Влияние микроклимата в семье на формирование суицидальных наклонностей в подростковом возрасте

Родители, предпочитающие воспитывать своих детей с помощью разумных словесных доводов и советов, оказывают на них более положительное влияние, чем те, кто строго контролирует детей. Объяснение и поощрение с целью направить или исправить поведение ребенка способствуют нравственному росту, в то время как физические наказания и постоянные придирки ведут скорее к антисоциальному поведению и правонарушениям.

Родители, полагающиеся на карательные меры, не достигают истинной цели дисциплины: формирования совестливости, умения плодотворно общаться и сотрудничать с окружающими (Herzbergerand Tennen, 1985). Жестокие наказания, особенно на фоне негативных в целом отношений, ведут к тому, что ребенок вырастает черствым, равнодушным, недисциплинированным. Подростка можно заставить подчиниться, но как только угроза наказания извне исчезает, его поведение становится потенциально антиобщественным. Такое воспитание получили многие преступники (Piaget and Inhelder, 1969).

Подросткам необходимо родительское руководство, они стремятся к нему. Без него они могут вырасти «испорченными» и скорее всего будут отвергнуты сверстниками за недостаток или отсутствие уважения к другим людям, самоконтроля, постоянства, внутреннего стержня.

Важно, чтобы, родители сами были нравственными людьми, если они предлагают своим детям следовать позитивной ролевой модели. Многолетние исследования взрослых людей (преимущественно из низших классов), которые в подростковом возрасте были осуждены за антиобщественное поведение, показали, что в период взросления на них сильнее всего повлияло антисоциальное поведение отцов.

Одним из важнейших этапов нравственного развития является ознакомление ребенка с моральными устоями общества, выработка у него уважительного отношения к сложившейся системе духовных ценностей и правилам социального общежития. Затем эти ценности и правила должны быть интернализированы, войти «в плоть и кровь».

Как было установлено Бандурой (1971) и другими исследователями проблем социальной психологии, процесс усвоения моральных ценностей и правил общественного поведения проходит через стадии идентификации и моделирования. Сначала дети наблюдают допустимое, с точки зрения общественной морали, поведение взрослых и отмечают, что взрослым нравится, а что не нравится (Norcini and Snyder, 1983). Затем, будучи прекрасными имитаторами, они стараются поступать так же. Шаг за шагом дети становятся социально адаптированными личностями и ведут себя должным образом даже при отсутствии внешних стимулов; согласие само по себе становится лучшей наградой.

Для нас чрезвычайно важно понять суть взаимоотношений между подростками и родителями и, в частности, ту роль, которую играют родители развитии своих детей.

Как показывают результаты опросов (Newman, 1989), подростки мечтают о таких родителях, которые: интересуются нами и готовы помочь, когда нужно; выслушивают нас и стараются понять; дают почувствовать, что они любят нас; выказывают свое одобрение; принимают нас такими, какие мы есть -- со всеми нашими ошибками и недостатками; доверяют нам и ждут от нас хорошего; относятся к нам как к взрослым; направляют нас; веселы, всегда в хорошем настроении, обладают чувством юмора, умеют создать теплую атмосферу дома и подают хороший пример.

Подросток оценивает родительскую любовь и заботу, судя по тому интересу, который родители проявляют к его жизни, по тому количеству времени, которое они готовы ему уделить, по их готовности и желанию быть рядом с ним и при необходимости оказать помощь (Amato, 1990; Gecas and Seff, 1990; Northman, 1985). Родительская поддержка порождает доверительные отношения между детьми и родителями и влечет за собой высокую самооценку подростков, способствует успехам в учебе и нравственному развитию (Argyle and Henderson, 1985). Недостаточная родительская поддержка может возыметь прямо противоположный эффект: низкая самооценка, плохая учеба в школе, импульсивные поступки, слабая социальная адаптация, неустойчивое и антиобщественное поведение (Peterson and Rollins, 1987). Подростки ждут от родителей внимания и дружеского отношения (Henry, Wilson and Peterson, 1989). Особенно они обижаются на отца или мать, если те занимают должность, требующую длительного пребывания на работе или слишком частых и продолжительных отлучек из дому (Gullotta, Steven, Donohue and Hall, 1981; Jensen and Barges, 1986). Многие подростки превращаются в пресловутых «детей с ключом на шее»: они вынуждены проводить долгое время в одиночестве, потому что родителей нет дома.

