Семьи группы риска

65

Московский Государственный Университет Сервиса

Социально-Технологический Институт

Факультет Социальной Работы

Курсовая работа

По предмету: “Теория социальной работы”

На тему: “Семьи группы риска”

Москва

План

Введение

Глава I. Неблагополучная семья как фактор социального сиротства ; общие понятия и определения

1.1 Проблемы семей на современном этапе

1.2 Социальные условия в формировании девиаций поведения у подростков

Глава II. Социальные и социально-психологические проблемы детей из семей алкоголиков

2.1 Алкоголизм родителей и его последствия на психическое развитие детей

2.2 Методико-социальные аспекты влияния алкоголизма на детей

2.3 Влияние семьи на формирование аддиктивных механизмов

Глава III. Воспитание детей в различных по структуре семьях

3.1 Особенности воспитания единственного ребенка в семье

3.2 Специфика воспитания в многодетной семье

3.3 Воспитание ребенка в неполной семье

Заключение

Введение

Современное понимание основ социального развития исходит из того, что социальная политика государства должна быть направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека. В связи с этим важным является охрана труда и здоровья людей, установление гарантированного минимального размера оплаты труда, обеспечение государственной поддержки семьи, материнства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развитие социальных служб, установление государственных пенсий, пособий и иных гарантий социальной защиты (среди которых особо выделяется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца и др.).

Провозглашенная политика перехода от жестко планируемого способа хозяйствования к рыночным отношениям от тоталитаризма к демократии сопровождается серьезными социальными издержками чреватыми не только бедами для отдельных личностей, но и потерями для духовного и физического существования некоторых слоев населения. В их основе - свертывание отечественного производства, рост межэтнической розни, огромный урон, который ныне несут наука, образование, культура, здравоохранение и т.д.

Подобные негативные процессы обуславливают падение уровня и качества жизни населения ухудшение положения его слабо защищенных слоев, наблюдается разрыв социальных связей, деградация социальной инфраструктуры и появление реальной угрозы человеческому потенциалу страны.

Резко обостряется социальная дифференциация. В этом плане ярко характеризует социально-экономическую ситуацию в России следующий показатель. По данным статистики уровень жизни 10% наиболее обеспеченных людей в 15 раз превысил уровень жизни 10% наименее обеспеченных. В действительности же этот коэффициент достигает 30, на Западе составляет 10-12. Уродливость социальной пирамиды оттеняет и то, что на самой ее вершине - небольшая группа богатых (0,2%) которую обслуживает довольно значительный слой (4%). В середине 90-х годов около 50 млн. людей находились за чертой бедности. Тенденция обнищания молодых и работоспособных усиливается. И это результат глубокого экономического кризиса, который переживает Россия.

Трудоспособное население страны все чаще сталкивается с таким социальным бичом как безработица. В 1995г. общее число безработных составило 5,6 млн. человек, в том числе около 2 млн. официально зарегистрированных.

На начало 90-х годов в органах социального обеспечения на учете было 4,3 млн. человек получивших пенсию по инвалидности, на которую трудно выжить. В сельской местности доля стоящих на учете инвалидов выше, чем в городе. В 1993г. на учете в лечебно-профилактических учреждениях России состояло 5,1 млн. психических больных, в том числе 2,6 млн. больных алкоголизмом и наркоманией.

Демографические показатели России одни из самых низких. В Р.Ф. происходит депопуляция (снижение численности населения). К середине 90-х годов рождаемость сократилась до 1,3 рождения на семью, в то время как для простого воспроизводства семьи она должна быть не менее 2,1. До половины детей рождается больными, около 20% новорожденных появляются на свет вне брака, многие дети растут в неполных семьях, в детских домах, в семьях алкоголиков и наркоманов.

Катастрофически растет заболеваемость, прежде всего врожденная. В России все чаще воскрешаются болезни, казалось бы, давно нейтрализованные - тиф, холера, дифтерия, чесотка. Во многих школах дети страдают от педикулеза.

В то же время бедствует здравоохранение, в первую очередь система профилактики и санитарной службы.

Социальные невзгоды, стрессовые ситуации привели к тому, что по статистике самоубийств Россия вышла на первое место в мире. Примерно 50 тыс. человек в год кончают жизнь самоубийством (или 40 на 100 тыс. населения, что в 3 раза выше, чем в США и в 4 раза выше, чем в Англии)! Особенно большой рост самоубийств наблюдается среди мужчин. 71 человек на 100 тыс.

В России ежегодно кончают жизнь самоубийством из-за жестокого обращения примерно 2 тыс. детей, 50 тыс. несовершеннолетних уходит из дома и 20 тыс. из детских садов и интернатов.

Над многими людьми начинает довлеть страх нищеты в старости. А большинство ветеранов-пенсионеров уже сейчас входит в общество с рыночной экономикой абсолютно нищими, без всяких накоплений, которые были сметены известными «экономическими» решениями, громадными темпами инфляции последних лет.

Наличие определенной массы крайне нуждающихся, уязвимых и незащищенных жителей России делает чрезвычайно актуальной проблему социальной помощи.

Среди множества разнообразных черт, определяющих соотношения и тенденции развития современного общества, есть две характерные черты, значение которых трудно переоценить.

Первая из них выражается в том, что деятельность государства приобретает в официальных документах все большую и большую социальную направленность, т.е. при определении приоритетов развития все более и более учитываются потребности человека как высшие ценности общества, в соответствии с которыми строится государственная социальная политика. Неотъемлемой сферой деятельности любого цивилизованного общества становится создание и совершенствование разветвленной и эффективной системы социальной защиты, основной целью которой является всестороннее оказание разовой и/или постоянной помощи индивиду (группе), попавшему в трудную жизненную ситуацию, с целью обеспечения наиболее полной ее самореализации.

