Возрастные и личностные аспекты переживания нормативного кризиса

Главная опасность на этой психосоциальной стадии заключается в излишней поглощенности собой или в избегании межличностных отношений. Неспособность устанавливать спокойные и доверительные личные отношения ведет к чувству одиночества, социального вакуума и изоляции. Погруженные в себя люди могут вступать в совершенно формальное личностное взаимодействие (работодатель - работник) и устанавливать поверхностные контакты (клубы здоровья). Наконец, как утверждает Э. Эриксон, социальные условия могут задержать становление чувства интимности. Это молодые люди, чья неспособность разделить свою идентичность с другими лишает их возможности вступать в глубокие доверительные отношения.

Положительное качество, которое связано с нормальным выходом из кризиса интимность - изоляция, - это любовь. В дополнение к романтическому и эротическому смыслу Э. Эриксон рассматривает любовь как способность вверять себя другому человеку и оставаться верным этим отношениям, даже если они потребуют уступок или самоотречения. Этот тип любви проявляется в отношениях взаимной заботы, уважения и ответственности за другого человека.

Из анализа можно сделать выводы, что:

- нормативный кризис молодости являются кризисом самоопределения;

- нормативный кризис, пережитый позитивно, создает условия для успешного решения переходного периода ранней взрослости и, в случае необходимости, обеспечивает внутренние предпосылки для построения новых альтернатив выбора;

- при позитивно пережитом переходе личность <<раннего взрослого>> оказывается в ситуации ценностного выбора, что облегчает переживание критической ситуации перехода к взрослости (модель перехода); при негативно пережитом переходе к юности человек, переходя на ступень ранней взрослости, совершает экзистенциальный выбор, что усложняет переживание критической ситуации (модель кризиса).

Теперь подробнее остановимся на кризисе сорока лет.

Еще несколько десятилетий тому назад считалось, что в зрелом возрасте у человека нет значимых проблем, связанных с развитием личности, а зрелость считалась временем достижений.

Однако работы Р. Левинсона «Сезоны человеческой жизни», А. Нейгартена «Осознание зрелого возраста», Г. Ошерсона «Печаль о потерянном «Я» в середине жизни», а также изменения в структуре заболеваемости и смертности в этот возрастной период заставили исследователей по иному посмотреть на психологию зрелости и назвать этот период «кризисом зрелости».

Кризис середины жизни, как научная тема, был введен К.Г. Юнгом, также прошедшим через острый душевный кризис в возрасте около 40 лет. Ученый считал кризисы не злом, а залогом развития. Вторая половина жизни человека, по мнению К. Г. Юнга, имеет свой особый смысл и свои особые цели. Поэтому и нужна глубокая внутренняя перестройка. Утро жизни бывает посвящено устройству человека во внешнем мире, обретению социального положения, семьи, продолжению рода и заботе о потомстве. Когда эти цели в основном достигнуты, дальнейшая гонка за ними в основном бессмысленна. Цель и смысл вечера жизни - внутреннее, духовное развитие человека, обретение Самости.

В этом возрастном периоде доминируют потребности самоуважения и самоактуализации. Наступает время подведения первых итогов сделанного в жизни

Каковы же внешние признаки кризиса? Человек часто отвергает или разрушает то, чего достигал годами, и что другими людьми воспринимается как благо. Он утрачивает интерес ко многим аспектам жизни, которые раньше для него представляли ценность. Поведение нередко становится менее нормативным, более свободным, эксцентричным. Часто симптомами кризиса являются депрессия, жалость к себе, чувства подавленности, опустошенности. Человеку кажется, что он привязан к однообразной работе, попался в ловушку карьеры или брака. Он думает, что жизнь несправедлива к нему и что он заслуживает большего. Появляется ощущение неудовлетворенности и желание неизвестно чего. Работа кажется рутинной, супружеская любовь утратила былую страсть, поблекла в мелочах быта, дети, цементировавшие семью, выросли и предпочитают жить собственной жизнью, а круг внесемейного общения с годами сузился, да и само оно приобрело монотонность.

Г. Хэйвигхерст и Э. Эриксон определяют ряд задач, выполнение которых необходимо для того, чтобы почувствовать удовлетворение от своей жизни.

Задачи среднего возраста по Г. Хэйвигхерста:

1) достижение зрелой гражданской и социальной ответственности;

2) достижение и поддержание целесообразного жизненного уровня;

3) выбор подходящих способов проведения досуга;

4) помощь детям стать ответственными и счастливыми взрослыми;

5) усиление личностного аспекта супружеских отношений;

6) принятие физиологических перемен середины жизни и приспособление к ним;

7) приспособление к взаимодействию со стареющими родителями.

Эти задачи обеспечивают основной контекст развития.

Согласно Э.Эриксону, основная проблема, встающая перед людьми этого возраста - переход к генеративности, либо поглощенности собой и стагнация; продуктивности или инертности. Продуктивность появляется вместе с озабоченностью человека не только благополучием следующего поколения, но также и состоянием общества, в котором будет жить и работать это будущее поколение.

Те взрослые, которым не удается стать продуктивными, постепенно переходят в состояние стагнации, поглощенности собой, при котором основным предметом заботы являются личные потребности и удобства. Эти люди не заботятся ни о ком и ни о чем, они лишь потворствуют своим желаниям, также обедняются межличностные отношения. С утратой продуктивности прекращается функционирование личности как деятельного члена общества.

Те взрослые, кому не удается стать продуктивными, постепенно переходят в состояние поглощенности собой, при котором основным предметом заботы является личные потребности и удобства.

Выводы по I главе

В первой главе мы рассмотрели, что такое нормативный кризис. Отличие от других видов кризисов. Рассматривается два возраста и изменения, происходящие в этом возрасте.

«Кризис» означает острую ситуацию или момент времени для принятия какого-то решения, поворотный пункт, важнейший момент. Каждый человек проходит через кризисы. Он связан с наиболее глобальными потрясениями и с глубокими переменами в человеке.

