Главная Коллекция "Otherreferats" Психология Анализ психологического благополучия

Анализ психологического благополучия

Понятие и структура психологического благополучия, критерии его оценивания, особенности формирования в период поздней взрослости. Порядок проведения и анализ результатов исследования эмоциональных переживаний человека в возрасте поздней зрелости.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 28.01.2022
Размер файла 406,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Самой большой радостью для стариков являются внуки. У многих дедушек и бабушек возникают прочные дружеские отношения с внуками. Такие привязанности являются результатом регулярных контактов и лежат в основе близких, любящих отношений.

Бенгстон выделяет и характеризует четыре важные, пусть даже иногда чисто символические роли бабушек и дедушек, имеющие различную мотивационную направленность.

1. Присутствие, которое обусловливает стремление бабушки и дедушки создать спокойную обстановку, особенно при наличии угрозы распада семьи или внешней катастрофы. Они хотят сохранить стабильность в семье, а иногда послужить сдерживающим фактором при разделе внутри ее.

2. Семейная «национальная гвардия». Некоторыми бабушками и дедушками движет желание принимать активное участие в жизни семьи и заботе о подрастающем поколении. В этой ситуации пожилые люди выходят далеко за рамки простого присутствия.

3. Арбитры. Действия бабушек и дедушек направляются стремлением сохранять семейные ценности, поддерживать нерушимость семьи, помогать сохранять связь между поколениями. Хотя у разных поколений бывают различные ценности, некоторые пожилые люди считают, что им легче уладить конфликты между своими взрослыми детьми и внуками, т. к. они имеют больше опыта и могут посмотреть на конфликт со стороны.

4. Сохранение семейной истории побуждает бабушек и дедушек к различным действиям, поддерживающим преемственность между поколениями и передающим внукам семейное наследие и традиции.

Каждая из упомянутых ролей может быть реальной или символической Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000, с. 801..

Как указывает Г. Крайг Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000, с. 804., в позднем возрасте многие люди сообщают о взрослой эмоциональной связи с братьями и сестрами. В тяжелые минуты они часто поселяются вместе, утешают и поддерживают друг друга, ухаживают друг за другом во время болезни. В общении они оживляют общие воспоминания о детстве и юности - это дарит им радость, утешает в периоды потерь.

Р. М. Грановская отмечает, что в силу обостренной чувствительности к проявлениям внимания и заботы в старости может возрасти роль дружбы. Чувство покинутости, углубленное утратой многих социальных ролей, может быть компенсировано дружеским участием с вниманием. В связи с этим повышенную болтливость стариков автор объясняет следствием недостаточности информационной нагрузки и социального общения. Последнее во многом удовлетворяется в дружбе.

Таким образом, типичным для этого возраста является возрастно-ситуационная депрессия - равномерное и стойкое понижение настроения. Субъективно оно переживается как чувство пустоты, ненужности, неинтересности всего происходящего, остро негативного восприятия собственного будущего. Человек всё чаще пребывает в подавленном, грустном настроении без наличия для этого объективных оснований. Возрастают обидчивость и тревожная мнительность, а отрицательные эмоциональные реакции на те или иные неприятности становятся довольно затяжными.

1.3 Понятие психологического благополучия

Несмотря на многочисленность подходов к трактовке психологического благополучия и его эмпирических исследований, это понятие все же остается одним из мало разработанных как в зарубежной, так и отечественной психологии.

Теоретическую базу для понимания феномена психологического благополучия заложили исследования Н. Брэдбёрна. Он вводит понятие «психологическое благополучие», отграничивая его от термина психическое здоровье, и отождествляет психологическое благополучие с субъективным ощущением счастья и общей удовлетворённостью жизнью.

Центральным звеном его учения стала модель структуры психологического благополучия, которая представляет из себя баланс, достигаемый постоянным взаимодействием двух видов аффекта - позитивного и негативного. События повседневной жизни, несущие в себе радость или разочарование, отражаясь в нашем сознании, накапливаются в виде соответственно окрашенного аффекта. То, что нас расстраивает, и то, из-за чего мы переживаем, суммируется в виде негативного аффекта, те же события повседневной жизни, которые несут нам радость и счастье, способствуют увеличению позитивного аффекта. Разница между позитивным и негативным аффектами является показателем психологического благополучия и отражает общее ощущение удовлетворённостью жизнью. В случае, когда позитивный аффект превышает негативный, человек ощущает себя счастливым и удовлетворённым, и, следовательно, имеет высокий уровень психологического благополучия, если же сумма негативных переживаний превышает позитивный аффект, то человек ощущает себя несчастным и неудовлетворённым, что свидетельствует в пользу низкого уровня психологического благополучия. Важным выводом, сделанным исследователем, явилось положение о том, что позитивный и негативный аффекты не взаимосвязаны. Имея данные об уровне позитивного аффекта, мы не можем сделать выводы о том каков уровень негативного аффекта, он может быть как выше, так и ниже или даже быть равным позитивному аффекту. Тоже правило действует относительно позитивного аффекта Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Взгляды Н. Брэдбурна на природу и строение благополучия личности получили широкое признание в научных кругах, а разработанная им методика применяется в исследованиях, связанных с изучением различных аспектов психологического благополучия.

Важным вкладом в проблему понимания феномена психологического благополучия стали работы Э. Динера. Этот автор вводит понятие «субъективного благополучия». По сути, содержание этого термина очень близко к тому толкованию психологического благополучия, которое было предложено в концепции Н. Брэдбурна. Субъективное благополучие, по мнению исследователя, состоит из трех основных компонентов: удовлетворение, приятные эмоции и неприятные эмоции, все эти три компонента вместе формируют единый показатель субъективного благополучия. Как отмечает сам автор, речь здесь идет о когнитивной (интеллектуальная оценка удовлетворенности различными сферами своей жизни) и эмоциональной (наличие плохого или хорошего настроения) сторонах самопринятия Бондаренко М.В. Теоретические подходы к пониманию психологического благополучия личности // Молодежь и наука 2010.

