельности);

2) саму деятельность, построенную в соответствии с такими программами.

Методологическая часть фактически является трактовкой способов применения теоретических выводов в решении социальных проблем.

Методическая же (процедурная) часть - это совокупность, во-первых, приемов и методов получения искомой информации, во-вторых, нацеленность на выработку таких выводов, рекомендаций и предложений, которые способствовали бы решению социальных проблем, в том числе проблем социальной работы с различными группами населения.

Итак, термин "социальные технологии", сводится к следующему:

совокупность приемов, методов и воздействий решения той или иной социальной проблемы

Выделяя социальные технологии в социальной работе как науке, необходимо учитывать, что она представляет собой такую сферу человеческой деятельности, функция которой - выработка и теоретическая систематизация объективных знаний об определенной действительности - социальной работе (а при понимании социальной работы в широком смысле - социальных отношениях, социальной сфере). Одной из ее важнейших задач как науки являются анализ существующих форм и методов социальной работы, разработка оптимальных методов и технологий разрешения различных социальных и других проблем применительно к разным индивидам, слоям и группам населения.

Характеризуя технологии социальной работы как науки, следует исходить из того, что ее неотъемлемыми компонентами являются соответствующие закономерности (например, существенные связи между субъектом и объектом социальной деятельности), принципы и методы (экономические, правовые, социально-педагогические и т.д.).

В этом случае социальные технологии представляют собой способы применения теоретических выводов в решении практических задач социальной работы. Важно в этой связи подчеркнуть особенность социальной работы как науки - органическое единство знаний и умений.

Когда речь идет о социальной работе как учебной дисциплине (цикле учебных дисциплин), сущностью социальных технологий является целостное представление о содержании социальной работы, ее основных направлениях, инструментарии, методах и организации, т.е. эти технологии имеют в основном обучающий, информационный характер.

В этой связи важно различать общее и особенное в технологиях образования в области социальной работы, что связано с системой обучения: получение среднего специального и высшего образования (с учетом ступеней высшего образования, неполного высшего образования, бакалавриата, специального образования, магистратуры), аспирантура и докторантура, система повышения квалификации и самообразования.

В самом учебном процессе технологии обусловлены стандартами, программами, планами, спецификой изучаемых учебных дисциплин (общественных, естественно-научных, профессиональных, специальных), в том числе обязательных, выборочных, факультативных; формами обучения (очная, вечерняя, заочная, очно-заочная), видами занятий (аудиторными, самостоятельными и т.д.).

В качестве технологий используются и формы обучения (лекция, семинар, лабораторное занятие, практикум, учебная игра, экскурсия, конференция, курсовое и дипломное проектирование, коллоквиум, различные виды учебной практики, тестовая проверка и т.д.).

Рассматривая социальную работу как особый вид деятельности, сущность социальных технологий можно интерпретировать в первую очередь как совокупность приемов, методов и воздействий государственных, общественных и частных организаций, специалистов и активистов, направленных на оказание людям помощи, поддержки, защиты, особенно так называемым уязвимым слоям и группам населения. Именно в социальной работе как деятельности в концентрированном виде социальные технологии предстают как обобщение накопленных и систематизированных теоретических знаний, опыта, умений и практики работы субъектов социальной деятельности.

Такой общий подход позволяет, сделать следующий шаг на пути конкретизации технологий, применяемых в социальной работе (имеются в виду фактически все три упомянутых аспекта социальной работы, в которых технологии выступают преимущественно:

· в форме знаний - наука,

· в форме знаний и умений - обучение,

· в форме знаний, умений, опыта, практики - деятельность.

С учетом сказанного классификация технологий в социальной работе может быть осуществлена по различным основаниям.

Под влиянием различных теорий социальной работы, сформировалось множество классификаций социальных технологий, которые рассмотрены в следующем параграфе.

1.2 Классификация технологий социальной работы

В определение бедности, данное респондентками, вошли голод, нищета, безысходность, невозможность приобрести одежду, обувь, необходимые вещи, бытовую технику. В интервью бедность описывается как «крах семейного бюджета», «отсутствие зимней одежды для ребенка», «жизнь от пенсии до пенсии, от зарплаты до зарплаты», «экономия на всем».