Кризис сопровождают сильные переживания. Кризис редко обходится без депрессии, отчаяния, тоски. Временами человек испытывает апатию, может накатывать ощущение бессмысленности жизни и собственного существования. Возникает полный душевный хаос и желание покончить жизни суицидом. Но если не бежать от собственных переживаний, не заглушать их, не отвергать, а довести кризисную перестройку до конца, то пережитые переживания обогатят личность, сделают ее более мудрой и зрелой.

В психологии принято различать следующие виды кризисов: невротические, кризисы развития и травматические.

Кризис развития (нормативный) - Это особый период преобразования социальной ситуации развития: новообразование предшествующего периода разрушает старую ситуацию развития и провоцирует образование новой.

В работе исследуется нормативный кризис двадцати и сорока лет.

Ранняя взрослость-это момент перехода человека от юношеского состояния к состоянию полноправного взрослого. Фактически все материальные психические структуры, необходимые для полноправного «включения» в активную социальную действительность, сформировались. Теперь основная задача человека - обрести те социальные навыки, которые необходимы ему для поддержания гомеостаза следующего порядка, социального (профессия, социальный статус, семейная жизнь, дети).

Отсюда можно сделать выводы что :

- нормативный кризис молодости являются кризисами самоопределения;

- нормативный кризис, пережитый позитивно, создает условия для успешного решения переходного периода ранней взрослости, и в случае необходимости, обеспечивает внутренние предпосылки для построения новых альтернатив выбора;

- при позитивно пережитом переходе личность «раннего взрослого» оказывается в ситуации ценностного выбора, что облегчает переживание критической ситуации перехода к взрослости (модель перехода); при негативно пережитом переходе к юности человек, переходя на ступень ранней взрослости, совершает экзистенциальный выбор, что усложняет переживание критической ситуации (модель кризиса).

В сорок лет доминируют потребности самоуважения и самоактуализации. Наступает время подведения первых итогов сделанного в жизни. Основная проблема, встающая перед людьми этого возраста - переход к генеративности, либо поглощенности собой и стагнация; продуктивности или инертности. Продуктивность появляется вместе с озабоченностью человека не только благополучием следующего поколения, но также и состоянием общества, в котором будет жить и работать это будущее поколение.

Факторы, помогающие преодолеть кризис:

1) достижение зрелой гражданской и социальной ответственности;

2) достижение и поддержание целесообразного жизненного уровня;

3) выбор подходящих способов проведения досуга;

4)помочь детям стать ответственными и счастливыми взрослыми;

5)усиление личностного аспекта супружеских отношений;

6) принятие физиологических перемен середины жизни и приспособление к ним;

7) приспособление к взаимодействию со стареющими родителями.

2. эмпирическое исследование возрастных особенностей переживания нормативного кризиса

2.1 Организация исследования

Цель: исследование возрастных и личностных аспектов переживания нормативного кризиса

Для реализации данной цели использовались следующие задачи:

Определить статусы эго-идентичности, уровни самоактуализации испытуемых двадцати и сорока лет.

Сравнить особенности статуса эго-идентичности испытуемых двадцати и сорока лет.

Сравнить особенности самоактуализации испытуемых двадцати и сорока лет.

Выявить особенности переживания нормативного кризиса с определенным статусом эго - идентичности испытуемых двадцати и сорока лет.

Объект исследования: процесс переживания возрастного нормативного кризиса.

Предмет исследования: возрастные и личностные аспекты переживания нормативного кризиса (эго-идентичность и самоактуализация).

Специфика выборки: исследование проводилось среди студентов третьего курса горно-строительного факультета Рудненского индустриального института в возрасте двадцати лет (всего 30 человека из них 15 женщин, 15 мужчин) и работающих людей в возрасте сорока лет (всего 30 человек из них 15 женщин, 15 мужчин). Исследуемая выборка геторохронна, в исследовании принимают участие мужчины и женщины.

Гипотеза: мы предполагаем, что переживания нормативного кризиса зависят от возраста и проявляются в изменениях статуса эго-идентичности и самоактуализации.

Выбор методов исследования. Характеризуя методы исследования, можно отметить, что по классификации предложенной Б.Р. Ананьевым, отражающей этапы организации исследования, использован метод поперечных срезов.

С точки зрения сбора эмпирических данных в работе используются следующие методики: тест статуса эго-идентичности (Л.Солдатовой, самоактуализационный тест Л.Я.Гозмана, М.И.Кроза и др. По классификации методов по В.К. Гайде, В.П. Захарову использованные методики - это стандартизованные; диагностические; вербальные; индивидуальные и групповые, бланковые тесты с предписанными ответами;

Рассмотрим более подробно каждую диагностическую методику.

1) Тест статуса Эго-Идентичности

В целях диагностики общего статуса эго-идентичности и ее проявления в разных жизненных сферах был использован Тест Статусов Эго-Идентичности (СЭИ-тест), разработанный экспертной группой во главе с Е.Л. Солдатовой на основе диагностической беседы, спроектированной из анализа пунктов теории Э. Эриксона.

Тест состоит из 7 диагностических категорий-шкал структуры эго-идентичности. Особенность теста структуры эго-идентичности состоит в том, что испытуемым предлагается в каждом пункте шкалы выбирать одно из трех утверждений, описывающих реальность представлений о себе с позиции предрешенной, диффузной или автономной идентичности.

В тесте выделятся следующие шкалы структуры эго-идентичности:

«Ответственность за собственный выбор» или «Творческая сила личности» (ТС) включает в себя 12 пунктов. Группа измеряет особенности отношения личности к выбору, принятию решения в значимых сферах.

«Самодостаточность» или «Сила эго» (СЭ) состоит из 10 пунктов и измеряет независимость, самодостаточность личности в реализации жизненных целей, в сфере отношений и профессиональных контактов.

«Осознанность жизненного пути» (ОЖ) содержит 7 пунктов, которые включают представление личности о непрерывности развития, о своих способностях и возможностях осознанного влияния на свою жизнь.

