Особенности супружеских взаимоотношений в семьях со взрослыми детьми

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

ДЕПАРТАМЕНТ ПСИХОЛОГИИ

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СИСТЕМНАЯ СЕМЕЙНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ»

ОСОБЕННОСТИ СУПРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ СО ВЗРОСЛЫМИ ДЕТЬМИ

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Студентки 2 курса группы МСС-181

СОЛЛОГУБ ЕЛЕНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

Рецензент:

К. психолог. наук,

Ст. преподаватель НИУ ВШЭ

Е.М. Уколова

Научный руководитель:

Ст. преподаватель

Л.Б. Коган-Лернер



Содержание

дети взрослый отношение супружеский

Введение

Глава 1. Психологические исследования семей со взрослыми детьми

1.1 Семья со взрослыми детьми как стадия жизненного цикла семьи

1.2 Сепарация и автономия взрослого ребенка от своих родителей

1.3 Особенности супружеских отношений в семьях со взрослыми детьми

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей супружеских отношений в семьях со взрослыми детьми

2.1 Обоснование исследования

2.2 Программа эмпирического исследования

2.2.1 Описание выборки

2.2.2 Методики исследования

2.2.3 Процедура эмпирического исследования

2.2.4 Обработка полученных данных

2.3 Результаты

2.3.1 Распределение выборки по параметру «материальная независимость взрослых детей»

2.3.2 Супружеские отношения и структурная организация семьи в контексте материальной независимости взрослых детей

2.3.2.1 Сравнение групп «материальная зависимость» и «материальная независимость» по параметрам супружеских отношений

2.3.2.2 Сравнение групп «материальная зависимость» и «материальная независимость» по структурным параметрам семейной системы

2.3.2.3 Сравнение представлений о своих супружеских отношениях и восприятии отношений родителей взрослыми детьми в двух группах «материальная зависимость» и «материальная независимость»

2.4 Обсуждение результатов

Выводы

Заключение

Приложения

Список литературы



Введение

Актуальность темы.

Супружеские взаимоотношения, по мнению В. Сатир, являются одним из самых сложных видов деятельности. Она их сравнивает с организацией работы двух компаний, которые объединяют свои ресурсы для создания, производства и вывода на рынок общего продукта. В процессе воспитания ребенка, от рождения до взрослости, супруги сталкиваются с целым комплексом проблем, которые им необходимо преодолеть. [85]

В результате культурно-исторических изменений конца 20 века взгляд на брак изменился. Вслед за развитием медицины последовало увеличение продолжительности жизни и сроков фертильности. Это привело к тому, что, вырастив детей, уже зрелые супруги, но еще достаточно молодые и активные люди, желая остаться вместе друг с другом, теряют смысл своего дальнейшего сосуществования. Это может приводить к напряжению в отношениях между супругами, а также к конфликтным ситуациям. В то же время современный мир дает разнообразные возможности для энергичного и плодотворного проведения своих зрелых лет, расширяя горизонты развития как отдельно взятого человека, так и его семьи.

Во многих исследованиях в качестве одной из причин распада семьи называется уход взрослых детей, когда супруги остаются вдвоем и оказываются перед необходимостью трансформировать свои отношения в семье, где супруги теперь опять остались вдвоем, а родительская функция, которая долгое время была актуальной и во многом определяющей их жизненные приоритеты, перестала быть востребованной. Кроме того, процесс поиска новый форм и способов супружеского взаимодействия может усугубляться старыми нерешенными конфликтами между супругами, необходимостью заботиться о старшем поколении семьи, которое в силу возраста и состояния здоровья теряет возможность заботиться о себе самостоятельно. Процесс включения в семью новых членов - супругов детей и внуков - также требует от супругов гибкости, терпения и готовности к освоению новых ролей.

Таким образом, супружеские взаимоотношения на протяжении этого периода жизненного цикла семьи являются наиболее чувствительными к нестабильности в отношениях как самих супругов, так и семейной структуры, которая находится в этот период также в процессе активной трансформации, а также в отношении изменений в детско-родительских отношениях.

Уход детей из семьи оказывается болезненным и сложным для всех участников. Процесс отделения (или сепарации) - это естественный процесс, с которым сталкиваются все семьи, имеющие детей. Он неразрывно связан с обретением молодыми людьми собственной индивидуальности и независимости.

Успешность прохождения этого сложного процесса наиболее функциональным образом становится залогом дальнейшего благополучия в семейной жизни как зрелых супругов, так и их детей. Его результативность в том числе определяется вопросами функциональной независимости - умением взрослых детей обеспечивать себя и жить отдельно.

Изучение процесса сепарации подтверждает, что он происходит на всех уровнях жизни молодых людей - как во внутреннем мире, так и во внешних проявлениях, что находит свое отражение в жизни молодых людей. Зарождение и развитие потребности в автономии находит свое отражение в формулировании собственных представлений о значимых сторонах реальности, формировании независимости от родительских оценок, и как следствие - возможность принимать самостоятельные решения. Внешнее проявление сепарации можно обнаружить в образе жизни молодых людей - где, как и с кем они живут, кто о них заботится и материально обеспечивает выбранный образ жизни.

На сегодняшний день существует недостаток теоретических и эмпирических исследований супружеских отношений на поздних стадиях брака в связи с таким важным внешним проявлением сепарации, как материальная независимость взрослых детей супругов. Таким образом, наше исследование может стать важным вкладом в подобные научные исследования.

Объект исследования: Супружеские взаимоотношения в семьях со взрослыми детьми.

Предмет исследования: Особенности супружеских взаимоотношений в семьях со взрослыми детьми в контексте материальной независимости выросших детей.

Цель: Изучить супружеские взаимоотношения в семьях со взрослыми детьми в контексте материальной независимости выросших детей.

Теоретические задачи:

· Проанализировать имеющиеся исследования о супружеских взаимоотношениях в семьях со взрослыми детьми.