Переживаемый российским обществом кризис характеризуется обострением множества социальных проблем, порожденных не только реформированием экономики, но и крушением системы ценностей, падением нравственности.

Подобно всем социальным институтам, институт социальной защиты и социальной работы в конечном счете выполняет важнейшую для государства и общества задачу - задачу стабилизации и сохранения социума, поддержания и гармонизации существующих общественных отношений и обеспечения условий для его всестороннего развития - т.е. по сути дела является одним из существенных факторов обеспечения стабильности и безопасности государства.

Ныне резко изменившаяся социальная обстановка в стране, процессы обострения социальных отношений требуют осмысления, анализа и обобщения. Необходимо выработать научно обоснованную концепцию социальной работы с населением, разработать социальные технологии, понятные и убедительные приемы организации и проведения социальной работы.

Затянувшееся кризисное состояние, неясность перспектив развития, усталость населения, состояние аномии, то есть распад существовавшей системы морально-нравственных ценностей и отсутствие внятной общепринятой новой системы, - все это приводит к тому, что в психологической поддержке нуждается все больше людей. Усложнение структуры гражданско-правовых отношений, появление множества нормативных актов, ряд которых противоречит прежде существовавшим или друг другу, усиливают потребность в правовом консультировании. Нужда в поддержке в условиях безработицы или угрозы безработицы, в содействии самозанятости и самообеспечению повышает роль социальных служб, оказывающих помощь в этой области. Все это позволяет сделать вывод, что в условиях России потребность в социальной работе является особенно острой и всеобщей.

Есть десятки, сотни профессий, специальностей, работ: один строит железную дорогу, другой возводит жилище, третий выращивает хлеб, четвертый лечит людей, пятый шьет одежду. Но есть самая универсальная - самая сложная и самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье, - это творение человека.

Отличительной чертой этой работы является то, что человек находит в ней ни с чем не сравнимое счастье. Продолжая род человеческий, отец, мать повторяют в ребенке самих себя, и от того, насколько сознательным является это повторение, зависит моральная ответственность за человека, за его будущее. Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, - это творение будущего и взгляд в будущее.

Воспитание детей - это отдача особых сил, сил духовных. Человека мы создаем любовью - любовью отца к матери и матери к отцу, любовью отца и матери к людям, глубокой верой в достоинство и красоту человека. Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по - настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей.

Едва ли человек криком извещает мир о своем рождении, начинаются его поступки, начинается его поведение. Человек постепенно открывает мир, познает его разумом и сердцем. Он видит мать, улыбается ей и его первая смутная мысль, если только можно ее назвать мыслью, - это ощущение того, что мать (а потом и отец) существуют для его радости, для его счастья. Человек поднимается на ноги, видит цветок и порхающую над ним бабочку, видит яркую игрушку - и мама, и папа радуются, когда он, сын, радуется… Чем дальше, тем больше вступает в действие закономерность: если поведение, поступки маленького человека продолжают диктоваться только его потребностями, человек вырастает уродом. У него развиваются ненормальные, повышенные требования к жизни и почти всякое отсутствие требований к себе.

Гармоничное воспитание личности возможно только при том условии, когда к потребностям - первому, элементарному и даже в какой - то мере примитивному побудителю человеческих поступков, человеческого поведения - присоединяется более сильный, более тонкий, более мудрый побудитель - долг. Собственно, человеческая жизнь начинается с того момента, когда ребенок уже делает не то, что хочется, а то, что надо делать во имя общего блага.

Дети, начав свою жизнь вполне беспомощными существами, так много получают от родителей, что последние естественно порождают в них чувства благодарности, любви и своего рода гордости своими отцом и матерью. Не только сам по себе уход, помощь, забота родителей, но и участие, и ласка их играют в этом роль. Дети, рано осиротевшие или почему - либо лишившиеся отца или матери, часто позже, в зрелые годы, чувствуют горечь, тоску от отсутствия в их воспоминаниях памяти о родительской ласке, семейных радостях, неиспытанных сыновних чувствах и т.п. Наоборот, испытавшие счастье, которое дается сколько - нибудь хорошей семейной жизнью, вспоминают, что они, детьми, считали мать красавицей, необыкновенно доброй, а отца - умным, умелым и т.п., хотя в то время, когда вспоминают это, они могут уже сказать, что в действительности мать вовсе не была красавицей, а отец был не более как неглупый человек. Эта иллюзия детства свидетельствует о потребности этого возраста, проявляющейся притом очень рано, видеть в тех, кто им в это время всех дороже, всевозможные качества, какие их воображение может рисовать им. Они всегда любят тех, кто любит и уважает их родителей. И когда родители действительно обладают крупными достоинствами и детям приходится видеть выражения благодарности или уважения к их родителям, это почти всегда производит на них впечатление, остающееся на всю жизнь и нередко определяющее характер жизни и деятельности сына.

Но взглянем на окружающую нас действительность. Что мы видим вокруг себя? Кого мы видим? Счастливые гармоничные семьи? Нет! Крепких семей становится всё меньше, здоровых детей практически нет, морально нравственные качества исчезают, отношения между людьми начинают напоминать отношения животных, и невольно задумываешься, так кто же такой человек?

Основа общества, как такового является семья. Без неё не возможно существование какого-либо общества, и это не удивительно, попробуйте представить, что будет, если убрать этот социальный институт. Общество просто вымрет! Перестанет существовать сам человек. И это, к сожалению, наглядно показывает современная российская действительность. Огромная масса брошенных детей, разбитых семей, искалеченных судеб - вот окружающая нас действительность.

Не секрет что проблемы семьи влияют на развитее ребёнка, на его последующую жизнь. Эта работа посвящена этой проблеме. Основной задачей является рассмотрение проблемы семьи, как фактора социального сиротства, рассмотрение существующих методов для решения этих проблем.