Динер считает, что большинство людей так или иначе оценивают то, что с ними случается в терминах «хорошо - плохо», но такая интеллектуальная оценка всегда имеет под собой соответственно окрашенную эмоцию Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Другим автором, предложившим свою теорию психологического благополучия, стала американская исследовательница, доктор психологии Кэрол Рифф. Во многом, продолжая традиции, заложенные Н. Брэдбёрном, она, однако, критически пересматривает его взгляд на психологическое благополучие как баланс между позитивным и негативным аффектами. Выдвигая тезис о том, что гедонистическое решение проблемы психологического благополучия страдает определённой ограниченностью, автор создаёт собственную теорию, базисом которой послужили основные концепции, так или иначе связанные с понятием психологического благополучия и относящиеся к проблеме позитивного психологического функционирования. Подобный подход позволил ей обобщить и выделить шесть основных компонентов психологического благополучия: самопринятие, позитивные отношения с окружающими, автономия, управление окружающей средой, цель в жизни, личностный рост Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Особого внимания заслуживает теория самодетерминации Р. Райана и Э. Диси основным положением данной концепции является предположение о том, что личностное благополучие связано с базовыми психологическими потребностями: потребностью в автономии, компетентности и связи с другими. Под автономией понимается восприятие своего поведения как конгруэнтного внутренним ценностям и желаниям личности. В основе автономии лежат поддержка и отсутствие контроля со стороны других людей. Потребность в компетентности - это склонность к овладению своим окружением и к эффективной деятельности в нём; она поддерживается такой средой, которая выдвигает перед человеком задачи оптимального уровня сложности и даёт ему положительную обратную связь. Под потребностью связи с другими понимается стремление к близости с другими людьми; она развивается, если человек получает тепло и заботу от окружающих. (Линч, 2004) Удовлетворение этих потребностей напрямую связано с актуальным социальным контекстом, в случае если он способствует их удовлетворению, то это повышает уровень благополучия, в противном случае уровень благополучия снижается Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Среди отечественных работ, посвящённых разработки понятия психологического благополучия разработаны А.В. Ворониной и П.П. Фесенко.

Согласно модели А.В. Ворониной, психологическое благополучие определяется как системное качество человека, обретаемое им в процессе жизнедеятельности на основе психофизиологической сохранности функций, проявляется у субъекта в переживании содержательной наполненности и ценности жизни в целом как средства достижения внутренних, социально ориентированных целей и служит условием реализации его потенциальных возможностей и способностей Воронина А.В. Оценка психологического благополучия школьников в системе профилактической и кор-

рекционной работы психологической службы: автореф. дис. … канд. психол. наук / А.В. Воронина. -

Томск, 2002..

Основываясь на том обстоятельстве, что в настоящий момент «психическое здоровье» рассматривается как благополучие в широком смысле слова, автор разрабатывала представление о «психологическом благополучии» как системном качестве человека, обретаемом им в процессе жизнедеятельности на основе психофизиологической сохранности функций. Оно проявляется у субъекта в переживании содержательной наполненности и ценности жизни в целом как средства достижения внутренних, социально ориентированных целей и является условием реализации его потенциальных возможностей и способностей.

А.В. Воронина задаётся вопросом: чем же тогда является «психическое здоровье» по отношению к «психологическому благополучию»? С позиции структурно-уровневого подхода Ворониной А.В. было сделано предположение, что оно, наряду с «психологическим здоровьем», является одним из уровней психологического благополучия, который отражает внутреннюю целостность, определенность человека, его согласие с самим собой. Проанализированный теоретический и эмпирический материал позволил исследовательнице сделать вывод о том, что эти уровни являются не единственными в системе психологического благополучия человека.

Основой для создания модели психологического благополучия послужили представления о существовании четырёх уровней пространства бытия человека: низшем, биологическом; социально-педагогическом, связанным с освоением социальных навыков и норм; социально-культурном, касающимся ценностно-смыслового самоопределения человека в пределах осознаваемых культурных норм; духовно-практическом, связанным с активным трансцендированием за пределы осознаваемых культурных норм и обретением собственных индивидуально-личностных Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Отталкиваясь от них, Воронина А.В. разработала уровневую модель психологического благополучия. Логику ее построения автор представляет следующим образом: на разных уровнях пространства бытия человека, формируемых в разных типах деятельности, закладываются внутренние интенции (сознательные и бессознательные ресурсные установки). Они складываются в качественно своеобразные иерархические уровни психологического благополучия человека: психосоматического здоровья, социальной адаптированности, психического здоровья и психологического здоровья. Автор полагает, что каждый следующий уровень, формирующийся в процессе развития и воспитания, дает человеку новое видение самого себя, мира и себя в мире и, в силу этого, новые возможности для реализации замыслов, творческой активности, большую «степень свободы» для выбора путей адекватного реагирования.

Болезнь с этих позиций рассматривается как сочетанное нарушение трех уровней: психосоматического здоровья, социальной адаптированности и психического здоровья. Уровень «психологического здоровья» как онтогенетически последний в этом случае просто не формируется. Нарушение отдельного уровня или двух свидетельствует, на взгляд автора, о переходном, «предболезненном» состоянии.

