Психологическое сопровождение команды спортсменов с ограниченными возможностями в СДЮСШОР ГБОУ "Балтийский Берег"

По имеющимся сведениям опыт инклюзивного спортивного образования и его психолого-педагогического сопровождения смешанных команд (атлет-партер) на территории России на сегодняшний день отсутствует.

Глава II. Анализ результатов апробации психологического сопровождения модуля «Олимпийские паруса» программы «Адаптивный яхтинг»

2.1 Обоснование проблемы исследования и его организация

Исследование проходило на базе СДЮСШОР ГБОУ «Балтийский берег», которая была открыта в 1998году, а в 2001 году присвоено звание Детская Юношеская Спортивная Школа Олимпийского Резерва. На протяжении 12-ти лет развития СДЮСШОР проводиться анализ образа и стиля жизни, изучение нужд и потребностей различных категорий и групп детей, подростков и молодежи и людей с ограниченными возможностями г. Санкт - Петербурга занимающихся спортом и спортом высших достижений, выявление реального и потенциального ресурса молодых спортсменов. Школа состоит из 4 отделений, в которые входит отделение парусного спорта. Отделение открыто в 2007 году. Программа обучения осуществляется совместно с кафедрой парусного спорта Государственного Университета Физической культуры имени П.Ф.Лесгафта.[47]

Географическое расположение загородных баз ГБОУ «Балтийский берег» позволяет СДЮСШОР максимально использовать природные ресурсы края для развития отделений парусного спорта. В летний период учащиеся имеют возможность участвовать в парусных регатах на учебных яхтах и судах. Перед участниками открываются возможности по освоению всего многообразия яхтинга.

В СДЮСШОР работают высококвалифицированные тренеры: более 80% имеют высшую квалификационную категорию. Благодаря профессионализму тренерско-педагогического состава, среди выпускников СДЮСШОР более 20 победителей и призеров первенств Мира и Европы, ежегодно учащиеся СДЮСШОР завоевывают более 100 медалей на соревнованиях различного уровня.

В феврале 2011 года впервые в России, на базе отделения парусного спорта была сформирована команда, для совместных тренировок атлетов и партнеров в рамках подготовки к Специальным Олимпийским играм. Подобная структура команды уникальна, так как подразумевает не только совместное выступление в соревнованиях, но и общетренировочный процесс и совместное проживание на учебно-тренировочной базе. Методики проведения тренировок и психологическое сопровождение, также разрабатывалась впервые, специально для данной команды.

В состав команды входят: атлеты - мужчины и женщины со средней степенью умственной отсталости (олигофрения), в возрасте от 20 - 30 лет, окончившие специальные коррекционные школы 8-го вида; партнеры - юноши 14-16 лет, учащиеся СДЮШОР (группа УТ - 3).

Основу партнеров для рассматриваемой команды составляет группа учащихся отделения парусного спорта СДЮСШОР ГБОУ "Балтийский берег", которые четыре года назад, будучи учениками 6-7 класса общеобразовательных школ, занимающихся по программе Олимпийского класса яхт, приступила к занятиям на учебно-тренировочной базе в поселке Молодежное (70 км от С-Петербурга) на берегу Финского залива. Форма организации УТС предполагала трехразовые тренировки с проживанием на спортбазе. В связи с этим учащиеся переведены из школ, в которых они ранее учились по месту жительства, в общеобразовательную школу, находящуюся в непосредственной близости от спортбазы. За два года обучения в этой школе выявилось большое количество проблем, связанных как с организацией обучения, так и с отношением учителей к юным спортсменам.

Администрация школы категорически была против такой организации учебного процесса, что привело к вынужденным прогулам и снижению успеваемости спортсменов. Негативная реакция возникала у администрации школы и при отъезде спортсменов на соревнования в течение учебного года.

После проведения маркетингового исследования образовательных услуг Санкт-Петербурга было выбрано государственное учреждение (СОШ № 277), одной из форм обучения в котором является дистанционное обучение с использованием интернет ресурсов, разработанных педагогами школы.

Тренер-преподаватель группы планировал возможность дистанционных занятий в перерывах между тренировками, в спортивном зале, на выездах, в яхт-клубе, а также сокращение учебного времени при интенсивном усвоении большого объема знаний за счет высокой мотивации и концентрации внимания. Были ожидания увеличения самостоятельной работы по поиску необходимой информации, в том числе и с привлечением других Интернет-ресурсов, помимо школьного (например, Википедии). Предполагалось применение теоретических знаний, полученных в школе по физике и по биологии, в решении практических задач, связанных с яхтенным спортом. Однако на первом этапе обучения в новых условиях эти ожидания реализованы не были. Объективные сложности при дистанционном обучении были вызваны, в первую очередь, несформированостью навыков самостоятельной учебной работы у спортсменов-девятиклассников. Это приводило к тому, что зачастую учебная деятельность откладывалась «на завтра», выполнялись задания лишь по тем предметам, которые больше нравились или которые учащиеся лучше знали.

Следует отметить, что при общей высокой мотивированности на спортивную составляющую деятельности, проявлении инициативы в получении новых знаний, связанных с парусным спортом, стремлении более качественно выполнять тренировочные упражнения, в учебной деятельности мотивация у спортсменов оказалась сниженной. Для получения удовлетворительного результата был необходим внешний контроль, в связи с чем потребовалась переориентация работы воспитателя с режимных моментов на курирование учебной деятельности спортсменов.

Анализируя психологический климат в спортивной команде, следует сделать вывод, что при переходе к дистанционному обучению круг общения спортсменов резко сузился, так как времени на контакты вне тренировочного учебного процесса не было. Это вызывало и вызывает в группе некоторую психологическую напряженность, приводящую к конфликтам и даже нервным срывам. Вместе с тем, при видимом негативном воздействии на подростков вообще, для спортсменов и тренера, такая форма общения позволяет моделировать психологическую ситуацию, возникающую в яхтенном экипаже при длительном автономном плавании.