Некоторые родители, напротив, слишком навязывают детям свое общество. Подростки любят проводить время с друзьями и вовсе не хотят, чтобы эту роль исполняли их родители. Они нуждаются в искренней заинтересованности и помощи взрослых людей, а стремление родителей вести себя, как их сверстники, вызывает у них острый протест.

Внимание, которое родители уделяют детям, в некоторой степени зависит от разницы в возрасте детей и последовательности их появления на свет. Иногда средние дети в семье чувствуют себя обделенными родительской заботой и жалуются, что остальные члены семьи их просто третируют. Если у детей маленькая разница в возрасте, то родители относятся к ним более строго: чаще наказывают и меньше поддерживают.

Подростки часто жалуются на то, что родители не выслушивают их, не интересуются их мыслями и мнениями, не хотят знать их чувства и точку зрения. Подростки хотят, чтобы между ними и родителями установилось взаимопонимание, чтобы родители с симпатией разговаривали с ними, а не «вещали».

Подростки жаждут встретить со стороны родителей сопереживание и понимание, готовность выслушать без скепсиса (Noble, Adams and Openshaw, 1989). Исследования показали, что то уважение, которое родители оказывают подросткам, сторицей окупается хорошим климатом и счастьем в семье.

Некоторые родители воспринимают несогласие подростка с их идеями и его готовность вступить в спор как некую угрозу. Отказываясь от разговора и обрывая любую дискуссию словами: «Это не обсуждается. Как я сказал, так и будет!», они исключают саму возможность общения. Впрочем, как и подростки, когда они злятся, хлопают дверьми и уходят рыдать в свою комнату.

Общение является ключом к установлению гармоничных отношений между подростками и родителями (Masselam, Marcus and Stunkard, 1990). В некоторых семьях ему уделяется слишком мало времени. А ведь чтобы разговаривать по душам, нужно бывать вместе как можно больше. Итак, многие родители не имеют ни малейшего представления, о чем думают их дети, по той простой причине, что не дают подросткам времени высказаться и чтолибо объяснить (Thompson, Acock and Clark, 1985).

Подростки крайне нуждаются не только в родительской любви, но и в самих ее внешних проявлениях (Barber and Thomas, 1986). Однако случается, что родители сами выросли в семьях, где не было принято проявлять добрые чувства. Как следствие, такие люди редко обнимают, гладят и целуют своих детей -- то есть практически никак не проявляют своих добрых, теплых чувств.

Когда подросток сам станет взрослым человеком, результат такого поведения его родителей может оказаться двояким: либо он настолько изголодается по любви, что эта потребность станет для него преобладающей, либо, наоборот, он и сам вырастет замкнутым и холодным человеком, не способным открыто выразить свою любовь к детям и вообще к близким людям.

Признание является важнейшей составляющей любви. Любовь ведь проявляется и в том, чтобы принимать человека таким, каков он есть -- со всеми его недостатками и ошибками. Поэтому подросткам так важно чувствовать, что родители их ценят, признают и любят.

Со стороны родителей требуется некоторое сознательное усилие, чтобы суметь не только показать подростку свое одобрение, но взглянуть на него объективно и увидеть в нем человека, которому ничто человеческое не чуждо. Подростки не хотят жить с ощущением, что в обмен на свою любовь родители требуют от них совершенства; они не могут развиваться в атмосфере постоянной критики и недовольства.

Отсутствие взаимопонимания между родителями и подростками может возникнуть из-за самых разных причин. Некоторые родители не любят своих детей с самого рождения, не признают их и сожалеют об их существовании, так как само появление на свет этих детей было нежеланным или незапланированным.

Часто подростки жалуются на недоверие со стороны родителей. Подростки говорят:

«Почему родители постоянно боятся, что мы сделаем что-то плохое? Почему они нам не доверяют?»

Одно из наиболее одиозных и раздражающих проявлений родительского недоверия заключается в попытках читать письма и дневники подростков, подслушивать их телефонные разговоры.