Предмет исследования: Семьи группы риска как фактор социального сиротства.

Объект исследования: семьи группы риска, дети из семей группы риска.

Цель исследования: определить наиболее характерные психические и личностные изменения у детей из семей алкоголиков и рассмотреть, как с учетом этих данных необходимо осуществлять социальную помощь этой категории детей.

Гипотеза исследования: Искажение семейных отношений и воспитательного влияния в семьях на детей, проявляющиеся в утрате ими родительской заботы и помощи при живых родителях, нередко семейной «семейной жестокости», включающей наряду с отвержением причинение им побоев, избиений, случаи насилия, нарушение условий ранней социализации, вследствие материнской и социально-эмоцианольной депревации, приводит как к психическим и личностным отклонениям в развитии, так и к возникновению высокого уровня тревожности, агрессивности или подавленности, апатии, а также нервно-психических расстройств и разнообразных девиаций поведения.

Глава I. Семья как фактор социального сиротства ; общие понятия и определения

1.1 Проблемы семей на современном этапе

Наиболее значимые адаптивные механизмы ребенка формируются в родной семье. Семья -- это основанное на общесемейной деятельности объединение людей, связанных отношениями родительства -- супружества -- родства, приводящими в соответствие удовлетворение личных потребностей и выполнение социальных функций по рождению, содержанию и социализации детей.

Родительская семья (как малая группа) -- это среда первичной социализации ребенка. Как социальный институт семья связана с обычаями, нормами и правилами поведения, которые закрепляют отношения родства между людьми, это своего рода нравственный фундамент, который во многом предопределяет моральный климат самого общества и даже формирует его. Применительно к воспитаннику детского дома институт семьи как образец для собственного поведения либо отсутствует вообще (сирота), либо является недееспособным (социальное сиротство).

Семья как социальный институт претерпевает изменения: доминирует нуклеарная семья, растет количество разводов и число детей, рожденных вне брака. Сегодня происходит не отмирание или распад семьи, а лишь распад и трансформация принятого в семье и обществе стиля общения, формируется новый тип семейных отношений. Так, на смену "патриархальному" типу отношений между членами семьи приходит "эгалитарный". "В их основе лежит желание или способность каждого члена семьи исполнять те роли или обязанности, которые наиболее соответствуют его возможностям".

Трансформация семейных отношений и семейных ценностей существенно меняет роль и место детей в семье. А. Н. Антонов, Е. Б. Бреева, И. Ф. Дементьева и др. констатируют, что формируется новое, более двойственное отношение к детям: с одной стороны, дети рассматриваются родителями как ценность, радость, родители считают ребенка равным себе, а с другой стороны, меняются понятия о желаемом их числе. Часто дети рассматриваются как тяжелая ноша и бремя, так как воспитание и обучение детей обходится родителям все дороже, требует больших затрат энергии, физических и духовных сил, материальных средств, а общение с детьми - грамотности, терпимости и гибкости.

Современная семья вынуждена решать множество проблем. Одна из основных - материальная. С рождением каждого ребенка доход семьи резко сокращается, а расходы на содержание детей растут во много раз быстрее, чем семейный бюджет. "Появление второго ребенка, особенно по достижении первым ребенком двухлетнего возраста, даже при условии, что оба родителя продолжают работать, отбросит семью за черту бедности. Следовательно, дети могут выступать фактором бедности семей". Сознающие эту закономерность супружеские пары ограничивают число детей в своей семье до одного-двух. И напротив, безответственные родители традиционно маргинальных семей "не считают" рождения своих детей, а часто используют их для получения пособий, на которые "живут сами", обрекая детей на нищенство, попрошайничество, т. е. используют детей как средство извлечения выгоды.

Основной причиной экономической несостоятельности семей, наряду с другими, является потеря работы. Безработица родителей указывается практически всеми исследователями в ряде первых причин дезадаптации семьи. По данным Н. П. Ивановой, на 702 тыс. семей с несовершеннолетними детьми один родитель - безработный. У каждого из 70 тыс. безработных - более 3 детей. В 55 регионах России (из 89) безработные женщины, имеющие детей-инвалидов и несовершеннолетних детей, составляют более 50 %, в некоторых регионах - более 60 %. Только на рынке труда в поисках работы находятся около 60 тыс. матерей-одиночек.

Семьи теперь могут рассчитывать только на себя. Пособия имеют символический характер и не решают никаких проблем для социально ориентированной семьи.

Известно, что источники эмоциональных и поведенческих расстройств часто коренятся в неблагоприятных событиях детства. Внутрисемейные конфликты, отсутствие любви, асоциальный образ жизни родителей, смерть одного или обоих родителей, воспитание в интернате, родительская жестокость или просто непоследовательность в системе наказаний - вот далеко не полный перечень обстоятельств, травмирующих детскую психику. Информация о социальном положении ребенка необходима для выявления детей так называемой группы риска.

В литературе разработаны диагностические процедуры, направленные на выявление в семье кризисной ситуации в самом начале ее развития, для предотвращения социального сиротства ребенка. Изучается многопараметровая система функционирования семьи, охватывающая те области, которые имеют отношение к успешному физическому, эмоциональному и психическому развитию детей:

- отсутствие привязанности или сильное искажение связей такого рода;

- серьезное отклонение в восприятии семьи как надежной базы, на основе которой дети могут уверенно приобретать новый опыт;

- отсутствие или сильное искажение родительских моделей, которые ребенок имитирует (сознательно или бессознательно) и на которых формируется идентификация;

- наличие дисфункциональных стилей борьбы со стрессом (например, неадекватная агрессивность или постоянный возврат в болезненное состояние);

- отсутствие взаимодействия или сильное нарушение процесса взаимодействия между родителями;

- отсутствие необходимого или соответствующего возрасту жизненного опыта (питание, теплота, игра, беседа, взаимодействия, необходимые для развития социальных навыков);

- отсутствие или избыток дисциплинарных методов;

- отсутствие или искажение системы взаимодействия внутри семьи, между семей и внешним миром.

