Взаимосвязь переживания исполненности жизни и профессиональной идентичности

Для более полного раскрытия термина «профессиональная идентичность» вначале обратимся к характеристике более общего понятия «идентичность». К проблеме идентичности в психологии обращались многие исследователи, как З. Фрейд, У. Джеймс, А. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер, К. Хорни, Д. Парфит, М. Хайдеггер, Ю. Хабермас, М. Бахтин, Э. Эриксон, В. Мухина, Л. Попова, В. Абраменкова.

Изучение идентичности восходит к работам Гарвардского университета У. Джемса (1890 г. "Принципы психологии"), который разработал концепцию осмысления личностью своей самоотождествленности, своих границ и места в мире. У. Джемс показал, что человек думает о себе в двух плоскостях, а именно:

- в личном, где создается личная самотождественность,

- в социальном, где формируется многообразие социальных представлений индивида о себе [11].

В середине 20 века появились и другие работы, которые по-своему повлияли на развитие проблемы идентичности в психологии. На основе проведенного анализа работ, можно выделить ряд теоретических подходов, которые составили историю формирования данной проблематики. Перечислим некоторые из них: психоаналитическое направление (З. Фрейд, Э. Эриксон, Дж. Марсия, А. Ватерман), символический интеракционизм (Г. Мид, Ч. Кулей, И. Гофман, Г. Фогельсон), бихевиористический подход (М. Шериф, С. Шериф), когнитивный подход (Г. Тэшфел, Дж. Тернер, Д. Абрамс), деятельностный подход (В.С. Агеев), феноменологическая социология (М. Хайдеггер, Т. Парсонс, Г. Салливан), конструкционистский подход (П. Бергер, Т. Лукман, Т.Г. Стефаненко).

Одним из научных идеологов этого понятия является Э. Эриксон, который рассматривает идентичность как итог разрешения противоречий между личностью и окружающей социальной средой [50]. Он в числе первых стал утверждать, о том, что идентичность невозможно исследовать в рамках одного теоретического направления и даже одной науки, традиционный психоанализ не в состоянии постичь идентичность, потому что не выработал соответствующей терминологии. В исследовании идентичности необходимо объединение усилий разных психологических направлений. Эриксон, придавший понятию идентичности статус самостоятельной научной категории, еще в 50 - е годы предположил, что идентичность, и более того, кризис идентичности, станет центральным понятием в психологии.

Дж. Марсиа под идентичностью понимает структуру эго, внутреннюю, самосоздающуюся динамическую организацию потребностей, способностей, убеждений и индивидуальной истории. Им была разработана статусная модель идентичности как методологический план к эриксоновским теоретическим представлениям с целью их эмпирического изучения. Одним из преимуществ данной методологии явилось выделение четырех различных статусов профессиональной идентичности развитое из идей Э. Эриксона [50].

А. Ватерман указывает четыре сферы, наиболее значимые для формирования идентичности: выбор профессии и профессионального пути, принятие и переоценка религиозных и моральных убеждений, выработка политических взглядов, принятие набора социальных ролей. Он говорит о двух сторонах идентичности: процессуальной, средств, с помощью которых человек "отбирает" ценности, цели и убеждения и содержательной, т.е. самих ценностных ориентациях как элементах идентичности [3]

В рамках дальнейшего развития теории Дж.Мид, Х.Тэджфел, Дж.Тернер наряду с общим понятием идентичности вводят понятие социальной идентичности как результата отождествления человека с конкретной общностью (расой, полом, любой группой и пр.) [32].

Согласно естественному развитию этой теории в русле психологической науки, она пошла по пути дифференциации различных видов социальной идентичности, в рамках которого и была создана теория профессиональной идентичности. По мнению Ю.П.Поваренкова, выделение такого понятия стало возможным благодаря отделению его от близких конструктов профессиональной Я-концепции, профессиональных установок и убеждений.

Анализ зарубежных исследований по проблематике определения сущности и процесса формирования профессиональной идентичности (М. Аргайл, Дж. Соненфилд, Р. Финчман, П. Родес, С. Джошел и др.) позволяет выделить ряд общих тенденций: профессиональная идентичность формируется в ходе профессионализации личности и напрямую зависит от особенностей взаимодействия с профессиональным сообществом; профессиональная идентичность регулирует профессиональное поведение человека и зависит от усвоения и принятия профессионалом норм и правил профессионального сообщества [10].

В отечественной психологической традиции понятие профессиональной идентичности начало использоваться относительно недавно: несмотря на то, что вопросы нахождения своей профессиональной ниши, связанные со смыслообразующими мотивами, детально изучались в советской психологии, для их определения чаще использовался конструкт самосознания (С.Л.Рубинштейн, К.А.Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьева и др.) [10].

В настоящее время вопросом изучения профессиональной идентичности занимаются такие ученые как Л.Б. Шнейдер, Е.П. Ермолаева, Д.И. Завалишена, Н.Л. Иванова, Е.В. Конева и др. Однако до сих пор не существует единого подхода в определении профессиональной идентичности, поскольку авторы различных школ вкладывают свое видение в трактовку данного феномена.

Наиболее общее определение профессиональной идентичности, максимально расширяющее рамки данного термина, приводит другая отечественная исследовательница, Е.П.Ермолаева. Рассматривая этот термин в контексте системы «человек-профессия-общество», она обозначает ее как сущностную психосоциальную структуру, в которой сфокусированы основные отношения профессионала в этой системе, то есть ставит ее в центр всех понятий психологии труда. Эта исследовательская позиция позволяет Е.П.Ермолаевой заявить о профессиональной идентичности как о системной характеристике субъектно-социально-деятельностного соответствия, то есть трактовать ее не просто как характеристику принятия профессиональных ценностей, но как гармоничную идентификацию с деятельностью (инструментальная идентичность), социумом (внешняя идентичность) и самим собой (внутренняя идентичность) [16].

