Семьи группы риска

Казалось бы, мать все делает из лучших побуждений: хочет дать сыну больше внимания, окружить большей заботой, хочет повкусней накормить, получше одеть и т.д. Но, предпринимая эти усилия, нередко героические, жертвуя собой, своими интересами, желаниями, здоровьем, мать буквально выхолащивает все мужское в характере мальчика, делая его вялым, безынициативным, не способным на решительные мужские поступки.

Если родители не живут вместе, если они разошлись, то очень болезненно отражается на воспитании ребенка. Часто дети становятся предметом распри между родителями, которые открыто ненавидят друг друга и не скрывают этого от детей.

Необходимо рекомендовать тем родителям, которые почему - либо оставляют один другого, чтобы в своей ссоре, в своем расхождении они больше думали о детях. Какие угодно несогласия можно разрешить более деликатно. Можно скрыть от детей и свою неприязнь и свою ненависть к бывшему супругу. Трудно, разумеется, мужу, оставившему семью, как - нибудь продолжать воспитание детей. И если он уже не может благотворно влиять на свою старую семью, то уже лучше постараться, чтобы она совсем его забыла, это будет более честно. Хотя, разумеется, свои материальные обязательства по отношению к покинутым детям он должен нести по - прежнему.

Вопрос о структуре семьи - вопрос очень важный, и к нему нужно относиться вполне сознательно.

Если родители по - настоящему любят своих детей и хотят их воспитывать как можно лучше, они будут стараться, и свои взаимные несогласия не доводить до разрыва и тем не ставить детей в самое трудное положение.

Заключение

Метод наблюдения в данной сфере.

Главное достоинство этого метода состоит в том, что он даёт возможность уловить детали данного явления, его многогранность. Гибкость метода - ещё одно качество, имеющее немаловажное значение при изучении социальных явлений. И наконец, относительная дешевизна - важный атрибут, присущий этому методу.

Среди недостатков прежде всего следует отметить качественный (не количественный) характер выводов, которые можно получить в результате наблюдения. Метод редко может быть применён к наблюдению больших совокупностей и большого количества событий. Однако наиболее крупный недостаток, очевидно, связан с возможностью привнесения определённой доли субъективности в существо метода и меньшими, чем в других случаях, возможностями широкого общения результатов исследования.

Преимущества включённых наблюдений очевидны: они дают наиболее яркие, непосредственные впечатления о среде, помогают лучше понять поступки людей и действия социальных общностей. Но с этим же связаны и основные недостатки такого способа. Исследователь может потерять способность объективно оценивать ситуацию, как бы внутренне переходя на позиции тех, кого он изучает, слишком «вживается» в свою роль соучастника событий. На эти недостатки обращали внимание и Уайт, и польский социолог К. Доктур, и другие авторы. Итогом включённого наблюдения нередко является эссе, а не строго научный трактат.

Имеется и нравственная проблема включённого наблюдения: насколько вообще этично, маскируясь под рядового участника какой-то общности людей, в действительности исследовать их?

Нравственный долг социолога, как и врача, - «не вредить» своими действиями, но, напротив, активно помогать обществу решать возникающие проблемы. Если так и только так он понимает свою позицию, он всегда найдёт нужную форму осуществления наблюдения и займёт правильную нравственную позицию, будь то в качестве «стороннего» или в качестве включённого в гущу событий наблюдателя.

Наблюдения из личной практики.

В личной практике с семьями групп риска мной был неоднократно использован данный метод, в основном для получения большего представления о тех или иных не известных причинах влияющих на поведение детей.

Летом 2004 ого года с 21 августа по 1 сентября я проходил ознакомительную практику в детском приюте “Рождественский” в Калужской области.

Детский приют “Рождественский” был основан в 1999 г. Завражновым А.В. в селе Нижние Прыски, что неподалёку от обители Оптиной Пустыни. Сам основатель приюта является глубоко верующим человеком и многодетным отцом, что и способствовало к пониманию им проблемы брошенных детей. Приют создан на основе уже существовавшего государственного, который к моменту прихода в него Завражнова А.В. находился в ужасно плачевном состоянии, по причине отсутствия должного управления и недостатке выделенных государством средств. В процессе формирования приюта “Рождественский” были приглашены новые работники, радеющие за своё дело и любящие детей, также строятся новые корпуса. Что примечательно, за всё время с прихода к управлению Завражнова А.В. государство ни разу не выделило средств на содержание приюта, к финансированию подключилась церковь направляя в приют благодетелей не желающих оставаться в стороне от этой проблемы. С 1999 года количество детей в приюте возросло с одного десятка до сорока человек. Все дети до десяти лет. Строящиеся корпуса рассчитаны на проживание в них детей до достижения их совершеннолетия.

В процессе создания было определена необходимость получения детьми образования, над этим работают учителя из местных школ, учитываются особенности каждого ребёнка, так как дети попадают в приют из совершенно разных семей и находятся на разных ступенях умственного развития. По окончанию обучения школьной программы приют содействует поступлению в высшие учебные заведения или получения профессионально прикладного образования. Приют будет продолжать следить за своими воспитанниками и после их выхода из приюта. При приюте создаётся большое фермерское хозяйство и в будущем возможно и трудоопределение в нём воспитанников с шефством по получению жилья.

К сожалению, практически у всех детей, за исключением четырёх пяти, есть живые свои родители. Рассматривая эту проблему можно констатировать, что в основном дети становятся брошенными из-за алкоголизма родителей, и как следствие не способностью и не желанием содержания и воспитания детей. Дети в таких семьях превращаются в совершенно не нужный предмет, и оказываются брошенными и обречёнными на жизнь без нормальной семьи. Проблема осложнена тем, что нет каких либо средств по борьбе с этим явлением, уносящим жизни, делающим калеками людей, как в физическом смысле, так и в душевном. Люди теряют своё сознание и желание продолжения рода и как следствие брошенные на произвол судьбы дети.

