Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

История развития психологического знания

В настоящее время психология (от др. греч. шхчЮ - душа; льгпт - знание) определяется как:

? «наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности» [5, с. 274];

? область научного знания, исследующая закономерности возникновения, формирования и развития психических процессов, состояний и свойств человека и животных;

? «определенный упорядоченный взгляд на события, относящиеся к внутренней, ментальной, психической, душевной жизни человека, а также к области поведения человека (и животных)» [12, с. 10].

Объектом психологии как науки в широком смысле является человек.

Объектом психологии выступает психика человека, предметом - основные закономерности порождения и функционирования психической реальности.

Психика - это

? «системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении им неотчуждаемой от него картины мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности» [5, с. 265];

? «общее понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений» [6, с. 34].

Рис. 1. Предмет психологии

психология знание наука

В результате предметом психологии как науки ученые определили:

? «закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своих отношений к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы» (А.В. Петровский [7, с. 6]);

? «факты, закономерности и механизмы психики как отражения в мозгу действительности, на основе и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью, имеющими у человека личностный характер» [10, с. 7]; конкретные факты психической жизни и психические явления.

На разных этапах развития психологического знания в качестве предмета психологии учеными рассматривались различные феномены: душа, явления сознания, непосредственный опыт субъекта, бессознательное, поведение и др. (рис. 1)

Рис. 2. Основные этапы становления и развития психологической науки

Нами систематизированы основные этапы возникновения и развития психологии как науки и представлены материалы исследования на диаграмме Ганта, отражающей основные этапы становления и развития психологической науки (рис. 2).

Истоки психологического знания лежат в античной философии. До начала XVIII века психология развивалась как наука о душе.

Демокрит (460 - 370 до н.э.) подходил к изучению души с материалистической точки зрения; он считал, что она состоит из подвижных атомов, является частицей природы и подчиняется ее законам.

Платон (428 - 348 до н.э.), основатель идеалистического направления в философии, считал, что душа нематериальна и бессмертна. Его учение заложило основы философской теории познания и определило ориентацию психологического знания на решение собственно философских, этических, педагогических и религиозных проблем.

Аристотель (384 - 322 до н.э.) является автором первой известной работы по психологии «О душе», в которой были систематизированы и развиты идеи античных философов о душе как о бестелесной сущности живого тела, посредством которой человек чувствует и мыслит.

В работах средневековых ученых Авиценны (980 - 1037), Леонардо да Винчи (1452-1519) и других раскрываются знания об анатомо-физиологических особенностях организма человека как одной из основ его психики.

Второй этап развития психологического знания - психология как наука о сознании, относится к «эпохе Нового времени» (XVII-XIX вв.).

В это время на формирование западной психологической мысли большое влияние оказали работы Рене Декарта (1596-1650), который изучал механизмы поведения человека и сравнивал их с законами механики; он же ввел понятие рефлекса - ответной реакции организма на раздражение.

Бенедикт (Барух) Спиноза (1632-1677), Джон Локк (1632-1704) и другие исследовали функционирование сознания, влияние на него эмоций, его связи с ощущениями, восприятием, памятью и т.д.

Начало третьего этапа - становление психологии как самостоятельной экспериментальной науки, относится к 60-70-м годам XIX века. Основателем экспериментальной психологии является Вильгельм Вундт (1832-1920), который в 1879 г. открыл первую психологическую лабораторию при Лейпцигском университете.

Вундт изучал физиологию органов чувств и анатомию нервной системы, применяя в качестве основного метода интроспекцию.

Развивая идеи В. Вундта, Эдвард Бредфорд Титченер (1867-1927) - основатель структурной психологии, считал основной задачей психологии изучение структуры сознания, его элементов и законов их объединения для выявления связи психологической структуры сознания с физиологической организацией человека.

Уильям Джеймс (1842-1910), основатель функциональной психологии, в противоположность приверженцам структурализма, считал предметом психологического исследования функции сознания в поведении, выступающего инструментом, с помощью которого организм адаптируется к окружающей среде.

К концу XIX - началу XX вв. в психологии оформились современные самостоятельные направления: гештальтпсихология, бихевиоризм, психоанализ.

Основателем гештальтпсихологии является Макс Вертгеймер (1880-1943); большой вклад в развитие данного направления внесли также Курт Коффка (1886-1941) и Вольфганг Келер (1887-1967). В рамках гештальтпсихологии психика изучается с точки зрения целостных структур (гештальтов), свойства которых несводимы к сумме свойств их составляющих элементов.

Бихевиоризм (от англ. behaviour - поведение) - направление, основанное американским психологом Джоном Уотсоном (1878-1958), рассматривающее в качестве предмета психологии поведение индивида как внешне наблюдаемые реакции организма на стимулы (внешние воздействия со стороны среды), которые можно объективно зафиксировать.