Первым пространством бытия автор рассматривает биологическое пространство, в котором человек выступает, как естественное существо. Источником его формирования служит сохранность биологических систем организма, выражением которой является барьер психической адаптации. Объективная характеристика данного пространства - соответствие субъективных образов отражаемой действительности, соответствие психических реакций частоте и силе средовых воздействий, отсутствие болезненных психических проявлений. Уровень психологического благополучия в данном случае это психосоматическое здоровье как отражение процесса взаимосвязи психической и соматической сфер Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Следующим из существующих пространств бытия служит социально-педагогическое, в котором обычно происходит усвоение социальных норм и требований Источник его формирования - предметная деятельность человека и общение в различных социальных общностях. Его объективные характеристики заключаются в соответствии психических реакций частоте и силе социальных воздействий, осознании себя частью общества, выраженном социальном интересе, конформизме по отношению к требованиям социума. Уровень психологического благополучия в данном случае это социальная адаптированность как состояние уравновешенности с социальной средой.

На ещё одном уровне пространства бытия - социально-культурном, происходит ценностно-смысловое самоопределение человека в пределах осознаваемых культурных норм. Источник его формирования это познавательная деятельность человека, направленная на приобщение к достижениям культуры. Его объективной характеристикой является - способность преодолевать кризисы, справляться с личностными проблемами, независимость и автономность поведения, рациональная критичность мышления, способность к стратегическому и тактическому планированию (цели, ценности и средства), целеустремленность, большая осознанность психической жизни и вера в свои возможности, общественный интерес. Уровень психологического благополучия соответствующий этому пространству - психическое здоровье как проявление внутренней целостности, определенности и гармонии человека с окружающей средой, личностной зрелости.

Последним пространством бытия является духовно-практическое, оно ориентированно на гуманистические ценности, познание истины. Источники его формирования - духовная, творческая, продуктивная деятельность, познание этических, нравственных, философских достижений культуры Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Анализируя разнообразные подходы к понятию психологического благополучия, П.П. Фесенко предлагает понимать этот конструкт как достаточно сложное переживание удовлетворенности собственной жизнью, отражающее одновременно как актуальные, так и потенциальные аспекты жизни личности. Подчеркивается, что существование разрыва между тем, чем человек является и тем, чем он может и хочет быть, определяет необходимость выделения актуального и идеального психологического благополучия. Психологическое благополучие - интегральный показатель степени направленности человека на реализацию основных компонентов позитивного функционирования, а также степени реализованности этой направленности, субъективно выражающейся в ощущении счастья, удовлетворенности собой и собственной жизнью Фесенко П.П. Осмысленность жизни и психологическое благополучие личности: автореф. дис. канд. психол. наук / П.П. Фесенко. - М., 2005..

А.А. Кроник рассматривал вопрос об условиях и способах обретения счастья. Счастье понимается им как форма переживания полноты бытия, связанная с самоосуществлением. Он выделяет психологические способы обретения счастья, понимаемые как способы саморегуляции человеком своей мотивации к миру, они включают в себя, прежде всего, различные формы саморегуляции - управления человека психологическим условиями спонтанного (непроизвольного) возникновения у него состояния счастья. Изначально выделяются две формы такой саморегуляции: усиление человеком значимости мира и усиление своих возможностей. На их основе образуется четыре относительно независимых принципа саморегуляции человеком своей мотивации к миру: максимизация полезности, минимизация потребностей, минимизация сложности, максимизация способностей. На основе того или иного принципа саморегуляции под влиянием конкретных индивидуальных и социальных условий могут формироваться самые различные представления человека о путях обретения счастья, они реализуются в определенных индивидуальных стилях жизни.

Отношения человека к возможным способам обретения счастья формируют особого рода установки - эвдемонические установки. Всего их автор выделяет четыре типа: гедонистические, аскетические, деятельные, созерцательные. Эти установки, по словам Кроника, «являются тем психологическим «материалом» на базе, которого возникают индивидуальные представления о путях обретения счастья, включающие как то, где в какой области объективной деятельности личность стремиться самоосуществиться, так и то, как, с помощью каких именно психологических способов она пытается это сделать» Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Таким образом, психологическое благополучие характеризуется не только степенью реализованности направленности личности на позитивные аспекты функционирования, но и степенью напряженности этой направленности; поэтому в исследовании различается общий индекс, уровень и структура актуального и идеального психологического благополучия. Согласно проведённому исследованию, все показатели идеального психологического благополучия значимо превышают аналогичные показатели актуального психологического благополучия, эти виды психологического благополучия различаются и по своей структуре (количественной характеристикой выраженности компонентов).

1.4 Психологическое благополучие личности в период поздней взрослости

Психологическое благополучие пожилых людей широко исследуется в зарубежной психологии. Зарубежные авторы обращают внимание на онтогенетические и культурные факторы психологического благополучия. Рассматриваются изменения, характерные для уровня психологического благополучия в связи с социальными условиями, урбанизацией, религиозностью и многими другими факторами (Г. Крайг Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.; Стюарт-Гамильтон Стюарт-Гамильтон Я. Психология старения. -СПб.: Питер, 2002.- 256 с.); выделяются траектории развития, которые ведут к повышению или понижению эмоционального благополучия по мере старения. По мнению Л.Л. Карстенсена и cоавторов, старость характеризуется существенным улучшением в регуляции эмоций, увеличением удовлетворенности межличностными отношениями и сохранением психологического благополучия Карстенсен Л.Л. Эмоции во второй половине жизни / Л.Л. Карстенсен, С.Т. Чарльз // Психология зрелости и старения. - 2010. - n 1. - с. 76-89.. Эти исследователи полагают, что компенсаторные возможности в позднем возрасте связаны с изменением восприятия времени и со смещением ресурсов на эмоционально значимые социальные отношения, что, с их точки зрения, является адаптивным.

