По мнению Хватовой М.В. будущий специалист должен обладать такими личностными ресурсами для высокого уровня своей профессиональной активности:

* способность к осмысленности жизни и ее целостности (экзистенциальный уровень);

* способность к гармоничному существованию с социумом (социальная адаптация и социальный иммунитет) (социально-личностный уровень);

* жизнестойкость, рефлексивность, гибкость поведения (индивидуально-личностный уровень);

* психофизиологические характеристики (биологический уровень) [55].

Таким образом, по результатам проведенных исследований, можно сделать вывод, что профессионально активный специалист обладает высоким уровнем мотивации в своей сфере деятельности, ориентируется на соморазвитие, управляет своими внутренними побуждениями (самоконтроль), обладает высокой степень эргичности (как в психологическом, так и в физическом плане), а также высоко ориентирован на свою профессиональную деятельность.



Выводы по первой главе

1. Профессиональная активность понимается современными авторами как деятельность, характеризованная высокой степенью мотивации для удовлетворения своих потребностей и создания материальных благ, субъективным отношением к деятельности и высокими интеллектуальными возможностями в той или иной профессиональной сфере.

2. Опираясь на подход В.П. Мусиной, под профессиональной активностью мы понимаем - структурно-динамическую систему, включающую в себя несколько компонентов: мотивационный, интеллектуальный, эмоциональный и личностный.

3. Современные авторы понимают под личностным ресурсом источник развития, самоактуализации личности. Именно личностные ресурсы являются движущими силами, с помощью которых человек формируется не только в психологическом и социальном плане, но и в профессиональном. С помощью личностных ресурсов человек становится субъектом труда. Они являются своеобразными психологическими переменными, которые обеспечивают устойчивость личности.

4. Под личностными ресурсами мы понимаем средства для самореализации работника в своей профессиональной сфере, которые позволяют эффективно решать поставленные трудовые задачи и способствуют к устойчивости перед стрессогенными факторами, связанными с выполнением профессиональной деятельности.

5. На основе исследований проведенными (Андрюшенко О.Е, Водеников В.А., Мусина В.П., Хватовой М.В.) высокий уровень профессиональной активности связан с наличием активного мотивационного компонента личности интеллектуального, эмоционального, жизнестойкости, социальной адаптации, гибкости поведения, психофизиологических характеристик.



Глава 2. Организация и методы исследования

Цель исследования: Изучить личностные ресурсы профессиональной активности специалистов гуманитарных и технических профилей.

Объект исследования: Специалисты гуманитарных и технических профилей.

Предмет исследования: личностные ресурсы профессиональной активности специалистов.

Гипотезы исследования:

1. Профессиональная активность специалиста заключается в наличии высокой мотивации, позитивным отношением к своей профессии, высокой продуктивности и оригинальности продуктов профессиональной деятельности, креативности в видоизменение продукта профессиональной деятельности, адекватной самооценкой, удовлетворенностью профессиональной деятельности.

2. Специалисты технического по сравнению со специалистами гуманитарного направления ориентированы на задачу и способы ее реализации. В то время как специалисты гуманитарного направления в большей степени ориентированы на условия, в которых они работают.

3. Для женщин важны именно условия, в которых они работают, в то время как для мужчин важны отношения с непосредственным руководством.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ понятия «Профессиональная активность» в отечественной и зарубежной психологической литературе, проанализировать современные исследования, посвященные профессиональной активности, а также изучить понятие «личностные ресурсы» в отечественной и зарубежной психологической литературе;

2. Определить профессиональную активность у специалистов гуманитарного и технического направлений;

3. Определить формально-динамические свойства специалистов гуманитарного и технического направлений;

4. Определить уровень удовлетворенности работой специалистов гуманитарного и технического направлений;

5. Провести факторный анализ профессиональной активности;

6. Описать связь между личностными ресурсами и профессиональной активности у специалистов гуманитарного и технического направлений.

2.1 Методы и методики исследования

В исследовании использовался следующий ряд методов: анализ литературы, тестирование, контент-анализ, методы математико-статистической обработки.

Выбор методик основывается на системно-динамическом подходе В. П. Мусиной по изучению профессиональной активности и ресурсной модели профессиональных способностей Н.А. Аминова.

В исследовании были использованы следующие методики:

1. Опросник для определения профессиональной активности. Был разработан В.П. Мусиной (2012). Она включает в себя 10 шкал:

· Мотивация профессиональной деятельности.

· Отношение к профессиональной деятельности.

· Компонентный интеллект.

· Оригинальность продукта профессиональной деятельности.

· Контроль за действием при неудачи профессиональной деятельности.

· Контроль за действием при реализации профессиональной деятельности.

· Общая продуктивность профессиональной деятельности.

· Видоизменение продукта профессиональной деятельности (количество изменений продукта).

· Самооценка результата профессиональной деятельности.

· Удовлетворенность результатом профессиональной деятельности.

4. Методика «Тип поведенческой активности» (Л.И. Вассерман и Н.В. Гуменюк,2008).

Методика предназначена для выявления типов поведения человека, уровня его общей активности, и, вытекающих из этого особенностей личности.

Авторами-разработчиками теста Л. И. Вассерманом и Н. В. Гуменюком были выделены следующие 5 типов личности:

ь Выраженная поведенческая активности Типа А. Гиперактивная, сверхэнергичная, нетерпеливая, импульсивная личность.

ь Тенденция к поведенческой активности типа - А (условно - тип А 1). Энергичная, стремящаяся к соревновательности, без амбициозности и агрессивности, с повышенной деловой активностью личность.

