Содержание и структура индивидуальных особенностей правового сознания девиантных подростков
Особенности возникновения социокультурных девиаций в подростковой среде. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. Формирование правосознания школьной молодежи: состояние, проблемы и перспективы.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.02.2018 |
| Размер файла | 103,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Введение
Актуальность проблемы исследования. На современном этапе развития общества подвергаются переоценке моральные ценности, которые влияют на развитие правового сознания многих поколений российских граждан. Происходят переосмысления представлений нравственных, экономических политических, социальных ценностей, что непосредственно влияет на содержание правового сознания. Существующая не один десяток лет сложное социально-политическое и экономическое положение общества породило огромные изменения и дестабилизацию правового сознания. Слабым звеном в суггестивном плане оказались дети подросткового и юношеского возраста.
Психологи, исследуя феномены массового сознания, доказывают, что происходят важные изменения представлений о нормах и границах допустимого в социальном поведении, о правилах поведения человека в социальном обществе (В.В. Знаков).
Существенным фактом сознания личности, обуславливающим возможность его нормального социального существования, является правовое сознание. Феномены и проблемы правового сознания изучаются во многих науках: философии, социологии, психологии, культурологии, педагогике, криминалистике. Исследователи пытаются найти атрибутивные признаки правосознания (В.Л. Васильев).
Изучение основ формирования правосознания, представлений личности о правовых нормах, правилах поведения, границах допустимого в социальном поведении требует исследования не только факторов влияния социальной и культурной среды, но и как причин развития сферы правосознания личности, но и изучения индивидуально-типологических особенностей личности, оказывающих влияние на правовое сознание растущей личности. Это обуславливает проблему исследования: как влияют индивидуально типологические особенности личности подростка на формирование его представлений о правовых нормах и явлениях.
Цель исследования - создание семантических пространств, выражающих представления подростков о правовых явлениях, нормах правового поведения, выделение базисных категорий семантического пространства, отражающего анализ отношения подростка к различным аспектам права.
Объект исследования - правосознание подростков с различными девиациями в поведении.
Предмет исследования - содержание и структура индивидуальных особенностей правового сознания девиантных подростков.
В соответствии с теоретическими положениями и анализом реальной ситуации развития представлений о правовых нормах и явлениях у современных подростков, сформулирована гипотеза исследования: в обыденном сознании девиантных подростков, принадлежащих к различным личностным психотипам, представления о правовых нормах и явлениях имеют семантическую специфику.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему формирования правового сознания личности в отечественной и зарубежной психологии.
2. Разработать психологическую семантическую модель, которая позволит дать анализ представлений подростка о правовых нормах и явлениях нормальных и девиантных подростков.
3. Проанализировать особенности идентификации подростков с целью выявления личностно значимой и психологически близкой правовой роли.
4. Разработать программу психологической коррекции правового сознания девиантных подростков.
Методы исследования:
теоретические;
-экспериментальные - тесты.
Методики: патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко, методика частного ролевого семантического дифференциала; методы количественной и качественной обработки эмпирических данных.
База исследования. В исследовании приняли участие 34 человека - девиантные подростки, находящиеся в следственном изоляторе (СИЗО) г. Благодарного в возрасте от 14 до 16 лет, всего 34 человека: 1-я группа испытуемых - шизоидный психотип личности (12 человек), 2-я группа испытуемых - циклоидный психотип личности (15 человек), 7 человек - эпилептоидный психотип.
Теоретическая значимость исследования. Проанализированы конструкты правового сознания девиантных подростков различных индивидуально-типологических особенностей. В обыденном правовом сознании девиантных подростков эпилептоидного психотипа личности образ преступника скорее щедрый, чем жадный и сложный, в обыденном сознании шизоидного психотипа нестабильный в отличие от человека, соблюдающего закон; в обыденном правовом сознании девиантных подростков циклоидного психотипа личности образ преступника слабый, социально нереализованный, эгоистичный, а образ человека, соблюдающего закон - сильный, социально реализованный, но жестокий.
Практическая значимость исследования в том, что разработанная программа может быть использована в работе педагогов и психологов общеобразовательной школы.
1. Теоретические подходы к проблеме изучения правового сознания девиантных подростков в исследованиях отечественных и зарубежных авторов
1.1 Анализ теоретических подходов к исследованию правового сознания подростков
Психология рассматривает высший уровень психического отражения объективной реальности сознание. Сознание рассматривается как высший уровень саморегуляции. Сознание характеризуется аксовокупность чувственных и умственных образов., которые предстают непосредственно перед субъектом во внутреннем мире. Важным конструктом сознания человека, которое позволяет отразить эффективно социальное бытие, является правовое сознание. Проблема и феномен правового сознания изучены в различных науках: философии, социологии, психологии, культурологии, педагогике, криминалистике.
Мы проанализировали подходы В.Л. Васильева, нашли наиболее точное определение правового сознания в его работах [11]. Он отмечает, что "правосознание это одна из форм общественного сознания, отражающая общественные отношения, которые регулируются или должны быть урегулированы нормами права, чье содержание и развитие обусловливаются материальными условиями существования общества" [11].
В.Л. Васильев отмечает, что правовое сознание составляет общественное сознание, детерминировано его содержанием, объективными условиями жизни общества [11]. Встает проблема определения признаков правового сознания, которые позволят отличить правовое сознание от других форм общественного сознания, найти его особенности.
Представление об особенностях правового сознания мы увидели в исследованиях Н.Н. Ярушкина [55]. Автор выделяет признаки правового сознания, считает, что правосознание является высшим уровнем отражения социальных и экономических взаимоотношений между людьми. Правосознание обычно отражено в общественных законах, выражает социальную действительность и воздействует на обыденную действительность. Н.Н. Ярушкин считает, что правовое сознание отражено второй сигнальной системой, его механизмом является речемыслительная деятельность людей, которая отражает систему правовых знаний и понятий и регулирует отношения в обществе. Правовое сознание никогда не существует вне конкретного общества, конкретной личности, группы, коллектива, которые могут объединяться по признаку осознавания правовых норм в конкретном обществе [55].
