Проблемы политической социализации молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание:

Введение

1. Политическая социализация молодежи в современной России

1.1 Проблемы политической социализации молодежи в современной России

1.2 Политическая социализация молодежи в период трансформации Российского общества

1.3 Политическая социализации, когда начинать?

2. Комплексный анализ электорального поведения российской молодежи

2.1 Электоратная активность молодежи

2.2 Негативное влияние протеста на электоратную активность

2.3 Меры по повышению электоратной активности

Заключение

Список литературы

Введение

Сегодня уже нет необходимости доказывать специально, что кризисные ситуации в различных сферах жизни общества и в обществе в целом обостряют проблемы социализации молодежи, поскольку ставят под угрозу воспроизводство, как существующих общественных структур, так и воспроизводство отдельно взятых индивидов и личностей. В этих условиях повышается актуальность научных исследований, как самого процесса социализации, так и отдельных факторов, которые влияют на его успешность и, прежде всего, - образование.

В данной работе мы рассмотрим проблемы политической социализации молодежи - сложного процесса, проходящего под влиянием целого ряда факторов: целенаправленных и стихийных воздействий со стороны окружающей среды, внутренних механизмов реагирования на эти стимулы, активности самого человека и его социального опыта.

Политическая социализация - процесс усвоения личностью социального и политического опыта, накопленного обществом и сконцентрированного в культурных традициях, в групповых и коллективных ценностях, нормах и статусного, и ролевого поведения.

Политическая социализация - процесс включения индивида в политическую систему.

Через политическую социализацию каждого гражданина происходит становление гражданского общества в целом. Благодаря политической социализации человек последовательно становится не только личностью, но и гражданином; не только объектом, но и субъектом политики, а во многом творцом.

Для современной России является актуальным формирование социально активного гражданина, так как переход к рыночным отношениям сопровождается экономической и политической нестабильностью, резким социальным расслоением, слабостью власти, затянувшимся кризисом в обществе. Объектом исследования является современная российская молодежь, от уровня политической социализации которой зависит становление гражданского общества не только в будущем, но уже и сейчас.

Целью данной работы является изучение проблем политической социализации молодежи и пути выхода из сложившейся ситуации.

Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

рассмотреть основные проблемы политической социализации молодежи;

ознакомится с особенностями политической социализации молодежи в период трансформации Российского общества;

провести анализ степени политической социализации современной российской молодежи;

ознакомится с мерами по повышению политической активности современной российской молодежи.

1. Политическая социализация молодежи в современной России

1.1 Политическая социализация молодежи в современной России

Основная клеточка гражданского общества - человек, гражданин. Поэтому проблема становления гражданского общества в России - это проблема формирования социально активного гражданина. Он должен уметь использовать принадлежащие ему политические, социально-экономические и культурные права и свободы и добросовестно выполнять свои политико-юридические обязательства. Гражданское общество немыслимо без гражданина, участвующего в общественных делах на основе собственного выбора, самостоятельно принимаемых решений, сознательно совершаемых поступков и полной личной ответственности за их результаты.

Формирование гражданина происходит в процессе политической социализации, когда человек усваивает определенную систему ценностей и ориентации, обретает навыки, необходимые для выполнения политических ролей. Индивид получает определенный уровень знаний о политике, адекватный его политическим правам и обязанностям. Происходит самоидентификация с социальной группой, нацией, обретается ощущение своей вовлеченности в социально-политическую систему. Наконец, у него формируются ценностные ориентации, представляющие собой этические или нормативные суждения относительно политической системы общества.

Политическая социализация -- это инструмент, посредством которого поддерживается определенный уровень легитимности режима и, следовательно, задаются границы, в которых режим может проводить политический курс. Если граждане не ощущают своей принадлежности к данной политической системе в психологическом смысле, то возможности упорядоченного реформирования системы невелики. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П. Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учебное пособие/ Под ред. Проф. Ю.Г. Волкова. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2001. - 576 с.

Политическая социализация - сложный процесс, который складывается под влиянием на человека целого ряда факторов: целенаправленных и стихийных воздействий со стороны окружающей среды, а также внутренних механизмов реагирования на эти стимулы, активности самого человека и его социального опыта. Основной формой сознательной индоктринации является обучение, и здесь очень велика роль школы. К стихийным факторам следует относить влияние семьи, неформальных групп общения, политические события, сообщения СМИ и т.д. К современной России неприменимо традиционное понимание политической социализации как воспроизводства политической системы через передачу ценностей от одного поколения к другому. Быстро меняющаяся и не имеющая аналогов в прошлом политическая система препятствует этой трансляции. Сейчас стоит задача создания новой гражданской политической культуры и внесения ее в массовое сознание.

В модернизирующемся обществе новая система ценностей, как правило, генерируется политической элитой и вносится в общество по таким каналам, как СМИ и школа. В нашей стране ситуация осложняется тем, что и внутри правящей элиты отсутствует согласие по поводу основных ценностей, что никак не способствует оформлению государственной идеологии России. Интеллигенция ищет национальную идею, национал-патриотическая и левая оппозиция доказывают, что свобода, личная инициатива, правопорядок, основанный на законе, чужды россиянину, а в жизнь вступают все новые поколения граждан. За долгие годы реформ демократические ценности не получили адекватной систематизации, не создано каналов их трансляции от политической системы к человеку. Эффективная система политической социализации в современной России отсутствует.