«Эмоциональная зрелость» (ЭЗ) включает 8 пунктов, образующих эту группу, измеряющую принятие своих чувств, даже самых сильных и доверие своим эмоциональным проявлениям.

«Принятие настоящего» (ПН) образовано 4 пунктами, которые включают суждения, направленные на значимость и привлекательность для личности событий и переживаний сегодняшнего дня.

«Осознанность собственных ценностей» (ОЦ) - эта группа образована 5 пунктами, которые включают суждения о ценностях автономии с точки зрения рационального отношения и выбора.

«Соответствие себе» (СС) включает 7 пунктов с суждениями, утверждающими ценность быть собой, доверять себе, описывающих отношение к себе как уникальной системе, способной к изменениям без потери самотождественности и устойчивой в сфере социальных отношений.

Протоколы испытуемых обрабатывается с помощью специальных ключей. Каждый ключ соответствует определенному статусу эго-идентичности: автономный (А), смешанный (СМ), фиксированы (Ф), сомневающийся (Сом).

2) Самоактуализационный тест

Изучение уровня самоактуализации требовала разработки специальных психодиагностических средств. Обычные способы диагностики личности не подходят, так как диагностируют различные патохарактерологические проявления и усредненную оценку психического здоровья личности. Задача создания методики, позволяющей регистрировать количественные и качественные параметры уровня самоактуализации явились весьма актуальной.

В связи с этим за рубежом получил широкую известность опросник личностных ориентаций Э. Шострома (POI). POI разрабатывался на основе теории самоактуализации А. Маслоу и других теоретиков экзистенционально - гуманистического направления в психологии.

Первая попытка адаптации POI в России и странах СНГ не принесла широкого распространения опроснику. Вторая попытка адаптации POI в России привела к существенным изменениям, был создан «Самоактуализирущийся тест» (САТ). Стандартизация теста была проведена на базе опроса 100 мужчин и женщин, студентов Московских вузов. Для каждой шкалы были вычислены средние и стандартные отклонения и осуществлен перевод «сырых» результатов в Т-баллы.

Цель методики - измерение уровня самоактуализации. Тест направлен на определение уровня развития потребности человека в возможно более полном выявлении и развитии своих личностных возможностей, реализации творческих способностей; степени интернальности.

Тест состоит из 126 пунктов, каждый их которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера. Протоколы испытуемых обрабатывается с помощью специальных ключей и получают «сырые» значения. Потом «сырые» значения переводятся в Т-баллы, которые показывают следующие уровни самоактуализации:

выше 70 - псевдоактуализация;

55-70 - высокий уровень самоактуализации;

45-54 - средний или нормальный уровень самоактуализации;

35-44 - низкий уровень самоактуализации;

ниже 35 баллов - нулевая самоактуализация;

Предельные значения параметров САТ свидетельствует о слишком сильном влиянии на результат фактора социальной желательности или о намерении испытуемого выглядеть в наиболее благоприятном свете. Тестовые оценки, которые получают люди с высоким уровнем самоактуализации, расположены в районе 60 Т-баллов.

Самоактуализационный тест измеряет самоактуализацию по двум базовым и ряду дополнительных шкал.

Базовые шкалы:

1. Шкала компетентности во времени (Tc) включает 17 пунктов. Измеряет способность субъекта жить «настоящим», то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фатальное следствие прошлого или подготовку к будущей «настоящей жизни»; ощущать неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видеть свою жизнь целостной. Низкий балл по шкале означает ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее) и (или) дискретное восприятие своего жизненного пути.

2. Шкала поддержки (I) - самая большая шкала теста (91 пункт) - измеряет степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействий извне («внутренняя - внешняя поддержка»). Низкий балл свидетельствует о высокой степени зависимости, конформности, несамостоятельности субъекта («извне» направляемая личность), внешнем локусе контроля.

Дополнительные шкалы. Дополнительные шкалы в отличие от базовых, измеряющих глобальные характеристики самоактуализации, дополнительные шкалы ориентированы на регистрацию отдельных ее аспектов. Здесь и далее высокий балл по шкале характеризует высокую степень самоактуализации.

1. Шкала ценностных ориентаций (SAV) (20 пунктов) измеряет, в какой степени человек разделяет ценности, присущие самоактуализирующейся личности.

2. Шкала гибкости поведения (Ex) (24 пункта) диагностирует степень гибкости субъекта в реализации своих ценностей в поведении, взаимодействии с окружающими людьми, способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.

Шкалы ценностной ориентации и гибкости поведения, дополняя друг друга, образуют блок ценностей. Первая шкала характеризует сами ценности, вторая - особенности их реализации в поведении.

3. Шкала сензитивности к себе (Fr) (13 пунктов) определяет, в какой степени человек отдает себе отчет в свих потребностях и чувствах, насколько хорошо ощущает и рефлексирует их.

4. Шкала спонтанности (S) (14 пунктов) измеряет способность индивида спонтанно и непосредственно выражать свои чувства.

Шкалы 3 и 4 составляют блок чувств. Первая определяет то, насколько человек осознает собственные чувства, вторая, - в какой степени они проявляются в поведении.

5. Шкала самоуважения (Sr) (15 пунктов) диагностирует способность субъекта ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них.

6. Шкала самопринятия (Sa) (21 пункт) регистрирует степень принятия

человеком себя таким, какой он есть, вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, возможно, вопреки последним.

Шкалы 5 и 6 составляют блок самовосприятия.

7. Шкала представлений о природе человека (Nc) состоит из 10 пунктов. Эта шкала свидетельствует о склонности субъекта воспринимать природу человека в целом как положительную и не считать дихотомии мужественности-женственности, рациональности - эмоциональности т.д., антагонистическими и непреодолимыми.

8. Шкала синергии (Sy) (7 пунктов) определяет способность человека к целостному восприятию мира и людей, к пониманию связанности противоположностей, таких как игра и работа, телесное и духовное и т.д.

Шкалы 7 и 8 очень близки по содержанию, их лучше анализировать совместно. Они составляют блок концепций человека.

