И.Н. Шпильрейн, Л.С. Выготский и С.Г. Геллерштейн — создатели научной школы психотехники в СССР

В 1931 г. проводится Всесоюзный психотехнический съезд, в 1932 г. Уральский областной съезд психотехников и физиологов, в 1933 -- Всесоюзное совещание психотехнических лабораторий на автотранспорте. Состав членов психотехнического общества вырос со 100 человек в 1927 г. до 1020 в 1931 г.

Не получив ответа на обращение в 1928 г. партийной фракции Всероссийского психотехнического общества в ЦК ВКП(б) и Главнауки, И.Н. Шпильрейн публикует статью «О подготовке психотехников и государственной регламентации их работы» [72]. Статья начинается с констатации, что потенциальная полезность психотехнической работы заслужила всеобщее признание -- в промышленности и армии, на транспорте и в школах учреждаются психотехнические лаборатории, кабинеты и бюро. Число лиц, работающих в них по психотехнике, по крайней мере, в два-три раза превосходит число лиц, получивших какое бы то ни было приближающееся к психотехническому образование. Единственный вуз, готовивший психотехников (с педологическим уклоном), -- это педагогический институт им. Герцена в Ленинграде, который выпускал в среднем 20--30 психотехников в год при потребности, исчисляемой сотня ми. Кроме того, в Москве, Ленинграде, Горьком, Баку и других городах открываются время от времени краткосрочные курсы. При таком положении психотехнические испытания зачастую проводят лица, не имеющие никакого представления о психотехнической науке. В статье приводятся примеры вопиющей безграмотности в области психотехники лиц, которые, тем не менее, проводят работы в этом направлении. Такое положение угрожает самому существованию психотехники. «Только при законодательной регламентации под готовки и деятельности психотехника, -- убежден И.Н. Шпильрейн, -- можно будет достичь полной его ответственности за допущенные искривления, извращения и нарушения… не только перед научной критикой, но и перед судом» [72, с. 204]. Во время набора статьи И.Н. Шпильрейна произошел еще один случай, иллюстрирующий неопределенность юридического положения психотехников. Наркомпрос внезапно постановлением от 21 июля 1933 г. разрешил ликвидировать психотехническое отделение в педагогическом институте им. Герцена в Ленинграде. Только энергичный протест психотехнического общества, поддержанный другими общественными и государственными организациями, заставил Наркомпрос временно отказаться от этого шага [72]. И это при том, что кафедра психотехники института, где работал известный психотехник К.М. Гуревич, в 1932 г. составила Профили специализации психотехников и учебные планы их подготовки [50].

В 1933 г. Всесоюзное психотехническое общество поставило себе целью подытожить проведенную раз личными учреждениями работу. Для систематизации собранного материала его разбили по основным задачам, в разрешении которых принимала участие психотехника: 1) профподбор; 2) профконсультация; 3) рационализация условий труда; 4) режим труда; 5) рационализация производственного обучения и инструктажа; 6) борьба с травматизмом и воздейственная работа; 7) технормирование [31].

Работа психотехников в каждой из названных практических задач рассматривается авторами отчета с трех точек зрения: «а) методологии, б) частно-методической, в) практических результатов» [31, с. 372]. В отчете подводятся итоги работы различных учреждений в соответствии с концептуальной схемой раз вития психотехники, разработанной С.Г. Геллерштейном и И.Н. Шпильрейном еще в начале 20х гг. Методологический анализ развития психотехники в двадцатые годы осуществил Л.С. Выготский. Методологическая и методическая проработка отдельных проблем психотехники нашла отражение в трудах И.Н. Шпильрейна и С.Г. Геллерштейна. Задачи, про диктованные практической потребностью, определяли характер тех проблем, решение которых служило научным обоснованием для конкретных практических выводов психотехники 20--30х гг. XX в. По каждой из проблем велась теоретическая работа, к важнейшим из которых относились следующие: генезис и развитие человеческих способностей; принципы и методы распознавания индивидуальных различий между людьми в связи с трудовой деятельностью; законы изменчивости профессионально важных качеств и факторы, влияющие на эту изменчивость; закономерности процесса овладения профессиональным мастерством; законы перестройки трудовых навыков и умений в условиях меняющихся профессиональных требований; устойчивость профессионально важных признаков в критических обстоятельствах, например аварийных; работоспособность и ее колебания под влиянием утомления; положительные эмоции и работоспособность.