Родители не доверяют своим детям. Как правило, они проецируют на детей свои собственные страхи, тревоги или чувство вины. Больше всех боится за своих детей тот, кто сам испытывает неуверенность в себе или пережил трудности подобного рода в прошлом -- так, матери, которые зачали или родили ребенка вне брака, в большей мере озабочены сексуальным поведением своих дочерей. Подростки же, в свою очередь, полагают, что если они не дают повода для недоверия, то родители должны им доверять.

Почти каждому подростку хочется, чтобы, его воспринимали как самостоятельного и взрослого человека (Fasick, 1984). Он стремится достигнуть этого путем индивидуализации, в процессе которой связь между ним и родителями, хотя и сохраняется, но претерпевает определенные изменения (Fleming and Anderson, 1986; Josselson, 1988). Подросток занимается формированием собственной индивидуальности и в то же время налаживает новые связи с родителями (Grotevant and Cooper, 1985). Он пытается изменить отношения с родителями, стремясь при этом сохранить прежнее общение, привязанность и доверие (Quintana and Lapsley, 1990). Для того чтобы проявить собственную индивидуальность, подростки ориентируются на иную, чем у родителей, систему ценностей, ставят перед собой иные цели, приобретают иные интересы и иную точку зрения. Но как бы то ни было, подросток все равно остается членом семьи. И он сам и его родители продолжают ожидать друг от друга готовности к эмоциональному общению (Newman, 1989).Отметим, что существуют два аспекта автономии. Поведенческая автономия предполагает обретение независимости и свободы в той мере, чтобы действовать самостоятельно, без излишнего руководства извне. Эмоциональная автономия подразумевает освобождение от эмоциональных уз, связывающих ребенка с родителями.

Переход к эмоциональной автономии в подростковом возрасте не так тяжел, как поведенческий. Здесь многое зависит от родителей. Некоторые из них продолжают поощрять излишнюю зависимость своих детей; другие же, например несчастливые в браке, нередко сами обращаются за эмоциональной поддержкой к детям и становятся зависимы от них (Teyber, 1983). Те родители, которые культивируют в своих детях чувство зависимости, распространяя ее даже на их взрослую жизнь, посягают на право детей стать полноценными взрослыми людьми.

Противоположностью излишней эмоциональной зависимости является эмоциональное отторжение, при котором подростки вообще не получают никакой эмоциональной поддержки со стороны родителей. Здесь, как и во многих других жизненных ситуациях, необходимо отыскать "золотую середину"

Попытки использовать карательные или репрессивные методы управления, как правило, приводят к самым плачевным результатам. Подростки сопротивляются усилиям родителей добиться послушания жесткими методами (Henry, Wilson and Peterson, 1989). Кроме того, велика вероятность, что подростки, выросшие в семьях, где родители практиковали грубые физические наказания, будут воспроизводить эту агрессивную модель поведения в своей дальнейшей жизни (Johnson and O'Leary, 1987). Насилие порождает еще большее насилие в самой семье и вокруг нее (Martin et al., 1987; Peek, Fischer and Kidwell, 1985; Roscoe and Callahan, 1985). Чем более подросток идентифицирует себя с отцом, демонстрирующим агрессивное поведение и поощряющим проявление агрессии, тем чаще и охотнее подросток сам ведет себя агрессивно. Во взрослой жизни у таких подростков, скорее всего, возникнут серьезные психологические проблемы (Jordan, 1989). Существует взаимосвязь между жесткой дисциплиной в семье и отношениями подростка с его ровесниками. Подростки, не знающие ограничений в своем социальном поведении (отчасти по причине агрессивной модели поведения родителей, не пользуются любовью и расположением ровесников в той мере, в которой пользуются те, кто обучился социальным ограничениям

на положительном примере своей семьи (Feldman and Wentzel, 1990).

Другой крайностью является сверхлиберальная модель семьи, в которой подростки практически не знают запретов и ограничений со стороны родителей, должным образом не направляются и всегда принимают решения самостоятельно. Такие подростки нередко становятся эгоистичными, эгоцентричными, конфликтуют с теми, кто не потакает им так, как делали это их родители.