В настоящее время нет достаточно разработанной модели личности демократического типа. Если об авторитарном и тоталитарном человеке написаны тома научной литературы, то крайне схематично обозначены те социально-психологические характеристики, которыми должен обладать член гражданского общества. К сожалению, в современном российском обществе нет четких представлений о том, какими знаниями и навыками политического поведения должен владеть гражданин. Социальная работа: теория и практика. Учебное пособие/ Отв. Ред. Д.и.н., проф. А.С. Сорвина. - М., 2001

Одним из главных институтов формирования гражданственности должна быть школа. Именно здесь протекает значительная часть целенаправленного политического воспитания, которое задает вектор социализации. Оно осуществляется в рамках учебной программы, информирования о политических событиях, общественной работы во внеурочное время. Именно поэтому все государства большое внимание уделяют школьному образованию. В России школа оказалась брошенной на произвол судьбы. И речь идет не только о финансировании, а точнее - об его отсутствии. В период реформ каждый учитель оказался вынужден сам осмысливать и интерпретировать процессы, происходящие в обществе. Школьные учебники по истории и обществознанию содержат разнобой мнений, зачастую просто набор разрозненных фактов без какой-либо попытки их объяснения и систематизации. Обществоведение преподается далеко не во всех школах. Введенные в программу новые курсы («Человек и общество», «Граждановедение», «Политика и право») во многом не обеспечены учебной и методической литературой.

Исследование, проведенное Ставропольским краевым центром социальных исследований и инноваций в 2002 г. в ряде ставропольских школ, показало, что средняя школа не является главным субъектом формирования у школьников представлений о социально-политической действительности, уроки не воспринимаются ими как основные источники информации об обществе. Эти данные иллюстрируют общие для России тенденции. Подобные результаты получили и алтайские социологи, проводившие в конце 90-х годов исследования в школах Барнаула.

Школьники недостаточно четко представляют себе специфические функции таких основных общественных институтов, как государство, семья, церковь, дают противоречивые оценки происходящих в обществе процессов, затрудняются в определении характера происходящих в России изменений. Пробелы в научных знаниях во многом восполняются стереотипами массового сознания, социальными мифами, просто неверной информацией. В целом у 13-14-летних россиян уже сложилось устойчиво негативное отношение к политике и власти, восприятие их как «грязного дела».

Социальная активность школьников реализуется в сфере досуговых увлечений. Только очень незначительная часть их занимается общественной работой в рамках школьного самоуправления. Выпускники школ на вступительных экзаменах в вузы демонстрируют крайне слабые знания Конституции России, ее политической системы (не знают названия органов государственной власти, фамилии политических лидеров, затрудняются в определении формы правления и т.д.). Слабая социализированность проявляется и в равнодушии к проблемам своего региона. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социальная траектория// СоцИс. - 2003. - № 1. С. 109

Один из решающих факторов социализации - СМИ. Их влияние, особенно телевидения, постоянно растет. Они играют непосредственную роль не только в информировании населения, но и в формировании основных политических предпочтений и мнений. СМИ способны воздействовать на максимальное число людей в кратчайший промежуток времени. Но их влияние на массовое политическое сознание достаточно противоречиво. Отбор сюжетов диктуется принципами занимательности и зрелищности. Поэтому много места отводится событиям из жизни политической элиты, репортажам об экстраординарных событиях. Значительно меньше внимания уделяется гражданским инициативам, событиям, свидетельствующим о социальной активности граждан, собственно о том, что может служить примером появления элементов гражданского общества в России. Отечественные СМИ далеко не всегда являются трансляторами демократических ценностей, причем не только потому, что их активно используют партии и движения левого и национал-патриотического направления.

Мировая практика свидетельствует о том, что включение в общественно-политическую жизнь значительной части граждан происходит через молодежные организации, создающиеся под эгидой политических партий и движений. Для российских партий либерально-демократической ориентации работа с молодежью не является приоритетным направлением деятельности. И хотя молодежные организации создавались при НДР, ДВР, «Яблоке», «Отечестве», «Единстве» и др., они малочисленны, не пользуются в крае широкой популярностью и авторитетом в молодежной среде, а их деятельность незаметна. Заметных успехов в работе с молодежью ранее удавалось достичь лишь национал-патриотическим силам. В этом смысле показателен пример Русского национального единства, активисты которого едва ли не главной в своей повседневной деятельности считали военно-патриотическую подготовку, работу с подрастающим поколением и представителями силовых структур. Только в Ставропольском крае, по данным МО РФ, подготовку у инструкторов РНЕ прошло порядка полутора-двух тысяч допризывников. Молодежь и общество на рубеже веков/ Науч. Ред. И.М. Ильинский. - М., 1999. - 241с.

Значительным фактором социализации является социальный опыт человека, который либо подтверждает, либо опровергает знания, полученные теоретическим путем. Сегодняшняя политическая практика во многом противоречит принципам демократического общества и правового государства. Получив политические свободы, люди продолжают ощущать себя беспомощными перед произволом властей. Показательны итоги опроса населения Фондом «Общественное мнение» еще в 1997 году. По их данным, 24% россиян чувствуют себя не защищенными перед произволом правоохранительных органов. Произвола местных начальников боятся 37% опрошенных, более 40% боятся действий преступников. Ситуация, когда чиновники, являющиеся представителями власти различных уровней и фактически олицетворяющие в глазах населения государство, нередко нарушают права граждан, не способствует формированию в обществе правосознания. Не популярно, например, разрешение конфликтов путем обращения в суд. Основными формами защиты индивидуальных и групповых интересов становятся силовые и незаконные акции (физическое насилие, обращение за помощью к криминальным структурам, в некоторых случаях - перекрытие транспортных магистралей в знак протеста).