В доступных русскоязычных источниках проблема психологического благополучия людей позднего возраста не ставилась, также не рассматривался вопрос о влиянии индивидных различий (в пределах условной нормы здоровья) на психологическое благополучие.

Исследования Ю.Б. Дубовика показали, что с возрастом происходит снижение уровня психологического благополучия по шкале «Личностный рост». Испытуемые в возрасте 75-90 лет в большей степени переживают ощущение личностной стагнации, скуки и незаинтересованности жизнью. При этом по общему показателю психологического благополучия статистически значимого снижения не наблюдается, что говорит о высоких компенсаторных возможностях в этом возрасте, связанных с другими компонентами психологического благополучия.

Также с возрастом увеличивается количество значимых корреляционных связей показателей психологического благополучия и свойств темперамента, что подтверждает предположение о нарастании связей между компонентами психологического благополучия и индивидными характеристиками в позднем возрасте. Чем старше человек становится, тем в меньшей степени его психологическое благополучие подвержено влиянию социокультурных факторов. С возрастом структура психологического благополучия мужчин и женщин становится более единообразной. Статистически значимых различий в структуре психологического благополучия мужчин и женщин пожилого и старческого возраста не выявлено. Очевидно, для лиц позднего возраста характеристики гендера со временем теряют свою значимость и перестают влиять на особенности переживания психологического благополучия.

Взаимосвязь показателей психологического благополучия и ценностной сферы также имеет место, однако носит менее однозначный характер. Испытуемые пожилого и старческого возраста, обладающие высоким психологическим благополучием, различаются по характеристикам ценностной сферы и темперамента. К этим характеристикам относятся динамичность, выносливость, активность и эмоциональная реактивность. Вклад эмоциональной реактивности и динамичности характерен для структуры психологического благополучия людей старческого возраста, а активности и выносливости - людей пожилого возраста. Такие свойства темперамента, как сенсорная чувствительность и настойчивость не оказывают влияния на уровень психологического благополучия. Эти факты свидетельствуют об избирательном вкладе физиологически обусловленных различий в детерминацию психологического благополучия в позднем возрасте.

В позднем возрасте уровень психологического благополучия снижается, но снижается он не по всем показателям. На прежнем уровне остаются показатели автономии, управления средой, самопринятия, целей в жизни. Группы, контрастные по показателям психологического благополучия, не различаются по среднему возрасту испытуемых. Это говорит об огромных компенсаторных возможностях людей пожилого возраста и подтверждает предположение о том, что старение является процессом глубоко индивидуальным и очень вариативным, а возраст не является главным фактором, определяющим, будет ли человек психологически благополучным Дубовик Ю.Б. Исследование психологического благополучия в пожилом и старческом возрасте [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. N 1(15) (http://psystudy.ru/index.php/num/2011n1-15/433-dubovik15.html).

Для исследования психологического благополучия в пожилом возрасте можно использовать методику «Шкалы психологического благополучия» (ШПБ) - это адаптированный русскоязычный вариант опросника «The scales of psychological well-being», предложенного американской исследовательницей, доктором психологии Кэрол Рифф (Carol Ryff) Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Теоретическим базисом, на основании которого производилась разработка данного психодиагностического инструмента, была теория психологического благополучия, авторство которой также принадлежит К. Рифф. Основной причиной создания данной методики являлась необходимость получения опросника, который бы с одной стороны позволил бы подвергнуть эмпирической проверке основные положения вышеозначенной теории, а с другой являлся бы надёжным и практичным методом, который можно было бы применять для различных исследований в рамках данной концепции.

Утверждения опросника имеют как прямой (позитивный), так и обратный (негативный) смысл относительно характеристик психологического благополучия. Например, пункт «Мне приятно думать о том, что я совершил в прошлом и надеюсь совершить в будущем» прямо связан с такой характеристикой благополучия как «Цель в жизни», согласие с этим утверждением будет свидетельствовать в пользу того, что испытуемый обладает жизненными целями и жизнь его осмысленна. Напротив же, согласие с пунктом «Мои повседневные дела кажутся мне банальными и незначительными» будет указывать на недостаточное чувство осмысленности жизни, т.е. в данном случае утверждение имеет обратную связь с характеристикой «Цель в жизни». Подобная конфигурация опросника была создана для того, что бы нивелировать негативные эффекты, возникающие при недостаточной искренности испытуемых при заполнении теста.

Обработка результатов сводится к подсчёту набранных баллов и переводу баллов в тех случаях, когда пункт имеет обратную связь с базовой характеристикой благополучия. Набранные баллы суммируются в следующие шкалы: «Самопринятие», «Автономия», «Управление средой», «Личностный рост», «Позитивные отношения с окружающими», «Цели в жизни». Кроме этого авторы данной книги считают возможным рассчитывать индекс общего психологического благополучия, который высчитывается путём суммирования баллов, полученных по всем шести шкалам теста. Нам ничего не известно относительно того применяется ли подобная процедура в оригинальной англоязычной версии, но, на наш взгляд, расчёт индекса общего психологического благополучия расширяет психодиагностические возможности методики, а также упрощает процесс анализа и сопоставления экспериментальных данных Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Методика прошла стандартные психометрические процедуры проверки надёжности и валидности (Ryff, 1995), кроме того, помимо процедуры ретестирования, была исследована внутренняя согласованность для каждой шкалы, значение альфа - коэффициента колебалось от 0.83 до 0.91.

Опросник получил широкое признание за рубежом и широко применяется в научных исследованиях связанных с изучением различных сфер психологического благополучия. В настоящий момент достаточно изучены закономерности зависимости психологического благополучия от пола, возраста, культурной принадлежности, помимо этого ведутся работы по изучению других факторов, оказывающих влияние на психологическое благополучие.

