Диагностика внутрисемейных отношений

Подводя общий итог всего вышесказанного, мы можем сделать заключение, что именно семья является доминирующим источником развития ребенка и её микроклимат влияет на формирование личности ребенка, именно семья должна стать базисным институтом общения подрастающего поколения.



Литература

1. Азаров Ю. Семейная педагогика. Педагогика Любви и Свободы. - Аргументы и факты, 2015. - С. 223-327.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. - В 2 т. - М.: Педагогика, 2010. - С. 387.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. - М, 2009. - С. 246.

4. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 2008.-С. 53.

5. Антонов А.И., Криворучко A.M. Опыт анализа взаимоотношения супругов // В кн.: Проблемы социологического изучения семьи. - М., 2009.-С. 139-150.

6. Антонян Ю.М. Неблагоприятные условия формирования личности в семье.-М., 2006.-С. 180-184.

7. Бердяев Н.А. Смысл истории. - М., 2010.

8. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - М: Промеб., 2012. - С. 381.

9. Библия. Книги священного писания Ветхого и Нового Завета. - М.: Издание Московской патриархии, 2008. - С. 987.

10. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. - М. 2011.-С. 365-380.

11. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М., 2001.

12. Водзинская В.В. Опрос как метод конкретного социологического исследования. - М., 2008. - С. 29.

13. Водовозова Е.Н. На заре жизни. - М., 2008. -С. 520.

14. Воспитание дошкольника в семье (Вопросы теории и методики) / Под ред. Т.А. Марковой - М.: Просвещение, 2009. - С. 37-51.

15. Выготский Л.С. Собр. соч. :В 6 т. - М., 2012-2014. - т. 2 С. 82-84.

16. Громова О.Н. Конфликтология: Курс лекций. - М., 2010.

17. Гуров В.Н. Теория и методика социальной работы школы с семьей. - Москва-Ставрополь., 2008.-С. 12-28.

18. Детский сад и семья. / Под ред. Т.А. Марковой - М.: Педагогика 2009.-С. 31.

19. Дж. Ч. Добсон. Взгляд на гнев с позиции христианства // Диспут. - 2012. - Т. 1.-С. 157-163.

20. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 2009. - С. 94-108.

21. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Кн. для учителя. - М., 2010.

22. Киреева Л.А., Мамайчук И.И. Психолого-педагогическая помощь семье. - Л.: Знание, 2016,-С. 12-19.

23. Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье. Пер. с чеш. А.В. Можейко. - Мн.: нар. асвета, 2011. - С. 19-28.

24. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. - Мн.: нар. асвета, 2008.- С. 20-21.

25. Ковалев СВ. Психология семейных отношений, - М.: Педагогика, 2007. -С. 59,102.

26. Ковалев СВ. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 2008. - С. 17-22.

27. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М., 2011.-СЗЗ.

28. Котырло В.К. Молодой семье о воспитании детей. Киев, 2008. - С 21.

29. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. Ростов-на-Дону, 2007.-С 104-111

30. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. - Л., 2013. - С 11.

31. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - М.: Педагогика, 2008. т. 2 - С 215.

32. Леонтьев А.Н. Психология общения. Тарту, 2014. - С 72.

33. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 2006. - С.54-56.

34. Макаренко А.С. Книга для родителей. Соч., т. 4. - М., 2007. - С. 27.

35. Марьясис Е.Д. Гармония семейной жизни. Ставрополь: кн. изд-во, 2015. - С. 8-20.

36. Мудрик А.В. Социальная педагогика. -- М., 2009. - С. 86-93.

37. Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие: Научно- методическое пособие / Под ред. Л.С Алексеевой. - М., 2010.

38. Невский И.А. Трудный успех. - М, 2011.

39. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 2012.-С. 217.

40. Петровский В.А. Принцип ведущей деятельности и проблема личностно-образующих видов деятельности при переходе от детства к взрослости. - М., 2013.-С. ПО.

41. Пинт А.О. Это Вам, родители. - М, 2006 .-С. 52.

42. Превер Ж. Душа человека. Изд. 2-е. - М., 2006.

43. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной, ж-л. «Вопросы психологии» 2009. №6.

44. Проблемы и перспективы развития образовательного комплекса г. Невинномысска.: Материалы научно-практической конференции (декабрь 2000) / Под ред. Эйдельнанта В.И. - Невинномысск: НРГИНПО, 2011.

45. Сб.: Социально-психологические проблемы нравственного воспитания личности. - Л., 2006. - С. 64.

46. Сермягина О.С, Эткинд A.M. Применение неврозогенной семьи, ж-л «Вопросы психологии», 2011. № 3.

47. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М., 2010. - С. 367.

48. Стратегия социального развития России и молодежь: Сборник материалов Российской научно-практической конференции. - Тула, 2011.

49. Фиолетов Н.Н. Очерки христианской апологетики. - М, 2012. - С. 200.

50. Флоренский П.А. У водоразделов мысли. - М., 2010.

51. Харчев А.Г. Современная семья и её проблемы. - М: Статистика, 2008. - С. 47-48.

52. Щербич Л.И., Кузнецова Н.В. Семья и общество, ж-л «Социальная работа» 2006. №7.

53. Шестун Е.Н. Православная педагогика: Истор. Психолого-педагогические очерки. - Самара, 2008.

54. Ядов В.А., Палей И.М. Социальная психология личности. // Социальная психология.- Л., 2008.

55. Ярошевский М.Г. Переживание и драма развития личности // «Вопросы философии» 2006. №3.



Приложение № 1

1. Состав семьи: полная, формально полная, не полная.

2. Характеристика семьи: гармоничная, проблемная.

3. Типовое состояние семьи: эмоциональный комфорт; тревожность; эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение.

4. Стиль семейного воспитания: либеральный, демократический, авторитарный, неустойчивый.

5. Нарушение семейного воспитания: доминирующая гиперпротекция; потворствующая гиперпротекция; гипопротекция; эмоциональное отвержение.

6. Отношение к школе (детскому саду).

II. Особенности семейного воспитания.

1. Родители создают условия для правильного развития ребенка: нормальные жилищно-бытовые условия; организация места для занятий; наличие игровых уголков.

2. Родители развивают познавательные интересы ребенка: читают книги; ходят с детьми в кино; поощряют любимые занятия ребенка.

3. Дети имеют конкретные трудовые обязанности в семье.

4. Родители выполняют рекомендации педагогов по воспитанию ребенка.

III. Недостатки семейного воспитания (назвать).



Приложение №2

Тест. Типовое состояние семьи.

Инструкция: мысленно вернитесь в свою семью. Вспомните чувство, с которым Вы вспоминаете домашние дела на работе. Как Вы себя чувствуете в выходные дни и по вечерам. В общем, вспомните всю Вашу семейную жизнь и Ваши ощущения, связанные с семьёй

Бланк для ответов

№№ п/п	Суждения	Оценка в баллах 01234567	Суждения	Индекс состояния
1.	Доволен		Недоволен	У
2.	Спокоен		Неспокоен	Т
3.	Напряжен		Расслаблен	н
4.	Радостен		Огорчен	У
5.	Нужен		Лишний	г
6.	Отдохнувший		Усталый	н
7.	Здоровый		Больной	У
8.	Смелый		Робкий	т
9.	Беззаботный		Озабоченный	У
10.	Плохой		Хороший	У
11.	Ловкий		Неуклюжий	г
12.	Свободный		Занятый	н



Приложение №3

Опросник. Анализ семейного воспитания.

Цель: диагностика типа семейного воспитания и характер его нарушения.

Инструкция: в опроснике нет правильных и неправильных ответов.

Отвечайте, как Вы думаете. Вопросы:

1. Всё ли я делаю для своего ребенка?

2. У меня часто не хватает времени заниматься с ребенком чем-нибудь интересным.

3. Мне приходится разрешить моему ребенку такие вещи, которые не разрешают многие другие родители.

4. Не люблю, когда ребенок приходит ко мне с вопросами, лучше бы догадался сам.

5. Наш ребенок имеет дома больше обязанностей, чем большинство его товарищей.

6. Моего ребенка очень трудно заставить что-нибудь сделать по дому.

7. Всегда лучше если дети думают над тем, правильны ли взгляды их родителей.

8. Мой ребенок возвращается вечером когда захочет.

9. Если хочешь, чтобы твой ребенок стал человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его плохого поступка.

10 .Если возможно, стараюсь не наказывать ребенка.

11 .Когда я в хорошем настроении, не редко прощаю своему ребенку то, за что в другое время наказал бы.

12 .Я люблю своего ребенка больше, чем супруга. 13.Маленькие дети мне нравятся больше, чем большие.

14 .Если мой ребенок подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил по отношению к нему неправильно.

15 .У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень желали.

16 Общение с детьми, в общем-то, очень утомительное дело.

17. У моего ребенка есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.

18.Воспитание моего ребенка шло гораздо лучше, если бы супруг не мешал бы мне.

19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.

20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.

21 .Мой ребенок для меня - самое главное в жизни.