Тренировочный год спецолимпийца, состоит из двух тесно взаимосвязанных этапов. Межсезонный период проходит с середины октября по май. Навигационный период: с мая по середину октября и разделен летними каникулами на две части: с мая по июль, и с сентября до середины октября. Структура тренировочного года отличается от традиционной сроками периодов подготовки. Основные особенности разработанной системы подготовки находятся в компонентах тренировочного процесса.

В межсезонный период: занятия в школьном зале; занятия в тренажерном зале; занятия в бассейне; занятия на яхтенном тренажере; управление воздушным змеем; ведение тетрадей.

В навигационный период: изучение особенностей и бережного обращения с различным инвентарем, начальные навыки по его ремонту; закрепление терминов и понятий в процессе практических занятий и изменяющихся условий внешней среды; обеспечение безопасности «на суше» и «на воде», в условиях командного взаимодействия и индивидуальной работы; тренировки в спортивном лагере; формирование навыков управления швертботом.

Параллельно с тренировочным процессом психолог-волонтер осуществлял психологическое сопровождение команды спортсменов в рамках интегрального модуля «Олимпийские паруса».

В апробации модуля «Олимпийские паруса» направленного на психологическое сопровождение спортсменов-яхтсменов, на базе ДОЛ «Солнечный» ГБОУ «Балтийский берег» ноябрь 2011- март 2012 гг., принимают участие 4 партнера- учащихся в УТ-3 СДЮСШОР ГБОУ «Балтийский берег» и 7 атлетов (5 юношей, 2 девушки), имеющих особенности интеллектуального развития, зачисленные в группы адаптивного яхтинга, отделения парусного спорта СДЮСШОР.

Данная работа имеет прикладной характер, так как проводилась с 13.11.2011 г. по 28.03.2012 г. по запросу старшего тренера отделения парусного спорта СДЮСШОР ГБОУ «Балтийский берег» Куликова В.С.. Для уточнения запроса, нами было проведено интервью с Куликовым Владимиром Семеновичем, в ходе которого были выявлены следующие проблемные моменты:

1. Разработанный модуль инклюзивного спортивного образования «Олимпийские паруса» не имеет аналогов в России и ранее никогда не реализовывался.

2. Невозможно спрогнозировать психологические сложности, которые могут возникнуть при взаимодействии пар атлет-партнер в процессе учебно-тренировочных сборов и соревнований.

3. В модуле «Олимпийские паруса» включены отдельные формы психологической работы со спортсменами, но не разработана система психологического сопровождения.

Цель: Провести анализ опыта работы по психологическому сопровождению тренировочного процесса команды атлетов с интеллектуальной нормой и умственной отсталостью занимающихся парусным спортом и разработать программу психологического сопровождения спортсменов команды.

Задачи:

5. Провести обзор научно-теоретической литературы и прикладных разработок по проблеме психологического сопровождения команд и спортсменов с ограниченными возможностями.

6. Проанализировать программу подготовки и психологического сопровождения тренировочного процесса команды спортсменов-яхтсменов.

7. Подобрать психодиагностические методики, разработать карту стандартизированного наблюдения и провести мониторинг эффективности апробации программы психологического сопровождения.

8. Разработать программу психологического сопровождения и рекомендации по повышению эффективности тренировочного процесса команды спортсменов-яхтсменов.

Объект исследования:

Спортсмены в возрасте от 20 - 30 лет (юноши и девушки) с ограниченными интеллектуальными возможностями и здоровые спортсмены в возрасте от 14-16 лет.

Предмет исследования: психологическое сопровождение тренировочного процесса команды атлетов с интеллектуальной нормой и умственной отсталостью.

В ходе работы были выдвинуты следующие гипотезы:

Психологическое сопровождение спортсменов более эффективно:

1. При выявлении особенностей акцентуации характера у партнеров; систематическом психодиагностическом мониторинге таких показателей у спортсменов как: нравственность, социальная активность, автономность, социальная адаптивность, уровень притязаний, социальный статус в группе, эмоциональное состояние.

2. При организации психологической работы по командообразованию, эмоциональной поддержке атлетов и систематического мониторинга протекания учебно-тренировочного процесса, особенностей социальной адаптации и взаимодействия атлетов с партнерами с помощью наблюдения.

Этапы исследования:

1. Интервью со старшим тренером для уточнения запроса (15.10.11 г.)

2. Проведение 1-го диагностического среза (5 методик) (13.11.2011 г.)

3. Наблюдение за командой без вмешательства в тренировочный процесс и психологическое сопровождение. (10 недель).

4. Проведение 2-го диагностического среза (4 методики)(28.03.2012 г.)

2.2 Обоснование методик и методов исследования

Для выявления эффективности парного взаимодействия атлетов и партнеров были использован ряд психодиагностических методик. При выборе психодиагностических методик, нами был сделан акцент на выборку (люди с ограниченными возможностями). В силу проблем со слухом, речью, координацией нами были проведены следующие методики:

1. Оценка акцентуации характера по методике Шмишека.

Данная методика проводилась только в начале исследования и только на здоровых спортсменах (партнерах), так как нам было важно выявить особенности акцентуаций характера подростков-партнеров, которые могли бы препятствовать или, наоборот, способствовать эффективному взаимодействию с атлетами.

Опросник Шмишека - личностный опросник, который предназначен для диагностики типа акцентуаций личности, является реализацией типологического подхода к ее изучению.[50]

Методика состоит из 88 вопросов, на которые требуется ответить «да» или «нет». Разработан также сокращенный вариант опросника. С помощью данной методики определяются следующие 10 типов акцентуации личности (по классификации К. Леонгарда):

1. Демонстративный тип. Характеризуется повышенной способностью к вытеснению.