ь Промежуточный (переходный) тип личностной активности - тип АБ. Сбалансированная, с неявной склонностью к доминированию, уверенная, эмоционально-стабильная личность.

ь Тенденция к поведенческой активности типа - Б (условно - тип Б 1). Рациональная, осторожная, неторопливая, с умеренной активностью личность.

ь Выраженный поведенческий тип личностной активности - тип Б. Мягкая, тщательно взвешивающая, склонная к мыслительной деятельности личность.

5. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (В.М. Русалов, 2008).

Данный опросник используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» (психомоторная и интеллектуальная сферы) и «коммуникативного» аспектов темперамента. Мы были заинтересованы определить индекс интеллектуальной активности респондентов гуманитарного и технического профилей.

6. Анкета по изучению организационных условий, удовлетворенности работой и профессиональным развитием (А. Майер, 2010). Анкета служит для диагностики организационных условий, удовлетворенности трудом и профессиональным развитием. С помощью анкеты может быть оценен психологический климат и некоторые элементы организационной культуры. Измеряются как объективные характеристики труда, так и субъективное восприятие ситуации.

2.2 Процедура исследования

Исследование проводилось в 2016 году в городе Санкт-Петербург.

1 этап - теоретический.

Этот этап включает в себя анализ литературы и формулирование основных вопросов данного исследования.

2 этап - инструментальный.

Подбор необходимых методик для данного исследования.

3 этап - эмпирический.

Этапы проведения исследования:

1. Подготовка к проведению исследования.

2. Ознакомление испытуемых с инструкцией.

3. Заполнение испытуемыми предложенных заданий.

4. Сбор бланков ответов.

5. Обсуждение состояния испытуемого.

6. Благодарность испытуемым за участие в исследовании.

7. Применение и использование математико-статистических методов для обработки данных, описание результатов исследования.

8. Подготовка научной статьи конференции «Психология ХХI века».



2.3 Описание выборки исследования

В данном исследовании приняли участие 100 человек. 60 женщин и 40 мужчин в возрасте от 19 до 45 лет. Все респонденты имеют высшее образование или получают его в данный момент. У всех респондентов есть опыт работы (от 6 месяцев до 25 лет). Среди участников были представители полных и неполных семей. Территориально респонденты из разных городов России: Санкт-Петербург, Москва, Краснодар, Сочи, Казань, Волгоград, Кострома, Южно-Сахалинск, Пермь, Киров.

Таблица1. Процентное соотношение респондентов

% женщин, принимавших участие в исследовании	% мужчин, принимавших участие в исследовании	Имеют высшее образование	Получают в данный момент высшее образование	Имеют высшее образование
65%	35%	100%	32%	68 %

Для многих респондентов опросники вызвали затруднение. Большое количество вопросов утомляло и многие откладывали прохождение исследования.

2.4 Математико-статистические методы обработки

Измерения проводились в программе IBM SPSS Statistics 20. При обработке эмпирических данных, полученных в процессе исследования, были использованы математико-статистические методы обработки данных: параметрический критерий t-Стьюдента для независимых выборок, факторный анализ, регрессионный анализ.

1. Параметрический критерий t-Стьюдента для независимых выборок. Метод позволяет проверить гипотезу о том, что средние значения двух генеральных совокупностей, из которых извлечены сравниваемые независимые выборки, отличаются друг от друга. Допущение независимости предполагает, что представители двух выборок не составляют пары коррелирующих значений признака (Наследов А.Д., 2004).

2. Непараметрический критерий Спирмена для независимых выборок - то непараметрический метод, который используется с целью статистического изучения связи между явлениями. В этом случае определяется фактическая степень параллелизма между двумя количественными рядами изучаемых признаков и дается оценка тесноты установленной связи с помощью количественно выраженного коэффициента. (Наследов А.Д., 2004).

3. Факторный анализ дает возможность количественно определить нечто, непосредственно не измеряемое, исходя из нескольких доступных измерению переменных. Факторный анализ позволяет установить для большого числа исходных признаков сравнительно узкий набор свойств, характеризующих связь между группами этих признаков и называемых факторами (Наследов А.Д., 2004).

4. Регрессионный анализ. Множественная регрессия является расширением простой линейной регрессии. С помощью простой регрессии оценивается степень влияния одной независимой переменной (предиктора) на зависимую переменную (критерий). Множественная регрессия исследует влияние двух и более предикторов на критерий (Наследов А.Д., 2004).



Глава 3. Эмпирическое исследование личностных ресурсов профессиональной активности специалистов

3.1 Результаты исследования и интерпретация профессиональной активности

Мы провели исследование и определили, что респонденты нашей выборки обладают профессиональной активностью выше среднего уровня (57,51).

По результатам исследования по показателям профессиональной активности, в целом по выборке мы не получили статистически значимых различий между специалистами гуманитарного и технического направлений.

Рис. 2 Показатели средних значений понятий опросника «Профессиональной активности» у специалистов гуманитарного и технического направлений.

По результатам сравнительного анализа мы определили, что специалисты гуманитарного направления мотивированы своей профессиональной деятельностью, для них важно именно содержание профессиональной деятельности, контроль за исполнением профессиональных задач, корректирование своей деятельности. Это может быть связанно с тем, что специалисты гуманитарного направления ориентированы скорее на процесс реализации поставленной задача, чем специалисты технического направления, которые ориентированы на результат.

Проведя исследование, нами были получены следующие результаты по опроснику В.П. Мусиной «Определения профессиональной активности». Обнаружены достоверно более высокие значения среди женщин (3178,5) по сравнению с мужчинами (1972,5) по шкале: «Отношение к профессиональной деятельности» (p= 0,004).