· Проанализировать имеющиеся исследования о детско-родительских взаимоотношениях взрослых детей с их родителями.

Эмпирические задачи:

1. Изучить особенности супружеских отношений (согласие в паре, удовлетворенность супружескими отношениями, сплоченность в паре) в семьях, где взрослые дети достигли материальной независимости от родителей, и в семьях, где взрослые дети не достигли материальной независимости от родителей.

2. Изучить особенности структурной организации семьи по функциональным (сплоченность, гибкость) и дисфункциональным (ригидность, хаотичность, слитность и разобщенность), а так же дополнительным параметрам (удовлетворенность семейными отношениями и коммуникация).

3. Сравнить представления о супружеских отношениях и восприятии взрослыми детьми своих родителей в двух группах: семьи с взрослыми детьми, достигшими материальной независимости от родителей, и семьи с взрослыми детьми, не достигшими материальной независимости от родителей.

Общая гипотеза: Супружеские взаимоотношения в семьях со взрослыми детьми, которые достигли большего уровня сепарации в аспекте материальной независимости от родителей, будут отличаться от супружеских отношений в семьях со взрослыми детьми, которые материальной независимости не достигли.

Частные гипотезы:

1. Супружеские отношения в семьях, где взрослые дети достигли материальной независимости от родителей, будут отличаться от супружеских отношений в семьях, где взрослые дети не достигли материальной независимости от родителей. А именно: в семьях с независимыми детьми между супругами будет выше уровень согласия в паре, удовлетворенности супружескими отношениями и сплоченности в паре.

2. Структурная организация семей, где взрослые дети достигли материальной независимости от родителей, будут отличаться от структурной организации семей, где взрослые дети не достигли материальной независимости от родителей. А именно: в семьях со взрослыми детьми, достигшими материальной независимости, будут выше показатели по функциональным параметрам семейной структуры (сплоченность, гибкость), ниже - по дисфункциональным (слитость, ригидность и хаотичность), выше по дополнительным (удовлетворенность и коммуникация).

3. Супружеские пары с материально зависимыми и независимыми взрослыми детьми будут различаться по содержанию представлений об изменении их отношений в паре в связи с уходом детей из семьи.

4. Представления супругов об их паре в глазах собственных взрослых детей будут отличатся в зависимости от типа материальных отношений со взрослыми детьми (материальная зависимость/независимость): супруги с материально зависимыми отношениями с детьми чаще, чем супруги с материально независимыми детьми, будут использовать в ассоциациях указание ни их супружеские диадические отношения, чем на родительские функции.

5. Представления о типах реагирования детей на родительские конфликты будут различаться у супружеских пар с материально зависимым и независимым типом отношений со взрослыми детьми: так присоединение детей к конфликту родителей чаще будет указываться супружескими парами с материально зависимым типом отношений с детьми.

Методы исследования: теоретический анализ, тестирование, статистические методы, модификация методики «Незаконченные предложения» Сакса-Леви, контент-анализ.

Методики:

1. Авторская анкета - изучение аспекта материальной независимости детей от родительской семьи.

2. Незаконченные предложения, авторская модификация методики Сакса-Леви (SSCT, 1950) [супружеские отношения].

3. «Шкала адаптации в диадических отношениях», DAS (Hendrick, 1988; Vaughn, Matyastik Baier,1999) в адаптации Полякова Ю.М., Сорокова М.Г., Гаранян Н.Г., 2018.

4. «Шкала семейной адаптации и сплоченности», FACES IV (David H. Olson, D.M. Gorall, J.W. Tiesel, 1985) в адаптации Г.Л. Будинайте, М.С. Зеленская, 2016.

Сбор данных проходил в сети Интернет с помощью стандартизированных опросников, анализ данных производился статистическими методами. Выборка исследования составила 30 семейных пар, в возрасте от 44 до 66 лет (М = 54), имеющие детей в возрасте от 22 до 35 лет. В случае, если в семьях - несколько детей, младшему ребенку на момент проведения исследования должно было быть не меньше 22 лет.

Теоретическая значимость: Дополнение и изучение теоретических знаний о супружеских взаимоотношениях в семьях со взрослыми детьми во взаимосвязи с отдельными аспектами сепарации выросших детей.

Практическая значимость: Изучение и выявление способов преодоления кризиса «опустевшего гнезда» может быть полезным для практической работы с парами на этой стадии, в том числе в контексте взаимодействия супругов со своими детьми.

Научная новизна исследования: Впервые на российской выборке исследуются супружеские взаимоотношения в семьях со взрослыми детьми во взаимосвязи с одним из аспектов сепарации - достижениями детьми материальной независимости.

Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, включающего 91 наименование, 8 приложений, 13 таблиц внутри текста. Общий текст работы изложен на 99 страницах.



Глава 1. Психологические исследования семей со взрослыми детьми

1.1 Семья со взрослыми детьми как стадия жизненного цикла семьи

Семья как малая социальная группа всегда является частью социального, культурного и исторического контекста. На протяжении всей истории общество связывало с семьей важные функции, направленные на поддержание социальной преемственности, устойчивости, стабильности и т.п. Семья рассматривалась как институт, воспроизводящий желаемую социальность на микроуровне и выступала важнейшим звеном, обеспечивающим бесперебойность работы практически всех социальных институтов.

Создание семьи в социальном идеале большинства культур должно было иметь необратимый характер. Так, христианский обряд венчания содержит сакраментальную фразу, составляющую и поныне часть клятвы молодых супругов в верности по отношению друг к другу - «пока смерть не разлучит вас!». Таким образом, общество ожидало, что семья должна была существовать в течение того периода, покуда живы создатели этой малой группы - супруги. Соответственно, до наступления эпохи, когда супругам было позволено разводиться, данный социальный идеал консервировал семью, а ее расширение происходило за счет внутренних возможностей - рождения детей.[24]

В результате культурно-исторических изменений в обществе в первой половине 20 века изменился и взгляд на брак - появилась необходимость его переосмысления, в т.ч. и выделение стадий развития. Термин «жизненный цикл семьи» был введён Э. Дювалль и Р. Хиллом в 1948 году. Тогда же была представлена первая периодизация жизненного цикла семьи (ЖЦС) в виде концептуальной схемы развития семьи во времени. В ее основу были положены два понятия:

«Жизненный цикл семьи» - набор этапов, согласно которым семья развивается в течение длительного времени;

«Семейная стадия» - период времени жизни в семье, для которого характерна определенная структура.