Под профессиональной идентичностью Д.И. Завалишина понимает характеристику субъекта, выбирающего и реализующего способ профессионального взаимодействия с окружающим миром и обретение смысла самоуважения через выполнение этой деятельности [18].

Исследователи данной проблемы подчеркивают, что формирование профессиональной идентичности - очень сложный процесс, который не всегда осознается человеком. Например, Е.А. Климов отмечает, что формирование идентичности у современного профессионала зачастую носит слабо осознанный характер, поскольку многие трудовые операции унифицированы в результате применения сходных технических средств деятельности в разных профессиях. Это замедляет формирование целостного представления человека о своей роли в профессиональном процессе, без которого невозможно понимание своего места в профессиональной среде и достижение уровня профессионального мастерства [21].

В плане динамики и стадийности развития профессиональной идентичности большинство исследователей сходятся во мнении, что ее достижение суть процесс перехода от внешних источников мотивации профессиональной деятельности к внутренним [15]. Е.П.Ермолаева предлагает оригинальный тезис о качественных изменениях в развитии идентичности, когда развитие профессионала в системе «человек-профессия-общество» происходит «над» своей профессией, «над» обществом и личными интересами. По ее примеру, такой профессионал-врач будет лечить пациента, не думая в это время о зарабатываемых деньгах, будет искать постоянные источники развития своих профессиональных навыков, сумеет адаптироваться к изменившимся условиям. Исходя из такой трактовки, профессиональная идентичность надсоциальна или даже метасоциальна [36]. Наличие такого рода статуса профессиональной идентичности скорее можно соотнести с экзистенциальным сопряжением человека и профессии, принятие себя в профессии, что также может служить одним из смыслообразующих стимулов согласно экзистенциально-аналитической теории.

Согласно представлениям Л.Б. Шнейдер механизм осознания является одним из центральных компонентов профессиональной идентичности и определяет ее как «психологическую категорию, относящуюся к осознанию своей принадлежности к определенной профессии и определенному профессиональному сообществу» [47, с. 113].

Сущность профессиональной идентичности Шнейдер Л.Б. видит в самостоятельном и ответственном построении своего профессионального будущего, что предполагает высокую готовность смысловых и регуляторных основ поведения в ситуации неопределенности приближающегося профессионального будущего, осуществлять личностное самоопределение, интегрировать в профессиональное сообщество и формировать представление о себе как о специалисте.

На основе проведенного анализа различных подходов мы будим рассматривать профессиональную идентичность, как результат процессов профессионального самоопределения, персонализации и самоорганизации, проявляющийся в осознании себя представителем определенной профессии, и отражающийся в когнитивно - эмоционально - поведенческих самоописаниях. С точки зрения концепции Л.Б. Шнейдер Л.Б. [46].

2.2 Формирование и статусы профессиональной идентичности

Профессиональная идентичность предполагает функциональное и экзистенциальное соответствие человека и профессии, которое включает в себя понимание своей профессии, принятие себя в профессии, умение хорошо выполнять свои профессиональные функции.

Исходным фактором процесса формирования профессиональной идентичности выступает профессиональное самосознание, которое является составным компонентом целостного самосознания личности. Профессиональная идентичность, являясь категорией профессионального самосознания, отражает единство человека и его дела, профессиональное мастерство, порождается профессиональным опытом и профессиональным общением

Можно выделить два основных аспекта в процессе формирования профессиональной идентичности: уровни профидентичности и этапы или стадии профессионального становления специалиста.

Зарубежный автор А. Тэшфел, в рамках социально - психологических исследований выявил следующие этапы формирования профидентичности [46]:

- этап социальной категоризации: упорядочивание социального окружения, способом, который имеет смысл для индивида;

- этап социальной идентификации: процесс помещения человеком себя в ту или иную категорию;

- этап социальной идентичности: полное социальное отождествление.

Особый интерес представляют данные о том, что значимой смысловой группой может являться профессиональное сообщество, процесс идентификации с которым может привести к достижению идеального профессионального образа «Я».

С точки зрения, отечественного исследователя Н.С. Пряжникова, возможна следующая иерархия в уровнях профидентичности:

1 Осознание дальней и ближней профессиональных целей, стремление понять свое дело, овладеть им в полном объеме, освоить все трудовые функции (профессиональный опыт = 0); определение структуры профессиональных отношений и поиск своего места в них (профессиональное общение = 0); соответствие человека и профессии устанавливается в модальности: "хочу"; характеристика самого субъекта деятельности - мечтающий. Профидентичность - невыраженная.

2 Усвоение основных знаний, требований профессии к человеку осознавание своих возможностей, представление о выполнении данной деятельности, осуществление деятельности по образцу (профессиональный опыт не равен 0); установление профессиональных контактов, вхождение в профессиональное сообщество (профессиональное общение не равно 0); соответствие человека и профессии устанавливается в модальности: "знаю", характеристика самого субъекта деятельности - осведомленный. Профидентичность выраженная, пассивная.

3 Практическая реализация выбранных профессиональных целей, самостоятельное и осознанное выполнение деятельности, формирование своего индивидуального стиля деятельности (профессиональный опыт =const); формирование определенного круга профессиональных контактов, интенсификация процесса профессионального общения (профессиональное общение = const); соответствие человека и профессии устанавливается в модальности: "могу"; характеристика самого субъекта деятельности -- умелый. Профидентичность - активная.

