Социально-коррекционная работа с семьей и детьми

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Основные проблемы современной семьи как клиента социальной службы

Люди анализируют (с большей или меньшей глубиной и основательностью) обстоятельства своей жизни, трудностей постепенно приходят к осознанию их как проблем. Это побуждает их обратиться в социальное агентство, к социальному работнику. Обращаем внимание -- осознание проблемы делает человека клиентом социальной службы.

В настоящее время семья испытывает ряд сложных проблем, обусловленных внешними и внутренними факторами и вызывающих дестабилизацию семейного образа жизни. К числу проблем, возникновение которых вызвано воздействием внешних (социальных) факторов, можно отнести следующие:

1) экономические проблемы: сокращение реальных денежных доходов семьи из-за низкого уровня заработной платы, пенсий и других социальных выплат (пособий на детей, по безработице и др.).

2) демографические проблемы: снижение уровня рождаемости, сознательное ограничение количества детей, вызванное малообеспеченностью семьи, неудовлетворительным состоянием здоровья родителей, деструктивными процессами в семье, желанием сначала достичь профессионального благополучия, материального успеха, сделать карьеру.

3) медицинские проблемы: ухудшение состояния здоровья населения, в том числе здоровья женщин и детей из-за неблагоприятных экологических и экономических факторов

5) жилищная проблема является актуальной для молодых, многодетных, миграционных, расширенных семей, семей военнослужащих и семей с повторным браком.

6) проблема асоциального поведения членов семьи - алкоголизм, наркомания, проституция, совершение правонарушений и преступлений.

7) нестабильность семьи обусловлена комплексом социально-экономических факторов и психическими особенностями членов семьи:

рост числа разводов

рост внебрачной доли рождаемости, ранней беременности, увеличение числа матерей-одиночек и несовершеннолетних матерей; подростковая проституция,

Ряд проблем современной семьи обусловлен внутренними факторами - характером внутрисемейных отношений, психологическими особенностями и совместимостью членов семьи, распределением ролей, воспитательным потенциалом семьи.

1) Проблемы воспитания: дефицит общения в семье; наличие отрицательных примеров со стороны родителей (алкоголизм, наркомания), жестокое обращение с детьми; ошибки, допускаемые в семейном воспитании, обусловленные низким уровнем педагогической культуры родителей.

2) Психологические проблемы семьи: несовместимость супругов, то есть отсутствие между ними социально-психологического единства, проявляющееся в неспособности согласовывать свои действия и поддерживать оптимальные взаимоотношения.

В целом, указанные проблемы нарушают функционирование семьи как социальной группы, снижают ее воспитательный потенциал, препятствуют осуществлению эффективного внутрисемейного взаимодействия.

Поэтому целью коррекционной работы с семьей является выработка и применение на практике технологий социально-педагогической, социально-психологической, медико-социальной помощи, направленной на улучшение качества ее жизнедеятельности. 2.Характеристики коррекционной работы с семьей в системе социального обслуживания семьи Социальная коррекция семьи -- конструктивный способ участия в решении социально-психологических, социально-педагогических, социально-медицинских проблем семьи; социальная коррекция семьи -- процесс, в ходе которого происходят позитивные качественные изменения семьи как системы; социальная коррекция семьи - социальное вмешательство, которое, по сути, предполагает активное, целеустремлённое сотрудничество клиента и специалиста по работе с семье на всех стадиях достижения желательных целей для семьи, стратегия коррекционной работы с семьей -- минимально травмирующее вмешательство.

Причины проблемы могут быть иногда в самом человеке, иногда в окружающем мире, а чаще всего в дефекте их взаимодействия.

Проблемы динамичны. При применении одних и тех же способов/технологий коррекционной работы с семьей социальный работник редко получает одинаковые результаты, потому что одинаковые ситуации разные люди воспринимают по-разному.

На определение проблемы, целей и стратегии развития влияет социетальный контекст. Ценностные приоритеты оказывают воздействие на коорекционную работу с семьей. Возможны различные типы вмешательства и поддержки в каждом из этих случаев.

Нельзя впадать в заблуждение, что социальное вмешательство -- панацея в решении любой проблемы. Компетентность определяется и тем, насколько коррекционная работа фокусируется на «семье и окружающей среде во взаимодействии» .

Общая теория систем лежит в основании модели коррекционной работы с семьей. Изменение в одном звене системы имеет последствия для всех других. Особо рассмотрим общенаучные принципы коррекционной работы с семьей:

- опора на социологию семьи как наиболее естественную и продуктивную среду для социального коррекционного воздействия.

- рассмотрение семьи как целостного организма в контексте социального окружения;

- конкретность существования, которая показывает особенности развития семьи на определенном ее этапе

- семейная ситуация может быть описана в категориях: временная проблемность; кризис/проблема; кризис/распад. Естественно, что семья, находящаяся в процессе распада, может характеризоваться такой степенью функциональной деструкции, которая требует прямого и неотложного социального вмешательства.

Методические принципы, на которых должна строиться коррекционная работа с семьей:

- принцип фамилизма, который можно расшифровать в данном случае следующим образом: «благополучие каждого зависит от благополучия всей семьи» и наоборот: «не может семья быть/считаться благополучной, если есть/самоощущается неблагополучие хотя бы одного члена семьи»;

- семья в социальной работе должна восприниматься как целостный организм. Члены семьи как составляющие элементы любой общности находятся в процессе общения, взаимодействия, взаимозависимости;

- принцип сохранения, оберегания семейно-личностного пространства, целостности семейной среды;

- синергетический принцип совместных усилий семьи и социальной работы

- принцип прямого активизирующего, самостоятельного действия/участия семьи во всех сферах повседневной жизни, реализации функций;

- ориентация на самоосуществление, организацию семейной жизнедеятельности,

- принцип осуществления коррекционной работы на индивидуальном и общинном уровнях через семью;

- принцип предвидения возможных негативных последствий для отдельных членов семьи, изменений во внешней среде и внутреннем мире клиента-семьи

- принцип суверенности семьи по отношению к обществу. Семья имеет право охранять свою внутреннюю жизнь от внешнего вторжения, за исключением случаев, определённых законом (насилие над незащищёнными членами семьи).