Социологический подход к периодизации состоит в признании первостепенной значимости воспитательной функции семьи, а также системообразующим фактором семейной системы родительской подсистемы.[3,40]

Несмотря на то, что первенство в изучении темы периодизации ЖЦС принадлежала социологам, в настоящий момент концепция жизненного цикла семьи признается и используется в различных областях знания: в демографии, истории, медицине, педагогике, психологии, социологии, статистике, философии, экономике. В то же время основные научные работы, посвященные ЖЦС, представлены в психологической науке.[35]

Существующие в настоящее время периодизации жизненного цикла семьи отличаются теми критериями, которые положены в основу выделения стадий. О.А. Карабанова в качестве такого критерия, отличающего одну периодизацию от другой, указывает изменение места детей в семейной структуре и реализации супругами воспитательной функции.

Психологический подход к периодизации ЖЦС (C.Минухин, M.Мак-Голдрик, Дж.Хейли, А.Я. Варга, А.В. Черников и др.) заключается в идее целостности семьи как системы, взаимозависимости и автономности основных подсистем семьи, взаимосвязи ее функций и структур. Закономерно возникающие события в семье естественным образом влекут за собой изменения в структуре семейного взаимодействия, меняют функции семьи, их содержание и иерархию. Важно отметить, что для современных исследований в области психологии, жизненный цикл семьи редко становится объектом изучения, но часто выступает фактором, определяющим особенности основного объекта научного исследования.[51]

Согласно современной концепции системной семейной психотерапии, функционирование семьи как системы происходит по двум законам: закон гомеостаза и закон развития. Первым отражается стремление системы к сохранению своего положения, обеспечению стабильности своих основных параметров. Согласно второму закону, семье необходимо пройти свой цикл, заключающийся в освоении последовательности смены событий и стадий. [11]

В рамках системного семейного подхода Дж.Хейли (1973 г.) [83] обратил внимание, что в точках перехода от одного этапа ЖЦС к другому проявляются симптомы кризиса, которые обозначают задачи, стоящие перед семейной системой в момент изменения. Прежде всего они связаны с изменением системы взаимоотношений внутри семьи и направлены на адаптацию семьи к изменившимся условиям. Периоды стабилизации сменяются в момент трансформации периодами кризисов, успешность прохождения которых становится залогом перехода семьи на новый этап развития. Изменения, связанные с кризисами развития, приобрели название «нормативных». Они обусловлены тем, что прежние формы взаимодействия и способы достижения целей внутри семейной структуры перестают быть эффективными.[54]

Основу периодизации жизненного цикла по Б. Картеру и М. Макголдрик составляет один из двух сценариев развития семьи на каждой из стадий: благополучие - успешное разрешение супругами стоящих перед ними задач, и неблагополучие - деструктивное развитие.[27]

1. А.Я. Варга предлагает опираться на модель ЖЦС, разработанную в 60-е г.г. 20 в. США, как вариант типичного американского жизненного цикла семьи. Стадия монады: одинокий, финансово самостоятельный молодой человек, живущий отдельно

2. Стадия диады - заключение брака.

3. Триада - появление ребенка.

4. Рождение второго ребенка.

5. Дети выходят во внешний мир - начало обучения детей в школе.

6. Ребенок в подростковом возрасте: здесь очень резко расходятся требования гомеостаза с требованиями индивидуального психического развития.

7. Сепарация детей. Часто - отъезд из родительского дома.

8. Пожилые родители вдвоем. Синдромом опустевшего гнезда.

9. Стадия монады, только на другом возрастном уровне - конец семьи.

На ее основе А.Я. Варга предложила описание культурной специфики российской семьи с точки зрения развития ЖЦС. [11]

Можно выделить следующие основные этапы полного цикла функционирования семьи с учетом типичных задач развития: [31]

1. Добрачный период: молодой взрослый вне брачного союза, или «время монады».

2. Заключение брака и образование новой семейной пары, или «время диады».

3. Семья с маленькими детьми (до подросткового возраста): рождение детей; возникновение детской подсистемы; введение детей во внесемейные институты.

4. Семья с детьми подросткового возраста: совпадение или значительное пересечение кризисных возрастных стадий каждого поколения семейной системы; зрелая семья.

5. Период отделения детей, приобретающих взрослый статус (семья со взрослыми детьми): дети покидают родительский дом, стадия «опустевшего гнезда».

6. Семья после отделения детей (стадия пожилого возраста и старости); завершающий этап жизни семьи после ухода из жизни одного из супругов.

Каждая из стадий развития семьи обладает своими особенностями и предпосылками развития затруднений в межличностных отношениях супругов.

Таким образом, большинство ученых сходится во мнении, что главным основанием для выделения цикла семьи должна быть специфика задач, которые семье предстоит решить, как группе на каждом шаге для дальнейшего своего успешного существования.

В рамках нашего исследования нам, в первую очередь, интересно, с какими специфическими задачами сталкиваются члены семьи со взрослыми детьми. Большинство психологов сходится во мнении, что переход к стадии отделения детей, приобретающих взрослый статус .

Основными задачами этой стадии ЖЦС становится изменение взаимоотношений:

· между супругами, где происходит реконструкция диадных отношений;

· детско-родительские отношения стремятся к трансформации по типу «взрослый-взрослый»;

· с новыми членами семьи - супругами детей, а также внуками;

· отношения со старшим поколением - становятся актуальны забота и принятие их недееспособности, а также возможной смерти родителей.

