Самооценка интеллектуального развития студентов

7

Способность к формированию целостных представлений на основе последовательно поступающей, несистематизированной, разрозненной, отрывочной, неполной информации

8

Способность к вычленению пространственной структуры объектов и оперированию уже внутренними структурными зависимостями и отношениями

9

Запоминание, предваренное осмыслением, структурированием информации, выделением ее внутренней закономерной логики

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра

Работу обязательно следует предварять общей инструкцией, в которой сообщается следующее:

"Сейчас Вы будете работать с тестом, задания которого предназначены для оценки уровня развития различных интеллектуальных способностей. Всем известно, что нет такого человека, у которого были бы одинаково высоко развиты все способности. Кто-то силен в математике, кто-то в истории, а кто-то в иностранных языках. Все люди имеют разные способности, и это нормально. Поэтому естественно, что какие-то задания Вам будут казаться простыми, а какие-то более сложными, возможно, часть заданий Вы не сможете решить вообще. Пусть вас это не расстраивает. Так и должно быть. Тестирование и проводится для того. Чтобы выявить свои сильные и слабые стороны, получить объективную информацию, которая позволит рационально использовать имеющиеся возможности.

Каждая группа заданий будет предваряться инструкцией и разбором примера. На каждую группу заданий отводится определенное время (от 6 до 10 минут). Начинать и заканчивать работу надо будет строго по сигналу. Работать над заданиями можно только в течение того времени, которое отведено, и прекращать работу по его окончании вне зависимости от того, успели Вы все сделать или нет. Если с какими-то заданиями Вы справляетесь быстрее, то в оставшееся время можно проверить все решения или просто отдохнуть. Раньше времени, без разрешающего сигнала приступать к выполнению следующих заданий нельзя, возвращаться и доделывать невыполненные задания тоже нельзя. Ответы следует проставлять в соответствующих графах ответного бланка. Если Вы считаете, что ошиблись, то можете исправить ответ. В самих тестовых тетрадях ничего писать, помечать, обводить или подчеркивать нельзя" 61. С.31-32.

Перед началом работы ответные бланки следует подписать. Инструкции к каждому субтесту зачитываются вслух, несмотря на то, что они приведены в тестовой тетради. Примеры к 3.4, 6 субтестам следует написать на доске, ко 2-му - можно просто зачитать, примеры к 7 и 8 субтестам испытуемые будут анализировать по тестовой тетради, а к 1 - му и 9-му вообще примеров приводить не надо.

Раздать тестовые тетради, содержащие 6.7, 8 и 9 субтесты, кроме инструкции для фиксации ответов к 9 субтесту, которая выдается отдельно, после того, как заканчивается время на заучивание слов, и сами тестовые тетради у испытуемых отбираются.

Ниже приводятся инструкции в той форме, в какой экспериментатор должен объяснять задания испытуемым устно. В такой форме они лучше воспринимаются на слух. В тестовых тетрадях инструкции имеют другой вид, более удобный для самостоятельного изучения.

Инструкция к 6 субтесту (задания 101 - 120)

"Задания, которые Вы сейчас будете выполнять, представляют собой числовые ряды. Числа в этих рядах связаны определенными закономерностями.

Вам надо понять, какой закономерностью связан ряд, и вычислить то число, которое должно стоять вместо знака вопроса, продолжая этот числовой ряд".

Пример 1 писать на доске не надо. Достаточно зачитать:

"2 4 6 8 10 12?

Закономерность, которой связаны числа этого ряда, проста: каждое последующее число больше предыдущего на "2”, следовательно, после 14 будет 16. "

Пример 2 следует записать на доске:

9 7 10 8 11 9 12?

"Рассмотрим на этом примере общий принцип анализа числовых рядов. Необходимо вычислять, как из первого числа получается второе, как из второго получается третье, как из третьего - четвертое и так далее.

Чтобы из "9" получить "7", надо отнять "2". Чтобы из "7" получить "10", следует прибавить "3". Чтобы далее из "10" получить "8" надо отнять "2". Далее, чтобы из "8" получить "11", следует прибавить "3". Далее, чтобы из "11" получить "9", необходимо вычесть "2". Чтобы из "9" получить "12", надо прибавить "3". (Получаемые результаты следует подписывать под числовым рядом.)

