Коррекция агрессивности у детей дошкольного возраста

Покажите друг другу, как вы выглядите, когда боитесь. (Дети выполняют задание). Теперь пройдите так, как ходит испуганный человек. (Дети выполняют задание). Постарайтесь испуганно сказать фразу «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание).

4. Этюд на выражение чувства страха. Мальчик боится одиночества. Он неподвижно сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь. Он опасается, что в другой комнате кто-то притаился. Выразительные движения: голова откинута назад и втянута в плечи. Мимика: брови подняты вверх, глаза расширены, рот раскрыт как бы для восклицания.

5. Упражнение «Закончите предложение».

Дети, закончите предложение: «Я боюсь, когда…». «Когда мне страшно, я…».

6. Рассказать детям, как справиться с чувством страха.

1. Секрет: у страха есть одно слабое место: пока страх не назван и не рассказан он кажется огромным, но стоит только назвать страх вслух, как он теряет почти половину своей значимости.

2. После проговаривания страхов предлагается детям увидеть в страшном что-то смешное. Страхи не терпят юмора! Затем включить смех.

3. Мысли - самое лучшее оружие против страхов. «Если как следует подумаешь, то станешь вооруженным против страхов и победишь их, все до одного!» Во время беседы дети понимают, что мысли помогают победить страх. Если подумать, то в темных углах ничего интересного, кроме пыли, не бывает (ведь дом закрыт на прочные замки); собаки крайне редко нападают на детей, а если собака сидит и сторожит что-нибудь, подходить к ней не следует, так как она на работе; волки давно сами прячутся от людей в дальних лесах. Скажите: «Подумайте, откуда волки могут появиться в городе или поселке?.. Пауки, кроме мух, никого не обижают... Змеи при виде людей стараются поскорее удрать восвояси... Зачем животным вступать в борьбу с великанами-людьми?.. Гром - это просто громкий звук. Он сообщает о приближении грозы и не может причинить вреда... Баба Яга живет только в сказках...» и т.д.

7. Подвижная игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь превращусь». Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хором эти слова. Когда водящий называет какого-нибудь страшного персонажа, детям нужно быстро «превратиться» в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного, тот становится водящим и продолжаем игру.

8. Рисование «Страшный сказочный герой» или рисование страха.

Сейчас мы будем слушать музыку и рисовать свой страх, а потом расскажем о нем. Вы можете нарисовать историю, которая произошла, когда вас напугал какой-нибудь страшный звук. Вспомните, чем вы занимались, кто был рядом с вами, что вы стали делать, когда испугались.

Обратите внимание на цвет карандашей, выберите те, которые помогут вам лучше нарисовать ваш страх.

Также можно предложить детям нарисовать тот персонаж сказки, которого они боятся, а потом спросить каждого ребенка, чтобы он хотел сделать с ним (посадить в клетку, закрыть на ключ, зачеркнуть или заштриховать черным фломастером, разорвать рисунок, скомкать бумагу, и сделать это).

9. Подведение итогов.

Рефлексия. Дети, вам понравилось занятие? Что нового вы сегодня узнали? Давайте вспомним, как можно справиться с чувством страха?

10. Завершение занятия. Упражнение «Всем-всем, до свидания!».

Дети образуют круг, а затем ставят свои кулачки в единый «столбик» и громко произносят «Всем-всем, до свидания!», затем убирают кулачки.

5.7 Занятие 7. «Гнев»

Задачи:

1. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. Знакомство с чувством гнева.

2. Обучению различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.

3. Учить детей выражать чувство гнева в рисунке.

4. Обучение детей приемлемым способом выражения гнева; навыкам распознавания и контроля владения собой при вспышке гнева.

Оборудование: пиктограмма с эмоцией злости, облако, сделанное из бумаги, магнитофон, диск с музыкой, листы бумаги, гуашь, кисточки, стакан с водой, шарики, мыльные пузыри, мешочек, труба, коробочка, маленькая подушка, коврик, газета, цветок.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Дети становятся в круг и приветствуют друг друга разными частями тела, лица: носиками, щёчками, ушками, локтями, коленками и др. Поздороваться нужно с соседом слева и справа.

2. Вспоминаем правила поведения, с которыми познакомились на втором занятии.

3. Беседа по пиктограмме «Гнев».

Как можно узнать разгневанного или злого человека? (Ответы детей).

Брови у злого человека опущены и сведены вместе, глаза раскрыты, губы сжаты, зубы стиснуты. Кисти рук сжаты в кулаки, он может сильно размахивать руками или топать ногами, громко кричать. Изобразите гневного, злого человека. (Дети выполняют задание). Постарайтесь зло сказать фразу «Сегодня шел дождь». (Дети выполняют задание).