Вышесказанное позволяет сделать вывод, что формирование зрелого гражданского общества в России требует решения целого ряда проблем в области политической социализации. Прежде всего - это усиление внимания к политическому просвещению граждан, совершенствование образовательных стандартов и курсов обществоведческих дисциплин с целью формирования у молодежи знаний и навыков политического поведения, необходимых члену гражданского общества.

Важное значение, для политической социализации молодежи имеет и поведение государственных деятелей, их пример. В США, которые нередко приводили (и приводят) в пример России, государственные деятели демонстрируют молодежи образцы патриотизма, уважения к национальным символам. Едва ли там возможна ситуация, когда член палаты представителей, подобно небезызвестному депутату Государственной Думы России, называет государственный флаг «ублюдочным». Очевидно, что такие примеры негативно влияют на процесс политической социализации и не способствуют консолидации общества. Другим важным условием нормальной политической социализации подрастающего поколения является активизация работы с молодежью партий и движений конструктивной направленности. Соколов А.В., Щербаков И.О. Ценностные ориентации постсоветского студенчества// СоцИс. - 2003. - № 1.

политическая социализация электоральное поведение молодежь

1.2 Политическая социализация молодежи в период трансформации Российского общества

Политическая социализация является чрезвычайно сложным и разнонаправленным политико-культурным процессом постепенного освоения личностью норм политической культуры, видов возможностей политической деятельности, принятия на себя определенной роли в политике. Ее роль и место в политической системе общества и в жизни каждого его члена трудно переоценить. Благодаря политической социализации человек последовательно становится не только личностью, но и гражданином; не только объектом, но и субъектом политики, а во многом творцом. В политологии имеется несколько трактовок политической социализации.

Политическая социализация - процесс усвоения личностью социального и политического опыта, накопленного обществом и сконцентрированного в культурных традициях, в групповых и коллективных ценностях, нормах и статусного, и ролевого поведения.

Политическая социализация - процесс включения индивида в политическую систему.

Политическая социализация - процесс интегрирования и освоения отдельным человеком как членом определенного общества и государства основных элементов соответствующей политической культуры.

Анализируя данные понятия, можно сделать вывод о том, что политическая социализация является сложным процессом становления гражданина в обществе, которому присуща определенная последовательность:

усвоение и восприятие общественно-политического опыта, накопленного предыдущими поколениями, а также современного опыта;

превращение знаний об обществе, политике государства во внутренние убеждения;

выработка способности отстаивать свои политические взгляды и интересы;

приобретение необходимых навыков общественно-политической деятельности, освоение ее основных принципов и норм;

реализация знаний и убеждений в практической политической деятельности и в области других сфер общественных отношений. Социальная работа: Учеб. Пособие. - 2-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 480 с.

За прошедшее десятилетие в российском обществе произошли сложные процессы, свидетельствующие о переосмыслении культурных ценностей предыдущих поколений, нарушении преемственности в передаче социокультурного опыта, в том числе изменились политическое сознание и культура российских граждан. Важнейшими факторами трансформации общественного сознания стали экономическая и политическая нестабильность, резкое социальное расслоение, слабость власти и затянувшийся кризис в обществе.

Результаты социологических исследований показывают, что сегодня политические проблемы волнуют россиян далеко не в первую очередь. В иерархии традиционных ценностей политика стоит на одном из последних мест. Анализируя нынешнее состояние политической социализированности граждан России, что характеризует и состояние их политической культуры, следует отметить зафиксированный исследованиями низкий уровень политической заинтересованности. Политические проблемы занимают важное место в жизни не более чем 38% респондентов. Тем не менее, пассивный интерес к политике остается весьма высоким: 67% россиян ежедневно получают сведения о политических событиях через СМИ, 17% слушают или читают политические новости несколько раз в неделю, еще 7% интересуются ими хотя бы 1-2 раза в неделю и лишь 2,7% вообще не обращаются к подобной информации. Почти 74% респондентов обсуждают политические события с друзьями. Лишь 0,7% опрошенных входят в политические партии и организации, только 0,3% ведут в них активную работу.

Приведенные данные позволяют сделать, по меньшей мере, два вывода: во-первых, россиян по-прежнему волнует политика. Преобладающая часть взрослого населения регулярно следит за политическими новостями, обсуждает их в кругу друзей. Однако это во многом происходит по инерции, так как в обществе накопилась заметная усталость от бесконечных политических баталий и страстей, которые не сказываются положительно на повседневной жизни. Во- вторых, граждане не верят в возможность своего влияния на политические события через участие в том или ином политическом объединении. Граждане все меньше готовы активно участвовать в политической деятельности, которая превратилась преимущественно в занятие политической элиты.

За период посткоммунистической трансформации значительная часть российского общества приняла главные демократические ценности. Однако они никогда не рассматривались как реальный инструмент решения общественных проблем. В последнее время наметилась тенденция к снижению числа сторонников демократии как основы политической системы России. В то же время отсутствие позитивных сдвигов в экономике вызывает все большее разочарование граждан в сложившейся политической системе. Увеличивается недоверие почти ко всем важнейшим государственным, политическим и общественным институтам. Недоверие граждан вызывают такие демократические институты, как парламентаризм и СМИ.