Следует отметить, что в позиции Н.Н. Ярушкина важно выделение активного характера правосознания, которое проявляется в утверждении, правосознание отражает социальную действительность, а также активно воздействует на социальное общество [55]. Подчеркнем, что активность правосознания связана не только с активностью самого процесса отражения, но и в преобразующем систему социально-экономических отношений правоприменительном поведении субъектов правосознания индивидов, групп, коллективов.
Не менее важным в позиции Н.Н. Ярушкина является то, что механизмом правосознания представляется «речемыслительная деятельность людей» [55]. Если и первый из указанных Н.Н. Ярушкиным признаков дает возможность ответить на вопрос о формах работы по формированию правосознания (индивидуальная и групповая формы работы), то второй признак содержит в себе прямое указание на методы правового воспитания. Очевидно, что речь должна идти о различных формах коллективной мыследеятельности (мозговой штурм, социально-психологический тренинг, групповая дискуссия, деловые игры и т.п.) [55].
Нами отмечено ещё достаточно важное обстоятельство, которое заключается в обозначении характера осознания правовых норм в обществе как важной основы группообразования. Поэтому, важной задачей общества и государства является задача научить подростков выбирать референтными группами коллективы, в которых правоприменительное поведение является групповой нормой.
А.В. Мицкевич указывает на то, что "правосознание личности представляет собой сплав социального и индивидуального, отражает объективные условия жизни, отношения, в которые включен индивид, а также свойства и качества самой личности (психологические, биофизиологические, демографические» [30].
Иными словами, правосознание определяет понимание людьми правовых норм, юридических прав и обязанностей, законности или незаконности различных поступков, их отношение к закону и вытекающим из него правовым явлениям и требованиям.
А.Р. Ратинов считает, что для полного понимания сущности правового сознания необходимо изучить в условиях многопланового спектра рассмотрения, что является тенденцией исследования взаимосвязей между различными продуктами отражения правовой действительности и определения социальных функций правосознания в целом [36]. Им представлена структура правового сознания в полном варианте на уровне макроанализа в виде множества сложных образований, составляющих его сущность [36]. Будучи одной из форм общественного сознания, правосознание представляет собой совокупность взглядов, идей, представлений, чувств, людей, их объединений, всего общества в целом относительно права и правовых явлений. Это познавательно-оценочное отношение людей к прошлому и действующему законодательству, идеи о его дальнейшем совершенствовании, о законности, правосудии. Сюда также входит также осознание объективной необходимости права в современном обществе, его социального назначения, связи с такими демократическими идеалами, как справедливость, свобода, естественные и неотъемлемые права личности. Наконец, это и отношение к актам поведения людей, их оценочная характеристика с точки зрения правомерности или неправомерности, совокупность психологических установок и ценностных ориентаций на неукоснительное соблюдение норм права. Определяясь уровнем развития общества и, в первую очередь, экономическими отношениями, правосознание носит исторический характер. Каждая эпоха развития человечества характеризуется различными, порой противоречивыми, правовыми взглядами (оправдание рабовладения, сословного деления населения, идеи народовластия и свободы личности и т.д.) [11].
Правовое сознание взаимосвязано с определенными формами общественного сознания. К ним относятся моральные воззрения, политические взгляды, философские концепции, идеологические теории, которые являются отражением национальных, религиозных, бытовых и других особенностей. Правовая идеология придерживается различных взглядов, происходит борьба борьба между различными идеями, направлениями (неоднозначно трактуется отношение к смертной казни, по-прежнему спорно право собственности на землю, соотношение полномочий парламента и президента и др.) [2].
Существуют несколько функций правосознания. Одна из важнейших функций является познавательно-оценочная или гносеологическая. Эта функция предполагает знание и познание действующего и прошлого права, взаимосвязи и взаимозависимости с общественными явлениями. Также она включает оценку правовых институтов, анализирует отдельные действующие нормы, их эффективность, актуальность, связь с общественной жизнью, интересами личности, насколько обеспечены материальные и духовные потребности, степень отражения в них общечеловеческих моральных ценностей справедливости, гуманизма, свободы [3].
Познавательная функция включает оценку деятельности и поступков человека, поведения людей и их правомерности, или наоборот, а также анализирует деятельность правоохранительных органов, оценивает социальные институты государства, партии, культуры, церкви и др., их взаимоотношения с правом.
Прогностическая функция предполагает правовое моделирование. Правовое сознание создает нормы права, является опорой для его развития и совершенствования. До получения своего выражения в актах закона, нормы права проходят через волю, сознание людей, которые создают законы. Правовое сознание дает прогноз развитию права, обоснование изменения его норм. Качество и эффективность регулирования права, соответствие потребностям развития общества детерминировано уровнем правового сознания людей, создающих нормы права, юридической и личностной культурой.
Чтобы качество закона было высоким, любой законодатель должен учитывать общественное мнение, использовать предложения как усовершенствовать законодательство, учитывать мнение граждан, информацию средств телевидения, прессы, медиа. В настоящее время обновляется правовая система Российской федерации, значительно выросла значимость науки юриспруденции в правотворческой деятельности, возросла ответственность за качество прогнозов; регуляции поведения. Высокий уровень правовогосознания составляет обязательное условие правильного осуществления норм права. Предписания права могут быть выполнены лишь при высоком уровне сознания и волевой регуляции. Выполнение правовых предписаний возможны лишь в обществе высоко законопослушных и волевых людей. У Еникеева М.И. в исследовании доказано, что высокий уровень правового сознания поддерживает право законодательства, способствует пониманию разумности и необходимости, воспитанию чувства нетерпимости к неисполнению правопорядка [15].