4. Задание «Я сержусь, когда ...».

Давайте поговорим, когда вы сердитесь. Закончите фразу: «Я сержусь, когда …». Детские ответы записываются на сердитом облачке.

5. Этюд на выражение чувства гнева «Король Боровик».

Шел Король - Боровик

Через лес, напрямик.

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

Был Король - Боровик не в духе:

Короля покусали мухи.

6. Задание «Мой гнев» (музыка Е. Вотлярова «Драчун»).

Психолог предлагает детям нарисовать свой гнев или то, что они чувствуют или делают в состоянии гнева; вспомнить, на что или кого был похож гнев. Может быть, на животное или бесформенное облако? Дети выполняют задание, а затем рассказывают, что они нарисовали.

7. Подвижная игра «Вулкан».

Среди детей по желанию выбирается один, который будет исполнять роль вулкана. Остальные дети - туристы, приехавшие на остров Настроения посмотреть на спящий вулкан. Ребенок, исполняющий роль вулкана, сидит в центре круга, изображает, что он спит. Туристы ходят по острову, постепенно приближаясь к вулкану. Вулкан, слыша приближающиеся шаги, начинает просыпаться (выбрасывает пепел - злится). Далее вулкан «извергает лаву» - рычит на детей. Туристы должны спрятаться от извергающегося вулкана в заранее обговоренных местах, например за стульчиками, под столом и т.д. Постепенно вулкан начинает, успокаивается: ребенок, изображающий вулкан, снова в занимает свое место. Дети-туристы подходят к остывающему вулкану и помогает ему успокоится (поглаживают, говорят ласковые слова и т.д.).

Игра может повторяться несколько раз.

8. Упражнение «Избавление от гнева».

Как вы думаете, ребята, можно или нельзя гневаться, злиться на других людей? На друзей? Почему? (Ответы детей). Я хочу открыть вам тайну: взрослые тоже могут злиться, но умеют это делать, не причиняя никому вреда.

Сейчас мы научимся сердиться, никого при этом не обижая.

1) «Воздушный шарик». Надуйте воздушный шарик и держите так, чтобы он не сдувался. (Дети выполняют задание). Представьте себе, что шарик - это ваше тело, а воздух внутри шарика - это ваш гнев или злость. Как вы думаете, что случиться с шариком, если его сейчас выпустить из рук? (Он улетит). Отпустите шарик и проследите за ним. (Дети отпускают шарик. Он быстро перемещается из стороны в сторону). Заметили, что шарик был совершенно неуправляемым? Так бывает и со злым человеком. Он может совершать поступки, не контролируя их. Может обидеть или даже ударить кого-нибудь. Теперь надуйте шарик и попробуйте выпускать из него воздух маленькими порциями. (Дети выполняют задание). Что теперь происходит с шариком? (Он сдувается.) А что происходит с гневом внутри шарика? Можно им управлять? (Он выходит из него. И этим гневом можно управлять.)

2) «Мыльные пузыри». Если гнев остался внутри нас, можно выпустить его с помощью мыльных пузырей. Давайте попробуем! (Дети выдувает мыльные пузыри).

3) «Топание ног». Еще гнев можно пропустить через стопы наших ног. Давайте встанем и сильно потопаем. Наши стопы станут теплыми, потом горячими, потому что через них выходит гнев. Давайте потопаем. (Дети выполняют задание).

4) «Мешочек для гнева». Можно представить, что мы собрали остатки вашего гнева в мешочек. Давайте подержим мешочек на ладони. Чувствуете, какой тяжелый гнев? Сожмите его со всей силы и киньте в мишень. (Дети выполняют задание). А также в этот мешочек можно покричать, чтобы выплеснуть негативные эмоции.

5) «Труба для гнева». А сердитые слова можно произнести в трубу. Попробуйте сделать это. (Дети выполняют задание).

6) «Коробочка злости». Представьте, что мы на что-то рассердились, берем газету и комкаем ее, а потом бросаем в коробочку для злинок и закрываем их там.

7) «Подушка-колотушка». По ней можно стучать, когда сердишься.

8) «Коврик злости». Психолог показывает коврик и рассказывает о том что этот коврик снимает злость. Если кто-то разозлился достаточно встать на него и начинать вытирать ноги. Чем сильнее злость тем сильнее надо вытирать ноги. Каждому ребенку предлагается попробовать.

9) Упражнение «Возьмите себя в руки». Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди - это поза выдержанного человека.

10) «Рвать газету». Вы почувствовали, как стало легко и весело! Мы с вами сердились, но никакого вреда никому не причинили.