Вследствие того, что произошла трансформация политического сознания даже взрослого населения и ценностей всего российского общества, то на что же может опереться молодежь в поисках своего самоопределения, утверждения своего политического «я»? - это те вопросы, которые возникают в процессе политической социализации молодого поколения.

В современном российском обществе есть определенные особенности во взаимодействии поколений в процессе политической социализации. Развитие новых технологий, стремительный рост СМИ, вовлечение в политику многих слоев общества привели к тому, что богатый опыт старых поколений остался невостребованным, а иногда и непригодным. Изменились роль и влияние традиционных ценностей российского общества, что существенно повлияло на политическое формирование молодого поколения.

Проанализируем ценностные ориентиры современной молодежи, благодаря которым можно проанализировать процесс политической социализации и представить, как молодой человек соотносит себя с окружающей политической действительностью, имеет ли он возможность реализовать себя в ней. Так по результатам недавно проведенного социологического опроса 2710 молодых людей в возрасте 16-23 лет в 20 городах России выяснилось, что сегодня наблюдается общий ценностный и нормативный кризис у молодежи.

Следует отметить, что для молодежи важны досуг, работа, общение с друзьями, интерес же к общественно- политической жизни отсутствует. О намерении участвовать в общественно-политической жизни заявили лишь 15% опрошенных, а свое желание быть членом какой-либо партии высказали только 8%. Это связано с тем, что уровень организованности молодежи на данный момент остается низким. Так, молодежными организациями охвачено только 10% молодых людей, остальные находятся вне их деятельности по причинам слабой информированности и недостаточной общественно-правовой культуры. Ценностные и идейные ориентации молодежи в немалой степени производны от того системного кризиса, который существует в России в последние годы. Признаки деградации значительной степени молодого поколения, только вступившего в жизнь, - тревожные симптомы, свидетельствующие о наличии дефектов и сбоев в процессе социализации. В каких социальных институтах заложены проблемы, которые отрицательно отражаются на процессе социализации молодого поколения российского общества? Состояние ценностно-нравственной ориентации молодого поколения является определенным индикатором состояния его процесса социализации. От степени восприятия молодежью тех или иных исторических ценностей, инноваций, от творческого их освоения зависит дальнейшее развитие российского общества. От успешности процесса социализации молодого поколения во многом зависит его будущее, поэтому необходимо создать наиболее благоприятные условия для формирования молодого человека и решить возникающие в данном процессе проблемы.

В решении проблем формирования политического поведения и культуры личности в первую очередь должно быть заинтересовано само государство, а также общественность, особенно политические партии и движения. Следует возродить социализирующие функции таких институтов, как система образования, выработка и применение ими обновленных эффективных мер воздействия на молодежь в новых социально-экономических условиях. Социальные институты должны вести целенаправленную работу в процессе политической социализации. Технологии социальной работы/ Под общ. Ред. Проф. Е.И. Холостовой. - М., 2001. - 527с.

1.3 Политическая социализации, когда начинать?

В любом обществе включение его членов в политическую систему начинается довольно рано. По мнению Платона, "воспитание и наставление начинаются с самых первых лет существования и продолжаются до конца жизни". При стабильной политической системе подготовка подрастающего поколения, включая его политическую социализацию и воспитание гражданских качеств, обеспечивает сравнительно гармоничную передачу от поколения к поколению основных политических ценностей и ориентаций. Их освоение позволяет подрастающему поколению воспринимать существующую политическую власть и политическую систему в целом как легитимные.

Освоение политических ценностей начинается в семье. В кругу семьи, прежде всего от своих родителей, дети получают первые уроки политических знаний и стереотипов поведения, обретают чувство любви к родной земле. "Родители воспитывают и дети воспитываются той семейной жизнью, какая складывается намеренно или ненамеренно. Жизнь семьи тем и сильна, что впечатления ее постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы живы", - писал педагог А.Н. Острогорский.

Чрезвычайно важна для политической социализации школа. Дети становятся школьниками в весьма восприимчивом возрасте и сравнительно длительное время включены в процесс обучения. Школа всегда была и остается не только важнейшим источником политических знаний подрастающего поколения, но и воспитателем основных гражданских качеств формирующейся личности. Так, американский поэт У.Уитмен, оценивая роль школы в образовании и воспитании нового поколения, писал:

"А ты, Америка, Думаешь ли ты о своем сегодняшнем дне?

Думаешь ли о будущем - темном иль светлом, добром иль злом?

Оно в глазах детей, в учителях и в школе".

По мнению некоторых исследователей, влияние школы в вопросах политического образования равнозначно или даже превосходит влияние родителей. Наряду с семьей и школой группы сверстников, различные общественные организации, средства массовой информации, церковь, армия и другие социальные институты также являются важными агентами политической социализации подрастающего поколения. Их роль уже хорошо изучена. Однако речь идет преимущественно о политической социализации в стабильных политических системах с устоявшимися нормами и ценностями. Сергейчик С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи// СоцИс. - 2002. - № 5.

Современная Россия представляет собой "неустойчивую демократию", которой присущи экономический кризис, глубокая внутренняя дифференциация, высокая степень недоверия граждан страны к политической власти. В этих условиях возникает ряд вопросов:

какие политические знания следует прививать детям и подросткам?

какую роль призваны и могут играть в этом процессе основные социальные институты - семья, школа, церковь, армия, средства массовой информации и др.?

как обеспечить преемственность поколений в рамках российской политической системы?

как воспитывать достойных граждан страны в условиях, когда значительная часть взрослых проявляет политический негативизм и даже цинизм?