2. Педантичный тип. Лица этого типа отличаются повышенной ригидностью, инертностью психических процессов, неспособностью к вытеснению травмирующих переживаний.

3. Застревающий тип. Характерна чрезмерная стойкость аффекта.

4. Возбудимый тип. Повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями.

5. Гипертимический тип. Повышенный фон настроения в сочетании с оптимизмом и высокой активностью.

6. Дистимический тип. Сниженный фон настроения, пессимизм, фиксация теневых сторон жизни, заторможенность.

7. Тревожно-боязливый. Склонность к страхам, робость и пугливость.

8. Циклотимический тип. Смена гипертимических и дистимических фаз.

9. Аффективно-экзальтированный. Легкость перехода от состояния восторга к состоянию печали. Восторг и печаль -- основные сопутствующие этому типу состояния.

10. Эмотивный тип. Родственен аффективно-экзальтированному, но проявления не столь бурны. Лица этого типа отличаются особой впечатлительностью и чувствительностью.

Максимальный показатель по каждому типу акцентуации - 24 балла. Признаком акцентуации считается показатель выше 12 баллов. Полученные данные могут быть представлены в виде «профиля личностной акцентуации».

2. Методика для мониторинга социализации учащихся И. Рожкова.

Методика служит для выявления уровня социальной адаптированности, автономности и нравственной воспитанности испытуемых. Малое количество вопросов, доступность формулировок, многовариантная шкала ответов позволяет получить валидные результаты при анкетировании атлетов. [51]

Испытуемым предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием (Приложение 1).

3. Самооценка уровня притязаний по методике Шварцландера.

Так как в спортивной команде олимпийского уровня соревновательный процесс проходит регулярно, спортсмены постоянно сталкиваются с необходимостью преодоления трудностей тренировочного процесса нами была выбрана методика Шварцландера для изучения индивидуального ресурса спортсменов для преодоления неудач. Процедура проведения методики доступна для испытуемых.

Уровень притязаний характеризует степень трудности тех целей, к которым стремится человек, и достижение которых представляется ему привлекательным и возможным. На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути, динамика успеха в конкретной деятельности. Бывают адекватные уровни притязаний (человек ставит перед собой те цели, которых реально может достичь, которые соответствуют его способностям и возможностям) и неадекватные: завышенные (претендует на то, чего не может достичь) или заниженные (выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на большее). Чем адекватнее самооценка личности, тем адекватнее уровень притязаний.[48]

4. Модифицированный восьмицветовой тест М. Люшера.

Модифицированный восьмицветовой тест М. Люшера нами был выбран для того, чтобы изучить эмоциональное состояние спортсменов спортивной команды. Так же для атлетов он доступен, быстр и прост в проведении.

Нами были выделены показатели СО и ВК как наиболее информативные, с точки зрения прогнозирования поведения спортсменов, их нервно-психического состояния во время тренировочного процесса.

СО - суммарное отклонение от аутогенной нормы. Показатель СО интегрально отражает уровень непродуктивной нервно-психической напряжённости.

ВК - вегетативный коэффициент. Показатель ВК характеризует энергетический баланс организма: способность к энергозатратам или установку на сбережение энергии.

Данный тест дает информацию об отношении испытуемого к значимым жизненным ситуациям, эмоциональном состоянии и энергетическом ресурсе в момент проведения обследования.

Сама процедура тестирования состоит в упорядочивании цветов испытуемым по степени их субъективной приятности. Тестирование проводится при естественном освещении, однако недопустимо воздействие на таблицу цветов прямого солнечного света. Инструкция предусматривает просьбу отвлечься от ассоциаций, связанных с модой, традициями, общепринятыми вкусами и постараться выбирать цвета, только исходя из своего личного отношения. [38]

5. Методика изучения внутригрупповых отношений (социометрия).

Социометрия дает возможность выявить взаимосвязи в команде, показать лидеров и «отверженных», крепкие и нежелательные пары.

Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Использование социометрии позволяет проводить измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе.

Надежность процедуры зависит прежде всего от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы.[29]

Для реализации целей и задач эмпирического исследования кроме психодиагностических методик нами также были использованы методы интервью и наблюдения.

Метод интервью нами был выбран для уточнения запроса у старшего тренера команды Куликова В.С. 15.10.2011 г. Основными вопросами обсуждаемыми во время интервью стали: «Каков опыт взаимодействия атлетов с партнерами в период учебно-тренировочных сборов?», «Какие методики использовались психологом при разработке психологического сопровождения модуля «Олимпийские паруса»?», «Какова эффективность психологического сопровождения в предыдущий период УТС?».

Метод наблюдения наиболее часто используется с людьми с ограниченными интеллектуальными возможностями. Нами он был использован потому, что не возможно было с самого начала спрогнозировать поведение атлетов, их реакцию на изменение условий тренировок и жизни в команде вместе с партнерами. Метод наблюдения позволил наименее травматично собрать необходимый для исследования материал. Первоначально нами был применен метод неструктурированного наблюдения, в котором основное внимание уделялось особенностям протекания взаимодействия атлетов и партнеров, социальной адаптации, психологического состояния, а также организации тренировок и повседневной жизни внутри команды [ Приложение 2].

С целью математической обработки эмпирических данных нами был использован Т-критерий Вилкоксона. Критерий применяется для сопоставления показателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых. Он позволяет установить не только направленность изменений, но и их выраженность. С его помощью мы определяем, является ли сдвиг показателей в каком-то одном направлении более интенсивным, чем в другом.