Ребята, как вы думаете, какими еще способами может справиться с нашей злостью? (Ответы детей).

9. Подведение итогов.

Рефлексия. Детки, с какой эмоцией мы сегодня познакомились? Какие способы избавления от гнева вы запомнили? Вам понравилось занятие?

10. Завершение занятия. Игра «Добрые слова».

Ребята, давайте будем стараться не говорить друг другу обидные, грубые и плохие слова, а будем говорить только добрые, хорошие слова.

В круг ребята встали,

Цветок дружбы увидали, (психолог держит в руках цветок)

Цветок надо передать, Добрые слова сказать.

Психолог передает цветок одному из детей и говорит ему комплимент. Ребенок, получивший цветок, становится водящим, он благодарит и отдает розу следующему участнику, произнося добрые слова в его адрес.

5.8 Занятие 8. «Обида, вина и стыд»

Задачи:

1. Познакомить детей с эмоциями обиды, вины и стыда, научить узнавать их по вербальным проявлениям.

2. Развивать умение конструктивно управлять своими эмоциями, умение просить прощения.

3. Снятие эмоционального напряжения, снижение двигательной активности.

4. Знакомство со способами как справиться с обидой.

Оборудование: пиктограмма с эмоцией обиды, стыда и вины, магнитофон, диск с музыкой, листы бумаги, гуашь, кисточки, стакан с водой.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас! Предлагаю поприветствовать друг друга следующим образом.

Здравствуй, солнце золотое! (руками рисуем круг)Здравствуй, небо голубое! (поднимаем руки вверх)Здравствуй, вольный ветерок! (качаем вытянутыми руками)Здравствуй, маленький дубок! (присесть показать ладонью маленький дубок). Мы живём в одном краю - всех я вас приветствую!

2. Вспоминаем правила поведения, с которыми познакомились на втором занятии.

3. Беседа по пиктограмме «Обида», «Вина» и «Стыд».

Чтение сказки «Два лисёнка».

Жили два брата лисёнка - старший и младший, друзья так их и назывались: старший лисенок и младший лисенок. Однажды пришел к лисятам несчастливый день. Утром по дороге в школу они помогли старушке нести из магазина сумки и опоздали на урок, а учительница им поставила в дневник двойки. Обиделись на нее лисята, но по-разному: старший лисенок старался не показывать виду, что обиделся, а младший - весь день ходил надутым. Вечером мама пришла с работы усталой и, не разобравшись, надавала им шлепков. Еще больше обиделись лисята. Но старший, как и прежде, делал вид, что ему все нипочем, а младший еще больше надулся. К вечеру у лисят от обиды поднялась температура. Забеспокоились родители, вызвали доктора. Доктор быстро разобрался, что дело в обиде, и дал лисятам такой совет: если обиделись, не надо долго терпеть обиду или дуться. Лучше рассказать о ней обидчику, тогда обида растает сама собой, а утром учительнице. Извинились перед лисятами взрослые. А лисята с тех пор твердо запомнили правило: «Ты обиду не держи, поскорее расскажи». Почему обиделись лисята? Как они вели себя и что из этого получилось? Какой совет доктора им помог? Как ты ведешь себя, когда обижаешься, и что при этом чувствуешь? В какой цвет можно раскрасить обиду? Затем эта сказка обыгрывается.

Этюд на выражение чувства вины и стыда.

«Стыдно». Мальчик Коля случайно сломал переключатель у телевизора. Он испугался, что мама его накажет. Коля сказал, что переключатель крутил его маленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно. Дети, как можно изобразить чувство вины, стыд? (Ответы детей). Голова наклонена вперед, брови подняты и сдвинуты, углы рта опущены.

4. Задание «Я обижаюсь, когда …».

Продолжите мои предложения «Я обижаюсь, когда…». Когда вы обижаетесь? Вспомните случаи, когда вы обижались. На кого? «Я чувствую вину, когда ...», «Мне стыдно, когда …».

5. Беседа о пользе чувств вины и обиды.

Для чего нужно чувство вины? Она помогает заметить неправильный, плохой поступок, который мы совершили. Вина показывает человеку, что ты кого-то обидел, причинил боль. А что можно сделать, если кого-то обидел, чтобы вина не мучила? (Ответы детей).

Что такое обида? Обида - несправедливо причиненное огорчение, оскорбление. Обида - острая боль. Обида - горечь, направленная внутрь человека. Что чувствует обиженный человек? Можно ли разделить обиды на справедливые и несправедливые? Как мы реагируем на обиду? Как нужно реагировать на обиды? Как вы считаете, нужно ли копить обиды? (Ответы детей). Мы можем сделать вывод о бесполезности накопления обид.