Рассмотрим, какой закономерностью связаны числа в этом ряду"

9710811912?

2 + 3 - 2 + 3 - 2 + 3

"Мы получили чередование: - 2, + 3. Какую операцию надо проделать, чтобы получить следующее за 12-ю число? Учитывая полученное закономерное чередование. Далее должно следовать " - 2". И если мы от "12" отнимем "2", то и получим "10".

В каждом из предложенных числовых рядов достаточно только вычислить одно число, которым должен продолжаться этот ряд. Его как ответ и следует записывать в "Бланке для ответов" в табличке VI, предназначенной для заданий 101 - 120. В пустую клеточку под номером задания следует вписать полученный ответ - число, которым продолжается данный числовой ряд. В самой тестовой тетради ничего не пишите, ни сами ответы, ни промежуточные операции, если Вы захотите произвести их письменно, для этого можно воспользоваться "черновиком". Можно вообще считать в уме. Каждый может работать так как ему удобно.

Помните, ряды должны продолжаться целыми положительными числами. Если у Вас получаются дроби или отрицательные числа, то следует искать другую закономерность. Закономерность не обязательно будет проступать через одну-две операции (как было в примерах), а чаще только через три или четыре. Возможно, Вам придется ее искать не только с помощью действий сложения и вычитания, но и умножения, деления, возведения в степень. Если в каком-то ряду будет непонятно, какое число должно его продолжить, то много времени не тратьте на решение, лучше пропускайте и переходите к следующему. И в середине, и в конце могут попадаться менее сложные задания. А к пропущенным Вы еще сможете вернуться, если останется время.

Если Вам кажется, что Вы ошиблись, то можете исправить, зачеркнуть, вписать тот ответ, который считаете более правильным. Работать старайтесь быстро. На выполнение этих заданий отводится 10 минут. Если нет вопросов, то можно начинать" 61. С.33-34.

За минуту до окончания работы следует предупредить, что пошла последняя минута. Если кто-то успеет сделать все задания раньше, то следует предупредить, чтобы они не смотрели следующие задания. Они могут проверить свою работу или просто отдохнуть. По истечении времени сказать:

"Работу над этим заданием закончили, переворачиваем страницу в тестовой тетради и переходим к следующему заданию".

Инструкция к 7 субтесту (задания 121 - 140).

"Суть задания, которое будет Вам предложено, состоит в том, чтобы мысленно сложить фигуру, разрезанную на кусочки, эти кусочки размещены на плоскости в случайном порядке.

Давайте рассмотрим пример, приведенный у Вас в тестовой тетради. В верхнем ряду нарисованы фигуры-образцы. Они пронумерованы: 1, 2, 3, 4,5. Ниже нарисованы те же фигуры, но только разрезанные на кусочки. Вам надо из кусочков сложить какую-нибудь фигуру-образец. Из первых нижних кусочков получается фигура 1. Из вторых нижних кусочков получается фигура 5, из третьих - фигура 2, из четвертых - 4.

Пример очень простой, само задание будет несколько труднее, но принцип работы сохраняется тот же. Можно перевернуть страницу. В верхнем ряду также нарисованы фигуры-образцы. Они пронумерованы: 1, 2, 3, 4,5. Под ними два ряда кусочков, из которых надо попытаться получить какую-нибудь фигуру-образец. Ниже изображен еще ряд фигур-образцов (тоже под номерами: 1, 2, 3, 4.5.), а под ними еще два ряда с вариантами кусочков. Ваша задача будет состоять в том, чтобы из каждого набора кусочков мысленно сложить какой-либо из образцов. При "составлении" образца обязательно надо использовать все кусочки, нельзя ограничиваться только отдельными фрагментами. Ни в коем случае ничего не рисуйте в тестовой тетради.

Ответом будет являться номер фигуры-образца, которая, по Вашему мнению, получается из кусочков. Номер этой фигуры-образца и следует записывать в табличку VII, предназначенную для заданий 121 - 140, в пустую клеточку под соответствующим номером кусочков. Номера фигур-образцов, естественно, будут повторяться, потому что их всего пять, а "кусочков" - десять вариантов. Какой-то образец может получиться и два, и три раза, может быть и подряд. Пусть Вас это не смущает. Если сразу не видно, какая получается из кусочков фигура, то лучше пропустите и переходите к следующей. К ним можно будет еще раз вернуться, если останется время".