Чаще всего бедность ассоциируется с голодом: «бедность - когда покупаешь минимум продуктов», «когда нет денег даже на еду», «когда нет денег на хлеб», «нехватка средств, чтобы хотя бы накормить детей», «что-то надо, а возможности нет», «дети плачут, кушать хотят».

Бедность также ассоциируется с невозможностью обустроить быт: «телевизор сломался полгода назад, а починить денег нет», «бедность - когда ремонт в квартире не сделан 21 год», «в ванне раковина разбита… из трубы воняет гнильем, денег нет, чтобы это сделать»…

Часть респонденток описывает бедность как отсутствие жилья, невозможность получить образование и хорошую работу с достойной оплатой. Вопрос бедности для них не исчерпывается материальными активами. Это вопрос образования, вопрос их конкурентоспособности на рынке труда, их квалификации и т.д. К этой группе в основном относятся «работающие бедные» из бюджетной сферы.

Следует выделить еще одну группу респонденток, которые оценивают уровень жизни своей семьи как средний, хотя объективно имеют доход ниже прожиточного минимума на члена семьи. Эти респондентки склонны сравнивать свою семью с другими семьями, «где родители пьют и дерутся», «где пропивают все деньги и не работают», «родители пьют и детей не кормят», либо подчеркивают, что их богатство в детях, во внутреннем мире.

В понятие «сносной», «нормальной» жизни для части респонденток входит наличие жилья, работы, заработной платы, детского сада для ребенка. Однако многие женщины не имеют образа желаемого уровня жизни, не могут сформулировать свои материальные потребности и потребности своей семьи. Иногда при ответе на вопрос о материальном уровне жизни семьи, женщины ищут поддержку и опору в традиционных ценностях и патерналистских установках, отвечают словами, что «благополучная жизнь - это полная семья, муж, много детей, родители - все вместе».

Бюджет семьи не позволяет обеспечить калорийное, разнообразное, витаминизированное питание. Если нет поддержки продуктами питания от родителей или родственников, проживающих в деревне, то женщины практически не покупают мясо, фрукты, сладости.

Следует отметить, что практически все опрошенные женщины-главы семей аккуратны в оплате жилья, прилагают все усилия, чтобы не иметь долгов по квартплате. В ходе интервью выявлен следующий факт: если совершеннолетний член семьи не работает и нигде не числится, то ему начисляется средняя заработная плата по городу (на момент проведения опроса данная сумма составляла 7000 рублей) и семье не дается субсидия на оплату жилья. Так происходит во многих семьях, где ребенок после окончания школы не может найти работу, но при этом не обращается в Центр занятости.

При ответе на вопрос, касающемся затрат на лекарства и лечение, вложений в здоровье, выявляются две группы семей - со здоровыми членами семьи, в которых бывают только легкие сезонные заболевания и с тяжело, хронически болеющими членами семьи, инвалидами. Для первой группы характерно глубокое понимание, что если здоровье кого-либо из членов семьи подорвется, то это станет дополнительным тяжелым бременем в бюджете, женщины «боятся сглазить», начинают ответ словами «тьфу-тьфу, пока все здоровы». Для второй группы характерно свыкание с болезнью, осознание ограничений, налагаемых уровнем дохода, зачастую приводящее к прекращению лечения, «опусканию рук», утрате веры в преодоление болезни.

Бедность ограничивает возможность получения дополнительного или высшего образования для самих женщин, и для их детей. Также практически в абсолютном большинстве интервью подчеркивается, что женщины с детьми не могут позволить себе не только отпуск и достойный отдых, но и путевки в пригородные и пришкольные лагеря для детей.

Далеко не все женщины способны на активность, предприимчивость и инициативу, уверены в собственных силах, могут адаптироваться в рыночных отношениях. Значительная часть респонденток занимает пассивную позицию, полагает, что государство обязано обеспечивать работой всех трудоспособных граждан и поддерживать определенный уровень благосостояния населения. Однако при ответе на вопрос «какие государственные структуры какую помощь Вам оказывают?» все респондентки подчеркивают отсутствие помощи либо ее крайнюю недостаточность.