Правовое сознание является обязательным в процессе использования права государственными органами. Должностные лица, в том числе судьи, прокуратура в процессе ведения гражданского или уголовного дела должны опираться на применение правовых норм, понимать социальные цели и назначения, изучить обстоятельства дела, доказательства, законно разрешить любое дело. Этому помогает высокий уровень правового сознания. Любой предлог не является основанием отхода от точного смысла закона. В правоприменительной системе действующий закон и правовое сознание при исполнении режима законности противопоставлять недопустимо. Основным принципом правового сознания является обязательное укрепление законности в государстве, противодействие правовому нигилизму, борьба с произволом, правовым беспределом нечестных представителей государственного аппарата.
Правовое сознание является опорой развития психологической и нравственной потребности соблюдать нормы права и законопослушания как черты характера, уважения к закону как непререкаемой ценности. Без уважения к закону и законопослушания цивилизованное общество не может существовать. Потребности соблюдать нормы права и законопослушания должны являться основой правовой установки личности. Это составляет моральную нравственную готовность, предрасположенность к соблюдению норм закона, Такая психологическая готовность может сформироваться под влиянием социальных и психологических факторов [15].
Анализ идейно-воспитательной функции показал, что необходима правильная пропаганда общечеловеческих моральных ценностей, которые обуславливают человеческие отношения. Общество должно формировать у каждого её члена справедливость, демократию, человечность. Человек должен проникнуться идеей гуманного назначения и возросшей роли права в жизни в обществе. Право должно стать действующим инструментом обеспечения и защиты личностных интересов, развития мировой цивилизации двадцать первого века, материального и духовного прогресса человечества.
Основные виды правосознания выделяют по разным основаниям. В зависимости от характера отражения правовой действительности правовое сознание делят на правовую идеологию и правовую психологию.
Рассмотрим правовую идеологию. Являясь главной составляющей правового сознания, правовая идеология соединяет идеи, творения, взгляды, представления, принципы. Они в концентрированной форме оценивают правовую действительность. Правовая идеология включает теоретикофилософское и обыденно-бытовое осмысление права как системного инструмента регулирования различных сфер общественных отношений, обозначает необходимость социальной роли, осмысления путей развития общественных отношений. Правовая идеология соединяет концептуально важные идеи и теории, которые обеспечивают и защищают собственность, права и свободу личности, народовластие, господство закона в государстве, независимость правосудия, защита природы и рациональное использование ее богатств, борьба с преступностью, развитие и укрепление сотрудничества между государствами и народами [14].
В современном обществе выросла потребность и необходимость в обновлении государственно-правовой идеологии. Общество отрицает диктат, не признает правовой нигилизм, произвол, исповедует идеи правового государства, законности и цивилизованного гражданского общества.
Рассмотрим основные постулаты правовой психологии как совокупности эмоционального восприятия норм, интериоризацию прав и правил поведения, усвоения стереотипов поведения, чувств, привычек, настроений, Перечисленные психологические особенности выражают эмоциональное отношение российских граждан, малых и больших социальных групп, коллективов к праву в целом и отдельным его нормам, правопорядку, к юридическим учреждениям и основам их деятельности. Психологическое восприятие закона является стихийной психологической реакцией личности, коллектива на юридические установления, действия, качество и уровень правотворчества борьбы с правонарушениями, действенность работы судов и иных правоприменительных органов. Правовую психологию граждан и общества в целом составляют эмоциональные реакции в форме гнева или, наоборот, безразличия по поводу неправомерного поведения правонарушителей закона, негод вания по поводу неспособности правоохранительных органов бороться с криминогенной ситуацией государстве, чувство гордости в случае принятия действенного закона формируют область правовой психологии.
Положительное воздействие законодательства и всей правоприменительной системы во многом определяет психологический настрой общества, эмоциональных оценок [14].
Субъектный состав правового сознания позволил разделить его на общественное, индивидуальное, коллективное, групповое.
Структуру общественного правосознания составила совокупность оценок, знаний, представлений о праве, сумма достижений юридической мысли и культуры, которые накопило человечество на протяжении многих веков. Общественное правосознание было создано на основе правосознания отдельных индивидов, намного полнее, чем правосознание конкретного человека.
Индивидуальное правосознание является системой правовых взглядов все правовые явления в обществе, отражает некоторые существенные свойства. В силу индивидуальных способностей человека, форм участия его в общественной жизни, различных условий жизни, труда, быта, различия в уровне правосознания отдельных личностей бывают довольно значительны. У некоторых индивидуальное правосознание способно стать глубоким, тождественным общественному, у некоторых оно настолько является ограниченным, отсталым от общего уровня общественных, правовых взглядов. Именно эти различия необходимо учитывать в процессе правового воспитания и профилактике правонарушений.
В структуре коллективного правосознания отражены представления отдельных социальных слоев населения, классифицируемых по отличительным признакам (классы, сословия, нации, национальности, религиозные конфессии, население различных регионов, люди пожилого возраста, работающие люди, пенсионного возраста, врачи, педагоги, молодежь и т.д.). Коллективное правосознание опирается на основные идеи общественного правового сознания, но включает отличительные особенности, отражающие интересы различных слоев населения, эти интересы должны обеспечиваться законодательством российского государства.
В структуру группового правосознания включены интересы и потребности социального сообщества, профессионального коллектива. Люди объединены по территориальному, стрессовому фактору или в группу входят по интересу. Групповое правовое сознание отражает принципы общественного правосознания, но есть имеет отличительные особенности, в частности групповое сознание может противопоставляться правовым идеям некоторых коллективов и групп (например, ТСЖ и работники энергетического блока) [2].
По признаку всесторонности познания закона и правовых явлений правовое сознание можно разделить на обыденное; профессиональное; научное. В структуру обыденного правосознания входят представления массы людей, их оценивание и эмоциональное отношение к праву, законности, стереотипам восприятия и поведения. Обыденное правосознание обусловлено бытовыми повседневными условиями жизни людей, житейским опытом, всегда исходят из опыта конкретного человека, представляют собой бытовые житейские оценки, навыки поведения, детерминированные повседневными потребностями [11].