В частности, установлено, что для психологического благополучия существует определённая возрастная динамика, так масштабные исследования проведённые в США показали, что с возрастом происходит повышение оценок по таким характеристикам психологического благополучия как «Автономия» и «Управление средой». В свою очередь такие компоненты как «Личностный рост» и «Цели в жизни» более высоко оцениваются молодыми людьми, а с возрастом происходит относительное понижение этих показателей. Две оставшихся характеристики («Позитивные отношения с окружающими»; «Самопринятие») не продемонстрировали какой либо возрастной специфики.

Другая линия исследований особенностей психологического благополучия была нацелена на выявление различия в структуре психологического благополучия связанных с полом. Так было показано, что женщины всех возрастов в среднем имеют более высокие показатели по шкалам «Позитивные отношения с окружающими». Такая же картина наблюдалась относительно такой характеристики как «Личностный рост» Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Изучение культурных различий, которые могли бы оказывать влияние на психологическое благополучие первоначально было связано с предположением о том, что представители западного общества будут иметь более высокие баллы по параметрам «Самопринятие» и «Автономия», в свою очередь, люди принадлежащие к традиционной культуре восточного типа будут отличаться высокими параметрами по шкале «Позитивные отношения с окружающими». Эмпирические данные, полученные в ходе кросс - культурного исследования сопоставившего, данные по американской и южнокорейской выборками, в целом, подтвердили это предположение. Так корейцы отличались более высокими оценками по шкале «Позитивные отношения», а по шкалам «Самопринятие» и «Личностный рост» результаты, напротив, были значимо ниже, чем у представителей американской выборки. Интересен тот факт, что структура половых различий была идентична в обоих группах, что свидетельствует об отсутствии серьёзного культурного влияния на половые особенности структуры психологического благополучия.

Выводы по первой главе

В современной науке социально-психологические вопросы пожилого возраста представляют собой одну из сторон изучения различных личностных изменений у пожилых людей, которые могут приводить к разной степени нарушения их взаимодействия с социальной средой.

Хронологические рамки зрелого возраста достаточно условны и определяются моментом завершения юности и началом периода старения. Имеются попытки разделения зрелости на отдельные стадии. Так, Дж. Биррен выделяет раннюю зрелость (17-25 лет), зрелость (25-50 лет) и позднюю зрелость (50-75 лет). Аналогично Ю.Б. Бромлей описывает раннюю взрослость (21-25 лет), среднюю взрослость (25-40 лет), позднюю взрослость (40-45 лет) и предпенсионный возраст. Э. Эриксон выделял раннюю взрослость (20 - 40-45 лет), среднюю взрослость (40-45 - 60 лет) и позднюю взрослость (свыше 60 лет).

Типичным для этого возраста является возрастно-ситуационная депрессия - равномерное и стойкое понижение настроения. Субъективно оно переживается как чувство пустоты, ненужности, неинтересности всего происходящего, остро негативного восприятия собственного будущего. Человек всё чаще пребывает в подавленном, грустном настроении без наличия для этого объективных оснований. Возрастают обидчивость и тревожная мнительность, а отрицательные эмоциональные реакции на те или иные неприятности становятся довольно затяжными.

В позднем возрасте уровень психологического благополучия снижается, но снижается он не по всем показателям. На прежнем уровне остаются показатели автономии, управления средой, самопринятия, целей в жизни. Группы, контрастные по показателям психологического благополучия, не различаются по среднему возрасту испытуемых. Это говорит об огромных компенсаторных возможностях людей пожилого возраста и подтверждает предположение о том, что старение является процессом глубоко индивидуальным и очень вариативным, а возраст не является главным фактором, определяющим, будет ли человек психологически благополучным.

Психологическое благополучие характеризуется не только степенью реализованности направленности личности на позитивные аспекты функционирования, но и степенью напряженности этой направленности; поэтому в исследовании различается общий индекс, уровень и структура актуального и идеального психологического благополучия. Согласно проведённому исследованию, все показатели идеального психологического благополучия значимо превышают аналогичные показатели актуального психологического благополучия, эти виды психологического благополучия различаются и по своей структуре (количественной характеристикой выраженности компонентов).

2. Исследование эмоциональных переживаний человека в возрасте поздней зрелости

2.1 Цель, задачи, общая и частные гипотезы исследования

Проведенный анализ научной литературы позволил поставить следующую гипотезу: гипотеза исследования заключается в предположении о том, что людям в возрасте поздней зрелости в силу специфических, характерных для данного возраста эмоциональных переживаний свойственны высокий уровень тревожности и низкий уровень эмоциональной стабильности, которые находятся в прямой зависимости с психологическим благополучием личности и жизненной удовлетворенности.

Для подтверждения поставленной гипотезы было проведено констатирующее исследование.

Цель исследования - изучить особенности эмоционального переживания и условия психологического благополучия личности людей в возрасте поздней зрелости.

В связи с поставленной целью необходимо было решить следующие задачи:

1. Подобрать методики исследования.

2. Сформировать контрольную и экспериментальную группы.

3. Провести исследование.

4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.

В исследовании принимало участие две группы - контрольная и экспериментальная. В контрольную группу входило 25 человек в возрасте 45-55 лет, все из них еще не достигли пенсионного возраста и работают.

В экспериментальную группу вошли 25 человек в возрасте от 61 до 73 лет, все они находятся на пенсии и не работают.

Исследование проходило в спокойной обстановке в первой половине дня.