4 Свободное выполнение профессиональной деятельности, повышение уровня притязаний - поиск сложных профессиональных задач, профессиональное совершенствование, мастерство и творчество (профессиональный опыт стремиться к бесконечности);ощущение значимости профессиональных контактов, осознание своей профессиональное неповторимости, желание передавать свой опыт другим, делиться им (профессиональное общение стремиться к совершенству) соответствие человека и профессии устанавливается в модальности: "делаю'': характеристика самого субъекта деятельности -- творческий. Профессиональная идентичность устойчивая.

Автор определяет профидентичность также как близкое понятие самоопределению, но содержание его все-таки другое. Профидентичность -- это осознавание себя, выбирающего и реализующего способ взаимодействия с окружающим миром и обретение смысла самоуважения через выполнение этой деятельности [33].

Л.Б.Шнейдер выделяет аналогичные стадии формирования профессиональной идентичности:

- осознание ближних и дальних профессиональных целей. На этой стадии еще нет места профессиональному опыту, профессиональному общению, что делает идентичность невыраженной;

- усвоение знаний, осознание возможностей, приобретения опыта (идентичность выраженная, но пассивная);

- практическая реализация выбранных профессиональных целей, формирование индивидуального стиля, формирование круга профессиональных контактов (идентичность активная);

- свободное выполнение профессиональной деятельности, повышение уровня притязаний, профессиональное совершенствование, ощущение значимости своей деятельности и контактов, формирование желания передачи опыта (идентичность устойчивая) [47].

Согласно концепции Э. Эриксона, при становлении профессиональной идентичности человек проходит те же этапы, что и при социализации - доверие, автономию, инициативность, достижение, идентичность, интимность, творчество, интеграцию. Для становления профессиональной идентичности важное значение имеет ритуализация в профессиональном поведении, основанная на соглашении взаимодействия по меньшей мере двух людей, которые через определенные интервалы времени возобновляют его в повторяющихся обстоятельствах, например: защита дипломов, диссертаций, выступление на конференциях. Оно имеет важное значение для "Я" всех участков. В обрядах социальная группа побуждает посвященного пройти через испытания, совершить деяния ради такого человека, уподобление с которым позволяет найти свое "Я" [50].

В процессе своего развития идентичность характеризуется определенными статусами. Критерии того или иного статуса зависят от исследовательской позиции: так, Е.П.Ермолаева выводит их из выраженности связующих сил в системе «человек-профессия-общество» и описывает семь различных вариантов соотношения таких связей, начиная от достигнутой аутентичности (полное тождество субъекта, деятельности и социума) до профессионального маргинализма (несформированного или разрушенного соответствия в этой системе связей) [16].

Отметим, что профессиональный маргинализм Е.П.Ермолаева определяет как явление псевдопрофессионализма, повсеместно возникающее в ситуациях, когда в модную и актуальную профессию приходят люди, не обладающие должной степенью компетентности, но при этом критериев оценки такой деятельности в обществе не существует. К этому термину близок «массовый профессиональный субъект», ориентирующийся не на индивидуальные склонности и способности, а на наиболее выраженную социальную тенденцию. В современных условиях так называемого общества потребления зачастую господствует стремление использовать свою профессию не по прямому назначению, а для достижения максимальной личной выгоды, что, естественно, не способствует возникновению потребности в самоактуализации личности в профессии [16].

Другой исследователь Дж. Марсиа выделяет четыре статуса профессиональной идентичности (состояния идентичности) - это четыре варианта окончания кризиса идентичности, критерием для выделения которых служили два параметра: наличие или отсутствие кризиса; принятие обязательств по двум основным сферах функционирования: профессия и идеология. К указанным статусам профессиональной идентичности относятся следующие: достигнутая идентичность, предрешенная, диффузная идентичность, мораторий [53].

Л.Б. Шнейдер вслед за Дж.Марсиа различает следующие статусы профессиональной идентичности:

- достигнутая идентичность - статус, сформировавшийся на основе совокупности личностно значимых целей, ценностей и убеждений, переживаемых как личностно значимые, то есть обеспечивающие осмысленность жизни. Она проявляется в позитивном самоотношении и положительном оценивании собственных качеств и связи с обществом;

- мораторий - статус кризиса идентичности. Его также характеризует высокий уровень личностной тревожности и более высокий уровень развитости интеллекта и жизненных интересов, в отличие от менее развитых статусов идентичности;

- преждевременная идентичность - статус, характеризующийся отсутствием самостоятельных жизненных выборов и, как следствие, отсутствием осознания идентичности (вариант навязанной идентичности);

- диффузная идентичность - статус, для которого характерно отсутствие прочных целей, ценностей и убеждений, а также попыток их формирования. Человек на этой стадии может перейти к «Мораторию», а позже - к «Зрелой Идентичности», а может навсегда остаться на стадии диффузии. Такую стадию характеризует средняя степень неудовлетворенности собой (сомнения в ценности своей личности), граничащая с безразличием к собственному «Я», ригидность Я-концепции, внутренние конфликты, заниженная самооценка, самообвинение и пр.;

- псевдоидентичность - стабильное отрицание своей уникальности или ее амбициозное подчеркивание в сторону гипертрофированности, сочетающееся с ригидностью Я-концепции, неприятием критики в свой адрес, низкими способностями к рефлексии и пр [45].

В концепции Л.Б. Шнейдер, как и в теории Е.П. Ермолаевой описан схожий феномен формировании самоидентичности и как противоположный ему вариант - феномен ложной идентичности, построенной на основе престижа и элитарности профессии, что оставляет не задействованными внутренние ресурсы профессиональной идентичности, а повышает значимость внешнего аспекта.