- принцип «социального минимума» в отнесении семей к той или иной категории, включающий душевой доход, качество питания, обеспеченность жильём, доступ к системам здравоохранения, информации и культуры.

- приоритетное внимание нужно уделять наиболее важным, не терпящим отлагательства семейным проблемам, даже если они и не являются основной/базовой причиной проблемной ситуации; - критерий эффективности коррекционной работы с семьей -- стабилизация/ укрепление семейного взаимодействия и способности к саморазвитию;

2. Основные направления коррекционной работы с семьей. Виды социально-психологической коррекции

Коррекционное воздействие может идти в разных направлениях.

Восстановление предполагает воссоздание тех качеств социального объекта (семьи как целостной системы), которые преобладали до появления отклонения, дисфункции(кризиса семьи, переживания экстремальной ситуации, миграции, изменение социального статуса т.д.)

Компенсирование заключается в усилении тех свойств или той деятельности социального объекта, которые могут заменить утраченное в результате каких-то нарушений (после тяжелой утраты члена семьи, появления больного или нового члена семьи, развода и т.п.).

Стимулирование направлено на активизацию благоприятного психологического климата в семье, формирование определенных ценностных ориентации, установок членов семьи, создание положительного психологического климата, отношений эмоциональной близости в семье (в случае если диагностируется материнская депривация, попустительство в воспитании из-за большой занятости, конфликтность).

Исправление предполагает замену отрицательных свойств, качеств отдельных членов семьи на положительные (девиации членов семьи).

Виды социально-психологической коррекции семьи

Исходя из определенных критериев, коррекционную работу с семьей можно классифицировать.

1. По характеру направленности выделяют коррекцию:

· симптоматическую;

· каузальную.

Симптоматическая коррекция (коррекция симптомов), как правило, предполагает кратковременное воздействие с целью снятия острых симптомов отклонений в развитии семьи (острый супружеский конфликт, конфликт детско-родительских отношений, психологическая травматизация членов семьи и др.) которые мешают перейти к коррекции каузального типа.

Каузальная (причинная) коррекция направлена на источники и причины отклонений. Данный вид коррекции более длителен по времени, требует значительных усилий, однако более эффективен по сравнению с симптоматической коррекцией, так как одни и те же симптомы отклонений могут иметь совершенно разную природу, причины и психологическую структуру нарушений.

2. По содержанию различают коррекцию в работе с семьей:

· поведенческих аспектов членов семьи;

· межличностных отношений: супружеских, коллективных; детско-родительских отношений; межпоколенных.

3. По форме работы с клиентом различают коррекцию: - индивидуальную с отдельными членами семьи; - групповую:

-- в закрытой естественной группе - конкретная семья

-- в открытой группе для семей-клиентов со сходными проблемами;

-- смешанную форму (индивидуально--групповую).

4. По наличию программ:

· программированную;

· импровизированную.

· .

5. По продолжительности:

· короткую(тренинг семьи)

· длительную (сопровождение семьи);

· сверхдлительную (психотерапия семьи).

7. По масштабу решаемых задач различают коррекцию:

· общую;

· частную;

· специальную.

Под общей коррекцией подразумеваются мероприятия общекоррекдионного порядка, нормализующие специальную микросреду клиента, регулирующие психофизическую, эмоциональную нагрузки в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями членов семьи,

Под частной коррекцией понимают набор психолого-педагогических воздействий, представляющих собой адаптированные для различного возраста психокоррекционные приемы и методики, используемые в работе с членами семьи, а также специально разработанные системы коррекционных мероприятий, основанных на ведущих для определенного возраста онтогенетических формах деятельности, уровнях общения, способах мышления и саморегуляции. Целенаправленное воздействие на семью-клиента осуществляется через коррекционный комплекс, состоящий из нескольких взаимосвязанных блоков. Каждый блок направлен на решение различных задач и состоит из особых методов и приемов.

Коррекционный комплекс включает в себя четыре основных блока:

1. Диагностический.

2. Установочный.

3. Коррекционный.

3. Основные структурные характеристики семьи - элементы диагностики и коррекции семейных отношений

Характеризуя семью, можно выделить следующие элементы:

Структура семьи:

- супружеская подсистема (отношения между супругами);

- родительская подсистема (связана с функцией ухода за детьми);

- детская подсистема (её образуют братья и сестры).

Правила и нормы семьи.

Положение каждого члена в семье. Кому принадлежит главенствующая роль в семье? Гласные и негласные правила в семье.

Роли членов семьи.

Внешние границы семьи, степень открытости семьи.

Динамика, история развития семьи. Семейные истории и традиции.

Общий культурный уровень, идеология семьи, семейные ценности, мифы.

Важнейшие функции семьи в обществе:

функция общения (она возникает еще до образования семьи);

функция организации быта и ведения хозяйства;

функция поддержания физических и духовных сил, создание условий для полноценного развития каждого члена семьи;

функция создания условий для полноценного развития каждого члена семьи;

функция создания условий для профессиональной деятельности, творческой работоспособности субъектов индивидуально-трудовой деятельности;

функция организации досуга;

функция создания гармонии интимных отношений супругов;

функция продолжения рода (в биологическом и духовно-нравственном смысле): рождение и воспитание детей.

