Коррекция агрессивности у детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное учреждение образования «Ясли-сад «Дубок» г. Островца»

Методические рекомендации

Коррекция агрессивности у детей дошкольного возраста

Составитель: И.В. Цибульс, педагог-психолог

Рецензенты: О.Э.Михно, А.И. Филипович



Оглавление

Введение

1. Понятие агрессивности и формы её проявления

2. Виды и формы агрессии

3. Источники и причины детской агрессивности

4. Консультация для родителей «Детская агрессия. Причины и способы её преодоления»

5. Коррекционно-развивающая программа по снижению агрессивного поведения у старших дошкольников «Искорка добра»

5.1 Занятие 1. «Знакомство»

5.2 Занятие 2. «Наша группа. Что мы умеем. Правила поведения на занятиях»

5.3 Занятие 3. «Радость»

5.4 Занятие 4. «Грусть»

5.5 Занятие 5. «Удивление»

5.6 Занятие 6. «Страх»

5.7 Занятие 7. «Гнев»

5.8 Занятие 8. «Обида, вина и стыд»

Заключение

Литература



Введение

Рост агрессивных тенденций среди людей отражает одну из острейших проблем современности. Проявление агрессии, как в школах, так и в дошкольных учреждениях все больше волнует родителей, воспитателей, учителей. У определенной категории детей агрессивность сохраняется и развивается, трансформируясь в устойчивое личностное качество. В связи с важностью гуманизации и демократизации всей системы образования, в том числе и общественного дошкольного воспитания, насущной задачей является формирование у детей с первых лет жизни нравственных ценностей, которые помогли бы им в дальнейшем противостоять возросшей бездуховности и коммерциализации общества, воспитать в них толерантность, миролюбие, кооперативность.

В раннем и дошкольном детстве агрессивные проявления встречаются у значительного числа детей как отражение слабой социализированности личности и отсутствия у них социально принятых коммуникативных навыков. Постепенно под влиянием общения с окружающими на смену деструктивным формам взаимодействия приходят новые социализированные формы поведения.

Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашей стране, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении детей. Среди них особую тревогу вызывает не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость и агрессивность.

В целом же агрессивные проявления или же построенное ожидание подобного от окружающих ограничивает активность ребенка, усиливает его тревожность, формирует заниженную или компенсированную самооценку. Агрессивных детей, равно как и детей, опасающихся агрессии, относят к группе риска.

Это обусловливает актуальность изучения проблемы агрессии у детей и процесса формирования агрессивного поведения, а также поиска путей его коррекции, начиная с дошкольного детства - возрастного периода первоначального формирования личности ребенка.



1. Понятие агрессивности и формы её проявления

Агрессия (лат. Аgressio - нападение) - это осмысленное деструктивное поведение, направленное против норм и правил сосуществования людей в обществе, причиняющее вред объектам такого поведения. Показателем агрессивности является количество агрессивных реакций. Агрессия - один из наиболее распространенных способов разрешения проблем, появляющихся в сложных ситуациях, являющихся причиной психической напряженности. Агрессивные действия зачастую не адекватны сложившейся ситуации.

Агрессия так или иначе свойственна всем людям, так как она является инстинктивной формой человеческого поведения, ключевой целью которого изначально является выживание в окружающем мире. Однако человек, в отличие от животных, с накоплением жизненного опыта учится видоизменять свои инстинкты в социально-приемлемые виды реагирования, иначе говоря, у большинства людей происходит социализация агрессии.

Агрессивное поведение у детей дошкольного возраста может принимать различные формы. Принято различать вербальную и физическую агрессию, каждая из которых может быть прямой или косвенной.



2. Виды и формы агрессии

Вербальная агрессия в косвенной форме может быть направлена на обвинение или на угрозы. Они могут проявляются в виде:

жалоб;

демонстративного крика, имеющего целью устранение объекта агрессии;

фантазий агрессивной направленности.

Вербальная агрессия в прямой форме может проявляться в виде оскорбления и вербального унижения объекта агрессии.

Физическая агрессия в косвенной форме направлена на причинение материального ущерба объекту агрессии путём непосредственных физических действий:

разрушения продуктов деятельности того, против кого направлена агрессия;

уничтожения или порчи чужих вещей.

Физическая агрессия в прямой форме проявляется в виде непосредственного нападения на жертву и причинения ей физической боли или унижения. Может быть символической и реальной. Символическая агрессия - это угрозы, запугивание, демонстрация намерений; реальная - это прямое физическое нападение, драка.

К ситуациям, провоцирующим агрессивность, можно отнести:

стремление привлечь к своей персоне внимание;

попытка ущемления достоинств другого с целью подчеркивания своего мнимого превосходства;

желание защититься и отомстить;

тяга к главенству;

желание получить какой-либо предмет.

Большинство отрицательных проявлений замечается в ситуации защиты личных интересов, отстаивания собственного превосходства. Подобные действия применяются как средство достижения какой-то своей цели. Ребенок чувствует удовлетворение, если его цель достигнута. Таким образом, зачастую агрессивные действия у дошкольников носят утилитарный характер. При этом у некоторых из детей агрессивные действия не имеют никакой цели и направлены лишь на нанесение вреда другому.

У детей в возрасте до 3 лет агрессивное поведение чаще всего возникает по поводу игрушек. Дети могут кусаться, плеваться, толкаться, бить других, кидаться различными предметами, устраивать истерики. В этом возрасте они обучаются адекватным способам коммуникации с другими детьми: как предлагать играть, успокаиваться, переключаться. Попытка со стороны родителей воздействовать на ребенка силой может привести только к тому, что он будет действовать более агрессивно в следующий раз или это приведет к желанию нанести ответный удар. В этом возрасте ребенка лучше переключать, давать отдохнуть от деятельности, которая провоцирует агрессию. С 3 до 5 лет у детей обычно физическая агрессия снижается, они начинают использовать слова, чтобы общаться со сверстниками, в то же время они еще достаточно эгоцентричны и чужую точку зрения еще с трудом могут принять. Для них все или плохое или хорошее, нет нюансов. Дети не способны обдумывать, планировать, им нужны четкие руководства, инструкции, как и что делать. В этом возрасте они не могут разобраться, что фантазия, а что реальность в фильме или телевизионном шоу. Они могут неправильно понять желание другого ребенка присоединиться к его играм и увидеть в этом враждебность, вторжение на их территорию. Соответственно, будут стремиться защититься и, скорее, с применением агрессии. Объяснения, что другой ребенок миролюбив, часто не воспринимаются.