Л. В. Ясная использует разработанную американскими исследователями, так называемую, экосистемную модель для анализа семьи, ее окружения и источников ее ресурсов .

Экосистемная модель функционирования семьи основывается на следующих положениях:

1. Любое изменение в потоке энергии, информации и других ресурсов, поступающих семью, требует адаптивных изменений.

2. Запасы человеческой энергии - физической и психической - ограничены.

3. Если поведение отдельных членов семьи порождает стресс (стрессовую ситуацию), то требуется дополнительная энергия от других членов семьи или из внешних источников, причем в последнем случае нужна дополнительная энергия для получения внешней поддержки.

4. Повышенная потребность в энергии создает "утечку энергии", при которой становится невозможным адаптационное, творческое поведение, что ведет к еще большим стрессам в семье.

Так, рассогласование элементов системы приводит к дезорганизации функционирования семьи. При крайне неблагоприятном развитии ситуации происходит "выталкивание" самого незащищенного - ребенка из семьи, он попадает в категорию социальных сирот. Как действует подобный механизм? Какие внутрисемейные процессы ответственны за "одиночество" детей?

Семья создает базисное чувство защищенности, обеспечивая безопасность ребенка при его взаимодействии с внешним миром, освоении новых путей его исследования и реагирования. Кроме того, близкие являются для ребенка источником утешения в минуты отчаяния, волнений и тревоги.

Привязанности не возникают в однообразной атмосфере при отсутствии интенсивных межличностных взаимодействий, в среде, где контроль над ребенком осуществляет много разных людей, и при этом ни один из них не контактирует с ним регулярно в течение более длительного периода, чем несколько месяцев.

Такая ситуация может иметь место и в обычной семье, и все же чаще всего она встречается в детских учреждениях интернатного типа или же когда за младенцем ухаживают несколько родственников, если родители находятся в процессе развода, а также в ситуации, когда в роли воспитателей вместо родителей выступают посторонние люди.

Окружающая ребенка социальная и бытовая среда, взаимодействие с достаточно разнообразными ситуациями представляют собой важные условия для оптимального развития ребенка. Это означает, что родители должны обеспечить ребенка достаточным количеством игрушек и научить его разнообразным играм. Однако главное в этом то, чтобы общение и занятия родителей с ребенком были ему понятны и приятны. Причем даже всоциально благополучных семьях может иметь место серьезный дефицит необходимых для развития стимулов. Общение родителей с ребенком в значительной степени определяется социокультурными традициями.

Влияние родителей имеет большое значение для ребенка и потому, что является источником накопления необходимого социального опыта. Навыки социального общения и поведения так же, как и любые другие навыки, требуют обучения. Опыт общения с другими детьми определяет, насколько легко впоследствии ребенок сможет заводить друзей. Дети, которые прошли через многие, самые разнообразные ситуации и научились справляться с проблемами общения, радоваться разносторонним социальным контактам, смогут адаптироваться в новой обстановке лучше других и, вероятно, будут позитивно реагировать на происходящие вокруг них перемены.

Семья выступает как модель поведения и межличностных отношений. Роль родительского поведения как модели для подражания важна не только в процессе приобретения привычек. Способ преодоления стресса, поведение в стереотипных ситуациях также определяется исходя из знакомой ребенку линии поведения родителей.

Аналогичным влияниям подвержен и стиль межличностных отношений. Единственной хорошо знакомой для ребенка и наблюдаемой им в течение длительного срока моделью близких отношений являются супружеские отношения между родителями.

В этой связи важно отметить, что дети обучаются у родителей определенным способам поведения не только путем усвоения непосредственно сообщаемых им правил (готовые рецепты), но и через наблюдение за существующими моделями взаимоотношений между родителями.

Некоторые данные подтверждают положения психоанализа о том, что опыт детских переживаний может оказать последующее влияние на выполнение родительской роли:

- женщины, в раннем детстве у которых разошлись родители, особенно склонны заводить внебрачных детей;

- женщины, которые пережили травмирующую разлуку с родителями до 11 лет, легче переводили ребенка на искусственное питание, были более раздражительными и болезненными в течение первого года жизни ребенка;

- индивиды, выросшие в распавшихся из-за развода или разъезд семьях, особенно расположены к нестабильности в собственном браке;

- родители, подвергающие своих детей физическим наказаниям, часто происходят из неблагополучных семей и в детстве страдали от жестокости собственных родителей. Иногда физические наказания детей могут применяться в семье на протяжении нескольких поколений.

Родители воздействуют на поведение ребенка путем поощрения или осуждения тех или иных форм поведения, а также используя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении малыша. Здесь существует два главных момента: а) родительский выбор одобряемых и осуждаемых типов поведения и б) эффективность проводимой родителями в жизнь дисциплины. Ясно, что задачи, которые родители ставят перед собой при воспитании детей, различны, и здесь очевидны национальные, культурные и социальные особенности.

Важность эффективности мер наказания очевидна, но вопрос о методах наказания также остается открытым. Исключительное значение играет последовательность и своевременность применяемых дисциплинарных воздействий.

Родителей трудных детей отличает от других родителей то, что они плохо понимают, когда и как им следует вмешаться, редко хвалят за хорошее поведение. При этом на плохое поведение часто реагируют ошибочно и непоследовательно и уделяют такому поведению ребенка слишком много внимания. Физические наказания, как правило, доминируют в этих семьях.

Принуждение и насилие -- это воздействие на человека, имеющее целью разрешение интер - или интраперсональных конфликтов с помощью силы. Эта сила может проявляться в форме физического, психологического или интеллектуального насилия.

