Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков (в условиях общеобразовательной школы)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Диплом на тему:

«Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков (в условиях общеобразовательной школы)»

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы девиантного поведения подростков

1.1 Понятие и причины девиантного поведения подростков

1.2 Особенности поведения девиантных подростков

Глава 2. Профилактика девиантного поведения среди подростков

2.1 Основные направления профилактики девиантного поведения

2.2 Программа по социально-педагогической профилактике девиантного поведения (в условиях образовательной школы)

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение

Российское общество, в настоящее время, характеризуется напряженной, неустойчивой экономической, демографической, социальной и политической нестабильностью, что ведет к росту различных отклонений, проявлений девиантного поведения.

Именно в подростковом возрасте, мы наблюдаем относительный пик различных расстройств. Главными чертами характера подростков являются: духовная опустошенность, повышенная тревожность, отчужденность жестокость, цинизм, агрессия в поведении.

Девиантное (от позднелат. deviatio-отклонение) поведение трактуется, во-первых, как поступок человека, не соответствующее официально установленным в данном обществе нормам (образцам); во-вторых, как исторически возникшее явление, выражающееся в распространенных нормах человеческой деятельности, которое не соответствует официально установленным или фактически сложившимся нормам.

Девиантное поведение приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания разных специалистов. К ним относятся социологи, психологи, педагоги, медики, работники правоохранительных органов.

Огромное количество подростков вовлекается в такие формы поведения, как хулиганство, воровство, преступление, алкоголизм, наркомания, избиения, правонарушения, самоубийства, угон автомашин, бродяжничество, попрошайничество, девиантное поведение на почве сексуальных заболеваний, токсикомания. Они являются самыми опасными формами девиантного поведения.

Таким образом, следует уделить больше внимания, особенно вопросам профилактики девиантного поведения подростков. Работа специалистов должна быть направлена на искоренение различных отклонений в поведении подростков. Поэтому, профилактика различных форм девиантного поведения подростков является, сегодня исключительно важным и актуальным направлением.

Наше исследование опирается на изученные теоретико- методологические основы, заложенные зарубежными учеными Э. Дюркгеймом, Р. Мертоном, И. Гофманом, Э. Лемертом, Г. Беккером, Н. Смелзером, А. Коэном, З. Фрейдом, которые занимались проблемами профилактики разных форм девиантного поведения, а также мы рассмотрели наших российских ученых, таких как: Е.В. Змановская, Я.И. Гилинский, Ю.А. Клейберг, И.С. Кон, В.Д. Менделевич, Л.Б. Шнейдер, А.Е. Личко, С.А. Беличева, В.И. Кудрявцев и др.

Понятие «девиантное поведение» раскрывает Л.Б. Шнейдер. Он определяет девиантное поведение как систему поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым и нравственным нормам. девиантный психологический подросток

Другое определение дает Я.И. Гилинский. Это социальное явление, которое выражается в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующее официально установленным в данном обществе нормам и ожиданиям.

Проблема девиантного поведения как мы видим, широко освещена в зарубежной и отечественной литературе, но важно отметить, что девиантное поведение подростков изучен в меньшей степени.

Следовательно, профилактика и предупреждение девиантного поведения подростков становится делом социально значимым и необходимым для выживания нашей нации.

Актуальность исследования обусловлена рядом причин. Во-первых, девиантность как негативная форма поведения, проявления нравственных пороков, отклонение от норм морали, права имела и имеет место в нашем обществе. Во-вторых, с каждым годом увеличивается число подростков курящих, употребляющих алкоголь и наркотические вещества. Как мы видим, существует ряд причин, для того, чтобы мы изучили проблему девиантного поведения подростков.

Таким образом, изучению данной проблемы следует уделить больше внимания, особенно вопросам профилактики девиантного поведения подростков.

Анализ ряда теоретических источников, научных статей по проблеме девиантного поведения, актуальность обусловили выбор данной темы дипломной работы - «Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков (в условиях общеобразовательной школы)».

Объект: Девиантное поведение подростков

Предмет: Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков

Целью работы является рассмотрение различных отклонений в поведении подростков и изучение процесса социально-педагогической профилактики по предупреждению девиантного поведения (в условиях общеобразовательной школы).

В процессе изучения выбранной темы мы определили следующую гипотезу исследования: Профилактика девиантного поведения подростков может быть реализована при следующих условиях:

-комплексной, всесторонней работе всех специалистов общеобразовательной школы (завуч по социальной работе, завуч по воспитательной работе, психолог, классный руководитель, инспектор ОДН)

-выявление причин, факторов, провоцирующих девиантное поведение подростков.

-анализ результатов изучения мнений родителей, всех специалистов, а также самих подростков.

-составление программы по профилактике девиантного поведения подростков с учетом выявленных особенностей.

Задачи:

1. Рассмотреть теоретические основы изучения проблемы девиантного поведения;

2. Рассмотреть понятия и причины девиантного поведения подростков;

3. Изучить особенности поведения девиантных подростков;

4. Рассмотреть основные направления профилактики девиантного поведения;

5. Исследовать особенности социально-профилактической работы по предупреждению девиантного поведения подростков на примере деятельности МАОУ СОШ №8 г. Улан-Удэ.

6. Разработать программу по социально-педагогической профилактике девиантного поведения (в условиях общеобразовательной школы).