Таким образом, данная стадия жизненного цикла семьи характеризуется завершением выполнения воспитательной функции, отделением взрослых детей и необходимостью новой перестройки семейной системы, где на первый план вновь, спустя много лет, выступают, собственно, супружеские отношения. Перед супругами, как и в начале семейной жизни, возникает задача построения отношений в рамках диады.

Доминирование родительского плана отношений, характерное для предшествующих стадий жизни семьи, при отделении взрослых детей нередко приводит к возникновению чувства утраты смысла жизни, обесцениванию семьи и охлаждению супружеских отношений (утрачена общая цель - воспитание детей). Таким образом можно говорить, что целью этого периода для семьи становится формирование гибкой семейной системы с открытыми границами.[32, С. 24-39]

Системный семейный подход различает два уровня изменений в системе: изменения первого и второго порядка. Изменения первого порядка касаются структурных изменений, т.е. связанное с физическим присутствием, с географией. Изменения второго порядка - это изменение взаимоотношений. С точки зрения А.Я.Варги [12], ключевым успехом прохождения семьей данной стадии является сепарация детей от родителей на уровне изменений второго порядка: в детско-родительской подсистеме меняются взаимоотношения. Они трансформируются в отношения двух взрослых людей без эмоциональной зависимости друг от друга. «Если этого не происходит, тогда сепарация - частичная, неполная. … Если не произошла сепарация с родителями, значит, она будет происходить (у детей) в собственных браках.» (Варга) Таким образом, сепарация выросших детей играет ключевую роль в успешном прохождении семьей данной стадии жизненного цикла.

Еще один взгляд на этот период развития семейной системы принадлежит М. Боуэну, который утверждает, что формирование деструктивных паттернов семейного функционирования у взрослых детей в их собственных семьях может быть связано с воспринятым в родительской семье уровня дифференциации. По Боуэну, семья - это эмоциональная система, исходя из его теории, ключевым понятием является дифференциация Я, при низком уровне которого затрудняется переход от одной стадии ЖЦС к другой. Таким образом, способность молодого взрослого дифференциироваться от своих родителей, эмоционально отделиться от них, ведет к развитию его самостоятельности, а также принятию родителями факта его взрослости. [8]

При низком уровне дифференциации существуют два сценария развития ситуации: [54, C. 31]

1. Сохранение эмоциональной близости хотя бы с одним из родителей.

2. Географическое или психологическое дистанцирование по принципу эмоционального разрыва с сохранением эмоционального напряжения в отношениях. Оно создает иллюзию автономии и возникает в следствии интенсивных эмоциональных связей. Данный тип отношений не может рассматриваться как подлинная сепарация в связи с не завершенностью детско-родительских конфликтов.

Н.И.Олифирович связывает данный кризис с решением следующих проблем на данной стадии ЖЦС:

1. Неготовность родителей отпустить повзрослевшего ребенка из семьи.

2. Неготовность ребенка сепарироваться от родителей и покинуть родительский дом.

3. Обострение супружеских проблем, существовавших до начала данного кризисного периода.

Об обострении супружеских проблем как одном из главных следствий отъезда детей из родительского дома, приводящим зрелых супругов к разводу, пишут немецкие исследователи Т. Кляйн и И. Рапп.[90] Они считают, что данному периоду присущ «эффект наверстывания» (Nachholeffekt), или отсрочка расторжения брака, считавшегося невозможным в условиях, пока дети жили с родителями. Отсюда они делают вывод о росте числа разводов родителей на фоне достижения детьми независимости и их намерения полагаться на свои силы. Таким образом, они также подтверждают возможность перехода семьи на следующую стадию развития путем прояснения и изменения существующих к началу данного кризисного периода взаимоотношений между супругами.

Этому периоду жизни семьи посвящены работы, например, о формировании жизненного стиля супругов (О.Б. Подобина, М.Е. Воронина[59]) или влиянии самоактуализации супругов на взаимоотношения в семье (А.С. Дубель, В.А. Седых [23]), где выборка исследования сформирована из пар зрелых супругов.

Большое количество исследований этой стадии основано на сравнении семей на разных этапах жизненного цикла: Е.О. Тарасова [77] проводит исследования изменений супружеских отношений, выясняя, как возраст брака влияет на изменение качества этих отношений; Дорошина И.Г. исследует конфликты в зрелых семьях с позиции гендерного взаимодействия супругов. Согласно ее выводам, сегодня наиболее распространенными являются союзы двух андрогинов. При этом уровень общей конфликтности выше в парах с высокой маскулинностью. [22]

Отдельный интерес для нас представляют идеи о стадии «опустевшего гнезда», разработанные в рамках структурного подхода. Здесь семья со взрослыми детьми рассматривается с точки зрения изменения ее структуры: существовавший на протяжении долгого времени треугольник, включавший мать, отца и ребенка, трансформируется в супружескую диаду. Кризис «опустевшего гнезда» является логическим продолжением предыдущего семейного кризиса - сепарации подростка, при котором теперь уже взрослый ребенок приобретает свободу для выстраивания новых отношений. Неизбежно это влечет за собой изменения установления нового баланса близости - отдаленности и изменения ролевой структуры семьи.

В результате таких структурных преобразований, когда на первый план выходят супружеские отношения, осложненные незавершенными конфликтами между супругами и накопившимися противоречиями из предыдущего периода, когда процесс сепарации детей только начинался. Однако даже достаточно гармоничные супружеские пары этот период могут переживать достаточно болезненно. [53 С. 167-174]

С точки зрения структурного подхода семья характеризуется набором параметров: степень близости между членами семьи, правила поведения, которых в ней придерживаются, определенные границы семьи, ролевые установки, а также иерархия и гибкость. С. Минухин утверждает, что свои функции семья осуществляет благодаря наличию в ней подсистем. Он выделяет три ключевые подсистемы: супружеская, родительская и сиблинговая. [47]

С точки зрения процесса сепарации детей, который приводит семью к стадии «опустевшего гнезда», изменения могут касаться всех аспектов семейной структуры. При этом нам показалось важным рассмотреть здесь и те исследования, которые сфокусированы на предыдущей стадии жизненного цикла - сепарация подростка, так как затруднения в решении задач этой стадии приводят к невозможности переструктурирования семейной системы и определяют, с точки зрения структурного подхода, дисфункциональный сценарий развития семьи со взрослым ребенком.