22 .Часто бывает, что я не знаю, где пропадает мой ребенок.

23 .Стараюсь купить своему ребенку такую одежду, какую он хотел.

24 Мой ребенок не понятлив.

25.Моему ребенку нередко приходится присматривать за младшим ребенком.

26.Не редко бывает так: напоминаю ребенку что либо сделать, а потом делаю сам.

27 .Родители не в коем случае не должны допускать, чтобы дети допускали слабости и недостатки.

28 .Мой ребенок сам решает с кем ему дружить.

29 .Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

30 Я очень редко ругаю ребенка.

31 .В нашей стратегии по отношению к ребенку бывают большие колебания, иногда очень строги, иногда всё разрешаем.

32 .Мы с ребенком понимаем лучше друг друга, чем с супругом.

33 .Меня огорчает мой ребенок, слишком быстро становится взрослым.

34 .Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше всего сделать так, как он хочет.

35 .Мой ребенок рос слабым и больным.

36 .Если бы у меня не было детей, я бы добился гораздо большего.

37 .У моего ребенка есть слабости, которые не проходят, хотя я с ними упорно борюсь.

38 .Не редко бывает, что когда я наказываю своего ребенка, супруг тут же начинает упрекать меня в излишней строгости.

39 .Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины. 40.Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

41 .Забота о ребёнке занимает большую часть моего времени. 42.Мне много раз пришлось посещать родительские собрания.

43 .Стараюсь купить ребёнку всё то, что он хочет, даже если это стоит дорого.

44 .Если дольше побыть в обществе моего ребёнка, можно сильно устать.

45 Мне много раз приходилось поручать ребенку трудные и важные дела.

46 На моего ребенка нельзя положиться в серьёзном деле.

47. Главное, чему родители должны учить детей - это слушаться.

48.Мой сын сам решает, курить ему или нет.

49.Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.

50.По характеру я мягкий человек.

51 .Если моему ребенку, что-то от меня нужно - он старается.

52 .Когда я думаю о том, что мой ребенок когда-нибудь вырастет и я буду ему не нужна, то у меня портится настроение.

53 .Чем дети старше, тем труднее иметь с ними дело.

54 .Чаще всего, упрямство ребенка, может быть вызвано тем, что родители не умеют к ним правильно подойти.

55 .Я постоянно переживаю за здоровье ребенка.

56 .Если бы у меня не было детей, моё здоровье было бы гораздо лучше.

57 Некоторые очень важные недостатки моего ребенка упорно не исчезают, не смотря на все принимаемые меры.

58 .Мой ребенок недолюбливает моего супруга.

59 .Мужчина хуже может понять чувство чужого человека, чем женщина.

60 .Женщина хуже может понять чувство чужого человека, чем мужчина.

61 .Ради моего ребенка, мне от многого пришлось отказаться.

62 .Я трачу на ребенка значительно больше денег, чем на себя

63 Не люблю, когда ребенок что-то просит.



Приложение №4

Вопросы для проведения интервью.

1. Как Вы распределяет ласку между детьми, достаточно ли внимания уделяете воспитанию ребенка?

2. Чем занимаетесь с ребенком в воскресные дни и в отпуске?

3. Доставляете ли вы своему ребенку радость или удовольствие?

4. В чем выражается Ваше понимание или непонимание ребенка, признаете ли Вы это?

5. Как Вы считаете, влияет ли Ваше взаимоотношение с супругом на отношения с ребенком и в чем это выражается?

6. Какие трудности Вы испытываете в воспитании своих детей и как часто обращаетесь за помощью, советом?

7. Умеете ли Вы просить, о чем либо своих детей, или только приказываете?



Приложение №5

Анкета «Характер ребенка».

1. Легко ли развеселить Вашего ребенка?

2. Как часто он бывает капризным?

3. Ложится ли он спать спокойно, не выводя из терпения всех домашних?

4. Всё ли он ест, достаточно ли, не капризничает при этом?

5. Имеются ли у него друзья, с которыми он охотно играет?

6. Часто ли он выходит из себя?

7. Всегда ли нужно присматривать за ним?

8. Нет ли у него отрицательных привычек?

9. Хорошо ли он ведет себя со сверстниками, не нуждается ли при этом в особом присмотре с Вашей стороны?

10. Нет ли у него каких либо незначительных страхов? Ответы: «да», «нет», «не знаю».

Если Вы ответили «да» на вопросы 1,3, 4, 5, 9

и «нет» на вопросы 2, 6, 7, 8, ?? - значит. Вы прекрасно воспитали ребенка и он хорошо адаптирован к жизни.