Рис. 3. Показатели средних значений понятий «Отношение к профессиональной деятельности» у мужчин и женщин.

Для женщин данной выборки свойственно в большей степени погружение в рабочий процесс, управление им и нацеленность на определенные результаты. Также для них характерна более активная форма деятельности в сфере труда, она может выражаться в виде усвоения новых знаний, умений и навыков.

Также были обнаружены достоверно более высокие значения среди женщин (3109,5) по сравнению с мужчинами (2042) по шкале: «Контроль за действием при неудаче профессиональной деятельности» (p= 0,02).

Рис.4 Показатели средних значений понятий «Контроль за действием при неудачи профессиональной деятельности» у мужчин и женщин.

При профессиональных неудачах женщины склоны не опускать руки и контролировать все действия, касающиеся исправления профессиональных ошибок. Для них также свойственно совершенствовать средства для достижения своей цели и привлекать дополнительные ресурсы, чтобы достичь желаемого результата.

Проведя корреляционный анализ, нами была обнаружена статистически достоверная связь между показателем «Отношение к профессиональной деятельности» (p=0,005), «Видоизменение продукта профессиональной деятельности» (p=0,037), «Самооценка результата профессиональной деятельности» (p=0,019) и стажем работы.

То есть чем больше стаж работы специалиста, тем позитивнее отношение к своей профессиональной деятельности, появляются нововведения в профессиональной деятельности, самооценка носит адекватный характер.



Рис. 5 Корреляционная плеяда показателей «Стаж работы», «Видоизменение продукта профессиональной деятельности» «Самооценка результата профессиональной деятельности», «Отношение к профессиональной деятельности».

Проведя корреляционный анализ, нами была обнаружена статистически достоверная связь между показателем «Контроль за действием при неудаче профессиональной деятельности» (p=0,015) и возрастом. То есть, чем старше специалист, тем выше будет контроль за проделанные операции в рамках профессиональной деятельности при неудаче.

Рис. 6. Корреляционная плеяда показателей «Контроль за действием при неудаче профессиональной деятельности», «Возраст».

Таким образом, по итогам опросника профессиональной активности Мусиной В.П. можно сделать вывод, что для женщин по сравнению с мужчинами свойственно большее погружение в профессиональную деятельность (рабочий процесс), а также высокий контроль действий, направленных на реализацию профессиональных задач. То есть различия между мужчинами и женщинами можно объяснить тем, что для женщин, чтобы добиться успеха в карьере, нужно прилагать значительно больше усилий и ресурсов, чтобы быть замеченной со стороны руководства, чем для мужчин.

3.2 Сравнительный анализ показателей формально-динамических свойств индивидуальности

В нашем исследовании мы использовали несколько шкал «опросника формально-динамических свойств» В.М. Русалова для определения интеллектуального индекса респондентов. Мы получили следующие результаты по данному опроснику - обнаружены достоверно более высокие значения у специалистов технического направления по сравнению со специалистами гуманитарного направления по шкалам: «Эргичность» (p=0.003), «Пластичность» (p=0.0001), «Скорость» (p=0.002), «Индекс интеллектуальной активности» (p= 0,000).

Рис.7 Показатели средних значений понятий «Эргичность», «Пластичность», Скорость», «Индекс интеллектуальной активности» у специалистов гуманитарного и технического направлений.

Специалисты технического направления в отличие от специалистов гуманитарного направления обладают более высоким уровнем интеллектуальных способностей, стремлением к деятельности, которая связанна непосредственно с умственной активностью. Также, специалисты технического направления более пластичны в мышлении, стремятся разнообразить формы своей умственной деятельности. Для них в большей степени, в отличие от специалистов гуманитарного направления, характерна более высокая скорость умственных процессов в осуществлении профессиональных задач.

Нами обнаружены достоверно более высокие значения среди женщин по шкалам: «Эргичность» (p=0.003), «Пластичность» (p=0.0001), «Скорость» (p=0.002), «Индекс интеллектуальной активности» (p= 0,000).

Рис.8 Показатели средних значений понятий «Эргичность», «Пластичность», Скорость», «Индекс интеллектуальной активности» у мужчин и женщин.

По результатам данного опросника можно сделать вывод, что для женщин, в отличие от мужчин свойственно высокий уровень интеллектуальных способностей, стремление к деятельности, которая связанна с умственной активностью. Также, женщины более гибки в мышлении, для них свойственен творческий подход к выполнению своей профессиональной деятельности. Для них в большей степени, в отличие от мужчин, характерна более высокая скорость умственных процессов в осуществлении профессиональных задач.

Проведя корреляционный анализ, нами была обнаружена статистически достоверная связь между показателями «Пластичность», возраст (p=0,005) и стаж (р=0,002); «Эргичность» (p=0,005) и возраст; «Индекс интеллектуальной активности», возраст (p=0,002) и стажем (р=0,008).

Рис. 9 Корреляционная плеяда показателей «Пластичность», «Эргичность», «Индекс интеллектуальной активности», «Стаж» и «Возраст».

То есть выносливость специалиста в трудовой сфере, гибкость его умственных процессов, интеллектуальная активность будет выше с возрастом и стажем работы. С возрастом специалист «закаливается» и решаемые задачи не вызывают трудностей.

Таким образом, по результатам данного опросника можно сделать вывод о том, что у женщин по сравнению с мужчинами выражен более высокий уровень интеллектуальных способностей, они в большей степени стремятся выполнять профессиональные задачи, гибки в мыслительных операциях, а также у них наблюдает высокая скорость мыслительных процессов. В тоже время различия между специалистами гуманитарного и технического направлений выражаются в том, что у специалистов технического направления высокая скорость умственных операций, они больше стремятся к деятельности, связанной с умственной работой, а также они в большей степени пластичны, чем специалисты гуманитарного профиля.

