Особенности социальной работы с молодежью

Содержание

Введение

Глава 1. Молодежь как объект социальной работы

1.1 Характеристика проблем современной молодёжи в Беларуси

1.2 Нормативно-правовая база социальной защиты молодежи

Глава 2. Особенности социальной работы с молодежью

2.1 Формы и методы социальной работы с молодежью

2.2 Изучение проблемы организации свободного времени студенческой молодежи

Заключение

Литература

Приложение

Введение

Сегодня учёные определяют молодёжь как социально-демографическую группу общества, выделяемую на основе совокупности характеристик, особенностей социального положения и обусловленных теми или другими социально-психологическими свойствами, которые определяются уровнем социально-экономического, культурного развития, особенностями социализации в российском обществе.

Молодость-это путь в будущее, который выбирает сам человек. Выбор будущего, его планирование - это характерная черта молодого возраста; он не был бы таким притягательным, если бы человек заранее знал, что с ним будет завтра, через месяц, через год.

Молодость характеризуется как период формирования устойчивой системы ценностей, становление самосознания и формирования социального статуса личности. Сознание молодого человека обладает особой восприимчивостью, способностью перерабатывать и усваивать огромный поток информации. В этот период развиваются критичность мышления, стремление дать собственную оценку разным явлениям, поиск аргументации, оригинального мышления. Вместе с тем в этом возрасте ещё сохраняются некоторые установки и стереотипы, свойственные предшествующему поколению. Это связано с тем, что период активной деятельности сталкивается у молодого человека с ограниченным характером практической, созидательной деятельности, неполной включённости молодого человека в систему общественных отношений. Отсюда в поведении молодёжи удивительное сочетание противоречивых качеств и черт: стремление к идентификации и обособление, конформизм и негативизм, подражание и отрицание общепринятых норм, стремление к общению и уход, отрешённость от внешнего мира. Неустойчивость и противоречивость молодёжного сознания оказывают влияние на многие формы поведения и деятельности личность. Молодёжное сознание определяется рядом объективных обстоятельств [29, c.75].

Во-первых, в современных условиях усложнился и удлинился сам процесс социализации, и соответственно другими стали критерии её социальной зрелости. Они определяются не только вступлением в самостоятельную трудовую жизнь, но и завершением образования, получением профессии, реальными политическими и гражданскими правами, материальной независимостью от родителей. Действие данных факторов не одновременно и не однозначно в разных социальных группах, поэтому усвоение молодым человеком системы социальных ролей взрослых оказывается противоречивым. Он может быть ответственным и серьёзным в одной сфера и чувствовать себя как подросток в другой.

Во-вторых, становление социальной зрелости молодёжи происходит под влиянием многих относительно самостоятельных факторов: семьи, школы, трудового коллектива, средств массовой информации, молодёжных организаций и стихийных групп. Эта множественность институтов и механизмов социализации не представляет собой жёсткой иерархированной системы, каждый из них выполняет свои специфические функции в развитии личности.

Молодость-пора, когда каждый должен сам определить свою судьбу, найти единственно верный, ведущий к успеху жизненный путь, который позволит максимально реализовать свои способности и дарования. Это период, сопряжённый с мучительно трудным процессом самопознания, обретения собственного “Я”. Человеку нужно определить границы своих реальных возможностей, понять, на что он способен, утвердить себя в обществе. С другой стороны, в это же время ему необходимо сформировать максимально достоверное представление об окружающем мире, систематизировать ценностные ориентации, политические, нравственные, эстетические воззрения. Жизнь ставит молодого человека перед необходимостью принятия ряда важнейших решений в условиях дефицита жизненного опыта. Выбор профессии, выбор спутника жизни, выбор друзей - вот далеко не полный перечень проблем, то или иное решение которых в значительной степени формирует образ последующей жизни [28, c.54].

Как и любая другая страна, Республика Беларусь возлагает большие надежды на будущее поколение. А будущее поколение - это наша молодёжь. Здоровая, сильная, креативная молодёжь - это здоровая, мудрая нация, стабильное, процветающее государство. Но в каждой такой стране всегда будет присутствовать та часть молодёжи, которая имеет различные по своей структуре проблемы, тем самым государство должно акцентировать свое внимание на необходимости организации качественной, разносторонней и продуктивной социальной работы с молодежью.

Социальное неблагополучие в обществе отражается на состоянии здоровья этой социальной группы, в результате чего повышается заболеваемость, повышается число не имеющих работу. Неудачи в социальной адаптации молодёжи к новым социально-экономическим условиям страны проявляются в молодёжной преступности, наркомании, алкоголизме, бездомности, проституции. Поэтому главной задачей государственной молодёжной политики Республики Беларусь является помощь, поддержка молодых граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, столкнувшихся с самостоятельно неразрешимыми обстоятельствами. Государство поддерживает и защищает молодёжь, создаёт необходимые условия для реализации творческих инициатив. В свою очередь, молодёжь строит это государство.

Объектом курсовой работы является социальная работа с молодежью, основные направления, формы и методы работы с данной категорией населения.

Предметом курсовой работы является социальная работа по поддержке молодежи.

Цель - изучить специфику социальной работы с молодежью, выявить основные формы, методы и средства социальной работы с молодежью.