как можно успешно прививать молодежи демократические ценности, когда они незначительно распространены среди взрослого населения страны?

Стремясь дать ответы на эти вопросы, ученые-обществоведы уделяют немалое внимание изучению политических представлений и ориентаций молодых россиян. Объектом таких исследований являются преимущественно представители возрастной группы 17-28 лет. В то же время отношение детей и подростков к политическим ценностям и институтам российского общества почти не было предметом специального изучения.

В данной работе дается анализ процесса формирования политических знаний и ориентаций российских школьников. Основные положения и выводы подкрепляются результатами эмпирических исследований. В 1999-2002 гг. группой студентов социологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова проведено инициативное социологическое исследование в ряде общеобразовательных московских школ с целью выявления политических ориентаций и установления роли различных агентов политической социализации. Собрано и проанализировано более семисот анкет школьников первых-одиннадцатых классов (анкеты двух видов: для учащихся 1-7 классов и 8-11 классов). При построении выборочной совокупности использовалась многоступенчатая случайная выборка. Кроме того, было проведено фокусированное интервью с более ста учащимися 3 и 10 классов.

В основу исследования легли следующие положения.

1. Изменения, которые происходят в последнее десятилетие в России, можно назвать новой Русской революцией. Дважды за столетие (вспомним 1917 г.) одновременно изменились и политическая, и экономическая системы, возник идеологический вакуум, подверглись глубокой коррозии базовые ценности. Россия существует теперь в новых границах, экономический потенциал ее заметно изменился после распада СССР. Вместе с тем наметились тенденции демократизации и либерализации посттоталитарной России, создаются условия для формирования в стране гражданского общества. Возникают новые социальные структуры, идет процесс становления многопартийной системы, общество становится плюралистическим, в нем сосуществуют различные модели политической культуры. Вступили в силу законы, направленные на защиту гражданских прав и свобод, на защиту различных общественных организаций, свободу прессы и других средств массовой информации, принят Гражданский Кодекс и т.д.

Миллионы людей освободились от чрезмерной и порой удушающей опеки государства, ощутили свободу, которая дает право распоряжаться своей собственностью, ибо отношение к ней резко изменилось. Лозунг "Обогащайтесь!", провозглашенный в начале перестройки сторонниками либеральной экономической теории, инициаторами быстрой приватизации государственной собственности и создания (любой ценой!) среднего класса, нашел поддержку в обществе, особенно у молодежи.

2. Современная Россия - страна полудемократическая. Нынешняя стабилизация через стагнацию (своего рода "стабилизация застоя") делает весьма проблематичным выход из создавшейся сложной ситуации в ближайшее время. Даже тот, кто был ориентирован на проведение глубоких социально-экономических и политических реформ в стране, довольно быстро перешел от эйфории к растерянности, а порой и к разочарованию, увидев безудержный рост социальной стратификации, беспрецедентную коррупцию чиновников, угрожающий безопасности страны рост преступности и т. д.

Социальные трудности, с которыми сталкиваются в повседневной жизни миллионы россиян, сложности адаптации к новым рыночным отношениям привели к определенному "размыванию" моральных ценностей, "относительному обнищанию нравственности" (Г. Померанц), ослаблению духовно-нравственных принципов разных социальных слоев россиян. Проявляются тенденции сокращения продолжительности жизни населения, снижения уровня рождаемости, ухудшения состояния здоровья нации. Все это, а также разрыв между надеждами и реалиями наших дней вызывает у людей чувство безысходности (фрустрацию), приводит к росту алармистских настроений, к цинизму и политической апатии части населения страны и, в конечном счете, ведет к патогенезу социума.

3. Национальному менталитету российских граждан присущ двойственный, амбивалентный характер. Это подтверждают и опросы общественного мнения, проводившиеся в стране в последнее время. Так, многие россияне поддерживают нормативную демократию, рыночную экономику, построение гражданского общества и в то же время приветствуют идею "сильной руки". О двойственном, даже противоречивом характере сознания свидетельствуют две основные модели ценностных систем. Сторонники одной тяготеют к постиндустриальной, индивидуалистической модели западного образца; сторонники другой - к патриархально-коллективистской системе ценностей, более характерной для национального сознания.

4. Российская молодежь, "не обремененная" грузом прошлого опыта и представлений, в целом лучше адаптируется к новым социально-экономическим и политическим реалиям, является носителем новаций. Под воздействием происходящих перемен, в условиях упадка духовности и морали правосознание и представления о "социальной норме" у части молодежи подвергаются коррозии. Одну из основных ценностей в жизни общества и человека - свободу - эта часть молодежи истолковала как вседозволенность, как возможность отказаться от дисциплины и даже заниматься незаконной деятельностью. "Истинную свободу и истинное ее применение лучше всего характеризуют злоупотребления свободой", - писал немецкий ученый Г. К. Лихтенберг.

5. В доперестроечный период в стране действовала хорошо отлаженная система, которая обеспечивала передачу молодому поколению определенного "упорядоченного" комплекса политических знаний, установок и ценностей. Шло преимущественно формирование авторитарного подданнического сознания, политическое участие граждан носило в значительной степени ритуальный характер. Социализирующие функции были в основном переданы специализированным институтам воспитания и образования (детские дошкольные учреждения, школы, интернаты, пионерские лагеря и т. д.). До недавнего времени вся организация школьной деятельности была обусловлена тем, что школа являлась государственным учреждением. Программы учебной и воспитательной работы были едиными для всех и находились под жестким контролем официальной идеологии. В школах активно действовали октябрятские, пионерские и комсомольские организации, которые охватывали своей деятельностью абсолютное большинство учащихся. В результате такого продуманного и однонаправленного воздействия у школьников формировались более-менее однородные политические представления.