В 6 лет дети уже обладают достаточным самоконтролем, чтобы не выражать обиду, неудовольствие или страх через агрессию по отношению к другим детям. Но в то же время они еще могут защищать свои интересы с помощью агрессии. Мальчики обычно действуют открыто через физическую агрессию. Девочки склонны к косвенной, скрытой - без прямой конфронтации. Например, через вербальное нападение - насмешки, прозвища или, наоборот, через игнорирование, молчание. И мальчики, и девочки, склонные к агрессии, часто имеют низкую самооценку и скрытую депрессию.



3. Источники и причины детской агрессивности

Есть множество причин, почему дети ведут себя агрессивно. Агрессивное поведение ребенка чаще всего возникает в ответ на такие его чувства, как страх, печаль, разочарование, отчаяние и ревность. Они могут возникнуть как реакция на события или обстоятельства, которые приводят к низкой самооценке, состоянию изоляции или потере контроля. Некоторые дети не имеют возможности или не знают, как контролировать свои действия, в результате их чувства обостряются, и гнев проявляется в виде агрессивного поведения. Агрессия у маленьких детей может проявляться в виде ударов руками, ногами, головой, плевков, укусов, бросания предметов, уничтожения или порчи вещей и игрушек.

В некоторых случаях взаимодействие между темпераментом ребенка и/или генетической предрасположенностью и воздействием окружающей обстановки (например, атмосфера в семье или стрессы) увеличивает вероятность использования ребенком агрессии в качестве основной стратегии выживания.

Можно выделить три основных источника деструктивного поведения:

чувство страха, недоверия к окружающему миру, угрожающие безопасности ребенка;

столкновение ребенка с невыполнением его желаний, запретами на удовлетворение определенных потребностей;

отстаивание своей личности, территории, обретение независимости и самостоятельности.

Важно также понимать, что агрессия - это не только деструктивное поведение, причиняющее вред окружающим, приводящее к разрушительным и негативным последствиям, но также это еще и огромная сила, которая может служить источником энергии для более конструктивных целей, если уметь ей управлять. И задача родителей - научить ребенка контролировать свою агрессию и использовать ее в мирных целях. Нередко выясняется, что модель агрессивного поведения ребенок перенимает от кого-то из близких. Если родители часто ссорятся, подавляют сына или дочь, и реагируют на проступки лишь вспышками гнева, то и ребенок, скорее всего, будет вспыльчивым и раздражительным, подражая поведению, принятому в семье.

Кроме неблагополучных семейных взаимоотношений есть и другие причины агрессии. Бывают ситуации, когда здоровые дети, которые могли бы посещать детский сад и тратить энергию на игры и прогулки со сверстниками, сидят дома с бабушками или нянями. Они не имеют достаточно возможностей, чтобы побегать, поиграть в активные игры с другими детьми, им не хватает свежего воздуха и новых впечатлений. Следствием этого также может быть агрессивное поведение, как выход накопившейся энергии.

Еще одной причиной агрессии является ревность. Дети испытывают чувство ревности гораздо чаще, чем думают взрослые. Это чувство отравляет даже взрослого человека, а что говорить о малыше, который еще не умеет справляться со своими чувствами. Некоторые дети даже ревнуют не к кому-то в отдельности, а чуть ли не ко всему миру. Им кажется, что мама с папой любят кого угодно, только не их. Но самый очевидный «виновник» ревности к родителям - младший брат или сестра, появление которых сразу же начинает отнимать у ребенка большую долю родительского внимания. Есть дети, которые более подвержены чувству ревности по сравнению с другими (например, первый ребенок в семье намного ревнивее, чем последующие малыши, которые с рождения уже приучены «делить» родителей ещё с кем-то; ребенок одного из родителей может длительное время (или всегда) относится с ревностью к совместным детям с «чужим» новым родителем и потребуют для себя большей любви и поддержки). У детей ревность может возникать на основе сравнения, кому от родителей достанется больше внимания или материальных вещей, на основе того, что «соперник» имеет лучшие оценки, или того, что взрослые относятся к конкуренту с большей привилегией. Признаки ревности - плохое, отличное от предыдущего поведение, имеющее признаки агрессии (часто по отношению к «сопернику»), капризность, желание привлечь внимание, пусть и отрицательное. Ревность может получать и совсем неожиданные для взрослых формы, по-своему корректные: ребенок становится чересчур заботливым по отношению к объекту своей ревности (скажем, потому что касается отношения к новому ребёнку), а может и замкнуться внутри себя, переживая это чувство. Как правило, детская ревность проявляется острее у детей до 5 лет, в этом возрасте ребенок наиболее зависим от своих родителей, и не имеет больших интересов за пределами семьи.

Может быть, ребенка кто-то обижает, а он боится дать отпор обидчику и вымещает свою злость на близких и безопасных людях. В такой ситуации непросто разобраться, потому что гордость часто не позволяет ребенку (особенно мальчику) рассказать о своем унижении родителям.

Часто дети могут действовать агрессивно просто потому, что чувствуют себя расстроенными или беспомощными и не могут выразить это словами. Дети не обладают столь развитыми коммуникативными навыками, бытовыми психологическими знаниями, понятиями, как взрослые. Поэтому важно поощрять ребенка, когда он пытается выразить свои чувства. Здесь бывают очень полезны ролевые игры, вам подойдут игрушки, куклы, различные герои, которые популярны сейчас у ребенка. Можно вместе с малышом разыграть противостояние, конфликт, противоречие интересов. Создайте провокацию, во время которой можно на примере игрушек продемонстрировать ребенку, как можно разрешать конфликты, не проявляя агрессию, физическую силу, без унижений и обид: находя общие интересы, компромиссы с помощью переговоров.

Если в семье ребенок не получает необходимых знаний о приемлемом и неприемлемом поведении со сверстниками, например, если он часто дерется с братом/сестрой, и его никто не учит справляться с конфликтами, ему сложно понять, когда он ведет себя агрессивно. Бранные, злобные слова, и, конечно, физическая агрессия со стороны родителей передают детям образцы агрессивного поведения. Фильмы, онлайн-игры тоже моделируют поведение ребенка и допустимый уровень агрессии. Телевизионные передачи, шоу бывают достаточно жестокими, и если дети видят это, они просто не понимают разницы между игрой и реальностью, тем более, что часто насилие может выглядеть очень естественно. Если у ребенка есть проблемы с агрессивным поведением, вам обязательно надо ограничить или исключить просмотр ТВ и агрессивных фильмов. Если ребенок не чувствует себя в безопасности, он может сигнализировать о помощи, становясь агрессивным.