9. Шкала принятия агрессии (A) состоит из 16 пунктов. Высокий балл по шкале свидетельствует о способности индивида принимать свое раздражение, гнев и агрессивность как естественно проявление человеческой природы. Конечно же, речь не идет об оправдании своего поведения.

10. Шкала контактности (C) (20 пунктов) характеризует способность человека к быстрому установлению глубоких и тесных эмоционально-насыщенных контактов с людьми или.

Шкалы принятия агрессии и контактности составляют блок межличностной чувствительности.

11. Шкала познавательных потребностей (Cog) (11 пунктов) определяет степень выраженности у субъекта стремления к приобретению знаний об окружающем мире.

12. Шкала креативности (Cr) (14 пунктов) характеризует выраженность творческой направленности личности.

Шкалы познавательных потребностей и креативности составляют блок отношения к познанию. В тест было необходимо включить блок показателей, диагностирующих уровень творческой направленности личности как одного из концептуально важных элементов феномена самоактуализации.

3) Методы математической обработки данных

Для математической обработки полученных данных использовались методы описательной статистики, U-критерий Манна-Уитни. Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками. Он позволяет выявить различия между малыми выборками, когда n 1, n 2 _>3.

U-критерий Манна-Уитни - непараметрический метод проверки гипотез, часто использующийся в качестве альтернативы t-тесту Стьюдента. Обычно этот тест используется для сравнения медиан двух распределений X и Y, не являющихся нормальными (отсутствие нормальности не позволяет применить t-тест). Для корректной работы теста требуется выполнение следующих условий:

· распределения X и Y непрерывны (или являются дискретными распределениями, хорошо аппроксимирующими непрерывное распределение)

· распределения X и Y имеют одинаковую форму, единственным возможным отличием является их расположение (т.е. медиана)

· число элементов в каждой выборке не менее 5

· выборки независимы

· шкала измерений ^[1] должна быть порядковой, интервальной или относительной (т.е. тест нельзя применять к номинальным переменным).

Результатом работы теста являются три p-значения:

· p-значение для двухстороннего теста (нуль-гипотеза - медиана первой выборки равна медиане второй выборки)

· p-значение для левостороннего теста (нуль-гипотеза - медиана первой выборки больше или равна медиане второй выборки)

· p-значение для правостороннего теста (нуль-гипотеза - медиана первой выборки меньше или равна медиане второй выборки)

В упрощенном изложении U-тест выглядит так. Обе выборки (размерами N и M) сливаются в один большой массив, который сортируется по возрастанию. При этом мы запоминаем, к какой выборке относится каждый элемент массива. После сортировки элементы заменяются их рангами - порядковыми номерами в массиве (от 1 до N+M). Ранги элементов из первой выборки суммируются, после чего рассчитывается U-значение:

Математическое ожидание U равно 0.5·N·M. Значения, близкие к этой величине, свидетельствуют о том, что медианы X и Y незначительно отличаются друг от друга. Большие отклонения от среднего значения говорят о значимых различиях. Зная квантили этого распределения, мы может определить уровень значимости, соответствующий полученному нами значению U.

Квантили распределения

Хотя распределение U является дискретным, при больших N и M оно может быть аппроксимировано нормальным распределением с математическим ожиданием 0.5·N·M и среднеквадратичным отклонением

Для многих практических применений этой аппроксимации бывает достаточно. В частности, она позволяет получать неплохие оценки для N, M > 10 и уровня значимости б = 0.05 (многие гипотезы проверяются именно при таких параметрах теста).

Для автоматизированной обработки данных использовались компьютерные программы ExceL и Statistica 6.0.

2.2 Сравнение особенностей статусов эго - идентичности и особенностей переживания, испытуемых двадцати и сорока лет

Для проверки гипотезы о том, что существуют различия в переживании нормативного кризиса между испытуемыми двадцати и сорока лет использован тест статуса Эго-идентичности Е.Л.Солдатовой. Результаты исследования приведены в таблицах приложения 1 и 2, (см.Приложение), на рисунке 1, 2, 3 и в таблице 1.

Для того, что бы произвести сравнение и выявить различия в двух выборках, необходимо было определить статусы эго-идентичности. Статусы эго-идентичности определялись с помощью СЭИ - теста (Тест Статуса Эго-Идентичности). С помощью СЭИ - теста можно так же выявить на какой стадии кризиса находится человек. Нормативный кризис состоит из трех этапов, каждый из которых соответствует определенному статусу эго - идентичности. Первой стадии нормативного кризиса соответствует предрешенный статус идентичности (фиксированный). Второй стадии нормативного кризиса соответствует диффузный статус эго-идентичности (сомневающийся). Третьей стадии нормативного кризиса соответствует автономный статус эго-идентичности.

Результаты тестирования заносятся в таблицы 1,2 (см. Приложение), отражаются с помощью гистограмм на рис.1,2.

Рисунок 1 - Средние значения статусов эго - идентичности в выборке двадцатилетних (баллы)

Рисунок 2 - Средние значения статусов эго - идентичности в выборке сорокалетних (баллы)

Таблица 1 Средние значения по статусам испытуемых в тесте статуса эго идентичности

возраст	Фиксированный	Автономный	Сомневающийся
20 лет	9,4	22,3	17,9
40 лет	8,8	21	19,3

Сравниваем результаты двух групп между собой гистограмма на рис.3

Рисунок 3 - Сопоставление значений показателей по статусам в тесте статуса эго - идентичности (баллы)

Как видно из рисунка, значения располагаются очень близко. В каждой группе испытуемых имеется определенное количество людей обладающих определенным статусом эго-идентичности. После определения статусов эго-идентичности можно производить сравнение. Проверка значимости различий между выборками проводилась с помощью непараметрического критерия U - Манна Уитни.