На первом этапе проводилось изучение особенностей эмоциональных переживаний испытуемых, которое осуществлялось в ходе опроса испытуемых (получения их ответов на ряд вопросов, касающихся их эмоциональных переживаний в различных жизненных ситуациях), построенного в форме индивидуальной беседы экспериментатора с каждым испытуемым. Вопросы представлены в Приложении 1.

На втором этапе использовались следующие методики:

1) Методика «Шкала психологического благополучия»

2) Методика определения индекса жизненной удовлетворенности

3) Методика измерения уровня тревожности Тейлора

4) Методика «Шкала эмоциональной стабильности - нестабильности Г. Айзенка».

2.2 Методики исследования

1) Методика «Шкала психологического благополучия»

Методика «Шкалы психологического благополучия» (ШПБ) - это адаптированный русскоязычный вариант опросника «The scales of psychological well-being», предложенного американской исследовательницей, доктором психологии Кэрол Рифф (Carol Ryff). Теоретическим базисом, на основании которого производилась разработка данного психодиагностического инструмента, была теория психологического благополучия, авторство которой также принадлежит К. Рифф. Основной причиной создания данной методики являлась необходимость получения опросника, который бы с одной стороны позволил бы подвергнуть эмпирической проверке основные положения вышеозначенной теории, а с другой являлся бы надёжным и практичным методом, который можно было бы применять для различных исследований в рамках данной концепции.

Бланк методики представляет список утверждений, испытуемому необходимо выразить степень своего согласия или не согласия с тем или иным утверждением, поставив отметку на шкале, содержащей 6 возможных градаций от «абсолютно согласен» до «абсолютно не согласен». Респонденту необходимо выбрать наиболее подходящую градацию и зачеркнуть её кружочком или подчеркнуть.

Стандартная инструкция имеет такое содержание: «Предлагаемые вам утверждения касаются того, как вы относитесь к себе и своей жизни. Мы предлагаем вам согласиться или не согласиться с каждым из предложенных утверждений. Обведите цифру, которая лучше всего отражает степень вашего согласия или не согласия с каждым утверждением. Помните, что правильных или не правильных ответов не существует».

Утверждения опросника имеют как прямой (позитивный), так и обратный (негативный) смысл относительно характеристик психологического благополучия. Например, пункт «Мне приятно думать о том, что я совершил в прошлом и надеюсь совершить в будущем» прямо связан с такой характеристикой благополучия как «Цель в жизни», согласие с этим утверждением будет свидетельствовать в пользу того, что испытуемый обладает жизненными целями и жизнь его осмысленна. Напротив же, согласие с пунктом «Мои повседневные дела кажутся мне банальными и незначительными» будет указывать на недостаточное чувство осмысленности жизни, т.е. в данном случае утверждение имеет обратную связь с характеристикой «Цель в жизни». Подобная конфигурация опросника была создана для того, что бы нивелировать негативные эффекты, возникающие при недостаточной искренности испытуемых при заполнении теста.

Обработка результатов сводится к подсчёту набранных баллов и переводу баллов в тех случаях, когда пункт имеет обратную связь с базовой характеристикой благополучия. Набранные баллы суммируются в следующие шкалы: «Самопринятие», «Автономия», «Управление средой», «Личностный рост», «Позитивные отношения с окружающими», «Цели в жизни». Кроме этого можно рассчитывать индекс общего психологического благополучия, который высчитывается путём суммирования баллов, полученных по всем шести шкалам теста Шевеленкова Т.Д. Фесенко П.П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций, методика исследования). // Психологическая диагностика. - 2005 - №3 - с.95-130..

Блан представлен в Приложении 2.

2) Методика определения индекса жизненной удовлетворенности

Тест «Индекс жизненной удовлетворенности», разработанный группой американских ученых, занимающихся социально-психологическими проблемами геронтологии, был впервые опубликован в 1961 году и вскоре получил широкое распространение. Дальнейшая работа над методикой измерения жизненной удовлетворенности определялась задачей сделать обследование максимально компактным, применимым для массовых исследований. Цель теста - определение общего психологического состояния человека.

Под категорией «жизненная удовлетворенность» понимается самое общее представление человека о психологическом комфорте, которое включает в себя:

* интерес к жизни как противоположность апатии;

* решительность, целеустремленность, последовательность в достижении жизненных целей;

* согласованность между поставленными и реально достигнутыми целями;

* положительная оценка собственных качеств и поступков;

* общий фон настроения.

Подсчитывается общий суммарный балл, который является индексом жизненной удовлетворенности. Величина показателя варьирует от 0 до 40.

Показатель индекса жизненной удовлетворенности отражает общее психологическое состояние человека, степень его психологического комфорта и социально-психологической адаптированности. Индекс жизненной удовлетворенности - интегративный показатель системы отношений человека к жизни, его общего умонастроения. Он может быть использован для дифференцированной оценки особенностей стиля жизни, потребностей, мотивов, установок, ценностных ориентаций человека с целью определения, какие из них положительно сказываются на его общем психологическом состоянии, а какие - отрицательно Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. - СПб.:

Речь, 2009. -- 141 с..

Текст опросника представлен в Приложении 3.

3) Методика измерения уровня тревожности Тейлора

Опросник состоит из 50 утверждений. Для удобства пользования каждое утверждение предлагается обследуемому на отдельной карточке. Согласно инструкции, обследуемый откладывает вправо и влево карточки, в зависимости от того, согласен он или не согласен с содержащимися в них утверждениями. Тестирование продолжается 15-30 мин.

Оценка результатов исследования по опроснику произ водится путем подсчета количества ответов обследуемого, свидетельствующих о тревожности.

Каждый ответ «да» на высказывания 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50 и ответ «нет» на высказывания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 оценивается в 1 балл.