Внешнее принуждение -- это такой вид воздействия одной из сторон в ситуации интерперсональных конфликтов (конфликтов поведения, стремлений), который направлен на преодоление сопротивления и подчинение другой стороны с применением психической и (или) физической силы.

Насилие -- это действие человека с применением физической силы, целью которой является преодоление сопротивления и подчинение лица, по отношению к которому оно направлено и стремления и поведения которого находятся в конфликте с поведением и стремлениями лица, осуществляющего насилие. Насилие -- это принуждение с применением физической силы.

Под насилием вообще понимается действие, связанное с прямым причинением физического, психического или нравственного ущерба другому лицу или с угрозой такого причинения с целью принуждения его к определенному поведению.

Формы насилия в семье могут выделяться по разным основаниям -- по субъектам взаимодействия (взрослых по отношению к детям, детей и взрослых по отношению к престарелым, отношения между взрослыми членам семьи), по характеру и содержанию взаимодействия - физическое насилие (телесные наказания, побои, избиения или их угроза), психологическое насилие (оскорбления, грубость, угрозы, создание постоянных стрессовых ситуаций и оказание психологического давления с целью принудить к чему-либо, внушение каких-либо нормативов и ценностей посредством обращения к эмоциональной сфере), интеллектуальное (навязывание установок и ценностей через процесс логического убеждения софистическими средствами, т. е. безотносительно к их истинности). Всякое насилие проистекает из духовной неразвитости, собственной неспособности к конструктивному творческому взаимодействию или из злой воли, из-за давления социальных обстоятельств и отсутствия жизненных перспектив, нарастающей усталости и раздражительности, неправильных нравственных установок и дурного характера. Общей интеллектуальной его основой служит убеждение, что принуждение - наиболее верное средство для того, чтобы добиться от человека необходимого поведения.

О масштабности насилия над детьми в семьях предлагаем судить по следующей статистике: ежегодно около 2 млн детей жестоко избиваются родителями, 50 тыс. детей убегают из дома, 2 тыс. заканчивают жизнь самоубийством. И это только официальные данные. Проблема насилия, пожалуй, является наиболее сложной для выявления и учета, часто помогают лишь косвенные данные. Причина этого не только в том, что жестокость и насилие не одобряются обществом, но и в том, что некоторые формы жестокости и насилия иногда определяются как общественная норма.

Действительно, можно явно выделить две качественно различающиеся формы внутрисемейного насилия над детьми. Одна предполагает отклонение от социальных норм общества - девиантная форма (сексуальное насилие; развращение детей; воровство детей, инициируемое родителями; убийство детей, оставление их на произвол судьбы и проч.).

Другая форма внутрисемейного насилия над детьми - это совпадение с социальной "нормой". Форма наказания, которую принимает и поддерживает большинство, хотя в нем есть элементы жестокости, пренебрежение интересами детей, незнание детской психологии. Именно эта форма насилия представляет настоящую угрозу, так как в первом случае законодательство все-таки ограничивает произвол, то здесь родитель сам себе хозяин, а реальные права детей не защищены.

Понятие "жестокое отношение к детям" претерпело эволюцию. Высокая рождаемость и еще более высокая смертность делали жизнь отдельного ребенка, особенно если он не был первенцем, далеко не такой ценностью, как сегодня. Причем в древности, а затем и в Средневековье, наблюдались диаметрально противоположные социокультурные тенденции в отношении к детям: от дискриминации (получеловек, раб) до почти равного в духовном смысле, но не правовом, взрослому. Доминировал первый вариант.

Амбивалентность, двойственность отношения к детям, является нормой, по-видимому, не только для первобытного общества, когда инфантицид (детоубийство) был широко распространен как экономическая мера, причем одновременно с этим иметь детей было почетно. Вероятно, постепенно такое двойственное восприятие детей трансформировалось, "окультурилось", но сохраняется в подсознании долгие века, до сих пор слышны его отголоски. В Средневековье образ младенца - это одновременно персонификация невинности и воплощение природного зла.

Гуманизация педагогических взглядов развивается только в конце XVIII - начале XIX века, когда детоцентристкая ориентация прочно утвердилась в общественном сознании, сделав родительскую любовь одной из главных нравственных ценностей.

Действия взрослых по отношению к детям, которые мировой наукой и общественностью рассматриваются как насилие над ребенком:

·* взрослый бьет или ругает ребенка, потому что у него возникли собственные проблемы;

·* взрослый оставил без присмотра маленького ребенка;

·* взрослый не выслушал ребенка;

·* ребенку не обеспечена реализация физических потребностей (в еде, одежде, чистоте, медицинском обслуживании...);

·* ребенок лишен возможностей реализации духовных потребностей (в образовании, в книгах...);

·* над ребенком издеваются, оскорбляют и унижают его;

·* ребенком манипулируют для решения собственных проблем, получения выгоды;

·* ребенку прививают вредные привычки, знакомят со сторонами жизни, о которых ему знать рано (алкоголь, наркотики, курение, порнография...).

Размер семьи также может влиять на социализацию ребенка. Дети из больших семей (многодетной семьёй считается та, в которой трое и более детей) находятся в невыгодном положении сразу по нескольким аспектам. В среднем они демонстрируют более низкий уровень достижений в учебе, подвержены большему риску развития различных форм девиантного поведения.

Многодетным семьям свойственна слабая организованность, в них чаще случаются ссоры и разногласия на фоне сравнительно бедного в материальном отношении быта.

Потеря родителей, сиротство часто ведет к нарушению социализации. Реакция на разлуку обычно выражается острее, когда ребенок расстается сразу со всей семей и попадает в незнакомую обстановку. Вероятно, основной причиной возникновения стресса у ребенка в большинстве подобных ситуаций становится утрата возможности выражать привязанность к близкому человеку.