Внутренние (внутрисемейные) факторы.

4. Особенности исследования семьи

Исследование - процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности.

Исследование включает два основных процесса:

а) получение и сбор информации;

б) методы её обработки.

Теоретические методы исследования используются при изучении письменных источников и при проектировании практики. Основные теоретические методы исследования: анализ, синтез, классификация, сравнение, абстрагирование, идеализация, схематизация, моделирование и т.д. В качестве теоретических методов исследования применяются целые теории.

Эмпирические методы связаны с действиями исследователя, направленными на преобразование практики, а также с познанием практики посредством совершения действий с самими исследуемыми. К практическим методам исследования относят все виды экспериментов (констатирующих, формирующих), а также наблюдение, опрос, тест, интервью, беседа, изучение продуктов деятельности, сочинение, ролевые игры и т.д.

Основные виды исследований: научные и прикладные.

Прикладные исследования по проблеме "Семья" могут быть 4-х видов:

1. Диагностические исследования, которые помогают сориентироваться в проблеме, обнаружить противоречие и тенденции какого-либо явления, процесса. Примером такого рода диагностических исследований могут быть:

- социально-демографические характеристики семьи;

- материально-бытовые условия семьи;

- соблюдение прав ребенка в семье;

- эмоциональное благополучие - неблагополучие детей в семейной сфере;

- содержание и стиль общения родителей и детей;

- организация и содержание семейного досуга;

- отношение детей к семейной общности, к родителям;

- формы и методы наказания и поощрения детей в семье;

- проблемы - трудности родителей во взаимодействии с детьми;

- удовлетворенность родителей условиями обучения и воспитания ребенка в школе и т.д.

2. Поисково-рефлексивные исследования. Такие исследования предполагают установление обратной связи (например, между педагогом-психологом, социальным педагогом и родителями, между детьми и родителями, между учителем и родителями и др.) для налаживания общения, позволяющего обмениваться мнениями, знаниями, сомнениями, информацией и т.д. Важно, что сама ситуация поиска в таком поиске стимулирует активность людей. Исследование становится способом актуализации самопознания и саморазвития, так как сопоставление точек зрения позволяет человеку по-новому осмыслять свою позицию.

Примеры в работе с детьми:

Опросники: "За что родители нами недовольны?", "Знаем ли мы своих родителей?"

В работе с родителями:

Опросники: "Какие мы воспитатели?", "Герб семьи", "Характеристика моего ребенка" и д.р.

3. Проектировочные исследования. Такие исследования осуществляются посредством моделирования, проектирования, формирующего эксперимента.

Например: Программа совместной деятельности педагогических коллективов школы и детского дошкольного учреждения "Преемственность во взаимодействии с родителями". Проект-программа работы с родителями "В школу - с радостью". Проект-программа оптимизации семейных отношений "Семейные тайны". Проект-программа повышение родительской эффективности "Вместе учимся, отдыхаем, живем" и т.д.

4. Эмоционально-установочные исследования - эти исследования носят вспомогательный характер, помогают создать настрой на размышления и работу, актуализируют определенную тему, способствуют включению в разговор.

Пример: обращение к родителям с вопросом: "Кто считает, что детям нужны дети?", "Поднимите руку, кто в детстве ни разу не нарушил родительского запрета?" и т.д.

При изучении семьи и её проблем используют шестиуровневую модель диагностики семейной системы:

Уровень 1. Проблемы с внешним социальным окружением.

Этот уровень рассматривает проблемы семьи в контексте социальных связей (занятия в школе, работа членов семьи, жилищные условия, доходы, отношения с друзьями, соседями и т.д.) Это область социальной работы.

Уровень 2. Проблемы в семейной системе.

На этом уровне рассматриваются проблемы семьи как естественной группы. Акцент делается не на индивидуальных характеристиках членов семьи, а на их взаимодействиях и структурных особенностях семейной организации.

Уровень 3. Когнитивные и поведенческие проблемы.

Они охватывают нарушения или трудности в области эмоций, когнитивных функций или поведения, объясняемые с позиции теории обучения, например, низкая самооценка, неразвитость социальных навыков, отставание в учении. Основными видами помощи здесь являются поведенческая и когнитивная терапия.

Уровень 4. Эмоциональные конфликты.

Для данного уровня наиболее частым диагнозом являются "невроз", "невротический конфликт". Эмоциональные расстройства имеют как осознаваемую, так и неосознаваемую основу.

Уровень 5. Нарушения развития и личностные расстройства.

На этом уровне формируются длительные и глубинные свойства личности и отклонения в её развитии. Это касается темперамента, характера, нарушений и специфических аномалий развития. Гипотезы этого уровня в меньшей степени оптимистичны и требуют длительной психотерапии.

Уровень 6. Биологические нарушения.

В семье имеется ребенок с особенностями психофизического развития, члены семьи имеют инвалидность или тяжелые заболевания.

Полезную информацию о семье или о некоторых аспектах её жизнедеятельности специалист может получить во время проведения социально-психологической консультации, от классных руководителей, социального педагога, учителей-предметников, медицинских работников, родственников. В вопросах социально-психологической диагностики семьи актуальной является проблема взаимодействия специалиста по работе с семьей с педагогическим коллективом школы, дошкольными учреждениями, государственными и общественными институтами.

При сравнении внешней и внутренней информации о семье нередки противоречия. Для повышения надёжности внешнего наблюдения разрабатываются стандартные схемы наблюдения, в которых пробуют раскрыть постоянные, повторяющиеся или характерные для семейного взаимодействия моменты семейной жизни. Основным способом получения субъективных данных о семье является самонаблюдение членов семьи. Обычно они имеют соответствующее их самоконцепциям объяснение отношений.

