Особенности психологической готовности к школьному обучению старших дошкольников с разным уровнем эмпатии

48. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. М., 2003.

49. Смирнова Е. О. Детская психология: учебник для педвузов по специальности «Дошкольная педагогика и психология»: доп. М-вом образовании и науки РФ/Е.О. Смирнова. М., Владос, 2006.

50. Солдатов Д.В. Диагностика мотивационной готовности к школьному обучению/Д.В. Солдатов. М., 1996. 18 с.

51. Солдатов Д.В. Как дошкольник относится к школе? /Д.В. Солдатов. М., 1996. № 1-2. с. 70-73.

52. Солдатов Д.В. Диагностика мотивационной готовности к школьному обучению/Д.В. Солдатов. М., 1996. 18 с.

53. Солдатов Д.В. Как дошкольник относится к школе? /Д.В. Солдатов. М., 1996. № 1-2. с. 70-73.

54. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии/Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина.М., Просвещение, 1995. 291 с.

55. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2-е изд. СПб. Питер; М.: Смысл, 2003. 860 с.

56. Эльконин Д.Б. Психология игры. 3-е изд. М.: Владос, 2010. 360 с.

57. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Д.Б. Эльконин. М., Издательский центр «Академия», 2001. 144 с.

58. Эльконин Д.В. Избранные психологические труды/Д.В. Эльконин.- М., Педагогика, 1999. 560 с.

59. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.-Воронеж, 2009.

60. Юсупов И. М. Психология эмпатии. Теоретические и прикладные аспекты. Автореф. дис. д-ра пс. наук. СПб., 1995.

61. Якобсон П.М. Психология чувств. Москва: Просвещение, 1977.

62. Яскевич Г.Б. Некоторые психологические аспекты работы с детьми, не готовыми к обучению в школе/Г.Б Яскевич. М., Изд-во Национального Центра Стандартов и Мониторинга Образования, 1995. 590 с.

Приложение А

Тест «Школьной зрелости» (А.Керна-Я.Йирасека)

Данный тест был предложен Я. Йирасеком как модификация существующей методики А. Керна и получил объединенное название. В 1978 г. графический тест Керна--Йирасека впервые опубликован на русском языке, однако массовое применение получил лишь спустя 6-10 лет.

Ребенку дают сложенный пополам лист A4 и простой карандаш. Лист должен лежать как тетрадка. На развернутой стороне (на левой половине листа) вверху заранее пишется короткое предложение письменными (НЕ печатными!) буквами: “Он ел суп” (Образец на рис 1)

Внизу рисуется группа точек (образец на рис 2). Правая половина листа для ребенка, который будет выполнять задание по срисовыванию.

Сидеть он должен так, как ему удобно, чтобы стол и стул были с учетом его роста. Выполнение теста начинается с рисования человека. (образец на рис 3)

Задание N1. Нарисуй мужчину. Так как ты умеешь (больше ничего не говорим и на все реплики ребенка повторяем инструкцию без своего пояснения). Если он спрашивает, можно ли нарисовать женщину, говорить: “Нужно нарисовать мужчину”. Если ребенок уже начал рисовать женщину - дождаться, пока он закончит и повторить просьбу нарисовать мужчину.

Задание N2. Ребенок переворачивает лист и видит вверху в левой части предложение. Говорим: “Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, но попробуй, может быть у тебя получится точно так же. Внимательно посмотри и здесь рядом на свободном месте напиши так же”. Т. е. мы предлагаем ему скопировать фразу. Если ребенок уже умеет читать письменный текст, написать любую фразу на другом, неизвестном ему, языке.

Задание N3.Затем он переходит к группе точек. Говорим: “Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй здесь, рядом, нарисовать точно так же.” Можем пальцем показать место, где он будет их рисовать.

Задание N1. Рисунок мужской фигуры (рис. 1).

Оценивание:

-1 балл - фигура мужчины имеет голову, шею, туловище, конечности. Голова не должна быть больше туловища. На голове есть волосы (или они закрыты шапкой или кепкой), уши; на лице - глаза, нос, рот. Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги как бы “растут из туловища”, а не прикреплены к нему и внизу отогнуты. Фигура одета в мужскую одежду. Вся фигура нарисована синтетическим, другими словами, контурным способом, т. е. как единое целое, а не составляется из отдельных законченных частей и ее можно обвести, не отрывая карандаш от бумаги.

-2 балла - все требования, присущие 1 баллу, кроме синтетического способа (фигура нарисована аналитическим способом - из отдельных частей). Можно не учитывать три отсутствующие детали (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица), если способ рисования - синтетический.

-3 балла - фигура имеет голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями, допускается отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев и ступней.

- 4 балла - примитивный рисунок с головой и туловищем. Конечности нарисованы одной линией. Их может быть одна пара.

-5 баллов - отсутствует четкое изображение туловища типа “головоножка” и обеих пар конечностей.

Задание N2. Подражание письменным буквам (рис. 2).

Оценивание:

-1 балл - хорошо и полностью разборчиво скопирован написанный образец. Буквы превышают размер букв образца не более чем в 2 раза. Первая буква по высоте явно соответствует прописной букве. Буквы четко связаны в три слова. Скопированная фраза отклоняется от горизонтальной не более чем на 30 градусов.

-2 балла - достаточно разборчиво скопирован образец. Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитывается.

-3 балла - явная разбивка надписи минимум на две части. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

-4 балла - с образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспроизведенный образец все еще создает строку записи.

- 5 баллов - каракули.

Задание N3. Срисовывание группы точек (рис. 3)

-1 балл - почти совершенное копирование группы точек. Допускается небольшое отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца разрешается, а увеличение - не более чем в 2 раза. Рисунок должен быть параллелен образцу.