Степень страдания ребенка будет возрастать при наличии определенных "отягчающих" факторов: болезнь родителя в период перед его смертью, переживание горя оставшегося в живых родителя, разрушение семьи в связи с этими обстоятельствами (например, ребенка направляют в детское учреждение или оставляют у родственников), сложности социального и экономического характера, такие как последствия лишения кормильца, и проблемы, которые могут возникнуть в связи с повторным браком оставшегося родителя.

Многочисленные исследования связывают делинквентное (противоправное) поведение детей с ситуацией так называемых "семей в разводе", и это, безусловно, справедливо.

Суть наблюдения заключается в следующем: риск делинквентного поведения резко повышается, если родители расходятся или разводятся, однако он незначителен, если один из родителей умирает. Это позволяет предположить, что именно разлады и дисгармония отношений в семье, а не ее распад как таковой причастны к делинквентному поведению ребенка.

Причем статистика и специальные исследования подтверждают, что делинквентное поведение чаще встречается среди детей из неблагополучных, но не распавшихся семей, чем из распавшихся. В целом можно заключить, что определяющим здесь является процесс распада внутрисемейных отношений, а не собственно распад семьи.

Внутрисемейные проблемы, детерминирующие девиантное поведение, как правило, являются комплексными. Наихудшей ситуацией для ребенка является положение, при котором неблагополучие брака, асоциальный образ жизни родителей накладываются на неприятие родителями ребенка.

Для детей, воспитанных в семье с одним родителем, существует большая вероятность девиантного поведения.

Ребенок подвергается социальной дискриминации из-за отсутствия отца или матери. Он оказывается в ситуации, когда лишен возможности наблюдать теплые, гармоничные отношения между двумя взрослыми людьми. Это может сказаться в более позднем периоде его жизни на его брачных отношениях, причем, если в семье остается родитель противоположного пола, ребенок лишается возможности половой идентификации.

Различные исследования детей с девиантным поведением ясно показали, что для родителей таких детей, особенно отцов, характерно поведение, которое принято называть асоциальным, или делинквентным. Объяснение этого феномена, вероятно, состоит в том, что в семьях, в которых для родителей характерно преступное поведение, имеют место особенно частые ссоры и разногласия, в результате неблагополучная супружеская жизнь родителей и конфликты между ними формируют у детей отклонения в поведении. Дети могут усваивать социально не одобряемые формы поведения, копируя поведение своих родителей, а при отсутствии родительского надзора и необходимой опеки возникает проблема социального сиротства.

1.2 Социальные условия в формировании девиаций поведения у подростков

Проблема беспризорности детей имеет как общие для всего мира истоки, так и специфичные для конкретных регионов и стран моменты. Несомненно, есть нечто общее в этом феномене, - причем как для России, так и для стран Европы. Его мы можем найти и на психологическом уровне (например, важнейшую особенность подростковой психологии, связанную со стремлением к автономности, независимости и объединению в группы), и на педагогическом уровне (например, извечную и острую для подросткового и юношеского возраста проблему отцов и детей), и на социальном уровне. Однако именно на последнем можно отметить и наибольшие отличия феномена беспризорных детей в России от Европы. Они прежде всего связаны со следующими факторами: - труднейшие материальные условия; - экономический кризис; - пьянство или алкоголизм родителей, которые, как ни печально, являются распространенным явлением в России; - региональные военные конфликты, сопровождающиеся потоками беженцев и вынужденных переселенцев. Все эти причины, несомненно, обусловили рост детской беспризорности в современной России. Однако было бы большой ошибкой не видеть за этими объективными факторами, имеющими политико-экономическую природу, субъективные, носящие по преимуществу психологический и педагогический характер. По некоторым данным, ежегодно в России около 50 тыс. детей и подростков покидают семьи из-за насильственных действий со стороны собственных родителей. Конечно, большинство из них впоследствии возвращают в семьи, но вскоре они повторяют побег.

Увеличению числа бездомных несовершеннолетних способствуют вынужденная миграция населения, вызванная межнациональными конфликтами, рост числа неблагополучных семей, пополняют также ряды бездомных и выпускники детских домов. По данным некоторых исследований, через год после выхода из детских домов около 30% выпускников становятся бомжами, 20% совершают преступления, 10% кончают жизнь самоубийством. Каждый пятый несовершеннолетний, совершивший преступление, нигде не учится и не работает. Некоторые психологические феномены связаны с проблемой "уличные дети". Для подросткового возраста является характерной так называемая реакция эмансипации. Коротко этот феномен можно охарактеризовать как мощное стремление к автономности, отдалению от семьи и взрослых, избавление от опеки. Эту свободу или иллюзию свободы дает улица. Данные исследований, проведенных в нескольких странах Европы и России, показали следующее: критерий "с кем предпочитаешь проводить свободное время" показывает, что всегда на первом месте оказываются сверстники, друзья, подруги, а родители занимают самое последнее, иногда даже после учителей. Однако те же исследования, проведенные, например, в Германии и в России, свидетельствуют, что в проблемных ситуациях наиболее эмоционально близким, доверенным лицом для подростка оказывается мать, а затем в зависимости от ситуации в разной последовательности - отец, подруга или друг. Это общая, нормальная тенденция поведения в подростковом и юношеском возрасте. Проблема же заключается в том, что многие "уличные дети" не имеют таких нормальных семейных отношений и таких нормальных родителей, к которым они могли бы обратиться в подобных ситуациях.