К основным задачам можно отнести:

Проанализировать нормативно-правовую базу по социальной защите молодежи;

Рассмотреть основные проблемы молодежи;

Определить основные пути решения социально-педагогических проблем современной молодежи;

Изучить основные формы и методы социальной работы с молодежью;

Изучить проблему свободного времени у студенческой молодежи;

Таким образом, не взирая на все сложные условия жизни и возникающие на этом фоне проблемы, можно сказать, что молодежь наделена все возрастающей ролью, которую она играет в современном мире, и, следовательно, становиться необходимостью досконального изучения проблем современной молодежи, тенденций ее развития в условиях становления и функционирования суверенного белорусского государства, в результате чего необходимо создавать условия и их совершенствовать для разностороннего, творческого развития, полноценной реализации каждой личности, ведь молодежь - это будущее нашего государства, чем и объясняется актуальность темы курсовой работы.

Глава 1. Молодежь как объект социальной работы

1.1 Проблемы современной молодёжи в Беларуси

Понятие «молодёжь» в широком смысле слова определяется как совокупность групповых общностей, образующихся на основе возрастных признаков и связанных с ними видов деятельности. В более узком значении молодёжь - это социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, их специфических интересов и ценностей.

Прежде чем говорить о социальном положении и защите молодёжи, следует определить возрастные рамки этой группы населения. В Древнем Китае, например, к молодёжи принадлежали лица в возрасте до 20 лет, затем следовал период вступления в брак - до 30 лет. В классификации возрастов жизни по Пифагору молодость обозначена как «лето жизни» - от 20 до 40 лет. Гиппократ к молодости относил периоды с 14 до 21 года и с 21 года до 28 лет [23]. В Республике Беларусь молодёжь - это социальная группа в возрасте от 14 до 31 года [19, 9]. Однако молодость - не столько этап жизненного цикла, сколько определённый социальный статус человека, связанный с основными видами деятельности: учащийся, военнослужащий, работающий и т. д.

Феномен молодёжи имеет культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие. На данном этапе адаптации человека формируется готовность к выполнению общественных социальных ролей, на этот период приходится становление социальной и психофизиологической зрелости.

Молодёжь как социальная группа имеет свои проблемы. Они связаны с трудностями социальной адаптации. Социальная адаптация представляет собой процесс активного приспособления человека к новым для него социальным условиям жизнедеятельности. Полная социальная адаптация человека включает управленческую, экономическую, педагогическую, психологическую и профессиональную адаптацию [5].

Социальная адаптация - процесс управляемый. Без управления невозможно представить молодому человеку благоприятные условия на работе, в быту, создать предпосылки для развития его социальной роли, влиять на него, обеспечить деятельность, отвечающую интересам общества и личности.

Экономическая адаптация - это процесс усвоения новых социально-экономических норм и принципов экономических отношений индивидов. Для социальной работы характерно адаптирование к реальной социальной действительности размеров пособий по безработице, уровню зарплаты, пособий.

Педагогическая адаптация - это приспособление к системе образования, обучения и воспитания, которые формируют систему ценностных ориентиров человека. Адаптационные изменения представляют собой сознательные изменения, через которые проходит личность в результате перемены ситуации. Изменения постоянно сопровождают жизнь человека, поэтому для каждого индивида важно быть готовым к критическим периодам, сознательному пересмотру своей жизненной позиции в новых обстоятельствах.

Главные усилия социального работника при психологической адаптации должны быть направлены на помощь клиенту в поиске работы, в утверждении социального статуса, в восстановлении веры в духовные ценности, в преодолении стрессовых ситуаций. Так, для молодого человека, оказывающегося без работы, особенно опасным является длительное состояние незанятости. Именно длительная незанятость действует разрушающе на личность, подрывает её способность вернуться в систему социальных отношений полноценным работником. Западная статистика свидетельствует о том, что если человек находится без работы более года, то он, как правило, теряет способность найти работу.

Профессиональная адаптация - это приспособление индивида к новому виду профессиональной деятельности, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной специальности.

Еще одной проблемой является девиантное поведение, особенно в подростковом возрасте. Развитие личности подростка происходит под влиянием культуры и общества, воспитавших его, связано с социально-экономическим положением и полом. Половое созревание у современных подростков завершается раньше наступления социальной зрелости, имеющаяся свобода выбора жизненного пути удлиняет время приспособления. При этом социальное созревание происходит неравномерно и зависит от завершения образования, материальной независимости или наступления совершеннолетия.

Выдающийся российский психолог И. Кон пишет: «Девиантное поведение вначале всегда бывает немотивированным. Подросток, как правило, хочет соответствовать требованиям общества, но по каким-то причинам (конституциональные факторы, социальные условия, неумение правильно оценить свои социальные идентичности и роли, противоречивые ожидания значимых других, недостаток материальных ресурсов, плохое овладение нормальными способами социальной адаптации) он не может этого сделать. Это отражается в его самосознании и толкает на поиск в других направлениях».

Эти специфические феномены молодежи как социально-демографической группы отмечают и другие исследователи, объясняющие, почему именно в молодежной среде распространено употребление наркотиков, проявляется асоциальное поведение. Психологические теории Далбэка, Зутерланда, Линга рассматривают девиантные проявления молодежи с учетом социального контекста, где употребление наркотиков, противоправные действия рассматриваются как определенный вид рискового поведения, «нахождение на грани», что так характерно для молодежной среды [12, с.86].

Теория Далбэка исходит из того, что в современном обществе риск становится социально значимым явлением. Престиж, статус растет у тех, кто подвергает себя публичному риску, именно такой человек оценивается положительно. Рискованное поведение более характерно для молодежной субкультуры, отсюда употребление наркотических веществ есть результат проекций социального окружения на личность.