· Границы (внешние и внутренние).

Изменениям подвержены границы как внутренние, так и внешние. Внутренние границы семьи перестраиваются как между подсистемами, так и внутри самих подсистем, прежде всего супружеской. В связи с расширением семьи и включением в нее новый членов (супругов детей и внуков) видоизменяются и внешние границы семьи. Этот процесс требует от семьи гибкости и адаптивности по отношению к изменяющимся границам.

Исследования, посвященные сепарации подростков, часто обращаются к изучению темы границ. В этой связи фокусом внимания становятся такие параметры, как автономия и контроль. Фризен М. А., Яник А. А. [80], например, в своем исследовании подтверждают, что у старших подростков самоотношение, позволяющее опираться на себя в процессе жизнедеятельности, тесно связано с личностной автономией как суверенностью психологического пространства. В этой связи взаимоотношения внутри детско-родительской подсистемы на основе понимания и открытости, соблюдение границ друг друга становятся ключевым условием формирования автономии старшего подростка. Изучая сепарацию подростков с точки зрения родительского контроля, Архипова В.Ю. подтверждает, что родительский контроль, нарушающий границы пространства, способствует возникновению трудностей в социальной адаптации подростка. [4]

Исследуя тему взаимоотношения молодых семей с родительскими семьями молодых супругов Е.В. Рыбак, Н.Г. Слепцова, А.Б. Федулова, приходят к выводу, что материальная зависимость молодой семьи от старших ведет к нарушению границ молодой семьи. [64]

· ролевая составляющая.

Перестройка родительской роли (родители взрослых детей) влечет за собой изменение ролевого поведения, что требует от супругов дополнительных ресурсов и включенности в этот процесс. Освоение новых ролей бабушки и дедушки поддерживает связь между прародителями и их взрослыми детьми. Роли бабушки и дедушки помогают супругам адаптироваться к предстоящему уходу на пенсию, заново пережить родительство и дают возможность компенсировать неудачи, связанные с взаимоотношениями с собственными детьми. [84]

Видоизменяются и ролевые ожидания зрелых супругов, меняются их представления о смысловом наполнении привычных ролей. В то же время дети супругов входят в активную фазу освоения новых социальных, в том числе и семейных ролей.

Е.М. Фещенко, исследуя ролевые ожидания супругов на разных этапах семейной жизни, приходит к выводу, что с возрастом ролевые притязания у супругов растут. Кроме того, на стадии ухода детей из дома мужчины и женщины отдают предпочтения разным приоритетам во взаимоотношениях. [79]

· иерархия.

Этот параметр семейной структуры подвержен изменениям в связи с процессом сепарации взрослых детей, обретением ими самостоятельности и власти над собственной жизнью.

Деструктивной попыткой преодоления структурных изменений, вызванного нормативным кризисом, является стремление родителей занять главенствующую роль в семьях своих детей или стремление стать «незаменимым» членом образовавшейся новой семьи, например, в роли «помощника воспитателя детей».

Нарушению иерархии в семье посвящены работы по поиску преодоления кризиса сепарации между родителями и детьми, а также связанными с ними сложностями в поведении детей - например, проявления анорексии и наркотической зависимости у подростков. [51] О.А. Ильчик отмечает, что жесткая позиция родителей, препятствующая изменению правил внутрисемейного функционирования, ведет к появлению иерархической неконгруэнтности через развитие симптоматического поведения ребенка. [30] Иерархия внутри супружеской подсистемы изучается с точки зрения лидерства: по мнению Е.М. Фещенко, мужчины, начиная со стадии рождения ребенка, склонны к принятию на себя роли семейного лидера.[79]

· сплоченность.

И.А. Геронимус, О.Ю. Филатова в результате своего исследования аддиктивного поведения подростков предполагают, что эмоционально близкие отношения в семье могут стать значительным фактором защиты подростка от формирования зависимого поведения. [18]

· сплоченность

Н.Ю. Федунина, Г.С. Банников, О.В. Вихристюк [81] обнаружили, что разобщенный тип сплоченности и ригидный тип адаптивности внутри семьи значительно связан с суицидальным поведением подростков.

Сплоченность семейной системы находит свое отражение в исследованиях о взаимосвязи между поколениями внутри семьи и влияние различных типов сплоченности на адаптацию и стрессоустойчивость. Так, Сизова М.А. отмечает, что для семей с сохранной межпоколенной преемственностью характерно сохранение функциональности при адаптации к внешним и внутренним изменениям, повышение воспитательных возможностей. [67]

Изучая влияние образов старости на выбор стратегий адаптации к возрастным изменениям, Т.А. Петрова отмечает, что участие в практике межпоколенного взаимодействия, влияет на динамику отношения к старости в сторону более позитивного ее восприятия, а также повышает уровень готовности к собственным возрастным изменениям у молодого поколения. Кроме того, социальная поддержка старшего поколения весьма значима для поколения 40-58 лет. [58]

· гибкость

Степень гибкости семейной системы отражается количеством изменений, происходящих в семейном руководстве, семейных ролях и правилах, которые регулируют отношения между членами семьи. Параметр гибкости описывается четырьмя уровнями: ригидный, структурированный, гибкий, хаотичный. [9]

Центральные уровни гибкости (структурированный и гибкий) сбалансированы и ведут к оптимальному семейному функционированию, тогда как крайние уровни (ригидный и хаотичный уровни) - вызывают нарушения в функционировании семейной системы. Комбинации всех показателей семьи дают сбалансированные (структурированный и гибкий) и несбалансированные (экстремальные) уровни развития семейных систем.