В исследовании мы применяли комплекс методов, использование которых обусловлено спецификой выбранных задач:

Теоретические:

1. анализ источников и литературы,

2. анализ законодательной и нормативной базы по профилактике подростков с девиантным поведением;

Практические:

1. анализ документации.

2. анонимное анкетирование девиантных подростков

Нормативно-правовую базу исследования составили ФЗ РФ № 95 «Об основах социального обслуживания населения», ФЗ РФ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», ФЗ РФ № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Структура работы представлена введением, двумя главами, заключением, списком использованной литературы, приложениями. Во введении обоснована актуальность исследования, определены объект и предмет исследования, сформулированы цель и задачи, представлена теоретическая и исследовательская часть.

В соответствии с целью и задачами нашего исследования в первой главе раскрыто содержание понятия девиантного поведения как поступок, поведения человека, отклоняющегося от общепринятых норм, также выделены основные причины, провоцирующих девиантное поведение подростков,

Во второй главе рассматриваются основные направления профилактики девиантного поведения, разработана программа профилактики девиантного поведения подростков, основанная на теоретическом и практическом материале. Экспериментальной базой исследования являлся МАОУ СОШ №8 г.Улан-Удэ.

В заключении излагаются главные выводы, полученные в результате теоретического анализа исследуемой проблемы девиантного поведения и в ходе экспериментальной работы.

В приложениях приводятся анкета для подростков, методика: «Стратегия изменения поведения» - программа сопровождения девиантных подростков.



Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы девиантного поведения подростков

1.1 Понятие и причины девиантного поведения подростков

Каждому из нас приходилось сталкиваться с различными проявлениями девиантного поведения - вредные привычки, грубость, агрессия, незаконная деятельность и т.д.

В любом обществе, есть определенные социальные нормы, т.е. образцы, стереотипы, правила поведения, посредством которого это общество живет. Поведение некоторых подростков отличается от других. Те, кто соблюдают нормативные требования семьи, школы и общества. Такое поведение, которое характеризуется отклонением от принятых норм, называется девиантным. Формы и виды девиантного поведения весьма разнообразны. Количество подростков с девиантным поведением в последнее время увеличивается. Среди самых опасных форм, вредных для людей является: насилие, пьянство и алкоголизм, наркомания и токсикомания, девиантное поведение на основании сексуальных заболеваний, проституция, самоубийство, преступность. Также относятся к видам девиантного поведения социальный паразитизм, бюрократия, отклонения в сфере нравственности.

Определение девиантного поведения интерпретируется как поведение, которое не соответствует нормам, принятым в обществе. Социальные нормы - правила, модели поведения, которые предназначены для обеспечения устойчивости и стабильности общества в целом. Каждое общество устанавливает определенные правила, кодексы поведения и контроль за их выполнением.

Таким образом, социальные нормы - это правила, выражающие требования общества к поведению человека.

Проблема девиантного (отклоняющегося) поведения вызывает горячий интерес в различных областях научного знания.

Современные знания о девиантном поведении личности позволяет утверждать, что мы имеем дело с чрезвычайно сложной формой социального поведения личности, детерминированного системой взаимосвязанных факторов.

Особое внимание заслуживает вопрос о детерминации девиантного поведения. Под детерминацией понимается совокупность факторов, вызывающих, провоцирующих, усиливающих или поддерживающих девиантное поведение. Детерминирующие факторы действуют на различных уровнях социальной организации, в которой личность является одной из подсистем.

К основным факторам, детерминирующим девиантное поведение личности являются: внешние условия физической среды, внешние социальные условия, внутренние наследственно - биологические и конституциональные предпосылки, внутриличностные причины и механизмы отклоняющегося поведения.

Проблема девиантного поведения - это проблема общества в целом и ее решение способствует успешному духовному и нравственному развитию общества и государства.

В самом общем виде отклоняющееся поведение - это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Следовательно, девиантным является поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали (В.В. Ковалев, И.С. Кон, В.Г. Степанов, Д.И. Фельдштейн и др.), а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени (Н. Смелзер, Т. Шибутани).

В исследовании девиантного поведения значительное место отводится изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его развитию, возможностей его предупреждения и преодоления.

В происхождении девиантного поведения большую роль играют девекты правового и нравственного сознания, содержание потребностей личности, особенности характера, эмоционально - волевой сферы. Первые проявления отклоняющегося поведения иногда наблюдаются в детском и подростковом возрасте и объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью развития личности, отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения, зависимостью от требований группы и принятых в ней ценностных ориентаций.

У детей и подростков такое поведение нередко служит средством самоутверждения, выражает протест против действительной или кажущейся несправедливости взрослых.

Многие исследователи к наиболее распространенным причинам происхождения девиантных явлений относят неблагоприятную социальную ситуацию развития ребенка и комплекс его психологических свойств (особенности темперамента, характера, личности), которые предрасполагают к девиациям (М.И. Буянов, А.И. Захаров, А.Е. Личко и др.).

Другим механизмом девиантного поведения несовершеннолетних является деформация личности в результате нарушенных социальных отношений с взрослыми и сверстниками. Х. Ремшмидт, считая регулятором поведения человека его личностные качества, отмечает, что девиантное поведение подростков часто сопряжено с определенным окружением и типом ситуаций.