Рубан Л.С. считает, что нарушение социального контроля ведет к криминализации конфликтов. Неопределенность в критериях и границах дозволенного, отсутствие ясных процедур и мер ответственности за содеянное способствует расширению девиантного поведения. Рецидив массовой девиации в самой острой форме выступает как преступность, посягательство на социально-политические и нравственные устои общества, личную безопасность и благополучие его граждан.

Роберт Мертон считал, что причиной девиации является разрыв между культурными целями общества и социально одобряемыми средствами их достижения. Так, когда люди стремятся к финансовому успеху, но убеждаются в том, что его нельзя достичь с помощью социально одобряемых средств, они могут прибегать к незаконным способам - рэкету, спекуляции или торговле наркотиками.

Психосоциальная модель Линга основывается на том, что в обществе есть ряд видов деятельности, которые являются испытанием человеческих возможностей и таят угрозу индивидуальному здоровью. Однако, находясь «на грани», такие люди умеют держать ситуацию под контролем, а это дает им возможность найти самих себя, что в конечном итоге улучшает их самооценку. Как отмечает Линг, чем больше индивидуумы боятся внешних социальных рисков, тем больше они стремятся попасть в ситуации опасные для выживания. В этой связи употребление наркотиков можно рассматривать как готовность к сверхсоциализации, как опыт, позволяющий индивиду найти себя в условиях внешнего давления. На ранних стадиях создается впечатление возможности доминирования и контролирования окружающей обстановки, благодаря эффекту наркотических веществ индивиды испытывают состояние всемогущества.

Можно также выделить такую проблему как молодежь и здоровье. Согласно данным ЮНИСЕФ рост числа заболеваний у детей и молодежи в Беларуси и России связан с проблемами «социального стресса». Здесь можно отметить не только проблемы бытового характера, но и насилие в семье, нездоровый образ жизни, нарушение структуры питания из-за экономических проблем семьи. Проблема ухудшения физического и психического здоровья молодежи носит, прежде всего, социальный характер. Резкое снижение уровня жизни, а также низкое качество медицинской помощи привели к ухудшению здоровья населения, росту заболеваемости.

Рассматривая следующую проблему трудоустройства молодежи, возникает необходимость выделения в ней основных структурных элементов.

К числу таких элементов относятся следующие:

во-первых, это подготовка молодежи к осознанному выбору будущей профессии;

во-вторых, освоение соответствующей профессии;

в-третьих, поиск места работы и сама процедура трудоустройства;

в-четвертых, адаптация и трудовая социализация молодежи на производстве.

Перечисленные элементы трудоустройства есть одновременно и необходимые этапы трудоустройства как социального процесса.

Молодежь в наибольшей степени оказалась подверженной воздействию негативных проявлений новой социальной реальности. Сегодня у нее среди социальных ценностей труд оказался на одном из последних мест широко распространено мнение, что труд не является источником жизненного успеха. (Следует заметить, что подобная оценка труда характерна сегодня не только для белорусской молодежи. Она имеет место в развитых странах мира, в том числе ФРГ, США, Японии). [4,29]

Происшедшая резкая социальная дифференциация молодежи по уровню материальной обеспеченности, привела к неравенству шансов молодежи в получении более престижных и финансово обеспеченных видов труда.

Сегодня на рынке труда молодежи складываются две противоположные тенденции. В одних сферах деятельности молодым людям трудоустроиться на работу практически невозможно (юриспруденция, аудит), т.к. они не обладают глубокими профессиональными знаниями. Зато в других областях (торговля, маркетинг, информационно-вычислительное обслуживание) их молодость, энергичность весьма положительно воспринимаются нанимателями и молодежи отдается предпочтение.

В экономике республики, по информации Национального статистического комитета Республики Беларусь (Белстат), удельный вес работающей молодежи в возрасте до 30 лет увеличился незначительно и составил на конец 2008 г. 24 %. Среди безработных, состоявших на учете в органах по труду, занятости и социальной защите, в 2008 г. молодежь составила 45,7 %. [27, с.101]

Наибольший удельный вес молодежи от общей численности работающих отмечается в таких отраслях экономики, как информационно-вычислительное обслуживание (35,6 %), торговля и общественное питание (33,6 %), финансы, кредит и страхование (31,9 %), строительство (29,9 %), непроизводственные виды бытового обслуживания населения (29,2 %), культура (24,6 %). [27, с.101]

В то же время в сельском хозяйстве доля молодежи до 30 лет составила 17,8 %, в жилищно-коммунальном хозяйстве - 18,8 %, в образовании - 19,9 %. Уменьшается доля молодежи в науке и научном обслуживании - с 23 % в 2007 г. до 22,9 % в 2008 г. [27, с.101]

В январе-марте 2009 г. по сравнению с аналогичным периодом 2006-2008 гг. структура нуждающихся в трудоустройстве безработных несколько изменилась.

Уменьшилась как численность молодежи в возрасте 16-29 лет (с 59 043 чел. в январе-марте 2006 г. до 37 972 чел. в I квартале 2009 г.), так и удельный вес в составе нуждающихся в трудоустройстве безработных (с 47,7 % в I кв. 2006 г. до 40,1 % в I кв. 2009 г.). [27, с.101]

В 4,5 раза уменьшилось число выпускников общеобразовательных и базовых школ (с 9007 чел. в I кв. 2006 г. до 2021 чел. в I кв. 2009 г.), в 2,5 раза сократилось число выпускников профессиональных образовательных учебных заведений (с 3661 чел. в I кв. 2006 г. до 1477 чел. в I кв. 2009 г.). [27, с.101]

На 1 апреля 2009 г. на учете в органах по труду, занятости и социальной защите состояло 16,7 тыс. безработных в возрасте 16-29 лет, в том числе 843 человека из числа выпускников школ. [27, с.101]

Следующей проблемой является подготовка молодёжи к семейной жизни -- одна из актуальных проблем в современных социально-культурных условиях жизнедеятельности общества и государства. Это обусловлено рядом негативных тенденций в сфере семьи и брака: с одной стороны, сокращается число браков и падает уровень рождаемости, с другой -- растёт число разводов и отказов от детей и т. д.

