Особенности социальной работы с молодежью

развивает и усиливает внимание к чувствам. Искусство возникает в результате творческого акта, который дает возможность прояснить зрительные и кинестетические ощущения и позволяет экспериментировать с ними;

усиливает ощущение собственной личностной ценности, повышает художественную компетентность. Побочным продуктом терапии искусством является удовлетворение, возникающее в результате выявления скрытых умений и их развития. Суммируя эти данные исследований эффективности терапии искусством, необходимо подчеркнуть, что использование художественных приемов в процессе проведения группы также позволяет глубоко изучать фантазирование и воображение, разрешать конфликты между членами группы и помогать им в достижении гармонии. [28]

Музыкотерапия - социализация индивида путем, обращения к какой - либо музыкальной культуре, субкультуре, посещение концертов, слетов, смотров-конкурсов, тематических дискотек регулярное прослушивание музыкальных композиций. Музыкотерапия существует в двух основных формах: активной и рецептивной.

Активная музыкотерапия представляет собой терапевтически направленную, активную музыкальную деятельность: воспроизведение, фантазирование, импровизацию с помощью человеческого голоса и выбранных музыкальных инструментов.

Рецептивная музыкотерапия предполагает процесс восприятия музыки с терапевтической целью. В свою очередь рецептивная музыкотерапия существует в трех формах:

- Коммуникативной (совместное прослушивание музыки, направленное на поддержание взаимных контактов взаимопонимания и доверия),

- Реактивной (направленной па достижение катарсиса)

- Регулятивной (способствующей снижению нервно-психического напряжения).

Чаще используется рецептивная музыкотерапия. Участники группы прослушивают специально подобранные музыкальные произведения, а затем обсуждают собственные переживания, воспоминания, мысли, ассоциации, фантазии, возникающие у них в ходе прослушивания. На одном занятии прослушивают, как правило, три произведения или более или менее законченных отрывка (каждый по 10-15 минут).

Программы музыкальных произведений строятся на основе постепенного изменения настроения, динамики и темпа с учетом их различной эмоциональной нагрузки. Первое произведение должно формировать определенную атмосферу для всего занятия, проявлять настроения участников группы, налаживать контакты и вводить в музыкальное занятие, готовить к дальнейшему прослушиванию. Это спокойное произведение, отличающееся расслабляющим действием. Второе произведение - динамичное, драматическое, напряженное, несет основную нагрузку, его функция заключается в стимулировании интенсивных эмоций, воспоминаний, ассоциаций проективного характера из собственной жизни человека. Третье произведение должно снять напряжение, создать атмосферу покоя. Оно может быть спокойным, релаксирующим либо, напротив, энергичным, дающим заряд бодрости, оптимизма, энергии. [26, с. 13-14]

Социально-педагогические методы - активное участие социального работника (педагога) в воспитании клиента и формировании его смысло-жизненных ориентаций;

В настоящее время под педагогическими методами в самом широком смысле этого слова понимаются систематические методы планирования, применения и оценивания всех процессов обучения и воспитания учащихся путем использования человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения эффективности обучения.

Педагогические методы предполагают системный анализ, отбор, конструирование и контроль всех управляемых компонентов педагогического процесса в их взаимосвязи с целью достижения педагогических результатов.

Понятие «социальные методы» возникло в социологии и также связано с возможностью программирования и воспроизведения результатов, которая заложена в развитии социальных процессов. Одной из разновидностей социальных методов являются методы социальной работы, которые наиболее близки к социально-педагогическим технологиям, поскольку, как отмечалось выше, деятельность социального педагога и социального работника имеют много общего. Цель социально-педагогической деятельности и ее конечные результаты зависят от того, насколько правильно определено содержание, какие выбраны методы для ее достижения и формы организации этой деятельности.

Библиотерапия - воздействие на сознание индивида в процессе формирования смысло-жизненных ориентаций через подбор специальной литературы;

Библиотерапия основана на использовании систематического чтения для улучшения психологического состояния пациента. Психотерапевт (психолог, специально обученный библиотекарь) подбирает для пациента литературу, ориентированную на его круг жизненных проблем. После прочтения происходит совместный разбор содержания.

При подборе книг ("библиорецептур") необходим тщательный учет личностных особенностей пациента, его социального опыта, образовательного и культурного уровня.

Основными целями данного метода выступают достижение лучшего понимания пациентом своих проблем, расширение возможностей вербализации этих проблем и включение их в контекст общественно выработанного опыта.