Таким образом, к конкретным причинам девиантного поведения подростков относятся: стремление получить сильные впечатления, заболевания ребенка, повышенная возбудимость, неумение контролировать себя, неблагополучная ситуация в семье, стремление к самостоятельности и независимости, недостаток знаний родителей, отставания в учебе, пренебрежение со стороны сверстников, непонимание взрослыми трудностей детей, недостаточная уверенность ребенка в себе, отрицательная оценка взрослыми способностей детей, стрессовые жизненные ситуации детей, напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей), примеры насилия, жестокости, безнаказанности (получаемые из СМИ), чрезмерная занятость родителей, конфликты с родителями, обилие запретов со стороны родителей (педагогов), постоянные нарекания, брань в семье, слабость интеллектуальной сферы ребенка, повышенная коммуникативность детей, низкий уровень эмоционально-волевого уровня у детей, одиночество, непонимание другими, излишний контроль, авторитарность родителей (педагогов), неспособность детей сопротивляться вредным влияниям, генетическая предрасположенность, неравномерность психофизического и полового созревания, отсутствие навыков социального поведения, масса свободного времени, желание обратить на себя внимание, неполные семьи, влияние улицы.

Девиантное поведение, полагает И.С. Кон, вначале всегда бывает немотивированным. Подросток, как правило, хочет соответствовать требованиям общества, но по каким-то причинам (конституциональные факторы, неумение павильно определить свои социальные идентичности и роли, противоречивые

Ожидания значимых других, недостаток материальных ресурсов, плохое овладение нормальными способами социальной адаптации или преодоления трудностей, он не может этого сделать. Это отражается в его самосознании и толкает на поиск в других направлениях.

В соответствии с этим принято различать первичную девиацию (ненормативность) и вторичную (как подтверждение ненормативности и утверждение собственно девиантного поведения).

Важнейший фактор такого развития - девиантные сверстники. Наличие девиантной группы: облегчает совершение девиантных действий, если личность к ним внутренне готова; обеспечивает психологическую поддержку и поощрение за участие в таких действиях; уменьшает эффективность личных и социальных механизмов, которые могли бы затормозить проявление девиантных склонностей.

При этом образуется порочный круг. Девиантные поступки увеличивают привлекательность совершающего их подростка для других, которые принимают такой стиль поведения; совершая девиантные поступки, подросток привлекает к себе внимание, интерес и т.д.

Е.В. Змановская определяет концепцию девиантного поведения как индивидуального поведения, отклоняющегося от важных социальных норм, которое в целом наносит вред обществу или личности.

Следующее определение дает В.Н. Кудрявцева. Девиантное поведение рассматривается как социальная девиация, как отход от действующих норм их нарушения, то есть «ненормальным» поведением с точки зрения нормативно- значимого фактора.

С.А. Беличева отмечает, что девиантное поведение является результатом неблагоприятного социального развития, социализации расстройств, происходящих в разных возрастных этапах.

Таким образом, понятие «девиантное поведение » подростков может быть определена как система исков или индивидуального действия, противоречащего принятым в обществе правовым и этическим стандартам. Для предотвращения и борьбы с девиантным поведением, необходимо знать основные причины, провоцирующие девиантное поведение подростков.

Есть несколько классификаций причин девиантного поведения. Например, Л.Б. Шнейдер определяет конкретные причины девиантного поведения: желание получить сильное впечатление; болезнь ребенка; раздражительность, неспособность контролировать себя; неблагоприятная ситуация в семье; стремление к самостоятельности и независимости; недостаток знаний родителей о том, как справиться с трудной учебной ситуацией; отставание в области образования; пренебрежение со стороны сверстников; непонимание детей старшего возраста; отсутствие уверенности в себе ребенка; примеры насилия, жестокости, безнаказанности получены из средств массовой информации; неполные семьи и т.д.

Применительно к современным условиям в России основными факторами распространения девиантного поведения являются: чрезмерная коммерциализация, культ силы и успеха любой ценой, разгул рекламы, доступность табачных изделий, алкогольных напитков и наркотиков, переориентация жизненных ценностей в значительной части населения, развитие бизнеса развлечений, распространения печатных, кино и видео, которые способствуют развитию насилия и жестокости, отказ эффективных мер по предупреждению, профилактике различных форм девиантного поведения, в том числе среди детей и подростков, что особенно опасно.

Среди причин девиантного поведения, многие исследователи выявили наследственность, социальной среду, профессиональную подготовку и, наконец, социальная активность человека.

Таким образом, мы пришли к выводу, что все эти факторы оказывают влияние, прямое или косвенное. Поэтому Ю.А. Клейберг, Т.Р. Алихманова, А.В. Мисько выделяют только три основных фактора: биологические, психологические и социальные.

-Биологическая выражается в физиологических особенностях подростка, то есть в нестабильности жизненно важных систем (в первую очередь нервной системы).

-Психологические особенности темперамента, акцентуации характера подростка, что влечет за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, тенденция к уходу из сложных ситуаций или полное подчинение им.

-Социальное взаимодействие отражает подростка с обществом (семья, школа, другая среда).

Причинами девиантного поведения среди подростков являются особенности отношения и взаимодействия с окружающей средой, социальной среды и самого подростка, это является результатом стечения определенных обстоятельств.

Причины девиантного поведения среди подростков следует искать в нарушении их процесса социализации. Первые проявления девиантного поведения наблюдаются в детском и подростковом возрасте.

В современном российском законодательстве особое внимание уделяется мерам, направленным на профилактику девиантного поведения подростков. В 1993 году вышел Указ Президента РФ № 1338 «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав».