Психоаналитическая концепция поведения человека разработана в трудах Зигмунда Фрейда (1856-1939) и получила дальнейшее развитие в работах Альфреда Адлера (1870-1937), Эриха Фромма (1900-1980), Эрика Эриксона (1902-1994) и др. В рамках данного направления разработана динамическая модель психики, включающей сознательную, подсознательную и бессознательную сферы.

Когнитивная психология (англ. cognitive psychology) возникла в начале 1960-х гг. и изучает когнитивные, то есть познавательные процессы человеческого сознания.

Представители данного направления - Джером Брунер (род. в 1915), Жан Пиаже (1896-1980), Ноам Хомский (род. в 1928 г.) и другие исследуют проблемы памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения, способностей к принятию решений.

Представители гуманистической психологии Карл Роджерс (1902-1987), Абрахам Маслоу (1908-1970), Гордон Олпорт (1897-1967) разработали холистический (целостный) подход к изучению человеческого существования, особо акцентируя внимание на таких явлениях, как человеческий потенциал, творчество, свобода воли, самореализация. Гуманистическую психологию иногда называют «третьей силой», в отличие от двух более традиционных подходов психологии - психоанализа и бихевиоризма.

Психология в системе научного знания взаимодействует с множеством отраслей научного знания. Многие отрасли психологии возникли на стыке с другими науками и являются смежными, прикладными отраслями научного знания, которые исследуют закономерности объективной действительности с позиции предмета психологии.

На рисунке 3 показаны взаимосвязи между отдельными отраслями психологии и смежными научными дисциплинами.

Рис. 3. Место психологии в системе наук

Непосредственной целью психологических теоретических и прикладных исследований является изучение роли психических функций в индивидуальном и социальном поведении, а также физиологических и нейробиологических процессов, лежащих в основе познавательной деятельности и поведения людей.

Психические явления - субъективные переживания или элементы внутреннего опыта субъекта. Ученые выделяют четыре группы психических явлений: процессы, состояния, свойства и образования.

Психический процесс - акт психической деятельности, имеющий объект отражения и регуляционную функцию. Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения.

Психическое отражение - процесс формирования образа условий, в которых осуществляется некоторая деятельность.

Рис. 4. Разновидности психических процессов

Психическое состояние (англ. mental state) - «внутренняя целостная характеристика индивидуальной психики, относительно неизменная во времени» [11, с. 92].

Психические состояния формируются на основе психических процессов и характеризуют состояние психики в целом. На рис. 4 представлены классификации разновидностей психических состояний по различным основаниям.

Рис. 5. Разновидности психических состояний

Психические свойства - «индивидуально-психологические особенности, определяющие постоянные способы взаимодействия человека с миром» [11, с. 92]. Они характеризуются устойчивостью и постоянством, обусловливают неповторимость человека и являются основой его личности (примеры свойств: темперамент, характер, способности личности).

Психические образования - результат развития психики человека; они являются результатом приобретения им жизненного и профессионального опыта. Примеры психических образований: знания, компетенции, привычки, убеждения, ценности.

Психические процессы, состояния и свойства образуют основной понятийный «каркас» современной психологической науки.

Получать точные и достоверные знания о психических явлениях, с помощью которых строятся психологические теории, описывающие и объясняющие явления психики позволяют методы научного исследования в психологии.

Методика - конкретная «реализация», процедура, с помощью которой можно диагностировать (оценить) конкретное психическое явление.

Рассмотрим методы психологических научных исследований (рис. 6).

Рис. 6. Классификация методов психологических исследований

Сравнительное психологическое исследование - исследование, направленное на выявление сходств / различий в выраженности изучаемого психического явления у различных людей (групп) путем единовременного сравнения.

Лонгитюдное психологическое исследование - длительное «наблюдение» за развитием какого-либо психического явления.

В комплексном психологическом исследовании сочетаются оба этих метода.

Эмпирические методы психологических исследований.

Наблюдение (англ. observation) - описательный психологический исследовательский метод, состоящий в организованном, целенаправленном, фиксируемом восприятии, регистрации психических явлений и их изучении в определенных условиях.

Рис. 7. Классификация видов наблюдения

Самонаблюдение или интроспекция (англ. introspection) - наблюдение субъектом собственных психических процессов, состояний и действий без использования каких-либо инструментов или эталонов.

Метод эксперимента (англ. experimental method) - метод получения новых научных знаний путем целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность участников эксперимента (испытуемых). Применение метода эксперимента целесообразно, когда исследователю известны подлежащие проверке элементы гипотезы.

Гипотеза (от др.-греч. ?рьиеуйт - предположение) - предлагаемое объяснение изучаемого явления, принимаемое за основу дальнейших исследований и подлежащее проверке; в процессе исследования гипотеза может быть как подтверждена, так и опровергнута.