Особенности профессионального правосознание состоят в отличии взглядов, традиций, убеждений работников, занимающихся в системе юриспруденции профессиональной деятельностью, имеющих по долгу службы профессиональные правовые знания, имеющие опыт работы в правоохранительных органах. К ним относятся судьи, прокурорские работники, адвокаты, юрисконсульты, депутаты представительных органов и т.д. Особенности профессионального правосознание определяют осознанные правовые установки и ценностные ориентации в юриспруденции, их использование в периодической практике, реализация достижений теоретической мысли, принципов и ценностей права.
Отличие профессиональное правосознания от бытового в том, что оно формируется в процессе учебной деятельности в высшем учебном заведении и на основе юридической практики. Именно это правосознание определяет профессионализм и гуманистический потенциал, профессиональный уровень сотрудников правоприменительной системы.
Рассмотрим научное или теоретическое правосознание. Оно включает разработку теорий, концепций, научных обоснований. В концентрированном виде научное или теоретическое правосознание выражается в монографичских работах, научных статьях и комментариях законов и юридической практики, лекциях и беседах ученых-юристов, преподавателей юридических дисциплин и других источниках глубокое и всестороннее теоретическое осмысление права. Научное или теоретическое правосознание значительно определяет перспективы развития законодательства, влияет на направления совершенствования конституционно-правовой политики, внедрения судебной, экономической, пенсионной, налоговой и других правовых реформ.
1.2 Взаимосвязь между правовым сознанием и социальным поведением девиантных подростков
Девиантное поведение стало предметом изучения в различных школах и направлениях, понималось как «отклоняющееся поведение», «делинквентное поведение», «аутоагрессивное поведение», «асоциальное поведение трудных подростков», «педагогически запущенные дети».
Отклоняющееся поведение подростка является диагностической категорией и представляет собой взаимовлияние микросоциальной среды и личностных проявлений, при этом нарушаются развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся его поведенческим противодействием предлагаемым нравственным и правовым общественным нормативам.
Иванов А.А. считает, что отклоняющееся поведение от принятых норм поведение наиболее соответствует понятию «педагогически вакуумный» подросток. В качестве распространенных элементов структуры отклоняющегося поведения он выделяет [17]:
- поступки, связанные с нарушением подростками норм права;
- поступки, связанные с невыполнением подростками своих основных социальных обязанностей;
- поступки, связанные с нарушение Уголовного кодекса.
Ряд исследователей, в частности, Комлев Ю.Ю., отклоняющееся поведение и девиантное поведение связывают воедино [21]. В классификациях А.Г. Абрумовой, Л.Я. Ждановой, В.В. Ковалева различается девиантное поведение (антидисциплинарное, асоциальное) и делинквентное (криминальное поведение).
Под делинквентным поведением А.Е. Личко подразумевает мелкие антиобщественные действия, не влекущие за собой уголовной ответственности: школьные прогулы, приобщенность к асоциальной группе, мелкое хулиганство, издевательство над слабыми, отнимание мелких денег [28].
Однако Е.Н. Крапивко возражает против такой трактовки делинквентности, указывая, что понятие «делинквентное поведение» должно применяться только в случаях противоправных, противозаконных и преступных поступков [22].
В классификациях, используемых за рубежом, понятие «делинквентность» применяется для обозначения поведения несовершеннолетних правонарушителей.
Проведенный анализ научных трудов отечественных исследователей показывает, что в современных условиях термин «девиантное поведение», стал приобретать множество новых оттенков. Так, например, появилось понятие «патологические варианты девиантного поведения». Причем для одних - это такие формы девиантности, как суицид, преступность, для других - девиантное поведение при психических расстройствах; для третьих - поведенческие девиации, достигающие по силе и тяжести патологического уровня. Не более определенно мнение ученых о соотнесении девиантного поведения, асоциального, поведенческой, социальной и психологической дезадаптпции.
Н.А. Ратинова считает, что отклоняющееся поведение, являясь результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушений процесса социализации, выражается в различных формах детско-подростковой дезадаптации в достаточно раннем возрасте [38].
Анализ научной литературы показывает, что в настоящее время не существует единого подхода к изучению и объяснению девиантного поведения. Ряд исследователей, вслед за Э. Дюркгеймом, считают, что при нормальных условиях функционирования социальной организации девиантное поведение встречается, не так уж часто, но в условиях социальной дезорганизации, когда нормативный контроль ослабевает, возрастает вероятность проявлений девиаций. К таким ситуациям можно отнести стресс, внутригрупповые и межгрупповые конфликты, резкие изменения в обществе.
В рамках теории аномалии (Р. Мертон) девиантное поведение растет, если при наличии общих целей, социально одобряемые средства достижения этих целей доступны не всем, а для некоторых лиц или социальных групп они вообще не доступны. С позиции концепции социализации, лицами с девиантным поведением становятся подростки, социализация которых проходит в среде, где факторы, предрасполагающие к такому поведению (насилие, аморальность), считаются нормальными или общество к ним относится толерантно.
Анализ научных исследований отечественных ученых показывает, что социально отклоняющееся поведение различается как по содержанию и целевой направленности, так и по степени общественной опасности. Асоциальные проявления выражаются не только во внешней, поведенческой стороне. К нарушению социальных норм и развитию асоциального поведения ведет деформация ценностных ориентаций и ценностно-нормативных представлений, а также целый ряд других причин и мотивов.
Анализ теоретических источников зарубежных источников показал, что в них имеются различные концепции отклоняющегося поведения [22].
Распространенная в США классификация Р. Дженкинса (1969) выделяет семь видов нарушения поведения: гиперкинетическая реакция, реакция ухода, реакция тревоги, реакция бешенства, не социализированная агрессивность, групповые правонарушения, прочие реакции.
Известная в странах с немецким языком классификация Х. Штутте (1960) представляет смесь синдромов (сенситивно-параноидных), побудительных мотивов и внешних проявлений нарушения поведения (ложь, воровство, побеги).