Иногда у детей могут быть вспышки агрессии из-за событий в семье, например, при разводе родителей. Кроме того, у детей есть потребность в контроле. Иногда ребенок может действовать агрессивно, чтобы получить реакцию или восстановить контроль над ситуацией, над другим ребенком. Это нормально для детей 2-6 лет. Маленькие дети еще не умеют регулировать свои реакции, чувства не отделяются от поведения.

Если не управлять агрессивностью ребенка, он не узнает, где находится граница дозволенного, и будет продолжать провоцировать и проявлять себя подобным образом, не понимая, когда он может остановиться. Если не принимать мер, ребенок остается в замешательстве, не зная, ни когда он должен остановиться, ни какие могут быть последствия. Важно указывать детям на последствия своего поведения - это помогает им чувствовать себя эмоционально в безопасности.



4. Консультация для родителей «Детская агрессия. Причины и способы её преодоления»

Среди существующих нарушений у детей дошкольного возраста данная проблема самая распространенная. Детская агрессивность выражается в готовности к поведению, которое противоречит нормам поведения в обществе и может приводить к нанесению физического и морального ущерба. При этом дети дошкольного возраста, проявляющие агрессивное поведение, чаще всего, не имеют самого агрессивного мотива.

Следует обратить внимание на то, что агрессия - это выражение эмоции, а эмоция - это то, что мы испытываем вне зависимости от наших желаний и тем более желаний окружающих нас людей. Эмоции, в том числе и эмоции гнева, нельзя запретить. Очень важно дать ребёнку «отреагировать» свой гнев. Поскольку мы видим, что гнев - это реакция, следовательно, её, эту реакцию, надо отреагировать, дать ей выход, как и любой другой эмоции.

Чаще всего ребенок бывает агрессивным из-за психологических проблем, с которыми он не справляется. При этом за агрессивным поведением могут стоять разные причины. Хочется заметить, что любое негативное поведение ребенка, будь то капризы, слезы, драки и т. д., свидетельствуют не о том, что ребенок что-то хочет сделать назло взрослым, а о том, что в его жизни что-то не так. Практика показывает, что на агрессивность ребенка больше воздействуют социальная среда и его окружение.

Неприятие детей родителями является одной из базовых причин агрессивности. Статистика подтверждает такой факт: нередко приступы агрессивности проявляются у нежеланных детей. Хотя родители могут не говорить ему напрямую, что его не ждали и не хотели, он прекрасно осведомлен об этом, так как "считывает" информацию с их жестов и интонации. Такие дети стараются любыми средствами доказать, что имеют право на существование, что они хорошие. Они пытаются завоевать столь необходимую им родительскую любовь и, как правило, делают это довольно агрессивно. Дети, которые испытывают недостаток родительской любви, начинают проявлять агрессивность, пытаясь напомнить о себе. Если кроха не чувствует никакого интереса со стороны взрослых к своей персоне, агрессия -- самый очевидный способ обратить на себя внимание.

К сожалению, родители, страдающие от агрессивности своего чада, вольно или невольно являются её источником. Если родители ведут себя несдержанно, агрессивно в отношениях друг с другом или по отношению к ребёнку (кричат, оскорбляют, угрожают и т. д.), применяют физические наказания или не препятствуют проявлениям детской агрессивности, то эти проявления будут повсеместными и станут постоянной чертой характера. Так же повышенная тревожность и страхи, чувство незащищенности и постоянной опасности могут толкать ребёнка на агрессивное поведение, как защитное от ожидаемой агрессивности со стороны взрослых. Чрезмерный контроль над поведением ребенка (гиперопека) не менее вреден, чем полное отсутствие такового (гипоопека). Одной из причин подавляемой до поры до времени агрессии бывает жестокий характер матери или отца. Жестокосердные, чрезмерно властные родители стремятся во всем управлять своим ребенком, подавляя его волю, не допуская никакого проявления его личной инициативы и не предоставляя ему возможности быть собой. Они вызывают у ребенка не столько любовь, сколько страх.

Когда в семье ребенку уделяется чрезмерное внимание, он становится избалованным и привыкает к тому, что его капризам всегда потакают. Стремление родителей угодить малышу и предугадать каждое его желание оборачивается против них. Если родители не исполняют очередной каприз такого дитяти, они получают в ответ вспышку агрессии.

Так же одной из причин агрессивного поведения могут быть индивидуальность ребёнка и его статус в детской группе тоже. Внешне агрессивными часто бывают дети с ярко выраженным стремлением к лидерству, особенно если они не довольны своим статусом в группе или если их лидерство не признается группой. Ребенка с выраженной тенденцией к лидерству необходимо учить быть терпимым, доброжелательным и уступчивым в отношениях со сверстниками и поддерживать проявление таких качеств в сочетании с лидерством. Агрессивными бывают дети, страдающие от неудовлетворенности своими отношениями со сверстниками из-за неумения играть. Задача взрослых формировать и развивать навыки совместной игры, чтобы избежать или ослабить агрессивность ребенка.

Особо чувствительные и впечатлительные дети могут выдавать агрессивные реакции как следствие общего, а также нервного или эмоционального переутомления. Очень часто ребятишки просто не знают, как выразить чувства, переполняющие их душу. Агрессивность часто бывает результатом неумения сдерживать свои эмоции. Нередко ребенок действует неосознанно, не понимая причин своего поведения. Задача родителей -- понять те обстоятельства, которые вынудили их ребенка проявить агрессию, и помочь маленькому человечку их преодолеть. Очень важно предоставлять ребенку модели поведения в конфликтных ситуациях. Существуют три основных проявления агрессии. Это мимика, поведение и речь. Проявления злости и гнева у детей так же разнообразны, как и у взрослых людей, но более отчетливы, менее замаскированы. Важно уметь замечать проявления агрессии именно у вашего ребенка. Это может пригодиться, чтобы научить его выражать свой гнев в социально приемлемых формах.

Что же нужно делать с агрессивным поведением?