Таким образом можно говорить о том, что в результате взросления детей и возникновения у них потребности в самоопределении и обретению автономии, изменяется структурная организация семьи в целом. В этой связи у зрелых супругов возникает необходимость изменения супружеских взаимоотношений, перераспределения своих обязанностей, поиск новых приоритетов и ценностей внутри супружеской подсистемы.

Эти задачи неразрывно связаны с процессом сепарации детей, начавшейся на предыдущем этапе развития жизненного цикла семьи. К этому моменту взрослые дети уже способны заботиться о себе самостоятельно, у них появляются собственные семьи и дети, что влечет за собой появление у зрелых супругов новой роли в расширенной семье - бабушек и дедушек.

Итак, семья со взрослым ребенком в системном подходе рассматривается как отдельная стадия жизненного цикла семьи (стадия «опустевшего гнезда»), задачи которой во многом определяются необходимостью выстраивания заново супружеских взаимоотношений в контексте кардинально изменившихся детско-родительских отношений.

1.2 Сепарация и автономия взрослого ребенка от своих родителей

С точки зрения системного подхода, рассмотрение супружеских отношений в семье со взрослыми детьми не будет полным без учета тех изменений, которые происходят (или не происходят) в детско-родительских отношениях. Речь идет о процессе отделения взрослого ребенка, или о сепарации.

Сепарация (в переводе с латинского sеparаtiо значит «отделение, раздел») определяется как стремление к отделению и обособлению. В психологической науке выделяют физическую и эмоциональную сепарацию. [31 C.25-39] Эмоциональной сепарацией предполагается полное прекращение межличностных отношений или их переход в крайне напряженное русло, физической - проживание на разной территории.

Традиция исследования сепарационного процесса восходит к психоаналитическим исследованиям. З.Фрейд [89] рассматривал связь между ребенком и матерью, которая закрепляется в результате кормления, и связана с получением удовольствия, сконцентрированного на оральной области. Непосредственно идея сепарации первоначально рассматривается как отделение младенца от матери (Д. Винникот, Дж. Боулби, М. Кляйн и А. Фрейд): именно значимые другие, семейное или замещающее социальное окружение создают ту среду, которая либо поддерживает развитие различных структурных элементов self, либо травмирует хрупкую детскую психику. [55]

У Дж. Боулби процесс сепарации рассматривается в русле физического отделения ребенка от матери. Он приходит к выводу, что сепарация - это негативный фактор в развитии ребенка младенческого и раннего возраста. Позже Дж. Боулби и его соавтором М. Эйнсвортом данный термин начинает использоваться не только в рамках физического отделения. [7]

Постепенно под сепарацией начинают понимать психолого-физическое отделение ребенка от родителя с целью познания окружающей действительности. То есть сепарация выступает в качестве необходимого этапа при формировании эмоциональных, поведенческих и когнитивных качеств ребенка. При этом данное интрапсихическое чувство отдаленности от матери доступно только нормально развивающемуся ребенку, у психотичного человека его не может быть. [46]

Расширение исследований сепарации родителей и детей сначала на подростковый, а затем и юношеский возраст позволило подойти к этому процессу с новой точки зрения. Так, К. Витакер определяет сепарацию в качестве способности находить аутентичную дистанцию при любой конкретной ситуации в отношениях между разными людьми. При этом имеется возможность выбора от близости (интимности) до независимости (отдаленности). [14]

Понятие «сепарация» часто применяется в совокупности с термином «индивидуация». М. Малер, при исследовании процесса взросления ребенка, были введены и разделены эти два понятия. Под сепарацией она понимает процесс отделения и формирования внутрипсихического образа самого себя, что имеет отличие от образа «значимого другого». Результатом данного процесса выступает чувство уверенности в «возможности независимого функционирования». «Индивидуация» - это развитие внутрипсихической автономности, отражение уникальных характеристик и построение идентичности. Оптимально, чтобы оба эти процесса совпадали по времени. Попытки отделения от родителей и сближения с ними с целью эмоциональной подзарядки многократно повторяются на протяжении жизни, из чего она делает вывод, что задача подросткового возраста заключается в сепарации и достижения автономии. [46]

Для современного психоанализа сепарация - это интрапсихический процесс, входящий в структуру сепарации-индивидуации, благодаря которому индивид приобретает чувство себя как самостоятельной и независимой от объекта целостности. Современный взгляд на сепарацию характеризуется перенесением результатов отделения с детско-родительских отношений на межличностные отношения в целом.

Дж. Хоффман разработал модель сепарации, где выделил когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты и стиль сепарации. Таким образом, автономия может рассматриваться как с точки зрения взаимоотношения подростка с родителями, так и в качестве личностной характеристики, включающей ценностный, когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты. [60, С. 4-10]

В отечественной психологии проблема сепарации раскрывалась преимущественно психологами-практиками. В этой связи ими исследуется проблематика прикладной работы с взрослением детей и процессом отделения от родительской семьи.

Так, сепарация как психологический процесс может быть рассмотрена, например, с точки зрения выбора стратегии родительства. В этом случае процесс взросления подростка и его стремление стать независимым от родителей, происходит как «внутриличностный раздор» сопровождающийся возникновением ощущения потери родительской поддержки и чувства опустошенности, болезненного отчуждения.[74] Все это стимулирует подростка на поиск нового объекта для восхищения и подражания вне семьи. Подростковый негативизм является не столько показателем враждебности, сколько необходимым средством защиты эго в процессе развития. Лишь при условии развития способности отделять «идеализированные объектные представления о себе» и своих родителей, возможно, установить «дружеские» уважительные отношения с ними и прийти к пониманию своей идентичности.

