Акт обследования ребенка и его семьи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Акт обследования ребенка и его семьи

1. Дата обследования 2008г

2. Ф.И.О. ребенка Кувшинов Андрей

4. Дата рождения 1999г

5. Место рождения Бийск

6. Национальность русск.

7. Адрес проживания Новая Чемровка ул. Шоссейная 5

8. Адрес прописки, телефон - там же

9. Состоит ли на учете в ИДИ - нет

10. Приводы в милицию - нет

Обучение

1. Место обучения МОУ Новочемровская СОШ

2. Количество оконченных классов, дата окончания - два, 2008г

3. Успеваемость:

Русский язык 3

Литература 4

Риторика 4

Физкультура 5

Труд 5

Математика 3

Окружающий мир 4

4. Отношения с учащимися Отрицательные с некоторыми

5. Отношения с учителями Отрицательные с некоторыми

6. Опоздания в учебное заведение Периодические

7. Прогулы Иногда

8. Реакция на похвалу Спокойная

9. Реакция на порицание Агрессия

10. Любимые предметы - труд

11. Нелюбимые предметы

12. Способность к обучению Средняя

13. Статус в классе - середнячок

Поведение

1. Пьянство Не пьет

2. Курение Не курит

3. Наркомания Не употребляет

5. Соблюдение режима Открытое неприятие

6. Отношение к работе по дому, к дежурству Скрытое неприятие

8. Материальное положение ребенка в семье Достаточное

9. Отношение ребенка к его материальному обеспечению Скрытое неприятие

10. Форма самообеспечения - не имеет

Отношения

Отношение к совместным социокультурным мероприятиям с семьей - Скрытое неприятие с классом Открытое неприятие.

Проективная методика «Несуществующее животное»

Цель: выявление самооценки ребенка.

Оборудование: чистый лист белой бумаги, простой карандаш.

Описание методики. Детям дается инструкция: нарисуй несуществующее животное, то есть такое, которого нет в реальной жизни.

Анализ и интерпретация результатов.

Животное расположено в верхней части в центре на листе бумаги, что говорит о высоких притязаниях ребенка. Небольшой размер животного. Это свидетельствует о несовпадения между самооценкой ребенка и уровнем его притязаний, можно говорить о наличии внутриличностного конфликта. Если такие дети не могут получить положительную оценку, не становятся лидерами группы, они выбирают роль дезорганизатора, нарушающего любые правила только для того, чтобы привлечь к себе внимание. Наказания только усиливают негативизм и конфликтность таких детей, так как привлекают к ним внимание, чего они и добиваются. Поэтому лучше всего стараться не обращать внимания на их проделки (конечно, если они не опасны для окружающих и самого ребенка), одновременно поощряя их хорошие поступки, стараясь обеспечить им успех в какой-то деятельности. Высокое нервное напряжение, тревога и агрессия у таких детей связаны с тем, что они не могут оценить себя, составить свой целостный образ. Их представление о себе постоянно меняется, а потому меняются и поведение, и характер общения. При этом на рисунке небольшая фигурка сильно смещена вверх, что говорит о неуверенности и тревоге (иногда неосознанные) скрывающимися за нарочито жестким, агрессивным поведением, конфликтностью. Такой вид агрессии, который называется «агрессией от тревоги», весьма распространен как у детей, так и у взрослых, чтобы скрыть свое неумение, некомпетентность и неуверенность. Об этом поведении сложилась известная поговорка: лучший метод защиты - нападение. Ребенок боится, что мама или папа не будет их любить, если они сделают что - то не так, не получат высокой оценки.

Изображение животного слева говорит о том, что ребенок всегда надеется на поддержку кого-либо, чтобы уйти от проблем, спрятаться, быть маленьким, чтобы о нем заботились и решали все его проблемы за него. Об агрессивности свидетельствует сжатые кулаки.

Штриховка, без сильного нажима, не выходящая за пределы контура изображения. Рисунок животного не имеет броню и т.п., что говорит о общительности ребенка. В рисунке имеется наличие круглого барьера, что связано с отгороженностью самого ребенка, его желанием уйти от любопытства посторонних людей. Это может говорить и о недостаточной эмоциональности детей.

Методика «Кинетический рисунок семьи»

Цель: прогноз индивидуального стиля поведения, переживания и аффективного реагирования в значимых и конфликтных ситуациях, выявление неосознаваемых аспектов личности.

Оборудование: лист белой бумаги (21x29 см), шесть цветных карандашей (черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый), ластик.

Описание методики. Детям дается инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Время выполнения задания не ограничивается

1. последовательность рисования деталей; сначала нарисовал папу, затем маму, потом, себя, немного подумав, нарисовал собаку, поменьше стер, нарисовал побольше, кошку - исправлял хвост.

2. паузы более 15 сек; стирание деталей; стирал волосы маме, перерисовал собаку изобразив ее больше, кошке исправил хвост на меньший.

3. спонтанные комментарии ребенка; это мы гуляем с мамой и папой, а еще можно собаку взять, наверно и кошку тоже, они с нами живут.

4. эмоциональные реакции на их связь с изображаемым содержанием.

После выполнения задания надо стремиться получить максимум информации вербальным путем. Обычно задаются следующие вопросы:

1. Скажи, кто тут нарисован?

Мама, папа, я, собака - Трезор, кот- Пушок.