профессиональный активность самооценка компетенция

3.3 Сравнительный анализ результатов анкетирования

По результатам анкеты по изучению организационных условий, удовлетворенности работой и профессиональным развитием (А. Майер) обнаружены достоверно более высокие значения у специалистов гуманитарного направления по шкале «Важность условий труда» (p= 0,03).

Рис.10. Показатели средних значений понятий «Важность условий труда» у специалистов гуманитарного и технического направлений.

Специалисты гуманитарного профиля отмечают, что для них важны условия их трудовой деятельности. Среди гуманитариев много креативных и творческих людей, для которых очень важна среда, в которой они работают, иначе показатели эффективности трудовой деятельности будут низкими. Для специалистов технического направления в большей степени важно содержание труда и постановка задачи, так как они ориентированы именно на нее.

По результатам анкеты по изучению организационных условий, удовлетворенности работой и профессиональным развитием (А. Майер) обнаружены достоверно более высокие значения среди женщин по шкале «Удовлетворенность условиями работы» (p= 0,004) и по шкале «Важность отношений с начальником» (p= 0,004) обнаружены достоверно более высокие значения среди мужчин.

Рис.11. Показатели средних значений понятий «Удовлетворенность условиями работы» «Важность отношений с начальником» у мужчин и женщин.

Это означает, что женщины в большей степени удовлетворены условиями труда, чем мужчины. Это можно объяснить тем, что женщины обладают более гибкой интеллектуальной системой, они могут перевести некоторые неудобства, связанные с условиями труда, в позитивный ключ. Однако, для мужчин большую важность носят отношения с начальником. Возможно, для мужчин руководитель может носить отцовскую фигуру, которой хочется подражать и иметь хорошие отношения. Мужчины больше ориентированы на карьерный рост и отношения с руководителям очень важны для мужчин.

Проведя корреляционный анализ мы определили отрицательную корреляционную связь между шкалой «Удовлетворенность отношениями с коллегами» возрастом (р=0.0004) и стажем (р=0,0006) респондентов. То есть, люди в более зрелом возрасте и с большим стажем работы менее удовлетворены отношениями со своими коллегами. Также, мы определили отрицательную корреляционную связь между шкалой «Удовлетворенность отношениями с руководителем» и возрастом (р=0.001) респондентов. То есть, люди в более зрелом возрасте менее удовлетворены отношениями со своим непосредственным руководителем. Также мы получили положительную корреляционную связь между шкалой «Удовлетворенность своим профессиональным развитием» и стажем (р=0,03). То есть, чем больше профессиональный стаж, тем больше индивид доволен своим профессиональным развитием. Это может быть связанно с тем, что с профессиональным стажем появляется самоуважение к себе и своему труду, гордость за свои профессиональные достижения.

Рис. 12 Корреляционная плеяда показателей «Удовлетворенность отношениями с коллегами», «Удовлетворенность отношениями с руководителем», «Удовлетворенность профессиональным развитием», «Стаж» и «Возраст».

Таким образом, по результатам данной анкеты можно сделать выводы о том, что женщины по сравнению с мужчинами в целом удовлетворены условиями, которых они осуществляют свою профессиональную деятельность. В то же время, для мужчин по сравнению с женщинами важно выстроить позитивные, гармоничные отношения с начальником. Касательно специалистов гуманитарного и технического направления можно сделать вывод, что для гуманитариев важны рабочие условия, чем сама задача.

3.4 Факторный анализ показателей, использованных в данном исследовании

Нами был проведен факторный анализ всех данных, которые мы применяли в исследовании и получены следующие факторы. Мы выделили пять факторов. Первый фактор, который мы выделили - «Профессиональная активность», так как он нагружен следующими показателями: мотивация профессиональной деятельности; отношение к профессиональной деятельности; оригинальность продукта профессиональной деятельности; общая продуктивность профессиональной деятельности; видоизменение продукта профессиональной деятельности; самооценка результата профессиональной деятельности; общий показатель профессиональной деятельности; удовлетворенность деятельностью. Интерпретируя данный фактор можно сказать, что профессионально активный человек характеризуется высокой мотивацией при выполнении своей профессиональной деятельности, позитивным отношением к ней. Такой специалист отличается креативным, оригинальным подходом при выполнении своих профессиональных задач, он адекватно оценивает результаты своего труда и в целом удовлетворен своей профессиональной деятельности.

Второй фактор «Эмоциональное отношение к работе» так как он нагружен следующими показателями: удовлетворенность условиями работы; удовлетворенность организацией и деятельностью высшего руководства; удовлетворенность своим профессиональным развитием; удовлетворенность оплатой труда; неудовлетворенность распределением рабочего времени; удовлетворенность в целом. Специалист в целом доволен порядками и уставом транслированных высшим руководством, психологическим климатом в организации, распределением заработной платы, но не удовлетворен распределением рабочего времени, возможно для продуктивной деятельности специалистам необходимо более свободное распределение рабочего времени.

Третий фактор «Интеллектуальная активность» - в него вошли следующие показатели: эргичность, пластичность, скорость, индекс интеллектуальной активности. Успешный профессионально активный специалист отличается высоким уровнем способности к обучению, стремлением к деятельности, легким переходом с одних форм мышления на другие, творческим подходом к выполнению своей профессиональной деятельности, высокой скоростью умственных процессов при осуществлении интеллектуальной деятельности.