Суммарная оценка: 40-50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня тревоги; 25-40 баллов свидетельствует о высоком уровне тревоги; 15-25 баллов - о среднем (с тенденцией к высокому) уровне; 5-15 баллов - о среднем (с тенденцией к низкому) уровне и 0-5 баллов - о низком уровне тревоги Долгова В.И., Шумакова О.А., Латюшин Я.В. Учебно-методический комплекс по практике в педагогическом училище (IV курс очной формы обучения). - Челябинск, 2004. - 92с. (с. 71-74).

Бланк представлен в Приложении 4.

4) Методика «Шкала эмоциональной стабильности - нестабильности Г.Айзенка».

Шкала представляет собой часть методики Г. Айзенка для измерения экстраверсии-интроверсии и нейротизма (форма А). Оставлены только вопросы, касающиеся нейротизма, и вопросы на скрытость - откровенность ответов.

Перед началом опроса испытуемым предлагается следующая инструкция: «Вам предлагается ряд вопросов об особенностях вашего поведения и проявления эмоций. Отвечайте на вопросы быстро, если «да», то ставьте рядом с номером вопроса плюс, если «нет», то минус. Помните, что отвечать надо на каждый вопрос. В опроснике нет плохих или хороших ответов».

Обработка результатов. За каждый ответ, совпадающий с ключом, ставится 1 балл. Полученные по каждой шкале баллы суммируются.

Интерпретация: если опрашиваемый набрал по первой шкале 12 баллов и меньше, то он эмоционально стабилен, если 13-18 баллов - то средне стабилен, а если 19-24 балла, то очень эмоционально нестабилен.

Если по второй шкале отвечающий набрал 5 и более баллов, то его ответы, считает Г. Айзенк, были не всегда искренними Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. - СПб.:

Речь, 2009. -- 141 с..

Бланк представлен в Приложении 5.

2.3 Результаты исследования эмоциональных переживаний человека в возрасте поздней зрелости

На первом этапе была проведена беседа-интервью как с контрольной, так и с экспериментальной группой.

Контрольная группа при ответе на первый вопрос отвечали, что сильные эмоции связаны в основном с рождением внуков, проблемами на работе, экономическими изменениями в стране, общением с друзьями и прочее. В основном контрольная группа называла положительные эмоции, отрицательных гораздо меньше.

В экспериментальной группе из сильных эмоций было названо: потеря близких людей, болезнь, проблемы у внуков и детей, ощущение ненужности обществу после выхода на пенсию. Из положительных эмоций было названо общение с внуками, хобби, встречи с родственниками и друзьями.

На второй вопрос «Приходилось ли вам терять в своей жизни кого-то из значимых вам близких людей? Когда это произошло в последний раз?» в контрольной группе 44% ответили, что за последний год теряли близких людей (родителей, супругов, друзей).

В экспериментальной группе 80% ответили, что за последний год теряли кого-то из близких. Как и в контрольной группе это были родители, супруги, друзья, а также братья и сестры и дети.

На вопрос «Что вы чувствовали тогда, когда потеряли близкого человека?» в контрольной группе отвечали: боль утраты, грусть, печаль, сожаление, не хватает этих людей.

В экспериментальной группе отвечали: ощущение неизбежности смерти, одиночество, горечь утраты, но при этом смирение, жизнь не стоит на месте, они готовы к этим потерям, готовы и кому, что скоро придет и их черед.

На вопрос «Что вы чувствуете сейчас, когда вспоминаете этого человека, думаете о нем?» в контрольной группе говорили, что вспоминают с грустью, печалью, скучают, но при этом вспоминают то хорошее, что эти люди принесли в их жизнь.

В экспериментальной группе отвечали, что чувствуют одиночество, так как потеряли уже многих близких людей, чувствуют, что им не хватает их.

На вопрос «Работаете ли вы сейчас? Где и кем, если не секрет?» все в контрольной группе ответили, что работают, сферы деятельности различные: торговля, медицина, образование и т.д.

В экспериментальной группе только 28% работают, из них 12% в сфере образования, остальные 16% подрабатывают гардеробщиками и вахтерами.

На вопрос «У вас есть дети/внуки? Какие у вас с ними взаимоотношения?» в контрольной группе ответили все положительно, отношения с детьми и внуками складываются разные, но в целом высказывания были позитивными.

В экспериментальной группе также ответили положительно, у всех есть дети и внуки, отношения с ними также в целом положительные, но в экспериментальной группе больше было жалоб на то, что им недостаточно внимания от детей и внуков.

На вопрос «Как вы оцениваете состояние своего здоровья в последнее время? Беспокоит ли вас что-нибудь?» в контрольной группе 44% ответили, что состояние здоровья не очень хорошее, беспокоят хронические болезни.

В экспериментальной группе 88% ответили, что беспокоят хронические заболевания, плохое самочувствие. Только 12% ответили, что на данный момент здоровье особе не беспокоит.

На вопрос «Часто ли вы испытываете состояние тревоги? Это связано с какими-то конкретными событиями или такое состояние возникает как бы «само по себе»?» в контрольной группе 48% отвечали, что у них возникает тревога, связанная с проблемами на работе, детьми и внуками, когда они болеют или у них неприятности.

В экспериментальной группе у 76% отмечаются тревожные состояния, при этом у 28% - без каких-либо причин. Причинами тревоги называли болезнь, материальные проблемы, а также тревога о детях и внуках.

На вопрос «Есть ли у вас какое-то хобби/увлечение?» в контрольной группе отвечали, что времени на хобби и увлечения нет, и единственное увлечение - это внуки и просмотр телепередач.