Можно разрешить испытуемым рисовать на черновиках, но нельзя пользоваться линейкой для измерения кусочков, или накладывать бумагу, используя ее как кальку, и обводить кусочки.

"Помните, что работать надо быстрее, так как время выполнения ограничено. Если Вам кажется, что Вы ошиблись, то можете исправить, зачеркнуть, вписать тот ответ, который считаете более правильным. На работу отводится 7 минут. Можно начинать".

За минуту до окончания следует предупредить, что пошла последняя минута. По истечении отведенного на задания времени работу следует прекратить, в клетках, оставшихся пустыми, проставить прочерки и перейти к следующему субтесту.

Инструкция к 8 субтесту (задания 141 - 160).

"Задание, которое будет Вам предложено на следующей странице, немного похоже на предыдущее, только теперь в качестве образцов будут выступать кубики.

Рассмотрим пример, приведенный в тестовой тетради. Верхний ряд кубиков - это образцы, они пронумерованы: 1, 2, 3, 4,5. Кубики-образцы все разные, потому что по-разному разрисованы их грани. Это не дырки, а прорисованные кружочки, квадратики и линии. Ниже нарисованы те же самые кубики, только в измененном положении. Они могут быть повернуты в горизонтальной или в вертикальной плоскости, или и одновременно в обеих плоскостях. Когда кубик поворачивается (один или несколько раз), внешний вид его меняется, он начинает выглядеть по-другому. Может одна грань исчезнуть и появиться новая, но две грани (из изображенных на образце) всегда остаются видны, хотя и иначе выглядят. Могут оставаться перед глазами и все три грани образца, только они будут даны в другом положении. Вам надо, сравнивая, как соотносятся рисунки на гранях, определить, с каким из образцов идентичен каждый кубик, который нарисован ниже во втором ряду.

Первый нижний кубик идентичен образцу 1. (Испытуемые должны попытаться самостоятельно найти ответы, не читая приведенные ниже под рисунками разъяснения). Второй нижний кубик представляет собой образец 5. Проследим подробнее за преобразованиями третьего нижнего кубика, если его один раз повернуть в вертикальной плоскости, против часовой стрелки: кружок их верхнего левого угла "опустится" в нижний левый, верхняя грань с кружком по середине спрячется и не будет видна, правая грань станет верхней и ее нижний дальний "уголок" поднимется наверх, а на ее месте появится новая грань, которая есть на образце, но не была видна на кубике (эти перемещения можно показать рукой). В итоге мы получим образец 2. Четвертый нижний кубик представляет собой образец 3, а пятый нижний кубик - образец 4.

Само задание будет точно таким же. Можно перевернуть страницу.

В верхнем ряду расположены кубики-образцы (которые имеют номера: 1, 2, 3, 4,5), а ниже - ряды кубиков, которые нужно сравнивать с образцами и выбирать, на какой из образцов каждый из них похож. Ответ (то есть номер выбранного кубика-образца) следует записывать в табличке 8, предназначенной для заданий 141 - 160, в пустой клетке под соответствующим номером кубика-задания. На каждый кубик-образец могут оказаться похожими несколько кубиков-заданий, так как образцов всего пять, а кубиков к ним двадцать. Следовательно, номера ответов будут повторяться, каждый может встретиться несколько раз, возможно и подряд. Если какой-то кубик не определить, то можете его пропустить.

На работу отводится 9 минут. Желательно, чтобы за это время Вы успели просмотреть все кубики-задания. В конце могут оказаться более легкие задания, а Вы до них просто не успеете дойти. Если Вам кажется, что Вы ошиблись, то можете исправить, зачеркнуть, вписать тот ответ, который считаете более правильным. Можно начинать".

За минуту до окончания следует предупредить, что пошла последняя минута, а по истечении времени работу прекратить.

Инструкция к 9 субтесту (задания 161 - 180).

"На следующей странице Вам будут предложены слова, которые надо за три минуты выучить. Учить можно в любом порядке, не обязательно в том, как они напечатаны. Записывать ничего нельзя. Переверните страницу и начинайте учить".