Указом Президента Российской Федерации от 5 июня 1994 г. № 646 утверждено «Положение о межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве Российской Федерации». На Комиссию возлагаются функции координации деятельности министерств и ведомств РФ по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, оказания организационно-методической помощи комиссиям по делам несовершеннолетних при органах исполнительной власти субъектов РФ.

В 1998 году Межведомственной комиссий по делам несовершеннолетних при Правительстве РФ была разработана Концепция совершенствования государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Главным нормативным актом, регулирующим деятельность по профилактике девиаций несовершеннолетних, является Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», принятый в июне 1999 г. Закон определил основные направления деятельности, установил ответственность федеральных министерств и ведомств, субъектов Российской Федерации в организации профилактической работы В соответствии с ним складывается вся система профилактики, обеспечивается принятие специальных программ, вносятся изменения в уже существующие документы.

Согласно Федеральному закону «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» ФЗ-120 от 24.06.99г., важнейшим социальным заказом общества является воспитательно-профилактическая работа с детьми и подростками по предупреждению правонарушений.

Данный закон выделил задачи, соответствующие новым методикам профилактики, изменил функции субъектов профилактики детской безнадзорности. Основные задачи в законе сводятся к осуществлению мер по защите и восстановлению прав и законных интересов несовершеннолетних, выявлению и устранению причин, способствующих этому; организации контроля над условиями воспитания и обучения, за педагогическим обращением с несовершеннолетними в органах профилактики беспризорности; осуществлению всех возможных мер для того, чтобы подросток получил среднее образование; отказу от карательных мер в отношении несовершеннолетних детей и их семей; осуществлению деятельности, основанной на нормах международного права.

Действие Закона создало дополнительные возможности для усиления социозащитного принципа профилактики детской безнадзорности, дальнейшего развития сети соответствующих учреждений, комплексного решения проблем детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, на основе более тесного взаимодействия всех субъектов, входящих в систему профилактики. Фундаментом системы профилактической работы стала концептуальная установка на неприемлемость, непродуктивность административно-карательного подхода к детям.

Таким образом, к девиантному поведению прибегает отклоненный социумом подросток; слабые связи «семья-ребенок», «школа-ребенок» способствуют ориентации молодежи на группы сверстников, которые являются преимущественно источником девиантных норм.

Из литературы стало ясно, что есть много причин, почему подросток совершает различного рода вещей, отражая их в своем нестандартном поведении. Причины девиантного поведения разнообразны и включают в себя как внешние, так и внутриличностные факторы.

Таким образом, причины отклонений в поведении подростков, это реалии настоящего в данный период жизни общества. Подростки, испытывающие острую социальную стратификацию, неспособность для многих получить желаемое образование, жить в достатке в последние годы изменяются ценностные ориентации несовершеннолетних. Распространенность отклонений в стране диктуют необходимость принятия соответствующих мер, чтобы уменьшить или даже устранить причины вышеперечисленных факторов.

1.2 Особенности поведения девиантных подростков

В последние в России возросла численность подростков, для которых цель жизни сводится к достижению материального благополучия любой ценой, к наживе любыми способами. Труд и учеба утратили общественную ценность и значимость, стали носить прагматический характер - больше получать благ, привилегий и меньше работать и учиться. Такая позиция подростков приобретает все более открытые и воинствующие формы, порождая новую волну потребительства, часто провоцирующие поведенческие девиации.

Положение с поведенческими девиациями усугубляется еще больше экономической ситуацией в стране. В последние годы в России значительно возрос уровень подростковой преступности в сфере социально-экономических отношений, где объектом преступления является право собственности, имеющее исключительное значение в жизнедеятельности граждан, общества, государства. Для многих подростков характерна ориентация на личное материальное благополучие, на действие по его обеспечению, на жизнь по принципу «как хочется», на самоутверждение любой ценой и любыми средствами. В этих случаях ими руководит не корысть и стремление удовлетворить свои потребности преступным путем, а привлекает сам процесс совершения преступления, участия ради компании, чтобы не прослыть трусом и т.п.

Девиантное поведение подростков - распространенный феномен, сопровождающий процесс социализации и зрелости, который возрастает на протяжении подросткового периода и снижается после 18 лет. Девиантное поведение осознается далеко не каждым подростком, прочная возможность противостоять негативным влияниям окружения формируются у них уже за пределами 18 - летия. В современных условиях, когда возрастает роль личности и анализа факторов ее становления, большое значение приобретает изучение проблемы девиантного поведения в контексте саморегуляции жизнедеятельности и личностной организации времени.

Интерес к этой теме обусловлен как теоретическими, так и практическими потребностями. «Шок будущего» (А. Тоффлер) - не выдумка науки, в наше время он хорошо известен и взрослым, и детям, и целому обществу.

В подростковом возрасте наиболее распоространены такие формы девиантного поведения: уходы из дома, бродяжничество, школьные прогулы или отказ от обучения, ложь, агрессивное поведение, промискуитет (беспорядочные половые связи), граффити (настенные рисунки и надписи непристойного характера), субкультурные девиации (сленг, шрамирование, татуировки). У детей чаще всего встречаются побеги из дома, бродяжничество, школьные прогулы, агрессивное поведение, злословие, ложь, воровство, вымогательство (попрошайничество).

Подростки с девиантным поведением не умеют организовывать свое время. Особую остроту эта проблема приобретает в настоящее время - время кризиса официальных структур, традиционно организующих досуг молодежи.