Недостаточный уровень развития психо-эмоциональной устойчивости и социальной дееспособности значительной части семей препятствует выполнению социализирующей функции семьи, что, в свою очередь, оказывает влияние на сознание молодёжи, их мотивацию на создание собственной семьи, готовность к выполнению многогранных социальных ролей супруга/супруги и отца/ матери.

Термин «готовность» означает такой момент в развитии человека, когда он достаточно созрел, чтобы сформировать определённую модель поведения. М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович определяют готовность как «...целенаправленное выражение личности, включающее её убеждения, взгляды, мотивы, отношения, чувства, волевые и интеллектуальные качества, знания, умения, навыки, настроенность на определённое поведение». В структуру готовности они включают следующие ведущие компоненты: мотивационный (потребность успешно решить задачу, интерес к деятельности, стремление добиться успеха и показать себя с лучшей стороны), познавательный (понимание задачи, оценка её значимости, выбор средств для достижения цели, прогнозирование вероятных изменений), эмоциональный (чувство ответственности, уверенность в успехе, воодушевление), волевой (управление собой, мобилизация сил, преодоление сомнений, боязни) [9].

На основании исследования А.М. Прихожан выявлено, что представления о будущей семейной жизни формируются стихийно в самой семье -- или как стремление всё повторить, или как желание всё изменить. Но при современном темпе жизни таких знаний уже недостаточно [24]. Поэтому необходима специальная подготовка молодёжи к созданию семьи, сохранению жизнеспособности этого коллектива. Придерживаясь данной точки зрения, мы можем рассматривать готовность к семейной жизни и родительству как результат процесса специальной подготовки молодёжи в вузе.

Многочисленные исследования социологов, психологов, педагогов свидетельствует о том, что стабильная семья может быть создана при определённой степени готовности к браку молодых людей. Содержание готовности личности к браку и семейной жизни представляет собой комплекс общетеоретических и специальных знаний, совокупность умений, которые будут приведены в действие при наличии у будущего семьянина гуманистической направленности личности [11].

По мнению Э. Эриксона, готовность человека к семейной жизни проявляется именно с того момента, когда он осознаёт, что готов к особенным интимным, чувствам с целью соединения двух людей без опасения некой потери в себе. Эту же мысль развивает и Б.С. Круглов, который говорит о психологической готовности к созданию семьи как о переходе в социальный статус семьянина и выполнению связанных с ним новых обязанностей, а также об осознании значимости своих действие с точки зрения системы правовых норм, регулирующих брачно-семейные отношения. Он отмечает, что система подготовки молодёжи к семейное жизни, наряду с формированием культуры и навыков межличностного общения, которое заключается в умении соизмерять свои интересы и поступки с интересами и поступками другого индивида, должна включать и воспитание гражданско-правового сознания [16].

По мнению исследователей проблем семьи и брака И.В. Гребенникова и В.И. Барского, ключевой предпосылкой гармонии супружества и прочности семьи является этико-психологическая готовность вступающих в брак. Исследователи считают этико-психологическую готовность к браку и нравственную направленность личности, её психологический настрой ведущими компонентами, которые определяют комплекс качеств, необходимых будущим супругам. Они подчеркнули, что формирование этико-психологической готовности к браку невозможно:

без умения вступающих в брак спроектировать оптимальную и реальную модель своей будущей семьи, жилищные и экономически возможности и т. д.;

желания создать собственную семью и воспитать детей, понимания сложности жизни в семейном коллективе, стремления идти на уступки и т.д.;

знаний, необходимых в будущем для обеспечения здорового рождения детей, их нормального развития и воспитания;

практических умений и навыков, обеспечивающих удовлетворение материальных потребностей семьи.

С. В. Ковалёв подчёркивает, что исходными моментами готовности человека к браку и семье являются «деятельное понимание им общественной значимости своих действий, определённых обязательств друг перед другом, ответственность за семью и детей, добровольное принятие неизбежных в семейной жизни забот и ограничение личной свободы» [15].

Таким образом, проблема подготовки к семейной жизни является одной из важнейшей, так как сама готовность к браку и брачным отношениям предполагает способность разумно организовать всю жизнедеятельность семьи: соблюдение общего режима дня, поддержание порядка, точности в семейном хозяйстве, плановое распределение семейного бюджета при участии детей, следование семейным правилам и традициям, создание благоприятного микроклимата, совместную трудовую деятельность, формировании у ребенка набора ориентаций и установок на общепринятые нормы поведения. Тем самым отсутствие такой готовности приводит к несформированности у супругов тех умений и способностей, которые необходимы для создания крепкой и дружной семьи..

В настоящее время одной из актуальных социально-педагогических проблем является проблема организации досуга молодежи, так как именно в сфере свободного времени, как и в обучении и труде, формируется человек, складываются его потребности, происходит приобщение к тем или иным жизненным ценностям.

Занятия в свободное время не только развивают у личности определенные качества, но и организуют ее, придают уверенности в своих действиях и в своей компетенции. В силу ряда причин современная молодежь не в состоянии организовать свой досуг интересно, содержательно и полезно для себя, в таком случае альтернативой для них становится неформальная группа, которая может иметь асоциальную или даже криминальную направленность.

