Взаимодействие и психопрофилактика в образовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 159(075.8)

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ПСИХОПРОФИЛАКТИКА В ОБРАЗОВАНИИ

Психологические науки

Семенова Елена Александровна, к. психол. н., доцент

Аршинская Елена Леонидовна Жупиева Евгения Ивановна Восточно-Сибирская государственная академия образования (г. Иркутск)

Аннотация

Статья раскрывает содержание понятия «взаимодействие» и его специфику при организации психопрофилактической работы. Основное внимание авторы акцентируют на особенностях взаимодействия психолога с учащимися, родителями, педагогами с целью создания условий для сохранения и укрепления психологического здоровья ребенка.

Ключевые слова и фразы: взаимодействие; психопрофилактика; образовательный процесс; субъекты образования; психологическое здоровье.

The article shows the content of the notion “interaction” and its specificity when psycho-prophylaxis work is organized. The authors pay special attention to the peculiarities of the interaction between the psychologist and students, parents, teachers so that to create conditions for saving and strengthening the child's psychological health.

Key words and phrases: interaction; psycho-prophylaxis; educational process; subjects of education; psychological health.

Проблема взаимодействия широко рассматривается в философской, социологической, педагогической, психологической литературе. При этом аспект взаимодействия в организации психопрофилактической работы не анализируется подробно. Затруднения во взаимодействии психолога с субъектами образования (учащимися, педагогами, родителями, администрацией) проявляются в неудовлетворённости характером взаимодействия, в фиксировании на трудностях, чувстве усталости, неспособности видеть позитивные результаты своей работы, неадекватности самооценки и «Я-концепции» [8]. Анализируя современное состояние психопрофилактики в России, Е. Л. Аршинская [1] делает вывод, что психопрофилактика в образовании с одной стороны не имеет определенного методологического статуса в теории и практике психологической службы. С другой, современная теория и практика психологической службы образования позволяют говорить о существенной роли психопрофилактики и рассматривать ее как важнейший элемент профессиональной деятельности работников образования [Там же].

В настоящее время в отношении термина «психопрофилактика» существуют различные подходы. Психопрофилактика рассматривается в контексте предупреждения нежелательных тенденций в поведении ребенка, в рамках социальной работы, педагогики и психологии отклоняющегося поведения (С. А. Беличева, А. Л. Гройсман и др.); как разновидность процесса обучения и воспитания (А. К. Колеченко); как определенный вид коррекционной работы (М. Р. Битянова, Ю. Г. Демьянов); как системообразующий вид деятельности психолога, обеспечивающий психологическое здоровье ребенка (И. В. Дубровина, В. Э. Пахальян и др.). Анализ вышеизложенных подходов свидетельствует, что в психологии образования психопрофилактика рассматривается как самостоятельное направление деятельности психолога, ее основная задача - создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья ребенка [2]. Важным аспектом психопрофилактики в образовательном учреждении является взаимодействие субъектов образовательного пространства, обеспечивающих условия благоприятного развития ребенка в конкретной образовательной среде. В иерархии взаимоотношений, характеризующих профессиональное взаимодействие психолога с другими субъектами, можно выделить основные типы связей: отношения с учащимися; отношения с родителями; отношения с педагогами; отношения с администрацией учебного заведения; отношения с другими специалистами (врач, социальный педагог, логопед и т.д.) [Там же]. В рамках школьной психологической службы психопрофилактика предполагает: ответственность за соблюдение в образовательном учреждении психологических условий, необходимых для полноценного психического развития личности ребенка на каждом возрастном этапе; своевременное выявление трудностей, которые могут привести к нарушениям психического здоровья школьника. Задача психолога - выявить причины, которые могут в дальнейшем обусловить возникновение определенных сложностей или отклонений в развитии детей и с помощью психопрофилактической работы их устранить [1].

В отечественной и зарубежной психологии накоплен опыт разработки психопрофилактических программ, направленных на профилактику отклонений (наркомании, табакокурения, алкоголизации, агрессивных тенденций), преодоление детской депривации, профилактику дезадаптации, предупреждение эмоционального напряжения, профилактику психологических причин перегрузок (недостаточно сформированные учебные умения, неуверенность, боязнь вызова к доске, школьная тревожность и др.) [Там же]. Психологу необходимо обращать внимание на развитие сферы самосознания через развитие рефлексии у подростков, старшеклассников, так как к нарушению в психологическом здоровье может привести неадекватное развитие самооценки и самосознания [5]. Психологи отмечают, что психопрофилактические программы должны осуществляться не только в учебно-воспитательной работе с детьми всех возрастов, но и со всеми субъектами образовательного процесса: учителями, воспитателями, а также с родителями [2]. Полноценное семейное воспитание, основой которого является осознанное отношение супругов к родительской роли, существенно влияет на психологическое здоровье подрастающего поколения [3].