Исходя из предложенных подходов, можно определить основные функции профессиональной идентичности. Л.Б.Шнейдер описывает их через: идентификацию себя с профессиональной группой, оцениваемой позитивно, и отчуждение относительно других профессиональных сообществ; раскрытие своего функционального потенциала, самоосуществление [46]. В то же время Е.П.Ермолаева, рассматривая в качестве функционального критерия степень изменчивости выраженности профессионализма выделяет стабилизирующую функцию - обеспечение профессионального центризма и устойчивой профессионально-ментальной позиции с параметрами константности; и реализующую функцию профессиональной идентичности - преобразующий потенциал личности в профессии [16].

3. Эмпирическое исследование профессиональной идентичности и переживания экзистенциальной исполненности

3.1 Процедура и методы исследования

Как уже было отмечено во введении к данной работе, целью настоящего исследования является изучение особенностей связи переживания экзистенциальной исполненности, профессиональной идентичности и вынужденности занятости.

Выборка: в исследовании приняли участие 55 человек. Из них 23 мужчины и 32 женщины. Возраст респондентов составляет от 24 до 32 лет. Трудовой стаж отобранных респондентов составляет от 2 до 10 лет. Все испытуемые имеют высшее образование и работают по специальности.

Диагностический инструментарий составили: опросник «Шкала Экзистенции» (Existenzskala) А. Лэнгле и К. Орглера (опросник адаптирован С.В. Кривцовой), методика «My Vocational Situation» Д. Холланда, Д. Дайжера, П. Пауэра (опросник адаптирован А.Н. Деминым, А.Б. Седых), методика изучения профессиональной идентичности (МИПИ) Л.Б. Шнейдер.

Также в диагностический инструментарий были включены еще две шкалы «Готовность к организационной мобильности», «Вынужденная занятость», разработанные А.Н. Деминым.

Методы обработки данных: количественный (методы математической статистики с использованием программных пакетов Microsoft Excel 2010 и PASW Statistics 17.0).

Кратко опишем основные положения использованных в исследовании методик: психологический экзистенциальный исполненность идентичность

1. Шкала Экзистенции А. Лэнгле и К. Орглера, представляющая собой опросник из 46 пунктов и вводного блока вопросов, которые рассчитаны на определение основной информации об испытуемом, его образовании и роде деятельности. Методика является одним из психометрических инструментов, разработанных в рамках экзистенциально-аналитической теории А. Лэнгле. Над опросником в 1988-1989 гг. работала К. Орглер, она подобрала вопросы и получила первые данные по стандартизации на выборке, составляющей более тысячи испытуемых.

ШЭ представляет собой опросник, ответы на который испытуемый дает, оценивая себя и свою сегодняшнюю жизнь по различным аспектам. Итоговый показатель Общей исполненности - это сумма промежуточных показателей по четырем субшкалам: SD = Самодистанцирование, ST = Самотрансценденция, F = Свобода и V = Ответственность. ШЭ - первый тест в логотерпии и экзистенциальном анализе, логически выведенный из теории. Тест измеряет экзистенциальную исполненность, как она субъективно ощущается испытуемым. Первые две способности (SD + ST) составляют Персональные предпосылки исполненности - фактор личности (P). Вторые две способности (F + V) - экзистенциальное исполнение в связи с теми возможностями, которые представляет ситуация, - фактор экзистенции (Е). В сумме фактор личности и фактор экзистенции дают Общий показатель по тесту - субъективно переживаемую меру исполненности (Р + Е = G).

«Степень» или «уровень» экзистенциальной исполненности показывает может ли человек конструктивно обходиться с самим собой и с миром, быть самим собой, несмотря на особенности своей психодинамики и жизненные обстоятельства. Методика не измеряет ни количества проблем, ни степени их тяжести, только то, насколько хорошо человек может обходиться со своими проблемами. В данном случае необходимо еще раз подчеркнуть, что речь идет не о том, как на самом деле живет человек, а о том, как он полагает, что живет. Тест отображает субъективную оценку человеком своей жизни [20].

2. Методика Д. Холланда, Д. Дайжера, П. Пауэра «My Vocational Situation», адаптированная А.Н. Деминым и А.Б. Седых представляет собой один из инструментов для определения проблем в областях профессиональной идентичности, недостатка информации о профессиях и рынке труда, а также в области внешних или личностных барьеров принятии карьерных решений.

Наибольший интерес для нас в методике представляет ключевая шкала, связанная с оценкой профессиональной идентичности. Первоначально она была разработана, чтобы проверить идею о возможности идентифицировать людей с нечёткой информацией о себе (своих способностях, предпочитаемых видах деятельности, интересах, профессиональных целях) по недифференцированному профилю профессиональных интересов (опросник Д. Холланда). Шкала коррелировала с определенностью профессионального выбора и удовлетворенностью им; также были отмечены корреляции со шкалой межличностной компетентности и с нерешительностью [13].

Шкала профессиональной идентичности содержит 18 пунктов, на каждый из которых предлагается ответить, используя дихотомический вариант ответов. Утверждения сконструированы так, что несогласие с ними свидетельствует о более высоком уровне сформированности идентичности. В русскоязычном варианте шкалы было сохранено количество пунктов (18), для ответов редложена 4-балльная шкала: «да, согласен с этим» (1); «скорее согласен, чем не согласен» (2); «скорее не согласен, чем согласен» (3); «нет, не согласен с этим» (4) [13].