Досуг молодежи рассматривается как одна из важнейших сторон социализации, включающую адаптационные возможности, реализацию творческих способностей и интересов, развитие морально-этических качеств. В научной литературе досуг имеет самые разнообразные определения и толкования, часто он отождествляется со свободным временем, внешкольной и внеклассной работой, а также с вне учебным временем.

Досуг трактуется как "возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору. Виды досуговой деятельности можно классифицировать по пяти группам: отдых, развлечения, праздники, самообразование, творчество" [5]. Социолог Е. М. Бобосов определяет досуг как "совокупность видов деятельности, предназначенных для удовлетворения материальных, духовных и социальных потребностей и осуществляемых человеком в ту часть нерабочего времени, которая остается после выполнения им непреложных непроизводственных обязанностей" [23].

В научной литературе выделяется ряд функций досуга: рекреационная, коммуникативная, когнитивная, креативная, духовная. Рекреационная функция проявляется в восстановлении человеком энергетических затрат, в психосоматическом расслаблении, отдыхе, эмоциональной разрядке и т. п. Коммуникативная функция охватывает действия, которые связаны с общением, с субъект-субъектным взаимодействием. Когнитивная предполагает открытие чего-то нового, неизвестного ранее. Креативная функция приводит в движение творческий потенциал личности. Духовная обеспечивает самоопределение подрастающего человека в культуре, приобщении его к гуманистическим идеалам и ценностям. Для того чтобы данные функции в полном объеме были представлены в молодежном досуге, эта деятельность должна быть педагогически организованной и управляемой.

Именно в сфере досуга, как показывают многочисленные наблюдения, у молодежи появляется возможность самореализации, самовыражения в творческой деятельности, в сфере досуга гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Главное заключается в характере его использования, степени социальной насыщенности, прогрессивном содержании. Характер досуга зависит уже от самой личности человека, ее социальных потребностей и ценностей.

Досуг, насколько он может быть могучим стимулом для развития личности, настолько может превратиться в силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям асоциального поведения, как пьянство, наркомания, проституция, преступность.

Анализ педагогической теории и практики позволяет заметить, что именно в подростковом и юношеском возрасте закладывается характер проведения досуга, т.е. складываются определенные привычки и умения, формируются интересы и потребности, которые впоследствии определяют отношение человека к использованию своего свободного времени. Именно на этом возрастном этапе, как утверждает И. Б. Вышинская, вырабатывается индивидуальный стиль досуга и отдыха, накапливается первый опыт их организации, возникает "привязанность" к каким-либо конкретным видам деятельности, определяется основной принцип проведения свободного времени -- творческий или нетворческий.

Сегодня формирование культуры досуга молодежи следует рассматривать как важнейшую социально-педагогическую задачу. Культура досуга -- это умение разумно наполнять его разнообразной содержательной деятельностью, из многообразия возможностей сделать правильный выбор. Культура досуга -- это качественный уровень его использования, проявляющийся в активной творческой деятельности, направленной на собственное развитие личности через освоение определенной системы знаний, ценностей, норм и образцов.

Таким образом, вся сложность, многоплановость проблем молодежи должны решаться через разнообразные формы и методы социальной работы с молодежью. В конечном итоге такая работа должна быть направлена на активное содействие гармоничному развитию личности.

1.2 Нормативно-правовая база социальной защиты молодежи

Государство обеспечивает молодым гражданам специальные юридические и социально-экономические гарантии, компенсирующие обусловленные возрастом недостатки их социального статуса. В Конституции РБ гарантируется право молодежи на ее духовное, нравственное и физическое развитие. Государством создаются необходимые условия для свободного и эффективного участия молодежи в политическом, социальном, экономическом и культурном развитии (ст.№32 Конституции РБ). Не допускается возложение на молодых граждан, каких бы то ни было дополнительных обязанностей, не предусмотренных законодательством РБ, по сравнению с обязанностями, установленных для других граждан.

Особой защитой государства пользуются несовершеннолетние.

Неполный объем дееспособности несовершеннолетних, а равно специальный порядок осуществления их прав может устанавливаться только законом и исключительно в интересах этих граждан.

Государственные органы и должностные лица, педагогические работники и работники специальных служб не имеют права использовать в отношении несовершеннолетних мер воздействия, основанных на публичном распространении сведений о совершенных несовершеннолетними деяний, за исключением случаев, когда названные меры являются видом уголовного наказания либо административного взыскания.

Согласно закону РБ от 14 октября 2000г. «О развитии системы профессиональной ориентации молодежи» в нашей стране начиная с 2001 г. создаются областные центры профессиональной ориентации молодежи и выделение средств для их развития.

Наша страна в лице государственных органов обеспечивает молодежи права на профессиональную подготовку и труд, образование, медицинскую помощь и приобретение жилья, отдых, пользование достижениями культуры, занятие физической культурой и спортом, участие в управлении государством, оказывает помощь молодым семьям.

Государство стимулирует производственное обучение молодежи и повышение ее квалификации на предприятиях, используя методы экономического регулирования и льготного налогообложения.

Временно незанятые молодые граждане, окончившие общеобразовательные школы, уволенные в запас после прохождения военной службы имеют право на содействие в трудоустройстве через службу занятости в соответствии с законодательством РБ.