В целом же отраженная в отчете проделанная работа убедительно свидетельствует, что отечественная научная школа психотехники создана, несмотря на чудовищное идеологическое давление, постоянно оказывавшееся на нее и ее лидеров И.Н. Шпильре на, Л.С. Выготского и С.Г. Геллерштейна. Открывая «Диспут по вопросу о профессиональной подготовке работников по профотбору» на заседании Московского отделения Всесоюзного общества психотехников в начале 1930 г., И.Н. Шпильрейн имел все основания заявить: «… на наших глазах возникла новая специальность, специальность психотехника, занимающая промежуточное положение между специальностями врача и педагога. Кроме того, что эта новая специальность уже оформилась и уже имеются налицо очень большие ее кадры, сейчас в истории на шей специальности намечается поворотный пункт…» [44, с. 269]. Поворотный пункт ученый связывал с завершением формирования психотехники как самостоятельной научно-практической дисциплины, связанной с психологией, но не являющейся ее прикладной отраслью.

О размахе и эффективности работ можно составить представление по трем направлениям. «Психотехническое обследование пригодности в промышленности, в армии и транспорте, -- отмечалось в резолюции съезда по психотехнике 26 мая 1931 г., -- давно уже показало свою практическую полезность даже в нынешней несовершенной форме. Этому обследованию будет в нынешнем году подвергнуто более 1 700 000 человек» [45, с. 375].

Изучение психотехниками В.М. Давидович, К.М. Караульник, Х.О. Ривлина и Ю.И. Шпигель работы шлифовальщиц на заводе «Шарикоподшипник» [26] показало, что достижение высокой производительности в большинстве случаев определяется индивидуальными приемами работниц, умеющих точно рассчитать все свои рабочие движения во времени. Нередко эти индивидуальные приемы остаются неосознанными самими работницами и не становятся достоянием других, выполняющих аналогичную работу. Осуществлена детальная расшифровка всех приемов, которыми пользуются наиболее производительные работницы, и всех элементов времени, затрачиваемых ими на эти приемы. Полученные данные были представлены в виде наглядного графика, продемонстрированного и разъясненного всем работницам. Оказалось, что восприятие и усвоение нового рабочего приема совершается лучше и быстрее, когда рабочий процесс наглядно представлен в виде составляющих его элементов. Разработаны так же специальные упражнения формирования «чувства времени». В результате удалось повысить производительность труда всех работниц. У лучших работниц повышение составило 214%. Особенно резко повысилась производительность труда у слабых работниц. Одна из них, никогда не дававшая больше 240 колец за смену, в первый же день выработала 332 кольца, другая вместо 200 за смену повысила вы работку до 324 колец.

В 20--30е гг. в стране при изучении деятельности сталеваров и их обучении основное внимание уделялось умениям совершать ряд действий по ухо ду за печью и регулированию процесса, в которых преобладал моторный компонент. Анализ психотехника Ю.А. Шпигеля позволил сделать вывод, что в квалификации у сталевара мартеновского цеха преобладают умения и навыки сенсорного и интеллектуального порядка [55]. Совершенствование функции различения свойств стали на основе психотехнического анализа показал, что необходимо точно определять при взгляде на разлом взятой из печи и тут же охлажденной пробы металла такие его свойства, как раскисленность и содержание углерода. Для этого сталевару важно различать величины зерен кристаллов, плотность их посадки, форму, наличие волокон, бугорков, однородность или разнородность структуры, блеск, наличие раковин и т. д. Именно на эти признаки учащиеся должны были обращать внимание в процессе специальных упражнений и при обучении в цехе. В результате в два-три раза сокращались сроки овладения профессией и повышалось качество работы. Вместе с тем в результате детального анализа профессии сталевара психотехником Л.И. Селецкой [49] стало ясно, что успех его работы в значительной степени зависит от тонкости восприятия цветовых оттенков и яркости накала и точности запоминания некоторых цветовых стандартов, соответствующих раз личным температурам мартеновской печи в различные периоды плавки. Психотехниками сконструирован прибор для тренировки в различении изменений яркости. При тренировке с использованием прибора и обучением определению температур в цехе по показателям пирометра сокращались сроки овладения профессией и повышалась точность определения температур.