Таблица 2

Распределение показателей U Манна - Уитни в выборках женщин двадцати и сорока лет

	Статусы Эго-идентичности
	Фиксированный	Автономный	Сомневающийся
Среднее значение по СЭИ в выборке 20-летних	9,4	22,3	17,9
Среднее значение по СЭИ в выборке 40-летних	8,8	21,0	19,3
ЗначениеU Манна-Уитни	384	444	373
Уровень значимости при<0,05**	---	---	---

где, ** различия, значимые при p<0,05

«Ї» - отсутствие значимости различий.

При сравнении по критерию U Манна-Уитни значимых различий между выборками не было выявлено. Можно, предположить, что количество людей с определенным статусом в группе двадцатилетних и сорокалетних испытуемых равно.

Но так как нас интересуют именно то, что происходит внутри каждого периода и какие различия имеются связи с возрастом, для этого обратимся к диаграмме 1 - Диаграмма «Количество людей с определенным статусом эго - идентичнсоти (в процентах)»



Рисунок 4 - Количество людей с определенным статусом эго - идентичности (%).

Полученные расчеты позволяют говорить о том, что в двух группах большая часть людей находиться в нормативном кризисе (54% и 52%). То есть имеют диффузную эго-идентичность. Такой тип эго-идентичности характеризуется тем, что человек не очень уверен в себе. Часто испытывает сомнения, неуверенность в ситуации принятия решений, не всегда готов брать на себя ответственность. Свойственны неверие в себя, пассивность и отстраненность, чувство недовольства собой. Есть стремление к изменениям, но так как не хватает внутренней опоры в себе, своеобразного личностного стержня человеку очень тяжело справляться с тем, что происходит. Этот период характеризуется сильными переживаниями. Это подтверждает теорию о том, что в жизни каждого человека наступают периоды, когда он сталкивается с нормативным кризисом.

Но при этом при анализе двух диаграмм можно заметить, что в них имеются различия. Различия наблюдаются у испытуемых в автономных статусах эго-идентичности. Для этого статуса эго-идентичности характерно, что человек является самодостаточной личностью, которая самостоятельно выстраивает свою линию жизни. Человек достаточно реалистично представляет свой жизненный путь. Он доверяет себе и своему выбору, признает ответственность за свои решения, гибок в поведении и выборе своих приоритетов, независим, верит в себя и в свои ресурсы. Это может говорить о том, что испытуемые в первой выборке на данном этапе жизни уже разрешили те противоречия, которые были и вошли в новую стадию. Но так же это может означать, что сейчас не возникает трудностей, которые могли бы спровоцировать кризис. Во второй выборке различия связаны с тем, что у людей другой возраст, больший жизненный опыт. В этом возрасте человек может оценить, что достиг, понимает, чего хочет. Но он так, же понимает, что уже не молод и некоторые возможности навсегда упущены. Если в двадцать лет кризис связан с отделением себя от родителей, поиском своей эго-идентичности и времени достаточно много что бы пробовать разные варианты. То в сорок лет времени не так много и надо принимать то, что есть. И если человек принимает, заново переоценивает и пересматривает все, что было, то это и будет один из вариантов выхода из кризиса.

Но в то же время необходимо обратить внимание на то, что различия имеются в двух выборках и по следующим показателям. Во второй выборке больше людей, которые имеют фиксированный статус эго-идентичности(19%).

Для таких людей характерно, что в ситуации выбора им свойственна легкость в принятии решений. Сразу принимают решение или отрекаются от осуществления выбора. Система ценностей, интересов и предпочтений достаточно стабильна, может быть, даже излишне устойчива. Но такой человек не всегда позволяет себе переживать сильные эмоции. Чаще всего для него важна стабильность и уверенность в завтрашнем дне. Но так как этот тип эго-идентичности характерен для первой стадии кризиса, то, скорее всего сильные эмоции, которые человек старается сдержать, найдут выход. Это может быть стрессовая ситуации на работе, в семье, которые могут привести к обострению чувств и вся система ценностей даст сбой. И тогда человек переходит на вторую стадию нормативного кризиса. Наверное, это и происходит с испытуемыми во второй выборке.

Можно рассмотреть различия в причинах возникновения нормативного кризиса между двумя группами. В возрасте двадцати лет в начале нормативного кризиса в сознании развивающейся личности возникает идеальный образ будущего. Идеальный образ будущего на этой стадии желанен и, кажется, легко достижим. Однако новые способности, которые появились накануне этого периода, еще не встроены в новую систему личности. Субъективно это еще «вчерашняя личность», поскольку новые качества не опробованы в новой ситуации. И тогда наступает вторая стадия нормативного кризиса. Собственно в критической стадии это противоречие между идеальным образом и реальными возможностями прежней личности обостряются. Все это сопровождается сильными переживаниями. Но поскольку мотивация развития, как правило сильна, человек продолжает пребывать и преодолевать данные противоречия. В третьей стадии противоречие разрешается через субъективное открытие новой социальной ситуации развития, через принятие новой реальности и адаптации к ней, установление новой гармонии между ее составляющими - объективной и субъективной сторонами системы нового отношения. Нормативный кризис двадцати лет ознаменован достижением идентичности, тождественности себе в новом качестве - семьянина, родителя, специалиста, гражданина.

Основная задача кризиса двадцати лет психологическое отделение от родителей, изменение отношения к реальности через самоопределение и переориентацию на ценности саморазвития, принятие ответственности за цели, выбор и средства. Индивидуальные особенности личности играют огромную роль в успешности и длительности прохождения данного кризиса. Начало и завершение кризиса зависит во многом от отношения к себе, когда требования к себе очень высоки, а жизненные успехи посвящены стремлению доказать себе или кому-то другому. И то, что человек постоянно сталкивается с недовольством в себе, может привести уже к невротическому кризису. Также необходимо сказать о том, что протекание нормативного кризиса будет зависеть от приоритетов, ценностей личности. Чем более сложная система ценностей или чем более противоречивы ценности внутри личности, тем ярче будет проходить нормативный кризис.

