Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии

Исходя из этого, структуру предлагаемой технологии составили методы и приемы, направленные именно на актуализацию действий человека по поддержанию внутренне сложного мира. Такие действия, на наш взгляд, связаны с организацией внутреннего диалога, в котором порождается «двуголосовое слово» (М.М. Бахтин, 2004), отражающее несовпадение человека с самим собой и выводящее его в рефлексивную позицию. Осмысление этого несовпадения помогает, с одной стороны, осознать противоречивость внутреннего мира человека, а с другой стороны, активизирует процессы осознания им собственных ценностей и выбора стратегий саморазвития в профессии.

При опоре на психотехнику выбора (Ф.Е. Василюк, 1984) нами выделены психотехнические действия, направленные на создание и поддержание внутренне сложного мира. Среди них: совместная презентация сознанию сопровождающих профессионализацию многообразных жизненных отношений, основанных на различных мотивах и ценностях; выявление факта пересечения жизненных отношений; структурирование как действие, направленное на обнаружение или установление разного рода связей между жизненными отношениями. Дополнительно нами выделено также действие стратегического ориентирования как определение человеком перспектив профессионализации на основе осмысленных мотивов и ценностей для построения возможной стратегии саморазвития в конкретных жизненных условиях. Актуализация этих психотехнических действий, позволяющих человеку оценить альтернативы выбора стратегий саморазвития в профессии, происходит в ходе поэтапной реализации разработанной технологии (табл. 10).

Таблица 10. Структура психологической технологии актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала

Разделяя мнение о том, что способом существования рефлексии является культурно-обогащенная, насыщенная «пытливой мыслью» среда (С.Ю. Степанов, 1991), мы сформулировали два основных принципа организационно-процессуального аспекта технологии: 1) организации комплексной, гетерогенной, актуализирующей творческий потенциал человека, среды; 2) развития партнерских взаимодействий, коактивности участников.

Разработанная технология может быть реализована в индивидуальной и групповой форме. Индивидуальная форма предполагает осуществление технологии в ходе индивидуальной консультативной работы с отдельным человеком. Групповая работа реализуется в виде психологического практикума с элементами тренинга. При проектировании обеих форм учитывались следующие требования: наличие входной диагностики и предоставление систематической обратной связи участникам для обеспечения психологической поддержки; возможность документирования процесса и результата деятельности; наличие блоков контроля утомления и релаксации участников.

Программа консультативной работы включает в себя серию сессий, в ходе которых в удобном темпе для обратившегося за психологической поддержкой человека реализуются все этапы психотехнологии.

Программа практикума рассчитана на 30 часов (шесть занятий по пять часов). Последовательность предъявления заданий направлена на актуализацию рефлексии ценностных оснований профессионализации и основана на переходе от методических приемов, которые актуализируют выражение отношения участников к своему личностно-профессиональному пути в символической форме, к приемам, базирующимся на вербальных самоотчетах, дискуссии, деловой игре. Для актуализации ценностно-ориентационной деятельности в ходе психотехнологии нами разработаны авторские методические приемы («Коллаж на тему "Я в профессии"», «Ценностная сфера профессионала», «Субъективная картина профессионального пути»). Их ключевой особенностью является опора на принцип диалогичности. Методики сконструированы так, что в ходе их выполнения актуализируется внутренний диалог участников, содержание которого предполагает сопоставление жизненных отношений в единстве трех аспектов: пространственного (сферы жизнедеятельности), временного (прошлое, настоящее, будущее), эмоционального (позитивное, негативное). При этом каждый методический прием позволяет выявить представленность мотивов и ценностей, на которых основывается представление человека о себе как о профессионале.

Разработанная технология апробирована нами в групповой работе с педагогами, социальными работниками, студентами, а также в индивидуальной работе с людьми, которые обратились с запросом о психологическом сопровождении профессионального саморазвития (общее количество участников составило более 300 человек). В таблице 11 приведены результаты реализации технологии на примере группы сотрудников медико-психолого-педагогического центра г. Лесной Свердловской области (30 человек).

По результатам первого этапа (психодиагностического) было выявлено, что в группе преобладают участники, для которых характерна выраженность стабилизирующих тенденций (93,3%), симплификации (73,3%), самопостижения (80%). Большинство участников практикума находились на уровне неопределенности (73,3%), остальные (26,7%) - на уровне преобразования. В целом для группы было характерно преобладание признаков стратегии стремления к обретению комфортных условий жизнедеятельности.