Библиотерапия, как и руководство, чтением вообще, - процесс также лечебно-педагогический, направленный на формирование личности читателя. Книги - мощные инструменты, которыми можно воздействовать на мышление людей, на их характер, формировать их поведение, помочь в решении проблем. [10, c. 45-50]

Логотерапия - (от греч. logos - слово, therapeia - уход, лечение) лечение словом. Социальная логотерапия занимается изучением методов, средств, способов влияния (взаимовлиянии) на представления людей о социальных процессах, смысле жизни, социальных ценностях.

Психотерапевтическая стратегия, разработанная В. Франклом, основанная на предположении, что развитие личности обусловлено стремлением к поиску и реализации смысла жизни. В рамках логотерапии ставится задача помощи человеку в обретении смысла его жизни, который не может быть просто заимствован у других. Для ее решения был разработан метод сократического диалога, в котором происходит обсуждение личного опыта, касающегося, прежде всего трех сфер, в которых может быть найден индивидуальный смысл жизни. [12, с.68], [17, с.52-54]

2.2 Изучение проблемы организации свободного времени студенческой молодежи

Как известно, учебная, общественная и иная деятельность студентов осуществляется во времени. В условиях научно-технического прогресса общества профессиональный труд студентов требует повышения интенсификации учебно-познавательной деятельности. Процесс обучения становится более насыщенным, емким; на единицу времени приходится больше полезной информации. Однако активизация учебной деятельности не протекает для организма бесследно, ибо любая форма трудовой деятельности помимо социальной имеет и физиологическую сущность. Поэтому все более актуальной становится проблема организации педагогически целесообразного использования студентами свободного времени и подготовки их к разумному проведению досуга.

Поэтому мы решили изучить насколько остро стоит проблема нехватки свободного времени у студентов 3 курса БрГУ им. А.С. Пушкина и как они его используют.

С целью выявления объема свободного времени, причины его нехватки и каким образом студенты его проводят нами было проведено исследование, участники которого были юноши (5 человек) в возрасте: 2 человека - 17 - 20 лет и 3 человека - 20 - 23 года, девушки (36 человек) в возрасте: 13 человек - 17 -20 лет и 19 человек 20 - 23 года.

Респондентам была предложена анкета, состоящая из 16 вопросов, с имеющимися вариантами ответов (см. приложение).

После обработки полученных данных были получены следующие показатели:

30% студентов посчитали, что у них достаточно свободного времени, 50% - не достаточно, 20% - достаточно, но хотелось бы больше.

Причиной нехватки свободного времени респонденты посчитали: 30% - большие учебные нагрузки, 5% - много времени уходит на сон, имеются другие варианты ответов такие как: «воспитание ребенка», «вторая смена - день разбит»

У 25% студентов на подготовку к занятиям уходит менее часа, у 35% - 1-2 часа, у 27% - 2-3 часа, у 33%- более 4 часов.

На сон респонденты тратят: 5% - от 4 до 6 часов, 35% - от 6 до 7 часов, 27% - от 7 до 8 часов, 33% более 8 часов.

На вопрос о наличии своего режима дня только 5% отметили, что живут строго по распорядку, 42% - соблюдают приблизительный режим, 53% - не имеют режима.

На домашние хлопоты у 20% студентов уходит менее 1 часа, у 45% - от 1 до 3 часов , у 30% - 3 иногда 4 часа, а у 5 % более 4 часов в день.

На дорогу (туда и обратно) до места учебы 25% респондентов тратят менее получаса, 45% - от 30 минут до 1 часа, 30% - час или полтора, 5% - более полутора часов.

У 33% студентов остается 1-2 часа в сутки свободного времени, у 28% 2-3 часа, у 34% - 3-5 часов, и лишь у 5% более 5 часов.

5% респондентов считают для себя оптимальным в сутки 1-2 часа, 18% - 2-3 часа, 45% - 3-5 часов, 32% - более 5 часов.

Недостаток времени сказывается на духовной жизни студентов следующим образом:

Я редко общаюсь с друзьями: 23%; Мало читаю книги, журналы, газеты: 30%; Редко бываю в кино, театрах, выставках: 10%.

Недостаток времени сказывается на физическом состоянии студентов следующим образом:

Моя физическая форма ухудшилась: 15%; Я часто утомляюсь: 48%; Недосыпаю: 25%; Редко бываю на свежем воздухе: 30%.

Свое свободное время студенты проводят:

На дискотеке: 20%; Гуляю с друзьями, на улице: 78%; Дома:48%; В кино, театре, концертах: 25%.