Существуют и другие концепции, в основе которых лежат причины, факты, мотивы совершения преступлений, поскольку попытки вскрыть причины и мотивы социально отклоняющегося поведения учеными предпринимались давно.
Одна из первых научных попыток объяснить природу преступного поведения с позиции биологизаторского подхода принадлежит итальянскому тюремному врачу Ч. Ломброзо, разработавшему антропологическую теорию преступности. Сторонникам данной теории в США были К. Шелдон, Э. Кречмер, в России - А. Дриль. Современные биологизаторские криминологические теории, безусловно, далеко отошли от наивных представлений о «врожденном» преступнике, которые характеризовали антропологическую теорию Ч. Ломброзо.
Особенное место среди разнообразных теорий и концепций отклоняющегося поведения занимают исследования психоаналитической ориентации, основоположником которых является З. Фрейд. В работах его последователей (А.Адлер, Э.Фромм, К.Хорни, У.Шутц) рассматриваются такие формы отклоняющегося поведения, как неврозы, психастении, состояния навязчивости, сексуальные расстройства, различные формы сексуальной дезадаптации.
А.М. Джонсон, С.А. Сцурек высказали мнение о том, что асоциальное поведение ребенка или подростка бессознательно культивируется родителями (или одним из них), которые, не отдавая себе в том отчета, получают удовлетворение вследствие враждебного отношения к ребенку, совершающему нарушение. В результате у несовершеннолетнего создается дефект совести, который, согласно психоаналитическим воззрениям, относится к области супер Эго.
Эти выводы легли в основу концепции, согласно которой все девианты делятся на две большие группы - «индивидуальные» девианты, имеющие дефект совести, обусловленный нарушенными отношениями с родителями в раннем детском возрасте, и «специализированные», или «групповые» девианты, антиобщественное поведение которых имеет совершенно другой механизм становления.
Практически одновременно с биологизаторским направлением формировался и социологизаторский подход к объяснению причин девиантности. Исследования социологов Ж. Кетле, Э. Дюркгейма, Д. Дьюи, П. Дюпати и других выявили связь отклоняющегося поведения с социальными условиями существования людей.
Социально-психологические теории пытаются объяснить механизмы формирования девиантного поведения, анализируя особенности взаимодействия личности и ее ближайшего окружения. При этом лишь ряд авторов - Г. Мертон, Д. Матс, Т. Сайкс - упор делают на рассмотрение избирательного отношения к своему окружению, его моральным нормам и ценностям. Другие авторы, напротив сосредотачивают свое внимание на характеристике ближайшего окружения, его моральных нормах, ценностях и механизмах воздействия на личность (А.Коэн, Р. Клоуард, Л. Оулин и другие).
К способам усвоения девиантного поведения ряд американских психологов (С. Беккер, У. Томас) склонны относить стигматизацию, социальное клеймение, когда «клеймо» налагается официальными контрольными органами. Рассмотренные концепции девиантности, несомненно, представляют определенный интерес в раскрытии частных социально-психологических закономерности усвоения асоциальной морали и возникновения девиантных проявлений.
Изученные подходы отечественных и зарубежных ученых к характеристике девиантного поведения отличаются тем, что отечественные исследователи делают акцент в большей степени на внешней девиации поведения, в то время как зарубежные ученые акцентируют внимание на психологофизиологической природе девиации.
Наиболее последовательно охарактеризовать особенности девиантного поведения и дать его классификацию с позиций целостного понимания личности возможно при условии взаимосвязи и взаимообусловленности ее внешней (предметной) и внутренней (психической) деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович) в системе активных и социальных связей и отношений.
Таким образом, изучать девиантное поведение следует на основе причин его возникновения, среди которых выделяются: социально-экономические, психофизиологические и социально-педагогические причины. Для разработки конкретных методик девиантного поведения подростков необходимо учитывать двуединый критерий: уровень социализированности в сочетании с возрастной периодизацией.
В нашем исследовании мы изучаем основные личностные психотипына уровне акцентуации характера, склонные к девиантному поведению. В основу взята классификация К. Леонгарда, А.Е. Личко.
К. Леонгард предложил классификацию из десяти психотипов, разделив их на акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективноэкзальтированный, эмотивный) [29].
Систематизировал акцентуации характера А.Е. Личко, обратив внимание, что начало пубертатного периода подростка связано с проявлениемакцентуаций. Его тест ПДО предназначен для выявления акцентуаций в подростковом возрасте, диагностирует личностные психотипы: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и конформный [28]. В настоящее время многие авторы сводят эти психотипык очновным четырем к шизоидному, циклоидному, эпилептоидному, истероидному.
Исследователи приходят ко мнению, что акцентуантам шизоидного типа присущи физиологическая, физическая и моторная гармоничность, пластичность нервной системы. В процессе общения они сохраняют способность не испытывать затруднения в любой социальной группе. Шизоидный тип показывает эмоциональную уравновешенностью, рациональность, прагматичность. И все же этот тип рационален, не эмоционален, в пользу собственного удовольствия и собственных интересов способны показать большой арсенал эмоциональных реакций, хотя наиболее свойственна им черта потребность в уединении.
Представители шизоидного психотипа с акцентуациями чаще других склонны к точным наукам, у них развита способность абстрактно и логически осмысливать окружающие явления, события. Черты характера имеют склонность идеализировать происходящее. Несмотря на пренебрежение материальным, они всегда легко и комфортно обустраивают быт. У них всегда высокий уровень работоспособности, развито чувство долга, высокая ответственность, справедливость, хорошее чувство товарищества, надежности в межличностных отношениях. Исследователи признают у этого психотипа огромный ресурс и резерв, конституциональный и психологический, который им необходим в целях социальной адаптации.