Описание Т - критерия Вилкоксона. Этот критерий применим в тех случаях, когда признаки измерены по крайней мере по шкале порядка, и сдвиги между вторым и первым замерами тоже могут быть упорядочены. Для этого они должны варьировать в достаточно широком диапазоне. В принципе, можно применять Т - критерий Вилкоксона и в тех случаях, когда сдвиги принимают только три значения: -1, 0 и +1, но тогда критерий Т вряд ли добавит что-нибудь новое к тем выводам, которые можно было бы получить с помощью критерия знаков. Вот если сдвиги изменяются, скажем, от -30 до +45, тогда имеет смысл их ранжировать и потом суммировать ранги. [16]

Суть метода состоит в том, что мы сопоставляем выраженность сдвигов в том и ином направлениях по абсолютной величине. Для этого мы сначала ранжируем все абсолютные величины сдвигов, а потом суммируем ранги. Если сдвиги в положительную и в отрицательную сторону происходят случайно, то суммы рангов абсолютных значений их будут примерно равны. Если же интенсивность сдвига в одном из направлений перевешивает, то сумма рангов абсолютных значений сдвигов в противоположную сторону будет значительно ниже, чем это могло бы быть при случайных изменениях.

Первоначально мы исходим из предположения о том, что типичным сдвигом будет сдвиг в более часто встречающемся направлении, а нетипичным, или редким, сдвигом - сдвиг в более редко встречающемся направлении.

Ограничения в применении Т - критерия Вилкоксона.

1. Минимальное количество испытуемых, прошедших измерения в двух условиях - 5 человек. Максимальное количество испытуемых - 50 человек, что диктуется верхней границей имеющихся таблиц.

2. Нулевые сдвиги из рассмотрения исключаются, и количество наблюдений n уменьшается на количество этих нулевых сдвигов (при условии, если флажок «Учитывать нулевой сдвиг?» не установлен). Можно обойти это ограничение (установив флажок «Учитывать нулевой сдвиг?»), сформулировав гипотезы, включающие отсутствие изменений, например: "Сдвиг в сторону увеличения значений превышает сдвиг в сторону уменьшения значений и тенденцию сохранения их на прежнем уровне".

Таблица 1. Критическое значение Т при n=8

n	Tкр
	0.01	0.05
8	1	5

В первом столбце таблиц 1, 2 и 3 отображены шкалы, значения которых были выявлены в ходе проведения эмпирического исследования. Во втором столбце таблиц, «n» обозначает количество значений без учёта нулевых показателей. В третьем и четвёртом столбцах отображены средние значения показателей шкал «до» и «после» проведения тренинговой программы, соответственно. В пятом столбце обозначено абсолютное значение сдвига. В шестом и седьмом столбцах отображены критические значения Т на уровне 0,01 и 0,05 соответственно. В последнем столбце отображено Тэмп - сумма рангов нетипичных сдвигов.

Если значение Тэмп меньше 1, то показатель находится в зоне значимости. Если значение Тэмп больше 1, но меньше 5, то показатель находится в зоне неопределённости. Если значение Тэмп больше 5, то показатель находится в зоне не значимости.[18]

2.3 Анализ результатов исследования

Обсуждение результатов оценки акцентуаций характера партнеров по методике Шмишека.

На рисунке 1 графически представлены результаты обследования личностных особенностей партнеров-яхтсменов.



Рис. 1. Результаты оценки акцентуаций характера партнеров

У Никиты А. - выражены гипертимический, застревающий и тревожный типы акцентуации характера. Преобладающим типом акцентуации характера является циклотимический тип. Для данного подростка характерно на замечания реагировать раздражением, даже грубостью и гневом, в глубине души, однако, впадая при этом в уныние, глубокую депрессию. При такой акцентуации взаимодействие с атлетами возможно, но осложнено и требует непрерывной и системной работы психолога, снятию психологического напряжения, недопущение депрессивных состояний и работа по контролю эмоционально-волевой сферы.

У Миши Ф. выражен гипертимический тип, а преобладает циклотимический тип акцентуации характера. Данные особенности провоцируютсмены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у них картины гипертимии: жажда деятельности, повышенная говорливость, скачка идей; печальные -- подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми. Взаимодействие с атлетами протекает позитивно, в рабочем режиме. Осложнений и психологической напряженности не наблюдается.

У Никиты Ш. преобладают два типа акцентуации характера - эмотивный и экзальтированный. Для него характерна черта - способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивость, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние -- от печальных. Также присущи эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость, глубокие реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная их черта -- гуманность, сопереживание другим людям или животным, отзывчивость, мягкосердечность, они радуются чужим успехам. Для взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями это идеальная акцентуация характера. Человек заряжает дружелюбием и позитивным настроем атлетов, с которыми работает и проживает.

У Егора Б. выражен демонстративный тип акцентуации характера. Он характеризуется повышенной способностью к вытеснению, демонстративностью поведения, живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазерству, лживости и притворству, направленным на приукрашивание своей персоны, к авантюризму, артистизму, позерству. Им движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда постоянного внимания к своей персоне, жажда власти, похвалы; перспектива быть незамеченным отягощает его. Он демонстрирует высокую приспосабливаемость к людям, эмоциональную лабильность (легкую смену настроений) при отсутствии действительно глубоких чувств, склонность к интригам (при внешней мягкости манеры общения). Способен увлечь других неординарностью мышления и поступков. Демонстративная акцентуация с одной стороны способствует налаживанию контактов со всеми без исключения атлетами, максимально может быть использован в качестве инструктора, вместе с тем, ориентированность больше на себя и на свои достижения приводит к сложностям во взаимодействии с людьми с ограниченными возможностями. Требуется постоянная психологическая коррекция поведения с акцентам на развитие чувства эмпатии, настройку на работу в паре или в команде.

У Евгения П. застревающий тип акцентуации характера. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основной чертой является склонность к аффектам (правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность), инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике. Сильно развитая акцентуация привела к тому, что при снижении собственных промежуточных результатов, по итогам тестирования, что объективно обусловлено взаимодействием с атлетами, привело к резкому снижению мотивации к нахождению в данной команде и как следствие - уход из нее.