Свое свободное время студенты проводят с:

С друзьями: 83%; С семьей: 38%; Один: 10%; с любимым человеком: 53%; В библиотеке: 0%.

В свое свободное время респонденты любят заниматься:

Спортом: 18%; Смотрю телевизор: 65%; Читаю книги: 20%; Провожу время в веселой компании: 70%. Имелись также такие варианты ответов как: «компьютер», «интернет», «ничем», «общение с близкими».



На вопрос об улучшении вне учебного времени в университете 58% студентов посчитали, что его стоит улучшить, а 42% - нет.

На вопрос, какие мероприятия вы бы добавили не многие из респондентов решились ответить, но все же были предложения: 1) конкурсы, 2) концерты, 3) праздники, 4) интересные мероприятия, 5) меньше пар, 6) совместные поездки, 7) кино, 8) дискотеки, 10) экскурсии.

Анализ результатов исследования показал, что у большинства студентов (50%) не хватает свободного времени, но эту нехватку студенты честно объясняют во-первых, неправильным распределением своего времени, во-вторых - большими учебными нагрузками (30%), в-третьих - большим количеством домашних хлопот (25%).

Что касается времени подготовки к занятиям, то у большинства студентов оно составляет 1-2 часа (35%), менее часа (25%), возможно это связано с повышенной утомляемостью из-за учебных перегрузок во время занятий в университете и недосыпания.

Важно отметить и такой факт, что современная студенческая молодежь в своем большинстве (53%) не имеет своего режима дня, а 45% соблюдают лишь приблизительный режим.

Радует тот факт, что студенты (50%) в среднем не совсем много от 30 минут до 1 часа тратят времени на дорогу в университет и обратно, 25% - менее получаса и лишь 10% тратит более полутора часов своего драгоценного времени на дорогу.

Что касается времени, которое все же остается у студентов, то этот показатель имеет разбежку от 1-2 часа (33%), до 3-5 часов (34%). Но интересным является тот факт, что многие студенты считают оптимальным для себя дополнительно 3-5 часа (45%) и более 5 часов (32 %) при наличии у них уже 1-2 часа и 3-5 часов соответственно.

Очень печально то, что студенты (65%) при нехватке своего времени редко бывают в кино, на выставках, театрах, следовательно, происходит замедленное их культурное развитие, но, все же в меньшей степени (25%), молодежь стремиться посетить данные учреждения культуры, а большую часть своего времени тратит на общение с друзьями (78%), времяпровождению дома (48%) и на дискотеках (20%).

Имеет также быть тенденция того, что молодые люди больше всего проводят в веселых компаниях (70%), просматривая телевизионные передачи (65%) нежели читая книги (20%), либо занимаясь спортом (18%).

После проведения данного исследования и анализа полученных данных можно сделать вывод, что современные студенты совершенно не умеют и не хотят рационально использовать свое свободное время, плодотворно организовывать свой досуг.

Опираясь на результаты анкетирования можно сделать вывод, что студенты БрГУ им. Пушкина нуждаются в улучшении организации вне учебного времени в университете.

По моему мнению, студенты должны чаще привлекаться к различным общественным мероприятиям, которые помогут им реализовать свои скрытые таланты, потенциалы и дадут возможность творческому развитию. Но данное привлечение к участию не должно носить принудительный характер, а должно иметь добровольный характер. При активном участии в общественной жизни университета дается замечательная возможность показать себя, найти множество друзей, что формирует креативное мышление, развивает творческий подход к одним и тем же ситуациям и дает возможность раскрытию всех способностей и умений личности.

Также хорошим видом продуктивной организации досуга современных студентов являются туристические походы, экскурсии. Данный способ, во-первых, дает возможность полноценному отдыху от городской суеты, так и «здоровому» времяпровождению на природе, что немаловажно для эмоционального расслабления студента, улучшения самочувствия и общего состояния, отвлечения от учебных нагрузок, во-вторых, сплочению учебного коллектива, что формирует дружеские отношения между его членами, а также такие качества как взаимовыручка, надежность, ответственность и уважение друг друга.

В связи с тем, что большинство студентов указали на большие учебные нагрузки, то возможно следует, в некоторой степени, уменьшить количество пар, либо составлять расписание таким образом, чтобы данные учебные нагрузки были равномерно распределены на всю неделю и ,конечно, давать возможность отдохнуть студентам два дня в неделю.