Четвертый фактор «Руководство» - в него вошли следующие показатели: низкая поведенческой активности, важность отношения с начальником; безразличие к содержанию работы; важность организации и руководства. В данном случае, специалисты ориентированы на отношение, они способны работать активно, если руководитель будет позитивно относиться к ним. В то же время, содержание труда не особо важно для них.

Пятый фактор «Результат и развитие» - в него вошел следующие показатели: удовлетворенность результатом профессиональной деятельности, контроль за действием при неудачи профессиональной деятельности и важность профессионального развития. Профессионально активные специалисты гуманитарного и технического направлений отличаются удовлетворенностью достигнутыми результатами своей профессиональной. Профессиональная активность проявляется если для работника виден результат и он удовлетворен этим результатом. Также данный фактор можно проинтерпретировать тем, что для развития успешного специалиста необходима коррекция некоторых неудачных профессиональных шагов, чтобы в будущем профессиональная деятельность носила более продуктивный характер.

Таким образом, показателями профессиональной активности можно выделить - высокая мотивация профессиональной деятельности, позитивное отношение к своей профессиональной деятельности, оригинальность продукта профессиональной деятельности, высокая продуктивность профессиональной деятельности, креативность в видоизменение продукта профессиональной деятельности, адекватная самооценка результата профессиональной деятельности и удовлетворенность профессиональной деятельностью.

Стоит отметить, фактор «Профессиональная активность» полностью подтверждает нашу модель профессиональной активности специалистов гуманитарного и технического направлений. Результаты факторного частично подтверждаются регрессионным анализом.

3.5 Регрессионный анализ показателей, использованных в данном исследовании

1. Регрессионный анализ показателя «Важность».

Проведя регрессионный анализ, мы определили, что коэффициент множественный корреляции равен 0,261 и показывает, что 26,1% дисперсии переменной «профессиональная активность» обусловлены влиянием предикторов: важность оплаты труда, важность отношений с коллегами, важность профессионального развития, и важность условий труда. При этом стоит отметить, что предиктор «важность содержания деятельности» не достигает статистической значимости (p>0,05). Программа SPSS сгенерировала данные, позволяющие судить о том, как из независимых переменных оказывает наибольшее влияние на критерий «профессиональная активность» =0,101) - этой независимой переменной оказалась - «важность оплаты труда». Интерпретируя эти данные можно сказать, что для профессионально активного специалиста главным является аспект заработной платы. То есть специалист готов выполнять любые задачи, которые ему поручает его руководство, при условии, что работа будет оплачиваться соответствующе затраченным ресурсам.

2. Регрессионный анализ показателя «Удовлетворенность».

Далее коэффициент множественный корреляции равен 0,505 и показывает, что 50,5% дисперсии переменной «профессиональная активность» обусловлены влиянием следующих предикторов: удовлетворенность деятельностью, удовлетворенность отношениями с непосредственным руководителем; удовлетворенность оплатой труда; удовлетворенность защищенностью рабочего места; удовлетворенность отношениями с коллегами; удовлетворенность организацией и деятельностью высшего руководства; удовлетворенность работой в целом. Но предиктор «удовлетворенность жизнью в целом» не достигает статистической значимости (p>0,05). Также мы определили, что наибольшее влияние на критерий «профессиональная активность» =0,329) оказывают «удовлетворенность отношениями с непосредственным руководителем» и «Удовлетворенность деятельностью (содержанием работы)». То есть, чтобы специалист был профессионально активным, необходимо чтобы он был доволен руководством, обратной связью и организацией рабочего процесса со стороны высшего руководства, а также его рабочие задачи соответствовали его интересам.

Рассмотрим каждую шкалу «Опросника профессиональной активности» Мусиной В.П. отдельно.

3. Регрессионный анализ показателя «Мотивация профессиональной деятельности».

Мы определили, что коэффициент множественный корреляции равен 0,506 и показывает, что 50,6% дисперсии переменной «мотивация профессиональной деятельности» обусловлены влиянием следующих предикторов: важность профессионального развития, удовлетворенность деятельностью (содержанием работы); удовлетворенность отношениями с коллегами; тип поведенческой активности; эргичность; удовлетворенность работой в целом; удовлетворенность организацией и деятельностью высшего руководства; пластичность; важность условия труда; скорость; важность отношений с коллегами; важность содержания деятельности; удовлетворенность оплатой труда. Но наибольшее влияние на критерий «мотивация профессиональной деятельности» =0,32) оказывают «Удовлетворенность деятельностью (содержанием работы)» и «Важность профессионального развития». То есть, мотивация специалиста в большей степени зависит от характера его трудовой деятельности и наличия развития его профессиональных навыков.

4. Регрессионный анализ показателя «Отношение к профессиональной деятельности».

Коэффициент множественный корреляции равен 0,472 и показывает, что 47,2% дисперсии переменной «отношение к профессиональной деятельности» обусловлены влиянием следующих предикторов: удовлетворенность деятельностью (содержанием работы); удовлетворенность отношениями с непосредственным руководителем; важность профессионального развития; эргичность; важность содержания деятельности; удовлетворенность условиями работы; важность отношений с коллегами; важность условия труда; пластичность. Но наибольшее влияние на критерий «отношение к профессиональной деятельности» =0,335) оказывают «удовлетворенность отношениями с непосредственным руководителем»; «удовлетворенность деятельностью (содержанием работы)» и «важность профессионального развития». Позитивное отношение к профессиональной деятельности может быть обусловлено позитивными взаимоотношениями с начальством и поддержкой начальства, интересной работой для специалиста и желанием развиваться в своей области.

5. Регрессионный анализ показателя «Компонентный интеллект».

