Психологические особенности девиантных подростков разных социальных групп

Это может зависит от образа жизни и образа воспитания подростков, так как у учеников интерната ограниченный и неменяющийся круг общения. Но так же мы не можем полностью доверять этим данным, поскольку наблюдение показывает другую ситуацию (отвечали не правду, страх перед преподавателем или директором).

Н₀ - ученики лицея не превосходят учеников интерната.

Н₁ - ученики лицея превосходят учеников интерната.

3.2 Изучение уровня личностной зрелости

Зрелость - результат взросления, т.е. качество, зависящее прежде всего от возраста. Причем это понятие распространяется как на человеческий организм, так и на личность, т.е. на те качества, которые связаны с усвоением моральных норм, принципов межиндивидуального общения, поведения в коллективе и т.д.

Для выявления уровня личностной зрелости а так же отдельных ее аспектов у подростков мы использовали методику "Личностная зрелость".

Для оценки различий между двумя выборками был использован U-критерий Фишер (%), результаты представлены в таблице 2

При детальном исследовании можно проследить, и сделать вывод, что психологические особенности подростков остаются неизменными, а меняется психологическая среда. Если сравнивать «мотивацию достижения», то по таблице 2 видно, что у учеников лицея (уже обозначен) он выше чем у учеников интерната(находятся еще в поиске). Так же при сравнении «чувства долга» показатели у учеников лицея выше, что может быть связано с военозированной установкой обучения подростков.

Н_0-И - уровень зрелости у учеников интерната выше, чем учеников лицея.

Н_0-Л - уровень зрелости у учеников лицея выше, чем учеников интерната.

Н_неопр - нет достоверных различий

Таблица 2

Показатели по тесту-опроснику «Личностная зрелость»(%)

3.3 Определение типов акцентуации характера

Для определения типов акцентуации характера и вариантов конституциональных психопатий, психопатических развитии и органических психопатий у подростков учащихся в лицее и интернате был проведен патохарактерологичекий диагностический опросник (ПДО), результаты показаны на рисунке 1.

Рисунок 1.

Результаты исследования показали, что доминирует эпилептоидный тип у учеников лицея. Главной чертой является склон-ность к состояним злобно-тоскливого настроения с постепенно накипающим раздражением и поиском объекта, на котором можно было бы сорвать зло. Эти состояния длятся часами и днями, постепенно развиваясь и ослабевая. С ними тесно свя-зана аффективная взрывчатость. Аффекты не только сильны, но и продолжительны, могут достигать безудержной ярости. Большим напряжением отличается инстинктивная жизнь. Лю-бовь почти всегда окрашена ревностью. Алкогольные опьяне-ния часто протекают тяжело -- с гневом и агрессией. Среди сверстников стремятся властвовать. Неплохо адаптируются в условиях строгого дисциплинарного режима, где стараются подольститься к начальству и завладеть положением, дающим власть над другими подростками. Вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность откладывают отпечаток на всей психике -- от моторики и эмоций до мышления и личностных ценностей. Мелочная аккуратность, скрупулезность, дотошное соблюдение всех правил, даже в ущерб делу, допекающий ок-ружающих педантизм обычно рассматриваются как компен-сация собственной инертности.

По рисунку 1 можно проследить что гипертимный тип акцентуации характера находится на втором плане. Подростки с гипертимным типом акцентуации характера отличается почти всегда хорошим, даже слегка приподнятым настроением, высоким жизненным тонусом, брызжущей энергией, неудержимой активностью. По-стоянно стремление к лидерству, притом неформальному. Хо-рошее чувство нового сочетается с неустойчивостью интересов, а большая общительность--с неразборчивостью в выборе зна-комств. Легко осваиваются в незнакомой обстановке. Плохо переносят одиночество, размеренный режим, однообразную об-становку, монотонный и требующий мелочной аккуратности труд, вынужденное безделье. Присущи переоценка своих воз-можностей и чрезмерно оптимистические планы на будущее. Короткие вспышки раздражения бывают вызваны стремлением окружающих подавить их активность и лидерские тенденции.

Такие же различия прослеживаются и между учащимися интерната, но только с меньшим количеством баллов.

Заключение

Отклонение поведения у подростков выступают в тесной взаимосвязи с конфликтами семьи. В подростковом возрасте семья выступает как один из важнейших факторов провоцирующих характерологические нарушения, что может вести к значительному усилению девиантных проявлений подростка.

В основе нарушений воспитания лежат неосознаваемые потребности родителя, решаемые за счёт подростка. В этом случае родители играют одну из ролей способствующих развитию и усилению патологических асоциальных черт характера у подростка. Причины неправильного воспитания бывают весьма разнообразными. Это и определённые обстоятельства жизни семьи, и низкая педагогическая культура родителей, и личности проблемы самих родителей.

Становление характера, переход от опекаемого взрослыми детства к самодеятельности - всё это обнажает и заостряет слабые стороны личности, делает её особенно уязвимой и податливой, неблагоприятным влияниям среды. Бурные нейрогуморальные сдвиги этого периода сопряжены с выявлением до этого генетически обусловленных задатков. Именно по этому на подростковый возраст падает наибольшее количество проявлений нарушений поведения.

Оценка любого поведения всегда подразумевает его сравнение с какой-то нормой, проблемное поведение часто называют девиантным, отклоняющимся. Девиантное поведение - это система поступков, отклоняющихся от общепринятых или подразумеваемой нормы, будь то норма психического здоровья, права, культуры или морали.

Девиантное поведение подразделяется на две большие категории. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающие наличие явной или скрытой психопатологии. Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные, к девиантному поведению относится: алкоголизм, наркотизм, агрессивное поведение, суицидальное поведение, психические расстройства, противоправное поведение.

Список литературы

1. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, М.: 2001.-800с.

2. Психологический словарь под. ред. В.И. Войтко. К.: 1982.

3. В.Ф. Моргун, К.В. Седых. «Делинквентный подросток» Полтава-1995.

4. Психологический журнал Том 8 №4 1987

5. Социология молодежи: учебное пособие (под. ред. Проф. Ю.Г. Волкова.-Ростов-н/Д.: Феникс, 2001 - 576с.

6. Холличер В. Человек и агрессия.-- М., 1973.

7. Крайг Г. Психология развития.-- СПб.: Питер, 2001.

9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.-- М.: ВЛАДОС, 1996.

10. Социология молодежи: учебное пособие (под. Ред. Проф. Ю.Г. Волкова. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2001-576с.

11. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.-- СПб.: Питер, 1998.

12. Филип Райс Психология подросткового и юношеского возраста.- СПб.:Питер,2000.-656с.

Приложение

ЛИЦЕЙ (ПДО)

ИНТЕРНАТ (ПДО)

Размещено на Allbest.ru