Феномен под названием "дромомания" связан с мощной или даже с болезненной тягой к путешествиям. Этот феномен известен, и его часто используют для объяснения причин ухода ребенка на улицу. Однако мы хотим обратить внимание на опасность расширенного применения этого психиатрического термина. Часто нет никакой дромомании, а есть невозможность ребенка проживать "здесь и сейчас" с родителями либо из-за их образа жизни, например пьянства, либо из-за острого конфликта с ними, либо вообще по каким-то другим причинам. Неправильно было бы все эти "невыясненные" причины ухода на улицу сваливать в удобную для объяснения "корзину" под названием "дромомания". Характерная для подросткового возраста реакция группирования связана с ярко выраженным стремлением к группированию со сверстниками. Группы могут быть с жесткой структурой или аморфными. Первое определение характерно для групп криминальной направленности и для однополых мужских, второе - для некриминальных и для смешанных по полу. Можно указать, как минимум, на две причины, обусловливающие трудности выхода из группы. Первая - при жесткой структуре выход должен быть санкционирован, разрешен лидером, а несанкционированный наказывается, нередко весьма жестоко. Вторая причина - более важная и более распространенная, при ней имеет место глубокий внутриличностный характер.

Исследования показывают, что у абсолютного большинства трудных детей и подростков блокирована одна из фундаментальных потребностей человека - потребность в уважении, принятии и любви. Насколько она важна, легко увидеть - она входит в пятерку базовых наряду с физиологическими (еда, питье, сон и т.п.) и потребностью в безопасности. Школа или семья, в которой блокируется возможность удовлетворения потребности ребенка в принятии и уважении, "выталкивает" его на улицу. Там он ищет и в результате долгих, а иногда и не очень долгих поисков находит ту группу, в которой эта потребность может быть удовлетворена. Именно психологической 'комфортностью пребывания ребенка, подростка в такой группе объясняется то, почему терпят провал многочисленные попытки родителей, школы, милиции силой вырвать ребенка из этой группы. Выход есть. Но связан он не с силовыми действиями, а с психологическими усилиями по формированию и включению подростка в такую неформальную группу просоциальной направленности, в которой его потребность была бы реализована. Подросток испытывает трудности при взаимодействии с такими взрослыми, как милиционеры и учителя. Ниже приведены некоторые факты, касающиеся особенностей отношения подростков к работникам милиции и к учителям, полученные в результате исследований в самое последнее время.

Сложился следующий образ сотрудника милиции в представлении молодежи (приводятся наиболее часто употребляемые характеристики): жесткий, агрессивный, подозрительный, властный, недоверчивый, озлобленный, бездушный, несправедливый, равнодушный. Совершенно понятно, что на базе такого общего представления о работнике милиции реальное общение подростка с конкретным представителем, например, из отдела по профилактике преступности несовершеннолетних будет чрезвычайно затруднено. К сожалению, приходится констатировать, что образ учителя в сознании подростков также не отличается большим позитивным потенциалом: ворчливый, ответственный, несправедливый, властный, аккуратный, двуличный, дисциплинированный, слабовольный, мудрый, агрессивный, злопамятный. Проблема уличных детей - это комплексная социальная проблема. Дети, оказавшиеся по различным причинам на улице, нуждаются в разнообразной помощи. Данные специальных исследований и практика работы, социальных служб для уличных детей в Санкт-Петербурге показывают, что около 30% из них нуждаются в консультации психолога, примерно 50%- в услугах врача (различных конкретных специальностей), 70% необходимы активная помощь и сотрудничество со стороны родителей, а с почти 80% из них социальные службы должны проводить широкую, многоаспектную работу.

Однако при всей важности и необходимости названных выше мероприятий все-таки основным путем решения проблемы "уличных детей" является система профилактических и предупреждающих мероприятий. При этом центр тяжести всей работы должен быть перемещен на семью, причем такая работа должна быть комплексной и включать в себя меры помощи социального (в том числе материального), психологического, педагогического и юридического характера. Люди, берущие на себя миссию работы с беспризорными детьми и детьми "группы риска", должны в полной мере обладать всеми качествами зрелой личности, т.е. быть любящими, ответственными и заботливыми, а также должны быть профессионалами.

Глава II. Социальные и социально-эмоциональные проблемы детей из семей алкоголиков

2.1 Алкоголизм родителей и его последствия на психическое развитие детей

Алкоголизм-это болезненное пристрастие к алкоголю, развивающееся вследствие привычного его употребления и ведущее к утрате человеком социально ценных духовных и физических качеств. Борьба с алкоголизмом в нашей стране и в мире приобретает все большую актуальность. Это связано с тем, что данное заболевание наносит вред не только здоровью пьющего, но и является комплексной проблемой, включающей ряд аспектов: социальный, экономический, воспитательный, правовой, психологический. Особую тревогу вызывает проблема семейного алкоголизма. Не случайно среди причин развода в экономически развитых странах алкоголизм одного из родителей достигает 60-80% случаев. В настоящее время в России половина разводов происходит по инициативе женщин в связи с алкоголизмом мужа.

Хроническая, травмирующая психику ситуация в семье неблагоприятно отражается на здоровье всех ее членов. В таких семьях складывается обстановка, делающая невозможным полноценное воспитание и обучение детей: постоянные скандалы, грубость, насилие со стороны родителей, отсутствие взаимопонимания -все это ведет к умственной ограниченности и психофизическому недоразвитию детей. Изучение детей родителей, злоупотребляющих алкоголем показало, что пьянство, даже в самой безобидной форме, оказывает отрицательное влияние на физическое и психическое развитие ребенка. Случаи, когда у злостных алкоголиков рождаются «вполне нормальные» дети, не доказывает безвредности алкоголизма родителей, а свидетельствует лишь о том, что фактор пьянства действует в совокупности с большим количеством других факторов.