Подростки циклоидного психотипа с акцентуациями характера внешне схожи с пикниками или нормостениками. Им присущи, настойчивость, принципиальность, честность, требовательность, жизнерадостность, строгость и отзывчивость, решительность, общительность. Многие подростки циклоидного психотипа с акцентуациями имеют высокий жизненный тонус, работоспособность. Чаще подростки циклоидного психотипа с акцентуациями получают удовольствие от жизни, их эмоциональная теплота, чувство юмора, доброжелательность и открытость притягивают других людей, способствуют жизненной реализации и получению высоких результатов. У них наблюдается склонность идеализировать людей. У представителей этого психотипа возникают периодически периоды флегматичности, они могут быть чрезмерно вялыми, пассивными. В этих случаях именно этот тип в период флегматичности способен снимать психологический дискомфорт с помощью алкоголя.
Представители эпилептоидного психотипа с акцентуациями внешне выглядят очень гармонично, обладают крепким телосложением. Представителей эпилептоидного психотипа с акцентуациями характеризуют как владеющих высоким жизненным тонусом, повышенной работоспособностью, низкой утомляемостью. Обычно в быту целеустремленные, аккуратные, педантичные, скрупулезные, с развитыми способностями к обучению. В создании контактов легки в общении с окружающими, достаточно демонстративны в эмоциональности и насыщенности переживаний. Достаточно глубоко носят обиды, помнят и мстят, но специально этим не занимаются Представителей эпилептоидного психотипа с акцентуациями также характеризует честолюбивость и меркантильность, желание подчинить себе окружающих его людей, привязать к себе любыми методами.
Как и шизодный психотип представители эпилептоидного психотипа с акцентуациями способны к точным наукам, но порой достигают высоких результатов с гуманитарных науках. Они четко оценивают реальность, сохраняют трезвую самооценку, что помогает им преодолевать практически любые социально-психологические трудности, находить оптимальный выход из сложной социальной ситуации. Представители эпилептоидного психотипа стремятся к манипулированию другими людьми, к превосходству. Для низ уязвимым местом угроза честолюбивым намерениям или материальному благополучию.
Представители истероидного психотипа с акцентуациями представляют собой астеничных личностей, а могут быть нормостениками, пикниками с тенденцией к нормостении. Им характерна пантомимическая живость, пластичность, мимическая подвижность. Обычно у них средний жизненный тонус, что приводит к усталости и нужны периодичность отдыха и работы.
Представителям истероидного психотипа с акцентуациями свойственно неглубокое восприятие мира, хотя высокий уровень эмоционального отклика. Представителям истероидного психотипа с акцентуациями очень самоуверенны, считают, что способны достичь высоких результатов, успехов, явно завышают свои возможности.
Представителям истероидного психотипа с акцентуациями имеют завышенный уровень притязаний, но недостаточный психобиологический резерв, что часто создает конфликтную ситуацию. Им присущи не всегда добросовестное отношение, порой отсутствие ответственности, чувства товарищества. Нередко их явно завышенная самооценка, неадекватное ожидание восхищения ими и высокого признания их заслуг со стороны окружающих воспринимается инфантильностью. Хотя этот психотип способен к философским мудрствованиям, эмоциональному отклику, завышенной эмоциональной оценке.
Вышеуказанное определило, что в психологии термин конституция понимается как взаимосвязь устойчивых, врожденных и неустойчивых приобретенных качеств, которые детерминируют строение тела, биологию, физиологию человека, а также особенности психического развития человека; показана корреляционная связь личности с ее конституцией; даны характеристики конституционально-типологических особенностей типов личности.
Также нужно выделить, что важным моментом взаимозависимости правосознания и процесса социализации, отражающих воздействие жизненного опыта и практики на развитие установок, а также ценностных ориентации в сфере правового поведения, является влияние правового сознания на полимотивационную деятельность человека.
Взаимосвязь между правовым сознанием и социальным поведением девиантных подростков рассматривалась в трудах как зарубежных, так и отечественных (М. Вебер, Э. Дюргкгейм, Р. Мертон, Н. Смелзер, ЯМ. Гилинский, И.С. Кон, В.Т. Лисовский, А.А. Александрова, Я.Л. Коломинский, А.Е. Личко, В.В. Новиков, А.А. Реан, А.С. Макаренко, С.А. Беличева, Л.И. Божович, Ю.А. Клейберг и др.). Этими и другими исследователями изучались психологические особенности девиантной личности.
Проанализировав влияние правового сознания на процесс социализации личности, мы вскрыли единство общественного и индивидуального.
Большой интерес у нас вызвали исследования индивидуального сознания, проведенные под руководством К.А. Абульхановой-Славской.
Систематизировал акцентуации характера А.Е. Личко, обратив внимание, что начало пубертатного периода подростка связано с проявлениемакцентуаций. Его тест ПДО предназначен для выявления акцентуаций в подростковом возрасте, диагностирует личностные психотипы: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и конформный [28]. В настоящее время многие авторы сводят эти психотипы к основным четырем к шизоидному, циклоидному, эпилептоидному, истероидному.
Исследователи приходят ко мнению, что акцентуантам шизоидного типа присущи физиологическая, физическая и моторная гармоничность, пластичность нервной системы. В процессе общения они сохраняют способность не испытывать затруднения в любой социальной группе. Шизоидный тип показывает эмоциональную уравновешенностью, рациональность, прагматичность. И все же этот тип рационален, не эмоционален, в пользу собственного удовольствия и собственных интересов способны показать большой арсенал эмоциональных реакций, хотя наиболее свойственна им черта потребность в уединении.
Представители шизоидного психотипа с акцентуациями чаще других склонны к точным наукам, у них развита способность абстрактно и логически осмысливать окружающие явления, события. Черты характера имеют склонность идеализировать происходящее. Несмотря на пренебрежение материальным, они всегда легко и комфортно обустраивают быт. У них всегда высокий уровень работоспособности, развито чувство долга, высокая ответственность, справедливость, хорошее чувство товарищества, надежности в межличностных отношениях. Исследователи признают у этого психотипа огромный ресурс и резерв, конституциональный и психологический, который им необходим в целях социальной адаптации.