Н.Е. Харламенкова говорит о том, что процесс сепарации проходит сквозь отождествление и разотождествление человека с окружающим миром. С ее точки зрения сепарацией отражается взаимодействие человека с реальностью за счет установления отношений на разных его уровнях (детско-родительские отношения, возрастные кризисы, трудные жизненные и повседневные ситуации. На каждом из этих уровней сепарация происходит в отношениях «Я - значимый Другой».[82]

К.Н. Белогай в своих исследованиях связывает сепарацию с успешным разрешением важнейших жизненных задач, как профессиональных, так и межличностных, таких как выполнение материнской роли. [5]

А.А. Дитюк в своих работах исследует сепарацию как явление психологического отделения взаимнозначимых субъектов друг от друга, в результате которого происходит трансформация их отношений, а также достижение когнитивной, эмоциональной и функциональной независимости каждым из сепарантов. [21]

Основоположник Теории семейных систем М. Боуэн не рассматривал сепарацию как фокус своих теоретических разработок, но проблема сепарации может быть рассмотрена и объяснена с позиций его подхода. От степени сепарации человека от родительской системы зависит особенность дифференциации его Я (способность выступать самостоятельной личностью, отличающей эмоции и когниции), что связано с воспитанием, различающимся в каждой семье. Чем меньше оказывается дифференциация разума от эмоций, тем больше эмоции будут контролировать процесс принятия решений. [9] По мнению Д.К. Лапсли, в недифференцированных семьях любые попытки ребенка к отделению воспринимаются родителями в качестве предательства, угрозы ее целостности. В противовес этому, в дифференцированных, - наблюдается гибкий подход к любым изменениям своего состава, за чем следует быстрая выработка адаптивной стратегии для разрешения создавшегося противоречия. [91]

А.Я. Варга предлагает рассматривать процесс сепарации с прикладной точки зрения, как фактор, воздействующий на адаптацию молодого человека к новому окружению и задачам (обучение после школы, устройство на работу и приобретение материальной независимости или освоение роли супруга и т.д.). [13] Для А.Я. Варга отделение подрастающих детей - это естественный процесс. Его началом можно считать момент вступления детей в подростковый возраст. По сути, это психологическое рождение человека, когда начинает развиваться абстрактное мышление, и молодой человек начинает воспринимать и объяснять окружающий мир по-своему, без оглядки на какие-либо авторитеты. В этот момент для него становится важно осознание, кто он, кроме как сын своих родителей. «В итоге, он должен выполнить свою эволюционную задачу, - создать свою отдельную семью.»[11, C. 29-32]

Н.М. Манухиной различные определения сепарации сводятся в одно: «...взаимозависимость, а не независимость; общение, а не его отсутствие… не отделенность или изолированность от других, а выстраивание равноправных отношений…умение поддерживать сразу различные отношения с разными людьми и системами… То есть, это не просто отделение, а отделение с какой-то целью, «отделение» для создания отношений, а не для их разрушения». [47]

По мнению Потаповой, теоретическое и эмпирическое осмысления понятия сепарации, с одной стороны, сталкиваются с разнородностью толкования понятия сепарации, отсутствие единообразия в воззрениях ученых относительно данного объекта. Кроме того, часто сепарация рассматривается как общий внутриличностный процесс, а изучение ситуации внешней сепарации, обладающей объективными и удобными для исследования проявлениями, отодвигается на второй план. [62, C. 5-11]

Ситуация сепарации относится к узловой точке, проходя через которую человек способен отследить более явно, что за изменения несет в себе отделение от родителей. В данном случае подразумевается физическое отделение от родителей с целью материальной независимости и проживания на отдельной территории.

По мнению Сысоевой Л.В., к 23-25 годам стремления человека к сепарации от родителей усиливаются. Это время возможных конфликтов в системе «родители - взрослый ребенок», что способствует окончательному отделению от родителей и вхождению в самостоятельную жизнь. При этом, как уже было отмечено, помимо наличия внутренней готовности молодого человека к отделению от родителей и приобретению функциональной независимости (чему способствует ситуация окончания вуза, начало трудовой деятельности), важна и готовность родителей к «отпусканию» взрослеющего ребенка в самостоятельную жизнь. [72]

В это время, лишь взаимное переосмысление задач взросления, раскрытие личностных ресурсов для новых целей способно помочь родителям и взрослеющему ребенку в разрешении конфликта и переходе на новый партнерский уровень отношений. [73 C. 76-82] Сепарация взрослого ребенка от родителей - это естественный процесс. Его результативность определяется вопросами функциональной независимости членов семьи, что связана с умением обеспечивать себя и жить отдельно друг от друга. В качестве ее видов называется финансовая, территориальная, бытовая и досуговая независимость. [44, С. 76-79]

Пик активности сепарации приходится на период окончания юношеского (студенческого) возраста. Большинством исследователей он определяется как нормативный кризис перехода от юношества к ранней взрослости, при котором завершается обучение и возникают первые трудности самостоятельной жизни. [62, C. 5-35]

С точки зрения О.А. Карабановой, процесс автономии ребенка в контексте детско-родительских отношений следует воспринимать в том числе через социо-культурный контекст развития ребенка и детско-родительских отношений с учетом специфики культурных ценностей воспитания. В данном случае противопоставляется процесс автономии в «западных» семьях с «традиционными». В западной традиции современной культуры целью и приоритетом воспитания ребенка является формирование его автономии в условиях сотрудничества родителя с ребенком в форме «переговоров» на равноправной основе, тогда как для традиционных обществ типична «семейная модель взаимозависимости». Приоритетом здесь является включенность в семейную систему и стабильность отношений с расширенной семьей, а также забота о благе членов семьи на основе связанности и родства. Детско-родительские отношения основываются на взаимных ожиданиях и поддержке. В этом случае детско-родительские отношения подкрепляются семейными ценностями с высокой значимостью эмоциональных связей, сохраняющиеся между представителями разных поколений семьи. «Некоторое снижение экономической зависимости между родителями и детьми компенсируется возрастанием эмоциональной ценности детей и родительства при определенном расширении сферы автономии ребенка по мере его взросления.» [33, С. 71-79]

