Психологические особенности девиантных подростков разных социальных групп

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

на тему:

Психологические особенности девиантных подростков разных социальных групп

Содержание

Введение

Глава 1. Факторы, влияющие на девиантное поведение

1.1 Влияние семьи на возникновение и развитие подростковой девиантности

1.1.1 Типы неправильного семейного воспитания

1.1.2 Нарушения взаимоотношений подростков с родителями как фактор возникновения подростковой девиантности

1.1.3 Виды родительских ролей

1.2 .Акцентуация характера в подростковом возрасте

1.3 Проблема девиантности в подростковом возрасте

Глава 2. Методы для изучения девиантности у подростков

2.1 Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)

2.2 Тест-опросник личностной зрелости.

2.3 Опросник Басса-Дарки

Глава 3. Исследование девиантности у подростков.

3.1. Изучение структуры и уровня агрессивности подростков

3.2 Изучение уровня личностной зрелости

3.3 Определение типов акцентуации характера

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Микросреда, в которой вращается современный подросток, весьма неблагоприятна. Он сталкивается в той или иной мере с различными формами отклоняющегося поведения и по дороги в школу, и во дворе, и в общественных местах, и даже (в семье) и в школе. Особенно благоприятную обстановку для проявления отклонений в сфере морали и поведения создает городская среда, с ее анонимностью, безличным характером взаимоотношений между людьми, с большой степенью свободы, с обширным ассортиментом отрицательно влияющих экономических, социальных и культурных факторов.

Подростковый период - определенный отрезок жизни между детством и зрелостью. Обычно подростковый период рассматривается как промежуточная степень между детством и взрослой жизнью, причем проходит он для каждого по-разному и в разное время, но в конце концов большинство подростков обретают зрелость. В этом смысле подростковый период можно уподобить переброшенному между детством и зрелостью мосту, по которому каждый должен пройти, прежде чем стать ответственным и творческим взрослым человеком. На развитие подростков в значительной степени влияет общество, в котором они растут. Именно в обществе юные учиться налаживать отношения с окружающими, приспосабливаться к различным ситуациям и бороться с возникающими трудностями. Формирование личностей юношей и девушек, их роль и будущее во многом зависит от ожидания общества. Общественные структуры и управления могут как помочь подросткам удовлетворить свои потребности, так и создать новые проблемы, стимулируя рост напряжения и разочарованности.

Исследования показали, что наиболее негативные чувства и недоверие у взрослых вызывают именно подростки. Подобное отношение базируется на стереотипах. Все подростки представляться похожими один на другой и кажутся неким меньшинством, часто нарушающим закон, употребляющим наркотики или душевнобольным.

Подростковый возраст можно разделить на два эволюционных периода - младшее подростничество (конец отрочества) и старшее подростничество (юность), между которыми расположен кризисный период (кризис отрочества - 11 - 14 лет).

В плане потребностно-волевых переживаний подросток также опробует диапазон от подросткового цинизма до оптимистических мечтаний о будущем и волевых усилий по самосовершенствованию.

Содержательная направленность деятельности подростка характеризуется сменой предметно-преобразовательной деятельности на общение с другими людьми, включая интимно-личностное общение или общественно-полезную деятельность

По уровням освоения и формам реализации деятельности подросток стремится к воспроизведению взрослых образцов в предметных сферах деятельности и достигает высшей стадии развития «операционального интеллекта» (согласно Ж. Пиаже).

Таким образом, «чувство взрослости», которое охватывает подростка, имеет под собой не только физиологические (например, половое созревание), но и глубокие психологические основания.

Цель: изучить гендерный аспект возникновения и развития подростковой девиантности.

Объект: подростковая девиантность

Предмет: причины отличие возникновения девиантности у учеников лицея и учеников интерната.

Задачи:

1)Изучить литературу по данной теме.

2)Исследовать уровень агрессивности подростков.

3)Определение типов акцентуации характера

4)Изучение уровня личностной зрелости

5)с помощью математических методов обработки психологических данных определить коэффициент…

6) проанализировать полученные результаты и сделать выводы

Методы исследования -- опросник Басса-Дарки, тест-опросник личностной зрелости, патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)

Группа испытуемых представлена учащимися 9-х классов Юридического лицея при университете Внутренних Дел, а так же группа учащихся 8-9кл. интерната-школы №14

Глава 1. Факторы, влияющие на девиантное поведение

1.1 Влияние семьи на возникновение и развитие подростковой девиантности

Отклонение поведения у подростков выступают в тесной взаимосвязи с конфликтами семьи. В подростковом возрасте семья выступает как один из важнейших факторов провоцирующих характерологические нарушения, что может вести к значительному усилению деликвентных проявлений подростка.

Принято выделить три разновидности семей: гармоничную семью, собственно негармоничную и псевдосолидарную.

В гармоничной семье её члены связаны тёплой и глубокой эмоциональной привязанностью друг к другу, их роли в семье дополняют друг друга, никто из членов семьи не узурпирует себе функции другого и не игнорирует свои обязанности. Внутри гармоничной семьи отсутствуют стойкие подгруппы (например, объединение матери с сыном или дочери с отцом против других членов семьи). В такой семье все возрастные трудности, все особенности разных типов акцентуаций в значительной мере сглаживаются и не ведут к социальной дезадаптации. Даже аномалии личности, возникшие после перенесённых заболеваний, в гармоничной семье скорее и полнее компенсируются.

Негармоничные семьи отличаются нарушением внутренних функциональных отношений. Собственно негармоничная семья, характеризуется тем, что один из родителей занимает доминирующее, а второй - слишком зависимое положение («семейный перекос»). Интересы одних членов семьи удовлетворяются в ущерб другим, или один из членов семьи игнорирует свою роль и перекладывает свои обязанности на другого. Отсутствует истинное партнёрство.

Ригидная псевдосолидарная семья существенно отличается от предыдущих типов безоговорочным доминированием одного из членов с зависимым пассивным положением других, жёсткой регламентации всей семейной жизни, отсутствием двухсторонней эмоциональной теплоты. Нередко у некоторых членов такой семьи существует свой маленький автономный мирок оберегаемый от вторжения других, особенно властного семейного лидера.

Типы внутрисемейных отношений и неправильного воспитания. Согласно классификации, предложенной Э.Г.Эйдемиллером, В.В.Юстицким (1990), типы межличностных отношений в семье выглядят следующим образом: гармоничная семья, деструктивная семья, распадающаяся семья, распавшаяся семья.

Все эти типы семейной дезорганизации представляют собой различные степени перехода от гармоничной семьи к полному семейному распаду.

1. Неполная семья. Это ситуация, когда в силу различных обстоятельств отсутствует кто-либо из родителей. Не всегда отсутствие одного из родителей является неблагоприятным психологическим фактором для подростка, особенно если другой родитель лишён склонности к асоциальному образу жизни. Наиболее патогенной неполная семья становится в тех случаях, когда семейный распад предопределён длительными конфликтными отношениями между родителями, наличием у них личностных затруднений, когда свидетелем и участником семейных конфликтов становится подросток.

2. Ригидная псевдосолидарная семья существенно отличается от предыдущих типов безоговорочным доминированием одного из членов с зависимым пассивным положением других, жёсткой регламентацией всей семейной жизни, закостенелой фиксацией в определённых социальных ролях, отсутствием эмоциональной теплоты в коммуникациях её членов.

1.1.1 Типы неправильного семейного воспитания

1. Гипопротекция - пониженный уровень опеки со стороны родителей. Крайняя форма её проявления - полная ненадзорность, когда родители не только игнорируют духовный мир ребёнка, но и не выполняют самых элементарных требований по уходу за ним - ребёнок не накормлен, плохо одет, не имеет условий для игр и приготовления уроков. Чаще всего гипопротекция проявляется недостатком опеки и контроля, отсутствием интереса родителям к увлечениям и переживаниям подростка.

2. Скрытая гипопротекция - стиль воспитания, при котором контроль за поведением и ценностными ориентациями подростка отличается формализмом. Запреты и поощрения родителей легко декларируются, но быстро сами забываются. Подросток чувствует, что родителям не до него, что выполнение ими своих родительских обязанностей - формальная необходимость, навязанная им социальными нормами.

3. Потворствующая гипопротекция - это ситуация, при которой бесконтрольность и вседозволенность сочетаются со стремлением родителей оградить подростка от общественного прорицания и наказания. Уровень опеки оказывается сниженным, а степень удовлетворения потребностей подростка чрезмерной.

4. Доминирующая гиперпротекция. При таком типе воспитания родители с одной стороны мелочно опекают детей, жёстко контролируют их поведение, чрезмерно защищают их от мнимых и истинных опасностей, с другой - во всём навязывают свою волю, свой способ решения жизненных проблем, лишая тем самым подростков самостоятельности, инициативности, чувства ответственности и долга.

5. Потворствующая гиперпротекция. При таком воспитании подросток оказывается в центре внимании семьи, становится объектом восхищения, завышенных ожиданий родителей.

6. Явное и скрытое эмоциональное отвержение. В основу этих воспитательных подходов лежит сознаваемое или неосознаваемое отождествление родителями своего ребёнка какими-либо отрицательными моментами в жизни.

7. Воспитание по типу жестокого обращения с подростком. В основе лежит крайне эмоциональное отвержение, неприятие самого факта существования подростка. В одних случаях жестокого обращения может проявляться избиениями, нередко принимающими характер истязаний за мелкие проступки или непослушание. В других - как способ разрядить аффективный заряд, «отыграться» на более слабом за свои промахи, неуспехи.

8. Воспитание по типу повышенной моральной ответственности, когда будущее подростка воспринимается родителями как реализация их собственных несбывшихся желаний или когда на подростка в силу различных причин возлагается забота о младших или беспомощных членах семьи.

9. Противоречивое воспитание - ситуация, при которой одни члены семьи стабильно придерживаются одних воспитательных приёмов, другие отстаивают и применяют иной стиль воспитания.

10. Смена воспитательных приёмов в зависимости от динамики семейной жизни, замена одного типа семейной дисгармонии другими может привести к замене раньше применявшегося типа воспитания другим. Например, при распаде семьи скрытая гипопротекция может уступить место явной гипопротекции и даже жестокому обращению.

11. Воспитание вне6 семьи приобретает свойства отрицательного психогенного фактора лишь в случаях лишения эмоционального тепла, ласки, внимания со стороны воспитателей и жестокого обращения со стороны сверстников.

1.1.2 Нарушения взаимоотношений подростков с родителями как фактор возникновения подростковой девиантности

А.Е. Личко (1976), К. Леонгард (1981) выявили наиболее неблагоприятные сочетания отклонения характера с нарушениями взаимоотношений подростка с родителями. Ещё раз подчеркнём что гипопротекция (безнадзорность, недостаток опеки, контроля и истинного интереса родителей к подростку) особенно неблагоприятна при акцентуациях по гипертимному, неустойчивому и конформному типам. Доминирующая гиперпротекция (чрезмерная опека, мелочный контроль) наиболее травматична для гипертимных подростков и лиц с психастенической, сенсетивной и астеноневротической акцентуациями.

Наиболее частым источником психотравматизации оказывается модель взаимоотношений с подростками, которую можно было бы назвать «близорукой» Характерная черта этого представления родителей (их мысленной модели характера подростка и своих взаимоотношений с ним, из которой они исходят, строя эти взаимоотношения) - склонность учитывать только особенности сиюминутной ситуации при построении своих взаимоотношений с подростком. При взаимоотношении, строящемся на «близоруком» представлении, родитель учитывает только непосредственные, сиюминутные последствия своих поступков по отношению к подростку и не задумывается над более отдалёнными. Особенно часто такой стиль поведения у родителей отмечается при гипопртекции, потворствующей гиперпротекции в эмоциональном отвержении.

Причины неправильного воспитания бывают весьма разнообразными. Это и определённые обстоятельства жизни семьи, и низкая педагогическая культура родителей, и личности проблемы самих родителей. Именно на последних причинах остановимся более подробно.

В основе нарушений воспитания лежат неосознаваемые потребности родителя, решаемые за счёт подростка. В этом случае родители играют одну из ролей способствующих развитию и усилению патологических асоциальных черт характера у подростка.

1.1.3 Виды родительских ролей

1. Расширение сферы родительских чувств (РРЧ). Обусловлено нарушением воспитания по типу гиперпротекции (потворствующая или доминирующая). Один из родителей переносит на ребёнка не реализованные личностные супружеские потребности. В такой ситуации ребёнок выступает единственным объектом любви и привязанности родителям. Появляется стремление отдать подростку - чаще противоположного пола - «все чувства», «всю любовь». В детстве стимулируется эротическое отношение, а родителям - ревность, детская влюблённость. Когда ребёнок достигает подросткового возраста, у родителя возникает страх (нередко весьма интенсивный) перед самостоятельностью подростка. Появляется стремление удержать его с помощью потворствующей или доминирующей гиперпротекции.

2. Предпочтение детских качеств (ПДК) - создание роли «маленького ребёнка». Детермировано - потворствующей гиперпротекцией. В том случае наблюдается стремление игнорировать взросление детей, стимуляция к сохранению таких детских качеств, как непосредственность, наивность, игривость. Для таких родителей подросток ещё «маленький».

3. Проекция собственных нежелаемых качеств (ПНК). Родители проецируют на подростка собственные негативные качества. Обуславливаемые нарушения воспитания, эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Причиной такого воспитания нередко бывает то, что в подростке родитель как бы видит черты характера, которые чувствует, но не признаёт в самом себе. Это могут быть агрессивность, склонность к лжи, влечение к алкоголю, негативизм протестные реакции, несдержанность.

4. Неразвитость родительских чувств (НРЧ). Слабость неразвитых родительских чувств нередко встречаются у родителей подростков с отклонениями характера. Внешне они проявляются в нежелании иметь дело с подростком, в плохой переносимости его общества, поверхностном интересе к делам.

Эти отношения играют огромную роль в воспитательном процессе. Нарушение отношения симпатии (любви, привязанности) у родителей влечёт собой значительные неблагоприятные последствия. Обуславливаемые нарушением воспитания - гипопротекции, эмоциональное отвержение, жёсткое обращение.

5. Предпочтение мужских или женских качеств (ПМК, ПЖК). Обуславливаемые нарушения во взаимоотношениях с подростком - потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение. Нередко отношение подростка со стороны родителя обуславливается не действительными особенностями подростка, а теми чертами, которые родитель приписывает его полу, т. е. «вообще мужчинам» или «вообще женщинам».

6. Воспитательная неуверенность родителя (ВНР). Нарушение системы взаимного влияния членов семьи. Формирование семейных взаимоотношений происходит успешно, если каждый член семьи способен повлиять на других, на их поведение, мнение по самым разным вопросам. Особенно важно влияние родителей на подростка. Наличие его - важная предпосылка осуществления социального контроля над подростком со стороны семьи.

7. Фобия утраты ребёнка (ФУ). В определённых условиях дети, которых воспитывали требовательные, эгоцентричные родители, став взрослыми, видят в собственных детях ту же требовательность и эгоцентричность, испытывают по отношению к ним то же чувство «неоплатного должника», какое испытывали ранее по отношению к своим родителям. Характерная черта в их высказываниях - признание ими массы ошибок, совершённых в воспитании. Они боятся упрямства, сопротивления своих детей и находят довольно много поводов уступить им.

1.2 Акцентуация характера в подростковом возрасте

Становление характера, переход от опекаемого взрослыми детства к самодеятельности - всё это обнажает и заостряет слабые стороны личности, делает её особенно уязвимой и податливой, неблагоприятным влияниям среды. Бурные нейрогуморальные сдвиги этого периода сопряжены с выявлением до этого генетически обусловленных задатков. Именно по этому на подростковый возраст падает наибольшее количество проявлений нарушений поведения.

Ещё раз подчеркнём: нормы поведения детей и взрослых различны и даже противоположны. Детский возраст считается игровым, свободным от ответственности, от взрослого же ожидают высокой степени индивидуальной ответственности. От ребёнка требуют послушания, от взрослого инициативы и самостоятельности. Ребёнка считают существом бесполым и всячески ограждают от сексуальности; в жизни взрослых сексуальность играет важную роль. Эта контрастность детства и зрелости затрудняет подростку усвоения взрослых ролей, вызывая целый ряд внешних и внутренних конфликтов. Эти конфликты можно назвать конфликтами, вызванными адаптацией, т. е. возникающими в период, когда человек должен сменить целый ряд стереотипов поведения детства на нормы поведения взрослых. А ведь это не только расширение прав, но и необходимость усвоения обязанностей.

Характер - это система индивидуально-психологических свойств (черт) личности, определяющая её отношение к миру, умение регулировать свою деятельность.

Черт характера множество: общительность, замкнутость, обидчивость, стеснительность, трудолюбие, властность, подчиняемость, хвастливость, скромность, решительность, мнительность, смелость, трусость и т. д.

И вот одна или несколько схожих черт чрезмерно усилены и становятся определяющими в системе отношений человека, тогда говорят об акцентуации характера.

Оказалось, что когда какая-то черта характера очень заметна она становится «слабым местом», «местом наименьшего сопротивления» данного типа характера.

И если длительно и неоднократно определённым образом воздействовать на эти черты, то можно в результате получить психически больного человека.

И, напротив, если не нагружать эти «слабые места», то акцентуации сглаживаются и человек становится более устойчивым к неблагоприятным воздействиям окружающего мира.

Особенно большое значение имеет в подростковом возрасте когда, как мы отмечали, подросток более чувствителен к воспитательным воздействиям взрослых (родителей и учителей) и к взаимодействию со сверстниками.

Рассмотрим наиболее часто встречающихся типов акцентуаций характера (классификация по А.Е.Личко):

1. Гипертимный тип. С детства отличаются большой шумливостью, общительностью, смелостью, склонностью к озорству. В играх любят командовать сверстниками. В школе учатся не ровно из-за неусидчивости, отвлекаемости, хотя и не без способностей. Главная черта в подростковом возрасте - постоянно повышенный фон настроения. Такие подростки всегда преисполнены безудержного оптимизма и беззаботного веселья. Они энергичны и предприимчивы. У них всегда цветущий, жизнерадостный вид. Им всегда и до всего есть дело, они ловки и изворотливы, но очень плохо переносят любой режим и дисциплину. Нередко являются заводилами различного рода приключений. Им постоянно нужны новые впечатления: новые люди, предметы, игры, ситуации.

2. Эмоционально-лабильный тип. В детстве обнаруживают склонность к невротическим реакциям. Главная черта в подростковом возрасте - частая смена настроения по малейшему, незаметному для постороннего глаза поводу. Иногда настроение меняется по нескольку раз в течении дня. Беззаботно весёлый, бодрый, энергичный подросток «вдруг» становится унылым, печальным, грустным, подавленным. Они чрезвычайно чувствительны к похвалам, вниманию, поощрению и тогда готовы «горы свернуть», но малейшая обида, насмешка, даже неприветливый взгляд тут же подвергают их в уныние. Эти резкие смены настроения создают у окружающих впечатление поверхностности и легкомыслия. Однако этих подростков отличают глубокие чувства. Они способны искренне и преданно любить, сопереживать чужому горю, испытывать чувство привязанности к близким друзьям, но только в том случае если пользуются взаимностью.

Любят компании сверстников, но не для лидерства, а для новых впечатлений, хотят быть опекаемыми любимцами и баловнями. Противоправное поведение для них не свойственно. Разве что в плохом настроении могут поругаться с родителями, нагрубить учителю, бросить начатую работу, но вскоре пожалеть об этом.

«Слабое место» - эмоциональное отвержение со стороны значимых лиц, разлука с теми, к кому были привязаны.

3. Психастенический тип. В детстве наряду с некоторой робостью и пугливостью, рано проявляется моторная неловкость, склонность к рассуждательству и не по возрасту «интеллектуальные» интересы. В подростковом возрасте главная черта - нерешительность, склонность к бесконечным рассуждениям, тревожная мнительность в виде опасений за будущее своё и своих близких, любовь к самоанализу, самокопанию.

Характерны боязливость, чрезмерная совестливость и застенчивость. Они редко испытывают чувство радости, а беззаботное веселье им практически не доступно. Постоянно взвешиваются все обстоятельства «за» и «против», они утопают в бесконечных сомнениях. Поэтому всякая инициатива для них затруднительна, а принятие окончательного решения - мучительно.

Психастеники не любят находиться в центре внимания. Чувствуют себя хорошо лишь в компании себе подобных, а в неформальных подростковых группах чаще всего, выполняют роль «шестёрок». В вопросах секса такие подростки нерешительны. Для них целое событие пригласить девушку на танец, а тем более поцеловать её. Поэтому рано возникающее половое влечение часто трансформируется в изнурительный онанизм. Для психастеников характерны поиски ответа на вечный вопрос о «смысле жизни», они стараются разобраться в таких категориях, как честь, справедливость, человеколюбие. С этой целью штудируют книги, особенно по биологии и философии. Не находя в них готового ответа на свои вопросы увлекаются «модными» теориями, вступают в кружки «инакомыслящих».

«Слабое место» - если подросток находится в ситуации повышенной моральной ответственности.

4. Шизоидный тип. С первых лет такие дети любят играть одни. Они мало тянутся к сверстникам, избегают возни и шумных забав, предпочитают общество взрослых, подолгу молчат, слушают их беседы между собой. В подростковом возрасте все черты шизоидного типа крайне заостряются. Прежде всего бросаются в глаза замкнутость и отгороженность от реального мира, однако одиночество их не тяготит. Внутренний мир их наполнен фантазиями и увлечениями, но доступ туда для окружающих закрыт. Им присуща парадоксальность эмоциональной жизни и поведения. Будучи замкнутыми, они могут совершенно неожиданно раскрыться перед малознакомыми людьми. Для них характерны недостаток интуиции, неумение улавливать оттенки в поступках и словах окружающих. Шизоиды не обладают чувством дистанции, могут не вовремя заговорить, неожиданно встать и уйти, поэтому в глазах окружающих они часто выглядят чудаками, а то и бестактными людьми. Неудачные попытки найти друга по душе, мимозоподобная чувствительность в таких поисках, быстрая истощаемость в контактах («не знаю о чём говорить») побуждают к ещё большему уходу в себя.

Ударом по «слабому месту» является ситуация, в которой необходимо быстро и легко вступить в неформальные контакты с окружающими. Непереносимым является также грубое, насильственное вторжение в интимный мир фантазий и увлечений. Психологической защитой от жизненных трудностей и невзгод обычно служит уход в себя. Поэтому могут особенно интенсивно отдаваться своим увлечением с точки зрения окружающих, в самый неподходящий момент.

5. Истероидный тип. Чаще встречается у девочек. Наиболее характерны черты - стремление быть в центре внимания, демонстративность, театральнось, потребность постоянно вызвать удивление и восхищение. Для чего используются все возможные средства: экстравагантная одежда, сверхмодная причёска, эстрада, необычные виды спорта, специальность где можно быть всё время на виду (официантки, манекенщицы). Претензии истероидов почти всегда превышают реальные возможности. Равнодушие и пренебрежительность для таких подростков хуже, чем презрение и ненависть.

Лживость и фантазирование направлены целиком на приукрашивании своей личности с тем, чтобы опять же обратить на себя внимание. Для этого могут использовать и нарушения поведения. Склонны преувеличивать свою алкоголизацию, чтобы изобразить себя наркоманами, но обычно больше привирают. Вообще когда врут, то так входят в роль, что могут обмануть кого угодно.

В группе сверстников стремятся к лидерству, но достаточных свойств и оснований к этому у них нет. Неудачи в среде сверстников - крах притязаний на лидерство, а развенчанная исключительность и даже отвергнутая любовь - истероидные подростки склонны вымещать на родителях. Любимые, избалованные и заласканные с детства, к удивлению своих родителей, они платят холодностью, а то и озлоблением.

«Слабое место» - это удар по эгоцентризму, т. е. ситуации, когда его не замечают. Может доходить до демонстративных суицидальных попыток.

6. Неустойчивый тип. С детства непослушны, непоседливы и во всё лезут, но при этом трусливы, боятся наказаний, легко подчиняются другим детям. Элементарные правила поведения усваиваются с трудом, за ними всё время приходится следить. С первого класса школы не желают учиться. Полное безволие обнаруживается, когда дело касается любого труда, исполнения обязанностей и долга. Чаще всего они равнодушны к своему будущему, и живут «сегодняшним днём». Рано появляется тяга к удовольствиям, развлечениям, праздности и безделию. Готовы все дни проводить в уличных компаниях. С детства начинают курить, легко идут на мелкие кражи. Ищут острых ощущений: ранняя алкоголизация, хулиганство, тяга к наркотикам (токсикомания). Такие подростки склонны к подражательству, неинициативны, внушаемы и легко поддаются мнению большинства.

Самое страшное для таких подростков - одиночество. Однако в неформальной группе в силу своей слабохарактерности почти всегда играют второстепенную роль исполнителя чужих желаний.

Сексуальные влечения не отличаются большой силой, часть их служат источником развлечений. На грубое чувство, как и на преданную дружбу, такие подростки не способны. Попадая под влияние асоциальной компании они рано или поздно начинают половую жизнь и легко склоняются к половым извращениям.

«Слабое место» - неустойчивого типа - безнадзорность.

7. Эпилептоидный тип. Изредка черты этого типа поступают ещё в детстве. Такой ребёнок может плакать и его невозможно утешить, ни отвлечь, ни приструнить. Наряду с этим, могут проявляются садистские наклонности: любят мучать животных, дразнить малышей, издеваться над беспомощными. Отмечается также недетская бережливость по отношению к своей одежде, всего «своего». И крайне злобная реакция на тех, кто собирается покуситься на их собственность.

Главная черта в подростковом возрасте - склонность к периодам злобно-тоскливого настроения. С раздражением и поискам объекта на чём можно сорвать зло. Такие состояния длятся часами, иногда днями, постепенно развиваясь и медленно ослабевая. Вспышки возбуждения лишь на первый взгляд кажутся внезапными. Аффект начинает долго и постепенно, а повод может быть ничтожным. В аффекте возможны безудержная ярость, циничная брань, жестокие побои, безразличия беспомощности противника. Такие подростки не прислушиваются к чужому мнению, совершенно не терпят, если им противоречат, не выносят критических замечаний в свой адрес. Они крайне себялюбивы, властны и вместе с тем подозрительны, обидчивы мелочны и придирчивы. Любое неповиновение приводит их к ярости, а затаив злобу, они могут месяцами «выслеживать» жертву, чтобы отомстить ей. Эти качества позволяют подчинить себе более сильных и старших по возрасту, в том числе и родителей.

Интенсивное половое влечение, склонность к сексуальным эксцессам у эпилептоидов могут сочетаться с садистскими наклонностями.

Обычными чертами являются вязкость, тугоподвижность, инертность. Склонны к консерватизму, любят раз и навсегда установить порядок, подозрительны ко всем новшествам. Их ещё называют «хранителями традиций». Они оказывают большое внимание своему здоровью. Зачастую эпилептоиды имеют характерный внешний вид, - приземистая крепкая фигура, массивный торс, короткие конечности, чуть вдавленная в плечи голова, большая челюсть.

«Слабое место» - непереносимость неподчинения себе и материальных утрат, неспособность унять своё властолюбие, необузданная ревность.

8. Циклоидный тип. В детстве не отличаются от сверстников или производят впечатление гипертимов. С наступлением пубертатного периода может возникнуть первая субдепрессивная фаза. В дальнейшем эти фазы чередуются с гипертимностью или с относительно ровным настроением. Длительность фаз меняется - сперва дни, затем 1 - 2 недели. С возрастом они могут удлиняться или наоборот, сглаживаться.

В субдепрессивной фазе отличается вялость, упадок сил, всё валится из рук. Что раньше давалось легко и просто, теперь требует усилий. Труднее становится учиться. Общение с окружающими начинает тяготить, компании избегают. Приключения и риск теряют привлекательность. В такие дни становятся вялыми домоседами. Местом наименьшего сопротивления в субдепрессивную фазу является коренная ломка жизненного стереотипа (например, от опекаемого школьной учёбы к относительной свободе высшего учебного заведения). Такая ломка может затянуть субдепрессивную фазу. В этой фазе появляется избирательная чувствительность укорам, упрёкам, обвинениям - ко всему, что способствует возникновению идей самообвинения и самоуничижения. Деликвентность, побеги из дома, токсикоманическое поведение несвойственны. Алкоголизироваться могут в компаниях во время гипертимной фазы. Самооценка формируется постепенно, по мере накопления опыта «хороших» и «плохих» периодов. При недостатке такого опыта она может быть неточной.

9. Астеноневротический тип. С детства нередко выявляются признаки невропатии: беспокойный сон, плохой аппетит, капризность, плаксивость, пугливость, иногда ночные страхи, энурез, заикание и т. п. В других случаях детство проходит благополучно и первые признаки астеноневротической акцентуации возникают только в подростковом возрасте. Главными чертами являются повышенная утомляемость, раздражительность, склонность к ипохондрии. Утомляемость особенно проявляется при умственных занятиях или при физических и эмоциональных напряжениях, например, в обстановке соревнований. Раздражительность ведёт к внезапным аффективным вспышкам, возникающим иногда по ничтожному поводу. Раздражение может изливаться на случайно попавших под руку. Оно легко сменяется раскаянием и слезами. Склонность к ипохондризации может быть особенно сильной. Такие подростки внимательно прислушиваются к малейшим, телесным ощущениям, охотно лечатся, ложатся в постель, подвергаются врачебным обследованиям. Наиболее частым источником ипохондрических переживаний у мальчиков становится сердце. Подростковые нарушения поведения, вроде деликвентности, ранней алкоголизации, этому типу акцентуации не свойственны. Реакция эмансипации обычно ограничивается маломотивированными вспышками раздражения в отношении родителей, воспитателей, старших вообще. К сверстникам тянутся, ищут компании, но быстро от неё устают и предпочитают одиночество или общение с одним близким другом. Самооценка, прежде всего, отражает заботу и здоровье.

10. Сенситивный тип. С детства пугливы и боязливы. Часто страшатся темноты, сторонятся животных, особенно собак, бояться остаться одни, быть запертыми дома. Чуждаются бойких и шумных сверстников. Не любят подвижных игр и озорства. Робки и застенчивы среди посторонних и в необычной обстановке. Не склонны к лёгкому общению с незнакомыми. Всё это может оставлять ложное впечатление о замкнутости и отгороженности от окружающего. На самом деле такие дети достаточно общительны с теми, к кому привыкли. Играть часто любят с малышами, чувствуя себя увереннее и спокойнее. К родным и близким бывают привязаны, даже при холодном и суровом обращении с ними. Отличаются послушанием, слывут «домашними детьми». Школа их пугает шумом, вознёй и драками на переменах. Привыкнув к одному классу, и даже страдают от преследований некоторых одноклассников, крайне неохотно переходят в другой.

Начало пубертатного периода обычно происходит без особых осложнений. Трудности начинаются в старшем подростковом возрасте, с момента вступления в самостоятельную жизнь. Тогда выявляются две главные черты: чрезмерная впечатлительность и чувство собственной неполноценности. В себе видят множество недостатков, особенно в области морально-этических и волевых качеств. Ни к деликвентности, ни к алкоголизации склонности не отмечается. К спиртным напиткам нередко имеется крайне отрицательное отношение. В алкогольном опьянении вместо эйфории могут обостряться депрессивные переживания. Сенситивные юноши обычно не курят.

11. Конформный тип. Главная черта этого типа - постоянная и чрезмерная комформность к своему непосредственному окружению. Жизненное правило - думать «как все», поступать «как все», стараться, чтобы «всё было, как у всех» - от одежды и манеры вести себя до мировоззрения и суждению по животрепещущим вопросам. При этом под «всеми» подразумевается обычная среда. От окружающих стараются ни в чём не отстать, но не любят выделяться, забегать вперёд.

Конформность сочетается с поразительной некритичностью. Всё, что говорит привычное окружение, всё, что приносят привычные каналы информации - всё это и есть истина. И даже если по этим каналам начинают поступать сведения, являющие противоречащие действительности, они долго принимают их за чистую монету.

Увлечения конформного подростка целиком определяются его средой и велением времени. Слабое место в конформном характере - непереносимость крутых перемен. Ломка жизненного стереотипа, лишения привычного общества могут послужить причиной реактивных состояний. К острым аффектным реакциям особой склонности не обнаруживается. Дурное влияние среды чаще всего толкает к алкоголизации. Самооценка конформных подростков может быть неплохой. Большая часть из них довольно правильно отмечает основные черты своего характера.

1.3 Проблема девиантности в подростковом возрасте

Оценка любого поведения всегда подразумевает его сравнение с какой-то нормой, проблемное поведение часто называют девиантным, отклоняющимся. Девиантное поведение - это система поступков, отклоняющихся от общепринятых или подразумеваемой нормы, будь то норма психического здоровья, права, культуры или морали.

Девиантное поведение подразделяется на две большие категории. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающие наличие явной или скрытой психопатологии. Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке преступления.

К девиантному поведению относится:

· Алкоголизм

· Наркотизм

· Агрессивное поведение

· Суицидальное поведение

· Психические расстройства

· Противоправное поведение.

Отклонения в поведение детей и подростков могут быть обусловлены следующими группами причин:

а) социально-педагогическая запущенность, когда ребенок, подросток ведет себя не правильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений, навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированостью у него негативных стереотипов поведения;

б) глубокий психический дискомфорт, вызванным неблагополучием семейных отношений, неуспехами учебы, не сложившимися взаимоотношениями в коллективе класса и т. д.;

в) отклонения в состоянии психического и физического здоровья развитии;

г) отсутствием условий для самовыражения, разумного проявления внешней и внутренней активности; незаметностью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и жизненных личных целей и планов;

д) безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающийся на этой основе социально-психологической дезадаптации, смещением социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные. подросток агрессия девиантность родительский

В исследованиях поведения отклоняющегося значительное место отводится изучению его мотивов, причин и условий, способствующих его развитию, возможностей его предупреждения и преодоления. В происхождении поведения отклоняющегося особенно большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, содержание потребностей личности, особенно характера, сферы эмоционольно-волевой.