Подростки циклоидного психотипа с акцентуациями характера внешне схожи с пикниками или нормостениками. Им присущи, настойчивость, принципиальность, честность, требовательность, жизнерадостность, строгость и отзывчивость, решительность, общительность. Многие подростки циклоидного психотипа с акцентуациями имеют высокий жизненный тонус, работоспособность. Чаще подростки циклоидного психотипа с акцентуациями получают удовольствие от жизни, их эмоциональная теплота, чувство юмора, доброжелательность и открытость притягивают других людей, способствуют жизненной реализации и получению высоких результатов. У них наблюдается склонность идеализировать людей. У представителей этого психотипа возникают периодически периоды флегматичности, они могут быть чрезмерно вялыми, пассивными. В этих случаях именно этот тип в период флегматичности способен снимать психологический дискомфорт с помощью алк голя.
Представители эпилептоидного психотипа с акцентуациями внешне выглядят очень гармонично, обладают крепким телосложением. Представителей эпилептоидного психотипа с акцентуациями характеризуют как владеющих высоким жизненным тонусом, повышенной работоспособностью, низкой утомляемостью. Обычно в быту целеустремленные, аккуратные, педантичные, скрупулезные, с развитыми способностями к обучению. В создании контактов легки в общении с окружающими, достаточно демонстративны в эмоциональности и насыщенности переживаний. Достаточно глубоко носят обиды, помнят и мстят, но специально этим не занимаются Представителей эпилептоидного психотипа с акцентуациями также характеризует честолюбивость и меркантильность, желание подчинить себе окружающих его людей, привязать к себе любыми методами.
Как и шизодный психотип представители эпилептоидного психотипа с акцентуациями способны к точным наукам, но порой достигают высоких результатов в гуманитарных науках. Они четко оценивают реальность, сохраняют трезвую самооценку, что помогает им преодолевать практически любые социально-психологические трудности, находить оптимальный выход из сложной социальной ситуации. Представители эпилептоидного психотипа стремятся к манипулированию другими людьми, к превосходству. Для низ уязвимым местом угроза честолюбивым намерениям или материальному благополучию.
Представители истероидного психотипа с акцентуациями представляют собой астеничных личностей, а могут быть нормостениками, пикниками с тенденцией к нормостении. Им характерна пантомимическая живость, пластичность, мимическая подвижность. Обычно у них средний жизненный тонус, что приводит к усталости и нужны периодичность отдыха и работы.
Представителям истероидного психотипа с акцентуациями свойственно неглубокое восприятие мира, хотя высокий уровень эмоционального отклика. Представителям истероидного психотипа с акцентуациями очень самоуверенны, считают, что способны достичь высоких результатов, успехов, явно завышают свои возможности.
Представителям истероидного психотипа с акцентуациями имеют завышенный уровень притязаний, но недостаточный психобиологический резерв, что часто создает конфликтную ситуацию. Им присущи не всегда добросовестное отношение, порой отсутствие ответственности, чувства товарищества. Нередко их явно завышенная самооценка, неадекватное ожидание восхищения ими и высокого признания их заслуг со стороны окружающих воспринимается инфантильностью. Хотя этот психотип способен к философским мудрствованиям, эмоциональному отклику, завышенной эмоциональной оценке.
Вышеуказанное определило, что в психологии термин конституция понимается как взаимосвязь устойчивых, врожденных и неустойчивых приобретенных качеств, которые детерминируют строение тела, биологию, физиологию человека, а также особенности психического развития человека; показана корреляционная связь личности с ее конституцией; даны характеристики конституционально-типологических особенностей типов личности.
Также нужно выделить, что важным моментом взаимозависимости правосознания и процесса социализации, отражающих воздействие жизненного опыта и практики на развитие установок, а также ценностных ориентации в сфере правового поведения, является влияние правового сознания на полимотивационную деятельность человека.
Взаимосвязь между правовым сознанием и социальным поведением девиантных подростков рассматривалась в трудах как зарубежных, так и отечественных (М. Вебер, Э. Дюргкгейм, Р. Мертон, Н. Смелзер, ЯМ. Гилинский, И.С. Кон, В.Т. Лисовский, А.А. Александрова, Я.Л. Коломинский, А.Е. Личко, В.В. Новиков, А.А. Реан, А.С. Макаренко, С.А. Беличева, Л.И. Божович, Ю.А. Клейберг и др.). Этими и другими исследователями изучались психологические особенности девиантной личности.
Систематизировал акцентуации характера А.Е. Личко, обратив внимание, что начало пубертатного периода подростка связано с проявлениемакцентуаций. Его тест ПДО предназначен для выявления акцентуаций в подростковом возрасте, диагностирует личностные психотипы: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и конформный [28]. В настоящее время многие авторы сводят эти психотипык очновным четырем к шизоидному, циклоидному, эпилептоидному, истероидному.
Исследователи приходят ко мнению, что акцентуантам шизоидного типа присущи физиологическая, физическая и моторная гармоничность, пластичность нервной системы. В процессе общения они сохраняют способность не испытывать затруднения в любой социальной группе. Шизоидный тип показывает эмоциональную уравновешенностью, рациональность, прагматичность. И все же этот тип рационален, не эмоционален, в пользу собственного удовольствия и собственных интересов способны показать большой арсенал эмоциональных реакций, хотя наиболее свойственна им черта потребность в уединении.
Представители шизоидного психотипа с акцентуациями чаще других склонны к точным наукам, у них развита способность абстрактно и логически осмысливать окружающие явления, события. Черты характера имеют склонность идеализировать происходящее. Несмотря на пренебрежение материальным, они всегда легко и комфортно обустраивают быт. У них всегда высокий уровень работоспособности, развито чувство долга, высокая ответственность, справедливость, хорошее чувство товарищества, надежности в межличностных отношениях. Исследователи признают у этого психотипа огромный ресурс и резерв, конституциональный и психологический, который им необходим в целях социальной адаптации.