Все респондентки рассчитывают только на свои силы или помощь семьи (родителей, родственников), иногда называются сети взаимной поддержки. Респондентка Татьяна (интервью № 16): «Одевает… как сказать не знаю, помощь людей! И я сама помогаю, и помогают мне. Вот, допустим, у нас есть хорошие вещи, которые мы… ну они нам уже маленькие, но они в очень хорошем состоянии. Я даю тем, кому они нужны. Так же и меня спрашивают: «вот есть хорошие вещи выкинуть жалко, возьмешь?» Я говорю: «конечно, возьму!» То есть взаимовыручка вот такая вот».

Итак, среди нарушения или ограничения прав женщин, возглавляющих семьи можно выделить:

· право на достойную жизнь

· право на работу и достойную ее оплату

· право на лечение

· право на отдых

· право на обеспеченность дошкольным учреждением и др.

В ходе исследования Е.В. Машковой с соавторами в задачи не входило выявление причин бедности, однако, по мнению авторов, они совпадали с общей ситуацией в стране:

1. К одной группе причин можно отнести позиции женщин на рынке труда, концентрацию женщин в менее доходных отраслях, отраслевую и профессиональную сегрегацию, дискриминацию при приеме на работу.

2. Другая группа причин связана с блоком демографических проблем -… мужской смертностью от неестественных причин, продолжительностью жизни лиц старших пенсионных возрастов.

Экономисты выделяют четыре основные стратегии выживания семьи при бедности и безработице. Это:

1. стратегия сокращения потребления, начиная с предметов достатка и заканчивая основными продуктами;

2. стратегия исчерпывания - продажа средств (вещи, недвижимость, транспортные средства);

3. стратегия поддержания - займы у родственников и друзей, получение кредитов у поставщиков или производителей;

4. восстанавливающая стратегия - торговля и домашнее производство продуктов и одежды на продажу

В ходе интервьюирования, проведенного Е.В. Машковой с соваторами, было выявлено, что в основном респондентки используют 1 и 3 стратегию, при этом преобладает пессимистичный настрой на изменение ситуации в лучшую сторону.

Концепция повышения благосостояния населения подразумевает гораздо более широкий спектр задач, связанных с выравниванием доступа к ресурсам, с развитием человеческого капитала.

Предметом социальной политики должны быть традиционные группы бедного населения - многодетные и неполные семьи, семьи с двумя пенсионерами и т.д. Помощь им - это вопрос перераспределительных отношений, выстраивания соответствующих институтов в пенсионной системе, в социальной защите.

Что касается специальных мер по борьбе с бедностью, то представляется, что важнейшими приоритетами борьбы с бедностью в современной России являются:

· первое - это создание условий для самообеспечения нормального уровня благосостояния всех семей с трудоспособными взрослыми на трудовой основе;

· второе - формирование системы эффективной поддержки уязвимых групп населения (семьи с высокой иждивенческой нагрузкой, семьи в экстремальных ситуациях) и гарантий недискриминационного доступа к бесплатным или дотационным ресурсам.

Помимо особенностей, связанных с трудовой деятельностью женщин-вдов и их экономическим положением в России, интересным представляется положение женщин-вдов в использовании времени, не занятого трудовой деятельностью.

В октябре 1997 г. Россия ратифицировала Конвенцию МОТ № 156 «О равном обращении и равных возможностях для трудящихся мужчин и женщин: трудящиеся с семейными обязанностями» [2]. Конвенция определила новый подход к проблеме совмещения обоими родителями профессиональных и семейных обязанностей, исходя из необходимости их оптимального разделения и сочетания между мужчинами и женщинами.