Так как в данное время наблюдается тенденция уменьшения посещаемости учреждений культуры, то целесообразно указать и такой способ проведения свободного времени, как посещение театров, кинотеатров, музеев, выставок. Но важно вновь отметить, что данное посещение не должно навязываться, а быть организовано таким образом, чтобы студенты сами были заинтересованы в их посещении. Таким образом, увеличивается багаж знаний в неформальной обстановке, способствует плодотворному время провождению, общению с однокурсниками, увеличивает интерес к дальнейшему совместному посещению данных учреждений.

Также хорошим способом является занятия спортом. В эту категорию мы можем отнести гимнастику, танцы, фитнесс, аэробику и др. Занятия спортом всегда полезны для студентов, в связи с их малоподвижным образом жизни. Физические упражнения способствуют укреплению нервной системы, улучшению дыхания и работы сердца, укреплению общего тонуса тела, увеличивает выносливость, улучшают кровообращение, укрепляют иммунитет, в итоге способствуют формированию бодрого и хорошего самочувствия, что немаловажно для успешной учебы.

Количественное увеличение свободного времени само по себе еще не означает, что оно превращается в источник творческих сил человека. Для этого необходимо руководство и стимулирование именно тех потребностей, которые способствуют развитию личности. В конечном итоге университет должен стремится определенным образом воздействовать на способы проведения студентами своего свободного времени, т.е. создавать в учреждении необходимые объективные условия для того, чтобы они могли иметь определенный, соответствующий личным потребностям объем свободного времени и располагали наилучшими способами для его использования в интересах своего гармоничного, всестороннего развития.

Заключение

В условиях социально-экономических и политических изменений, происходящих в обществе, особенно трудно приходится молодежи, с ее еще не устоявшимся мировоззрением, подвижной системой ценностей. Крушение идеалов, предлагаемых молодежи, обострили естественный юношеский нигилизм. Бездуховность и ее результат - потребительско-эгоистическое отношение к жизни порождают у многих молодых апатию, безразличие к себе и другим, что грозит потерей нравственного и духовного здоровья нации.

Молодежная проблематика включает в себя широкий спектр проблем:

определение молодежи как специфической общественной группы, ее роли и места в воспроизводстве общества, во взаимодействии поколений;

выявление способов деятельности, мотивов, интересов, ценностных ориентаций, потребностей; анализ процессов профессиональной подготовки, социально-психологической адаптации молодых людей в коллективе;

изучение деятельности молодежных организаций, неформальных объединений, движений.

Всемирная программа действий, касающаяся молодежи, обеспечивает основы политики и практические руководящие принципы для деятельности на национальном уровне и международной поддержки с целью улучшения положения молодых людей. Программа действий нацелена на укрепление национального потенциала и расширение количественных и качественных возможностей для эффективного и конструктивного участия молодых людей в жизни общества.

Итак, основными целями социальной работы с молодежью являются:

оптимизация системы государственно-общественного управления в сфере государственной молодежной политики;

повышение эффективности функционирования системы образования и расширение спектра оказываемых образовательных услуг для молодежи;

повышение качества жизни сельской молодежи, снижение уровня миграции молодых граждан, в том числе молодых специалистов, работающих в сельских населенных пунктах;

снижение численности и удельного веса молодежи в структуре безработных, развитие системы временной и сезонной занятости молодежи;

возрождение ценности и значимости семьи в общественном сознании, укрепление семьи, увеличение рождаемости;

уменьшение количества правонарушений, иных асоциальных проявлений в молодежной среде;

укрепление здоровья и повышение уровня физической подготовленности молодежи;

активизация социально значимой деятельности детских и молодежных общественных объединений, увеличение количества молодых граждан, активно участвующих в их работе.

В силу этого, внимание к молодежи, ее социальным проблемам должно быть резко усилено. Определение средств, форм и методов работы с молодежью находится в прямой зависимости от знания экономических, возрастных, психологических и социальных особенностей данной группы населения, ее социального статуса, проблем и основных тенденций развития молодежной субкультуры в современных условиях.

Литература

1. Абдеева Я. Хорошая книга - тоже лекарство / Я. Абдеева. - М: ВЛАДОС, 1994. - 316с.

2. Абрамова Т. Пойте на здоровье! / Т. Абрамова // Путь к себе. - 1993. - №1. - С.13-14.

3. Бухольц Н. Искусство печального утешить/ Н. Бухольц // Библиотекарь. - 1991. - № 9. - С.52-54.

4. Бренева А. Молодежь обещают окружить заботой /А. Бренева // Российская газета. - 2008. - № 53. С. 3-5.