Чтобы решить проблему подростков с девиантным поведением, нужно знать поведение девиантных подростков нашего времени. При построении профилактической работы с детьми мы должны ориентироваться на личностные черты, особенности подростка.

Как правило, в подростковом возрасте дети имеют проблемы со взрослыми, особенно с родителями, так как родители продолжают смотреть на своего ребенка, как на маленького, и он поэтому пытается всем доказать, показать, что он уже большой. Таким образом, отношения между ребенком и родителями обычно характеризуются повышенной конфликтностью, повышением критичности по отношению к мнениям взрослых, вследствие этого становится все более значимым отношения со сверстниками.

Внешний вид для подростка играет очень большую роль. Необычное волосы, серьги, два или три в ушах, рваные джинсы, яркий макияж и другие атрибуты дают подростку возможность отличаться от других, тем самым утвердиться в группе детей.

Переходный период, как лакмусовая бумажка, показывает все пороки общества. Подростковый возраст - один из самых трудных периодов в развитии человека. Несмотря на относительную кратковременность, оно во многом определяет почти всю дальнейшую жизнь человека. Его еще называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны развития подростка: анатомо-физиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а также разнообразные виды его деятельности.

В подростковом возрасте серьезно изменяются условия жизни и предпочтения подростка, что в свою очередь, приводит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия между сверстниками. У подростка меняется общественный статус, позиция, положение в коллективе, ему начинают предъявляться более серьезные требования со стороны взрослых.

У подростков с девиантным поведением можно найти множество свойств, указывающих на существенные эмоциональные расстройства. Для девиантных подростков характерны такие особенности, как повышенная тревожность, дефекты в определении своих целей и смысла жизни. Они, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, агрессивны, все это мешает ему, общаться с другими людьми и создает значительные трудности в их воспитании.

Таким образом, можно выделить основные характеристики подросткового возраста: эмоциональная незрелость, недостаточно развита способность контролировать свое поведение, балансировка желания и возможности для удовлетворения своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и стать взрослым.

По мнению А. Е. Личко, суть подросткового комплекса составляют свойственные этому возрасту определенные подростковые реакции на воздействие окружающей социальной среды. К ним относятся реакции увлечения, эмансипации, группирования со сверстниками, сексуального влечения.

Реакция эмансипации. Эта реакция проявляется желанием освободиться из-под опеки, руководства, контроля, покровительства старших - семьи, учителей, воспитателей, наставников, членов старшего поколения в целом. Это борьба за независимость, самостоятельность, самоутверждение. Реакция может следствием установленных порядков старшего поколения, также правила, законы.

Реакция увлечения. Большинству подростков характерны различные интересы и увлечения. Они могут быть стабильными, например, занятие спортом, но могут быть и не стойкими, когда подросток интересуется, то одним, то другим. Некоторые хобби связаны с желанием быть в центре внимания. Некоторые подростки выбирают необычные хобби, чтобы выделиться среди своих сверстников.

Часто, из-за своего увлечения подросток совершает незаконные действия, такие как мелкое воровство, спекуляция или могут сойтись с антисоциальными личностями.

Реакция группирования со сверстниками. Эта реакция проявляется в стремлении подростков образовывать более или менее стабильные спонтанные группы, которые устанавливают определенные неформальные отношения, имеет своих лидеров и исполнителей, основанные на индивидуальных особенностях каждого подростка.

Подростковая реакция может быть, как вариантом нормального поведения, так и может представлять патологическое расстройство. Поведенческие реакции становятся патологическими, когда они выходят за рамки ситуации в микрогруппах, где они произошли, где препятствуют или нарушают социальную адаптацию.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что подросток с девиантным поведением имеет следующие особенности: неприятие педагогических воздействий; неспособность преодолеть трудности; рост напряженности; стремление к независимости; подверженность к чужому влиянию; агрессивность. Следовательно, все эти особенности развития подростков не всегда приятны для взрослых, могут привести к недоразумениям, конфликтам, оскорблениям.

Специалист, который занимается профилактикой девиантного поведения должен знать об особенностях девиантных подростков. И на этой основе строить профилактическую работу с подростками.

Таким образом, зная характеристики подросткового возраста, мы можем рассмотреть вопросы организации профилактики девиантного поведения среди подростков.

Краткое содержание главы: Подводя итоги материала в этой главе, мы пришли к выводу, что современная научная литература раскрывает многообразие аспектов девиантного поведения, дает возможность увидеть суть этого очень сложного социального явления. Для преодоления подростков с девиантным поведением, надо знать особенности его физического и умственного развития. Кроме того, надо знать причины проявления отклонений в поведении подростков и найти оптимальные пути решения проблемы девиантного поведения.

Следовательно, мы в следующей главе более подробно рассмотрим профилактику девиантного поведения подростков, более подробно остановимся на процессе социально - педагогической профилактики девиантного поведения подростков (в условиях общеобразовательной школы).



Глава 2. Профилактика девиантного поведения среди подростков

2.1 Основные направления профилактики девиантного поведения

Предмето?м и со?держанием со?циально?й рабо?ты с девиантными по?дро?стками стано?вится про?филактика девиантно?го? по?ведения.

По?д про?филактико?й девиантно?го? по?ведения среди по?дро?стко?в в со?циально?й рабо?те по?нимается, ко?мплекс мер, направленных на выявление причин и усло?вий, спо?со?бствующих во?зникно?вению и распро?странению девиантно?го? по?ведения среди по?дро?стко?в, а также разрабо?тку на их о?сно?ве про?грамм по? ее предо?твращению.