Однако с практической точки зрения присоединение РФ к указанной Конвенции МОТ никак не отразилось на положении работающих женщин при распределении семейных ролей и обязанностей, которые в силу сложившихся условий жизни и быта российских семей были и остаются традиционными. Вне зависимости от семейного и должностного статуса работающие женщины несут на себе основную функцию по ведению домашнего хозяйства, уходу за детьми, престарелыми и больными членами семьи, испытывая при этом повышенную трудовую нагрузку по сравнению с мужчинами. Данное обстоятельство, в свою очередь, не позволяет женщинам наравне с мужчинами конкурировать за достойные рабочие места на рынке труда. Сфера неоплачиваемого домашнего труда - это, пожалуй, единственная сфера деятельности, где российские мужчины сознательно и успешно проигрывают конкуренцию и безоговорочно уступают первенство женщинам.

До сих пор в России, в отличие от ряда зарубежных стран, «домашний труд» не только не получает какой-либо экономической оценки общества, так как происходит вне сферы общественного производства, но и не приравнивается к категории «работа», а рассматривается как часть свободного времени [32].

Как измерять домашний труд? Существуют два принципиально различающихся подхода к стоимостной оценке домашнего труда.

1. Метод вмененных издержек (или метод «рыночного эквивалента») определяет стоимость неоплаченной домашней работы как сумму, которую пришлось бы заплатить нанятому работнику за выполнение данной работы. То есть домашний труд оценивается на основе рыночной стоимости продукта домашнего труда.

2. Метод альтернативных издержек (или метод «теневой зарплаты») определяет стоимость неоплачиваемой домашней работы как эквивалент суммы, которую член домохозяйства мог бы заработать за это время на рынке труда в соответствии со своей квалификацией. То есть домашний труд оценивается на основе «недополученного заработка» [10, c. 23].

Оба эти метода не лишены недостатков и методических ограничений. Поэтому ввиду трудностей получения стоимостных оценок домашнего труда многие исследователи работают с временными оценками, измеряя домашний труд не в рублях, а в часах. Тем самым метод стоимостных затрат остается верным универсальному измерителю всех видов человеческой деятельности - времени.

В исследовании «Женщины на рынке труда России в начале 2000-х годов: что изменилось по сравнению с 90-ми?» [35] рассматривается, как распределяется нагрузка по ведению домашнего хозяйства между членами семьи? По данным обследования ЦИРТ, распределение домашней нагрузки в семьях работников напрямую зависит от их семейного статуса и количества членов семьи.

Распад брака в результате развода или смерти одного из супругов меняет внутрисемейное распределение обязанностей. В большинстве случаев распад брака приводит к увеличению домашней нагрузки, как у мужчин, так и у женщин. Прежде всего, это характерно для одиноких мужчин и женщин, которые в силу объективных причин вынуждены заниматься ведением домашнего хозяйства самостоятельно. На это указали все одинокие - овдовевшие - мужчины и женщины.

После распада брака женщины в подавляющем большинстве случаев остаются с детьми, поэтому груз домашних забот для них только возрастает. Как ни минимально участие женатых мужчин в домашних делах, отсутствие второго взрослого в семье осложняет для женщины-матери даже такие простые дела, как присмотр за детьми в ее отсутствие по семейным делам (например, в магазин). В сложных домохозяйствах (где совместно проживают несколько поколений) решающую роль в помощи женщине-матери оказывают родственники. Их вклад в домашние заботы оказывается значительно выше, чем в полных семьях (12,8% против 2,9%).

В приложении 3 представлено распределение бюджета времени различных социальных групп в рабочие и выходные дни. Как отмечает Чадова, статистику о распределении бюджета времени работников (мужчин и женщин) можно почерпнуть только из данных независимых обследований. Официальная статистика такие показатели не отслеживает.

Из анализа данных по бюджету времени следует, что мужчины в среднем уделяют работе на 4,5 ч в неделю больше времени, чем женщины, и почти на 1 ч дольше спят. Однако, несмотря на тот факт, что мужчины активнее женщин работают на производстве, совокупная трудовая нагрузка работающей женщины на 20 ч в неделю больше совокупной трудовой нагрузки мужчин и составляет 76,5 ч в неделю [32].