Кроме этого, данная методика содержит шкалу внешних и личностных барьеров, направленную на оценку внешних и внутренних барьеров в принятии карьерных решений, которая включает в себя 4 утверждения, допускающие дихотомический вариант ответов и шкалу нехватки информации или обучения, которая в адаптированной версии расширена на 1 пункт и, таким образом, состоит из 5 утверждений, для ответов на которые предложена упоминавшаяся 4-балльная шкала.

Во второй блок анкетирования помимо методики Холланда, Д. Дайжера, П. Пауэра «My Vocational Situation», адаптированной А.Н. Деминым и А.Б. Седых, мы включили шкалы по определению организационной мобильности и вынужденности занятости, каждая из которых содержит по 4 утверждения. Для оценки уровня организационной мобильности предложена 5-бальная шкала ответов, которая построена на основе степени согласия с предложенными утверждениями соответственно от варианта ответа «Полностью согласен» до «Совсем не согласен». В отношении вариантов определения вынужденности занятости была разработана 7-бальная шкала с использованием дихотомических вариантов ответа. Обе указанные шкалы были разработаны доктором психологических наук, профессором кафедры социальной психологии и социологии управления Кубанского государственного университета А.Н. Деминым.

3. Методика изучения профессиональной идентичности (МИПИ) Л.Б. Шнейдер, построена на принципах прямого и цепного ассоциативного теста. Данный опросник состоит из 76 ассоциаций, приведенных в виде таблицы, в которой они расположены в алфавитном порядке, примерное время тестирования составляет 10-15 минут. Все слова ассоциации делятся на 2 категории: «профессионал» и «непрофессионал». В зависимости от результатов, полученных в ходе опросника, профессиональная идентичность может соотноситься с разным статусом. Всего, согласно концепции Л.Б. Шнейдер, можно выделить 5 основных статусов профессиональной идентичности: преждевременная идентичность (0 - 1,0), диффузная идентичность (1,0 - 2,0), мораторий (2,0 - 3,0), достигнутая позитивная идентичность (3,0 - 4,0), псевдопозитивная идентичность (4,0 и выше).

Диагностический коэффициент может принимать значения в диапазоне от 0 до 38 баллов. При этом все значения выше 4,0 баллов интерпретируются как "Псевдопозитивная идентичность". Поэтому "техническая" диаграмма отражает только диапазон 0-5 баллов. При превышении 5-бальной отметки реальную выраженность "Псевдопозитивной идентичности" можно оценить по числовому показателю.

В данном случае профессиональная идентичность понимается как результат процессов профессионального самоопределения, персонализации и самоорганизации, проявляющийся в осознании себя представителем определенной профессии и профессионального сообщества, определенной степени отождествления - дифференциации себя с "Делом" и "Другими", проявляющаяся в когнитивно-эмоционально-поведенческих самоописаниях "Я".

Профессиональная идентичность также является психологической категорией, которая относится к осознанию своей принадлежности к определенной профессии и определенному профессиональному сообществу. Профидентичность детерминирована профессиональным общением и профессиональным опытом, репрезентируется посредством речевых средств через образ "Я".

3.2 Особенности личного восприятия экзистенциальной исполненности

По результатам диагностики субъективного восприятия экзистенциальной исполненности были получены следующие результаты, представленные.

В ходе проведенного исследования оказалось, что наибольший процент приходится на долю респондентов, которые обладают средним показателем уровня субъективного восприятия экзистенциальной исполненности (G - показатель). G-показатель образуется из суммы показателя Р (персональность) и показателя Е (экзистенциальность). Общий показатель говорит о способности справляться с самим собой и с миром и иметь возможность идти на внутренние и внешние требования и предложения, соотнося их с собственными ценностями. Существует указание на способность заниматься самим собой и внешними жизненными ситуациями и прийти к сформированной жизни со смыслом, ведение которой может быть аутентично обосновано. Такой образ жизни ориентируется на чутье в отношении собственных потребностей и задач, а также в отношении требований ситуации, которые согласовываются друг с другом. Таким образом, у человека с его развитой персональностью и экзистенциальностью имеется предпосылка для того, чтобы находиться в диалогическом обмене с миром и тем самым прийти к исполнению своей сущностной структуры («экзистенциальное исполнение»).

Данный уровень субъективного восприятия экзистенциальной исполненности характеризует рост внутренней открытости и возможность идти к запросам и предложениям внешнего мира. Однако, также необходимо отметить, что при сравнении показателей P (персональность) и Е (экзистенциальность) было обнаружено, что они находятся в комбинации, при которой Р > Е

В данном случае теоретически следует ожидать, что человек относительно силен в обхождении с самим собой и в эмоциональности, но скорее стеснен в осуществлении своей жизни. Поэтому в некотором роде можно говорить о сильном человеке, находящемся в своем образе жизни в диапазоне от сдержанного до стесненного.

15% респондентов составили категорию с низким G - показателем, что указывает на неисполненную экзистенцию. В низких значениях общей экзистенциальной исполненности по ШЭ отражаются закрытость Person (зацикленность на себе и эмоциональная неспособность к диалогу), нерешительность и стесненность (отсутствие ответственной включенности в жизнь). Из-за наличия очень структурированных, последовательно реализуемых требований к самим себе и, возможно, также и к другим, из-за слишком небольшого свободного пространства, не позволяющего спонтанно творить, расцветать, живя без какого-то плана, или просто и непосредственно наслаждаться, некоторые люди с низким G-показателем не считают, что стоит стремиться его повышать.

Всего 6% испытуемых относятся к категории с высоким G - показателем, что указывает на переживание себя очень открытым, доступным, восприимчивым, решительным, ясным, готовым к действию и имеющим чувство долга. Словно тень этих качеств, человек с подобными показателями переживает себя ранимым, строгим, как следствие этого, предъявляющим к себе высокие требования.