Для того чтобы определить, какие изменения произошли в системе ценностных ориентаций участников в ходе практикума, были выполнены следующие шаги:

1) обработаны данные о ценностных ориентациях участников, полученные с помощью методических приемов «Коллаж», «Ценностная сфера профессионала», «Субъективная картина профессионального пути» на втором и третьем этапах практикума;

2) выявлены средние значения показателей ценностных ориентаций участников, полученные на разных этапах практикума, которые позволяют проследить изменение иерархии ценностных ориентаций;

3) определена степень сформированности ценностных ориентаций на каждом из этапов;

4) выявлены значимые сдвиги в структуре ценностных ориентаций;

5) проанализирована обратная связь участников практикума.

Анализ средних значений показателей позволил выявить динамику иерархии ценностных ориентаций в ходе практикума. Полученные результаты свидетельствуют о том, что ценности профессиональной самореализации, авторитета и статуса, которые отражают представленность мотивирующих тенденций, заняли на завершающем этапе практикума первые ранги в иерархии ценностных ориентаций. В то время как ценности комфорта, защищенности, отражающие стабилизирующие тенденции, переместились на периферию ценностной иерархии.

Для определения степени сформированности ценностных ориентаций на разных этапах практикума с помощью корреляционного анализа (коэффициент Спирмена; p<0,01) были выявлены значимые взаимосвязи между показателями, полученными с помощью различных методических приемов, характеризующими каждую ценностную ориентацию, с позиций:

· количества жизненных событий, которые участники соотносят с проявлением той или иной ценностной ориентации;

· эмоционального отношения к той или иной ценностной ориентации;

· представленности той или иной ценностной ориентации в психологическом прошлом, настоящем, будущем участников.

Анализ показал, что в начале практикума большинство ценностных ориентаций характеризуются участниками через взаимосвязь показателей: количество событий, эмоциональное отношение, представленность в настоящем. На третьем этапе практикума, наблюдается качественно иная картина. Все ценностные ориентации представлены во взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. Это можно проинтерпретировать как проявление у участников практикума активной внутренней работы по соотнесению значимых жизненных событий, связанных с проявлением ценностей во временной перспективе. Следует подчеркнуть, что наименьшее количество взаимосвязей получено при характеристике таких ценностных ориентаций как ценности комфорта, личного и материального благополучия. При характеристике этих ценностных ориентаций отсутствуют взаимосвязи с показателем эмоционального отношения. Мы считаем, что это указывает на то, что по сравнению с другими данные ценностные ориентации оказались менее включенными в оценочную деятельность участников, и потому обладают меньшей побудительной силой. В то время как большей побудительной силой обладают ценности профессиональной самореализации, статуса, взаимодействия.

Таблица 11. Значимые сдвиги в структуре ценностных ориентаций участников практикума (Т-критерий Вилкоксона, p<0,05)

Анализ полученных результатов указывает на значимый сдвиг в осознании ценностей авторитета, статуса, признания. Эта группа ценностей наряду с ценностью профессиональной самореализации характеризует признаки стратегии самореализации в профессии, осознание преимуществ которой произошло у участников. Таким образом, полученные результаты дают основание констатировать, что после практикума значения ценностных ориентаций, составляющих основу стратегии самореализации в профессии, увеличились на статистически значимом уровне, что свидетельствует об эффективности реализованного практикума.

Косвенным подтверждением этого являются отзывы участников практикума. Анализ выполненных участниками работ на этапе презентации потенциальных стратегий саморазвития в профессии, показал, что большинство проектов отразили направленность участников на саморазвитие через активизацию своей деятельности по разработке методических рекомендаций, пособий, программ для организации рабочего процесса. В листах обратной связи участники отмечали, что благодаря практикуму они получили следующее:

· появилась убежденность в том, что есть возможности саморазвития, самореализации, самосовершенствования в профессии, есть желание и силы работать, развиваться;

· возникло осознание проблем, понимание их причин и механизмов;

· укрепилось стремление быть нужным людям, при этом, сохраняя уверенность в себе, и развивая умение не зависеть от чужого мнения, оценки;

· зафиксировалась направленность на освоение новых профессиональных методик, технологий;

· пришло осознание того, что работа дарит не только достижения, уверенность в себе, но и радость, счастье;

· проявилось стремление быть свободным в контактах, в перемещениях по миру, в возможности взаимодействовать с разными людьми;

· упрочилось чувство того, что профессиональная деятельность с каждым днем наполняется все большим смыслом, в ней много движения, приносящего ощущение целостности, возможности быть самим собой.