1. Реагируйте быстро. Если ребёнок поступает неправильно, лучше сразу ему сказать об этом. Главное, что необходимо донести до ребёнка - это связь между его поведением и последствиями. Как бы вы не были рассержены сами, старайтесь не кричать на ребёнка, не шлёпать его и не ругать за непослушание. Такие меры не заставят ребёнка изменить своё поведение, зато вы наглядно покажете, что физическая и вербальная агрессия допустимы, если человек злится. Во избежание этого, лучше покажите ему хороший пример - возьмите себя в руки и спокойно отведите его в сторону и поговорите «на равных». 2. Награждайте за хорошее поведение. Чаще хвалите его за хорошие поступки. Скажите, что вы им гордитесь, причём объясните за что именно.

3. Старайтесь всегда реагировать на агрессивное поведение одинаково. Если вы ведёте себя предсказуемо (например, «Ты снова толкнул Наташу, так что посиди на скамейке ещё раз») - ваш ребёнок быстро к этому привыкнет и в итоге осознает, что из-за плохого поведения он лишает себя радости. Это станет для него первым шагом на пути к самоконтролю.

4. Укрепляйте у ребёнка ответственность. Если, например, в порыве своей агрессии ребёнок что-то разбил или раскидал, он должен помочь привести всё в порядок. Только не нужно обозначать это как наказание, скорее это будет последствие за агрессивное поведение. Кроме того, ребёнок должен осознать, что за свои проступки нужно извиняться.

5. Ограничьте просмотр телевизора. Так как агрессивное состояние могут вызвать мультфильмы со злыми героями, игрушки, а также сказки-страшилки, фильмы ужасов. С детства учите справедливости, доброте и пониманию, при помощи добрых сказок и ролевых игр с позитивными персонажами.

Способы выражения (выплескивания) злости, истерики:

- громко спеть любимую песню;

- пометать дротики в мишень;

- попрыгать на одной ноге;

-использовать стаканчик для криков, высказать все свои отрицательные эмоции;

- налить в ванну воды, запустить в нее несколько пластмассовых игрушек и бомбить их мячом;

- пускать мыльные пузыри;

- устроить бой с боксерской грушей или подушкой;

- пробежать по коридору детского сада, квартиры;

- полить цветы;

- быстрыми движениями руки стереть с доски;

- забить несколько гвоздей в мягкое бревно;

- погоняться за кошкой (собакой). Пробежать несколько кругов вокруг дома;

- передвинуть в квартире мебель (например, журнальный столик);

- поиграть в настольный футбол (баскетбол, хоккей);

- постирать белье;

- отжаться от пола максимальное количество раз или заняться другими физическими упражнениями;

- сломать несколько ненужных игрушек;

- устроить соревнование «Кто громче крикнет. Кто выше прыгнет. Кто быстрее пробежит»;

- стучать карандашом по столу;

- скомкать или помять несколько листов бумаги, а затем их выбросить;

- быстрыми движениями руки нарисовать обидчика, а затем зарисовать его;

- порвать бумагу на мелкие кусочки;

- слепить из бумаги фигуру обидчика и сломать ее;

- помыть посуду;

- принять прохладный душ;

- послушать спокойную или радостную музыку.

Избавиться от агрессивного поведения помогут также такие методы как, игры с водой, рисование, лепнина разных фигурок из пластилина, сказкотерапия.

Но все предлагаемые способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер.

Взрослым, которые взаимодействуют с агрессивным ребенком, рекомендуется также говорить о своих чувствах и переживаниях. Например, ребенок разбросал игрушки, и вы ему говорите: «Ты - негодник. От тебя одни проблемы». Такое заявление вряд ли будет эффективным с ребенком. А если вы скажете: «Я расстраиваюсь, когда игрушки разбросаны», таким образом, вы не обвиняете ребенка, не обзываете его и не оцениваете - вы говорите о себе и о своих ощущениях.

В заключение хотелось бы сказать, дети - это наше отражение. Они копируют наше поведение, поэтому в первую очередь, начните воспитание с себя. Прививайте любовь к животным, например, объясните, что кошка и собака друг человека, и ни при каких обстоятельствах их нельзя обижать. Уделяйте больше времени своим детям, общайтесь, интересуйтесь его увлечениями, играйте вместе в коллективе других детей.

Помните! При любой агрессии необходимо соблюдать спокойствие. Крики и наказания, лишь усугубляют возникшую ситуацию. Постарайтесь в первую очередь успокоить ребёнка и только потом провести воспитательную беседу.

агрессия дошкольник поведение коррекционный



5. Коррекционно-развивающая программа по снижению агрессивного поведения у старших дошкольников

«Искорка добра». Цель программы: формирование у дошкольников устойчивых поведенческих реакций, обеспечивающих эмоциональную адекватность в контактах с окружающим миром.

Задачи: 1) Снизить уровень агрессивности и тревожности; 2) обучить способам регуляции эмоционального поведения; 3) обучить анализу своего внутреннего состояния; 4) обучить детей речевым средствам общения, умению конструктивного общения и выхода из конфликтных ситуаций; 5) формировать коммуникативные навыки в среде сверстников.

Данная программа разработана для детей 5-7 лет.

Данная программа рассчитана на групповую работу, направленную на исследование гнева, его отреагирование, обучение адекватным способам выражения гнева, познание своего эмоционального мира, развитие эмпатии и формирование коммуникативных навыков. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут. Количество занятий - 8. В структуре тренинговых занятий используются разнообразные формы и методы работы: дискуссия; психологическая игра; визуализация; ролевое проигрывание ситуаций; арттерапевтические техники.

5.1 Занятие 1. «Знакомство»

Задачи:

1. Познакомить детей друг с другом, сплотить группу.

2. Развивать невербальное и вербальное общение.

3. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Оборудование: мяч, картина с цветами, листы бумаги, гуашь, кисточки, стакан с водой, цветок, магнитофон, диск с музыкой.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Здравствуйте ребята! Давайте знакомиться. Меня зовут …. С этого дня мы с вами будем встречаться, вместе играть, рисовать, танцевать, разговаривать, делиться своими новостями и настроением.

2. Игра «Мячик имен».

У меня в руках волшебный мячик. Я его передаю своему соседу слева, которому нужно назвать свое имя и что-то о себе рассказать (например, чем любит заниматься). Какие у вас красивые имена!