Кроме того, следует отметить, что детальный анализ особенностей развития этих так называемых «нормальных детей» показывает наличие у них отклонений в эмоционально-волевой и личностных сферах. Будущим родителям надо знать, что эпизод употребления алкоголя (например, матерью во время беременности) может сыграть роковую роль в развитии ребенка. Этот случай может оказаться той единственной каплей, которая переполняет сосуд и дает возможность излиться неблагополучному грузу наследственности или проявится другим неблагоприятным предпосылка развития.

Несмотря на большое разнообразие направлений, и характера психического и физического развития детей в условиях семейного алкоголизма, выявляются и его общие закономерности.

Прежде всего, алкоголизм родителей ведет к соматической патологии: преждевременным родам, отставание в физическом развитии ребенка. Такие дети плохо развиваются, страдают различными заболеваниями. В некоторых случаях алкоголизм одного из родителей ведет к рождению ребенка с различными уродствами. В медицине есть специальный термин для обозначений нарушений у детей алкоголиков: грубые пороки развития систем организма плода под действием алкоголя называют алкогольной эмбриопатией. Для этого состояния характерны в первую очередь недоразвитие или неправильное развитие отдельных частей тела, врожденные пороки сердца, дефекты в строении верхней и нижней челюсти, глазные аномалии, неправильное развитие суставов.

Обычно дети матерей алкоголичек обращают на себя внимание не по возрасту малым весом и ростом, маленькой головой. Дисфункция со стороны нервной системы проявляется уже с первых дней и месяцев жизни в форме специфической задержки психомоторного развития.

40-60% детей алкоголиков страдают олигофренией и умственной отсталостью. Признаки этого дефекта проявляются во всех сферах психической деятельности ребенка, в том числе в эмоционально -волевой. Дети плохо оценивают ситуацию и не в состоянии изменить свое поведение исходя из ее особенностей. Многие из них не достаточно критичны к своему состоянию, эмоции их поверхностны, слишком внушаемы. Несмотря на то, что уровень развития психических функций при олигофрении находится в прямой зависимости от выраженности патологии, возможности социальной адаптации такого ребенка в значительной степени определяются условиями обучения и воспитания.

Нарушение умственного развития детей, родителей, страдающих алкоголизмом, могут быть обусловлены не только олигофренией, но и задержанным темпом развития центральной нервной системы. В этих случаях дети, хотя и не являются умственно отсталыми, но по темпу своего психического развития отстают от своих нормально развивающихся сверстников. Эта группа детей в отечественной литературе обозначается как дети с задержкой психического развития (ЗПР), у которых отличается отставание в развитии таких умственных операций, как анализ, сравнение, синтез.

Усилению или появлению генетических отклонений в поведении у детей способствует неправильное воспитание или отсутствие его как такового. Это случаи, когда дети брошены на произвол судьбы родителями, ведущими аморальный образ жизни, когда ребенок является лишним, отвергнутым и видит постоянные примеры жестокости, конфликтов и фальши со стороны взрослых. Патология порождает патологию, подобно тому, как родители, страдающие алкоголизмом, чем больше изменены характерологически и лишены чувства ответственности за здоровье и воспитание детей, тем больше имеют отклонений в отношениях с ними.

Такая наследственность и социальная ситуация развития ребенка (недостаток заботы и ласки, жизнь в состоянии постоянного страха и непредсказуемость поведения родителей) провоцируют формирование специфических черт характера, обусловленных переживаниями ребенка и его внутренним конфликтом в ответ на действие идущих извне стрессовых факторов психологического порядка. Внутренний конфликт является результатом столкновения в сознании ребенка противоположных, аффективно окрашенных отношений к близким людям при семейном алкоголизме подобные переживания возникают очень часто: это может быть двойственное отношение к пьющему отцу или матери либо сочетание обиды и любви к родителям у детей, воспитывающихся в детских домах и интернатах

Выделим то общее, что присуще детям алкоголиков в плане становления их характера как сочетания врожденных и внешних влияний. Прежде всего, дети из семей алкоголиков очень впечатлительны. Впечатлительность близко примыкает к эмоциональности как особая разновидность долговременной эмоциональной памяти. Она способствует запоминанию неприятных событий, их фиксации. Ребенок долго помнит обиду, оскорбление, страх, возвращается своими переживаниями в прошлое и не может так легко. как другие, отталкиваться в своих действиях и поступках от настоящего. Почти все лети алкоголиков не могут идентифицировать или выразить свои чувства

Ребенок попросту изолирован от чувств. С рождения он ощущает диссонанс между поведением родителей и уверениями их, что «все в порядке», «ничего не произошло». Ребенок учится не замечать, не реагировать на чувства других, свои переживания старается держать в себе. То есть импрессивность (склонность к внутренней переработке чувств и переживаний) - качество, также присущее большинству детей из алкогольных семей. Особенно тяжело дети переживают обиду, полученную от родителей, которые в состоянии алкогольного опьянения оскорбляют, угрожают побоями или даже убивают их. Но дети ни с родителями, ни в среде сверстников никогда не скажут об этом, о своих страданиях. Ведь вполне естественно для детей гордиться своими родителями, однако, кота они понимают, что их семьи невыгодно отличаются от других, нo все равно начинают защищать свою семью. Дети лучше пережинают все в душе, они убеждены, то о чем не высказано вслух, того не существует. Сохранение этого «большого секрета» является более важным, чем рассказать о своих чувствах. Также дети из алкогольных семей обладают внутренней неустойчивостью, обусловленной наличием трудносовместимых, противоположно направленных чувств и переживаний, склонностью к беспокойству и волнениям. Последнее качество детерминируется, по мнению Л.И. Захарова повышенной эмоциональной чувствительностью, потрясениям и испугами, заостряющими эмоциональность, или передачей тревоги и беспокойства со стороны родителей, неразрешимостью какой-либо жизненно важной ситуации для ребенка. блокированием его насущных потребностей, интересов и влечений, неспособностью утвердить себя, отсутствием внутреннего единства.