Полученные результаты позволяют сделать вывод о позитивном эффекте разработанной психологической технологии. Она позволяет объективировать для человека значимые составляющие его профессиональной жизнедеятельности, направляет на осознание целей, мотивов, ценностей профессионализации, ориентирует на осознанный выбор стратегий саморазвития в профессии.

В заключении обобщаются материалы выполненного исследования; делаются выводы о продуктивности предложенной концептуальной модели, которая раскрывает психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии как разрешение ценностных противоречий в процессе ценностно-ориентационной деятельности человека, и разработанной технологии актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала, позволяющей осуществлять психологическое сопровождение выбора этих стратегий; намечаются перспективы дальнейших исследований.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

1. Концептуальная модель психологических оснований выбора стратегий саморазвития в профессии как способности человека к творческой самореализации, самопроектированию жизнедеятельности раскрывает основания выбора как разрешение ценностных противоречий между ценностными альтернативами. Данные альтернативы проявляются в структурных составляющих ценностно-ориентационной деятельности: 1) «ценность самореализации в профессии - ценность комфортных условий жизнедеятельности» в мотивационной составляющей, 2) «ценность расширения границ жизнедеятельности - ценность упрощения задач жизнедеятельности» в целевой составляющей, 3) «ценность самовоплощения ценность самопостижения» в инструментальной составляющей.

2. Психологический механизм разрешения ценностных противоречий при выборе стратегий саморазвития в профессии обнаруживается как изменение позиции ценности профессиональной самореализации в структуре ценностно-ориентационной деятельности, установление статуса этой ценности по отношению к другим ценностям человека.

3. Психологическое содержание ценностных альтернатив в структуре ценностно-ориентационной деятельности обуславливает проявление признаков стратегий саморазвития в профессии. Ценностные альтернативы, представленные в мотивационной составляющей, обуславливают признаки: «стремление к самореализации в профессии», «стремление к обретению комфортных условий жизнедеятельности». Ценностные альтернативы, представленные в целевой составляющей, обуславливают признаки: «стремление к расширению границ жизнедеятельности», «стремление к упрощению задач жизнедеятельности». Ценностные альтернативы, представленные в инструментальной составляющей, обуславливают признаки: «стремление к самовоплощению» как проявление непроизвольности, мобильности при реализации намерения на саморазвитие, «стремление к самопостижению» как проявление напряженности самоконтроля при реализации намерения на саморазвитие.

4. Установлено, что психологическим критерием для выявления уровней саморазвития в профессии является соотношение ценностных альтернатив в структуре ценностно-ориентационной деятельности. Уровень самоорганизации представлен при проявлении ценностей самореализации в профессии и расширения границ жизнедеятельности. Уровень преобразования - при проявлении противоречивого соотношения разнонаправленных ценностей в мотивационной и целевой составляющих ценностно-ориентационной деятельности. Уровень неопределенности - при проявлении ценностей комфортных условий жизнедеятельности и упрощения задач жизнедеятельности.

5. Получены эмпирические данные о разнообразных сочетаниях признаков стратегий саморазвития в профессии у людей с разным опытом профессионализации. Выявлено, что на стадии реализации профессиональной деятельности у представителей как технономического, так и социономического типа деятельности в мотивационной составляющей преобладает стремление к обретению комфортных условий жизнедеятельности, а в целевой составляющей - стремление к упрощению задач жизнедеятельности. На стадии подготовки к профессиональной деятельности в мотивационной составляющей преобладает стремление к обретению комфортных условий жизнедеятельности, в целевой составляющей - к расширению границ жизнедеятельности.