Чтобы расширить свойственное им понимание семьи, специалист, исследующий семью, предлагает более подробные схемы самонаблюдения, метафорически интерпретирует наблюдаемую картину отношений и изучает реакции на свои интерпретации. Данные внешнего и внутреннего наблюдения могут дополнять друг друга. Заметные их различия позволяют выдвигать гипотезы, объясняющие отношения в семье, и предусматривать дальнейшую стратегию познания семьи.

5. Типологизация семей в коррекционной работе

Целесообразно, классифицируя семьи, использовать социально-педагогическую дифференциацию, основанную на дееспособности семьи и характере семейных проблем. При этом все семьи можно разделить на 3 группы:

- благополучные (адекватные) семьи. Они вполне гармоничны, и ребёнок чувствует себя дома комфортно;

- деструктурные семьи (неполные, опекунские, замещающие и т.п.), которым присущи изменения и смешения традиционных ролей членов семьи. Эти семьи не могут считаться полностью адекватными в силу существующих родительских проблем, хотя они могут быть согласованными, и в таких семьях дети чувствуют заботу и любовь. Но в деструктурных семьях часто возникают сложные проблемы, которые могут привести к неблагополучию;

- неблагополучные семьи, в свою очередь

К середине 80-х годов ХХ века в науке были обозначены пять основных типов неблагополучных семей:

- семьи, где сложилась объективно неблагоприятная для воспитания детей обстановка (плохие жилищные условия, неполные семьи, длительная болезнь родителей с госпитализацией, профессии родителей связаны с длительными командировками);

- семьи с аморальным поведением родителей (пьянство, тунеядство, хулиганство и др.);

- семьи с затяжным конфликтом в отношениях, сохраняющие брак ради детей;

- семьи, в которых господствовал вещизм (низкие духовные потребности, господствующее стремление к материальным благам);

- семьи, в которых сильны религиозные предрассудки.

В связи с изменением социально-экономической ситуации изменяется и приведенная классификация.

Очевидно, что единой классификации семей нет и быть не может, и что в течение времени классификация будет меняться.

Например, российские учёные предлагают следующие классификации семей:

1. Известный учёный Г.В. Семья делит неблагополучные семьи на:

- проблемные;

- невротические;

- конфликтные;

- педагогически слабые;

- кризисные; - дезорганизованные.

Исходя из факторов риска, степени деформации и др., разные авторы называют неблагополучные семьи по-разному: "социально незащищённые", "семьи социального риска", "семьи, подверженные социальному давлению". Если за основание для дальнейшего разделения семей на группы принять характеристику положения детей в семье, то применяется следующая классификация семей, нуждающихся в социально-психолого-педагогической поддержке:

- семья "группы риска", которая может быть определена по ряду признаков: многодетность, отсутствие в семье одного из родителей, потеря взрослыми постоянного места работы, малообеспеченность и др.

- проблемные семьи образуются из семей "группы риска", когда к перечисленным выше объективным факторам прибавляются субъективные, с которыми семья самостоятельно справиться неспособна. Проблемной может быть и материально обеспеченная семья, но в которой существует эмоциональная отчуждённость между мужем и женой, родителями и детьми;

- неблагополучные семьи представляют собой следующую ступень распада межличностных отношений. В таких семьях оказывается постоянное физическое и психическое давление на ребёнка;

- асоциальные семьи характеризуются противоправным поведением взрослых, чаще на фоне алкоголизма. В таких семьях существует прямая угроза жизни и здоровью ребёнка.

Т.А. Гурко объединяет в своей типологии оба подхода -- и по проблемам, и по категориям клиентов. В соответствии с первым подходом (по проблемам):

· семьи в ситуации стресса;

· семьи с инвалидом/инвалидами или требующими постоянного ухода;

· семьи с психическими больными;

· семьи с отклоняющимся поведением.

Классификация на основе второго подхода (по категориям клиентов):

· нетрудоспособные одинокие лица, не способные себя обслуживать;

· живущие за чертой бедности;

· безработные;

· несовершеннолетние, требующие социальной защиты и социальной помощи;

· лица, нуждающиеся в защите от насилия в семье (экономического, социального, физического, психического, сексуального);

· лица, утратившие социальные связи: выпускники детских домов и интернатов; освободившиеся из заключения; одинокие алкоголики или наркоманы; одинокие душевнобольные; бомжи и др.

6. Модели коррекционной работы с семьей

Выделяют пять моделей коррекционной работы с семьей:

Педагогическая модель базируется на гипотезе недостатка педагогической компетентности родителей. Коррекционная работа с семьёй в этом случае осуществляется через систему психолого-педагогического просвещения родителей, организацию семейного консультирования, разработку памяток для родителей.

Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности есть результат неблагоприятного стечения обстоятельств. Коррекционная работа с семьёй в этом случае осуществляется через осуществление координации деятельности различных учреждений (в Центре помощи семье и детям, в социально-психологической службе и т.п.), посредничество в решении жизненных трудностей с привлечением узких специалистов.

Психологическая (психотерапевтическая) модель. Существуют различные подходы к психокоррекционной работе с семьей.

Теоретико-практический подход, который является обобщением опыта семейного консультирования. Обычно фиксируется какой-нибудь один важный аспект семейных отношений. Согласно данному подходу выделяется определённый тип семьи и направление психокоррекционной работы с семьей.