Данные входной диагностики партнеров и их интерпретация по методике акцентуаций характера Шмишека, были представлены старшему тренеру и волонтеру-психологу, для ознакомления с целью, формирования психологически комфортных пар атлет-партнер и прогнозирования возможных проблем во взаимодействии между спортсменами.

Обсуждение результатов диагностики уровня социализации по методике И.Рожкова:

На рисунке 2 графически представлены результаты по шкале социальная адаптивность.

По результатам первичной диагностики, проведенной в ноябре 2011г., было выявлено, что в команде по шкале «социальная адаптивность» у 57% (6 человек) респондентов наблюдается средний уровень, у 43% (5 человек) респондентов - высокий. Показатели по шкале социальная адаптивность у 80% партнёров (3 человека) находятся на среднем уровне, у 1 партнёра наблюдается высокий уровень. Среди атлетов средний показатель по шкале социальная адаптивность у 34% (3 человека), а высокий показатель у 66% (4 человека) респондентов.

Рис. 2. Результаты опросника Рожкова, шкала социальная адаптивность (в процентном соотношении)

По результатам повторной диагностики, проведённой в марте, были полученные следующие данные по шкале «социальная адаптивность»: по всей выборке наблюдался средний и высокий уровень по 50% (5 человек) респондентов, соответственно. Среди партнёров у 75% (3 человека) респондентов средний уровень по шкале социальная адаптивность, у 1 человека высокий уровень по данной шкале. Среди атлетов средний уровень у 25% (2 человека) респондентов и высокий уровень у 75% (5 человек) респондентов.

На рисунке 2 видно, что у партнеров не смотря на то, что преобладает средний уровень социальной адаптивности, по результатам повторной диагностики выявлена небольшая динамика в сторону увеличения количества респондентов с высоким уровнем адаптивности. У атлетов данная динамика выражена больше. А также установлено, что у атлетов высокий уровень социальной адаптивности преобладает.

Таблица 2. Результаты вычислений достоверности различий по шкале АД (социальная адаптивность)

шкалы	n	«до» (сред.)	«после» (средн. зн.)	Абсолютное Значение сдвига	Критическое значение при 0.01	Критическое значение при 0.05	Тэмп
АД	8	3,2	3,1	0,1	1	5	15

В целом при первичной диагностике по команде преобладает средний уровень показателя социальной адаптивности, а при повторной - высокий. Таким образом, прослеживается положительная динамика, что подтверждает эффективность разработанного модуля «Олимпийские паруса».

Полученное эмпирическое значение шкалы АД Tэмп находится в зоне не значимости. Таким образом, достоверность сдвига по показателю социальная адаптивность не подтверждается и можно говорить только о тенденции.

Рис. 3. Результаты опросника Рожкова, шкала автономность (в процентном соотношении)

На рисунке 3 графически представлены результаты по шкале автономность.

Автономность (самостоятельность) - обобщенное свойство личности, появляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.

По результатам первичной диагностики, проведенной в ноябре, было выявлено, что по всей выборке показатели по шкале автономность на низком уровне наблюдается только у1 человека, а 91% (10 человек) респондентов - на среднем. Среди партнёров средний уровень у 100% (4 человека) респондентов. Среди атлетов низкий уровень соответственно у 1 человека, а у остальных - средний уровень у 83% (6 человек).

По результатам повторной диагностики, проведённой в марте, были полученные следующие данные: по всей выборке низкий уровень у 1 человека, средний уровень у 50% (7 человек) респондентов и высокий уровень у 37% (4 человека) респондентов. Среди партнёров у 1 человека средний уровень и у 75% (3 человека) - высокий уровень по шкале автономность. Среди атлетов: низкий уровень у 25% (2 человека) респондентов и средний уровень у 75% (5 человек) респондентов.

Итак, на рисунке 3 видно, что у партнёров в ноябре преобладал средний уровень автономности, а в марте - высокий уровень. У атлетов преобладающий и в ноябре и в марте средний уровень автономности уменьшился. В целом по команде показатель автономности при первичной диагностике доминирующим выявлен средний уровень, а при повторной - высокий. Таким образом, прослеживается положительная динамика. В тоже время следует отметить, что у атлетов данная динамика прослеживается в отрицательном контексте. Показатель автономности у атлетов несколько уменьшился, что обусловлено постоянной работе в паре атлет-партнер, в которой лидирующие позиции занимают партнеры, берущие на себя ответственность за принятие решений. Возможно, существенное повышение уровня автономности у партнеров обусловлено необходимостью брать на себя ответственность за яхтенный экипаж.

Таблица 3. Результаты вычислений достоверности различий по шкале АВ (автономность)

шкалы	n	«до» (сред.)	«после» (средн.)	Абсолютное Значение сдвига	Критическое значение при 0.01	Критическое значение при 0.05	Тэмп
АВ	5	2,3	2,5	0,2	1	5	5

Полученное эмпирическое значение шкалы АВ Tэмп находится в зоне значимости. Таким образом, достоверность сдвига по показателю автономность (самостоятельность) подтверждается.

На рисунке 4 графически представлены результаты по шкале социальная активность.

Рис. 4. Результаты опросника Рожкова, шкала социальная активность (в процентном соотношении)

Социальная активность - это необходимое качество, свойство человека как субъекта социального общественного развития.

По результатам первичной диагностики, проведенной в ноябре, было выявлено: результаты по всей команде показывают средний уровень социальной активности у 37% (5 человек) респондентов и высокий уровень у 53% (6 человек) респондентов. Результаты по шкале социальная активность несколько отличаются. Среди партнёров наблюдается средний уровень социальной автономности у 75% (3 человека) респондентов и высокий уровень у 1 человека. Среди атлетов средний уровень выявлен у 34% (3 человека) респондентов и высокий уровень у 66% (4 человека) респондентов.