6. Эмпирически подтверждено наличие ценностной альтернативы «стабильность - изменчивость» в структуре ценностно-ориентационной деятельности людей с различным опытом профессионализации, которая отражает наличие внутренних условий для проявления саморазвития человека в профессии. Раскрыто содержание ценностной альтернативы «индивидуальное - социальное», которая определяет специфику содержания ценностно-ориентационной деятельности у людей с разным опытом профессионализации. Для представителей технономического типа деятельности направленность на личный успех акцентирует значимость качества жизнедеятельности. Ориентация на социальный успех акцентирует для представителей социономического типа деятельности направленность на преобразование жизнедеятельности. Значимость выбора направления жизнедеятельности на стадии подготовки к профессии акцентирует альтернатива между социальными ожиданиями и индивидуальными возможностями.

7. Получены эмпирические данные о проявлении стратегий: самореализации в профессии; стремления к обретению комфортных условий жизнедеятельности; профессионального маргинализма.

8. Разработана и внедрена психологическая технология актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала. Технология позволяет объективировать для человека значимые составляющие его профессионального пути, направляет на рефлексию целей, мотивов, ценностей профессионализации, ориентирует на осознанный выбор стратегий саморазвития в профессии. Полученные при апробации технологии результаты позволяют сделать вывод об ее позитивном эффекте.

В качестве перспектив дальнейшего изучения проблемы психологических оснований выбора стратегий саморазвития в профессии определены: выявление возрастных и гендерных особенностей выбора этих стратегий; изучение выбора этих стратегий в различных социально-профессиональных условиях.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора

Монографии

1. Минюрова, С. А. Саморазвитие человека в профессии [Текст] : монография / С. А. Минюрова. - Екатеринбург : Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2006. - 290 с. - 13,96 п.л. (Личное участие 100%).

2. Минюрова, С. А. Психология саморазвития человека в профессии [Текст] : монография / С. А. Минюрова. - Москва : Компания Спутник +, 2008. - 298 с. - 18,62 п.л. (Личное участие 100%).

Учебно-методические пособия

3. Минюрова, С. А. Дневник работы практического психолога с педагогическим коллективом школы [Текст] : учеб.-метод. пособие / С. А. Минюрова ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1996. - 61 с. - 4,0 п.л. Личное участие 100%.

4. Минюрова, С. А. Психология развития и возрастная психология [Текст] : учеб.-метод. пособие / С. А. Минюрова ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - 152 с. - 9,3 п.л. (Личное участие 100%).

5. Минюрова, С. А. Самопознание и саморазвитие [Текст] : учеб.-метод. пособие / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - 60 с. - 4,0 п.л. (Личное участие 100%).

Статьи в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ

6. Минюрова, С. А. Особенности проспективной идентичности выпускников вуза [Текст] / С. А. Минюрова, Л. Л, Плеханова // Образование и наука. - 2005. - № 5. - С. 100-111. - 0,8 п.л. (Личное участие 50%).

7. Минюрова, С. А. Личностно-профессиональное саморазвитие как порождающая субъекта деятельность [Текст] / С. А. Минюрова // Образование и наука. - 2006. - № 2. - С. 95-104. - 0,8 п.л. (Личное участие 100%).

8. Минюрова, С. А. Креативность как ресурс личностно-профессионального саморазвития субъекта [Текст] / С. А. Минюрова // Образование и наука. - 2006. - № 3. - С. 70-77. - 0,7 п.л. (Личное участие 100%).

9. Минюрова, С. А. Субъектно-деятельностный подход как методологическая основа изучения исследовательской компетентности субъекта [Текст] / А. С. Минюрова, А. М. Скотникова // Образование и наука. 2007. - № 2. - С. 65-72. - 0,8 п.л. (Личное участие 50%).

10. Минюрова, С. А. Особенности проспективной идентичности в ситуации жизненного самоопределения выпускников вуза [Текст] / С. А. Минюрова, Л. Л. Плеханова // Вопр. психологии. - 2007. - № 3. - С. 52-58. - 0,7 п.л. (Личное участие -50%).

11. Минюрова, С. А. Психологические основания стратегий личностно-профессионального саморазвития [Текст] / С. А. Минюрова // Образование и наука. - 2007. -№ 5. - С. 81-91. - 0,8 п.л. (Личное участие 100%).

12. Минюрова, С. А. Психотехнология актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала [Текст] / С. А. Минюрова // Образование и наука. - 2008. - № 3. - С. 69-75. - 0,8 п.л. (Личное участие 100%).

13. Минюрова, С. А. Модель стратегий саморазвития человека в профессии Текст С. А. Минюрова // Вестн. ун-та Российской академии образования. - 2008. - № 5. - С. 96-99. - 0,7 п.л. (Личное участие 100%).