Авторитетный, но демократический стиль руководства оказывает на подростков наиболее благоприятное воздействие (Kelly and Goodwin, 1983). Родители в таких семьях пользуются властью, но проявляют свою заботу и делятся добрыми советами. Родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей. Подростки участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Их постепенно готовят к самостоятельной жизни. B результате в семье устанавливается атмосфера доверия, уважения и тепла.

Хаотичное, непоследовательное руководство, как и полное его отсутствие, оказывает на подростков крайне негативное влияние. Родители, которые не приходят к единому мнению в вопросах воспитания, чаще жалуются то, что их дети ведут себя агрессивно, становятся неуправляемыми и непослушными (Kandel, 1990).

Встречаются и такие родители, которые проявляют полное отсутствие гибкости. Для подобных людей есть только один верный путь -- их собственный. Они не склонны менять свои взгляды и модели поведения. Такие родители будут требовать, чтобы поведение детей укладывалось в узкие, жесткие рамки, чтобы все дети думали и действовали одинаково, чтобы и сами дети были одинаковыми. Результатом этого является снижение самооценки подростков, развитие у них нетерпимости и стресса. Подростки из таких семей растут и постоянном страхе, что они все делают неправильно и не смогут удержаться на должном уровне. Такое отношение к детям - типичный пример воспитания, не соответствующего возрасту.

Причины конфликтов между родителями и подростками могут корениться в любой из пяти указанных областей жизни (Hall, 1987; Leslie, Huston and Johnson, 1986; Noble, Adams and Openshaw, 1989).

Социальная жизнь подростков и те обычаи и привычки, которых они придерживаются, как правило, порождают большее количество конфликтов с родителями, чем что-либо другое. Наиболее распространенными причинами трений являются споры по следующим вопросам: выбор друзей и партнеров; как часто подросткам можно посещать школьные вечера, ходить на свидания и тому подобное; чем подросток занимается; время отхода ко сну; с какого возраста можно ходить на свидания, водить машину, принимать участие в тех или иных событиях; укоренившиеся убеждения; выбор одежды или прически.

Наиболее остро родители критикуют подростков, не проявляющих чувства ответственности. Требование ответственного поведения в особенности касается следующих вопросов: выполнение хозяйственных работ по дому (Light, Hertsgaard and Martin, 1985; Sanik and Stafford, 1985); заработок и расходование денег; бережное отношение к личным вещам, одежде, жилью; использование семейного автомобиля; использование телефона; работа вне дома; использование семейной собственности и вещей: мебели, инструментов, продуктов питания, бытовых приборов и аппаратуры.

Учеба, поведение и отношение к школе неустанно привлекают внимание родителей. Родители беспокоятся из-за: успеваемости детей (насколько успеваемость подростка соответствует его способностям); школьных привычек детей, выполнения ими домашних заданий; посещаемости занятий в школе; общего отношения детей к учебе и учителям; поведения детей в школе (Eskilson, Wiley, Muehlbauer and Dodder, 1986).

Конфликты между родителями и подростками обычно возрастают при: инфантильном поведении подростков; общей неблагоприятной атмосфере в семье и демонстративном неуважении к родителям; ссорах подростков с братьями и сестрами; сложных взаимоотношениях подростков с родственниками -- особенно с престарелыми дедушками и бабушками, проживающими в том же доме.

Уровень конфликтности также зависит от того, ориентирован ли подросток на сохранение связей с семьей или стремится к личной автономии и независимости (Jurich, Schumm and Bollman, 1987).

Основные причины, вызывающие беспокойство родителей: курение подростка, употребление алкоголя и наркотиков; языковые обороты, употребляемые подростком; лживость; сексуальная жизнь подростка; несоблюдение подростком законов, его неумение избегать неприятностей; посещение подростком церкви или воскресной школы.

Как видим, родители, в частности, тревожатся по поводу сексуального поведения подростка. Интересно то, что характер взаимоотношений между матерью и дочерью дает прогноз будущего сексуального опыта дочери. Чем благоприятнее складываются отношения между ними, тем менее вероятно, что дочь вступит в добрачную половую связь (Inazu and Fox, 1980).