3. Беседа о профессиях.

Какие профессии вы знаете? (Дети дают ответ: врач, воспитатель, продавец, водитель, учитель, художник, писатель).

А о профессии психолог вы слышали? Кто такой психолог? Дети, психолог - это человек, которым помогает детям и взрослым справится со своими негативными чувствами - обидой, злостью, драчливостью. Т.е., он помогает детям справиться с самим собой и учить дружить детей, быть добрыми и чуткими, уметь прощать.

4. Упражнение «Искорка хорошего настроения и добра».

А сейчас, ребята, давайте возьмемся за руки и передадим друг дружке искорку добра и хорошего настроения. Искорка будет в виде легкого пожатия руки. Когда искорка вернется ко мне, я сообщу. Беремся за руки, закрываем глаза, я передаю.

5. Упражнение «Я - сказочный герой».

Ребята, вы любите сказки? Сейчас я буду к вам подходить и дотрагиваться до вас волшебной палочкой, и вы скажите, на какого сказочного героя вы похожи или хотите быть похожими. У детей уточняется, почему они так считают. Теперь мы знаем, какие добрые герои живут в волшебной стране Дружбы! В этой стране есть поляна Дружбы, где растут волшебные цветы (посмотрите на картинку). Ребята, а какие вы знаете цветы? (Мак, роза, василек, тюльпан, ромашка, гвоздика, нарцисс, ландыш) (показать карточки).

А теперь я вас приглашаю на поляну Дружбы.

6. Релаксация «Цветок дружбы».

Звучит спокойная музыка. Психолог говорит: удобно сядьте или лягте и закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох. Представьте себе какой-нибудь цветок с прекрасными бутонами. Внимательно его рассмотрите - листья, цветы и еще не распустившиеся бутоны… Представь, что ты - один из этих нераспустившихся бутонов. Посмотри на плотную оболочку вокруг себя, постарайся почувствовать, как тебе хочется, чтобы эта оболочка раскрылась. И ты потянулся навстречу теплому солнечному свету. А теперь ты можешь представить себе, как твой бутон постепенно раскрывается. Постарайся почувствовать аромат этого цветка… Рассмотри цвет его лепестков… Ты можешь понаблюдать, как прохожие дети и взрослые восхищаются твоим цветком: «Как он прекрасен и красив!» Восхищайся и ты этим цветком, повторяя про себя: «Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой же прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно смотреть на этот цветок? Возьми это приятное чувство, и помести в какую-нибудь часть тела, например в ладошки. А теперь потянись, медленно открой глаза, потихонечку вставай». И нарисуйте свой цветок, который вы увидели в своем волшебном сне. Я очень хочу, чтобы вы нарисовали цветок, который вы увидели, но чтобы цветок получился красивый нужно размять пальчики.

7. Пальчиковая игра «Дружба».

Дружат в нашей группе девочки и мальчики (пальцы рук соединяются ритмично в замок). Мы с тобой подружим маленькие пальчики (ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук). Раз, два, три, четыре, пять (поочередное касание одноименных пальцев обеих рук, начиная с мизинцев) начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять. Мы закончили считать (руки вниз, встряхнуть кистями).

8. Рисование цветов.

Как зовут этот замечательный цветок? Кто за ним ухаживает? У него есть соседи? Как ему с ними живется? Психолог: «Цветам нужно расти дружно!» Я предлагаю вам посадить свои прекрасные цветы на нашей волшебной поляне Дружбы, где они будут вместе расти и радовать нас своими красками. Дети прикрепляет рисунки цветов на «Поляну Дружбы».

9. Загадывание желания волшебному цветку с поляны Дружбы.

Ребята, на поляне Дружбы растет волшебный цветок дружбы. Я сейчас вам его дам, и вы будете его передавать друг другу. Вы можете ему прошептать ваше заветное желание, сказать с кем хотите подружиться.

10. Танец дружбы.

А теперь улыбнитесь друг другу! (звучит песня «Дружба начинается с улыбки»). Давайте потанцуем под веселую песенку. Молодцы! Вы прекрасно танцуете, а самое, главное, дружно танцуете!

11. Завершение занятия. Игра «Добрые слова».

В круг ребята встали,

Цветок дружбы увидали, (психолог держит в руках цветок)

Цветок надо передать, Добрые слова сказать.

Психолог передает цветок одному из детей и говорит ему комплимент. Ребенок, получивший цветок, становится водящим, он благодарит и отдает розу следующему участнику, произнося добрые слова в его адрес.

Рефлексия. Ребята, вам понравилось занятие? Что вам понравилось больше всего, а что меньше всего? Мне тоже очень понравилось играть с вами. До свидания!

5.2 Занятие 2. «Наша группа. Что мы умеем. Правила поведения на занятиях»

Задачи:

1. Способствовать созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе.

2. Способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств, совершенствовать умение выступать перед группой.

3. Развивать вербальное и невербальное общение.

4. Формировать отношение доверия, умение сотрудничать.

5. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

6. Развивать внимание, память, мышление, воображение.

7. Развивать мелкую общую моторику.

8. Развивать навыки самосознания.

9. Познакомить детей с правилами поведения в группе.

Оборудование: магнитофон, диск с музыкой.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас! Предлагаю поприветствовать друг друга следующим образом.

Здравствуй, солнце золотое! (руками рисуем круг)Здравствуй, небо голубое! (поднимаем руки вверх)Здравствуй, вольный ветерок! (качаем вытянутыми руками)Здравствуй, маленький дубок! (присесть показать ладонью маленький дубок). Мы живём в одном краю - всех я вас приветствую!

2. Игра «Делай как я».

Пусть каждый из вас назовет себя по имени, и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя и прохлопаю в ладоши. Вы назовете мое имя и сделаете то же самое. Можно поднять руки вверх, топать ногами или делать что-то еще, но так, чтоб все сидящие в круге смогли повторить ваши действия. Отлично! Замечательно!

3. Правила поведения на занятиях.

На занятиях надо соблюдать 7 волшебных правил, которые помогут нам попасть в чудесную СТРАНУ НАСТРОЕНИЯ, по которой мы с вами будем путешествовать. Фея Дружбы передала для вас письмо (показать), в котором есть 7 правил поведения на занятиях. Откроем и почитаем?

1 правило: ПРИВЕТСТВИЕ С УЛЫБКОЙ

Что мы делаем при встрече друг с другом? (Здороваемся).