Непротивоправное поведение отклоняющееся также в большой мере определяется недостатками воспитания, приводящими к формированию относительно устойчивых психологических свойств, способствующих совершению аморальных поступков. Первые проявления поведения отклоняющегося иногда наблюдается в детском и подростковом возрасте и объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью формирования личности, отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения, зависимостью от требований группы и принятых в ней ценностных ориентаций. У детей и подростков такое поведение нередко служит средством самоутверждения, выражает протест против действительной или кажущейся несправедливости взрослых.

Глава 2. Методы для изучения девиантности у подростков

2.1 Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)

Разработанный нами (А. Е. Личко) патохарактерологичекий диагностический опросник (ПДО) предназначен для оп-ределения в подростковом возрасте (14--18 лет) типов акцентуации характера и вариантов конституциональных психопатий, психопатических развитии и органических психопатий. В первоначальном виде ПДО не мог быть использован для разграничения патологических характеров от акцентуаций, т. е. не мог служить вспомогательным приемом для диагностики психопатий. В настоящее время, как будет показано далее, нами разрабатываются диагностические шкалы для разграни-чения психопатий и акцентуаций характера. ПДО может приме-няться медицинскими психологами, психиатрами и врачами других специальностей, получившими подготовку по медицинской психологии. С учетом типов характеров в руководствах и мо-нографиях Е. Kraepelin (1915), Е. Kretschmer (1921), К. Schnei-«ler (1923), П. Б. Ганнушкина (1933), Г. Е. Сухаревой (1959), К. Leonhard (1968, 1976, 1981) были составлены наборы фраз, отражающие отношение при разных типах характера к ряду жизненных проблем, актуальных для подросткового возраста. В наборы были включены также фразы индифферентные, не имеющие диагностического значения. На протяжении практи-ческой верификации опросника ряд фраз оказались незначи-мыми для дифференциации типов, однако они были сохранены it наборах в роли индифферентных или используемых для до-полнительных диагностических шкал. В число исследуемых проблем вошли оценка собственных витальных функций (са-мочувствие, настроение, сон, аппетит, сексуальное влечение), отношение к окружению (родителям, друзьям, незнакомым и др.) и к некоторым таким категориям, как критика и поучения в свой адрес, опека и наставления, правила и законы и т. д. Принцип отношения к личностным проблемам, заимствован-ный из психологии отношений представляется наиболее плодотворным для распознавания типов характера. Диагностика типа на основе самооценки ис-пытуемым своих отношений более объективна и надежна, чем данные исследований, в которых подростку самому предлагают отметить у себя те или иные черты характера. При работе с ПДО обследуемому предлагается свобода выбора одного или нескольких (не более трех) ответов на каждую тему или возможность отказаться от выбора на несколько тем (подобный способ исследования, когда можно выбрать несколько ответов из многих предложенных в американской психодиагностичекой литературе называют restaurant, т. е. «ресторанный»). Во втором исследовании предлагается из тех же наборов выбрать наиболее неподходящие, отвергаемые ответы. Свобода выбора, представлялось, может лучше раскрыть систему отношений, чем альтернативные ответы «да» или «нет». Диагностическое значение выборов оставалось испытуемому неизвестным. Необ-ходимость выбрать как наиболее подходящие, так и наиболее отвергаемые ответы составила двойную систему оценки отно-шений -- с положительной и отрицательной сторон, что повы-шало надежность метода.

Каждый тип характера был представлен не менее чем 50 случаями (исследования А. А. Александрова, Е. И. Ефременковой, |П. Г. Ластинга, С. Д. Озерецковского, Э. Г. Эйдемиллера). Од-нако последующие 5 лет работы с ПДО обнаружили два су-щественных недостатка.

Во-первых, относительно невысокая точность диагностики некоторых типов психопатий и акцентуаций характера (истеридного, эпилептоидного, психастенического, шизоидного). Ошибки и расхождения с клинической оценкой в отношении этих четырех типов достигали 30 %. В то же время такие типы, как гипертимный, неустойчивый, эмоционально-лабильный, сенситивный, диагностировались правильно в 80--85%. Следует отметить, что 100 % правильной диагностики с помощью ПДО невозможно достичь уже потому, что этот метод был разрабо-тан на основе клинической оценки, а последняя также имеет определенный процент ошибок и расхождений. Во-вторых, существенным недо-статком ПДО были сложность и большая трудоемкость диаг-ностической процедуры. Это было связано с тем, что предло-женная диагностическая процедура опросника предусматри-вала в каждом случае сначала осуществлять диагностику по вокале субъективной оценки (т. е. определить, какими свои от-ношения видит сам подросток или какими он хочет их пока-зать), а уже затем, используя некоторые особенности этой самооценки, осуществить вторую диагностическую процедуру--с помощью шкалы объективной оценки определить действительный тип психопатии или акцентуации характера.

С целью устранения этих недостатков проведены дополнительные исследования. Было значительно увеличено число случаев, положенных в качестве «банка сведений» для статистической обработки в отношении тех типов, которые труднее диаг-ностировались с помощью ПДО--их число было увеличено с 50 до 100--120 для каждого из этих типов. Новая шкала объ-ективной оценки была составлена не только путем сопоставления, как ранее, частоты каждого выбора в ПДО в общей по-пуляции здоровых социально адаптированных подростков и представителями каждого из типов психопатии и акцентуаций характера, но и путем сопоставления частоты выборов каждым из типов со всеми остальными. В итоге удалось разработать такую новую шкалу объективной оценки, которая не нужда-ется в дополнительных баллах со стороны шкалы субъективной оценки и диагностическая надежность которой оказалась до-статочно высокой.