Суть каждого конкретного конфликта в семье зависит от ряда факторов. Фактором номер один является возраст подростка. Начиная с двенадцати лет, девочки начинают ссориться с родителями из-за мальчиков, но пик конфликтов обычно приходится на 14--15 лет. Аналогичная ситуация у мальчиков достигает высшей точки примерно в шестнадцать лет. Вопросы, связанные с самостоятельностью подростков, обычно обостряются по мере их взросления (Gehring, Wentzel, Feldman and Munson, 1990).

Другим фактором, оказывающим заметное влияние на характер конфликта, является пол подростка. Девочки гораздо чаще, чем мальчики, жалуются на семейные проблемы. Существенное влияние оказывает также и пол родителя. Как правило, подростки чаще сообщают о трудностях в отношениях с отцом, нежели с матерью; они чувствуют большую близость к матери (Rubin, 1982), которая вообще пользуется преимущественным влиянием на детей (Greene, 1990).

Очень важна и общая атмосфера в семье. Конфликты чаще разыгрываются в семьях авторитарного типа, нежели в семьях демократических. В авторитарных семьях причиной конфликта чаще становится вопрос расходования денег, общественной жизни, занятий вне дома, выполнения хозяйственных работ. На семейную атмосферу существенно влияет также и характер взаимоотношений между родителями: конфликты между ними крайне неблагоприятно воздействуют на подростков. Среда, в которой воспитывается ребенок, определяет те страхи и тревоги, которые испытывают его родители. Если ребенок растет в районе, известном повышенной преступностью и распространенностью наркомании, то, естественно, его родители озабочены именно этими вопросами.

Реакция родителей на поведение подростка может оказать существенное влияние на суть и интенсивность конфликта. Встречаются родители, демонстрирующие полное равнодушие ко всем проблемам, связанным с детьми, в то время как другие вечно недовольны их поведением.

Исследования же, направленные на определение частоты и интенсивности семейных неурядиц, включая супружеские размолвки и ссоры между родителями и детьми, в свою очередь, выявили, что высокий уровень конфликтов нарушает сплоченность семьи и оказывает самое неблагоприятное воздействие на развитие подростков. Подростки из семей с высокой конфликтностью чаще других демонстрируют антиобщественное поведение, инфантильность, низкую самооценку (Montemayor, 1986). Под недостойным обращением понимается либо притеснение детей, либо пренебрежение (Roscoe, 1990).

Притеснение детей выражается в намеренном нанесении им телесных повреждений и оскорблений, сексуальных злоупотреблениях и/или нанесении им эмоциональных травм. Пренебрежение означает неспособность обеспечить ребенку хотя бы самый минимальный уход. Таким образом, недостойное обращение с детьми сочетает в себе одновременно и нападение, и пренебрежение. Случаи сексуальных злоупотреблений против детей и подростков подробно документированы. Как клинические, так и социальные исследования выявили у жертв сексуального злоупотребления высокий уровень депрессии, низкую самооценку, тревожное состояние, сексуальные проблемы, угрозы суицида и поведение, типичное для жертвы сексуального насилия (Briere and Runtz, 1986; Browne and Finkelhor, 1986; Herman, Russell, and Troiki,1986; Sansonnet-Hayden, Haley, Marriage and Fine, 1987).

Сексуальные злоупотребления нередко являются непосредственной причиной антиобщественного поведения подростков (Finkelhor, 1984). Сексуальные преступления в отношении детей и подростков по большей части являются кровосмесительными то есть происходят между близкими родственниками (Gordon and O'Keefe, 1984). Мы можем только предполагать о степени распространенности этого явления.

Пренебрежение является наиболее распространенным видом жестокого обращения с детьми и подростками. Оно может принимать различные формы (Doueck, Ishisaka and Greenaway, 1988). Под физическим пренебрежением понимается неспособность обеспечить ребенку достаточное питание или правильную диету, одежду, необходимую медицинскую помощь, достойное жилище. Эмоциональное пренебрежение -- это недостаточное внимание, отсутствие любви, заботы и нежности, неспособность удовлетворить потребности ребенка в одобрении его действий, признании его заслуг и дружбе. Интеллектуальное пренебрежение может проявляться в дозволении детям систематически без причины пропускать занятия, в неспособности обеспечить их учебу и предоставить условия для выполнения домашних заданий. Социальное пренебрежение может включать в себя недостаточное внимание к социальной активности ребенка, к кругу его общения и товарищам по играм, нежелание занять ребенка полезными видами деятельности или неспособность приучить ребенка к жизни в обществе других людей. Под термином моральное пренебрежение подразумеваются такие явления, как неспособность подать ребенку положительный пример, осуществить какое-либо нравственное воспитание. Дети, особенно младше 13 лет, редко совершают самоубийства. Это объясняется тем, что они все еще зависят от так необходимых им в этом возрасте объектов любви. У них еще не завершен процесс внутренней идентификации, поэтому мысль о враждебности по отношению к самому себе кажется им слишком болезненной и пугающей. Только когда сделаны первые шаги на пути самоидентификации, дети становятся достаточно независимыми, чтобы совершить самоубийство.