Международное признание научных и практических результатов психотехников в СССР выразилось в том, что очередную международную конференцию в 1931 г. решено было провести в Москве. Уместно привести первый абзац, с которого на чал немецкий психолог Т. Ваелнтинер статью «X Международный конгресс психологов» (Копенгаген, 22--27 августа 1932 г.): «Богатство новых идей, возникших на московском международном конгрессе психотехников в прошлом году под председательством Шпильрейна, не только оплодотворяет всю практическую психологическую работу, которая проводится в различных странах, но и значительно способствует тому, что психотехники задумываются над основными вопросами практической психологии, над освещением последних в целях службы человечеству. Здесь была открыта новая громадная область проблем, в которой предстоит еще сделать много плодотворной работы и которая больше не исчезнет с повестки дня психотехнических конгрессов [6]. В данном случае оценивается не рядовое явление, а событие в развитии психотехники.

шпильрейн выготский геллерштейн психотехника

Литература

1. Антонюк С. Первый всесоюзный съезд по изучению поведения человека // Психотехника и психофизиология труда. 1930. Т. III. Вып. 2--3.

2. Ахизер А.С. Россия: критика исторического опыта (Социкультурная динамика России). Т.1. «От прошлого к будущему». 2е изд. Новосибирск, 1997.

3. Бауманова М.Э., Гусева Е.П., Равич-Щерба И.В. Психологический институт на Моховой (Исторический очерк) / Под ред. В.В. Рубцова, А.Д. Червякова. М., 1994.

4. Боровский В. О Н.Ф. Курманове // Психология. 1930. Т. III. Вып. 9.

5. Бурдянский И.М. Рационализация и техника: Тезисы доклада в подсекции техники Коммунистической академии // Вестник Казанского института научной организа ции труда. 1929. № 5.

6. Ваелнтинер Т.X. Международный конгресс психологов (Копенгаген, 1933) // Советская психотехника. 1933. Т. VI. № 1.

7. В Научно-исследовательской секции Осоавиахима //Психотехника и психофизиология труда. 1929. Т. II. № 1.

8. Выготский Л.С. Психологическая наука в СССР //

9. Общественные науки СССР. 1917--1927 / Под ред.

10. В.П. Волгина, Г.О. Гордона, И.К. Луппола. М., 1928.

11. Выготский Л.С. Проблема высших интеллектуальных функций в системе психотехнического исследования // Психотехника и психофизиология труда. 1930. № 3.

12. Выготский Л.С. Психотехника и педология // Психотехника и психофизиология труда. 1931. № 2, 3.

13. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. М., 1982.

14. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Том II. М., 1982.

15. Выготский Л. С. Геллерштейн С., Фингерт Б., Ширвиндт М. Основные течения современной психологии. М.; Л, 1930.

16. Геллерштейн С. Вторая Всесоюзная конференция по НОТ // Гигиена труда. 1924. № 4.

17. Геллерштейн С. Психотехника. М., 1926; Психофизиологический анализ профессий как основа профессионального подбора // Выбор профессии и школа, 1925.

18. Геллерштейн С. Проблемы психотехники на пороге второй пятилетки // Советская психотехника. 1932.

19. № 3.

20. Геллерштейн С.Г. Основы психотехники в применении к производственному обучению в СССР // Советская психотехника. 1934. № 4.

21. Геллерштейн С.Г. Комментарии к избранным произведениям И.М. Сеченова // Сеченов И.М. Избранные про изведения. Т. 2. М.: 1952.

22. Геллерштейн С.Г., Итин А.Г. Психологический анализ профессии наборщика // Гигиена труда. 1923. XII.

23. Геллерштейн С.Г., Коган В.М., Шпигель Ю.И., Шпильрейн И.Н. Руководство по психотехническому профессиональному подбор / Ред. И.Н. Шпильрейн. М.; Л, 1929.

24. Геллерштейн С., Липман О. // Советская психотехника. 1934. Т. VII. № 2.

25. Геллерштейн С. Г. Мюнстерберг. Основы психотехники (первая общая часть): Пер. с нем. / Под ред. и с пр дисловием Б.И. Северного и В.И. Экземплярского. Рус ский Книжник. М., 1922 // Гигиена труда. 1923. № 5.

26. Геллерштейн С., Шелезингер Г. Психотехника и наука о производстве: Пер. с нем. М., 1923.

27. Геллерштейн С., Шпигель Ю. Десять лет работы института в области психологии труда (1925--1935) // Итоги работы института охраны труда. М., 1936.

28. Гигиена труда. 1923. № 3--4.

29. Давидович В.И., Караульник К.М., Ривлина Х.О., Шпигель Ю.И. Опыт изучения стахановских методов рабо ты // Гигиена труда и техника безопасности. 1936. № 5.

30. Дискуссия о положении на психологическом фронте // Советская психоневрология. 1931. № 2--3.

31. Дойчер И. Троцкий. Безоружный пророк. 1921-- 1929 гг.: Пер. с англ. М., 2006.

32. История советской психологии труда: Тексты (20-- 30е гг. XX в.) / Под ред. В.П. Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носковой. М., 1983.

33. Коган В.М. Основные данные прикладной психологии // Прикладная психология / Под ред. И.Н. Шпиль рейна, М., 1930.

34. Коган. В., Меллер Е. Из материалов сектора консультации по методикам психотехнической работы и библиографии при правлении Всесоюзного психотехнического общества // Советская психотехника. 1933. № 4.

35. Козлов Б.И. Академия наук и индустриализация России. М., 2003.

36. Корнилов К. Памяти Н.Ф. Курманова // Психология. Т. III. Вып. 3.

37. Курманов Н.Ф. Идеализм в психотехнике реконструктивного периода и отсутствие реконструкции в психотехнике // Психология. 1930. Т. 3. Вып. 3.

38. Липман О. Психология профессий: Пер. с нем. Петроград, 1923; Экономическая психология и психологическая профконсультация: Пер. с нем. М., 1925; Профессиональные способности и выбор профессии: Пер. с нем. Бер лин, 1923; Выбор профессии. Петроград, 1923.

39. Лифанова Т.М. Полная библиография трудов

40. Л.С. Выготского // Вопросы психологии. 1996. № 5.

41. Луначарский А. Письмо в редакцию // Психотехника и психофизиология труда. 1930. Т. III. № 5.

42. Лурия А.Р. Московский государственный институт экспериментальной психологии // Проблемы современной психологии». Под ред. К. Корнилова. Л., 1926.

43. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. М., 1924.

44. НЭП. Взгляд со стороны: Сборник (Экономические чтения) / Сост. В.В. Кудрявцев. М., 1991.

45. О психотехнической работе в лабораториях Грузии // Советская психотехника, 1933. № 3.

46. Организационная психология и управление (Россия: 1910--1919): Хрестоматия / Под ред. А.А. Пископпеля и Л.П. Щедровицкого. М., 1999.

47. Положение психотехники в СССР и очередные задачи психотехнического общества (Из докладной записки, поданной фракцией ВКП(б) Всероссийского психотехнического общества в Агитпроп ЦК ВКП(б) и Главнауку в марте 1923 г.) // Психотехника и психофизиология труда. 1929. Т. 4. № 2.

48. Психотехника и психофизиология труда. 1930. Т. III. № 2--3.

49. Психотехника и психофизиология труда. 1931. № 4--6.