Также можно отметить, что в результате проверки корреляционных связей по всем субшкалам (SD = Самодистанцирование, ST = Самотрансценденция, F = Свобода и V = Ответственность) была выявлена прямая сильная связь с общим G - показателем субъективного переживания экзистенциальной исполненности.

Можно предположить, что достаточно высокий процент респондентов со средним показателем субъективного переживания экзистенциальной исполненности получен вследствие наличия определенных схожих характеристик среди испытуемых. Известно, что респонденты после окончания высшего учебного заведения устроились по специальности, и, уже имея определенный стаж в какой-либо области, утвердились в выбранном решении и профессиональной сфере на данном этапе своего карьерного развития. В свою очередь наличие сравнительно малого процента высокого G - показателя с одной стороны, может быть объяснено достаточно молодой возрастной группой респондентов, которые могут все еще находиться в поиске своего «экзистенциального смысла» а, с другой стороны, отсутствием четких ориентиров в современных условиях меняющегося мира и возможности выстраивать свое мировоззрения согласно заданным требованиям.

3.3 Результаты исследования профессиональной идентичности

В ходе определения уровня профессиональной идентичности нами было использовано две методики: методика «My Vocational Situation»Д. Холланда, Д. Дайжера, П. Пауэра (опросник адаптирован А.Н. Деминым, А.Б. Седых), методика изучения профессиональной идентичности (МИПИ) Л.Б. Шнейдер. Для начала отдельно рассмотрим данные, полученные по каждой из методик, а затем попробуем выявить наличие связей обеих методик. По результатам диагностики статуса профессиональной идентичности по МИПИ Л.Б. Шнейдер были получены следующие результаты, представленные на Рисунке 5.

Из которого видно, что наибольший процент опрошенных (28%) находятся в статусе «моратория» профессиональной идентичности. Это статус идентичности, при котором человек находится в состоянии кризиса идентичности и активно пытается разрешить его, пробуя различные варианты выхода и борьбы за выбор альтернативы. Его также характеризует высокий уровень личностной тревожности и более высокий уровень развитости интеллекта и жизненных интересов, в отличие от менее развитых статусов идентичности. Необходимо отметить, что данный статус преимущественно наблюдается у испытуемых в возрасте от 26 до 29 лет. Можно предположить, что на данном этапе, имея уже определенный опыт в выбранной профессии, респонденты также могли столкнуться с некоторыми препятствиями или расхождениями своего идеального представления о получаемой специальности с реальным, вследствие чего могли возникнуть сомнения и желание попробовать себя в какой-то другой области, однако, для более точного определения данного феномена требуется проведение дополнительных исследований.

Другую значительную категорию составили респонденты, которые относятся к группе с выраженной диффузной идентичностью (22%). Это статус идентичности, при котором не имеется прочных целей, ценностей и убеждений и попыток их активно сформировать. Человек с "диффузной идентичностью" может вступить в стадию "моратория" и затем перейти к "зрелой идентичности". Но он может также навсегда остаться на уровне "преждевременной идентичности", отказавшись от активного выбора и самоопределения, или пойти по пути диффузии.

Критериями размытой (диффузной) идентичности являются: средняя степень неудовлетворенности собой и своими возможностями, сомнение в способности вызвать у других уважение; сомнение в ценности собственной личности, отстраненность, граничащая с безразличием к собственному "Я", потеря интереса к своему внутреннему миру; ригидность Я-концепции - нежелание меняться на фоне общего положительного отношения к себе; заниженная самооценка, что приводит к сомнениям в своей способности что-то изменить или предпринять; самообвинение, готовность поставить себе в вину свои промахи и неудачи, собственные недостатки ярко выражены. В данном случае основной процент респондентов с указанным статусом идентичности составили опрошенные в возрасте 24 лет, которые только начали профессиональную деятельность в выбранной специализации и имеют небольшой стаж, в результате чего могли возникнуть противоречия относительно собственных способностей и своей квалификации.

Достаточно малый процент (6%) составила группа респондентов, находящихся в статусе преждевременной идентичности. В данной категории наблюдаются высокие показатели по авторитарности и низкие по самостоятельности. Преждевременная идентичность возникает в тех случаях, когда человек вообще не делал независимых жизненных выборов, идентичность не осознается, скорее это вариант навязанной идентичности.

Группа со статусом достигнутой идентичности составила (19%). Статус идентичности, которым обладает человек, сформировавший определенную совокупность личностно значимых для него целей, ценностей и убеждений, переживающий их как значимые, обеспечивающие ему чувство направленности и осмысленности жизни. Репрезентацией достигнутой идентичности является позитивное самоотношение при положительном оценивании собственных качеств и стабильной связи с социумом, а также полной координации механизмов идентификации и обособления.

Критериями позитивной (зрелой) достигнутой идентичности являются: представление о том, что личность, характер и деятельность способны вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание; ощущение ценности собственной личности и одновременно предполагаемая ценность своего "Я" для других; высокая самоценность и энергетика, уверенность в себе при высокой внутренней напряженности; желание соответствовать идеальному представлению о себе; повышенная рефлексия, осознание своих трудностей; определенность жизненной ситуации; высокая событийность и общительность, что объясняется загруженностью жизни и озабоченностью повседневными делами; ориентация на других и их значимость. Данную группу в основном составили опрошенные в возрасте от 28 до 32 лет, имеющие стаж работы более 5 лет, которые также обладают высокими показателями субъективного восприятия экзистенциальной исполненности, при первом рассмотрении можно предположить, что респонденты данной категории более осмысленно относятся к принятию решений, имея четкое представление о целях и возможностях их достижения.