Стуктурно-процессуальный подход. Исследование структуры семьи позволяет причислить её к соответствующей модели семейных отношений. Семья характеризуется двумя факторами:

взаимодействие членов семьи (эмоциональная зависимость);

семейная адаптивность (изменчивость семейных отношений).

Изучаются отношения в супружеских парах и отношения "родители - дети". Отношения родителей и детей имеют свою специфику, которая обычно выявляется через модели воспитания, т.е. изучаются уровни контроля и самостоятельности детей, согласованность родительских требований, особенности поощрений и наказаний, эмоциональная близость родителей и детей.

Системно-индивидуальный подход. В соответствии с этим подходом выясняются связи между членами семьи или условия их нахождения в семье, влияние семьи на личностные качества и самочувствия. Индивидуальное обследование семьи позволяет выделить три модели семей:

семьи, в которых их члены близки по своим индивидуальным качествам;

семьи, в которых их члены дополняют друг друга;

семьи, в которых свойства их членов трудно совместимы.

Диагностическая модель. Она основывается на предположении наличия дефицита знаний у родителей о ребёнке или своей семье. Объектом наблюдения является семья, а также дети и подростки с нарушениями поведения. Предоставленные семье результаты диагностики помогут семье в решении семейных проблем. Основой для коррекции является саморефлексия членов семьи

Медицинская модель. Предполагается, что в основе семейных трудностей лежат болезни членов семьи. Цель коррекционной работы - диагностировать деформацию взаимоотношений, уровень стресса членов семьи из-за болезни, инвалидности члена семьи и помочь в адаптации здоровых её членов к больным. Помочь и больному и здоровым членам семьи в развитии благополучного психологического климата семьи и благоприятного функционирования каждого члена семьи и семьи в целом.

В реальной практике коррекционной работы с семьей в большинстве случаев используется несколько моделей одновременно: диагностическая, социальная, психологическая. Условиями эффективности коррекционной работы с семьей является её комплексность, последовательность, дифференцированность и своевременность.

7. Причины и последствия семейного неблагополучия

Семейное неблагополучие - комплекс причин различного характера, связанных с нарушением выполнения воспитательной функции семьи, вызывающих деформацию личности ребенка и приводящих к девиантному поведению.

Можно выделить три группы причин неблагополучия в семье, негативно воздействующих на ребенка:

Во-первых, кризисные явления в социально-экономической сфере, которые непосредственно влияют на семью и снижают ее воспитательный потенциал.

Во-вторых, причины психолого-педагогического свойства, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье.

В-третьих, биологического характера (физически или психически больные родители, дурная наследственность у детей, наличие в семье детей с недостатками развития или детей-инвалидов).

Они могут быть объективными и субъективными.

Среди объективных социально-экономических причин: -падение жизненного уровня и ухудшение условий содержания детей,

- сокращение социальной инфраструктуры детства и резкое снижение уровня социальных гарантий для детей в жизненно важных сферах духовного и физического развития,

- нерешенная жилищная проблема,

- дистанцирование школы от детей с трудными судьбами,

- резкий поворот в ценностных ориентациях общества и снятие многих моральных запретов

- усиление влияния асоциальных криминальных групп в микросреде.

Среди психолого-педагогических причин выделяются субъективные:

- просчеты воспитания в семье

- эмоциональное отторжение между родителями и ребенком

-гиперопека, когда ребенку не дают проявить элементарную самостоятельность, изолируют от окружающей жизни, также имеет за собой негативные последствия в будущей жизни ребенка.

- непоследовательность и противоречивость воспитания, которая характеризуется разрывом между требованиями к ребенку и контролем за ним, несогласованностью педагогических действий родителей, бабушки дезориентирует ребенка. - непонимание закономерностей и своеобразия личностного развития детей,

- несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям детей также усугубляют психологическое состояние ребенка.

- негибкость родителей в отношениях с детьми

-аффективность - избыток родительского раздражения, недовольства, беспокойства, тревоги по отношению к детям создает в семье эффект суматохи, хаотичности, всеобщего возбуждения.

-авторитарность воспитания - стремление подчинить ребенка своей воле; категоричность суждений, приказной тон; навязывание своего мнения и готовых решений;

- семейная психологическая депривация. Нарушение психологической связи между ребенком и родителями приводит к уходу детей из семьи, их невротизации, суицидальным проявлениям, росту безнадзорности детей и влияет на криминализацию подростковой среды.

Ослабление или даже разрыв семейных связей между детьми и родителями также вызывают:

- сверхзанятость родителей;

- конфликтная ситуация в семье;

- пьянство родителей;

- случаи жестокого обращения с детьми (физического, психического, сексуального насилия);

- отсутствие в семье благоприятной эмоциональной атмосферы;

- типичные ошибки родителей в воспитании детей;

- особенности подросткового возраста и др.

Отсутствие или недостаток в семье эмоционального и доверительного общения родителей (и, прежде всего, матери) с ребенком, теплоты и ласки приводит к состоянию психической депривации.

Таким образом, по всей совокупности причин и факторов, вызывающих семейное неблагополучие по отношению к ребенку, определяющими являются субъективные факторы, то есть нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях и дефекты воспитания детей в семье. Другими словами, патогенным фактором выступает не состав и структура семьи, не уровень ее материального благополучия, а сформировавшийся в ней психологический климат. Чаще всего это связано с повышенной конфликтностью семейных отношений.

Основные моменты характерные для возникновения и проявления семейного конфликта все трудности, с которыми сталкивается семья можно разделить по длительности и силе их действия.

1. сверхсильные раздражители. Например, смерть одного из членов социального статуса. Болезнь близкого человека и т.п.

2. длительные (хронические раздражители). К таким трудностям относятся, например физическая и психическая нагрузка в быту, на производстве, трудности в связи с решением жилищных проблем, длительный и устойчивый конфликт между членами семьи.