Правильно! А с каким настроением нужно приветствовать друг друга? (С хорошим). Верно, здороваться нужно с улыбкой. Давайте вспомним, с помощью каких слов можно поздороваться? (Здравствуй, я рад тебя видеть, привет, добрый день, доброе утро). Не забываем об улыбке. (Включить песню «От улыбки станет всем светлей»).

2 правило: ОБРАЩЕНИЕ ДРУГ К ДРУГУ ПО ИМЕНИ

Ребята, как вы называете друг друга при обращении? (По имени). А что вы знаете про свое имя? Почему вас так назвали, в честь кого? А как вас называют родные? Что означает ваше имя? (Познакомить со значением имен).

4. Игра «Подарок».

Встаньте в круг. Сейчас мы будем дарить друг другу подарки. Сам подарок вслух называть нельзя. Будем его показывать только руками. Например: «Маша, я хочу тебе подарить …» (показывает, остальные угадывают). Запомните, обращаться нужно всегда по имени друг к другу, прежде чем начать разговор. А когда вы обращаетесь к взрослым, то как вы их называете? (По имени и отчеству). Когда вы станете взрослыми, к вам тоже будут обращаться по имени и отчеству. Представьте, что каждый из вас стал взрослым. Как вас тогда будут звать? Представьтесь нам, пожалуйста.

5. Релаксация «Каким я буду, когда вырасту».

А теперь я хочу узнать, какими вы будете, когда вырастите! Сядьте удобно на ковре. Закройте глаза. Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите, как вы одеты, что вы делаете, кем вы работаете. Какие люди вас ожидают. Эти люди вас очень-очень любят. За что они вас любят? Может быть за вашу отзывчивость, за искренность, за доброту? Может за что-нибудь еще? А теперь откройте глаза и скажите нам, кем вы станете, когда вырастете.

3 правило: ГОВОРИТЕ СПОКОЙНО ВЕЖЛИВО ГЛЯДЯ В ГЛАЗА

Теперь нам надо узнать следующее правило. А для этого мы с вами поиграем в такую ситуацию. Вы выбираете пару и становитесь спиной друг к другу. Поприветствуйте друг друга, спросите, чем вы будете заниматься вечером. (Дети проигрывают ситуацию).

Удобно ли вам было приветствовать друг друга? Что вам мешало при этом? Правильно, вы заметили, что разговаривать было трудно, так как вы не смотрели в глаза друг другу.

Вот мы с вами и узнали новое правило!

4 правило: ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ НЕЛЬЗЯ БЕГАТЬ, ДРАТЬСЯ, МЕШАТЬ ДРУГИМ

А вот подвижно играть мы можем во время паузы или во время какой-нибудь игры. Давайте поиграем в подвижные игры.

6. Игра «Автомобили».

Дети становятся парами друг за другом. Впередистоящий - машина, сзади - водитель. Водитель управляет машиной. Когда психолог произносит «зеленый цвет» - машина быстро едет, «желтый» - медленно, «красный» - стоит. Затем пары меняются.

Молодцы! Итак, какое правило мы узнали?

5 правило: ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ. ГОВОРИТ ТОТ, У КОГО МЯЧ

Помни, что твоему другу есть что сказать. Дай и ему возможность вступить в разговор.

6 правило: ЕСЛИ ХОЧЕШЬ СКАЗАТЬ - ПОДНИМИ РУКУ

7 правило: ПРОЩАНИЕ В КОНЦЕ ЗАНЯТИЯ

Что делают вежливые люди, когда уходят? (Прощаются).

7. Подведение итогов.

Рефлексия. Итак, ребята, мы познакомились с основными правилами поведения на занятиях, которые будем дружно с вами выполнять. Давайте, вспомним, какие правила мы узнали сегодня?

8. Завершение занятия. Упражнение «Доброе животное».

Давайте встанем в круг и нежно возьмемся за руки. И представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук - делаем шаг вперед, тук - шаг назад, тук - шаг вперед, тук - шаг назад, тук - шаг вперед, тук - шаг назад.

Молодцы! Всем спасибо! До свидания!

5.3 Занятие 3. «Радость»

Задачи:

1. Познакомить детей с эмоцией радость, учить выражать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов.

2. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека.

3. Формирование у детей доброжелательного поведения.

4. Расширение представлений детей о поступках, которые приносят радость.

5. Снятие эмоционального напряжения, снижение двигательной активности.

6. Формирование вербального и невербального общения.

7. Познакомить детей с методами саморегуляции.

Оборудование: мягкая игрушка «сердечко», пиктограмма с эмоцией радости, цветок.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас! Предлагаю поприветствовать друг друга следующим образом.

Здравствуй, солнце золотое! (руками рисуем круг)

Здравствуй, небо голубое! (поднимаем руки вверх)

Здравствуй, вольный ветерок! (качаем вытянутыми руками)

Здравствуй, маленький дубок! (присесть показать ладонью маленький дубок). Мы живём в одном краю - всех я вас приветствую!

2. Игра «Делай как я». Пусть каждый из вас назовет себя по имени, и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя и прохлопаю в ладоши. Вы назовете мое имя и сделаете то же самое. Можно поднять руки вверх, топать ногами или делать что-то еще, но так, чтоб все сидящие в круге смогли повторить ваши действия. Отлично! Замечательно!

3. Вспоминаем правила поведения, с которыми познакомились на втором занятии.

4. Упражнение «Сердечко по кругу».

У меня в руках игрушка «сердце». В сердце человека заключены любовь, тепло, дружба, доброта. Я предлагаю его вам. Будем передавать это сердечко друг другу по кругу и говорить любое вежливое слово. Сердечко вернулось ко мне. Замечательно.

5. Беседа по пиктограмме «Что такое радость?».

Рассмотреть пиктограмму «радости». Как нам удалось догадаться, что это картинка радостная? (Ответы детей). Правильно! По лицу совсем не трудно узнать радостного человека: он улыбается или смеется, уголки губ приподняты вверх, глаза прищурены. Что такое радость? (Радость - это праздник, радость - это когда все радуются и т. д.). Что чувствует радостный человек? (Уверенность в собственных силах, он ощущает необыкновенную легкость, ему хочется летать, петь, смеяться улыбаться, прыгать, кричать, чтобы выплеснуть переполняющую его радость).