Последнюю группу составило 25% респондентов со статусом псевдоидентичности, что является достаточно большой долей от общего количества опрошенных. Статус псевдоидентичности может наблюдаться в двух случаях. С одной стороны он может относиться к стабильному отрицанию своей уникальности или, напротив, ее амбициозному подчеркиванию с переходом в стереотипию, а также нарушением механизмов идентификации и обособления в сторону гипертрофированности, нарушением временной связности жизни, ригидность Я-концепции, болезненным неприятием критики в свой адрес, низкой рефлексией. В некоторых случаях псевдоидентичность можно трактовать как гиперидентичность вследствие тотального поглощения статусом, ролью, работой, другим объектом или субъектом, при высоко положительном оценивании собственных качеств и нарушении доверительных, гибких связей с социумом, стремлении достичь цели любыми средствами. В нашем случае скорее можно говорить о гиперидентичности, так как в указанную группу входят респонденты, занимающие управленческие должности или работающие в системе административно-управленческого аппарата, для которых в приоритете находится карьерный рост. При этом интересным является показатель субъективного восприятия экзистенциалной исполненности, который в большинстве случаев находится в зоне ниже среднего значения. В данном случае может наблюдаться большая направленности на развитие во внешнем мире, приоритет социального статуса и признания. Но для более достоверной интерпретации полученных категорий, необходимо проведение дополнительных исследований.

Также можно отметить, что среднее значение по всей представленной выборке составило 3,0, что свидетельствует о достаточно высокой доли респондентов, обладающих высоким статусом профессиональной идентичности.

Обратимся к результатам диагностики профессиональной идентичности, полученным на основании проведения методики «My Vocational Situation» Д. Холланда, Д. Дайжера, П. Пауэра, адаптированной А.Н. Деминым, А.Б. Седых.

В данной методике идет иная градация профессиональной идентичности, представляющая собой 4-бальную шкалу дихотомических ответов. При этом определение уровня профессиональной идентичности идет по возрастанию от 1 до 4 баллов, т.е. от полного несогласия с определенностью профессионального выбора и удовлетворенностью им до полного согласия. В выбранной методике нет классификаций на основании деления по стадиям, уровням или статусам. Поэтому ниже мы приведем общие средние значения, полученной по всей выборке.

Таблица 1 - Средние значения выборки по шкалам методики «My Vocational Situation» Д. Холланда, Д. Дайжера, П. Пауэра

На основании данных приведенных в Таблице 1 можно отметить, что среднее значение выборки по шкале «Профессиональная идентичность» составляет 2.9, что является достаточно высоким показателем профессиональной идентичности и соответствует показателю, полученному при проведении анализа результатов по методики профессиональной идентичности Л.Б. Шнейдер. Две другие шкалы методики Д. Холланда тоже имеют достаточно высокие показатели среднего значения по выборке, показатель шкалы внешних и личностных барьеров составляет 2.9, а показатель нехватки информации или обучения составляет 2.4, исходя из чего, можно предположить, что при проведении корреляционного анализа данные показатели будут иметь сильную прямую корреляционную связь.

Таблица 2 - Результаты корреляционного анализа показателей профессиональной идентичности и внутритестовых шкал методики «My Vocational Situation» Д. Холланда.

Корреляционный анализ показал, что, в действительности, между профессиональной идентичностью и внешними и личностными барьерами, нехваткой информации или обучения существует прямая связь на уровне значимости 0,001

В ходе исследования с помощью коэффициента корреляции Пирсона был проведен корреляционный анализ результатов обеих методик по определению профессиональной идентичности (методики «My Vocational Situation» Д. Холланда, Д. Дайжера, П. Пауэра, адаптированной А.Н. Деминым, А.Б. Седых и методики изучения профессиональной идентичности (МИПИ) Л.Б. Шнейдер).

Для проведения анализа мы взяли полную выборку из 55 человек, оставив в ней респондентов со статусом «псевдопозитивная профессиональная идентичность» согласно классификации статусов Л.Б. Шнейдер. Как было указано выше, все респонденты, вошедшие в эту группу, занимают управленческие должности, поэтому можно предположить, что в данном случае распределение статусов могло иметь линейную иерархию.

В результате проведения корреляции у нас подтвердилась только одна прямая связь на уровне значимости 0,05 между профессиональной идентичностью по методике Л.Б. Шнейдер и профессиональной идентичностью по методике Д.Холланда (0,276)

Мы также проанализировали выборку из 40 человек, в которую не были включены респонденты со статусом «псевдопозитивная» профессиональная идентичность, на этот раз, предположив, что этот статус имеет нелинейный характер.

На уровне значимости 0,01 была обнаружена прямая связь между статусами профессиональной идентичности, полученными по методики Л.Б. Шнейдер и показателями профессиональной идентичности, полученными по методике Д. Холланда, Д. Дайжера, П. Пауэра (0, 539).

Также имеется обратная корреляционная связь (Таблица 3) на уровне значимости 0,05 между профессиональной идентичностью (МИПИ Л.Б. Шнейдер) и внешними и личностными барьерами (-0,333) и обратная корреляционная связь на уровне значимости 0,01 между профессиональной идентичностью (МИПИ Л.Б. Шнейдер) и нехваткой информации (-0,399).

Таблица 3 - Результаты корреляционного анализа показателей профессиональной идентичности по МИПИ Л.Б. Шнейдер и методике «My Vocational Situation» Д. Холланда

Таким образом, при проведении корреляционного анализа на выборке из 40 человек мы получили более сильные связи, что может свидетельствовать о нелинейном характере распределения статусов профессиональной идентичности.