По результатам повторной диагностики, проведённой в марте, по шкале социальная активность были получены следующие данные: по всей команде средний уровень у 75% (8 человек) респондентов и высокий уровень у 25% (3 человека) респондентов. Среди партнёров у 75% (3 человека) респондентов средний уровень и у 1 человека - высокий уровень по шкале социальная активность. Среди атлетов: средний уровень у 75% (5 человек) респондентов и высокий уровень у 25% (2 человека) респондентов.

На рисунке 4 видно, что у партнёров в и ноябре, и в марте преобладает средний уровень социальной активности, но прослеживается тенденция к увеличению данного показателя, соответственно, процент респондентов с высоким показателем уменьшился. У атлетов в ноябре преобладал высокий уровень по шкале социальная активность, а в марте стал преобладать средний уровень. В целом по команде показатель социальной активности при первичной диагностике доминирующим выявлен высокий уровень, а при повторной - средний. Таким образом, прослеживается отрицательная динамика, то есть показатели ухудшились. Снижение социальной активности у партнеров, в целом обусловлено постоянным пребыванием в замкнутом пространстве учебно-тренировочной базы с минимизацией контактов с внешней средой, образом жизни предопределенным жестким графиком и необходимостью строго выполнять тренировочный режим.

Таблица 4. Результаты вычислений достоверности различий по шкале СА (социальная активность).

шкалы	n	«до» (сред.)	«после» (средн.)	Абсолютное Значение сдвига	Критическое значение при 0.01	Критическое значение при 0.05	Тэмп
СА	8	2,8	2,7	0,1	1	5	14

Полученное эмпирическое значение шкалы СА Tэмп находится в зоне не значимости. Таким образом, достоверность сдвига по показателю социальная активность не подтверждается.

На рисунке 5 графически представлены результаты по шкале нравственность.

Рис. 5. Результаты опросника Рожкова, шкала нравственность (в процентном соотношении)

Нравственность - принципы или модели поведения, которые являются проявлениями принципов, оцениваемые с точки зрения их правильности или неправильности.

По результатам первичной диагностики, проведенной в ноябре, были выявлены результаты по всей команде - средний уровень у 55% (6 человек) респондентов и высокий уровень у 45% (5 человек) респондентов. Показатели по шкале нравственность среди партнёров средний уровень у 75% (3 человек) респондентов и высокий уровень у 1 человека. Среди атлетов средний уровень у 50% (3 человека) респондентов и высокий уровень у 50% (3 человека) респондентов.

По результатам повторной диагностики, проведённой в марте, по шкале нравственность были полученные следующие данные: по всей команде в целом средний уровень у 62% (7 человек) респондентов и высокий уровень у 38% (4 человека) респондентов. Среди партнёров у 100% (4 человека) респондентов средний уровень по шкале нравственность. Среди атлетов: средний уровень у 25% (2 человека) респондентов и высокий уровень у 75% (5 человек) респондентов.

На рисунке 5 видно, что у партнёров в ноябре преобладает средний уровень по шкале нравственность, но есть процент респондентов с высоким уровнем по данной шкале, а в марте данный показатель ухудшается и полностью преобладает средний уровень по шкале нравственность. У атлетов в ноябре одинаковый процент респондентов по шкале нравственность и со средним и с высокий уровнем, а в марте стал преобладать высокий уровень. В целом по команде показатель по шкале нравственность улучшился, то есть процент респондентов с высоким уровнем нравственности увеличился. Таким образом, прослеживается положительная динамика, в общем, по команде, но следует обратить внимание, что у партнёров данная динамика в отрицательном контексте. Можно предположить, что некоторое снижение показателя нравственности у ряда партнеров вызвана возрастным кризисом подросткового возраста и конфликтом их личностных интересов с интересами команды. Партнеры в период нашего наблюдения не имели возможномсти участвовать в выступлениях, в то время как атлеты участвовали в престижных соревнованиях и даже победили.

Таблица 5. Результаты вычислений достоверности различий по шкале Н (нравственность)

шкалы	n	«до» (сред.)	«после» (средн.)	Абсолютное Значение сдвига	Критическое значение при 0.01	Критическое значение при 0.05	Тэмп
Н	8	2,9	3	0,1	1	5	17,5

Полученное эмпирическое значение шкалы Н Tэмп находится в зоне не значимости. Таким образом, достоверность сдвига по показателю нравственность не подтверждается.

Обсуждение результатов диагностики уровня притязаний по методике Шварцландера:

По результатам первичной диагностики в ноябре были выявлены следующие данные:

1) в целом по команде низкий уровень притязаний у 25% (3 человека) респондентов, умеренный уровень притязаний у 42% (4 человека) респондентов, высокий уровень притязаний у 21% (3 человека) респондентов и нереалистично высокий уровень притязаний у 1 человека.

2) среди партнёров низкий уровень притязаний у 40% респондентов, умеренный уровень притязаний у 40% респондентов, высокий уровень притязаний у 20%респондентов;

3) среди атлетов низкий уровень притязаний у 11% респондентов, умеренный уровень притязаний у 44% респондентов, высокий уровень притязаний у 22%респондентов и нереалистично высокий уровень притязаний у 22% респондентов;

По результатам повторной диагностики в марте были выявлены следующие данные:

1) в целом по команде низкий уровень притязаний у 31% респондентов, умеренный уровень притязаний у 50% респондентов, высокий уровень притязаний у 19% респондентов.