Научные статьи

14. Минюрова, С. А. Феномен социальной поддержки и базовые межличностные потребности человека [Текст] / С. А. Минюрова, Т. З. Шуманская // Пасхи. Психолог. журн. - 1998. - № 1. - С. 108-117. - 0,7 п.л. Личное участие 70%.

15. Минюрова, С. А. Разработка и апробация диагностической методики для отбора на профессию психолога [Текст] С. А. Минюрова, Н. В. Кучембаева // Пасхи. Психолог. журн. - 1998. - № 2. - С. 145-157. - 0,9 п.л. (Личное участие 70%).

16. Минюрова, С. А. Психологические детерминанты поиска нового жизненного пути [Текст] / С. А. Минюрова, М. Н. Рудная // Пасхи. Психолог. журн. - 2000. - № 2. - С. 64-74. - 0,9 п.л. (Личное участие 70%).

17. Минюрова, С. А. Содержательные и динамические компоненты смыслового переживания [Текст] / С. А. Минюрова // Психологические проблемы развития и существования человека в современном мире : сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - С. 48-62. - 0,9 п.л. (Личное участие 100%).

18. Минюрова, С. А. К проблеме развития понятия «переживание» в психологии [Текст] / С. А. Минюрова // Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - С. 32-44. - 0,8 п.л. (Личное участие 100%).

19. Минюрова, С. А. Психологические характеристики субъекта деятельности студентов, имеющих различный опыт работы [Текст] / С. А. Минюрова, Е. Н. Саночкина // Пасхи. Психолог. журн. - 2004. - № 1. - С. 56-66. - 0,8 п.л. (Личное участие 70%).

20. Минюрова, С. А. Профессиональный маргинализм как психологическое явление [Текст] / С. А. Минюрова // Психологические проблемы развития и существования человека в современном мире : сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. - С. 128-134. - 0,4 п.л. (Личное участие 100%).

21. Минюрова, С. А. Психологические механизмы личностно-профессионального саморазвития [Текст] / С. А. Минюрова // Психологические проблемы развития и существования человека в современном мире : сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2005. С. 77-88. - 0,9 п.л. (Личное участие 100%).

22. Минюрова, С. А. Внутренняя деятельность выбора в ситуации профессионального самоопределения [Текст] / С. А. Минюрова, О. В. Овчинникова // Пасхи. Психолог. журн. - 2005. -№ 1. - С. 87-110. - 0,9 п.л. (Личное участие 50%).

23. Минюрова, С. А. Креативность как ресурс саморазвития профессионала Текст С. А. Минюрова // Психологические проблемы развития и существования человека в современном мире : сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2006. - С. 72-82. - 0,9 п.л. (Личное участие 100%).

24. Минюрова, С. А. Профессиональный маргинализм в сфере высшего образования [Текст] / С. А. Минюрова //Современное открытое образовательное пространство: проблемы и перспективы : материалы междунар. науч. конф., Екатеринбург, 27-29 марта 2007 г. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т ; Уральское изд-во, 2007. - С. 147- 149. - 0,7 п.л. (Личное участие 100%).

25. Минюрова, С. А. Психологические основания стратегий преобразования человеком себя в профессии [Текст] / С. А. Минюрова // Психологические проблемы развития и существования человека в современном мире : сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - С. 8-17. - 0,9 п.л. (Личное участие 100%).

26. Минюрова, С. А. Модель стратегий личностно-профессионального саморазвития [Текст] / С. А. Минюрова // Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - С. 132-143. - 0,8 п.л. (Личное участие 100%).

27. Минюрова, С. А. Личностно-профессиональное саморазвитие как внутренняя деятельность человека [Текст] / С. А. Минюрова // Психологическое сопровождение образования: современное состояние и перспективы : сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - С. 5-9. - 0,5 п.л. (Личное участие 100%).

28. Минюрова, С. А. Психологические детерминанты выбора карьеры как характеристики личностно-профессионального саморазвития человека Текст С. А. Минюрова // Психологическое сопровождение образования: современное состояние и перспективы : сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - С. 9-18. - 0,7 п.л. (Личное участие 100%).