В экспериментальной группе 24% ответили, что есть хобби, но при этом отмечали, что не всегда есть силы, здоровье и желание ими заниматься.

На вопрос «Характерно ли для вас испытывать чувство одиночества?» в контрольной группе 32% ответили, что иногда испытывают такое чувство.

В экспериментальной группе 68% отмечали, что регулярно испытывают чувство одиночества.

На вопрос «Когда вы были в поликлинике в последний раз? С чем это было связано?» в контрольной группе отвечали, что в последний раз были там в течение последнего года на медосмотре на работе, а также при оформлении больничного листа.

В экспериментальной группе 68% ответили, что за последние три месяца хотя бы раз были в поликлинике в связи с обострением заболевания, чтобы взять рецепт на лекарство и т.д.

На вопрос «У вас есть близкие друзья (подруги)? Как часто вы общаетесь с ними?» в контрольной группе ответили положительно, у 76% есть близкие друзья, с которыми они встречаются хотя бы раз в месяц.

В экспериментальной группе с друзьями встречаются гораздо реже и только у 32% еще остались близкие друзья.

На вопрос «Любите ли вы смотреть телевизор? Какие программы смотрите чаще всего?» в контрольной группе 76% ответили положительно, смотрят в основном сериалы, развлекательные программы, фильмы, новости.

В экспериментальной группе все 100% ответили, что любят смотреть телевизор, и смотрят его от 4 до 6 часов в день. В основном предпочитают новости, сериалы, фильмы.

На вопрос «Как часто вы общаетесь с внуками, помогаете в их воспитании?» в контрольной группе отвечали, что общаются часто, видятся на выходных, по вечерам. В воспитании принимают участие, но незначительное, никто не сидит дома с внуками, все работают.

В экспериментальной группе отвечали,что общения с внуками недостаточно, что связано как с ограничениями по здоровью (хотелось бы приехать к ним, посидеть с ними, но не позволяет здоровье), так и с нежеланием детей и внуков общаться столько, сколько им необходимо.

На вопрос «Насколько вы удовлетворены своей нынешней жизнью?» в контрольной группе 72% ответили, что в целом своей жизнью удовлетворены.

В экспериментальной группе только 28% удовлетворены своей жизнью.

Далее было проведено методика «Шкала психологического благополучия».

В таблице 1 представлены результаты контрольной группы.

Таблица 1. Результаты исследования психологического благополучия контрольной группы

№ испытуемого

Позитивные отношения

Автономия

Управление средой

Личностный рост

Цель в жизни

Самопринятие

Психологическое благополучие

1

55

58

56

59

60

54

342

2

57

58

56

61

61

55

348

3

58

61

59

60

56

56

350

4

56

62

59

58

57

57

349

5

59

59

59

59

59

52

347

6

57

58

63

60

59

53

350

7

49

55

55

53

53

47

312

8

50

54

51

50

54

48

307

9

55

59

60

60

60

54

348

10

57

58

59

59

61

56

350

11

56

60

58

59

56

57

346

12

54

61

58

58

57

54

342

13

51

56

49

49

50

51

306

14

56

62

57

61

58

52

346

15

55

63

56

62

59

54

349

16

57

59

56

59

61

55

347

17

57

58

59

57

62

56

349

18

58

59

58

57

56

57

345

19

56

57

57

58

58

54

340

20

54

58

57

59

59

58

345

21

53

53

50

48

51

48

303

22

52

52

52

51

49

49

305

23

54

60

59

56

58

51

338

24

54

61

60

58

61

57

351

25

55

61

64

58

60

55

353

Средний балл

55

58,48

57,08

57,16

57,4

53,6

338,72

В таблице 2 представлены результаты экспериментальной группы.

Таблица 2. Результаты исследования психологического благополучия экспериментальной группы

№ испытуемого

Позитивные отношения

Автономия

Управление средой

Личностный рост

Цель в жизни

Самопринятие

Психологическое благополучие

1

55

57

56

58

59

53

338

2

54

58

57

58

58

53

338

3

48

49

51

50

46

46

290

4

47

50

49

51

47

47

291

5

49

51

48

49

48

48

293

6

48

51

49

48

47

45

288

7

55

58

57

59

60

54

343

8

49

49

50

46

50

46

290

9

51

47

51

47

52

45

293

10

52

48

47

46

53

43

289

11

47

56

48

48

50

47

296

12

56

57

58

60

58

55

344

13

55

58

57

59

59

54

342

14

54

59

56

59

58

54

340

15

47

54

49

49

53

48

300

16

48

50

47

46

50

49

290

17

50

50

47

50

49

47

293

18

47

51

50

48

49

48

293

19

54

57

57

58

58

53

337

20

55

57

57

59

59

54

341

21

47

49

51

47

48

47

289

22

47

48

52

45

51

48

291

23

48

48

49

47

52

49

293

24

51

50

48

48

49

48

294

25

56

58

56

60

59

53

342

Средний балл

50,8

52,8

51,88

51,8

52,88

49,36

309,52

На рисунке 1 представлено сравнение среднего балла с нормой в контрольной и экспериментальной группой.

Рисунок 1. Сравнение с нормой средних данных в контрольной и экспериментальной группе

На рисунке 2 представлено распределение в каждой группе по нормам.

Рисунок 2. Распределение по норме психологического благополучия в контрольной и экспериментальной группе

Далее была проведена методика определения индекса жизненной удовлетворенности.

В таблице 3 представлены результаты данного исследования.

Таблица 3. Результаты исследования индекса жизненной удовлетворенности

Контрольная группа

Индекс

Экспериментальная группа

Индекс

1

22

1

21

2

21

2

20

3

21

3

17

4

22

4

18

5

21

5

19

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены