Влияние микроклимата в семье на формирование суицидальных наклонностей в подростковом возрасте

Шкала директивности

Директивность в отношениях с сыном отец проявляет в форме тенденции к лидерству путем завоевания авторитета, основанных на фактических достижениях и доминантном стиле общения. Его власть над сыном выражается, главным образом, в управлении и своевременной коррекции поведения ребенка, исключая амбициозную деспотичность. При этом он очень четко дает понять ребенку, что ради его благополучия жертвует некоторой имеющейся у него частичкой власти; что это не просто покровительство, а стремление решать все мирно, невзирая на степень раздражения.

Шкала враждебности

Жестокие отцы всегда соглашаются с общепринятым мнением, слишком придерживаются конвенций, стремятся удовлетворить требования других быть «хорошим» отцом и поддерживать положительные отношения. Воспитывая, они пытаются вымуштровать своего сына в соответствии с принятым в данном обществе и в данной культуре представлением о том, каким должен быть идеальный ребенок.

Отцы стремятся дать сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что зачастую приводит к непосильной нагрузке на юношеский организм. Наряду с этим проявляется полная зависимость от мнения окружающих, боязнь и беспомощность, невозможность противостоять им. В то же время по отношению к сыну отец суров и педантичен. Подросток постоянно находится в состоянии тревожного ожидания низкой оценки его деятельности и наказания родительским отвержением по формуле: «Как ты смеешь не соответствовать тому, что я жду от тебя, ведь я жертвую всем, чтобы сделать из тебя человека». Тут же звучит постоянное недовольство, скептическое отношение к достижениям сына, что неизбежно снижает мотивацию его деятельности.

Шкала автономности

Автономность отца в отношениях с сыном проявляется в формально отношении к воспитанию, в излишней беспристрастности в процессе общения. Взаимодействие основывается на позициях силы и деспотичности. Отец «замечает» сына только в случаях, когда тот что-нибудь натворил, причем даже на разбор случившегося, как правило, «не хватает времени». Отец слишком занят собой, чтобы вникать в жизнь и проблемы сына. О них он узнает только из его просьб помочь или посоветоваться в том или ином вопросе, не особо утруждая себя объяснениями. Его не интересуют увлечения сына, круг его знакомых, учеба в школе. Часто его просто раздражает, когда сын обращается к нему, по его мнению, сын «сам должен все знать».

Шкала непоследовательности

Непоследовательность применяемых отцом воспитательных мер по отношению к сыновьям-подросткам последние видят в непредсказуемости, невозможности предвидеть, как их отец отреагирует на ту или иную ситуацию, событие, - подвергнет ли сына суровому наказанию за мелкие проступки или слегка пожурит за что-нибудь существенное, просто приняв обещание последнего, что это больше не повториться; такой отец либо долго и педантично будет «промывать косточки», либо примет без подтверждения заверения сына о невиновности и т.п.

При сравнении практики матерей и отцов мальчиками-подростками выявляются следующие характерные различия. При психологическом принятии родителями сына у отцов по сравнению с матерями доминирует отсутствие тенденции к лидерству, поскольку они стремятся достичь расположения и почитания их авторитета, не прибегая к силе, в отличие от матерей, которые в исключительных случаях позволяют себе авторитаризм в межличностных отношениях «ради блага» ребенка. В то же время у матерей в качестве позитивного интереса мальчики отмечают критический подход к ним и сверхопеку, тогда как у отцов более выражена независимость и твердость позиций. По шкале директивности у матерей, по сравнению с отцами, на первый план выступает тенденция к покровительству, поскольку матери более склонны воздействовать на детей индуктивной техникой. Также матери готовы пойти на компромисс ради достижения своей цели, тогда как отцы предпочитают авторитет силы. Враждебность матерей отличается от аналогичной характеристики отцов тем, что у матерей она проявляется в результате борьбы за свою независимость, а у отцов это скорее тенденция к конформности по отношению к окружающим.

Автономность матерей и отцов основана на деспотической «слепой» власти, не терпящей потворствования, однако у матерей замечен акцент на отсутствии требований - запретов в отношении подростков, а у отцов - отгороженность. И у тех и у других отсутствует даже тенденция к покровительству, хотя отцы могут в виде исключения оторваться от дел и внять просьбам подростка.

Непоследовательность же в поведении линии воспитания у обоих родителей одинаково оценивается подростками как тенденция к экстремально-противоречивым формам проявления с максимальной амплитудой выражения. Причем у матерей противоположностью силе и недоверию является уступчивость и гиперпроективность, а у отцов - доверчивость и конформизм.

Рис. 9. Распределение сыновних оценок отцов

Наибольшие показатели низкого уровня по шкале автономности - 53%,

наименьшие очень низкого уровня по шкале непоследовательности - 4,7 %.

Оценка матери дочерью

Шкала позитивного интереса

Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками как отношение к маленькому ребенку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может.

Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности - с другой. Наряду с этим девочки отмечают фактор потворствования, когда мать находится как бы «на побегушках» и стремиться удовлетворить каждое желание дочери.

Шкала директивности

Описывая директивность своих матерей, девочки-подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к легкому применению своей власти, основанной на амбициях. При этом выражение собственного мнения дочери не приветствуется. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они «всегда правы, а дети еще слишком малы, чтобы судить об этом».

Шкала враждебности

Враждебность матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к ее членам (в частности, к детям). Подозрительное поведение и отказ от социальных норм приводят, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными.

Шкала автономности

Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребенка, его состояния, требований. Отрицаются также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание.

Шкала непоследовательности

При непоследовательности воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стиля, примеров, представляющих собой переход от очень строгого к либеральному и, наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному ее отвержению.

Рис. 10. Распределение дочерних оценок матерей

Наибольшие показатели низкого уровня по шкале непоследовательности - 48 %. Наименьшие - очень низкого уровня по шкале позитивного интереса, враждебности и непоследовательности - 3,7 %.

Оценка отца дочерью

Шкала позитивного интереса

Дочери описывают позитивный интерес отца как отцовскую уверенность в себе, уверенность в том, что не пресловутая отцовская строгость, а внимание к подростку, теплота и открытость отношений между отцом и дочерью-подростком являются проявлением искреннего интереса. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствие резких перепадов от вседозволенности к суровым наказаниям, т.е. доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя.

Отцовские запреты же в данном случае действуют только на фоне отцовской любви.

Шкала директивности

Девочки-подростки представляют директивность отца в качестве образа «твердой мужской руки», готовой то жаться в кулак, то указать на ее место в обществе и, в частности, в семье. Директивный отец как бы направляет растущую девушку на путь истинный, заставляя ее подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе и определенной культуре, вкладывая в ее душу заповеди морали.

Шкала враждебности

В данном случае речь идет о таком неблагоприятном типе отцовского отношения к дочери, как сочетание сверхтребовательности, ориентированной на эталон «идеального ребенка» и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной стороны, и эмоционально-холодного, отвергающего отношения - с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и дочерью-подростком, что, в свою очередь, обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и нестабильности подростка.

Шкала автономности

Девочки-подростки описывают автономность отцов как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое, недоступное для взаимодействия с ним. Он представляется человеком, отгороженным от проблем семьи как бы невидимой стеной, существующей параллельно с остальными членами семьи. Отцу абсолютно все равно, что происходит вокруг, его действия зачастую не согласуются с потребностями запросами близких, интересы которых полностью игнорируются.

Шкала непоследовательности

Здесь отец представляется человеком совершенно непредсказуемым. С достаточно высокой степенью вероятности в его поведении могут проявляться совершенно противоречащие друг другу психологические тенденции, причем амплитуда колебаний максимальна (рис. 11).

По шкале позитивного интереса очень высокие показатели составили -22 %, очень низкие - 11 %.

По шкале директивности высокие показатели 24 %, очень низкие -9,5%.

По шкале враждебности высокие показатели составили наименьшее количество - 4,7 % , а очень низкие - 43 %.

По шкале автономности очень высокие показатели составили 4,7 %, низкие-28,5 %, высокие - 24 %.

Рис. 11. Распределение дочерних оценок отцов

По шкале непоследовательности высокие показатели составляют 14,3%, низкие - 52,4 %.

Таким образом, характерные различия в оценках воспитательной практики матерей и отцов девочками-подростками выглядят следующим образом. При позитивном интересе и психологическом принятии у матерей, в отличие от отцов, на первый план выступает доверие и подчиняемость. У отцов же доминирует уверенность в себе и отсутствие жестокости, авторитарностью в отношениях с дочерью, что исключает воспитание посредством силового давления. Директивность матерей основана исключительно на амбициозных претензиях к власти и жестокому контролю за поведением дочери, а директивность отцов наряду с этим выражается еще в зависимости от мнения окружающих и самовлюбленности. При враждебности, эмоциональном отвержении у матерей выявляется упрямый конформизм и слабовольная зависимость от мнения окружающих, что определяется из претензий отца на ведущие позиции. У отцов же при враждебной воспитательной практики по отношению к дочери-подростку на первый план выступает жестокость и самоутверждение властью и силой. Автономность со стороны матерей отличается отсутствием добрых человеческих отношений и отгороженностью от проблем и интересов дочери, а у отца автономность выражается в его безоговорочном лидерстве в семье и недоступности общения с ним для дочери. При непоследовательной воспитательной практики в контексте противоречивости проявлений характеристики отцов и матерей представляются одинаковыми.

Различие имеется лишь в таких тенденциях, самодовлеющее самоутверждение с враждебной непримиримостью у отцов и подчиненностью и недоверием - у матерей.

По итогам проведенного корреляционного анализа получены статистически достоверные данные. Установлена связь между склонностью к суициду и взаимоотношениями в семье, отношением к школе и жестоких методов воспитания.

Взаимоотношения в семье

С наступлением подростковости правила и роли в семье вновь следует изменить. Родителям следует предоставить подростку больше автономности, обеспечить гибкость границ. Родители больше не обладают всей полнотой власти и должны считаться со все возрастающей компетентностью подростка. Разрешение проблем на данном этапе будет зависеть от способа решения критических задач коммуникации и ведения переговоров на более ранних стадиях развития.

В период подростковости супруги часто сталкиваются с переменами в собственной жизни. На этом этапе супружеские отношения проходят переоценку. Смятение чувств подростка иногда запускает «запускает» в семейной системе процессы, направленные на поддержание прежней семейной организации. В условиях раскола родительской диады ребенок склонен объединяться с тем или другим родителем для обретения большей свободы.

Подросток бросает вызов семейным правилам, регламентирующим личную жизнь, контроль и ответственность. Подросток шокирует семью непривычными ценностями и поведением. Родители подростка зачастую пребывают в недоумении, как себя с ним вести. Надо ли установить жесткие ограничения? Стоит ли интересоваться его друзьями? Особенно сложно найти ответы на все эти вопросы. Тем родителям, которые сами ведут «военные действия» на работе или дома.

Подростки, не способные отделиться от своих родителей, часто страдают депрессией. Депрессия развивается в том случае, когда подросток пытается удовлетворить потребности родителей в ущерб собственным. Подростки склонны отрицать наличие депрессии, даже в ответ на прямой вопрос, однако их мольбы о помощи прорываются в поведении в школе, гиперсексуальности и асоциальном поведении. В подобных случаях родители обычно применяют карательные меры воздействия, что еще больше усугубляет депрессию.

Отношение к школе

Школа играет важную роль в жизни семьи. С развитием программ продленного дня и ростом числа занятий, дети начинают проводить в школе почти столько же времени, сколько и дома. Школьные проблемы ребенка оказывают сильнейшее воздействие на семейную систему.

Школа, подобно семье, представляет собой социальную систему и имеет сходные с ней функции. Главными задачами школы, как и семьи, являются социализация и обеспечение безопасности детей, хотя приоритет у них разный.

Поскольку две системы выполняют сходные функции, границы между ними часто размыты, а ответственность за их выполнение четко не оговорена. Ни одна из этих двух систем не способна выполнять свои функции, если вмешивается другая. Так, родители не могут выполнять свои функциональные обязанности, если школа пытается диктовать ребенку как надо вести себя дома.