Подростки циклоидного психотипа с акцентуациями характера внешне схожи с пикниками или нормостениками. Им присущи, настойчивость, принципиальность, честность, требовательность, жизнерадостность, строгость и отзывчивость, решительность, общительность. Многие подростки циклоидного психотипа с акцентуациями имеют высокий жизненный тонус, работоспособность. Чаще подростки циклоидного психотипа с акцентуациями получают удовольствие от жизни, их эмоциональная теплота, чувство юмора, доброжелательность и открытость притягивают других людей, способствуют жизненной реализации и получению высоких результатов. У них наблюдается склонность идеализировать людей. У представителей этого психотипа возникают периодически периоды флегматичности, они могут быть чрезмерно вялыми, пассивными. В этих случаях именно этот тип в период флегматичности способен снимать психологический дискомфорт с помощью алкоголя.
Представители эпилептоидного психотипа с акцентуациями внешне выглядят очень гармонично, обладают крепким телосложением. Представителей эпилептоидного психотипа с акцентуациями характеризуют как владеющих высоким жизненным тонусом, повышенной работоспособностью, низкой утомляемостью. Обычно в быту целеустремленные, аккуратные, педантичные, скрупулезные, с развитыми способностями к обучению. В создании контактов легки в общении с окружающими, достаточно демонстративны в эмоциональности и насыщенности переживаний. Достаточно глубоко носят обиды, помнят и мстят, но специально этим не занимаются Представителей эпилептоидного психотипа с акцентуациями также характеризует честолюбивость и меркантильность, желание подчинить себе окружающих его людей, привязать к себе любыми методами.
Как и шизодный психотип представители эпилептоидного психотипа с акцентуациями способны к точным наукам, но порой достигают высоких результатов в гуманитарных науках. Они четко оценивают реальность, сохраняют трезвую самооценку, что помогает им преодолевать практически любые социально-психологические трудности, находить оптимальный выход из сложной социальной ситуации. Представители эпилептоидного психотипа стремятся к манипулированию другими людьми, к превосходству. Для низ уязвимым местом угроза честолюбивым намерениям или материальному благополучию.
Представители истероидного психотипа с акцентуациями представляют собой астеничных личностей, а могут быть нормостениками, пикниками с тенденцией к нормостении. Им характерна пантомимическая живость, пластичность, мимическая подвижность. Обычно у них средний жизненный тонус, что приводит к усталости и нужны периодичность отдыха и работы.
Представителям истероидного психотипа с акцентуациями свойственно неглубокое восприятие мира, хотя высокий уровень эмоционального отклика. Представителям истероидного психотипа с акцентуациями очень самоуверенны, считают, что способны достичь высоких результатов, успехов, явно завышают свои возможности.
Представителям истероидного психотипа с акцентуациями имеют завышенный уровень притязаний, но недостаточный психобиологический резерв, что часто создает конфликтную ситуацию. Им присущи не всегда добросовестное отношение, порой отсутствие ответственности, чувства товарищества. Нередко их явно завышенная самооценка, неадекватное ожидание восхищения ими и высокого признания их заслуг со стороны окружающих воспринимается инфантильностью. Хотя этот психотип способен к философским мудрствованиям, эмоциональному отклику, завышенной эмоциональной оценке.
Подобные документы
Исследование особенностей школьной тревожности у девиантных подростков мальчиков и девочек. Психологическая природа и гендерные особенности проявления тревожности у подростков. Типичные формы отклоняющего поведения подростков. Выраженность девиации.
курсовая работа [77,3 K], добавлен 20.05.2014Исследование теоретических подходов к проблеме изучения формирования депрессивных состояний. Характеристика социальных, психологических, физиологических особенностей подростков. Изучение подростковой депрессии в школьной среде, методов лечения депрессий.
курсовая работа [100,5 K], добавлен 11.04.2012Особенности учебной деятельности подростков в процессе обучения. Исследование профессиональных склонностей подростков. Психологический анализ индивидуальных особенностей "трудных" подростков. Профилактика феномена конфликтности в подростковой среде.
отчет по практике [290,2 K], добавлен 11.04.2012Виды школьной неуспеваемости. Общая характеристика неуспевающих школьников в подростковой среде. Психолого-педагогическая поддержка учащимся с трудностями в обучении. Причины школьной неуспеваемости. Рекомендации для родителей неуспевающих подростков.
курсовая работа [67,5 K], добавлен 17.04.2014Природа, типология, причины конфликтов и их разрешение. Психологическая характеристика конфликтов в школе. Исследование особенностей конфликтного взаимодействия в школьной среде. Диагностирование состояния агрессии и уровня тревожности у подростков.
курсовая работа [60,2 K], добавлен 17.02.2012Различия женского и мужского полоролевого поведения. Гендерные особенности отклоняющегося агрессивного и аутоагрессивного поведения. Злоупотребление веществами, изменяющими психическое состояние. Половые различия в проявлениях коммуникативных девиаций.
контрольная работа [370,8 K], добавлен 03.04.2011Анализ проблемы школьной дезадаптации в подростковом возрасте как явления мультифакторного процесса. Особенности личностной направленности подростков со школьной дезадаптацией. Особенности личностной направленности подростков со школьной дезадаптацией.
дипломная работа [236,0 K], добавлен 22.03.2011Образ педагога в сознании учеников. Структура и содержание образа педагога дополнительного образования в сознании учеников. Методы изучения образа педагога дополнительного образования в сознании подростков. Проведение исследования по методике СОЧ(И).
курсовая работа [763,7 K], добавлен 28.10.2008Предмет психологии, методология и методы науки. Эволюционное введение в психологию. Изучение проблемы возникновения и развития психики, сознания человека, нейрофизиологических основ психической деятельности, особенностей поведения в социальной среде.
контрольная работа [28,2 K], добавлен 09.10.2014Факторы, способствующие формированию девиантного поведения. Социально-психологические особенности девиантных подростков. Особенности девиантного поведения молодежи, характерные для современного белорусского общества. Профилактика девиантного поведения.
курсовая работа [161,7 K], добавлен 04.05.2015