2) среди партнёров низкий уровень притязаний у 50% респондентов, умеренный уровень притязаний у 50% респондентов;

3) среди атлетов низкий уровень притязаний у 12% респондентов, умеренный уровень притязаний у 50% респондентов, высокий уровень притязаний у 38% респондентов;



Рис. 6. Результаты методики Шварцландера в процентном соотношении

На рисунке 6 видно, что у партнёров показатели по шкале «уровень притязаний» ухудшились. То есть у партнёров уровень притязаний стал ниже, т.к. в ноябре был определённый процент респондентов с высоким уровнем притязаний, а в марте респондентов с высокий уровнем не выявлено. У атлетов противоположная ситуация: в ноябре выявлены респонденты с нереалистично высоким уровнем притязания, а в марте данный показатель не выявлен ни у кого; увеличился процент респондентов с умеренным и высоким уровнем притязаний. В целом по команде прослеживается отрицательная динамика: не смотря на то, что респондентов с нереалистично завышенным уровнем притязаний в марте не выявлено, прослеживается увеличение процентов респондентов с низким и средним уровнем притязаний, а с высоким уровнем притязаний процент респондентов уменьшился. Результаты диагностики заставляют задуматься о необходимости серьезной психокоррекционной работы с партнерами. Снижение уровня притязаний может негативно сказаться на результатах соревновательной деятельности. Несомненно, при создании пар атлет-партнер, партнеров необходимо подбирать таким образом, чтобы работа во взаимодействии с атлетами не могла существенно сказаться на результатах перспективных спортсменов.

Результаты подсчёта Т-критерия Вилкоксона по методике Шварцландера

Таблица 6. Результаты вычислений достоверности различий по методике Шварцландера

шкалы	n	«до» (сред.)	«после» (средн.)	Абсолютное Значение сдвига	Критическое значение при 0.01	Критическое значение при 0.05	Тэмп
УП	10	3,8	5,3	2,5	1	5	1

Обозначение шкал: УП - уровень притязаний.

Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне значимости. Таким образом, достоверность сдвига по показателю уровень притязаний подтверждается.

Результаты методики Люшера (показатели СО и ВК)

СО - суммарное отклонение. Показатель СО интегрально отражает уровень непродуктивной нервно-психической напряжённости, присущей испытуемому. Данный показатель позволяет прогнозировать эффективность и успешность деятельности.

ВК - вегетативный коэффициент. Показатель ВК отражает уровень активированности и успешности деятельности в стрессовых ситуациях.

По результатам первичной диагностики в ноябре были выявлены следующие данные:

1) в целом по команде по показателю СО 5 баллов - незначительное отклонение от нормы - выраженная непродуктивная нервно-психическая напряжённость. По показателю ВК 3,6 балла - норма - установка на оптимизацию расходования сил.

2) среди партнёров по показателю СО нами было подсчитано среднее значение, которое составило 5,5 баллов, что является значительным отклонением от нормы и интерпретируется как выраженная непродуктивная нервно-психическая напряжённость. По показателю ВК среднее значение составило 5,3 балла, что является незначительным отклонением от нормы и предполагает установку на активные действия.

3) среди атлетов по показателю СО 4,5 - незначительное отклонение от нормы - респонденты справляются со своими обязанностями в пределах средних сложившихся требований. По показателю ВК - 4 балла - норма - оптимальная мобилизация физических ресурсов.

По результатам повторной диагностики в марте были выявлены следующие результаты:

1) в целом по команде по показателю СО 4,5 баллов - незначительное отклонение от нормы - выраженная непродуктивная нервно-психическая напряжённость. По показателю ВК 3,2 балла - незначительное отклонение от нормы - установка на оптимизацию расходования сил.

2) среди партнёров по показателю СО 4 балла - норма - респонденты справляются со своими обязанностями в пределах средних сложившихся требований. По показателю ВК 3 балла - незначительное отклонение от нормы - установка на оптимизацию расходования сил.

3) среди атлетов по показателю СО 4,9 - незначительное отклонение от нормы - респонденты справляются со своими обязанностями в пределах средних сложившихся требований. По показателю ВК - 3,4 балла - незначительное отклонение от нормы - установка на оптимизацию расходования сил.

Невыраженные колебания показателя СО в серии обследований говорят о том, что у респондентов наблюдается устойчивое нервно-психическое напряжение.

Итак, на рисунке 7 видно, что у партнёров показатель нервно-психической напряжённости стал ниже, следовательно, партнёры стали активнее. Показатель вегетативного коэффициента также стал ниже, следовательно, партнёры стали более грамотно расходовать свою энергию.

Рис. 7. Результаты методики Люшера в стандартизированных баллах

У атлетов показатель нервно-психической напряжённости стал выше, следовательно, потенциал продуктивной активности респондентов стал не высок. Показатель вегетативного коэффициента стал ниже, следовательно, атлета стали экономнее расходовать силы. В целом по команде показатель нервно-психической напряжённости стал ниже, следовательно, потенциал целесообразной активности респондентов стал выше. Показатель по вегетативному коэффициенту также стал ниже, но не значительно, то есть оптимальная мобилизация физических сил и установка на активные действия остались без видимых изменений.

Полученное эмпирическое значение параметра СО Tэмп находится в зоне значимости. Таким образом, достоверность сдвига по показателю нервно-психической напряжённости подтверждается

Таблица 7

Результаты подсчёта Т-критерия Вилкоксона по методике Люшера

шкалы	n	«до» (сред.)	«после» (средн.)	Абсолютное Значение сдвига	Критическое значение при 0.01	Критическое значение при 0.05	Тэмп
СО	9	4,5	4,9	0,4	1	5	1
ВК	8	4	3,4	0,6	1	5	5

Полученное эмпирическое значение параметра ВК Tэмп находится в зоне значимости. Таким образом, достоверность сдвига по показателю вегетативный коэффициент подтверждается.

Анализ результатов по методике изучения внутригрупповых отношений (социометрия).

В связи с особенностями атлетов классический вариант проведения социометрии нами был видоизменен. Количество ответов было сокращенно до одного, для упрощения выбора для спортсменов.