6. За последнее десятилетие формировавшаяся долгие годы система школьного и внешкольного политического образования и воспитания гражданских качеств разрушилась, а новая находится в стадии становления. Поэтому и процесс политической социализации детей и подростков происходит преимущественно стихийно. Снизилось позитивное воздействие таких агентов политической социализации, как семья, школа, общественные организации, армия. В настоящее время нередко в школе даются противоречивые представления об окружающем мире в целом и о политической действительности, в частности. Существует немалый "разнобой" во мнениях и подходах различных педагогов, испытывающих процесс ресоциализации. Практически бездействуют некогда массовые детские и молодежные организации. Миллионы детей оказались предоставленными самим себе. Образовавшийся вакуум породил безнадзорность и беспризорность, привел к чудовищному росту преступности, к наркомании среди подростков, в том числе и среди детей младшего школьного возраста.

7. Вместе с тем в системе школьного образования есть и положительные изменения. Весьма разнообразной и содержательной стала программа общественно-политических дисциплин, которые преподают в школе. Созданы такие интегральные курсы, призванные приобщить школьников к культуре гражданственности: "Граждановедение" для 5-7 классов, "Введение в обществоведение" для 8-9 классов, курс "Человек и общество" для 10-11 классов. В некоторых школах, лицеях и гимназиях вводятся также новые курсы, в которых излагаются основы права, политологии, социологии, психологии. Особое внимание в этих курсах уделяется государственному и политическому устройству Российской Федерации, реформам административной и политической системы страны, проблемам политических прав и свобод граждан, роли различных общественных организаций и т.д.

8. Несмотря на определенные различия во взглядах и идеалах у представителей разных поколений существует определенная преемственность. Родители по-прежнему оказывают немалое влияние на формирование политических ориентаций детей и подростков, на их стремление участвовать (или не участвовать) в будущем в политической и общественной жизни страны. При этом немаловажное влияние на формирование политических ориентаций оказывает социально-экономическое положение семьи. Если семья хорошо адаптировалась к новым условиям или улучшила свое материальное положение, то дети с большей вероятностью будут положительно относиться к политической власти, к системе общества в целом.

9. Среди агентов политической социализации подрастающего поколения все более заметную роль играют средства массовой информации. Надо признать, что роль средств массовой информации двойственна. К сожалению, СМИ больше внимания уделяют отрицательным явлениям (неудачи лидеров, скандалы и т. д.). Это отмечают исследователи и других стран. Например, известный американский ученый С. Липсет пишет, что пресса обычно охотится за недостатками и неудачами Липсет С. Американская демократия в сравнительной перспективе//Сравнительная социология. Избранные переводы. М., 1995. с. 162. Все это вольно или невольно формирует у подрастающего поколения негативное отношение к политике. Недостаток достоверной информации ведет к отчуждению общества от власти и не способствует формированию гражданских качеств личности. И трудно рассчитывать на реальные успехи в воспитании чувства гражданского долга и ответственности без повышения требовательности к уровню политической культуры. В целях воспитания у школьников чувства гражданского долга СМИ должны непременно больше показывать положительных "героев", которые проявляют гражданскую ответственность за судьбу общества. Обязательно должны "выдерживаться" определенные границы, за которые нельзя переходить как гражданину, так и власти.

Политическая социализация молодого поколения идет параллельно с ресоциализацией взрослого населения страны, которая протекает с большими затруднениями. Речь идет о переосмыслении (переучивании) всего того, что было освоено ранее и составляло основу личности. Немало проблем возникает в силу идеологических причин. Новые демократические ценности, приобретя официальный статус, должным образом не систематизированы и не передаются адекватно от политической системы к личности. При этом каждая возрастная группа требует своего подхода.

Как определяют школьники демократию и ее перспективы в России? В ходе проведенного нами социологического исследования московским школьникам было предложено назвать наиболее характерные черты демократической формы правления. При этом респонденты были разделены на две возрастные группы: учащиеся 5-7 классов (11-13 лет) и 8-11 классов (14-17 лет). Данные опроса показали, что у школьников младшей возрастной группы еще нет четких представлений о характеристиках демократии; само понятие демократии пока мало "вписано" в детское сознание. Основные критерии демократии, по мнению респондентов, в том, что "большинство взрослых может участвовать в избирательном процессе", "все люди могут управлять страной", "не будет ни богатых, ни бедных" (треть респондентов). В то же время примерно четверть опрошенных считает, что при демократии "власть находится в руках богатых". С этим положением не согласна половина юных респондентов. Около 25% не смогли дать однозначного ответа.

Отвечая на вопрос "Есть ли в нашей стране демократия?", 56,6% респондентов ответили положительно, 21,7% - отрицательно и столько же затруднились ответить. При этом с возрастом число тех, кто считает, что живет в демократической стране, постепенно сокращается (среди 11-летних школьников 66,7%; среди 13-летних - 45,5%).

Для старшей группы основными критериями демократии являются следующие: "все граждане обладают свободой слова, собраний и др.", "все граждане равны перед законом", "граждане могут избирать и быть избранными". Лишь для 5% участвовавших в опросе старшеклассников демократия означает, что в обществе не будет ни богатых, ни бедных.