Приложение № 6

«Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях».

Шкала возможных реакций:

-2. Категорически не согласна (не согласен) с тем, что он (она) делает и говорит в данной ситуации; активно выражаю несогласие и настаиваю на своем.

-1. Не согласна (не согласен) с тем, что он (она) делает и говорит в данной ситуации, демонстрирую своё недовольство, но избегаю обсуждения.

1. Ничего не предпринимаю, не высказываю своё отношение, жду дальнейшего развития событий.

+1. В целом согласен (не согласна) с тем, что говорит он (она), но не считаю необходимым выражать своё отношение.

+2, Полностью согласен (не согласна) с тем, что он (она) делает и говорит в данной ситуации, активно поддерживаю его (её) и одобряю.

Сферы столкновений:

2. Проблемы отношений с родственниками и друзьями.

3. Вопросы, связанные с воспитанием детей.

4. Проявление стремления к автономии.

5. Нарушение ролевых ожиданий.

6. Рассогласование норм поведения,

7. Проявление доминирования одним из супругов.

8. Проявление ревности.

9. Расхождение в отношении к деньгам.



Приложение №7

Тест для родителей. «Искусство жить с детьми».

1. Считаете ли Вы, что в Вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

2. Говорят ли дети с Вами на личные темы?

3. Интересуются ли дети Вашей работой?

4. Знаете ли Вы друзей Ваших детей?

5. Бывают ли они у Вас дома?

6. Участвуют ли дети вместе с Вами в домашних делах?

7. Есть ли у Вас общие занятия и увлечения?

8. Интересуетесь ли Вы у детей, как они работают на занятиях в школе (детском саду), каковы их успехи?

9. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам? 10.Предпочитают ли дети «детские праздники» проводить с Вами или хотят

проводить без взрослых?

11.Обсуждаете ли Вы с детьми прочитанные вместе книги, фильмы? 12.А телепередачи?

13 .Участвует ли Вы вместе с детьми в прогулках?

14 .Бываете ли Вы вместе в театрах, в музеях, на выставках и т.д.? 15.Предпочитаете ли Вы проводить отпуск вместе с детьми? Варианты ответов: «Да», «Никогда», «Нет».



Приложение № 8

Цель исследования: Изучить уровень общения наблюдаемых в различных видах деятельности. Фиксируемые параметры:

1. Как ребенок относится к сверстникам (равнодушно, ровно, отрицательно), отдает кому-то предпочтение и почему.

2. Оказывает ли другому помощь и по какой причине (по собственному желанию, по просьбе сверстника, по предложению взрослого); как он это делает (охотно, помощь действенная, неохотно, формально, начинает помогать с энтузиазмом, но это быстро надоедает и т.д.).

3. Проявляется ли чувство долга по отношению к сверстникам, младшим детям, животным, взрослым, в чем оно выражается и в каких ситуациях.

4. Замечает ли эмоциональное состояние другого, в каких ситуациях, как на это реагирует.

5. Проявляет ли заботу по отношению к сверстникам, младшим детям, животным, взрослым и как (постоянно, время от времени, эпизодически); что побуждает его заботится о других; в каких действиях выражается забота.

6. Как реагирует на успех и неудачи других (равнодушен, реагирует адекватно, неадекватно - завидует успеху другого, радуется его неудачам).



Приложение №9

Цель применения теста: Выявление особенности внутри семейных отношений. Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы, оценить особенности восприятия, переживаний ребенком отношений в семье. Материалы для работы: Лист белой бумаги 15x20 см или 21x29 см, ручка, карандаш, ластик.

Инструкция: «Нарисуй свою семью». Обработка теста проводится по схеме:

№ п/п	Выделяемые признаки	Отметки о наличии признаков
1.	Общий размер рисунка (его площадь)
2.	Количество членов семьи
3.	Соответствующие размеры членов семьи Мать Отец Брат Сестра Дедушка Бабушка
4.	Расстояние между членами семьи
5.	Наличие животных
6.	Вид изображения: Схематическое Реалистическое Эстетическое В интерьере, на фоне пейзажа и т.д. Метафорическое В движении, действии
7.	Степень проявления положительность эмоций (в баллах 1,2,3.-.)
8.	Степень проявления негативных эмоций Степень аккуратности исполнения (в баллах 1,2,3--)



Приложение № 10

Стимульный материал к методике Рене Жиля.

1. Ты вместе со своей семьей будешь проводить каникулы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

Брат				Папа и мама
Сестра

2. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь крестиком комнату, которую выбрал (выбрала) ты

Папа и мама
Дедушка и бабушка

3. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.