Мы определили, что коэффициент множественный корреляции равен 0,631 и показывает, что 63,1% дисперсии переменной «компонентный интеллект» обусловлены влиянием следующих предикторов: скорость; важность оплаты труда; тип поведенческой активности; важность организации и руководства; важность отношений с коллегами; удовлетворенность работой в целом; удовлетворенность своим профессиональным развитием; удовлетворенность защищенностью рабочего места; важность условия труда; удовлетворенность условиями работы; удовлетворенность распределением рабочего времени; удовлетворенность деятельностью (содержанием работы); удовлетворенность отношениями с непосредственным руководителем; важность содержания деятельности. Но наибольшее влияние на критерий «компонентный интеллект» =0,363) оказывают «эргичность», «удовлетворенность отношениями с непосредственным руководителем», «удовлетворенность деятельностью (содержанием работы)», «удовлетворенность работой в целом». Выполнение работы на высоком уровне, постоянное стремление к деятельность, легкость умственного побуждения - всё это связано позитивным психологическим климатом внутри организации.

6. Регрессионный анализ показателя «Оригинальность продукта профессиональной деятельности».

Также мы определили, что коэффициент множественный корреляции равен 0,486 и показывает, что 48,6% дисперсии переменной «оригинальность продукта профессиональной деятельности» обусловлены влиянием следующих предикторов: удовлетворенность своим профессиональным развитием; удовлетворенность отношениями с коллегами; удовлетворенность деятельностью (содержанием работы); удовлетворенность условиями работ; удовлетворенность работой в целом; важность организации и руководства. Но наибольшее влияние на критерий «оригинальность продукта профессиональной деятельности» =0,193) оказывает «удовлетворенность своим профессиональным развитием». Данный результат можно проинтерпретировать следующим образом: специалист, который доволен своим уровнем профессионального развития, создает продукт, который отличается в позитивном плане своими характеристиками, свойствами и функциями от того продукта, который создал специалист неудовлетворенный своей компетенцией в своей профессиональной области. Здесь может стоять вопрос о самооценке специалистов, так, например, для специалиста с низкой самооценкой выполнение своих профессиональных задач несет удручающий характер, следовательно, и создаваемый продукт будет иметь некоторые дефекты. И наоборот, специалист, который обладает адекватной самооценкой (возможно немного завышенной) создает продукт, который отличается высоким качеством.

7. Регрессионный анализ показателя «Контроль за действием при неудачи профессиональной деятельности».

Кроме того, мы определили, что коэффициент множественный корреляции равен 0,494 и показывает, что 49,4% дисперсии переменной «контроль за действием при неудачи профессиональной деятельности» обусловлены влиянием следующих предикторов: пластичность; удовлетворенность отношениями с непосредственным руководителем; удовлетворенность жизнью в целом; важность оплаты труда; скорость; важность содержания деятельности; важность отношений с начальником; важность профессионального развития; важность организации и руководства; удовлетворенность распределением рабочего времени. Однако наибольшее влияние на критерий «контроль за действием при неудачи профессиональной деятельности» =0,165) оказывает «пластичность». То есть, возможно, что именно интеллектуальная пластичность может быть связана с тем, как человек будет реагировать на неудачу в профессиональной деятельности: если человек легко переключается с одного вида деятельности на другой, быстро переходит с одного вида мышления на другой, то вполне возможно, что именно это ему помогает мобилизовать свои усилия и достигнуть поставленных целей.

8. Регрессионный анализ показателя «Контроль за действием при реализации профессиональной деятельности».

Коэффициент множественный корреляции равен 0,525 и показывает, что 52,5% дисперсии переменной «контроль за действием при реализации профессиональной деятельности» обусловлены влиянием следующих предикторов: пластичность; важность оплаты труда; эргичность; важность организации и руководства; важность содержания деятельности; важность отношений с коллегами; важность профессионального развития; важность условий труда; важность отношений с начальником; удовлетворенность отношениями с коллегами; удовлетворенность работой в целом; удовлетворенность деятельностью (содержанием работы); удовлетворенность отношениями с непосредственным руководителем. Однако наибольшее влияние на критерий «контроль за действием при реализации профессиональной деятельности» =0,28) оказывает «пластичность», «важность отношений с начальником», «важность профессионального развития». Данный результат можно проинтерпретировать следующим образом: способность специалиста пребывать в процессе реализации своей профессиональной задачи необходимое время, удерживать в фокусе внимания необходимые предметы, проявлять настойчивость - может зависеть о того, как он лабилен в интеллектуальной деятельности, то есть способен ли он быстро переключаться от одной задачи к другой, и насколько ему важны отношения с непосредственным руководством.

9. Регрессионный анализ показателя «Видоизменение продукта профессиональной деятельности».

Также мы определили, что коэффициент множественный корреляции равен 0,525 и показывает, что 58,9% дисперсии переменной «Видоизменение продукта профессиональной деятельности» обусловлены влиянием следующих предикторов: важность отношений с коллегами, важность оплаты труда, удовлетворенность распределением рабочего времени; удовлетворенность отношениями с коллегами; удовлетворенность организацией и деятельностью высшего руководства; удовлетворенность отношениями с непосредственным руководителем; удовлетворенность деятельностью (содержанием работы); важность профессионального развития, удовлетворенность оплатой труда. Но наибольшее влияние на критерий «Видоизменение продукта профессиональной деятельности» =0,377) оказывает «удовлетворенность отношениями с непосредственным руководителем»; «удовлетворенность деятельностью (содержанием работы)»; «удовлетворенность организацией и деятельностью высшего руководства». То есть, специалист готов выполнять новые поручения, корректировать старые выполненные задачи в том случае, если удовлетворен отношениями с руководителем, своей деятельность и работой организации в целом.