2. Где они находятся?

Они гуляют по лугу

3. Что они делают?

Ходят по траве

4. Им весело или скучно? Почему?

Они веселые, потому что вышли все вместе

5. Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?

Мама, она всегда радостная когда мы играем вместе

6. Кто из них самый, несчастный? Почему?

Самый несчастный папа, он не любит ходить без дела.

Далее ребенку предлагается решить 6 ситуационных задач: три из них должны выявить негативные чувства к членам семьи, три - позитивные.

1. Представь себе, что ты имеешь два билета в Цирк. Кого бы ты позвал идти с собой? Маму.

2. Представь, что вся твоя семья идет в гости, один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он? Папа.

3. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы) и тебе не везет. Кого ты позовешь на помощь? Маму.

4. Ты имеешь «X» билетов (на один меньшее, чем членов семьи) на интересную кинокартину. Кто останется дома? Папа, он не любит далеко ходить.

5. Представь, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы, ты хотел там жить? С мамой.

6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья стала, играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть? Папа.

Интерпретация и обработка результатов. Возраст исследуемого ребенка -9лет, в семье единственный ребенок.

Интерпретацию рисунка условно разделяют на 3 части:

1. Анализ структуры «Рисунка семьи» и сравнение состава нарисованной и реальной семьи: ребенок, переживает эмоциональное благополучие в семье, так как нарисована полная семья. Вместе с реальными членами семьи ребенок рисует маленьких зверушек, птиц.

2. Интерпретация особенностей графических изображений членов семьи, проводится в двух направлениях:

1. Расположение членов семьи.

2. Анализ особенностей нарисованных фигур.

3. Анализ процесса рисования.

1. Расположение членов семьи.

Разобщенностью членов семьи но близкое расположение фигур, обусловленное замыслом, поместить членов семьи в ограниченное пространство что может говорить о попытке ребенка, объединить, сплотить семью. Все фигуры равноудалены друг от друга.

2. Анализ особенностей нарисованных фигур.

У всех членов семьи присутствуют голова, волосы, уши, глаза, зрачки, ресницы только у мамы, бровей нет ни у кого, нос, рот, шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ступни. Узоров и отделки на одежде нет. Использованы все основные цвета для рисования фигур. Ребенок самыми большими нарисовал отца и мать, что соответствует реальности.

Ребенок рисует папу с непропорционально маленьким руками, то это может быть, связано с чувством бессилия, собственной незначительности в семье со стороны отца, с ощущением, что отец подавляют его активность, чрезмерно его контролирует.

2 Выражение лица нарисованных людей также может быть индикатором чувств ребенка к ним на данном рисунке ребенок изобразил всех улыбающимися.

Ребенок рисует себя так же, как и другие фигуры того же пола, что может говорить об адекватной половой идентификации. Аналогичные цвета обуви в презентации двух фигур, сына и отца, можно интерпретировать, как стремление сына быть похожим на отца, идентификацию с ним, хорошие эмоциональные контакты.

3. Анализ процесса рисования.

Сначала изображена линия основания, луг трава. такая последовательность выполнения задания является своеобразной защитой, при помощи которой ребенок отодвигает неприятное ему задание во времени. Первой нарисованная фигура является самой большой - отец. Возвращался к рисованию матери, что указывает на ее значимость для ребенка.

Паузы перед рисованием животных связанные с негативными эмоциями. Стирание нарисованного, перерисованного может быть связано как с негативными эмоциями по отношению к так рисуемому члену семьи, так и с позитивными. Решающее значение имеет конечный результат рисования.

Социальный паспорт учащегося

Примечание

Характеристика бытовых и материальных условий семьи

(жилищные условия, материальная обеспеченность, санитарная культура)

Дом Количество комнат - две

Санитарное состояние удовлетворительное

В комнате проживает один

Взаимоотношения соседями - доброжелательные

Материальное обеспечение семьи - среднее

Взаимоотношения в семье, отношение к ребенку

Чаще используется приемы поощрения и наказания, мать отличается мягкостью в воспитании, отец проявляет строгость.

Взаимоотношения младшего школьника с педагогами уважительные

Взаимоотношения родителей с педагогами - доброжелательные

Характеристика младшего школьника - ребенок активный, подвижный

Факторы риска: высокая эмоциональная ранимость, отсутствие единого стиля воспитания между родителями.

Наблюдения: любит домашних животных, увлекается машинами и др. техникой, часто конструирует из конструктора.

План социально-психолого-педагогической поддержки

семья социальный паспорт учащийся

Проективный рисунок «Что мне нравится в школе?» (по Н.Г. Лускановой)

Цель Методика выявляет отношение детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению в школе. Инструкция. «Дети, нарисуйте, что вам больше всего нравится в школе. Рисовать можно все, что хотите. Рисуйте, как сможете, оценки за него ставиться не будут».

Анализа рисунка:

Соответствие заданной теме говорит о наличии положительного отношения к школе, при этом учитывается сюжет рисунка, т.е. что именно изображено: учебные ситуации - спортивный зал перед занятием. Свидетельствует о высокой школьной мотивации и учебной активности ребенка, наличии у него познавательных учебных мотивов; изобразила его потому, что нравится физкультура, где можно подвигаться и поиграть. Наиболее привлекательными для ребенка являются физические движения.

Размещено на Allbest.ru