Молодым гражданам и молодым семьям предоставляются долгосрочные кредиты на приобретение и строительство жилых домов и квартир, обзаведение домашним хозяйством, приобретение предметов домашнего обихода длительного пользования. [22]

В РБ устанавливается система пособий, стимулирующая стремление молодежи создать семью, укрепляющая престиж полной семьи, ее стабильность, рождение и воспитанность детей. [22]

Права и обязанности учащихся во взаимоотношениях с администрацией учебно-воспитательных учреждений устанавливаются законом «Об образовании», актами органов самоуправления учебно-воспитательных учреждений, договорами между учащимися, их коллективами и администрацией.

Администрация и работники этих учреждений не вправе принуждать учащихся к исполнению обязанностей непосредственно не вытекающих из учебного процесса, отказу от использования своих прав, а также унижать человеческое достоинство учащихся. В случае нарушений этих положений, учащиеся вправе требовать в судебном порядке возмещения причиненного ущерба.

Государственное руководство в области молодежной политики в соответствии с Конституцией Республики Беларусь осуществляют высшие органы государственной власти и управления, местные Советы депутатов, исполнительные и распорядительные органы. Для подготовки и рассмотрения вопросов в области государственной молодежной политики, относящихся к ведению соответствующего Совета, обеспечения исполнения его решений и контроля за проведением их в жизнь Парламент Республики Беларусь и местные Советы депутатов могут образовывать постоянные комиссии либо иные депутатские органы, занимающиеся молодежными вопросами. Правовое положение постоянных депутатских органов по делам молодежи определяется законодательством Республики Беларусь. [23] Для обеспечения комплексного управления молодежной политикой и координации деятельности министерств и иных республиканских органов государственного управления Республики Беларусь в сфере молодежной политики в системе органов государственного управления Республики Беларусь образуется государственный орган Республики Беларусь по делам молодежи. В соответствии с действующим законодательством местные исполнительные и распорядительные органы могут образовывать отделы (управления, комитеты) по делам молодежи (по работе с молодежью). Правовой статус государственного органа по делам молодежи определяется положением, утверждаемым Советом Министров Республики Беларусь. [23] Для реализации государственной молодежной политики и обеспечения молодым гражданам гарантий, предусмотренных законодательством, могут создаваться социальные службы для молодежи, деятельность которых осуществляется под руководством государственного органа по делам молодежи и исполкомов местных Советов депутатов.

В республиканском и местных бюджетах отдельным разделом предусматриваются средства на финансирование мероприятий в области государственной молодежной политики.

За счет средств республиканского и местных бюджетов финансируются:

1) республиканские и местные комплексные и целевые программы: «Молодежь Беларуси» на 2006-2010 годы»; «Молодые таланты Беларуси» на 2006-2010 годы; Национальная программа демографической безопасности Республики Беларусь на 2006-2010 годы; Государственная программа возрождения и развития села на 2005-2010 годы и другие;

2) расходы по осуществлению международных молодежных контактов в соответствии с заключенными Республикой Беларусь международными договорами;

3) расходы по строительству и содержанию подведомственных государственному органу по делам молодежи объектов.

Статья 8 закона РБ от 14 октября 2000г. «Об общих началах государственной молодежной политики в РБ» обеспечивает молодежи право на труд, профессиональную подготовку, образование, медицинскую помощь, приобретение жилья, отдых, пользование достижениями культуры, занятие физической культурой и спортом.

В соответствии с законом РБ «Об общих началах государственной молодежной политики в РБ» предусматриваются следующие положения государственной политики в отношении молодых граждан. Законодательство РБ о государственной молодежной политике предусматривает отношения, связанные с реализацией государственной молодежной политики в РБ, которые регулируются Конституцией РБ и иным законодательством РБ.

Субъектами государственной молодежной политики являются : а) молодые граждане в возрасте до 31 года; б) молодые семьи, в которых один из супругов находиться в возрасте до 31 года. в)молодежные общественные объединения.

Ведению Республики Беларусь в лице ее высших органов государственной власти и управления в области молодежной политики подлежит:

1) установление общих организационных, социальных, экономических, политических и правовых начал государственной молодежной политики на всей территории РБ.

2) определение основ правового статуса молодых граждан, а так же основ правового положения молодежных общественных объединений в РБ.

3) законодательное регулирование вопросов организации и деятельности государственного органа РБ по делам молодежи.

4) утверждение и осуществление республиканских планов, комплексных и других целевых программ в области государственной молодежной политики.

5) осуществление международных, межгосударственных контактов по вопросам молодежной политики от имени РБ.

6) осуществление контроля за соблюдение законодательства о молодежи.

Государственная молодежная политика в нашей стране строится на принципах:

сочетания государственных, общественных интересов и прав личности в формировании и реализации государственной молодежной политики;

последовательности государственной молодежной политики;

научной обоснованности и комплексности государственной молодежной политики;

4. учета интересов и потребностей молодых граждан;

5. обеспечения защиты прав и законных интересов молодых граждан;

6. гласности государственной молодежной политики;

7. привлечения молодежи к непосредственному участию в формировании и реализации политики и программ, касающихся молодежи и всего общества.

Таким образом, законодательная база РБ предусматривает становление общих начал государственной молодежной политики на территории нашей страны, так же, как и создание органов контроля и защиты прав молодых граждан в РБ.

Глава 2. Особенности социальной работы с молодежью

2.1 Формы и методы социальной работы с молодежью

Под социальной работой с молодежью понимается профессиональная деятельность по оказанию помощи, как отдельному молодому человеку, так и группам молодых людей в целях улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию; создание условий, благоприятствующих достижению этих целей в обществе, а также работа с молодыми людьми на коммунальном уровне, по месту жительства или в трудовых коллективах. Основной задачей социальной работы при этом является выработка у молодежи способности самостоятельно решать свои проблемы, адаптироваться к новым социально-экономическим условиям рыночной экономики, получать навыки самостоятельной жизни и участвовать в самоуправлении. Субъект этого вида деятельности -- социальные службы для молодежи, представляющие собой совокупность государственных и негосударственных структур, специализированных учреждений по оказанию социальной помощи и защиты молодых людей, поддержки их инициатив.