Коэффициент взаимности выборов показывает, насколько взаимны симпатии в команде. Коэффициент взаимности (KB) вычисляется по формуле:

В нашем случае при первом срезе результат был 6.45 %, а при втором (мартовском) срезе вырос до 24.3 %. Положительная динамика этого коэффициента может означать улучшение межличностного взаимодействия.

Рассматривая шкалу «непрофессионального общения», также можно проследить положительную динамику. Несмотря на то, что количество устойчивых негативных взаимосвязей не уменьшилось, среди атлетов появилась «звезда» (человек, набравший в разы больше положительных выборов).

Шкала эмпатии не показала положительной динамики. Во время проведения первого среза А 4 набрал четыре отрицательных выбора, и стал «отвергнутым», во втором срезе данный атлет уже не принимал участия, так как ушел из команды, что еще раз доказывает необходимость существенной корректировки психологического сопровождения команды. После ухода атлета «отвергнутым» стал А 7 набрал точно такое же количество отрицательных выборов. «Звездой» стал А 6. [Приложение 3. Рисунок 8, 11].

Результаты по шкале профессиональной деятельности выявили лидером в обоих срезах одного и того же атлета, что говорит о стабильности в выборе напарника для взаимодействия. Негативные выборы разделились между А2 и П1 во втором срезе. [Приложение 3. Рисунок 9, 12]

Подводя общий вывод, следует отметить, что взаимовыборов и взаимосвязей между атлетами и партнерами очень мало, что ненормально для спортивной команды. «Звездами» во всех социометрических схемах стали атлеты, что может подтверждать эффективность работы тренера и модуля «Олимпийские паруса». Тем не менее, социометрическое исследование еще раз подтвердило необходимость разработки структурированного психологического сопровождения.[ Приложение 3]

Выводы к Главе II

Исследование проходило на базе СДЮСШОР ГБОУ «Балтийский берег».

Результаты по диагностике акцентуации характера позволила дать рекомендации по психологическому сопровождению и формированию психологически комфортных пар атлет-партнер.

При диагностике социальной адаптивности по методике И. Рожкова была прослежена тенденция к положительной динамике, которая не подтвердилась. Показатель автономности при первичной диагностике доминирующим выявлен средний уровень, а при повторной - высокий. Таким образом, прослеживается положительная динамика. При рассмотрении показателя социальной активности прослеживается отрицательная динамика, то есть показатели ухудшились, что требует психокоррекционного воздействия со стороны психолога. Показатель по шкале нравственность улучшился, то есть процент респондентов с высоким уровнем нравственности увеличился.

По методике Шварлацландера прослеживается отрицательная динамика: не смотря на то, что респондентов с нереалистично завышенным уровнем притязаний в марте не выявлено, наблюдается увеличение процентов респондентов с низким и средним уровнем притязаний, а с высоким уровнем притязаний процент респондентов уменьшился. Результаты диагностики заставляют задуматься о необходимости серьезной психокоррекционной работы с партнерами.

Результаты диагностики показателей СО и ВК по методике Люшера демонстрируют, что показатель нервно-психической напряжённости стал ниже, следовательно, потенциал целесообразной активности респондентов стал выше. Показатель по вегетативному коэффициенту также стал ниже, но не значительно, то есть оптимальная мобилизация физических сил и установка на активные действия остались без видимых изменений.

Глава III. Анализ программы психологического сопровождения для команды яхтсменов

3.1 Анализ модуля «Олимпийские паруса» программы «Адаптивный яхтинг» отделения парусного спорта СДЮСШОР ГБОУ «Балтийский берег»

Цель модуля:

Социальная адаптация, социализация и реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями через инклюзивное спортивное образование при занятиях парусным спортом.

Задачи модуля:

Образовательные:

· Обучение технике управления парусной яхтой.

· Изучение правил обращения и техники безопасности при работе с материальной частью яхт, правил тренировочной и соревновательной деятельности.

Воспитательные:

· Воспитание психологической устойчивости, мотивации к достижению цели.

· Приобретение навыков командного взаимодействия с напарником.

· Воспитание культуры поведения, в том, числе в яхт-клубах и яхтенных портах. Изучение морских традиций.

Развивающие:

· Развитие координации движений, мелкой и крупной моторики, кинестетической и зрительной памяти, тактильных ощущений, произвольного внимания и скоростно-силовых качеств.

· Привитие навыков действия по строгим правилам.

Адресат программной деятельности: дети и подростки 11- 30 лет, имеющие разную степень отставания в интеллектуальном развитии, учащиеся специальных коррекционных школ, общественных организаций инвалидов, занимающихся адаптивным яхтингом.

Модуль включает в себя три взаимосвязанных блока.

I. Образовательный, спортивно-технической направленности.

II. Психолого-педагогического сопровождения и коррекции.

III. Социальной адаптации.

Модуль строиться на основе следующих общепедагогических принципов.

1. Комплексность- взаимодействие трех блоков программы.

2. Преемственность - согласованное взаимодействие педагогов разного профиля, направленное на расширение общих целей и задач.

3. Гуманистической направленности воспитания, предполагающий отношение к подростку как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития.

4. Природосообразности воспитания - идея программы основывается на понимание взаимосвязи естественных и социальных процессов, законов природы и человека, и понимание того, как данные процессы влияют на здоровье человека.

5. Толерантность - формирование у участников программы взаимоуважения, взаимопонимания, взаимопомощи, терпимости, уважительного, доброжелательного отношения друг к другу.

6. Коллективной организации жизнедеятельности.

Отличительные особенности модуля:

1. Использование сложного спортивно-технического оборудования.

2. Совместные тренировки, проживание атлетов (спортсменов с особенностями развития) и партнеров (здоровых спортсменов) одной возрастной группы, что способствует толерантному отношению подростков друг к другу.

3. Использование совокупности комплекса природных факторов (солнца, вода, ветер, соленость, изменение температуры) для психотерапевтического воздействия на атлета.