29. Минюрова, С. А. Саморазвитие как преобразующая деятельность субъекта Текст С. А. Минюрова // Психология развивающегося профессионально-образовательного пространства человека: коллективная монография / под ред. Э. Ф. Зеера. - Екатеринбург : Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2008. - 239 с. - С. 113-129. (Личное участие 100%).

30. Минюрова, С. А. Стратегии личностно-профессионального саморазвития Текст С. А. Минюрова // Современные гуманитарные исследования. - 2008. - № 2. - С. 258-265. - 0,7 п.л. (Личное участие 100%).

31. Минюрова, С. А. Психотехнология сопровождения саморазвития человека в профессии [Текст] / С. А. Минюрова // Психология обучения. - 2008. - № 5. С. 85-93. - 0,7 п.л. (Личное участие 100%).

32. Минюрова, С. А. Психологические основания стратегий личностно-профессионального саморазвития [Текст] С. А. Минюрова // Журн. практич. психолога. - 2008. - № 2. - С. 97-107. - 0,7 п.л. (Личное участие 100%).

33. Минюрова, С. А. Психологические детерминанты выбора карьеры как характеристики саморазвития человека в профессии [Текст] / С. А. Минюрова // Актуальные проблемы современной науки. - 2008. - № 5. - С. 61-67. - 0,7 п.л. (Личное участие 100%).

Тезисы научных докладов

34. Минюрова, С. А. К проблеме формирования личностной идентичности Текст С. А. Минюрова // Актуальные проблемы социальной психологии. - Кострома, 1991. - C 56-58. - 0,2 п.л. (Личное участие 100%).

35. Минюрова, С. А. Развитие профессиональной рефлексии педагога [Текст] С. А. Минюрова // Новые технологии в работе школьного практического психолога: теория и реальность : материалы городского науч.-практ. семинара 5 декабря 1996 г. / Екатеринбург : Дом учителя, 1997. - Вып. 8. - С. 28-30. - 0,2 п.л. (Личное участие 100%).

36. Минюрова, С. А. Психологическое образование как поддерживающая среда [Текст] / С. А. Минюрова // Развивающаяся психология - основа гуманизации образования. Российское психологическое общество. - М., 1998. -C. 134-135. - 0,2 п.л. (Личное участие 100%).

37. Минюрова, С. А. Проекты повышения педагогической компетенции: социально-психологический анализ [Текст] / С. А. Минюрова // Практическая психология 98. Ежегодник. Том 1 : материалы регион. науч.-практ. конф. 30 марта - 3 апреля 1998 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1998. - С. 103-106. - 0,4 п.л. (Личное участие 100%).

38. Минюрова, С. А. Проекты повышения педагогической компетенции как поддерживающая среда [Текст] / С. А. Минюрова // Международное университетское сотрудничество в области образования, науки и культуры в Уральском регионе : материалы конф. 27-30 апреля 1998 г. г. Екатеринбург. Екатеринбург : Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1998. - С. 125-128. - 0,4 п.л. Личное участие 100%.

39. Минюрова, С. А. Потребность в безопасности: психологическое образование как ресурс личностного роста [Текст] / С. А. Минюрова // Наука и образование в стратегии национальной безопасности и регионального развития : материалы науч. конф. - Екатеринбург : Урал. гум. ин-т, 1999. -С. 65-77. - 0,7 п.л. (Личное участие 100%).

40. Минюрова, С. А. Мониторинговое исследование развития социально-психологической адаптивности будущих юристов в условиях психологического тренинга [Текст] / С. А. Минюрова // Педагогика и право: грани взаимодействия : материалы науч.-практ. конф. (6 октября 2001 г.). - Екатеринбург : УрЮИ МВД России, 2001. - С. 75-77. - 0,4 п.л. (Личное участие 100%).

41. Минюрова, С. А. Профессиональная принадлежность и психологический возраст как детерминанты развития образа мира человека [Текст] / С. А. Минюрова, Э. М. Гафарова // Практическая психология 2001. Ежегодник. Том V : материалы регион. науч.-практ. конф. 28 - 30 марта 2002 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002. - С. 151-157. - 0,4 п.л. (Личное участие 50%).

42. Минюрова, С. А. Методика «Коллаж»: исследование психологических особенностей картины мира человека [Текст] / С. А. Минюрова // Практическая психология 2001. Ежегодник. Том V : материалы регион. науч.-практ. конф. 28 - 30 марта 2002 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002. - С. 208-214. - 0,4 п.л. (Личное участие 100%).