Весьма настораживают ответы 15% старшеклассников, которые считают, что при демократии легче "делать деньги" и заниматься разного рода деятельностью, в том числе и не совсем законной. Эти данные соотносятся с результатами социологических опросов российской молодежи (старше 17 лет). Так, результаты общероссийского социологического опроса, проведенного Научно-исследовательским центром при Институте молодежи в одиннадцати территориально-экономических регионах страны в 1998 г., показали, что каждый пятый из опрошенных считает, что действующие законы ограничивают, а не охраняют права граждан. Среди респондентов немало тех, кто спокойно воспринимает такие способы достижения богатства, как взяточничество, кража крупной суммы денег, работа в сомнительной фирме, торговля оружием, женщинами и наркотиками и др. Однако далеко не все из них готовы сами заняться такого рода деятельностью. В частности, хотели бы иметь возможность "получить должность и брать крупные взятки" - 9%, "работать в сомнительной фирме" - 12, "жениться (выйти замуж) из-за богатства" - 20, "торговать оружием, женщинами и наркотиками" - 3%. Как живешь, молодежь? Были бы здоровье и - деньги//Московская правда, 1998, 27 января

Весьма негативно оценивают московские старшеклассники достижения демократизации российского общества. 30% удовлетворены достигнутым, около половины опрошенных считают, что в России никогда не было и нет демократии, около 20% не имеют однозначного мнения.

Сравнительный анализ данных по двум возрастным группам показывает, что с возрастом резко сокращается число тех, кто связывает с демократической формой правления выравнивание социально-экономического положения граждан страны (33 и 5% соответственно в младшей и старшей возрастной группе); усиливается скептицизм и даже политический негативизм; отмечается рост правового нигилизма.

Правовой нигилизм, неверие в эффективность законов, в беспристрастность судей - все это, к сожалению, всегда было присуще российскому национальному менталитету. Такое отношение россиян к власти, их готовность нарушать законы нашли отражение и в многочисленных русских пословицах: "Закон что дышло: куда хочешь, туда и воротишь", "Где закон, там и обида", "Что мне законы, коли судьи знакомы" и др.

Естественно, возникает вопрос: "Когда в сознании юных россиян возникают сомнения относительно необходимости соблюдать законы, четко следовать установленным правилам?" Попытаться ответить на этот вопрос нам помогло использование существующей методики незавершенной ситуации. Суть ее вкратце состоит в следующем. Респондентам в ходе исследования предлагают различные тщательно продуманные незавершенные истории и просят представить себе их конец. "Особо значимая ценность процедуры завершения истории, - отмечает известный американский политический психолог Ф. Гринстайн, - состоит в том, что она позволяет выявить не только конгнитивные и эмоциональные способности, но и способности к волевому действию, т.е. способности к действию в определенных ситуациях", (Greenstein F. The Benevolent Leader Revisited: Children's Images of Political Leaders in Three Democracies. In American Political Science Review, Vol. 69, 1975, р. 1376). В своем исследовании мы просто повторили ту же самую историю, которую профессор Ф. Гринстайн и его коллеги использовали при изучении представлений детей о политических лидерах в трех демократических странах - США, Великобритании и Франции.

Каждому школьнику (опрошено 266 учащихся 1-7 классов) предложено представить себе сцену, когда дорожный инспектор случайно остановил на дороге за превышение скорости машину президента.

"Президент едет на своей машине. Он очень спешит и поэтому превышает скорость. Его останавливает милиционер. Закончи историю".

Получены следующие результаты. 42% респондентов считают, что милиционер отпустит президента, 30% полагают, что президент заплатит штраф за превышение скорости, 14,5% высказали мнение, что президент уволит милиционера; 11,5% считают, что президент не может быть остановлен милиционером, так как обычно его машину сопровождает эскорт автомобилей. Наконец, несколько школьников ответили, что милиционер лишит президента водительских прав.

О чем свидетельствуют эти данные? Думается, дети, которые считают, что президент заплатит штраф, представляют его рядовым гражданином, обязанным, как все, соблюдать установленные правила. При этом наше исследование показало, что с возрастом число таких детей сокращается: среди 9-летних так думает около 60%, в группе же 13-летних такого мнения придерживается только 18,2%. (Для сравнения: среди 13-летних американских школьников 41% утверждал, что глава государства заплатит штраф за нарушение правил дорожного движения.).

Обращает на себя внимание тот факт, что почти каждый седьмой из опрошенных российских школьников (14,5%) ответил, что президент уволит милиционера с работы. В Великобритании и во Франции таких было только несколько детей, а в США - ни одного. Таким образом, у российских школьников создается представление, что президент является нерядовым членом общества и что он может не подчиняться общепринятым нормам, правилам и законам.

Дети довольно рано узнают о главных политических лидерах страны. Образы политиков очень важны в процессе политической социализации, поскольку детям свойственно знакомиться с миром политики через отдельные политические фигуры. При этом на процесс политической социализации оказывают влияние не только политические фигуры, стоящие у власти. Определенную роль могут играть лидеры политических партий, известные общественные деятели, а также исторические фигуры. Политические лидеры играют важную роль в процессе формирования политических ориентаций личности, становления политического Я. Но главным образом политическая власть осознается детьми через фигуру президента. И это подтвердили наши исследования. Так, отвечая на вопрос "Кто в России обладает наибольшей властью?", абсолютное большинство московских школьников назвали президента страны.