Схожая ситуация складывается и в выходные дни - семейные мужчины в 2,4 раза больше времени отдают основной и дополнительной работе. Однако и в выходные дни общая трудовая нагрузка женщин (с учетом работы по дому) выше, чем у мужчин: 7,2 ч против 6 ч. Как в выходные, так и в рабочие дни, женщина в семье меньше отдыхает, чем мужчина. У вдов ситуация также складывается не в пользу женщин и в ущерб времени на отдых.

Как отмечалось выше, «домашний труд» в семье рассматривается не как «работа» в традиционном ее понимании, а как часть свободного времени работника. Бюджет времени работников подразделяется на рабочее время, затрачиваемое работником на выполнение профессиональной деятельности, и внерабочее время. В структуре внерабочего времени выделяется свободное время работника, часть которого используется на выполнение семейных обязанностей, оставшаяся часть - на восстановление работоспособности человека (время сна, отдыха, занятия спортом, культурные мероприятия и т.д.).

Анализ бюджета времени по данным РМЭЗ (1998) свидетельствует о существенном неравенстве возможностей мужчин и женщин в распределении своего свободного времени. Анализ проводился по ответам респондентов трудоспособного возраста на вопрос: «Как Вы использовали свое свободное время в течение последних 7 дней?» [32]. Ежедневный круг домашних обязанностей у женщин значительно шире, чем у мужчин: женщины тратят свое свободное время на домашние дела в среднем почти в 3 раза больше времени, чем мужчины.

Женщины относительно равномерно занимаются всеми видами домашней работы по сравнению с мужчинами, но больше всего времени женщины тратят на воспитание детей (более 32 ч в неделю), «кухню» (13 ч) и уборку квартиры (6 ч). Основными мужскими обязанностями являются уход за детьми, «кухонные заботы» и покупка продуктов питания. Эти позиции преобладают как по ответам мужчин о круге семейных обязанностей, так и по количеству затрачиваемого на них времени. Однако общий бюджет времени, расходуемый мужчинами на эти три позиции, существенно различается: 22,7 ч в неделю у мужчин и 39,5 ч у женщин. Более того, если домашняя работа женщин составляет 49,47 ч в неделю (т.е. существенно превышает законодательно установленную нормативную рабочую неделю для работника - 40 ч), то у мужчин - 27,24 ч.

В статье В.Ю.Слабинского и З.В.Лютик [27] анализируется характеристика женщин-вдов с точки зрения их психологических особенностей и психического состояния. Следует отметить, правда, что в данном исследовании рассмотрена лишь одна категория вдов - жены погибших в ходе боевых действия военнослужащих.

Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) наблюдается у лиц, переживших ситуации, несшие в себе угрозу жизни, тяжелого физического увечья или психической целостности субъекта, или ставших свидетелями событий, повлекших за собой смерть или тяжелое физическое увечье, или узнавших о скоропостижной (насильственной) смерти или ее угрозе по отношению к кому-то из близких [30; 23].

Масштабно наша страна столкнулась с проблемой ПТСР у военнослужащих после начала войны в Афганистане. Именно тогда выявилось отсутствие специалистов по лечению и психологической поддержке вернувшихся с войны и тех, кто их ждал.

Воинская служба и в мирное время сопровождается комплексом специфических психотравмирующих воздействий: сужение степени свободы из-за необходимости жить по приказу, зачастую неясность личных перспектив, бытовая неустроенность, конфликты между военнослужащими, которые закономерно влияют на психическое состояние военнослужащих. К перечисленным факторам во время боевых действий добавляются, многократно усиливая их, страх смерти, понимание бессмысленности войны, переживания от убийства других людей.

Не менее травматичным является и ожидание сына, мужа, брата с войны, особенно когда от него нет вестей. В первую Чеченскую кампанию среди призывников было распространено поверье: напишешь домой - погибнешь. Близкие, не получавшие письма на протяжении нескольких месяцев, были в отчаянии.