Источниками возникновения конфликтов могут быть: причины, связанные с этапами жизни семьи, то есть трудности первичные, которые переживаются всеми семьями в более или менее острой форме, адаптация к друг другу, формирование отношений с родственниками на первом этапе; проблемы воспитания и ухода за ребенком ведение трудоемкого домашнего хозяйства на втором. Эти трудности в определенные моменты жизни семьи приводят к кризисам. Первый кризис возможен в конце первого года совместной жизни. Второй между третьим и седьмым годами. Третий между семнадцатью и двадцатью пятью годами; трудности, обусловленные неблагоприятными вариантами жизненного цикла - это, те которые возникают при отсутствии в семье одного из её членов (супругов, детей). Причинами могут быть развод, длительная разлука супругов, наличие внебрачного ребёнка; ситуационные нарушения - это трудности, относительно краткие по длительности, которые создают угрозу функционированию семьи (серьёзные заболевания членов семьи, крупные имущественные потери). Особую роль при этом играет фактор внезапности ( неподготовленность членов семьи тому или иному событию), исключительности, ощущение беспомощности ( неуверенность в том что семь может обеспечить безопасное будущее).

Самое главное последствие всех этих нарушений - это неблагоприятное влияние на психическое здоровье индивидов, которое в последствии только усугубляет нежизнеспособность семьи, состояние неудовлетворенности, нервно психического напряжения и тормозит развитие личности.

Таким образом, девиантное поведение детей (в каком возрастном периоде они бы не находились: детский, подростковый, молодежный) всегда является результатом нарушения во взаимоотношениях внутри семьи, и при работе с детьми девиантного поведения индивидуальную психотерапию и коррекцию необходимо сочетать с психологической социальной работой с семьёй.

Неблагоприятная для развития детей социально-психологическая обстановка в семье характеризуется следующими проявлениями: общим дефицитом общения родителей, особенно отцов, с детьми; нехваткой соответствующих возрастным особенностям детей видов общения; преобладанием в семьях авторитарно-командного стиля общения с детьми; широкой распространенностью наказаний (в том числе физических) по сравнению с различными формами поощрения и поддержки детей; завышенными требованиями родителей по отношению к детям.

Специалисты постоянно сталкиваются с такой ситуацией, когда семьи с кризисами, имеющими хронический характер настроены не поддаваться влиянию специалистов, которые пытаются помочь. Члены таких семей как бы говорят:

- "Вы не понимаете. Никто не может помочь нам. В конце концов, вы тоже буде обвинять, ненавидеть и отвергать нас".

При таком устойчивом сопротивлении всем службам и организациям, пытающимся оказать помощь, проще всего считать такие семьи "неподдающимися" и только наблюдать, как их детей перемещаю из одного учреждения или центра в другой, из одной семьи в другую, а также полагаться на служителей закона (полицию, суд, прокуратуру), которые способны принять меры, когда поведение членов семьи становится угрозой для общества. Семьи, переживающие постоянный кризис, находятся в особом состоянии страдания. Состояние кризиса является для них нормой. Одна из положительных сторон кризиса состоит в том, что в таком случае в сферу влияния на неблагополучную семью вовлекаются работники школы, социальные педагоги, специалисты разных центров, социальной защиты и т.д. Хронически кризисные семьи всячески стремятся к тому, чтобы их ситуация была под контролем со стороны. Когда они чувствуют угрозу потери контроля, они прибегают к насилию в отношении окружающих, усугубляют своё асоциальное поведение, что провоцирует усиление контроля над ними.

Постороннему человеку, вступающему в контакт с неблагополучной семьёй, может показаться, что семья погрязла в трясине страданий. Но для самой семьи череда этих трагедий может быть более комфортной, чем реальные перемены к лучшему или противостояние трудностям жизни. За 10 лет жизни в неблагополучной семье ребенок успевает приобрести огромный опыт асоциального поведения, психологически сломаться, твердиться в таком варианте жизненного самоопределения, которое противоречит нормам общества.

Таким образом, безусловно, рост семейного неблагополучия создает пласт хронического неблагополучия, порождает неразрешимые проблемы родителей и детей, заставляет множество семей становятся дисфункциональными из-за невозможности помощи семье.