50. Работа комиссии по изучению утомляемости рабочих // Гигиена труда. 1925. № 6.

51. Развитие прикладных исследований: историко-культурный взгляд. Психотехника и психология тру да // Московская психологическая школа: История и современность: В 3 т. / Под ред. В.В. Рубцова. Т. 3. М., 2004.

52. Северный Б., Экземплярский В. От редакторов русского перевода // Г. Мюнстерберг. Основы психотехники. СПб, 1996.

53. Селецкая Л.И. Тренировка функций цветоразличения // Вопросы организации и охраны труда: Рефераты и аннотации по работам института. Всесоюзный институт экономики, организации и оздоровления труда ВЦСПС. М., 1935.

54. Советская психотехника. 1932. № 1. 2--3.

55. Советская психотехника. 1933. № 2.

56. Троцкий Л.Д. Моя жизнь. Опыт автобиографии. М., 1991.

57. Трудовой метод изучения профессий: Сборник //Под ред. И.Н. Шпильрейна. М., 1925.

58. ХанМагомедов С.О. ВХУТЕМАС: В 2 кн. Кн. 2. М., 2000.

59. Шпигель Ю.И. Обучение сталеваров. Систематизация опыта мартеновцев-практиков для целей обучения и инструктажа // Вопросы организации и оздоровления труда в мартеновском производстве: Труды Всесоюзного центрального института экономики, организации и оздоровления труда ВЦСПС. М.; Л., 1935. Вып. 49.

60. Шпильрейн И. Положение и задачи психотехники на Западе и в РСФСР. Вестник Социалистической акаде мии. 1923. № 2.

61. Шпильрейн И. Франциска Баумгартен // Психотехника. Берлин, 1923.

62. Шпильрейн И. О методах психологического профессионального подбора // Организация труда, III, 1922; К вопросу о методике психотехнического анализа профессий // Вопросы психофизиологии, рефлексологии и гигиены труда. № 1. Казань, 1924.

63. Шпильрейн И. II Всесоюзная конференция по научной организации труда // Время. 1924. № 7.

64. Шпильрейн И.Н. Методы прикладной психологии в послевоенный период. М., 1924.

65. Шпильрейн И. Первый международный съезд по научной организации труда // Вопросы труда. № 9. 1924.

66. Шпильрейн И. Перед второй конференцией по НОТ // Гигиена труда. 1924. № 2--3.

67. Шпильрейн И. Предисловие к русскому переводу // Г. Мюнстерберг. Психология и экономическая жизнь. М., 1924.

68. Шпильрейн И. Испытания профессиональной пригодности вагоновожатых московского трамвая. Гигиена труда. 1925. № 11--12; Рабочие трамвая. Труд, утомление, заболеваемость. Психотехнический подбор / Под ред. Шпильрейна. М., 1928.

69. Шпильрейн И. Выбор профессии как социальная проблема // Революция и культура. 1928. № 9.

70. Шпильрейн И.Н. Основные вопросы профессиографии // Психофизиология труда и психотехника. 1928. № 1.

71. Шпильрейн И.Н. Основные теоретические проблемы психотехники // Психотехника и психофизиология труда. 1929. № 4.ы

72. Шпильрейн И. Механистическая борьба за реконструкцию психотехники // Психология. 1930. Т. III. Вып. 3.

73. Шпильрейн И. Психотехника в реконструктивный период. М., 1930.

74. Шпильрейн И. Психотехника в СССР за последние годы // Под знаменем марксизма. 1930. № 5.

75. Шпильрейн И. Из иностранной прессы // Психотехника и психофизиология труда. 1931. № 1.

76. Шпильрейн И.Н. О подготовке психотехников и государственной регламентации их работы // Советская психотехника. 1933. Т. VI. № 3.

77. Шушаков А. Боевое задание // Психотехника и психофизиология труда. 1931. № 1.

78. Элементы дифференциальной психологии / Под ред. К.Н. Корнилова. М., 1929.

Размещено на Allbest.ru