Кризис сорока лет связан с обращением к своему Я, с осознанием системы основных жизненных ценностей, с пересмотром и определением новых целей. Путь в будущее лежит через принятие и понимание себя, принятие своего возрастного статуса. Принятие - важный шаг для осознания необходимости новых целей и определения задач. Сорокалетние люди часто начинают тянуться к объединению со своими детьми, к эмоциональному и душевному контакту с ними. Родители могут начать проявлять не свойственную ранее откровенность, интерес к жизни детей, внимание к их делам. Но дело в том, что дети сорокалетних людей - это подростки или юноши, многие из которых находятся на этапе отделения от родителей. И, если попытка сблизиться с детьми является отчаянным способом ослабить страх одиночества, они воспринимаются детьми не как желание действительно улучшить отношения, а как назойливость, манипуляции и вмешательство в личную жизнь. Поэтому одной из задач в их жизни будет дать необходимую независимость и свободу своим детям, несмотря на возможность остаться в одиночестве. Для успешного прохождения нормативного кризиса в сорок лет важно разрешить все проблемы с собственными родителями. Внезапная смерть человека, которому не успел сказать что - то важное, может оставить мучительное переживания на долгие годы. Впервые в жизни возникает важное, но очень трудное переживание: ни для кого больше в этом мире Я не буду ребенком, эти отношения в моей жизни заканчиваются навсегда.

нормативный кризис возраст самоактуализация

2.3 Сравнение особенностей уровня самоактуализации испытуемых двадцати и сорока лет

Для проверки гипотезы о том, что существуют различия в уровне самоактуализации испытуемых двадцати и сорока лет использован самоактализирующейся тест Л.Я.Гозмана, М.И.Кроза и др.

Результаты исследования приведены в таблицах приложения 3 и 4 (см. Приложение), на рисунках 5, 6, 7. и в таблице 3.

Рисунок 5 - Средние значения уровня самоактуализации испытуемых двадцати лет



Рисунок 6 - Средние значения уровня самоактуализации испытуемых сорока лет

Сопоставим полученные данные и наглядно отобразим результаты сравнения в таблице 3 и на гистограмме (см. рис.7)

Таблица 3

Средние значения показателей по шкалам уровня самоактулизации в двух выборках

шкалы	Tc*	I*	Sav*	Ex*	Fr*	S*	Sr*	Sa*	Nc*	Sy*	A*	C*
20 лет	41,9	43,1	43,5	44,1	45,7	45,8	50,6	50,2	45,6	45,3	45,1	45,9
40 лет	46,8	50,7	49,1	50,2	51,2	51,3	52,2	52,9	51,2	51,5	49,2	52,1

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 7- Сопоставление средних значений в двух выборках по уровню самоактуализации

Как видно из рисунка у испытуемых обеих групп значения в следующих шкалах находятся в диапазоне средних: шкала сензитивности, шкала спонтанности, шкала самоуважения, шкала самопринятия, шкала представления о природе человека, шкала синергии, шкала принятия агрессии, шкала контактности, шкала познавательных потребностей.

По следующим шкалам уровень различается, это шкалы две базовые шкалы компетентности во времени и поддержки. Так же уровень различается по следующим шкалам ценностных ориентаций и креативности.

Для сравнения этого недостаточно и необходимо произвести проверку значимости. Проверка значимости различий уровня самоактуализации между двумя выборками проводилась с помощью непараметрического критерия U - Манна Уитни. Приведенные в таблице значения коэффициента критерия U - Манна Уитни рассчитывались по Т-баллам. Проведенные расчеты позволяют сделать вывод о том, что между шкалами имеются значимые различия (все значимые различия приведены в таблице 4).

Таблица 4

Значимые различия между показателями уровня самоактуализации в двух выборках

	Шкалы самоактуализационного теста
	Tc*	I*	Sav*	Ex*	Fr*	S*	Sr*	Sa*	Nc*	Sy*	A*	C*	Cog*	Cr*
Среднее значение по СЭИ в выборке 20-летних	41,9	43,1	43,5	44,1	45,7	45,8	50,6	50,2	45,6	45,3	45,1	45,9	46,1	44,9
Среднее значение по СЭИ в выборке 40-летних	46,8	50,7	49,1	50,2	51,2	51,3	52,2	52,9	51,2	51,5	49,2	52,1	51,9	49,1
Уровень значимости при<0,05**	0,017	0,039	0,011	0,016	0,007	0,011	-	-	0,034	0,026	0,043	0,010	0,015	0,019
ЗначениеU Манна-Уитни U	323,5	207,5	327,0	266,5	296,5	302,5	421,5	420,0	297,0	246,0	312,0	275,5	254,5	290,0

Условные обозначения:

*Tc - шкала компетентности во времени, I -шкала поддержки, Sav - шкала ценностных ориентаций, Ex - шкала гибкости поведения, Er - шкала сензитивности к себе, S - шкала спонтанности, Sr - шкала самоуважения, Sa - шкала самопринятия, Nc - шкала представлений о природе человека, Sy - шкала синергии, A - шкала принятия агрессии, C - шкала контактности, Cog - шкала познавательных потребностей, Cr - шкала креативности.

** различия, значимые при p<0,05

«Ї» отсутствие значимости различий.

Значимые различия между выборками наблюдаются по двум базовым шкалам: шкале компетентности во времени (Uнабл. =323,5, при p<0,05) и шкале поддержки (Uнабл.=207,5, при p<0,05). Это может говорить, о том, что испытуемым из первой выборке не всегда удается воспринять время во всей полноте и не жить только одним отрезком жизни. Испытуемые из-за небогатого жизненного опыта не могут посмотреть на себя и на свою жизнь со стороны. Испытуемые как будто живут определенным период времени и им не всегда легко перейти к другому периоду и не застрять в нем. Им не всегда легко брать ответственность за свои поступки и быть верными своим убеждениям. Они могут быть враждебно настроены к убеждениям других, но при этом могут проявить комфортность попав в большую компанию людей. Испытуемым во второй выборке легче посмотреть на свою жизнь со стороны, воспринять ее целиком. Но именно эта способность и может привести к кризису.