А.Я. Варга предлагает сравнение американской и российской моделей сепарации детей. Сравнивая ЖЦС она приходит к выводу, что в российском варианте часть стадий пропускается или проходится не до конца. Кроме того, традиция жить большими семьями, включая представителей нескольких поколений, оказывает пагубное влияние на прохождение стадий ЖЦС. Наступление процесса сепарации подростков и отделение их от родительской семьи совпадает с кризисами середины жизни у родителей и перехода к старости у старших членов семьи. Это становится одной из ключевых точек конфликта в этот момент, т.к. в попытке сохранить некое подобие своего прошлого положения в семье, бабушки и дедушки часто создают коалицию с подростками. Начиная покрывать безумства подростка и «защищать» его перед родителями, они тем самым нарушают иерархию в подсистемах семьи. На следующей стадии ЖЦС, когда молодое поколение создает свои семьи, а старшее поколение умирает, семья возвращается к своей исходной и традиционной для нашего общества модели - двухпоколенная семья со взрослыми детьми, проживающая на одной территории. [11, C. 29-32]

Даже после того, когда взрослый ребенок уходит из семьи, родители могут оказывать ему финансовую помощь в различных формах: она может быть неформальной, спонтанной или юридически оформленной, разовой или регулярной, целевой или ненаправленной, осуществляться в критические периоды жизни или никогда не прекращаться. Под территориальной независимостью часто подразумевается не только раздельное проживание, но и проживание на одной территории - по разным комнатам. Главным условием при этом обозначается соблюдение правил не нарушения суверенного пространства - договоренность о правилах посещения «чужой территории». В реальности, подобные правила оказываются сложно выполнимы. Под бытовой независимостью часто понимается самостоятельное разрешение различных вопросов жизнедеятельности. Ожидается, что функциональная поддержка со стороны родителей может быть оказана в связи с семейным событием (рождение внука, как помощь от бабушки и дедушки; в случае заболевания кого-то из родителей, в виде помощи от детей). [28 C. 75-76] Драматичность ситуации в подобной организации отношений «родители - взрослый ребенок» состоит в том, что первые, и второй, встречаясь друг с другом, психологически чувствуют себя так же, словно дети все еще не достигли совершеннолетия, причем не важно, сколько им лет на самом деле.

Н.И. Олифирович в совместном проживании видит фактор, затрудняющий решение семьей задач развития в данный кризисный период. Это может способствовать развитию следующих негативных тенденций: [53, C. 167-174]

· затруднение процесса сепарации выросших детей;

· сохранение старых (родитель-ребенок) и возникновение новых межпоколенных коалиций (прародители-внуки, свекровь-невестка и др.);

· сложности в выстраивании границ между родительской и молодой семьей;

· нарушения ролевой структуры расширенной семьи (ролевые инверсии).

И.В. Шаповаленко, Р.Н. Егоров провели исследования особенностей детско-родительского взаимодействия и стиля отношения родителей к взрослым детям, учитывая особенности проживания их детей, и пришли к выводу, что у матерей, проживающих раздельно со взрослыми детьми, менее выражены контролирующие установки и требовательность, а также более гармоничное соотношение реального и идеального образа родителя и ребёнка. [85, C.10-14]

Среди перечисленных видов независимости особое значение имеет независимость в материальном аспекте, т.к. она позволяет молодым людям ощущать себя более компетентными в преодолении жизненных трудностей, рациональнее и самостоятельнее решать возникающие у них на пути проблемы. Те же, кто по-прежнему остается материально зависимым, даже отделившись от родителей, показывают зависимые образцы поведения, несмотря на приобретаемый ими опыт, а при столкновении с трудностями стремятся обратиться за помощью к близким. [62, 7-32]

Исследуя тему взаимоотношения молодых семей с родительскими семьями молодых супругов Е.В. Рыбак, Н.Г. Слепцова, А.Б. Федулова, приходят к выводу, что материальная зависимость молодой семьи от старших ведет к нарушению границ молодой семьи, их полной прозрачности, изменению или даже полному исчезновению правил функционирования молодой семьи. [64]

1.3 Особенности супружеских отношений в семьях со взрослыми детьми

Как правило, к этапу жизненного цикла семьи со взрослыми детьми, супруги подходят вместе, уже прожив длительное время. На первый взгляд может показаться, что к этому времени супружеская пара узнала о друг друге все что можно, пережила вместе все возможные радости и невзгоды (нехватку денег, болезни детей, неудачи и т.д.). Поэтому не должно быть новых потрясений или перемен в межличностных отношениях. Однако это в корне не верно.

Главная особенность этого периода состоит в том, что супруги перестают выполнять воспитательную функцию в семье при сохранении профессиональной и социальной активности. Они занимают стабильное общественное положение и избавлены от необходимости приобретения квартиры, мебели и т.д. Ключевая роль в супружеских отношениях начинают играть конфликты и кризисы. В первую очередь речь идет о кризисе середины жизни супругов.

Дети, начинают все реже бывать дома, и оказывается, что именно ими в семье игралась особенно важная роль. Вполне вероятно, что именно посредством детей супруги общались друг с другом, либо за счет заботы о них и любви к ним между супругами было единство. Поэтому супружеская пара может вдруг обнаружить, что им не только не о чем говорить, а вообще нет общих точек преткновения. В это время происходит неожиданное обострение старых разногласий и проблем, решение которых откладывалось по причине рождения детей. То есть, на лицо переоценка образа «Я», межличностных и семейных отношений, а также профессиональных достижений. [54, C.31]

Т. Кляйном и И. Раппом [90] исследовалось влияние ухода взрослых детей из семьи, в качестве одного из главных мотивов ее распада и повышения уровня разводов в период этой стадии брака. Авторы осуществляли сравнение степени риска расторжения брака у родителей, которые остались в одиночестве с бездетными супругами. Ими делалась попытка установления роли размежевания с повзрослевшими детьми во время расторжения брака, в ходе которого (с разной скоростью) происходит перераспределение прав и обязанностей, модификация социальных статусов и духовных контактов расторжения браков.