Одновременно школьников просили высказать свое отношение к существующей политической системе и оценить деятельность президента России Б. Н. Ельцина (1998-1999 гг.). Опрос показал, что школьники, обучающиеся в гимназиях, лицеях, т.е. в платных учебных заведениях, в основном высоко оценивают деятельность государственных лиц и президента. "Критичнее" настроены учащиеся бесплатных общеобразовательных школ. Было также выявлено, что с возрастом симпатии к президенту у школьников уменьшаются. Очевидно, это можно объяснить тем, что взрослея, дети начинают более реалистично подходить к политической ситуации в стране. И не случайно отмечался постоянный рост популярности премьер-министра России В. В. Путина (в группе старшеклассников от 25% в декабре 1999 г. до 37,5% в январе 2000 г.).

Сильное влияние на политическую социализацию школьников оказывают средства массовой информации и, прежде всего, телевидение. Российский школьник в среднем проводит у экрана телевизора до 3-х часов в день Пепси не любит учителей, но жалеет животных // Известия, 1999, 25 октября. На вопрос "Откуда Вы получаете информацию о политической жизни общества?" почти все старшеклассники ответили, что из теленовостей. Программы, посвященные обзору политической жизни России, смотрят 65% респондентов; при этом многие из опрошенных упоминали конкретные телевизионные передачи. В качестве других источников политической информации школьники называли радио и газеты.

На процесс формирования определенных ценностей и образцов политического, гражданского поведения воздействие оказывают также политические символы, ритуалы и политические церемонии. Умелое использование политической символики придает эмоциональный накал восприятию политических знаний, постижению исторических свершений, пробуждает чувство гордости за свое Отечество. Осознавая роль исторических, культурных и политических символов в воспитании чувства гражданственности, Москва ежегодно проводит различные праздники, например, праздник Государственного флага России, ориентированный прежде всего на детей и молодежь, праздник Города и др.

Ни детские, ни молодежные организации не являются в настоящее время в России значимыми институтами политической социализации молодого поколения. Более того, общество не может предложить такого рода организациям ни четких ориентиров, ни материальной поддержки. Сейчас многие работники системы образования высказывают мнение, что общественные организации вполне могли бы действовать в рамках школы, поскольку детям и подросткам нужен свой круг общения, самым массовым из которых является школа. В последнее десятилетие детские и юношеские общественно-политические организации как бы вытеснены за пределы школы. В этой связи предлагаются разные варианты договорных отношений между школами и детскими и юношескими общественными организациями.

Проведенный нами опрос старшеклассников показал, что только 5,1% участвует в деятельности какой-либо организации. В ответ на вопрос "Нужно ли в современной России молодежные организации?" наши респонденты отвечали следующим образом: 30,6% - утвердительно, 38 - отрицательно и 31,4% затруднились дать однозначный ответ. Полученные результаты хорошо коррелируются с данными других опросов.

Сегодня в российском обществе нет общей концепции воспитания гражданских качеств у школьников. Вместе с тем вопросы детской неустроенности и воспитания подрастающего поколения в России должны остро волновать и государство, и общество в целом. Еще в 20-е годы нашего столетия В.М. Бехтерев, выдающийся невролог, психиатр и психолог, заострял эту проблему. Дело воспитания, считал он, есть дело общенародное. Оно должно быть принадлежностью не только отдельных лиц, но и всего народа, и там, где меньше всего семья располагает возможностью воспитывать своих детей, и нужна в особенности помощь общественных организаций, преследующих цели воспитания. Сергейчик С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи// СоцИс. - 2002. - № 5.

Система внешкольного и школьного образования должна быть нацелена на воспитание у подрастающего поколения гражданских качеств и патриотических чувств. По словам великого русского писателя И.С. Тургенева, абсолютному большинству людей присуще чувство любви к родной земле: "Воздух родины имеет в себе что-то необъяснимое, он хватает вас за сердце. Это невольное, тайное влечение плоти к той почве, на которой мы родились". Для россиян привязанность к Родине всегда носила особый нравственный смысл. В силу особенностей исторического развития России россиянам присущи удивительная стойкость и мужество. Это наглядно проявлялось в самые трудные периоды российской истории (а их было немало), когда лучшая часть общества, наиболее достойные представители разных сословий и общественных групп объединялись в едином порыве борьбы за сохранение страны. Исследования, в том числе и наше, показывают, что школьники гордятся своими талантливыми соотечественниками (это политические деятели, полководцы, ученые, писатели и поэты). При этом величие России чаще связывается с ее прошлым, с периодами деятельности таких исторических фигур, как Петр I, Екатерина II, полководцев - А.В. Суворова, М.И. Кутузова, Г.К. Жукова и др. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социальная траектория// СоцИс. - 2003. - № 1. С. 109.

Ни одна страна не может успешно развиваться без четкой и хорошо продуманной системы воспитания и подготовки молодого поколения к будущей политической жизни. Поэтому пристальное внимание к формированию гражданских и патриотических качеств в детском и подростковом возрасте вполне закономерно. Демократические преобразования в современной России невозможны без формирования гражданской политической культуры. По мере становления подлинного гражданина Отечества будут происходить изменения и в политической культуре общества в целом. И хочется надеяться, что сбудутся слова русского поэта и писателя Ф. Сологуба: "Свободный подвиг гражданина тебя, Россия, вознесет". Социальная работа: теория и практика. Учебное пособие/ Отв. Ред. Д.и.н., проф. А.С. Сорвина. - М., 2001