Значимые различия наблюдаются так же по дополнительным шкалам. Значимые различия наблюдаются по шкале гибкости поведения (Uнабл. =327 при p<0,05) и ценностных ориентаций Uнабл. =266,5, при p<0,05). Различия показателей в этих шкалах говорят о том, что у двадцатилетних и сорокалетних разные ценности и взгляды на жизнь. В двадцать лет в жизни человека только выстраивается иерархия ценностей, которая отличается гибкостью и может быть изменена, то в сорок лет уже нет таких возможностей на изменение. Для такого человека всегда будет шок, когда прежние ценности, ради которых жил, неожиданно рушатся, или по истечению определенного времени, становятся уже не пригодны для жизни. Но необходимо заметить, что испытуемые во второй выборке более гибки в поведении и выстраивании стратегий этого поведения. То есть они лучше ориентируются в обществе и знают как вести себя в нем. В первой выборке испытуемым нелегко выстраивать стратегии поведения и придерживаться намеченного плана. Не всегда понятно, почему именно так люди себя ведут.

Значимые различия наблюдаются по шкалам сензитивности (Uнабл. =296,5 при p<0,05) и спонтанности (Uнабл. =302,5 при p<0,05). Эти две шкалы составляют блок чувств. Различия связаны с тем, что во второй группе в связи с большим жизненным опытом испытуемые знают о своих чувствах, понимают, на что они реагируют и как реагируют. В первой группе испытуемые прожили лишь небольшой промежуток жизни и для них самих их чувства остаются загадкой, не всегда понятно, что твориться и как с этим совладать. Испытуемым не всегда легко открыто сказать, что с ними происходит и почувствовать, что происходит с другими людьми.

Не значимые различия были установлены по шкале самоуважения(Uнабл. =421,5 при p<0,05) и самопринятия(Uнабл. =420,5 при p<0,05). Это сходство говорит о том, что испытуемые в обоих группах знают свои слабые и сильные стороны, но так как эти результаты находится в средних значениях, то не всегда принимают в себя это. Чаще всего как показывает анализ литературы, человеку тяжелее всего принять в себе отрицательные стороны и кажется, что очень мало положительных. Надо избавляться от отрицательных и прибавлять положительных.

Значимые различия наблюдаются в блоке концепции человека (Uнабл. =297,0 при p<0,05) и (Uнабл. =246,0 при p<0,05). Эти различия говорят о том, что испытуемые во второй группе более положительно смотрят на природу человека, имеют свои взгляды и представления о природе человека. Испытуемые более целостно смотрят на природу человека, понимают закономерности в его поведении и понимают, почему именно так происходит. В первой группе испытуемые сейчас рассматривают разные варианты на природу человека, « примеряют их на себя». Им не всегда понятно, почему именно так происходит, и почему они сами так поступают.

Так же значимые различия наблюдаются по шкалам агрессии (Uнабл. =312,0 при p<0,05) и контактности (Uнабл. =275,5 при p<0,05). Испытуемым во второй выборке легче устанавливать отношения, но эти контакты не всегда обладают глубиной и прочностью. Так испытуемые чаще всего принимают свою агрессию, но могут не принять ее в других. В первой выборке испытуемым не только тяжело поддерживать контакты, но и устанавливать их. Испытуемые не всегда чувствительны к себе и другим и не всегда чувствуют, что с ними происходит. Они так же переносят свое состояние на других людей, которые не являются источником этих состояний. Им не всегда ясно, где этот источник их раздражения.

Значимые различия наблюдаются по шкале познавательных потребностей (Uнабл. =254,5 при p<0,05) и креативности (Uнабл. =290,0 при p<0,05). Различия наблюдаются в том, что у испытуемых второй группы имеется большая направленность на познание мира, себя в нем, чем у испытуемых первой группы. Это может быть связано с тем, что испытуемые освоили внешний мир и теперь готовы к познанию мира в себе. Но это познание не глубокое, и не носит систематичного характера. Так же необходимо сказать о том, что испытуемым не всегда легко применить полученное знание в жизни или использовать по - новому уже имеющееся. В первой выборке у испытуемых не наблюдается выраженной направленности на познание и узнавание. Эти знания так и остаются в виде, каких- то формул и нет желания их проверять и сопоставлять со своим жизненным опытом. Так же необходимо заметить, что испытуемые являются студентами и знаний поступает очень много, то не всегда есть время их «переварить» и усвоить. На это нужно время.

Выводы

В работе исследовались различия в двух нормативных кризисах двадцати и сорока лет. Нормативный кризис состоит из трех этапов, каждый из которых соответствует определенному статусу эго - идентичности. Первой стадии нормативного кризиса соответствует предрешенный статус идентичности (фиксированный). Второй стадии нормативного кризиса соответствует диффузный статус эго-идентичности (сомневающийся). Третьей стадии нормативного кризиса соответствует автономный статус эго-идентичности. В каждой группе испытуемых имеется определенное количество людей обладающих определенным статусом эго-идентичности.

Было выявлено, что каждый человек на определенном этапе жизни проходит нормативный кризис. То есть имеют диффузную эго - идентичность. Такой тип эго-идентичности характеризуется тем, что человек не очень уверен в себе. Часто испытываете сомнения, неуверенность в ситуации принятия решений, не всегда готов брать на себя ответственность. Свойственны неверие в себя, пассивность и отстраненность, чувство недовольства собой. Есть стремление к изменениям, но так как не хватает внутренней опоры в себе, своеобразного личностного стержня человеку очень тяжело справляться с тем, что происходит. Этот период характеризуется сильными переживаниями. Переживания сильны в обеих группах, но это переживания отличаются основанием. Переживания в каждом возрасте решают свои задачи.