Ситуация, в которой оказались родственники и близкие военнослужащих, погибших при выполнении боевых заданий, осложняется тем, что как целевая группа они практически не учитываются при разработке психотерапевтических программ, а между тем выраженность нервно-психических расстройств требует оказания квалифицированной помощи.

Психику пациентов с ПТСР можно условно сравнить с пружиной, взведенной и готовой к действию. В этом случае есть три возможных разрешения ситуации:

· первый - действие пружины на первый попавшийся случайный объект (немотивированная агрессия в отношении случайных людей, очень часто в отношении родных и близких);

· второй - действие пружины в противоположном направлении, т.е. на самого участника боевых действий (нарушение сна, депрессия, апатия, чувство вины, аутические реакции, злоупотребление алкоголем и наркотиками);

· третий - пружина может просто лопнуть (расстройства психотического уровня).

Обобщенный психологический портрет участниц группы

· Терпение - на формирование этой способности повлияла жизнь в гарнизонах, ожидание отпуска, пенсии мужа, его возвращения из командировки.

· Жертвенность - живут интересами мужа, пренебрегая собственными потребностями.

· Оптимизм (надежда) - верят в то, что "настоящая жизнь" впереди, что все будет хорошо.

· Вежливость (закрытость) - жизнь в небольших по количеству жителей военных городках воспитала сдержанность в проявлении чувств и недоверие к окружающим.

· Верность - эта способность очень значима для участниц, во многом, как и жертвенность, определяет смысл их жизни.

Кроме названных способностей участницы характеризуются чувством избранности, принадлежности к элите общества, что в совокупности с "жизнью на чемоданах" и бытовой неустроенностью снижает адаптационные возможности. Поведение в группе во многом определяется профессиональным (социальным) статусом покойного мужа, сына, отца: чем он выше, тем больше претензий на лидерскую роль в тренинге, больше психологическая дистанция от других участниц, сильнее ориентированность на тренера. Помимо проблем трудоустройства участниц интересовали способы решения семейных проблем, улучшения взаимоотношений с детьми. Именно от семейного климата зависит самооценка и во многом социальная успешность. Данная зависимость усиливается с возрастом, семейным стажем и приводит к низкой самооценке, чувству малозначимости, пассивной жизненной позиции. Прежде всего, для участниц было важно получить поддержку со стороны тренера как человека из другого мира, увидевшего их жизненную ситуацию со стороны (свежими глазами). Не менее значимой была эмоциональная и вербальная поддержка от других участниц. Большая психологическая стоимость обратной связи диктовала поведение группы в динамике, ориентированной на сплочение, а не на конфронтацию (конфликт).   

Были выявлены реакции ухода от конфликтных ситуаций в общение и замещающую деятельность (действия, не связанные с разрешением конкретной ситуации), высокий уровень тревоги, направленной на будущее; ведущий мотив - бегство от неудачи. Среди актуальных способностей, задействованных во внутреннем конфликте участников программы, можно выделить (по данным WPPF): вежливость - открытость, справедливость - бережливость.

Таким образом, подводя итоги анализа социального положения женщин-вдов, можно сделать вывод о том, что оно с одной стороны имеет сходные черты с положением женщин в России в целом (в частности, с положением главы материнской семьи), так и специфические особенности, связанные с психотравмирующими факторами утраты близкого человека.

2.2 Специфика технологии социальной работы с вдовами

социальный вдова защита

В параграфе 1.2. курсовой работы была рассмотрена классификация технологий социальной работы по различным основаниям. В данном параграфе мы постараемся рассмотреть реализацию технологии социальной работы различных видов применительно к социальной группе женщин-вдов.

Так, если рассматривать социальные технологии, различающиеся по масштабам объекта, который подвергается воздействию, то можно отметить, что социальная защита женщин-вдов происходит на различных уровнях:

1. Глобальный: международный уровень. Защита прав женщин-вдов осуществляется в рамках различных международных организаций, которые занимаются вопросами гендерной политики, а также правами женщин. Следует отметить, что отдельно социальная группа женщин-вдов не выделяется в международной работе, технологии социальной защиты находятся в рамках общих технологий по работе с женщинами или семьями.