8. Классификация неблагополучных семей

Семьи с открытой формой неблагополучия В научной литературе нет четкого определения понятия семейное неблагополучие: каждый автор вкладывает в него свой смысл. Поэтому в разных источниках наряду с понятием "неблагополучная семья" можно встретить такие: "деструктивная семья", "дисфункциональная семья", "семьи группы риска", "негармоничная семья" и др. Как правило, проблемы, с которыми сталкиваются подобные семьи, касаются социальной, правовой, материальной, медицинской, психологической, педагогической и других сторон ее жизни. При этом только один вид проблем встречается довольно редко, поскольку все они взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Таким образом, несмотря на вариативность смысловой нагрузки понятия "неблагополучная семья" главной ее особенностью является отрицательное, разрушительное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка, которое проявляется в виде разного рода ранних поведенческих отклонений. Душевное состояние и поведение ребенка является своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия. Под неблагополучной мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются "трудные" дети. Также существуют такие формы семейного неблагополучия, которые, с одной стороны, являются довольно распространенными в современном обществе, а с другой - не всегда открыто проявляются на социальном уровне и поэтому не вызывают особой обеспокоенности, хотя их деструктивное влияние на формирование личности ребенка не менее опасно, чем в семьях, где прямо культивируются антиобщественные ориентации и демонстрируются образцы асоциального поведения. С учетом доминирующих факторов неблагополучные семьи можно условно разделить на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей. Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия: это так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности, неполные). Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение. Тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Эти семьи отнесены нами к категории внутренне неблагополучных (со скрытой формой неблагополучия). В нашем обществе нет современных статистических данных о том, сколько людей являются алкогольнозависимыми и сколько детей воспитывается в алкогольных семьях, хотя совершенно очевидно, что число детей группы риска увеличивается с каждым годом. В этом трагическом процессе немаловажную роль играют дисфункциональные семьи, где один или оба родителя подвержены или склонны к алкоголизации. Как отмечают психологи, взрослые в такой семье, забыв о своих родительских обязанностях, целиком и полностью погружаются в алкогольную субкультуру, что сопровождается потерей общественных и нравственных ценностей и ведет к социальной и духовной деградации. В конечном итоге семьи с алкогольной зависимостью становятся дисфункциональными, что проявляется в виде следующих признаков: члены семьи не уделяют внимания друг другу, в особенности родители детям; родители плохо относятся к детям либо вообще их не замечают; вся жизнь характеризуется непостоянством и непредсказуемостью, а отношения между членами - ригидностью и деспотичностью; члены семьи озабочены отрицанием реальности, им приходится тщательно скрывать неприятные семейные тайны от окружающих; в правилах семьи значительное место занимают запреты свободно выражать свои потребности и чувства, часто используются эмоциональные репрессии. Жизнь детей в подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях. Целесообразно рассмотреть семьи с открытой формой неблагополучия, в частности алкогольные семьи, так как именно они составляют основную массу неблагополучных семей, зафиксированных специалистами. Отличительной особенностью этого типа семей является то, что формы семейного неблагополучия имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности семьи (например, на социальном и материальном уровне) или уже исключительно на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагополучному психологическому климату в семейной группе. Обычно в семье с явной формой неблагополучия ребенок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота, неправильный уход и питание, физическое и сексуальное насилие, игнорирование душевного мира и переживаний), в результате чего у него появляются чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее. Среди явно неблагополучных семей наиболее распространенными являются те, в которых один или несколько членов зависимы от употребления психоактивных веществ, прежде всего алкоголя. Человек, страдающий от алкоголизма, вовлекает в свое заболевание всех близких людей. Поэтому неслучайно специалисты стали обращать внимание не только на самого больного, но и на его семью, признав тем самым, что зависимость от употребления алкоголя - это семейное заболевание, семейная проблема. Изучение взрослых психопатических личностей показало, что в их заболевании очень велика роль психических травм раннего детства. Исследователями даны основные признаки таких семей. Внимание при этом акцентируется на тех из них, которые больше всего влияют на личностное становление ребенка. Поскольку вся жизнь семьи неупорядочена, непредсказуема, то дети часто не знают, какие их чувства нормальны, а какие - ненормальны. Амбивалентность касается многих сторон жизни семьи. Это приводит к нечеткости границ личности, теряют твердость психологической почвы - Я размытость, нечеткость границ своего Я, Я Отрицание. Многое в жизни алкогольной семьи построено на лжи, поэтому ребенку бывает трудно распознать правду. Взрослые пытаются отрицать негативный характер событий, происходящих в семье, из-за чего ребенок перестает понимать, что на самом деле совершается вокруг него. Поскольку потребности ребенка удовлетворяются от случая к случаю, не в полном объеме и он испытывает дефицит внимания к себе со стороны взрослых, у него появляется закономерное желание, чтобы им занимались. Он пытается привлечь внимание к себе любыми доступными способами, включая девиантные и делинквентные формы поведения. Низкая самооценка. Система воспитания в такой семье заставляет ребенка поверить в то, что он в какой-то степени виноват в происходящем. Все это произошло потому, что он был недостаточно хорошим, совершил много ошибок. В конце концов, он "заслуживает" все то плохое, что с ним приключается. Так постепенно утрачивается самоуважение, а вина взрослых переносится на себя. Недостаток информации о том, как функционируют здоровые семьи. В здоровой семье создаются подходящие условия для духовного роста, что позволяет каждому члену семьи иметь свои границы, уважаемые всеми. Своеобразным индикатором психологического климата семьи является эмоциональное состояние и поведение матери, с утратой моральных принципов, потому что обманывать себя (как и других) - это всегда деструктивный, разрушительный процесс как для себя, так и для других. Обман - своеобразная форма духовной деградации. Созависимая жена, поглощенная заботой о пьющем муже, забывает о детях, которые больше, чем муж, нуждаются в ее участии и поддержке. Свое предназначение она видит в том, чтобы в одиночку "тащить семейный воз": изо всех сил стремится содержать в порядке дом, одеть и накормить детей, но эмоционально остается для них недоступной. Вся ее энергия ушла на решение бытовых проблем, а просто на то, чтобы выслушать ребенка или побыть с ним рядом, у нее не остается ни времени, ни сил. Это ей кажется второстепенным. Многие поступки созависимых жен мотивированы страхом: они полны тревожных предчувствий, вечного ожидания плохого, потому что действия больных алкоголизмом непредсказуемы. В этих условиях из-за опасений, что с их близкими что-то случится, они усиливают свой контроль, становясь все более ригидными (неспособными корректировать свои действия в соответствии с требованиями ситуации). Поведенческая ригидность выступает как негибкость (стереотипность) ежедневных, рутинных действий. Духовная (моральная) ригидность предполагает, что все оценки лежат в плоскости "хорошо - плохо", а стандарты ожидаемого поведения абсолютны.