5. Бирюкова Т.П. Роль социокультурной деятельности в организации досуга молодежи / Т.П. Бирюкова // Социально-педагогическая работа.- 2007.- № 5.- С. 12-15.

6. Басов, Н.Ф. Основы социальной работы: учеб. пособие / Н.Ф. Басов, В.М. Басова [и др.]; под общ. ред. Н.Ф. Басова. - М: Академия, 2007. - 336с.

7. Гилинский Я. Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля / Я. Гилинский. - М.: ИРСАН, 2002 - 182с.

8. Григорьев С.И. Социология для социальной работы/ С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова. - М: Магистр, 2002 -164с.

9. Дьяченко М.И. Психология высшей школы/ М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: Тессей, 1993. - 352 с.

10. Дрешер Ю.Н. Книга лечит/ Ю.Н. Дрешер // Мир библиографии. - 1999. - №4. - С.45-50.

11. Зритнева Е.И. Формирование готовности старшеклассников к браку и семейной жизни/ Е.И. Зритнева. - Севастополь: ТГУ им. Г.Р. Державина,1999.- 119с.

12. Зайнышева, И.Г.Технологии социальной работы: учеб. пособие. - М: ВЛАДОС, 2002. - 240 с.

13. Конституция Республики Беларусь 1994 года (с изменениями и дополнениями, принятыми на республиканских референдумах 24 ноября 1996г. и 17 октября 2004 г.). - Минск: Амалфея, 2005.- 48 с.

14. Колченогова О.П. Правовое регулирование работы с несовершеннолетними и молодежью: сборник нормативных актов и документов / О.П. Колченогова. - Минск: Тонпик, 1999. - 470 с.

15. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни / С.В. Ковалев. - М: Просвещение,1991 - 143с.

16. Круглов Б.С. Формирование понимания социальной сущности брака и семьи как основы психологической готовности молодежи к семейной жизни // Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни/ Б.С. Круглов, ред. И.В. Дубовина. - М: АПН, 1980.- С. 24-40.

17. Козлов В.В. Психотехнологии в общественной работе. / В.В. Козлов. - Ярославль: МАПН, 1997- 197с.

18. Курбатов В.И. Социальная работа: учебное пособие / В.И. Курбатов. - 3-е изд. - Ростов н. / Д: Феникс, 2003.- 480с.

19. Молодежь Беларуси. // Информационный вестник. - 1998. - № 8.- С. 19-21.

20. О нормативных правовых актах Республики Беларусь: Закон Респ. Беларусь от 14 октября 2000 г. № 1598. - Минск: Дикта, 2004. - 59 с.

21. О нормативных правовых актах Республики Беларусь: Закон Респ. Беларусь от 30 мая 1991 г. № 828-XII: с изм. и доп.: текст по состоянию на 15 июня 2006 г. - Минск: Дикта, 2004. - 59 с.

22. О нормативных правовых актах Республики Беларусь: Закон Респ. Беларусь от 4 января 202 г. № 80-3. - Минск: Дикта, 2004. - 59 с.

23. О нормативных правовых актах Республики Беларусь: Положение о Государственном комитете по делам молодежи республики Беларусь от 15 августа 1996 г. № 543.

24. Прихожан А.М. Изучение «образа Я» у подростков и юношей в аспекте их подготовки к семейной жизни // Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни /А.М. Прихожан, ред. И.В. Дубовина - М: АПН,1980. - С.79-92.

25. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / К. Рудестам. - М: Прогресс, 1990. - 368 с.

26. Фирсов М.В. Теория социальной работы / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова.- М: ВЛАДОС, 2001 - 432 с.

27. Щемелева Ж.А. Трудоустройство молодежи: статистика и практика / Ж.А. Щемелева // Отдел кадров.- 2009.- № 6.- С. 101-105.

28. Щепанская Т. Б. Символика молодежной субкультуры: опыт исследования системы / Т.Б. Щепанская. - СПб: Наука, 1993.- 128 с.

29. Яркина Т.Ф. Теория и практика социальной работы. Отечественный и зарубежный опыт: в 2 т. / Т.Ф. Яркина. - М: Тула, 1993 - 2 т.

Приложение

Проблема свободного времени студенческой молодежи

Социальная проблема.

В свободное время студенты отдыхают и духовно развиваются.