Почему молодые люди пытаются лишить себя жизни? Этому способствуют очень многие факторы.

Покушающиеся на самоубийство молодые люди происходят из неблагополучных семей (Henry et al., 1993; Wright, 1985). В таких семьях часто происходят конфликты между родителями, а также родителями и детьми с применением насилия; родители относятся к детям недоброжелательно и даже враждебно (Wade, 1987). Способствовать принятию решения покончить с собой могут частые периоды безработицы и экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания, болезнь матери или уход из семьи отца.

Результаты других исследований позволяют связать самоубийства подростков с частым отсутствием родителей по причине безработицы (Stack, 1985). Как следствие, близкий человек, с которым можно себя идентифицировать, почти всегда отсутствует, и возникает ощущение эмоциональной и социальной изоляции. Покушающиеся на самоубийство часто говорят, что они не чувствуют близости ни к одному из взрослых. Им часто очень трудно общаться и с другими значимыми для них людьми (Stivers, 1988), не к кому обратиться, когда необходимо с кем-то поговорить. Недостаток близости с родителями ведет к отсутствию эмоциональной поддержки. В одном из исследований были выявлены три общие характерные особенности студентов, помышлявших о самоубийстве (Dakes and Lorch, 1989). У них были плохие отношения с родителями и со сверстниками, они были убеждены, в своей беспомощности и считали себя неспособными повлиять на будущее. При высоком уровне социальной интеграции показатели количества самоубийств ниже для всех возрастных групп (Lester, 1991). Социальная изоляция делает молодых людей более уязвимыми при утрате объекта любви, что может послужить причиной самоубийства. Потеря родителей в детстве делает особенно тяжелой потерю других членов семьи, друзей или любимых (Neiger and Hopkins, 1988). Депрессия может быть следствием ранее имевших место стрессов. Влияние прежних потерь, особенно если отсутствует поддержка со стороны семьи и какие-либо надежды, говорит о существовании поведенческой модели «стрессовой уязвимости» молодых людей, покушающихся на самоубийство (Morano, Cisler and Lemerond, 1993).

Одним из наиболее часто встречающихся факторов, способствующих покушению на самоубийство, является депрессия (Connell and Meyer, 1991; Lester and Gatto, 1989). Она может быть следствием потери объекта любви и сопровождаться печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни и отсутствием мотивации к решению насущных жизненных задач (Hafen and Frandsen, 1986). Могут появиться такие психосоматические симптомы, как потеря аппетита, расстройство сна, усталость, снижение сексуального интереса.

Риск самоубийства более высок среди молодых людей, увлекающихся наркотиками или алкоголем (Rogers, 1992). Употребление алкоголя или наркотиков повышает вероятность действий, совершаемых под влиянием внезапных импульсов (Sommer, 1984). Бывает и так, что смерть наступает при передозировке и является непреднамеренной (Gispert, Wheeler, Marsh and Davis, 1985). Одно из исследований, проведенное среди учащихся восьмых и десятых классов, показало, что подростки, ведущие активную сексуальную жизнь и употребляющие алкоголь, подвергались большему риску самоубийства (Adcock, Nagy and Simpson, 1991).