По истечении 3-х минут все должны отвлечься и выслушать продолжение инструкции:

"Сейчас Вы получите инструкцию, где будет приведен алгоритм, в соответствии с которым нужно будет выполнять задание. На листе, где приведен алгоритм работы, ничего обводить, подчеркивать или помечать каким-либо образом нельзя. Ответы надо проставлять в "Бланке для ответов в табличке XI, предназначенной для заданий 161 - 180".

Кто сразу понял, что надо делать, может начинать работать. Остальные должны ждать, пока не будут собраны все тестовые тетради и розданы инструкции. Собрать тестовые тетради и раздать листы с инструкциями. Только после этого давать дальнейшие пояснения к работе.

"Вам дается 6 минут, чтобы вспомнить как можно больше слов. На каждую букву только одно слово. Если Вы вспомнили это слово, то в ответной табличке пишите цифру в зависимости от того, что это слово обозначало. Если слово обозначало вид спорта, то ставите 1, если продукт питания - 2, город - 3, профессию - 4, сооружение - 5. Не обязательно работать в том порядке, как предлагается в инструкции: на определенные буквы вспоминать слова. Можно сначала вспоминать выученные слова, а потом искать номер задания, где указана соответствующая буква. Начинайте работать".

Через пару минут можно продолжить:

"Какие-то слова Вам будет некуда пристроить, так как вы выучили 25 слов, а "вспомнить" надо только 20. Но на все буквы, которые проставлены в инструкции, слова были, и их надо постараться вспомнить. Если не помните слова на какую-то букву, можно пропустить".

Через 6 минут работу закончить. Можно устроить перерыв на 5-10 минут. Можно обходиться без перерыва, выдать тестовые тетради, содержащие субтесты 1, 2, 3, 4, 5 и продолжить работу.

Инструкция к 1 субтесту (задания 1 - 20).

"Вам будут предложены логические задачки. К каждой задачке будут приведены пять вариантов ответов (они отмечены цифрами: 1.2, 3, 4,5). Вам нужно прочитать задачку, прочитать все ответы и выбрать тот, который кажется правильным, наиболее подходящим по смыслу. Открыли тестовые тетради на странице с заданиями.

В самой тестовой тетради ничего обводить, подчеркивать, помечать каким-либо образом нельзя. Ответы следует проставлять в "Бланке для ответов" в специально предусмотренной для заданий 1 - 20 табличке I. В верхней части таблички проставлены номера логических задачек, в нижней части в пустые клетки следует вписывать номера выбранных ответов. Работать надо следующим образом. Предположим, что в 1-ой задачке Вы выберете ответ "3", тогда в табличке I ответного бланка в пустую клетку под цифрой "1" Вы впишете "3", если во 2-ой задачке выберете пятый ответ, тогда в пустой клетке под цифрой "2" проставите цифру "5" и так далее под номером каждой задачки Вы проставляете цифру выбранного Вами ответа. Иногда Вам может казаться, что подходят два или даже три ответа. Выбрать надо обязательно только один ответ, и только одну цифру вписать в пустую клетку под соответствующим номером задачки.

Если не знаете, какой ответ выбрать, можно эту задачку пропустить. На работу отводится 6 минут. Можно начинать".

За минуту до окончания следует сказать, что пошла последняя минута, по истечении времени работу прекратить и перейти к следующему субтесту.

Инструкция ко 2 субтесту (задания 21 - 40).

"Суть заданий, которые Вам буду предложены, состоит в том, что в ряду из пяти слов надо будет выделить "лишнее", не подходящее по смыслу к остальным четырем словам.

Разберем пример. Какое слово лишнее (зачитать):

1) сидеть 2) лежать 3) стоять 4) идти 4) стоять на коленях?

Ответ: 4) идти

Четыре суждения (сидеть, лежать, стоять, стоять на коленях) характеризуют неподвижность, а слово "идти" не подходит к ним, оказывается "лишним", так как характеризует движение.

Открыли страницу с заданиями. Ответить на них надо в табличке II, в верхней части которой проставлены номера заданий 21-40, а в нижней части - пустые клетки для вписывания ответов. В каждом задании слова пронумерованы: 1, 2, 3, 4,5. Номер "лишнего" слова и надо будет записать в пустой клеточке под номером соответствующей задания. Если затрудняетесь в выборе ответа, задание можно пропустить.