Практика социальной работы с молодёжью представляет собой целенаправленную, проблемно-ориентированную деятельность, которая развилась из индивидуальной и групповой работы социальной педагогики и социальной работы. Методы социальной работы с молодёжью направлены на помощь молодёжи в процессе социализации и адаптации к обществу. Социальная работа с молодёжью включает следующие направления:

оказание индивидуальной помощи;

работа с группами;

работа на улице;

работа в микросоциальной среде;

создание социальных служб;

Вышеперечисленные направления тесно взаимосвязаны между собой и образуют единое целое.

В процессе индивидуальной помощи социальный работник изучает комплекс проблем молодого человека. В одних случаях это приводит к систематическому консультированию, в других - к разрешению данной проблемы подключаются специализированные службы социальной помощи. Например, к решению проблем подростков-наркоманов подключаются медицинские службы, органы юстиции, исправительные учреждения.

Индивидуальная работа с подростками и молодёжью сосредотачивается на таких проблемах как семья, школа, работа и безработица, употребление наркотиков, правонарушения, сексуальность и опасность заражения СПИДом.

Работа на улице - разновидность профессионально-социальной работы, которая сосредоточена на улице, в местах сосредоточения групп подростков, где они проводят большую часть своего времени. Социальная работа осуществляется в данных местах. Помощь и поддержка строятся на конкретных запросах подростков: от материальной помощи и помощи в решении проблемы в кризисной ситуации до организации досуга и реализации потребностей в конкретном микрорайоне.

По классификации ЮНИСЕФ, детей улицы можно подразделить на четыре основные группы.

Дети, живущие на улице, насущными проблемами которых является выживание и поиск пристанища.

Дети, разлученные со своими семьями и живущие во временных пристанищах, таких как общежитие и покинутые дома и строения, либо живущие вместе с друзьями и ведущие кочевой образ жизни.

Дети, поддерживающие контакт со своими семьями, но из-за малообеспеченности, перенаселенности, сексуальных притязаний или иных злоупотреблений в семье проводящие отдельные ночи на улице.

Дети в учреждениях опеки и попечения, которые ранее были бездомными и рискуют возвратиться к бездомному существованию.

Работа с данными категориями детей улиц требует иных подходов. В практике социальной работы наметились следующие помогающие методы:

работа с детьми улиц и их семьями, сообществом;

превентивная и коррекционная работа;

непосредственная работа на улице;

работа с сообществом.

Практика работы с молодежью включает в себя работу с неформальными группами, которые играют определённую роль в становлении личности человека. Молодёжные группировки строятся по неформальному признаку, в котором существует строгая иерархия отношений.

Как считает Шмельков А.В., социальное пространство группировки расценивается ее членами как условие для самовыражения и самоутверждения. Но, если раньше принадлежность к той или иной молодежной группировке являлась промежуточной фазой вступления во взрослую жизнь и выполняла функцию соединительного звена между традиционной и современной системой ценностей, то на сегодняшний день группировки выступают в качестве места самоорганизации подростков [18].

Социальная работа с молодежью, используя возможности группировки, вносит тот позитивный ресурс, который выстраивает весь педагогический процесс. Посредством использования сложившихся отношений, работы с динамикой в группе, руководства групповыми процессами достигается возможность преодоления нежелательных последствий. Непродолжительные отношения между подростками и педагогами могут быть продолжены в процессе создания поддерживающих структур, которые существуют длительное время и зачастую являются более эффективными. Для этого организуется постоянная работа по установлению отношений, проводимая в рамках организации досуга и систематической групповой работы в специально отведенных для этой цели помещениях.

Работа в микросоциальной среде связана с повседневными проблемами молодежи. Здесь можно говорить не только о проблемах интеграции и отторжения, но и о проблемах организации досуга молодежи, работы с их семьями, с местными жителями.

Работа в микросоциальной среде подразумевает работу с проблемными группами молодежи. Социальные работники устанавливают отношения с подростками-наркоманами. Им предлагается конкретная помощь в микрорайоне. В рамках клубной работы, досуговой деятельности социальные работники предлагают консультационные услуги по проблемам наркомании.

Социальная работа с молодежью рассматривает процесс употребления наркотических веществ подростками в первую очередь как способ преодоления комплексных проблем и сосредоточивает свою работу на разрешение этой ситуации в повседневной жизни.

Еще одним направлением социальной работы с молодежью является создание социальных служб для молодежи, которые осуществляют следующие функции:

информирование молодых граждан об их правах и возможностях во всех сферах жизни;

консультирование несовершеннолетних, других молодых граждан и их родителей;

психологическая, педагогическая, наркологическая и юридическая помощь;

социальная помощь молодой семье;

помощь молодым гражданам, оказавшимся в особо неблагоприятных условиях в силу неудовлетворительного состояния их здоровья, инвалидам, а также лицам, находящимся и окончившим пребывание в государственных детских учреждениях, и безнадзорным несовершеннолетним гражданам; социальная работа в специальных учебно-воспитательных учреждениях для несовершеннолетних правонарушителей;

помощь в адаптации молодых граждан, освобожденных из мест лишения свободы и вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учреждений; иные функции по оказанию помощи и созданию условий для развития молодежи, предусмотренные законодательством Республики Беларусь.