4. Решено преподнести одному человеку сюрприз. Ты хочешь, чтобы это сделали? Кому? А может, тебе все равно?

5. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека? Кого бы ты взял с собой?

6. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?

7. У тебя болят зубы, и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб. Ты пойдешь один? Или с кем-нибудь? Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек?

8. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других. Кого бы ты хотел видеть на его месте? А может быть, тебе все равно?

9. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных.

По кому бы тосковал сильнее всего? 10.С кем ты любишь играть? с товарищами своего возраста младше себя? старше себя?

11 .Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать:

будешь плакать? пожалуешься учителю? ударишь его? сделаешь ему замечание? не скажешь ничего?

12 .Ты много помогаешь маме? Мало? Редко?

13 .Один их товарищей смеется над тобой. Что будешь делать:

Будешь плакать? Пожмешь плечами? Сам будешь смеяться над ним? Будешь обзывать его, бить?

14 . Один из товарищей смеётся над твоим другом. Что сделаешь:

Будешь плакать? Пожмешь плечами? Сам будешь смеяться над ним? Будешь обзывать его, бить?

15 .Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что будешь делать: Плакать? Жаловаться? Кричать? Попытаешься отобрать? Начнешь его бить?

16 .Ты играешь в лото (или шашки, или в другую игру), и два раза подряд проигрываешь. Ты недоволен? Что будешь делать: Плакать? Продолжать играть? Ничего не скажешь? Начнешь злиться?

17 .Отец не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать:

Ничего не ответишь? Надуешься? Начнешь плакать? Запротестуешь? Попробуешь пойти вопреки запрещению?

18. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать:

Ничего не ответишь? Надуешься? Начнешь плакать? Запротестуешь? Попробуешь пойти вопреки запрещению?

19.Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре много свободных мест.

Где ты сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?

Приложение №11

Методика проведения беседы «Изучение социальных эмоций».

Цель исследования: сделать вывод о степени сформированности социальных эмоций и их влиянии на поведение детей дошкольного возраста. Подготовка исследования. Выучить наизусть вопросы и ситуации. Первая серия. Экспериментатор задает ребенку вопросы:

1. Можно ли смеяться, если твой товарищ упал? Почему?

2. Можно ли обижать животных? Почему?

3. Нужно ли делиться игрушками с друзьями, детьми? Почему?

4. Если ты сломал игрушку, а воспитатель подумал на другого ребенка, нужно ли сказать, что ты виноват? Почему?

5. Можно ли играть, когда другие отдыхают? Почему?

6. Можно ли драться, если другой ребенок отобрал у тебя игрушку? Почему? Вторая серия. Ребенку предлагают закончить несколько ситуаций:

1. Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель сказал ей: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй, или помоги Свете закончить уборку».

Маша ответила... Что ответила Маша? Почему?

2. Петя принес в детский сад новую игрушку- самосвал. Всем детям хотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя... Что сделал Петя? Почему?

3. Настя и Вера играли в пятнашки. Настя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Настя упала. Тогда Вера ...? Что сделала Вера? Почему?

4. Таня и Оля играли в «дочки-матери». К ним подошел маленький мальчик и попросил: «Я тоже хочу играть» - «Мы тебя не возьмем, ты еще маленький» - ответила Оля. А Таня сказала... Что сказала Таня? Почему?

5. Коля играл в «лошадки» Он бегал и кричал: «Но, но, но!» В другой комнате мама уговаривала спать его маленькую сестренку Свету, девочка ни как не могла уснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми. Пожалуйста. Света никак не может заснуть». Коля ответил... Что ответил Коля? Почему?

6. Таня и Миша рисовали. К ним подошел воспитатель и сказал: «Молодец Таня, твой рисунок получился очень хорошим». Миша тоже посмотрел и сказал... Что сказал Миша? Почему?

7. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?



Приложение №12

Цель исследования: изучить проявления отзывчивости у детей в семье.

Подготовка исследования. Предложить родителям в общении с ребенком дома создать специальные ситуации.

Проведение исследования. В повседневном общении дома родители создают специальные ситуации и фиксируют поведение ребенка.

I ситуация - один из членов семьи говорит, что очень устал и хочет отдохнуть. Он ложиться отдыхать в той комнате, где ребенок играет;

II ситуация - кто-нибудь из взрослых приносит апельсин, отдает ребенку в присутствии других членов семьи и говорит, например: «Апельсин один, всем не хватит»;

III ситуация ребенок играет, один из членов семей просит его помочь сделать уборку.

Размещено на Allbest.ru