Эмоциональная ригидность сказывается в том, что созависимые имеют тенденцию попадать в ловушку одного-единственного чувства (например, вины, гнева, жалости). Общеизвестна также ригидность ролевых функций в семьях больных алкоголизмом. На этом фоне у созависимых супругов появляется склонность судить и осуждать других. Семейная атмосфера, отягощенная обстоятельством наличия в доме пьющего, усугубляется еще и указанными выше психологическими характеристиками созависимых членов, в первую очередь жены. Ригидность мыслей, чувств, форм поведения исключает разнообразие оттенков, плавных переходов, существующих между крайностями. В силу этого супружеские отношения также тяготеют к крайностям, во многом зависят от ситуации: супруги легко переходят от любви к ненависти, от подъема настроения к депрессии, от эмоционального отчуждения к интимности. Подобные взаимоотношения между супругами не могут не сказаться на личности детей, которым трудно уловить и понять смысл резко меняющихся отношений родителей друг к другу и к ним. Все это еще больше усугубляет проблему дисфункции семьи, для решения которой ни один из супругов не предпринимает действенных мер. Кроме того, как отмечают специалисты, созависимый супруг со временем по своим психологическим характеристикам становится все больше похожим на больного алкоголизмом (неслучайно созависимых жен называют сухими алкоголиками), является почти его зеркальным отражением. Известно, что больные алкоголизмом часто используют отрицание как примитивный механизм защиты. В частности, пьющий муж отрицает причинную связь между своим пьянством и теми проблемами, которые возникают в результате этого. Созависимая жена также не видит связи между алкоголем и семейными проблемами. Как пьющий не хочет, чтобы его расценивали как алкоголика, так и жена не желает быть признанной жертвой. Поэтому ни тот, ни другой не склонны искать информацию об алкоголизме, поскольку это значило бы признание своих проблем.

Сходство созависимоси и алкоголизма ученые видят также в том, что: а) каждое из этих состояний представляет собой первичное заболевание; б) и то, и другое состояние приводит к ухудшению и деградации в соматической, психической, эмоциональной и духовной сферах; в) без вмешательства в течение каждого из состояний оно может привести к преждевременной смерти; г) выздоровление от созависимости требует системного сдвига на характерологическом уровне. Близость состояний пристрастия к алкоголю и созависимости проявляется в том, что в обоих случаях человек теряет энергию, здоровье, способность трезво мыслить и адекватно переживать. Свои усилия каждая из сторон направляет в непродуктивное русло: пьющий муж озабочен навязчивыми мыслями о прошлой или будущей выпивке, а созависимая жена так же навязчиво думает о том, как проконтролировать его поведение. В результате подобной симбиотической связи у обоих возможно появление сходных соматических расстройств в виде нарушения деятельности органов пищеварения (чаще всего - колиты и язвенная болезнь желудка), головных болей, гипертензии и др. Даже похмельный синдром имеет свой эквивалент созависимости: повторный брак с больным алкоголизмом. Как больной ищет алкоголь, чтобы облегчить симптомы похмелья, так и созависимая жена, оставившая привычное для себя окружение, вновь возвращается в такую же среду (к этому же или другому мужу-алкоголику), чтобы смягчить проявления синдрома лишения. С учетом того, что созависимость, как и алкоголизм, оказывает деструктивов воздействие на личность, с ней необходимо бороться. Но при этом важно уметь распознавать состояние созависимости среди подобных ему, так как проявления его довольно разнообразны и во многом сходны с внешней симптоматикой других психических, соматических и эмоциональных состояний. В.Д. Москаленко в статье "Жены больных алкоголизмом" на основании анализа зарубежного опыта и обобщения результатов собственных исследований по данной проблеме предлагает следующие критерии распознавания созависимости: 1. Индивид на протяжении длительного периода в прошлом подвергался или все еще подвергается воздействию высокострессовой семейной ситуацией (зависимость члена семьи от алкоголя; могут быть и другие стрессы). 2. Индивид сообщает о наличии, либо у него наблюдается проявление не менее 5 из следующих 8 признаков: - страх - постоянная занятость проблемами других, непреходящая тревога, неприятные предчувствия; стремление избегнуть риска во взаимоотношениях, недоверие к людям, контролирующее поведение, сверхответственность, попытки манипулировать поведением других, в особенности "питейным" поведением; - стыд/вина - непреходящее чувство стыда как за свое поведение, так и за поведение других; изоляция, чтобы скрыть позор семьи; ненависть к себе; фасад превосходства и вызывающей грубости для прикрытия пониженной самооценки; - затянувшееся отчаяние - отчаяние и безнадежность в отношении изменения ситуации, пессимистический взгляд на мир, низкая самооценка и чувство поражения в жизни, что не соответствует реальным достижениям; - гнев - постоянное чувство гнева на больного, на семью и на себя; страх потерять контроль в гневе; гнев, распространяющийся на все на свете; пассивно-агрессивное поведение, особенно в отношении больного алкоголизмом; - отрицание - упорное отрицание источника семейных бед, настойчивая минимизация тяжести проблем, оправдание, защита пьющего от негативных последствий; - ригидность - когнитивная ригидность; поведенческая ригидность, включая ролевую негибкость; ригидность морально-духовных принципов; эмоциональная ригидность - доминирование единственного аффекта (вины, жалости к себе, гнева); - нарушение идентификации собственных потребностей - утрата способности заявлять о своих нуждах и заботиться об их удовлетворении; трудности в определении границ своего духовного Я; личная зависимость - необходимость подтверждения самоценности, страх быть брошенной, беспокойство о том, что подумают другие; - смещение понятий - сомнения относительно того, что является нормальным и может быть реальным; тенденция неверно распознавать и обозначать чувства; легковерие, доверчивость; нерешительность, амбивалентность.