10. Регрессионный анализ показателя «Самооценка результата профессиональной деятельности».

Мы определили, что коэффициент множественный корреляции равен 0,438 и показывает, что 43,8% дисперсии переменной «Самооценка результата профессиональной деятельности» обусловлены влиянием следующих предикторов: удовлетворенность своим профессиональным развитием; важность содержания деятельности; удовлетворенность отношениями с коллегами; удовлетворенность организацией и деятельностью высшего руководства; удовлетворенность жизнью в целом. Но наибольшее влияние на критерий «Самооценка результата профессиональной деятельности» =0,307) оказывает «удовлетворенность своим профессиональным развитием» и «важность содержания деятельности». То есть, оценка результатов своей работы может быть связана с тем, насколько работник удовлетворен уровнем своей компетенции и насколько данная профессиональная деятельность важна для него. Так, можно предположить, что специалист, оценивающий свой профессиональный уровень как высокий или достаточно высокий, к тому же делающий акцент на важности его профессиональной деятельности в его жизни, оценивает результаты своей работы на высоком уровне.

11. Регрессионный анализ показателя «Удовлетворенность результатом профессиональной деятельности».

Наконец, мы определили, что коэффициент множественный корреляции равен 0,422 и показывает, что 42,2% дисперсии переменной «Удовлетворенность результатом профессиональной деятельности» обусловлены влиянием следующих предикторов: удовлетворенность деятельностью (содержанием работы); удовлетворенность своим профессиональным развитием; удовлетворенность оплатой труда; важность содержания деятельности; удовлетворенность отношениями с коллегами; удовлетворенность условиями работы; удовлетворенность распределением рабочего времени. Однако наибольшее влияние на критерий «Удовлетворенность результатом профессиональной деятельности» =0,112) оказывает «удовлетворенность деятельностью (содержанием работы)». Данный результат можно объяснить тем, что специалист доволен результатом проделанной работы только в том случае, если ему интересны трудовые задачи, которые стоят перед ним.

Таким образом, профессиональная активность специалистов гуманитарного и технического направлений связана с важностью для специалиста заработной платы, удовлетворенностью руководством, получаемой обратной связью за выполнение профессиональных задач, удовлетворенностью организацией рабочего процесса, соответствия рабочих задач и интересов сотрудника.



Общие выводы по проведенному исследованию

1. По второй задаче мы определили, что по показателям профессиональной активности по выборке не было получено статистически значимых различий между специалистами гуманитарного и технического направлений. Для женщин по сравнению с мужчинами в большей степени свойственна более глубокая погруженность в рабочий процесс, более активная форма деятельности. В то же время, для женщин характерен контроль своих действий при реализации профессиональных задач. В рамках корреляционного анализа мы обнаружили, что чем больше стаж работы специалиста, тем позитивнее отношение к своей профессиональной деятельности, появляются нововведения в профессиональной деятельности, самооценка носит адекватный характер; чем старше специалист, тем выше будет контроль за проделанные операции в рамках профессиональной деятельности при неудаче.

2. По третьей задаче мы определили, что специалисты технического направления по сравнению со специалистами гуманитарного направления более пластичны в интеллектуальном плане, они в большей степени стремятся к профессиональной деятельности, которая связана именно с умственной активностью, а также обладают высокой скоростью интеллектуальных процессов. Однако для специалистов гуманитарного направления по сравнению со специалистами технического направления важны именно условия, в которых они реализуют поставленные профессиональные задачи. Женщины по сравнению с мужчинами обладают более высоким уровнем интеллектуальных способностей, стремлением к профессиональной деятельности, гибкостью и высокой скоростью умственных процессов. В рамках корреляционного анализа мы определили, что выносливость специалиста в трудовой сфере, гибкость его умственных процессов, интеллектуальная активность будет выше с возрастом и стажем работы; чем старше специалист, тем выше будет контроль за проделанные операции в рамках профессиональной деятельности при неудаче.

3. По четвертой задаче мы определили, что специалисты гуманитарного профиля отмечают, что для них важны условия их трудовой деятельность. Среди гуманитариев много креативных и творческих людей, для которых очень важна среда, в которой они работают, иначе показатели эффективности трудовой деятельности будут низкими. Для специалистов технического направления в большей степени важно содержание труда и постановка задачи, так как они ориентированы именно на нее. Также, мы определили, что женщины в большей степени удовлетворены условиями труда, а для мужчин более важны позитивные отношения с руководителем. Проведя корреляционный анализ, мы определили, что люди в более зрелом возрасте и с большим стажем работы менее удовлетворены отношениями со своими коллегами и со своим непосредственным руководителем; также мы определили, что чем больше профессиональный стаж, тем больше индивид доволен своим профессиональным развитием.

4. По пятой задаче, проведя факторный анализ, мы установили, что профессионально активный специалист обладает высокой мотивацией в реализации своих профессиональных задач, позитивным отношением к своей профессии, отличается высокой продуктивностью и оригинальностью продуктов своей профессиональной деятельности, креативность в видоизменение продукта профессиональной деятельности, адекватной самооценкой, удовлетворенностью своей профессиональной деятельности.