Из-за больших учебных нагрузок, домашних хлопот, работы и т.п. в студенческой среде существует нехватка свободного времени. Такое положение вещей может привести к переутомлению, стрессам, неврозам, а также к частичному отстранению от духовной жизни общества. Поэтому мы, решили в силу своих скромных возможностей изучить, насколько остро стоит проблема нехватки свободного времени у студентов 3 курса БрГУ им. Пушкина и как они его используют.

Цели исследования.

Оценить объем свободного времени у студентов

Выяснить причину нехватки свободного времени.

Узнать, каким образом, где, с кем студенты проводят свой досуг.

Определить, как сказывается нехватка свободного времени на духовной жизни студентов.

Объект исследования - две группы студентов.

1 группа - студенты СПД-35

2 группа - студенты СМПД -34

Предмет исследования.

Использование свободного времени студентами, и влияние нехватки его на духовную жизнь.

Пожалуйста, отметьте выбранные варианты ответов

1. Как Вы считаете, достаточно ли у Вас свободного времени?

А) Да, достаточно

Б) Нет, считаю, что недостаточно

В) Достаточно, но хотелось бы больше

2. В чём Вы видите причину нехватки свободного времени?

А) Большие учебные нагрузки - просто ужас!

Б) Многовато времени уходит на сон

В) Я неправильно распределяю своё время

Г) У меня куча домашних хлопот

Д) Работа

Е) Если наши варианты Вас не устраивают, то напишите свой:

3. Сколько времени в день у Вас уходит на подготовку к занятиям?

А) Менее часа

Б) 1-2 часа

В) 2-3 часа

Г) 3-4 часа

Д) Более 4 часов

4. Сколько часов в сутки Вы тратите на сон?

А) 4-6 часов

Б) 6-7 часов

В) 7-8 часов

Г) Более 8 часов

5. Есть ли у Вас свой режим дня?

А) Да, я живу строго по распорядку

Б) Соблюдаю приблизительный режим

В) Нет

6. Сколько Вашего драгоценного времени уходит на домашние хлопоты?

А) Менее 1 часа

Б) 1-3 часа

В) 3, а иногда и 4 часа

Г) Более 4 часов в день - тружусь как пчёлка!

7. Сколько времени Вы тратите на дорогу до места учёбы и обратно домой?

А) Менее получаса

Б) 30 минут - 1 час

В) Час или полтора

Г) Более полутора часов

8. Итак, сколько же за сутки у Вас остаётся свободного времени?

А) Менее 1 часа - катастрофически мало!!!

Б) 1-2 часа - маловато!

В) 2-3 часа - более или менее

Г) 3-5 часов - в принципе хватает

Д) Более 5 часов - меня это вполне устраивает!

9. Рыба ищет, где глубже, а человек хочет больше времени для себя. А если судить объективно - какое количество свободного времени Вы считаете оптимальным для себя (в сутки)?

А) 1-2 часа

Б) 2-3 часа

В) 3-5 часов

Г) Более 5 часов

10. Как сказывается недостаток времени на Вашей духовной жизни?

А) Я редко общаюсь с друзьями

Б) Мало читаю книги, газеты, журналы

В) Редко бываю в кино, театрах, на выставках и других подобных местах

Г) Никак не сказывается

Д) Ваш вариант:

11. А как сказывается недостаток времени на Вашем физическом состоянии?

А) Моя физическая форма ухудшилась

Б) Я часто утомляюсь

В) Недосыпаю

Г) Редко бываю на свежем воздухе - думаю, что от этого моё здоровье не улучшается

Д) Если Вы не нашли ничего подходящего, то напишите свой вариант:

12. Если у Вас всё-таки есть свободное время, то где Вы его проводите?

А) На дискотеке

Б) Дома

В) Гуляю с друзьями, на улице

Г) В кино, театре, на концертах

Д) В библиотеке

Е) Ваш вариант:

13. Где Вы проводите свободное время, мы выяснили; теперь, пожалуйста, ответьте на вопрос - с кем?

А) С друзьями

Б) С семьёй

В) Один

Г) С любимым человеком

Д) Если вышеперечисленные варианты не подходят, то с кем же?

14. Чем Вы любите заниматься в свободное время?

А) Занимаюсь спортом

Б) Смотрю телевизор

В) Читаю книги

Г) Провожу время в весёлой компании

Д) Ваш вариант:

О себе:

Ваш возраст:

А) 17-20 лет

Б) 20-23 года

В) 23-25 лет

18. Ваш пол:

А) Мужской

Б) Женский

Спасибо! Надеемся, Вам понравилась наша анкета. До свидания!