На работу отводится 6 минут. Можно начинать".

За минуту до окончания следует предупредить, что пошла последняя минута, по истечении времени работу закончить и перейти к следующему субтесту. Для объяснения принципа работы с третьим субтестом первый пример следует привести на доске.

Инструкция к 3 субтесту (задания 41 - 60).

"Суть заданий, которые будут Вам предложены, такова: нужно понять правило, которым связаны первые два слова, и использовать его, чтобы к третьему слову подобрать подходящее из тех пяти, которые приведены ниже.

Разберем пример, приведенный на доске:

Лес - деревья = луг - ?

1) сено 2) куст 3) корм 4) трава 5) пастбище

Ответ: 4) трава.

Принцип связи первых двух слов (лес - деревья) можно сформулировать так: "в лесу растут деревья". Тогда по этому правилу к слову "луг" подойдет слово "трава", так как можно сказать, что лугу растет трава.

Разберем еще один пример: два слова как-то связаны (повторить еще раз "темный - светлый"), тогда по этому же правилу к слову "мокрый" какое подойдет? (Выслушать ответы). Правильно, "сухой".

Открыли страницу с заданиями. Отвечать на них надо в табличке III, в верхней части которой приведены номера заданий 41-60, а в нижние пустые клеточки следует вписывать ответы. Основная задача будет состоять в том, чтобы понять, как связанны первые два слова (могут встречаться зависимости разных типов), и по этому правилу подобрать подходящее слово к третьему. Номер выбранного слова следует записать в пустой клеточке под номером соответствующего задания.

На работу отводится 7 минут. Можно начинать".

Предупредить, когда пойдет последняя минута, по истечении времени работу прекратить и перейти к следующему субтесту. На доске следует привести оба примера, поясняющие дальнейшую работу с 4 субтестом.

Инструкция к 4 субтесту (задания 61 - 80).

"Суть заданий, с которыми Вы встретитесь на следующей странице, будет состоять в том, что Вам нужно будет из шести слов выбрать два таких, которые можно объединить, так как они однородны, относятся к одной классификационной группе, могут быть подведены под одно, более общее понятие. Между словами не должно быть никаких других связей, например, функциональных, причинно-следственных и пр.

Разберем пример, приведенный на доске. Какие два слова можно объединить в одну классификационную группу? (зачитать пример):

1) нож 2) яблоко 3) газета 4) хлеб 5) сигара 6) браслет

Ответ: 2, 4 (яблоко и хлеб).

Слова "яблоко" и "хлеб" однородны, относятся к одной группе "продукты питания", между собой никак не связаны. Нельзя, например, выбрать "нож" и "хлеб", так как эти слова связаны функционально (ножом режут хлеб), но не являются однородными, ни к какой общей группе их не отнести.

Пример 2:

1) трава 2) рожь 3) пирог 4) мука 5) пшеница 6) дерево

Ответ: 2, 5 (рожь и пшеница).

Слова "рожь" и "пшеница" однородны, относятся к одной классификационной группе "зерновые растения", между собой никак не связаны. Нельзя, например, выбрать слова "мука" и "пирог", так как эти слова связаны функционально (из муки пекут пирог), но ни в какую общую классификационную группу не входят. Также не являются ответом слова "трава" и "дерево", хотя они и не связаны между собой, и входят в одну классификационную группу - "растения". Дело в том, что и рожь, и пшеница, тоже растения, и получается, что в выделенную группу попадает четыре слова, а не два, как требуется. Всегда надо искать такую классификационную группу, чтобы в нее попадало только два слова.

Открыли страницу с заданиями. Номера выбранных Вами двух слов нужно записывать (через запятую) в одну клеточку в табличке IV, предназначенной для заданий 61-80. Обе цифры следует вписывать в одну клеточку, соответствующую номеру задания.

На работу отводится 8 минут. Можно начинать".

Предупредить, когда пойдет последняя минута, по истечении времени работу следует прекратить и перейти к последнему субтесту.

Инструкция к 5 субтесту (задания 81 - 100).