Давайте попробуем изобразить жесты радостного человека. (Дети выполняют задание). Покажите, какая поза и походка у радостного человека. (Дети выполняют задание). Постарайтесь радостно сказать фразу «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание).

6. Подвижная игра «Добрый бегемотик».

Дети, сейчас будем изображать доброго бегемотика. Поиграем в игру «Добрый бегемотик». Встаньте друг за дружкой в шеренгу. Все вы - маленький добрый бегемотик. Обнимите за талию или положите руки на плечи впередистоящему. Помните, что вы один целый бегемотик, главное, не оторваться друг от друга. И не забываем улыбаться. Погладьте своего соседа по плечику, по головке, по спинке, по ручке… Сейчас бегемотику нужно подышать, походить, побегать, присесть, попрыгать (обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются).

7. Упражнение «Закончи предложение».

Дети, я вам буду говорить предложения, а вам нужно их закончить: «Когда я радуюсь, я… (улыбаюсь, прыгаю, смеюсь, пою)». «Я радуюсь, когда вижу… (подарки, мамино лицо, торт, клоунов)». «Мне радостно, когда …(у мамы хорошее настроение, на улице хорошая погода)».

Молодцы! А вы почувствовали, что, когда мы с вами говорили о радости и изображали радующихся людей, нам тоже становилось весело и радостно?

8. Этюд «Котенок, который хотел порадовать свою маму».

Как можно порадовать человека? (подарить подарок, оказать помощь и т.д.)

Психолог обращает внимание детей на то, что человек может улыбаться и радоваться не только тогда, когда ему что-то подарили или выполнили какое-то его желание, но и тогда, когда он сам сделает для другого что-то хорошее. В подтверждение своим словам психолог читает сказку:

Жил-был на свете маленький котенок. Все у него было: много игрушек, сладостей, карандаши, краски и даже компьютер. Целыми днями он бегал, играл, ничего не замечая вокруг. А потом ему стало скучно. Все надоело и ничего не доставляло радости. Он перестал улыбаться. Мама забеспокоилась, не заболел ли ее сынок.

Однажды котенок ждал маму с работы и от нечего делать слонялся по дому. Забрел на кухню и увидел в раковине много грязной посуды. «Мама придет уставшая с работы, и ей придется еще мыть эту гору посуды», - подумал малыш. - «Может, я справлюсь с этой работой?». И он попробовал, помыл посуду. Когда пришла мама, радостный котенок потащил ее на кухню. «Посмотри, мама, я сделал тебе подарок», - и показал на чистую раковину. Мама улыбнулась: «Какой ты у меня молодец, спасибо тебе!». А котенок тоже улыбался - оказывается, так приятно доставить кому-то радость.

После чтения сказки психолог предлагает каждому ребенку по очереди изобразить котенка, а сам берет на себя роль мамы-кошки. Важно, чтобы дети прочувствовали радость от того, что помогли маме. В конце упражнения можно еще раз обратить внимание детей на то, как приятно сделать что-то для другого человека.

9. Подведение итогов.

Рефлексия. Дети, вам понравилось занятие? Что вам было интересно? Что нового вы узнали?

10. Завершение занятия. Игра «Добрые слова».

Психолог передает цветок одному из детей и говорит ему комплимент. Ребенок, получивший цветок, становится водящим, он благодарит и отдает розу следующему участнику, произнося добрые слова в его адрес.

5.4 Занятие 4. «Грусть»

Задачи:

1. Расширение представлений детей об эмоции «грусть».

2. Формирование умения выражать свои эмоции с помощью мимики, жестов, движений при передаче этого эмоционального состояния.

3. Обучение элементарным приемам снятия негативных настроений.

Оборудование: пиктограмма с эмоцией грусти, мяч, магнитофон, диск с музыкой, листы бумаги, гуашь, кисточки, стакан с водой.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас! Предлагаю поприветствовать друг друга следующим образом.

Здравствуй, солнце золотое! (руками рисуем круг)

Здравствуй, небо голубое! (поднимаем руки вверх)

Здравствуй, вольный ветерок! (качаем вытянутыми руками)

Здравствуй, маленький дубок! (присесть показать ладонью маленький дубок). Мы живём в одном краю - всех я вас приветствую!

2. Вспоминаем правила поведения, с которыми познакомились на втором занятии.

3. Беседа по пиктограмме «Грусть».

Сегодня мы с вами будем знакомиться с чувством грусть. Какие сказочные персонажи испытывали это эмоциональное состояние? (Ослик Иа, Царевна-Несмеяна, Перро, Аленушка). Отчего они грустили, как вы думаете?

Как вы догадались, что вам помогло определить их состояние? Посмотрите на грустное лицо (показать картинку) и обратите внимание, уголки рта его опущены, брови похожи на крышу дома, опущены руки, голова наклонена вниз, а по щеке может катиться слезинка.

4. Упражнение «Изобрази грусть».

Психолог детям говорит, кого нужно изобразить. Покажите грустную маму, уставшую после рабочего дня. Покажите Золушку, которая потеряла туфельку. Покажите грустного ослика Иа, который потерял свой хвост.

5. Игра «Я грущу, когда…».

Дети встают в круг. Психолог бросает одному из участников мячик, и просит рассказать в каких ситуациях он был грустным. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не расскажут о своей грусти.

6. Рисование «Грусть» (под грустную музыку).

Детям предлагается нарисовать грусть, какой они себе её представляют. Обсуждение рисунков. Почему именно так изобразили грусть?

7. Беседа о том, как избавиться от грусти.

Когда тебе грустно, можно что сделать? (Ответы детей: поиграть со своими игрушками и станет веселее; съесть что-нибудь вкусное и настроение улучшится; общение и уход ребёнка за котёнком, собакой, прогулка и игры с друзьями…).

8. Подвижная игра «Грустно, грустно так сидеть».

Дети сидят на стульях. У противоположной стены стоят стулья, но их на один меньше. Психолог говорит: «Грустно, грустно так сидеть, друг на друга все глядеть; не пора ли пробежаться, и местами поменяться?».

После этого дети должны быстро бежать и сесть на стулья, стоящие у противоположной стены. Проигрывает тот, кому не хватило стула.

9. Игра «Грустный паучок».

У паучка грустное настроение. Ребята должны помочь ему развеселиться.

Выбирается один ребенок на роль паучка. Остальные по очереди стараются рассмешить паучка. Тот кому это удается садится на роль паучка.