-2 балла - число и расположение точек соответствует образцу, можно не учитывать отклонение не более трех точек на половину ширины зазора между строкой и колонкой.

-3 балла - рисунок в целом похож на образец, не превышая по ширине и высоте более чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой поворот, хоть на 180 градусов.

-4 балла - контур рисунка не соответствует образцу, но все же состоит из точек. Размеры образца и число точек не учитываются. Иные формы (например, линии) - не разрешаются.

-5 баллов - каракули.

Общий результат теста - это сумма баллов по отдельным заданиям:

Каждое задание оценивается по пятибальной шкале (1 балл - высший, 5 - низший), затем баллы суммируются и сравниваются с нормативом.

Сумма баллов 3-6 расценивается как высокий показатель развития.7-11 - средний показатель.

12-15 - ниже нормы. Если были получены такие результаты, требуется дополнительное обследование, т. к. в этой категории могут быть умственно отсталые дети.

Приложение 2

Тест «Школьной зрелости» (Керна-Йирасека)

Данный тест был предложен Я. Йирасеком как модификация существующей методики А. Керна и получил объединенное название. В 1978 г. графический тест Керна--Йирасека впервые опубликован на русском языке, однако массовое применение получил лишь спустя 6-10 лет.

Ребенку дают сложенный пополам лист A4 и простой карандаш. Лист должен лежать как тетрадка. На развернутой стороне (на левой половине листа) вверху заранее пишется короткое предложение письменными (НЕ печатными!) буквами: “Он ел суп” (Образец на рис 1)

Внизу рисуется группа точек (образец на рис 2). Правая половина листа для ребенка, который будет выполнять задание по срисовыванию.

Сидеть он должен так, как ему удобно, чтобы стол и стул были с учетом его роста. Выполнение теста начинается с рисования человека. (образец на рис 3)

Задание N1. Нарисуй мужчину. Так как ты умеешь (больше ничего не говорим и на все реплики ребенка повторяем инструкцию без своего пояснения). Если он спрашивает, можно ли нарисовать женщину, говорить: “Нужно нарисовать мужчину”. Если ребенок уже начал рисовать женщину - дождаться, пока он закончит и повторить просьбу нарисовать мужчину.

Задание N2. Ребенок переворачивает лист и видит вверху в левой части предложение. Говорим: “Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, но попробуй, может быть у тебя получится точно так же. Внимательно посмотри и здесь рядом на свободном месте напиши так же”. Т. е. мы предлагаем ему скопировать фразу. Если ребенок уже умеет читать письменный текст, написать любую фразу на другом, неизвестном ему, языке.

Задание N3.Затем он переходит к группе точек. Говорим: “Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй здесь, рядом, нарисовать точно так же.” Можем пальцем показать место, где он будет их рисовать.

Задание N1. Рисунок мужской фигуры (рис. 1).

Оценивание:

-1 балл - фигура мужчины имеет голову, шею, туловище, конечности. Голова не должна быть больше туловища. На голове есть волосы (или они закрыты шапкой или кепкой), уши; на лице - глаза, нос, рот. Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги как бы “растут из туловища”, а не прикреплены к нему и внизу отогнуты. Фигура одета в мужскую одежду. Вся фигура нарисована синтетическим, другими словами, контурным способом, т. е. как единое целое, а не составляется из отдельных законченных частей и ее можно обвести, не отрывая карандаш от бумаги.

-2 балла - все требования, присущие 1 баллу, кроме синтетического способа (фигура нарисована аналитическим способом - из отдельных частей). Можно не учитывать три отсутствующие детали (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица), если способ рисования - синтетический.

-3 балла - фигура имеет голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями, допускается отсутствие шеи, волос, ушей, одежды, пальцев и ступней.

- 4 балла - примитивный рисунок с головой и туловищем. Конечности нарисованы одной линией. Их может быть одна пара.

-5 баллов - отсутствует четкое изображение туловища типа “головоножка” и обеих пар конечностей.

Задание N2. Подражание письменным буквам (рис. 2).

Оценивание:

-1 балл - хорошо и полностью разборчиво скопирован написанный образец. Буквы превышают размер букв образца не более чем в 2 раза. Первая буква по высоте явно соответствует прописной букве. Буквы четко связаны в три слова. Скопированная фраза отклоняется от горизонтальной не более чем на 30 градусов.

-2 балла - достаточно разборчиво скопирован образец. Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитывается.

-3 балла - явная разбивка надписи минимум на две части. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

-4 балла - с образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспроизведенный образец все еще создает строку записи.

- 5 баллов - каракули.

Задание N3. Срисовывание группы точек (рис. 3)

-1 балл - почти совершенное копирование группы точек. Допускается небольшое отклонение одной точки от строки или колонки. Уменьшение образца разрешается, а увеличение - не более чем в 2 раза. Рисунок должен быть параллелен образцу.

-2 балла - число и расположение точек соответствует образцу, можно не учитывать отклонение не более трех точек на половину ширины зазора между строкой и колонкой.

-3 балла - рисунок в целом похож на образец, не превышая по ширине и высоте более чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой поворот, хоть на 180 градусов.

-4 балла - контур рисунка не соответствует образцу, но все же состоит из точек. Размеры образца и число точек не учитываются. Иные формы (например, линии) - не разрешаются.

-5 баллов - каракули.

Общий результат теста - это сумма баллов по отдельным заданиям:

Каждое задание оценивается по пятибальной шкале (1 балл - высший, 5 - низший), затем баллы суммируются и сравниваются с нормативом.

Сумма баллов 3-6 расценивается как высокий показатель развития.7-11 - средний показатель. 12-15 - ниже нормы. Если были получены такие результаты, требуется дополнительное обследование, т. к. в этой категории могут быть умственно отсталые дети.

Размещено на Allbest.ru