6. Подвижная игра «Добрый бегемотик».

Дети, для того, чтобы у вас не было обид, я вам предлагаю поиграть в добрую игру «Добрый бегемотик». Встаньте друг за дружкой в шеренгу. Все вы - маленький добрый бегемотик. Обнимите за талию или положите руки на плечи впередистоящему. Помните, что вы один целый бегемотик, главное, не оторваться друг от друга. Погладьте своего соседа по плечику, по головке, по спинке, по ручке… Сейчас бегемотику нужно подышать, походить, побегать, присесть, попрыгать (обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются).

7. Рисование «Обида» (музыкальное сопровождение «Шторм»).

А теперь представьте свою обиду визуально, подумайте, где она находится, постарайтесь представить, как она выглядит. Нарисуйте на листике бумаги свою обиду. Обсуждение рисунков:

- Чем похожи рисунки? Почему?

- Что делать с обидами? (Рвем листочки и выбрасываем.)

- Что вы чувствуете теперь?

- Как быть с нашими обидами в жизни? (Прощать.)

- Как относиться к обидчику? (Прощать.)

Умение выразить обиду очень важно для самого себя. Но нельзя мстить другим людям: это не решает проблему, а усугубляет ее. Можно написать обиды на листике бумаги и тоже разорвать его. А еще обиды можно мысленно отпускать на ветер или по воде и представлять, как они исчезают.

8. Подведение итогов. Рефлексия. Детки, вам понравилось занятие? Что нового вы сегодня узнали? Стоит ли обижать друг дружку, и долго держать обиду? Что нужно делать с обидой?

9. Завершение занятия. Прощание «Солнечные лучики». Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

Мы все дружные ребята, Никого в беде не бросим.

Мы ребята-дошколята. Не отнимем, а попросим.

Никого не обижаем. Пусть всем будет хорошо

Как заботиться - мы знаем. Будет радостно, светло!

Заключение

Немало исследователей как в нашей стране, так и за рубежом занимались вопросом детской агрессии, никто из них не пришёл к однозначному выводу. Данный факт является показателем того, насколько рассматриваемая проблема сложна и многогранна и, таким образом, одного универсального решения быть не может.

Среди существующих нарушений у детей дошкольного возраста данная проблема самая распространенная. Детская агрессивность выражается в готовности к поведению, которое противоречит нормам поведения в обществе и может приводить к нанесению физического и морального ущерба. При этом дети дошкольного возраста, проявляющие агрессивное поведение, чаще всего, не имеют самого агрессивного мотива. Что же в жизни ребенка провоцирует его на агрессивность? Агрессия может возникать как механизм самозащиты, и как проявление страха или тревоги в тех случаях, когда ребенок видит реальную или мнимую опасность. Проявляя агрессивность, ребенок стремится защитить себя, оградить от того, с чем он по-другому не может справиться. У него создается иллюзия смелости.

На возникновение и развитие агрессивности у дошкольника может влиять целый ряд негативных факторов и биологического, и социального генезиса. Психологическими источниками агрессивного поведения дошкольника могут быть свойства его темперамента, проявленные в несдержанности, вспыльчивости и т. д. Но всё же одна из основных причин детской агрессивности кроется в неблагополучных взаимоотношениях дошкольника с окружающим его миром, сверстниками, членами семьи, воспитателями. Проявление агрессивности, следовательно, является результатом:

· неудовлетворенности дошкольника содержанием общения с членами семьи и со сверстниками;

· невысокого социального статуса дошкольника в группе;

· отсутствия успеха в совместной со сверстниками деятельности;

· неудовлетворенной потребности в популярности.

Недостатки семейного воспитания, определенные как психологическими качествами родителей, так и нарушением отношений между членами семьи, выступают одной из основных причин агрессивного поведения у ребенка.

Сфера взаимоотношений детей в семье и в детском коллективе представляет для них основной источник напряжений, хронических конфликтов, психологических проблем и трудностей, поэтому очень важно для сохранения психического здоровья дошкольника, успешного его развития, создать необходимые комфортные социально-психолого-педагогические условия, обеспечивающие его эмоциональное благополучие.

Литература

1. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. - СПб.:Речь, 2006.- 144с.

2. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 208с.

3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М.: Генезис, 2000.- 192с.

4. Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской терапии. - М.: Класс, 2005. - 336с.

5. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей/ Т.П.Смирнова. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 154с.

6. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция.- Минск: Ильин В.П., 1996.- 192с.

7. Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. - 160с.

Размещено на Allbest.ru