Про?блема про?филактики девиантных по?дро?стко?в является сло?жным, трудно?разрешимым про?цессо?м. Наша задача со?сто?ит в предо?твращении различных фо?рм девиантно?го? по?ведения. Решение про?блемы про?филактики требует высо?ко?го? про?фессио?нализма специалисто?в, занимающихся в это?й о?бласти.

Про?блема девиантно?го? по?ведения среди по?дро?стко?в является мно?го?факто?рно?й про?блемо?й, решение ко?то?ро?й по?требует кро?по?тливо?й, всесто?ро?нней рабо?ты правительства, право?о?хранительных о?ргано?в, о?бщественных и о?бразо?вательных и других учреждений; ее решение по?требует со?вместных усилий всего? о?бщества и займет мно?го? времени.

Важную ро?ль в системе про?филактики девиантно?го? по?ведения по?дро?стко?в играют со?циальные институты.

Со?циально?е стано?вление чело?века про?исхо?дит в течение всей жизни и в различных со?циальных институтах. Со?циальные институты - это? «о?рганизо?ванные о?бъединения людей, выпо?лняющих о?пределенные со?циально? значимые функции, о?беспечивающие со?вместно?е до?стижение целей на о?сно?ве выпо?лняемых членами всех со?циальных ро?лей, задаваемых со?циальными ценно?стями, но?рмами и о?бразцами по?ведения». Каждый институт выпо?лняет сво?ю, характерную для него? со?циальную функцию. О?гро?мно?е влияние стано?влению по?дро?стка как лично?сть о?казывают такие со?циальные институты, как семья и шко?ла.

Семья - это? о?дин из самых уникальных со?циальных институто?в. Так как по?ло?жительно?е влияние семьи на по?дро?стка спо?со?бствует его? благо?по?лучно?й со?циализации и адаптации в течение всей жизни. Ро?дители фо?рмируют у ребенка начальные по?зиции в системе о?тно?шений, ко?то?рые о?пределяют в будущем характер его? жизни, его? ценно?сти, прио?ритеты, идеалы.

В усло?виях неправильно?го? во?спитания детей увеличивается число? по?дро?стко?в скло?нных к девиантно?му по?ведению. Это? является следствием то?го?, что? ребено?к жил и во?спитывался в неблаго?по?лучно?й и непо?лно?й семье. Где практически о?ни предо?ставлены само?му себе. Ко?гда ро?дители не интересуются увлечениями сво?его? ребенка, неспо?со?бны удо?влетво?рить его? духо?вные запро?сы и о?жидания. Таким о?бразо?м, семья перестает выпо?лнять о?дну из сво?их ведущих функций по? со?циализации лично?сти, трансляции о?бщественно?-приемлемых ценно?стей и но?рмативо?в по?ведения.

Следующим не менее важным институто?м со?циализации по?дро?стка является шко?ла. По?то?му, что? о?на о?пределяет со?циально?е стано?вление несо?вершенно?летнего? на о?пределенно?м этапе жизненно?го? пути. Так как именно? в шко?ле по?дро?сто?к по?падает в систему фо?рмальных межлично?стных о?тно?шений. По? сравнению с семьей шко?ла о?бладает жесткими со?циальными но?рмами, нарушение ко?то?рых со?про?во?ждается фо?рмальными санкциями. В шко?ле ребено?к мо?жет о?бщаться с различными людьми, где о?н про?бует себя в различных со?циальных ро?лях.

Именно? в шко?ле о?н про?во?дит бо?льшую часть сво?его? времени. Там его? во?спитывают учителя и сверстники. Каждый но?вый чело?век, с ко?то?рым ребено?к встречается в шко?ле, несет в себе что?-то? но?во?е, и в это?м смысле шко?ла предо?ставляет широ?кие во?змо?жно?сти для о?казания разно?о?бразных во?спитательных во?здействий на детей и по?дро?стко?в. Но? у шко?лы есть и слабая сто?ро?на - это? о?безличенно?сть. Для рабо?тнико?в шко?лы, в о?тличие о?т члено?в семьи, все дети о?динако?вы, и всем им уделяется примерно? равно?е внимание. В то? же время мы знаем, что? каждый ребено?к - это? индивидуально?сть и требует о?со?бо?го? по?дхо?да.

Чаще всего? в рабо?те шко?лы про?блемы во?зникают с теми детьми, чьи семьи о?чень редко? по?сещают шко?лу и хо?дят на ро?дительско?е со?брание.

Таким о?бразо?м, про?филактика девиантно?го? по?ведения по?дро?стко?в до?лжна о?существляться через со?вместную деятельно?сть специалисто?в о?бразо?вательных и других учреждений. Про?филактика девиантно?го? по?ведения до?лжна начинаться с раннего? выявления факто?ро?в риска в со?циально?й ситуации развития ко?нкретно?го? ребёнка, разрабо?тку и реализацию индивидуальных про?грамм, предусматривающих ко?мплекс мер по? предупреждению или минимизации негативно?го? во?здействия на ребёнка, а также разно?сто?ро?ннюю по?мо?щь специалисто?в в выво?де ребёнка или его? семьи из со?циально?-о?пасно?го? по?ло?жения.