Стресс также может стимулировать суицидные намерения (Peck, 1987). Результаты одного из исследований показали, что опрошенные, принадлежавшие к группам повышенного риска совершения самоубийства, имели много сомнительных знакомств, отличались низким уровнем самооценки и большим количеством стрессовых ситуации в предыдущем году (Cole, Protinsky and Cross, 1992). Исследование склонности к самоубийству молодых франко-канадцев показало, что такие настроения, как правило, были связаны с депрессией, негативными эмоциями, употреблением алкоголя и наркотиков и находились в обратной зависимости от уровня самооценки, удовлетворенности общественной поддержкой, а также сопровождались прогулами в школе (deMan, Leduc and Labrech-Gauthier, 1993).

Неуверенность в будущем также свойственна покушающимся на самоубийство молодым людям. В настоящем же они видят только дискомфорт и страдание. Некоторые склонные к самоубийству молодые люди характеризовались как незрелые личности, слабо контролирующие свои эмоции.

Важными эмоциональными компонентами причин самоубийства являются чувство вины и (или) страха и враждебности (Shreve and Kunkel, 1991).

Подростки могут тяжело переживать неудачи в личных отношениях. Девушкам может показаться, что они беременны. Их попытки покончить с собой являются способом наказать себя или своего молодого человека. Чувство вины и стыда из-за внебрачной беременности -- сильный мотивационный фактор для совершения самоубийства.

Самоубийства молодых людей часто связаны с проблемами в межличностных отношениях (Lester, 1988). В таких случаях самоубийство становится актом агрессии, направленным внутрь, на самого себя, вместо убийства противника как акта агрессии, направленного наружу.

Попытка самоубийства -- это крик о помощи, обусловленный желанием привлечь внимание к себе или вызвать сочувствие у окружающих, или же попытка воздействия на других людей с определенной целью. Попытка самоубийства не обязательно продиктована желанием умереть, а скорее желанием обратиться, таким образом, к окружающим и вызвать их сочувствие, получить помощь в решении своих проблем. И действительно, иногда такой отчаянный шаг способствует тому, что необходимые изменения в жизни происходят. Однако многие из подобных призывов о помощи не приносят желаемого результата и оканчиваются смертью (Walker and Mehr, 1983).

Вопреки общепринятому мнению, попытки самоубийства в большинстве случаев можно предугадать заранее и предотвратить их. Большинство покушавшихся на самоубийство подростков сначала говорили об этом окружающим (Pfeffer, 1987; Shaft, 1988). Если последние вовремя заметят тревожные признаки, обратят на них внимание и отнесутся к этому достаточно серьезно, постараются найти какой-либо спасительный выход, это может предотвратить несчастье (Fujimura, Weis, and Cochran, 1985; Hamilton-Obaid, 1989).

Иногда признаки будущей попытки самоубийства труднораспознаваемы. Например, молодой человек может говорить о своих планах на будущее, в то время как все его помыслы -- о самоубийстве.

Таким образом, ни друзья, ни члены его семьи не получают предупреждения о том, что он задумал расстаться с жизнью (Cohen, 1991).

Выводы

1. Подростки хотят, чтобы родители интересовались ими, помогали им, уделяли им время -- то есть почаще составляли им компанию. Подростки предпочитают принимать советы по личным, семейным, социальным, учебным и философским вопросам чаще от матерей, чем от отцов.

2. Подростки хотят, чтобы родители принимали их такими, каковы они есть.

3. Подростки хотят, чтобы родители доверяли им.

4. Подростки хотят, чтобы родители относились к ним как к самостоятельным взрослым людям и не мешали им утверждать свою личность и независимость, не мешали их индивидуализации.

5. Существуют четыре основных стиля родительского контроля: автократический, авторитетный, но демократический, либеральный и хаотический.

6. Непонимание между родителями и подростками происходит из-за разных типов их личностей.

7. Ha характер и протекание конфликта влияют следующие факторы: возраст и пол подростка, атмосфера в семье, среда, в которой растет ребенок, реакция родителей и численность семьи.

8. Высокий уровень внутрисемейных конфликтов пагубно сказывается на сплоченности семьи и развитии подростка.

9. Наличие братьев и сестер также сказывается на развитии подростков.

10. Недостойное обращение с детьми может выражаться как в их притеснении, так и в пренебрежении.

11.Сексуальные злоупотребления по отношению к детям влекут за собою многочисленные непосредственные и отдаленные последствия.

Глава 2. Экспериментальное исследование влияния микроклимата семьи на формирование суицидальных наклонностей в подростковом возрасте