В целях психопрофилактики работа с родителями должна строиться в двух направлениях: психологическое просвещение и социально-психологическое консультирование по проблемам обучения и развития личности. Психологом могут быть разработаны программы профилактики, направленные на гармонизацию детскородительских отношений, на умение разрешать конфликты, на повышение воспитательного потенциала родителей [2]. Залогом успешной работы психолога с родителями является многообразие используемых форм и методов: организационно-деловая игра, бинарная лекция, дискуссия, тренинги, совместные занятия детей и родителей, метод психотерапии и другие, направленные на предупреждение состояния психологического неблагополучия у ребенка. Это и организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со специалистами, родительские университеты; проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей (концерты, праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т.д.); разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект [3]. Взаимодействие психолога с взрослыми позволяет обеспечить массовость, оперативность и своевременность в предотвращении нежелательных тенденций в развитии ребенка. Формирование психолого-педагогической компетентности родителей дает возможность охватить большее число школьников, потому что они находятся в постоянном контакте с учащимися. Кроме того, окружающие ребенка взрослые сами смогут разрешать многие психологические проблемы и предотвращать их в будущем [2]. Эффективное взаимодействие, совместная работа психолога и учителя по предупреждению возможного неблагополучия психологического здоровья школьников в образовательном учреждении должны включать в себя: взаимодополняемость позиций психолога и педагога в подходе к ребенку, тесное и добровольное сотрудничество на всех стадиях работы; совместное участие психолога и педагогического персонала в процессе психолого-педагогического консилиума, что позволяет каждому специалисту определить, как он будет решать выделенную проблему в рамках своей профессиональной компетенции [Там же]; сопряженность профессиональных целей и ценностей; совместное проектирование, направленное на создание максимально благоприятных условий для превращения образовательной среды школы в поле насыщенного полусубъектного взаимодействия; создание программы психолого-педагогического просвещения педагогов школы; актуализацию психологических механизмов развития профессионального самосознания педагогов [7].

Г. С. Корытова, О. А. Черкасова подчеркивают, что успех образования во многом зависит от педагогического взаимодействия преподавателя с учащимися [4], а также от позиции психолога, его способности установить доброжелательные взаимоотношения со всеми, кто к нему обращается [6]. Психолог должен уметь организовать эффективное взаимодействие с субъектами образования с целью сохранения и поддержания их психологического здоровья.

взаимодействие психопрофилактический здоровье ребенок

Список литературы

1.Аршинская Е. Л. Психопрофилактика в школе как способ сохранения психологического здоровья в пубертатный период // Вестник Восточно-Сибирской государственной академии образования. 2012. Вып. 16. С. 140-143.

2.Аршинская Е. Л., Семёнова Е. А., Жупиева Е. И. Психология взаимодействия субъектов образования: учебное пособие. Иркутск: Изд-во Вост.-Сиб. гос. академии образования, 2012. 248 с.

3.Жупиева Е. И. Сознательное родительство как один из факторов укрепления и сохранения здоровья ребенка // Психология: актуальные проблемы и тенденции развития: материалы междунар. науч.-практ. конф. Борисоглебск, 2012. С. 92-94.

4.Корытова Г. С., Черкасова О. А. Анализ подходов к исследованию проблемы педагогического взаимодействия преподавателя с учащимися // Вестник Воронежского института МВД России. 2011. № 2. С. 193-197.

5.Семёнова Е. А. Возможности развития профессионального самосознания студентов в образовательном пространстве технического университета // Высшее образование сегодня. 2008. № 7. С. 32-35.

6.Семёнова Е. А. Представления о профессии психолога у студентов заочной формы обучения // Альманах современной науки и образования. 2010. № 3 (34). Ч. 1. С. 181-183.

7.Семёнова Е. А. Профессиональное самосознание и психологические механизмы его становления // Сибирский психологический журнал. 2007. № 26. С. 186-190.

8.Семёнова Е. А. Ретроспектива развития философско-психологических концепций самосознания // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2011. № 3 (9): в 3-х ч. Ч. 1. С. 171-175.

Размещено на Allbest.ru