2.2 Тест-опросник личностной зрелости

Само по себе понятно, что зрелость - результат взросления, т.е. качество, зависящее прежде всего от возраста. Причем это понятие распространяется как на человеческий организм, так и на личность, т.е. на те качества, которые связаны с усвоением моральных норм, принципов межиндивидуального общения, поведения в коллективе и т.д. Чем старше ребенок, молодой человек или девушка, тем, как правило, выше и уровень их личностной зрелости.

Однако личностная зрелость не является функцией одного лишь возраста. Многое тут зависит и от конкретных условий, в которых рос и воспитывался данный человек. Поэтому некоторые подростки отличаются уже достаточной личностной зрелостью, тогда как отдельные взрослые и даже пожилые люди в своих взглядах и установках по отношению к важным аспектам человеческих взаимоотношений остаются детьми.

С помощью данного теста каждый, начиная с подросткового возраста, может определить уровень своей личностной зрелости. Оценка производится по четырем уровням: весьма высокий, высокий, удовлетворительный и неудовлетворительный.

Кроме того, пользуясь теми же уровнями, можно оценить свою личностною зрелость и по отдельным ее аспектам. С этой целью 33 вопроса, составляющий вопросник теста (последний вопрос представлен в двух вариантах - отдельно для мужчин и женщин), распределены по пяти измерительным шкалам. Основываясь на общепринятых представлениях, выделили 5 таких аспектов:

1. Мотивация достижения. Под этим термином подразумевается общая направленность деятельности индивида на значимые жизненные цели, стремление к максимально полной самореализации, самостоятельности, инициативность, стремление к лидерству, к достижению высоких результатов в предпринимаемых действиях.

2. Отношение к своему «Я» ( «Я-концепция»). Эта шкала оценивает личность человека по таким характеристикам зрелости, как уверенность в своих возможностях, удовлетворенность своими способностями, темпераметром и характером, своими знаниями, умениями и навыками. Вместе с тем данный аспект предполагает такой существенный параметр поведения, как адекватная самооценка, высокая требовательность к себе, отсутствие самодовольства, скромность, уважение к другим людям. Все эти качества несовместимы с так называемым комплексом неполноценности, нередко проявляющемся в неосознаваемом стремлении подбодрить себя бахвальством, бравадой, саморекламой и т.д.

3. Чувство гражданского долга. С этим понятием связаны такие качества, как патриотизм, интерес к явлениям общественно-политической жизни, чувство профессиональной ответственности, потребность в общении, коллективизм.

4. Жизненная установка. В этот весьма условный термин мы вкладываем такие обобщенные качества, как понимание относительности своего сущего, преобладание интеллекта над чувством, эмоциональную уравновешенность, рассудительность (в противоположность импульсивности).

5. Способность к психологической близости с другим человеком. В это понятие включены такие личностные качества, как доброжелательность к людям, эмпатия (способность к вчуствованию и сопереживанию), умение слушать, потребность в духовной близости с другими людьми.

2.3 Опросник Басса-Дарки

Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Диагностический опросник Басса-Дарки дифференцирует проявления агрессии и враждебности. А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды реакций:

Физическая агрессия -- использование физической силы против другого лица;

Косвенная -- агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого;

Раздражение -- готовность к проявлению негативных чувств;

Негативизм -- оппозиционная манера в поведении;

Обида -- зависть к окружающим за действительные и вымышленные действия;

Подозрительность -- в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди приносят вред;

Вербальная агрессия -- выражение негативных чувств как через форму, так и через содержание словесных ответов;

Чувство вины -- выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло.

Опросник Басса-Дарки состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый должен ответить «да» или «нет». Выбранный вариант ответа отмечается в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания.

Обработка данных осуществляется путем подсчета количественных показателей по каждой форме агрессивности; каждая форма агрессивности приведена в %. Возможно вычисление индекса агрессивности и индекса враждебности.

Методика Басса-Дарки позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения. Кроме того, результаты применения данной методики позволяют сделать некоторые выводы о содержании мотивационной сферы подростка, так как выбор способов поведения из числа привычных форм реагирования связан с реально действующими смыслообразующими мотивами.

Глава 3. Исследование подростков

Группа испытуемых представлена учащимися 9-х классов Юридического лицея при университете Внутренних Дел, а так же группа учащихся 8-9кл. интерната-школы №14

3.1 Изучение структуры и уровня агрессивности подростков

Для исследования уровня и структуры агрессивности подростков мы применили опросник Басса-Дарки, который выявляет уровни и формы агрессивных и враждебных реакций.

В результате исследования было выявлено, что у учеников интерната доминируют индекс агресивности и индекс враждебности, а вот у учеников лицея доминирует физическая агрессия.

Таблица 1.

Структура агрессивности испытуемых (среднее)

Формы агрессии	Интернат	Лицей
1. Физическая агрессия	5,4	12,7
2. Косвенная агрессия	5,3	5,1
3. Раздражение	5,7	6,1
4. Негативизм	3,1	3,2
5. Обида	4,6	4,5
6. Подозрительность	6,2	6,1
7. Вербальная агрессия	8,7	8,6
8. Чувство вины	6,5	6,3
9. Индекс агрессивности	69,9	20,6
10.Индекс враждебности	53,4	10,5

Для оценки различий между двумя выборками по уровню агрессии был использован U-критерий Манна-Уитни, выявлены значимые различия по индексу агрессивности и индексу враждебности, У учеников интерната наиболее выражена агрессивность, нежели у учеников лицея.