"На следующей странице Вам будут предложены 20 арифметических задачек. Надо постараться решить, как можно больше. Ответы надо проставлять в табличке V, предназначенной для заданий 81-100. В пустую клетку под номером задачки следует записывать ответ. Писать надо только число без наименования.

Помните, что в ответах должны получаться только целые числа. Если получается дробь или смешанное число, значит Вы используете неправильный алгоритм для решения задачи и решили ее неверно. Хотя задачки не требуют сложных вычислений, не обязательно считать в уме, можно пользоваться черновиками, калькуляторами. Если будет непонятно, как решать задачку, лучше ее пропустить и перейти к следующей, так как время работы ограничено. На все задачки отводится 10 минут.

Переворачивайте страницу и можно начинать работать".

Приложение 2

Таблица 1.

Результаты изучения оценки студентами своего интеллектуального развития

n	И.Ф.	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Кристина А.	17	12	14	17	8	14	14	11	17
2	Гаяна А.	14	11	15	16	7	15	12	12	20
3	Виталий В.	18	14	14	14	5	15	17	11	18
4	Олбга Г.	14	12	16	14	4	17	18	11	18
5	Юля Д.	14	10	16	15	5	16	14	11	19
6	Лиза Д.	15	10	12	14	5	14	15	14	19
7	Алла Е.	17	11	14	17	3	11	16	15	20
8	Алексей К.	14	14	15	16	4	14	14	16	18
9	Ксения Л.	20	16	16	15	7	15	15	16	18
10	Оксана М.	13	14	16	13	7	15	17	13	17
11	Аня П.	14	12	14	14	10	12	17	18	20
12	Светлана С.	17	14	17	15	2	13	15	15	17
13	Татьяна С.	17	14	13	17	4	14	14	14	17
14	Катя С.	12	12	15	16	5	15	16	15	18
15	Наташа Ч.	14	11	14	16	11	17	18	14	16
16	Лена Ч.	15	10	16	15	7	13	14	14	15
17	Наташа Ш.	16	10	16	15	9	14	15	14	18
18	Инна Ш.	15	9	11	17	10	15	15	14	19
19	Яна Я.	15	12	14	15	12	12	16	15	17

Таблица 2.

Результаты изучения структуры интеллекта студентов 1-го курса факультета психологии

n	И.Ф.	IN	EL	AN	GE	AR	NU	PL	SP	ME
1	Кристина А.	16	11	14	12	18	14	12	14	9
2	Гаяна А.	14	10	13	14	17	16	17	12	14
3	Виталий В.	15	11	14	15	18	15	18	11	15
4	Олбга Г.	14	13	15	12	19	17	15	10	10
5	Юля Д.	15	12	14	14	17	15	13	13	14
6	Лиза Д.	16	14	14	14	15	17	14	11	15
7	Алла Е.	12	19	12	15	14	18	13	10	15
8	Алексей К.	17	18	18	11	18	19	13	12	17
9	Ксения Л.	18	11	16	13	16	14	13	12	16
10	Оксана М.	12	16	17	12	14	15	16	14	14
11	Аня П.	15	15	14	13	14	13	18	14	15
12	Светлана С.	16	14	14	15	15	12	18	15	16
13	Татьяна С.	14	17	15	18	17	14	18	13	18
14	Катя С.	15	18	16	18	16	10	19	14	14
15	Наташа Ч.	14	16	14	15	16	12	15	14	15
16	Лена Ч.	18	15	17	16	17	17	13	17	13
17	Наташа Ш.	16	15	18	14	19	15	13	18	14
18	Инна Ш.	14	14	17	15	20	17	11	17	19
19	Яна Я.	15	15	19	16	18	13	10	17	18

Приложение 3

Таблица 1.

Результаты математической обработки данных с использованием критерия Манна-Уитни

Сравниваемые параметры	Значение критерия	Оценка значимости различий
1 шкала - IN	96/259	различие значимо
2 шкала - EL	251/110	различие значимо
3 шкала - AN	278/96	различие значимо
4 шкала - GE	86/267	различие значимо
5 шкала - AR	294/84	различие значимо
6 шкала - NU	263/111	различие значимо
7 шкала - PL	115/215	нет различий
8 шкала - SP	277/98	различие значимо
9 шкала - ME	126/196	нет различий

Размещено на Allbest.ru