10. Подведение итогов.

Рефлексия. Наше занятие подошло к концу. Сегодня мы с вами знакомились с настроением грусти, пробовали изображать его лицом, движениями тела, а также узнали, как можно справиться с печалью, какими способами поднять себе настроение. Я благодарю вас за работу. До следующей встречи!

11. Завершение занятия. Упражнение «Доброе животное».

Давайте встанем в круг и нежно возьмемся за руки. И представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук - делаем шаг вперед, тук - шаг назад, тук - шаг вперед, тук - шаг назад, тук - шаг вперед, тук - шаг назад.

5.5 Занятие 5. «Удивление»

Задачи:

1. Познакомить детей с чувством удивления.

2. Обучить различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.

3. Учить детей выражать чувство удивления в рисунке и при разыгрывании этюдов.

4. Снятие психомышечного напряжения.

5. Способствовать принятию детьми друг друга.

Оборудование: компьютер или ноутбук, информационный носитель с презентацией, пиктограмма с эмоцией удивления, листы бумаги, гуашь, кисточки, стакан с водой.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Ребята, я рада вас приветствовать.

Встаньте, пожалуйста, парами. Улыбнитесь друг другу. Погладьте друга по голове. Пожмите друг другу руку, теперь другую. Поздоровайтесь коленками, теперь пяточками. Погладьте друг друга по спине, по животу. Теперь обнимите друг друга. Молодцы!

2. Вспоминаем правила поведения, с которыми познакомились на втором занятии.

3. Удивительные стихи с презентацией.

Просмотр отрывка «Вот какой рассеянный» С. Маршака.

Какое чувство возникло у вагоноважатого? Как вы думаете о каком чувстве мы будем сегодня с вами говорить? (О чувстве удивления, которое возникает, когда мы видим или слышим необычное).

4. Просмотр отрывка «На горизонтских островах» Б.Заходер.

Психолог задает детям вопросы: Какие чувства вызвало у вас стихотворение? Что бы произошло с человеком, если бы он увидел, что все люди «ходят на головах»? Что бы произошло с человеком, если бы он увидел, что трехголовый кашалот играет на рояле, танцует и поет? Что еще удивило вас в этом стихотворении?

5. Беседа по пикторамме «Удивление».

Попробуйте рассказать об удивленном человеке. Какой он? (Ответы детей). У удивленного человека приоткрыт рот, брови и верхние веки приподняты. Обе руки могут быть опущены или одна рука может придерживать щеку или приоткрывать рот, как будто хочет сдержать восклицание. Ноги могут быть согнуты в коленях. От удивления человек может вскрикнуть, а может просто замереть. Переживание удивления обычно бывает коротким и приятным.

С каким человеком можно сравнить удивленного человека? (С радостным). Покажите как вы умеете удивляться. Зажмурьтесь. Теперь быстро откройте глаза, посмотрите друг на друга и удивитесь! (Дети выполняют задание). Что или кто может нас удивить? (Ответы детей). Постарайтесь с удивлением сказать фразу «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание).

6.Этюды на выражение чувства удивления.

«Фокус-покус». Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака. Психолог предлагает детям показать как удивился мальчик.

«Круглые глаза». Однажды первоклассник Артур подсмотрел в подъезде удивительную сценку и написал об этом рассказ: «Я шел из школы. Я зашел в подъезд и увидел, что бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там котенок». Психолог предлагает детям показать, какие круглые глаза были у мальчика, когда он увидел живую тряпку.

7.Рисование «Мое удивление».

Детям предлагается нарисовать удивление, как они себе его представляют. Обсуждение рисунков. Почему именно так изобразили удивление? 8. Фокус со стаканом.

На стакан, наполненный на три четверти кладется лист плотной бумаги и переворачивается. Лист прилипает к стакану и вода не выливается.

Фокус проводится с целью выявить удивление у детей.

9. Подвижная игра «Есть или нет?».

Играющие встают в круг и берутся за руки, ведущий - в центре. Он объясняет задание: если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат «да!», если не согласны, опускают руки и кричат «нет».

Есть ли в поле светлячки?

Есть ли в море рыбки?

Есть ли крылья у теленка?

Есть ли ключ у поросенка?

Есть ли гребень у горы?

Есть ли двери у норы?

Есть ли хвост у петуха?

Есть ли ключ у скрипки?

Есть ли рифма у стиха?

Есть ли в нем ошибки?

10. Подведение итогов.

Рефлексия. Дети, с какой эмоцией мы сегодня познакомились? Нравится ли вам удивляться? Почему? Что или кто вас сегодня удивил? Почему? Удивление, какое оно, тяжелое или легкое? Какое на вкус? Какой у него цвет? А какие запахи могут удивлять и обрадовать? Как пахнет удивление? А какой запах у радости? У грусти? Что вам сегодня запомнилось и понравилось больше всего?

11. Завершение занятия. Упражнение «Всем-всем, до свидания!».

Дети образуют круг, а затем ставят свои кулачки в единый «столбик» и громко произносят «Всем-всем, до свидания!», затем убирают кулачки.



5.6 Занятие 6. «Страх»

Задачи:

1. Познакомить детей с эмоцией страха.

2. Научить детей узнавать эмоцию страха по его проявлениям.

3. Развивать умение справляться с чувством страха.

Оборудование: пиктограмма с эмоцией страха, магнитофон, диск с музыкой, листы бумаги, гуашь, кисточки, стакан с водой.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Ребята, я рада вас приветствовать.

Встаньте, пожалуйста, парами. Улыбнитесь друг другу. Погладьте друга по голове. Пожмите друг другу руку, теперь другую. Поздоровайтесь коленками, теперь пяточками. Погладьте друг друга по спине, по животу. Теперь обнимите друг друга. Молодцы!

2. Вспоминаем правила поведения, с которыми познакомились на втором занятии.

3. Беседа по пиктограмме «Страх».

Как мы можем узнать, что человек испуган? (Ответы детей). Голова испуганного человека втянута в плечи и откинута назад. Глаза широко раскрыты, брови приподняты, рот приоткрыт. Руки прижаты к груди или закрывают лицо. Колени согнуты, ходит он очень осторожно или вообще стоит на месте. От страха человек может очень тихо говорить, дрожать, плакать. Ему даже кажется, что он становится меньше ростом.