К деятельности в системе социальных служб для молодежи допускаются лица, имеющие соответствующее образование и профессиональную подготовку либо прошедшие аттестацию в установленном порядке.

Социальная работа с молодёжью в своей практике использует также психосоциальные методики. Психосоциальные методы - это психотехнология, адаптированная к организационным формам социальной работы. Можно выделить следующие виды психосоциальных методик:

Превентивные - направлены на профилактику психических и социальных девиаций;

Реабилитационные методики - направлены на восстановление психики после полученного деструктивного влияния;

Коррекционные, направленный на исправление негативных тенденций в психике;

Интегративные - методы повышения целостности психики. Под целостностью понимается взаимосвязанность, согласованность, системность всех уровней психической деятельности, а также непротиворечивость содержания субъективного опыта индивида. Интегративные методики представляют собой комплексную программу индивидуальной и групповой психологической работы, направленные на все уровни психики: двигательную сферу, эмоционально-волевую, сознание и самосознание, социальные и личные отношения, духовную сферу.

Понятие "интеграции" в интегративных психотехнологиях было введено Джимом Ленардом.

Психотехнологии мы можем рассматривать на следующих уровнях:

работа с телом (шаманские психотехники, ориентированные на тело; телесно-ориентированные психотехники, направленные на расширение осознания тела и телесности; фокусированная работа с телом в стилях: массаж (китайские, японские, европейские техники); райхианские техники; рольфинг; различные статические позы; динамические движения; ци-гун; тайцзыцюань; телесные медитативные практики; синтетический массаж; сегментарный массаж; биоэнергетика Боаделла; суфийские техники балансировки энергии; трансовые танцы; ритуальные практики; холистический палсинг; система рейки; випассана; пранаяма и др.).

индивидуально-психологический уровень (ребефинг- техника осознанного интуитивного энергетического дыхания.; вайвейшн - предполагает обучение людей пользоваться приемами дыхания в повседневной жизни в любое время и в любом месте.; холотропное дыхание - это методика внутреннего самоисследования и личностного роста; свободное дыхание; психосинтез - нацелен в первую очередь на развитие и совершенствование личности, а затем - на гармонизацию ее отношений с "Я" и все более полное объединение с ним.; юнгианский анализ; суггестивные техники - такие разновидности психотерапевтического вмешательства, при которых используют внушение; аутотренинг; тренинги релаксации; техники переформулировки; игротехники; регрессия возраста; биографический метод; медитация; работа со снами; терапия искусством (боди-арт, медитативная живопись и др.).

социально-психологический уровень (коммуникативные тренинги; тренинги сензитивности; тренинги встреч; психодраматическое обыгрывание; ролевые игры; тренинг любящих взаимоотношений; гештальт; различные форматы работы: процессы "глаза в глаза"; суфийские ритуальные игротехники; обряды; групповые песнопения; групповые ритуальные взаимодействия; групповая динамика). [17]

Клиент социальной работы - это человек с дезинтегрированной психикой, и для оказания ему помощи необходимо восстановить целостность психики. Факторами, которые нарушают эту целостность, могут быть травмы, болезни, физические и моральные страдания, одиночество, деструктивные внушения и установки («я никому не нужен», «из меня ничего не выйдет», «я слабый»).

При оказании социальной помощи молодому человеку нужно прежде всего исключить или нейтрализовать действие этих негативных факторов. Необходимо извлечь молодого человека из деструктивной среды и обеспечить ему нормальные социальные условия, основанные на уважении к его личности и чувствам.

Основные интегративные механизмы психики: сон, связное дыхание, спонтанное движение, творчество и созидательная деятельность, положительные эмоции, осознание, приговор, социальное участие.

Социальная терапия - это отрасль научного знания, ориентированная на решение социально-терапевтических проблем через преодоление аномалий смысло-жизненных ориентаций, социальных ценностей субъектов общественной жизни (в том числе молодежи), их представления о справедливости и несправедливости.

К общим методам социальной терапии можно отнести следующие:

Консультирование - установление контакта путем вербальной коммуникации, выявление проблем клиента, содействие и взаимодействие в поиске их решения;

Арттерапия - «терапия искусством» через вовлечение молодого человека в культурно-досуговые мероприятия, посещение различных культурно-досуговых учреждений;

Анализ современных исследовании по терапии искусством позволяет усматривать доказательства полезности этого метода для лечебных целей в том, что он:

предоставляет возможность для выражения агрессивных чувств в социально приемлемой манере. Рисование, живопись красками или лепка являются безопасными способами разрядки напряжения;

ускоряет прогресс в терапии. Подсознательные конфликты и внутренние переживания легче выражаются с помощью зрительных образов, чем в разговоре во время вербальной психотерапии. Невербальные формы коммуникации могут с большей вероятностью избежать сознательной цензуры;

дает основания для интерпретаций и диагностической работы в процессе терапии. Творческая продукция ввиду ее реальности не может отрицаться пациентом. Содержание и стиль художественной работы предоставляют терапевту огромную информацию, кроме того, сам автор может внести вклад в интерпретацию своих собственных творений;

позволяет работать с мыслями и чувствами, которые кажутся непреодолимыми. Иногда невербальное средство оказывается единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и убеждения;

помогает укрепить терапевтическое взаимоотношение. Элементы совпадения в художественном творчестве членов группы могут ускорить развитие эмпатии и положительных чувств;

способствует возникновению чувства внутреннего контроля и порядка. Рисование, живопись красками и лепка приводят к необходимости организовывать формы и цвета;