В некоторых случаях проблемы со школьной успеваемостью могут индуцировать нарушение границ между семейными подсистемами. Например, родители могут чувствовать ответственность за успехи ребенка в школе и чрезмерно опекать его. Родители могут испытывать неуверенность и не знать, как им вести себя с ребенком. В некоторых случаях, один или оба родителя могут нарушить границы между поколениями, конкурируя за привязанности ребенка. В других случаях при наличии супружеского конфликта, низкая успеваемость в школе может рассматриваться как первопричина проблемы. Обычно один из родителей защищает ребенка от нападок другого, что усугубляет школьные и семейные проблемы ребенка.

Жестокость методов воспитания

Главным фактором, определяющим наличие или отсутствия положительного влияния родителей на формирование у подростка здоровой идентичности, является теплота, забота и интерес, проявляемые ими по отношению к подростку. Он будет, скорее всего, иметь высокую самооценку, если родители заботятся и проявляют к нему интерес. Кроме того, родители с высокой самооценкой, используют демократичные, но и менее «непозволительные» методы воспитания по сравнению с родителями подростков, у которых низкая самооценка. У подростов с высокой самооценкой родители строги, но в то же время последовательны, они требуют соответствия высоким стандартам, но и в то же время проявляют достаточную гибкость и при определенных обстоятельствах допускают исключения из правил. В таких семьях теплота отношений сочетается со строгой дисциплиной, сильны взаимопонимание, идентификация и узы привязанности. Родители подростков низкой самооценкой часто бывают непоследовательны в своих методах воспитания. Иногда родители слишком многое запрещают или чрезмерно критически относятся к детям, вплоть до полного неприятия. Например, подростки, на которых оказывают сильное давление, чтобы они достигли успехов в учебе, как правило, имеют низкую самооценку и ощущают себя неспособным достичь целей, поставленных для них родителями. Несомненно, но у подростков, подвергающихся физическому наказанию со стороны родителей, развивается низкая самооценка.

Анализ полученных данных позволил установить следующие выводы:

1. Наличие корреляционно значимых связей между социальными факторами и суицидальным поведением подростков.

2. Жестокость методов воспитания родителей увеличивает риск формирования суицидальных наклонностей подростков.

3. Неудачи в учебе и отрицательные взаимоотношения в школе с учителями и учениками усиливают риск формирования суицидальных наклонностей подростка.

4. Риск суицида возможен как в благополучных, так и в неблагополучных семьях. Так, чем хуже уровень взаимоотношений в семье, тем больше вероятность возникновения суицидальных наклонностей в подростковом возрасте.

5. Показатели по шкалам демонстративности, аффективности, уникальности, несостоятельности и по антисуицидальному фактору выше у подростков из полных семей.

6. Социальный пессимизм, слом культурных барьеров, максимализм характерен для подростков из неполных семей.

7. Чем выше уровень строгости воспитательных установок родителей, тем выше риск формирования суицидальных наклонностей у подростков.

8. В неполных семьях подросткам больше прививают чувство самостоятельности.

9. Для подростков, склонных к суицидальному поведению, характерны: демонстративность в сочетании с эмоциональной ригидностью, аффективность, фиксация на неудачах и невозможность компенсации, максимализм значимость малейшей потери с одновременной минимизацией ценностей, имеющихся достижений,

10. Девочки-подростки оценивают «высоко» мать по шкалам позитивного интереса и директивности; отца - по шкалам директивности и автономности.

11. Мальчики-подростки оценивают «высоко» мать - по шкалам позитивного интереса и автономности; отца - по шкалам позитивного интереса и автономности.

2.3 Тренинг улучшения взаимоотношений подростков с родителями и его результаты

По итогам проведения констатирующего эксперимента нами была разработана программа психокоррекции детско-родительских отношений.

Программа включает 10 занятий, которые проводились в течение 2,5 месяцев с периодичностью 1 занятие в неделю на базе средней школы № 6 г. Ипатово. Коррекционная группа состояла из 12 человек, которые были отобраны по собственному желанию участвовать в данном эксперименте.

План формирующего эксперимента