43. Минюрова, С. А. Смысл жизни и акме - к проблеме субъективного мира человека [Текст] / С. А. Минюрова // Современные проблемы смысла жизни и акме : материалы VI-VII симпозиумов ПИ РАО. -М. ; Самара, 2002. - С. 145-147. - 0,4 п.л. (Личное участие 100%).

44. Минюрова, С. А. Психологические компоненты смыслового переживания [Текст] / С. А. Минюрова // Ежегодник Российского психологического общество : материалы III всерос. съезда психологов. 25-28 июня 2003 г. В 8 т. - СПб. : С.-Петерб. ун-т, 2003. - Т. 5. - С. 401-405. - 0,3 п.л. (Личное участие 100%).

45. Минюрова, С. А. К проблеме профессионального развития субъекта Текст С. А. Минюрова // Практическая психология 2005. Ежегодник. Том VIII : материалы регион. науч.-практ. конф. 1 - 2 апреля 2005 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2005. - С. 73-79. - 0,6 п.л. (Личное участие 100%).

46. Минюрова, С. А. Личностно-профессиональное саморазвитие как предмет психологического исследования [Текст] / С. А. Минюрова // Практическая психология 2006. Ежегодник. Том IX : материалы регион. науч.-практ. конф. 29 марта - 1 апреля 2006 г., г. Екатеринбург / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2006. - С. 82-88. - 0,6 п.л. (Личное участие 100%).

47. Минюрова, С. А. Особенности саморегуляции учащихся на стадии профессионального самоопределения в условиях сельских и городских школ Текст С. А. Минюрова, Ю. Б. Иликеева // Психология карьеры : материалы всерос. науч.-практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - С. 11-16. - 0,4 п.л. (Личное участие 50%).

48. Минюрова, С. А. Карьерные ориентации студентов [Текст] / С. А. Минюрова, И. А. Белькова // Психология карьеры : материалы всерос. науч.-практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - С. 27-30. - 0,2 п.л. (Личное участие 50%).

49. Минюрова, С. А. Динамика профессионального образа в процессе обучения в вузе [Текст] / С. А. Минюрова, К. М. Насонова // Психология карьеры : материалы всерос. науч.-практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - С. 42-45. - 0,2 п.л. (Личное участие 50%).

50. Минюрова, С. А. Психология стратегий преобразования человеком себя в профессии [Текст] / С. А. Минюрова // Ученые записки кафедры теоретической и экспериментальной психологии Российского государственного профессионально-педагогического. - Екатеринбург : Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2008. - Вып. 2. - С. 9-57. - 3,2 п.л. (Личное участие 100%).

51. Минюрова, С. А. Психотехнология актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала [Текст] / С. А. Минюрова // Дружининские чтения : материалы 7-й всерос. науч.-практ. конф., г. Сочи, 24 - 26 апреля 2008 г. / Мин-во образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию РФ ; Соч. гос. ун-т туризма и курорт. Дела ; Соц.-пед. ф-т ; Ин-т психологии РАН ; Студ. психолог. о-во СПФ СГУТиКД. - Сочи : СГУТиКД, 2008. - Т. 2. - С. 91-94. - 0,3 п.л. (Личное участие 100%).

52. Минюрова, С. А. Акмеологическая технология актуализации саморазвития человека в профессии [Текст] / С. А. Минюрова // Акмеологические основы профессиональной культуры современного специалиста (к 70-летию со дня рождения профессора А.М. Зимичева) : материалы межвузовской науч.-практ. конф., г. С-Петербург, 24 апреля 2008 г. / Санкт-Петербургская акмеологическая академия. - СПб., 2008. - С. 209-212. - 0,3 п.л. (Личное участие 100%).

53. Минюрова, С. А. Психологические основания стратегий проявления индивидуальности в профессии [Текст] / С. А. Минюрова // Психология индивидуальности : материалы II всерос. конф., г. Москва, 12-14 нояб. 2008 г. отв. ред. А. К. Болотова ; Гос. ун-т - Высшая школа экономики ; Рос. гуманитарный науч. фонд. - М. : ГУ ВШЭ, 2008. - С. 152-154. - 0,3 п.л. (Личное участие 100%).

Размещено на Allbest.ur