Переменная (англ. variable) - атрибут (характеристика, фактор) исследуемого объекта, который может принимать различные значения из допустимого диапазона. Выделяют независимые, зависимые и дополнительные (внешние) переменные.

Независимые переменные (англ. independent variables) - переменные, выбранные в качестве исходных данных / причин.

Зависимые переменные (англ. dependent variables) - переменные, представляющие проверяемые результаты / эффекты.

В ходе экспериментального исследования изучается влияние изменения значений независимых переменных на значения зависимых переменных.

Внешние, дополнительные переменные (англ. other variables) - независимые или зависимые переменные, которые не находятся в фокусе экспериментального исследования, поэтому им придают постоянные значения или отслеживают для минимизации влияния этих переменных на результаты исследования.

Различают два вида эксперимента: естественный и лабораторный.

Естественный эксперимент (англ. natural experiment) - эмпирическое исследование, в котором экспериментальные условия определяются природными или другими факторами, лежащими вне контроля экспериментатора.

Лабораторный эксперимент (англ. laboratory experiment) - исследование, осуществляемое в искусственно созданных условиях (оборудованных лабораториях), обеспечивающих максимальный контроль над независимыми, зависимыми и внешними переменными.

Психодиагностические методы (англ. methods for psychodiagnostics) - методы, используемые для изучения индивидуально-психологических особенностей человека и факторов, лежащих в основе его поведения.

Средства современной психодиагностики разделяются на две группы: строго формализированные (тесты, опросники, некоторые методики проективной техники и психофизиологические методики) и малоформализованные (наблюдения, беседы и интервью, анализ продуктов деятельности).

Рис. 8 Виды психодиагностических методов

Тест - «стандартизированная методика психологического измерения, предназначенная для диагностики выраженности психических свойств или состояний у индивида при решении практических задач» [2, с. 546].

Рис. 9. Классификация психологических тестов

Анализ процессов и продуктов деятельности - метод выявления специфических особенностей деятельности человека, включенных в нее психических процессов, а также психического склада личности на основе изучения продуктов труда, являющихся результатами этой деятельности (изобретений, книг, писем и т.п.).

Моделирование - метод исследования психических закономерностей посредством построения моделей психических явлений и изучения их функционирования.

Качественные и количественные (математико-статистические) методы применяются для обработки результатов психологического исследования. Математические методы используются при обработке сложных тестов, методик с многократными способами вычисления.

Генетический метод - способ изучения психических явлений посредством анализа процесса их возникновения и развития от низших форм к высшим.

Генетический метод - это метод исследования истории развития личности или какого-либо психического явления (онтогенез) и изучения генезиса индивидуальных психических особенностей человека, выяснения соотношения ролей генотипа и среды в их формировании (филогенез).

Литература

психология знание наука

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. - 3-е изд. - М. [и др.]: Питер, 2010. - 282 с.

2. Большой психологический словарь / [Авдеева Н.Н. и др.]; под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - 3-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 666 с.

3. Бондарчук, Е.И. Основы психологии и педагогики: курс лекций / Е.И. Бондарчук, Л.И. Бондарчук. - 3-е изд., стереотип. - Киев: МАУП, 2002. - 168 с.

4. Введение в психологию: учебник для университетов / Р.Л. Аткинсон, Р.С. Аткинсон, Э.Е. Смит [и др.]; под общ. ред. В.П. Зинченко [и др.]; пер. с англ. Н.Ю. Спомиор, А.И. Назаров. - 12-е изд. - М.: Тривола, 1999. - 729 с.

5. Краткий психологический словарь / [Абраменкова В.В., Аванесов В.С., Агеев В.С. и др.]; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

6. Островский, Э.В. Психология и педагогика: учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; под ред. Э.В. Островского. - М.: Вузовский учеб., 2008. -

7. 379 с.

8. Петровский, А.В. Психология: учебник для студентов высших учебных заведений / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 500 с.

9. Петровский, А.В. Теоретическая психология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Психология» / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Academia, 2001. - 496 с.

10. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / отв. ред. А.Д. Глоточкин; АН СССР, Ин-т психологии. - М.: Наука, 1986. - 254 с.

11. Психология и педагогика: учеб. пособие: в 3 ч. - Ч. 1. Психология личности / под общ. ред. О.А. Истоминой, В.В. Павловского - Владивосток: Морск. гос. ун-т, 2007. - 347 с.

12. Психология: учебник для гуманитарных вузов / под ред. В.Н. Дружинина. - 2-е изд. - М. [и др.]: Питер, 2009. - 652 с.

13. Реан, А.А. Психология и педагогика: учебник для вузов / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2010. - 432 с.

14. Щербатых, Ю.В. Общая психология. - Москва [и др.]: Питер, 2010. - 272 с.

Размещено на Allbest.ru