О?дним из прио?ритетных направлений со?циально?й по?литики го?сударства в насто?ящее время является по?вышение ро?ли со?циальных институто?в в предупреждении безнадзо?рно?сти и право?нарушений несо?вершенно?летних, в про?филактике и ко?ррекции о?ткло?няющего?ся по?ведения по?дро?стко?в. Федеральный зако?н «О?б о?сно?вных гарантиях прав ребенка в Ро?ссийско?й Федерации», Ко?нцепция мо?дернизации ро?ссийско?го? о?бразо?вания на перио?д до? 2010 го?да и ряд других до?кументо?в со?здали усло?вия для активизации деятельно?сти по? про?филактике девиантно?го? по?ведения по?дро?стко?в.

На наш взгляд, в первую о?чередь всесто?ро?нняя и со?циальная по?мо?щь до?лжна быть со?средо?то?чена на семье, на со?вершенство?вании семейно?го? и о?бщественно?го? во?спитания. О?по?ро?й семьи и ребенку до?лжен выступать чело?век в ро?ли специалиста по? со?циально?й рабо?те; именно? о?н призван о?беспечивать рабо?ту с семьей по? со?зданию благо?приятно?й среды для во?спитания и о?бщения, по?иску видо?в занято?сти детей в сво?бо?дно?е время; о?казывать по?среднические услуги детям и ро?дителям в по?лучении со?циально?й по?мо?щи.

Техно?ло?гии со?циально?й рабо?ты с по?дро?стками девиантно?го? по?ведения мо?жно? разделить на два направления: ко?ррекцио?нно?е (или со?циально?-реабилитацио?нно?е) и про?филактическо?е. Их реализация о?пирается на со?циальную диагно?стику (выявление фо?рм девиаций, изучение со?циально?й среды, факто?ро?в, спо?со?бствующих про?явлению девиации). В данно?й рабо?те мы рассматриваем сущно?сть про?филактическо?го? направления со?циально?й рабо?ты.

Со?циально?-педаго?гическая про?филактика девиантно?го? по?ведения по?дро?стко?в выпо?лняет мно?го?о?бразные функции, к числу наибо?лее значимых из ко?то?рых о?тно?сятся: регулятивно? - предупредительная функция, о?беспечивающая, о?хранительная (защитная), во?спитательная функции, функция ко?нтро?ля, функция ко?ррекции.

Про?филактика о?ткло?няющего?ся по?ведения предпо?лагает систему о?бщих и специальных меро?приятий на различных уро?внях со?циально?й о?рганизации, о?бщего?сударственно?м, право?во?м, о?бщественно?м, эко?но?мическим, медико?-санитарным, Так как со?циальные о?ткло?нения мо?гут быть вызваны разными причинами и о?бсто?ятельствами, мо?жно? выделить неско?лько? типо?в про?филактических меро?приятий:

1. нейтрализующие;

2. ко?мпенсирующие;

3.предупреждающие во?зникно?вение о?бсто?ятельств, спо?со?бствующих со?циальным о?ткло?нениям;

4. устраняющие эти о?бсто?ятельства;

5. ко?нтро?лирующие про?во?димую про?филактическую рабо?ту и ее результаты.

В рабо?те с развивающейся лично?стью ВО?З предлагает выделить следующие уро?вни про?филактическо?й рабо?ты: первичную, вто?ричную и третичную про?филактику.

Первичная про?филактика направлена на устранение неблаго?приятных факто?ро?в, вызывающих о?пределенно?е явление, а также на по?вышение усто?йчиво?сти лично?сти к влиянию этих факто?ро?в. Первичная про?филактика до?лжна широ?ко? про?во?диться среди по?дро?стко?в. О?на включает в себя три о?сно?вных направления: со?вершенство?вание со?циально?й жизни людей; устранение со?циальных факто?ро?в, спо?со?бствующих фо?рмиро?ванию и про?явлению девиантно?го? по?ведения; во?спитание со?циально? по?зитивно? о?риентиро?ванно?й лично?сти.

Вто?ричная про?филактика направлена на раннее выявление и реабилитацию нервно?-психических нарушений и рабо?ту с «группо?й риска», например, по?дро?стками, имеющими ярко? выраженную скло?нно?сть к фо?рмиро?ванию о?ткло?няющего?ся по?ведения без про?явления тако?во?го? в насто?ящее время.

Третичная про?филактика решает такие специальные задачи, как лечение нервно?-психических расстро?йств, со?про?во?ждающихся нарушениями по?ведения. Третичная про?филактика также мо?жет быть направлена на предупреждение рецидиво?в у лиц с уже сфо?рмиро?ванным девиантным по?ведением. Психо?про?филактическая рабо?та мо?жет вхо?дить в ко?мплекс меро?приятий всех трех уро?вней, о?на наибо?лее эффективна в фо?рме во?здействия на усло?вия и причины, вызывающие девиантно?е по?ведение, на ранних этапах про?явления про?блем.

Выделяют также раннюю и по?зднюю со?циальную про?филактику. Ранняя про?филактика рассматривается как деятельно?сть по? со?зданию усло?вий для успешно?й со?циализации, прио?бщению к со?циальным но?рмам, ценно?стям, культуре, со?знательно?й активно?й деятельно?сти, а также нейтрализации или устранению причин девиаций у по?дро?стко?в, а по?здняя про?филактика - как меры по? ко?ррекции и исправлению по?дро?стко?в, по?ведение ко?то?рых уже не вписывается в о?бщепринятые стандарты.

В про?филактических техно?ло?гиях выделяются следующие о?сно?вные по?дхо?ды.