5. По шестой задаче, проведя регрессионный анализ, мы определили связь между личностными ресурсами и профессиональной активностью специалистов гуманитарного и технического направлений. Профессионально активный специалист доволен руководством, получаемой обратной связи о его выполненных задачах, соответствием рабочих задач и интересов работника, а также для профессионально активного специалиста важно соответствие получаемой заработной платы и количество, и характер выполняемой работы. Кроме того, мы определили, что высокая мотивация специалиста зависит от характера трудовой деятельности и развития профессиональных навыков. А также, выполнение работы на высоком уровне связано с позитивным психологическим климатом в коллективе. В целом позитивное отношение к профессиональной деятельности связано по результатам исследования с позитивными взаимоотношениями с начальством, соответствием профессиональных интересов работника с предлагаемыми задачами организации и желанием специалиста развиваться в профессиональном плане. Адекватная самооценка специалиста своей компетенции оказывает влияние на создание продукта высокого качества. Высокая скорость, пластичность и гибкость интеллектуальных процессов специалиста способствует мобилизации сил и выборе наилучших стратегий для реализации профессиональных задач.



Заключение

Целью нашего исследования было изучение личностных ресурсов профессиональной активности специалистов гуманитарного и технического направлений.

Сформулированные во введении гипотезы полностью подтвердились, а полученные результаты показали, что профессиональная активность специалистов зависит от мотивации в реализации своих профессиональных задач, позитивном отношении к своей профессии, высокой продуктивности и оригинальности продуктов своей профессиональной деятельности, адекватной самооценки, удовлетворенности своей профессиональной деятельности, интеллектуальных особенностей специалиста.

Теоретические рекомендации:

- необходимо проведение дальнейших исследований на большем объеме выборки для уточнения характера выявленных взаимосвязей;

- возможно выделение иных критериев профессиональной активности;

- на основе данной работы можно создать методики, позволяющие определять личностные ресурсы, которые могут компенсировать недостаток нужных личностных ресурсов.

Мы видим практическое применение полученных результатов, в возможности их использования в образовательных программах для подготовки психологов, а также для разработки рекомендаций при обсуждении вопросов развития специалистов и подбора кадров.

Практические рекомендации:

- создание более благоприятных организационных условий для сотрудников с ориентировкой на полученные в данной работе результаты;

- использование полученных знаний в расстановке кадров.

Дальнейшие исследования профессиональной активности могут быть посвящены изучению специалистов творческих профессий (художников, фотографов, музыкантов) и их личностным ресурсам профессиональной активности.



Список литературы

1. Абульханова К.А. Социальное мышление личности/Современная психология: состояние и перспективы исследований. Часть 3. Социальные представления и мышление личности. М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2002, с. 88-103.

2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Акад. пед. наук СССР. -- М. : Педагогика, 1980. -- (Труды действительных членов и членов-корреспондентов Акад. пед. наук СССР) Т. 1 / под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова ; сост. В. П. Лисенкова. -- 1980. -- 229, [1] с. : 1 л. портр. -- Библиогр.: с. 213-223. -- Предм. указ.: с. 224-228.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1980, Т.1

4. Адлер Альфред Понять природу человека / Пер. Е. А. Цыпина -- СПБ.: «Академический проект», 1997 -- 256 с.

5. Андрющенко О.Е. Профессиональная активность студенческой молодежи в условиях современного российского общества, 2010

6. Аминов Н. А. Дифференциальная психодиагностика педагогических стилей / Ин-т социальной работы; Ин-т молодежи, каф. социальной информатики. - М., 1997, с. 193.

7. Батурин Ф.А. Социальная активность трудящихся: сущность и управление.- Новосибирск, 1984, с. 99.

8. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья вторая) // Психологический журнал. -- Т 13. - 1992. -- № 6. -- с. 3-12

9. Брушлинский А.В. Психология субъекта / Отв. Ред. В.В. Знаков. -- М.: Изд-во ИП РАН; СПб.: Алетейя, 2003

10. Блохина Л.Н., Индивидуальные различия в психологической адаптации к условиям профессиональной деятельности у госслужащих (на примере таможенной службы) : дис. … канд. психол. наук. - М., 2008г.

11. Валеев Ш.М., Пушкарев Н.С. Производственная активность рабочих. - Казань: Татар. кн. изд-во, 1975;

12. Водеников В.А. Динамика личностных характеристик инженера в процессе профессионального становления,- М., 2001г.

13. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. - СПб.: Питер, 2009. - 336 с.

14. Волочков А.А., Вяткин Б.А. Индивидуальный стиль учебной активности в младшем школьном возрасте // Вопр.психол. - 1999 №5. - с. 10-21.

15. Волков Ю.Е. Социально-политическая активность масс- жизненная черта социалистического образа жизни/ Ю.Е. Волков// Проблемы социалистического образа жизни.-М.1977.-123с.

16. Воейкова М.И. Повышение трудовой активности масс: социально-экономические проблемы.- М.: «Экономика», 1987. -231.

17. Выготский, Л. С. Психология развития человека. М., Эксмо, 2003. с. 352.

18. Гвоздева Н.И. Роль творческой активности масс в строительстве коммунизма/ В сб. материалы межвузовской конференции по проблемам возрастания активности общественного сознания в период строительства коммунизма. - Курск: Сеймъ, 1996. С. 162-169.

19. Гужва О.Г. Психологическое содержание субъектной активности студентов. Кан. псих. наук, Диссертация, 2004, 210 с.

20. Даль В. И. Тольковый словарь живого русского языка. Т.1., 1880, с.95.

21. Дмитрук Л.А. Социальная активность производственного коллектива: истоки, формы, тенденции/ Т.А. Дмитрук.- Минск, 1977, с. 7-8.

22. Дружилов С.А. Профессиональный стили человека и индивидуальный ресурс профессионального развития человека // Вопросы гуманитарных наук. - 2003. - №1 . - с.354-357.

23. Дружинин, В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие [Текст] / В. Н. Дружинин. - М.:ПЕР-СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001. - 224 с.