Основной направленностью воспитания в приюте является создание в детях крепких нравственных качеств. Приют создан при содействии Русской Православной Церкви, и поэтому в воспитании принимают участие и священнослужители. В сознании детей должны присутствовать исконно русские ценности заложенные в Православии, и как много лет подряд церковь подтверждает свою состоятельность, беря на себя обязанности государства. Во многих государственных приютах дети выпадают из под контроля воспитателей и приобретают вредные привычки, хотя есть вероятность получения их и до попадания в приют. Воспитываясь в православных идеалах меньше вероятности приобретения в последствии вредных привычек.

Зимой меня пригласили в приют в качестве временного помощника директора, и в мои обязанности в основном входили занятия по каждой конкретной семье, чьи дети оказались брошенными в этих семьях и подобранны приютом. Мне пришлось наблюдать за абсолютно разными ситуациями в этих семьях, но на основании как раз наблюдения я смог сделать выводы, как дальше необходимо работать с этими детьми, какой личностный подход необходимо применять в том или ином случае.

Семьи попадались абсолютно разные, но кое какие основные сходства в семьях отказавшихся от детей есть. К примеру, не редко это либо не полные семьи, где один родитель не в состоянии обеспечивать прожиточный минимум по разным причинам, или это полная семья где один или оба супруга подвержены такой социальной болезни как алкоголизм. Но бывают и вполне здоровые по внешним признакам семьи, но по отношению к детям этого не скажешь, тут вступают в действие какие то нарушения в области психики или воспитания.

Наблюдая за различными патологиями в семьях я пришел к выводу что в целом проблема несет духовно нравственный характер, хотя конечно надо сказать что на это в свою очередь влияют такие проблемы как: экономические и психологические.

Для решения всех этих проблем не достаточно только добрых людей желающих помочь в беде, нужна ощутимая поддержка как государства так и общества. Необходимо разработать более конструктивно действующую систему для решения этих проблем, потому как существующие нормы и программы, а особенно их выполнение не приносят необходимого результата. Но все-таки главная проблема, по моему мнению, находится внутри нас - это наше отношение ко всему происходящему и к самому себе.

Список использованной литературы

1. Социология - М.,1990

2. «Социальная работа в России: прошлое и настоящее». Под ред. Бадя. М.1998г.

3. « Теория социальной работы». Под редакцией профессора Е.И.Холостовой.

М.2001г.

4. «Социальная работа: теория и практика».Отв.ред. Е.И.Холостова. Москва, ИНФРА-М 2001.

5. Методы сбора информации в социологических исследованих. -М.: Наука, 1994.

6. "Умом и сердцем: Мысли о воспитании" - 5-е - Политиздат, 1989

7. Аллан Фромм "Азбука для родителей" - Лениздат, 1991

8. Дементьева И. Ф. Российская семья: проблемы воспитания. - М., 2000.

9. Дементьева И. Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. - Сер. семья и воспитание. - М., 2000. - 48 с.

10. Заводилкина О. В., Араканцева Т. А. Диагностика внутрисемейной ситуации как возможный путь предупреждения социального сиротства // Всероссийское совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей - сирот. М., 17-19 октября. - М., 1995. - С. 44 - 47.

11. Елизаров А. Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей // СОЦИС. - 1995. - № 7. - С. 93 - 99.

12. Иванова Н. П. Проблемы социального сиротства // Всероссийское совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей-сирот. М., 17-19 октября. - М., 1995. - С. 210 - 220.

13. Кон И. С. Ребенок и общество (Историко-этнографическая перспектива). - М., 1988. - 270 с.

14. Проблема социальной защиты сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и юных одиноких матерей / Под ред. В.И. Брутман. - М., 1994. - 380 с.

15. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1999. - 432 с.

16. Ясная Л. В. Проблемы семей с больными детьми по материалам зарубежных исследований // Нетипичная семья: образ жизни и положение в российском обществе: Сб. статей / Под. ред. Е. Ф. Ачильдиевой. - М., 1997. - С. 11 - 23.

17. Мастюкова Е.М. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме. - М.: Просвещение, 1989.

18. Лисицин Ю.Б., Копыт Н.Я. Алкоголизм: Социально-гигиенические аспекты. - М.: Медицина, 1995.

19. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Владос, 1998.

20. Ярославцев И.В. Алкоголь и семья. - М.: Прогресс, 1993.

21. Анисимов И. В. Особенности психического развития детей в интернатных учреждениях // Социальные проблемы сиротства / Отв. ред. И. Ф. Дементьева. - М., 1992. - С. 34 - 42.

22. Антонов А. Н. Системное представление семьи как объекта исследований // Семья в России. - 1998. - № 3 - 4. - С. 52 - 68.

23. Антонов А. А. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов). - М.,1998. - 360с.

24. Ачильдиева Е. Ф. Семья и насилие над детьми: знаете ли вы, о чем идет речь?// Материнство. - Январь. - 1997. - С. 20 - 22.

25. Бреева Е. Б. Дети в современном обществе. - М.,1999. - 216 с.

26. Антонян Ю. М., Саличев Е. Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступности. - М.,1983.

27. Гарбузов В.И. "От младенца до подростка" - С. - Петербург, 1996.

28. Л.и Б. Никитины "Мы и наши дети" - Москва

29. Махов Ф.С "Кого мы растим" - Москва, 1989.

30. Захарова Л. "Дитя в очереди за лаской" - Москва, 1991.

31. "Введение в специальность" под ред. Л.И.Рувинцкого, М. 1988.