Далее проанализируем результаты шкалы «Готовность к организационной мобильности». Данная шкала включает в себя 4 утверждения, для ответов на которые предложена 5-балльная шкала, которая градируется на основании степени согласия с каждым из утверждений от наибольшего значения «полностью согласен» до наименьшего «полностью не согласен».

Средний показатель данной шкалы по всей выборке составил 3,0, что говорит о достаточно высоком уровне готовности к организационной мобильности.

Таблица 4 - Результаты корреляционного анализа показателей готовности к организационной мобильности и других личностных характеристик

Из Таблицы 5 видно, что на высоком уровне значимости готовность к организационной мобильности имеет обратную корреляцию с профессиональной идентичностью и прямую корреляцию с внешними и личностными барьерами, нехваткой информации. Можно предположить, что в данном случае отсутствует наличие связи между готовностью к организационной мобильности и профессиональной идентичностью по МИПИ Л.Б. Шнейдер, так как последняя шкала не имеет полностью линейной иерархии. На уровне значимости 0,001 имеется прямая связь готовности к организационной мобильности и вынужденности занятости, что в свою очередь соотносится с наличием обратных связей с показателями свободы, ответственности и общего показателя исполненности.

Таким образом, можно сделать вывод, что готовность к организационной мобильности может свидетельствовать о низком показателе профессиональной идентичности, ощущения свободы и ответственности, что естественным образом обуславливает и низкие показатели персональности, экзистенциальности, переживания экзистенциальной исполненности и соответствует высоким показателям вынужденности занятости, нехватки информации и наличия внутренних и личностных барьеров.

3.4 Связь субъективного переживания экзистенциальной исполненности и профессиональной идентичности

В ходе нашего исследования была сформулирована гипотеза о том, что существуют неслучайные связи между переживанием экзистенциальной исполненности, профессиональной идентичностью и переживанием вынужденности занятости, при этом мы ожидаем обнаружить прямую связь между профессиональной идентичностью и переживанием экзистенциальной исполненности, обратные связи между переживанием экзистенциальной исполненности и вынужденностью занятости и между профессиональной идентичностью и вынужденностью занятости. Поэтому мы предприняли попытку проверить первую часть нашей гипотезы и при помощи корреляционного анализа определить наличие связи между профессиональной идентичностью и переживанием экзистенциальной исполненности (коэффициент линейной корреляции Пирсона) по результатам нашей выборки.

Нами были проверены связи между всеми шкалами по методикам: опросник Шкалы Экзистенции (Existenzskala) А. Лэнгле и К. Орглера (опросник адаптирован С.В. Кривцовой), опросник «My Vocational Situation» Д. Холланда, Д. Дайжера, П. Пауэра (опросник адаптирован А.Н. Деминым, А.Б. Седых), методика изучения профессиональной идентичности (МИПИ) Л.Б. Шнейдер. Также были проверены связи между шкалами, входящими в вышеупомянутые методики, и шкалой «Вынужденность занятости» из опросника «Психологическая структура занятости», разработанного А.Н. Деминым.

На нашей выборке в 55 человек были получены следующие результаты: оказалось, что индекс субъективного переживания экзистенциальной исполненности на высоком статистически значимом уровне (0,001) имеет прямую связь с профессиональной идентичностью, внешними и личностными барьерами и на среднем статистически значимом уровне (0,001) имеет обратную связь с нехваткой информации и обучения (Таблица 5 ).

Показатели шкалы профессиональной идентичности по методике Д.Холланда «My Vocational Situation» на полной выборке в 55 человек имеют индекс корреляции на статистически значимом уровне 0,001 с показателями почти всех субшкал опросника «Шкала Экзистенции» (Existenzskala) А. Лэнгле и К. Орглера: самотрансценденция (0,604), свобода (0,560), ответственность (0,610), персональность (0,573), экзистенциальность (0,529) и на статистически значимом уровне 0,01 с самодистанцированием (0,383).

Таблица 5 - Результаты корреляционного анализа показателей переживания экзистенциальной исполненности и других личностных характеристик (полная выборка)

Из Таблицы 5 видно, что в данном случае отсутствует корреляционная связь субъективного переживания экзистенциальной исполненности и профессиональной идентичности по МИПИ Л.Б.Шнейдер. Ранее мы уже отмечали, что шкала профессиональной идентичности методики Л.Б.Шнейдер не полностью является линейной, поэтому мы провели повторный анализ, исключив из выборки респондентов со статусом «псевдопозитивной» профессиональной идентичности (Таблица 6).

Таблица 6 - Результаты корреляционного анализа показателей переживания экзистенциальной исполненности и других личностных характеристик (частичная выборка)

Как и предполагалась на выборке из 40 человек были выявлены более сильные связи. Индекс субъективного переживания экзистенциальной исполненности на высоком статистически значимом уровне (0,001) имеет прямую связь с профессиональной идентичностью (с показателями шкал обеих методик) и обратную связь с внешними и личностными барьерами, нехваткой информации и обучения.

Таким образом, обозначенная нами гипотеза полностью подтвердилась, и субъективное переживание экзистенциальной исполненности имеет прямую связь с профессиональной идентичностью. Можно сделать вывод, что определенность профессионального выбора, удовлетворенность профессией, ясность и стабильность целей, самовосприятие человека в профессиональной сфере и другие характеристики, которые связаны с профессиональной идентичностью являются одной из значимых составляющих переживания экзистенциальной исполненности, особенно сейчас, когда профессиональная сфера занимает значительную часть всего временного отрезка жизни человека.