Была сделана попытка рассмотреть различия в причинах возникновения нормативного кризиса между двумя группами. В возрасте двадцати лет в начале нормативного кризиса в сознании развивающейся личности возникает идеальный образ будущего. Однако новые способности, которые появились накануне этого периода, еще не встроены в новую систему личности. Собственно в критической стадии это противоречие между идеальным и образом и реальными возможностями прежней личности обостряются. Все это сопровождается сильными переживаниями. В третьей стадии противоречие разрешается через субъективное открытие новой социальной ситуации развития, через принятие новой реальности и адаптации к ней, установление новой гармонии между ее составляющими - объективной и субъективной сторонами системы нового отношения. Основная задача кризиса двадцати лет психологическое отделение от родителей, изменение отношения к реальности через самоопределение и переориентацию на ценности саморазвития, принятие ответственности за цели, выбор и средства. Также необходимо сказать о том, что протекание нормативного кризиса будет зависеть от приоритетов, ценностей личности. Чем более сложная система ценностей или чем более противоречивы ценности внутри личности, тем ярче будет проходить нормативный кризис.

Кризис сорока лет связан с обращением к своему Я, с осознанием системы основных жизненных ценностей, с пересмотром и определением новых целей. Путь в будущее лежит через принятие и понимание себя, принятие своего возрастного статуса. Принятие - важный шаг для осознания необходимости новых целей и определения задач. Одной из задач в их жизни будет дать необходимую независимость и свободу своим детям, несмотря на возможность остаться в одиночестве. Для успешного прохождения нормативного кризиса в сорок лет важно разрешить все проблемы с собственными родителями.

При сравнении уровней самоактуализации были выявлены значимые различия по двенадцати из четырнадцати шкал. Между шкалами компетенции во времени, поддержки, спонтанности, самоуважения, контактности, познавательных потребностей, креативности имеются значимые различия. Полученные результаты по исследованию самоактуализации позволяют сделать вывод о том, что испытуемые обладают разными особенностями самоактуализации. Можно предположить, что и у испытуемых самоактуализация будет определяться степенью сформированности осознания себя и мира, осознания себя в мире. В свою очередь фактор осознания определяется правильным психологическим восприятием времени, незациклинностью на одном из этапов своей жизни.

Заключение

Данная работа была посвящена исследованию личностных и возрастных аспектов переживания нормативного кризиса.

В первой главе данной работы проводился теоретический анализ такого феномена как нормативный кризис, его структура и отличие от других видов кризисов. Было выяснено, что «кризис» означает острую ситуацию или момент времени для принятия какого-то решения, поворотный пункт, важнейший момент. Описывалось, что кризис сопровождают сильные переживания. Кризис редко обходится без депрессии, отчаяния, тоски. Временами человек испытывает апатию, может накатывать ощущение бессмысленности жизни и собственного существования. Возникает полный душевный хаос. Но если не бежать от собственных переживаний, не заглушать их, не отвергать, а довести кризисную перестройку до конца, то пережитые переживания обогатят личность, сделают ее более мудрой и зрелой.

В работе показано, что в психологии принято различать следующие виды кризисов: невротические, кризисы развития и травматические. Раскрывается понимание каждого. Но так как нас интересуют нормативные кризиса то, приведем здесь краткое описание этого кризиса. Кризис развития (нормативный) - это особый период преобразования социальной ситуации развития: новообразование предшествующего периода разрушает старую ситуацию развития и провоцирует образование новой.

В работе нас интересовали два нормативных кризиса - это кризис двадцати и сорока лет, приводится анализ самоактулизации, как личностного аспекта изменяющаяся в нормативном кризисе.

В практической части диплома рассмотрены особенности переживания нормативного кризиса и особенности самоактуализации в кризисе двадцати и сорока лет. Проводилась математическая проверка гипотез. Гипотеза подтвердилась.

В работе получились следующие результаты. В каждой группе испытуемых имеется определенное количество людей обладающих определенным статусом эго-идентичности. Было выявлено, что каждый человек на определенном этапе жизни проходит нормативный кризис. То есть имеют диффузную эго-идентичность. Такой тип эго-идентичности характеризуется тем, что человек не очень уверен в себе. Часто испытываете сомнения, неуверенность в ситуации принятия решений, не всегда готов брать на себя ответственность. Свойственны неверие в себя, пассивность и отстраненность, чувство недовольства собой. Есть стремление к изменениям, но так как не хватает внутренней опоры в себе, своеобразного личностного стержня человеку очень тяжело справляться с тем, что происходит. Этот период характеризуется сильными переживаниями. Переживания сильны в обеих группах, но это переживания отличаются основанием. Переживания в каждом возрасте решают свои задачи - возникновение нового в развитии непременно означает отмирание старого. Развитие никогда не прекращает свою созидательную работу, и в критические периоды мы наблюдаем конструктивные процессы развития. Разрушительная работа совершается в указанные периоды в меру того, в меру чего это вызывается необходимостью развития свойств и черт личности. Негативное содержание развития в переломные периоды - обратная сторона позитивных изменений личности, составляющих главный и основной смысл всякого критического возраста. За всяким негативным симптомом скрывается позитивное содержание, состоящее обычно в переходе к новой, высшей форме.

Была сделана попытка рассмотреть различия в причинах возникновения нормативного кризиса между двумя группами. В возрасте двадцати лет в начале нормативного кризиса в сознании развивающейся личности возникает идеальный образ будущего. Однако новые способности, которые появились на кануне этого периода, еще не встроены в новую систему личности. Собственно в критической стадии это противоречие между идеальным и образом и реальными возможностями прежней личности обостряются. Все это сопровождается сильными переживаниями. В третьей стадии противоречие разрешается через субъективное открытие новой социальной ситуации развития, через принятие новой реальности и адаптации к ней, установление новой гармонии между ее составляющими - объективной и субъективной сторонами системы нового отношения. Основная задача кризиса двадцати лет психологическое отделение от родителей, изменение отношения к реальности через самоопределение и переориентацию на ценности саморазвития, принятие ответственности за цели, выбор и средства. Также необходимо сказать о том, что протекание нормативного кризис будет зависеть от приоритетов, ценностей личности. Чем более сложная система ценностей или чем более противоречивы ценности внутри личности, тем ярче будит проходить нормативный кризис.