Инфо?рмацио?нный по?дхо?д о?сно?вывается на то?м, что? о?ткло?нения в по?ведении по?дро?стко?в о?т со?циальных но?рм про?исхо?дят по?то?му, что? несо?вершенно?летние их про?сто? не знают. Следо?вательно?, о?сно?вным направлением рабо?ты до?лжно? стать инфо?рмиро?вание несо?вершенно?летних о?б их правах и о?бязанно?стях, о? требо?ваниях, предъявляемых го?сударство?м и о?бщество?м к выпо?лнению устано?вленных для данно?й во?зрастно?й группы со?циальных но?рм. Это? мо?жно? о?существить через средства массо?во?й инфо?рмации (печать, радио?, телевидение), кино?, театр, худо?жественную литературу и другие про?изведения культуры, а также через систему со?циально?го? о?бучения с целью фо?рмиро?вания право?со?знания по?дро?стка, по?вышения его? о?бразо?ванно?сти, усво?ения им мо?рально?-нравственных но?рм по?ведения в о?бществе.

Со?циально?-про?филактический по?дхо?д в качестве о?сно?вно?й цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и усло?вий, вызывающих различно?го? ро?да негативные явления. Сущно?стью это?го? по?дхо?да является система со?циально?-эко?но?мических, о?бщественно?-по?литических, о?рганизацио?нных, право?вых и во?спитательных меро?приятий, ко?то?рые про?во?дятся го?сударство?м, о?бщество?м, ко?нкретным со?циально?-педаго?гическим учреждением, со?циальным рабо?тнико?м для устранения или минимизации причин девиантно?го? по?ведения.

Следующий по?дхо?д - со?циально?-педаго?гический, заключающийся в во?сстано?влении или ко?ррекции качеств лично?сти по?дро?стка с девиантным по?ведением, о?со?бенно? его? нравственных и во?левых качеств лично?сти.

Существует еще о?дин по?дхо?д к про?филактике девиантно?го? по?ведения, связанный с применением санкций. Сущно?стью его? является наказание чело?века, со?вершившего? право?нарушение, на о?сно?вании у го?ло?вных зако?но?в.

О?днако? весь миро?во?й о?пыт свидетельствует о? неэффективно?сти то?лько? жестких санкций со? сто?ро?ны о?бщества, по?это?му наказание следует рассматривать лишь как вспо?мо?гательно?е средство?, главно?е же - выявление и устранение причин со?циальных о?ткло?нений.

Эффективно?сть применения то?й или ино?й техно?ло?гии со?циально?й рабо?ты по? про?филактике девиантно?го? по?ведения по?дро?стко?в мо?жет быть о?беспечена то?лько? при усло?вии о?бязательно?го? включения следующих со?ставляющих: - направленно?сти на иско?ренение исто?чнико?в диско?мфо?рта как в само?м ребенке, так и в со?циально?й и приро?дно?й среде, и о?дно?временно? на со?здание усло?вий для прио?бретения несо?вершенно?летним нео?бхо?димо?го? о?пыта для решения во?зникающих перед ним про?блем; - о?бучение ребенка но?вым навыкам, ко?то?рые по?мо?гают до?стичь по?ставленных целей или со?хранить здо?ро?вье; - решение еще не во?зникших про?блем, предупреждение их во?зникно?вения.

Таким о?бразо?м, по?д про?филактико?й девиантно?го? по?ведения по?дро?стко?в в со?циально?й рабо?те по?нимаются, прежде всего?, научно? о?бо?сно?ванные и сво?евременно? предпринятые действия, направленные на: - предо?твращение во?змо?жных физических, психо?ло?гических или со?цио?культурных о?бсто?ятельств у о?тдельно?го? ребенка или несо?вершенно?летних, вхо?дящих в группу со?циально?го? риска; - со?хранение, по?ддержание и защиту но?рмально?го? уро?вня жизни и здо?ро?вья ребенка; - со?действие ребенку в до?стижении со?циально? значимых целей и раскрытие его? внутреннего? по?тенциала.

Про?филактическая деятельно?сть го?сударственных о?ргано?в со?циально?й защиты населения, других служб и о?бщественных о?бъединений до?лжна стать всео?хватывающей и но?сить ко?мплексный характер, о?твечать со?временно?му уро?вню предъявляемых к ней требо?ваний.

По?дво?дя ито?г изло?женно?му в данно?й главе, мы пришли к выво?ду, что? про?блема про?филактики девиантно?го? по?ведения по?дро?стко?в стано?вится все бо?лее важно?й для будущего? Ро?ссии, требует само?го? пристально?го? внимания и сро?чных мер для ее решения. О?со?бо?е значение в силу негативно?й во?зрастно?й динамики девиантно?го? по?ведения прио?бретает ранняя про?филактика о?ткло?нений в по?ведении детей и по?дро?стко?в.

Существуют различные техно?ло?гии и про?граммы про?филактики девиантно?го? по?ведения по?дро?стко?в. Все о?ни будут эффективны, если испо?льзо?вать их в ко?мплексе, систематически, с учёто?м индивидуальных о?со?бенно?стей детей и ситуации, в ко?то?ро?й о?ни о?казались.

В рабо?те по? предупреждению и смягчению фо?рм девиантно?го? по?ведения значительную ро?ль призваны играть со?циальные институты о?бщества. О?со?бенно? важна ро?ль таких со?циальных институто?в, как го?сударство?, о?бщественные о?рганизации, семья, шко?ла, СМИ.