Особенности самосознания депривированных подростков

Депривация реализации притязаний на признание (порицание, неодобрение) приводит к эмоциональному напряжению, к развитию таких негативных образований, как неуверенность в себе, пассивность, ложь, конформность. Для гармоничного развития личности, утверждения ребенком собственной индивидуальности, необходимо создание специальных условий, позволяющие индивиду реализовать свои притязания на признания.

У подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, наблюдается и депривация со стороны его половой тождественности. Отрицательные последствия воспитания детей вне семьи проявляются также в том, что у них создаются неполные и нечеткие представления о мужчинах и женщинах, понимании их роли и функций в семейной жизни.

У детей, воспитывающихся вне семьи, наблюдается и депривация ценностного отношения к своему прошлому, настоящему и будущему. В таких условиях формируется человек без ответственного отношения к собственному времени жизни. По мнению В.С. Мухиной, «отсутствие структурированного прошлого в истории развивающегося человека и неопределенность перспективы жизни … разрушает внутренний статус личности».

Нахождение в условиях депривации приводит к тому, что подростки слабо ориентируются в социальном пространстве, не обладают знаниями о своих правах и обязанностях, у них не формируются категории долженствования. Во многих ситуациях такие дети остаются инфантильными, избегают самостоятельности и принятия ответственности на себя.

Таким образом, в настоящем параграфе нами обозначены особенности самосознания депривированных подростков. Нами установлено, что у таких подростков депривированы все звенья самосознания: имя собственное, притязание на признание, половая идентификация, психологическое время личности, социально-нормативное пространство.

С целью преодоления подростками, воспитывающихся вне семьи, обозначенных сложностей необходима согласованная системная работа различных специалистов: воспитателей, педагогов, психологов, социальных работников. Основой такой работы должно стать уважительное отношение к личности подростка, его поступкам, продуктивным целям и намерениям. Специалистам важно создать такую атмосферу, в которой подростку было бы комфортно, он чувствовал, что его принимают. Полагаем, что такие условия позволят подростку сформировать ценностное отношение к себе, поверить в себя и, возможно, объективно оценить себя в своих притязаниях во всех жизненных сферах, что, в свою очередь, обеспечит возможность для развития и полноценного существования личности.

Из анализа представленного материала, можно сделать вывод, что при длительном нахождении ребенка в условиях депривации многие ценностные ориентации, которые являются содержательными единицами анализа структуры самосознания, не формируются тем же самым образом, что и у детей, воспитывающихся в семье. Ценностные ориентации у депривированных подростков оказываются искаженными, и, как следствие, - структурные звенья самосознания - депривированы. Полагаем, что проблема формирования ценностных ориентаций у депривированных подростков не является одноплановой, а включает в себя различные аспекты, которые требуют пристального внимания и серьезного исследования.

Во-первых, требуется всестороннее изучение условий развития и воспитания таких детей, т.е. внешних условий психической депривации. Во- вторых, выявление характерных особенностей, присущих подросткам, воспитывающимся в специализированных учреждениях, в том числе факторов, определяющих природу индивидуальных различий ? внутренних условий психической депривации. В-третьих, влияния социального окружения и особых условий жизни на процесс формирования ценностных ориентаций. Принципиально важным при этом является то, что учет всех данных факторов позволит психологам выработать оптимальные пути для коррекции нарушений депривационного развития таких подростков и создать необходимые условия для формирования ценностного отношения к себе, к другим людям и к миру в целом.

Таким образом, в настоящей главе нами была проанализированы теоретические подходы к исследованию самосознания, раскрыта психологическая природа ценностных ориентаций, представлены различные подходы в изучении проблемы депривации, обозначены особенности развития подростков в условиях депривации, охарактеризованы компоненты (структурные звенья) самосознания депривированных подростков.

Вслед за В.С. Мухиной, мы определили, что структура самосознания - система связей в сфере ценностных ориентаций и мировоззрения человека. В результате такая система формирует уникальную целостность самого человека и обеспечивает тождественность самому себе1. При этом ценностные ориентации являются содержательной единицей анализа структуры самосознания личности и выражают ценностное отношение к своему физическому Я, социально-значимым позициям, социально- нормативному пространству, в которое включена личность, психологическому времени личности, а также к своему уникальному внутреннему миру.

На основе данных теоретических положений в дальнейшем нами будет проведено исследование особенностей самосознания и ценностных ориентаций подростков, находящихся в условиях депривации и подростков, обучающихся в общеобразовательных школах и не лишенных родительского попечительства, выявлена специфика сущностных особенностей самосознания и ценностных ориентаций каждой из исследуемых групп.

Размещено на Allbest.ru