Динамика профессиональной Мы-концепции будущих психологов

43. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2004. - 358с.

44. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 412с.

45. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 215с.

46. Карташова Л.В. Организационное поведение / Л.В. Карташова, Т.В. Ни-конова, Т.О. Соломанидина. -М.: ИНФРА-М, 2001. - 220 с.

47. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов.-Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. -581с.

48. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е.А. Климов. -М.: Знание, 1983. - 152с.

49. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства / А.Г. Ковалев. - М.: Политиздат, 1975. - 271 с.

50. Кокурин А.А. О структурах малых групп и их исследовании / А.А. Ко-курин // Коллектив и личность / Под ред. К.К. Платонова. - М.: Наука, 1975. -365с.

51. Кочкаров Ю.С. О природе способностей / Ю.С. Кочкаров. - Черкесск, 1984.-113с.

52. Кричевский Р.Л. Социальная психология малой группы / Р.Л. Кричев-ский, Е.М. Дубовская. -М.: Аспект Пресс, 2001. - 239 с.

53. Крупенина А.В. О некоторых проблемах профессиографического исследования деятельности практических психологов в системе образования // Психологическая наука и образование. - 2002. - 158 с.

54. Крысько В.Г. Социальная психология. - М.: 2001. - 208 с

55. Кузьмин Е.С. Особенности вузовского коллектива / Е.С. Кузьмин // Основы вузовской педагогики / Под ред. Н.В Кузьминой. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1972.-234 с.

56. Куликов Л.В. Психологическое исследование. - СПб.: Речь, 1995. -190 с.

57. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во МГУ, 1981.-С. 54.

58. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. - 43 с

59. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф. Ломов - М.: Наука, 1991.-296 с.

60. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов -М.: Наука, 1999.-350 с.

61. Ломов Б.Ф., Журавлев А.Л. Психология и управление / Б.Ф. Ломов, А.Л. Журавлев. - М.: Знание, 1978. - 64 с.

62. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А.Н. Лутошкин. - М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

63. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб.: Питер, 1997. -684 с.

64. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1996.-319 с.

65. Межличностное восприятие / Под ред. B.C. Агеева, Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М.: Изд-во МГУ, 1981.- 295с.

66. Митропольский А.К. Техника статистических вычислений. - М.: Наука. - 1971.

67. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: 2004.

68. Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй. - М.: Смысл, 1994.- 144 с.

69. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности. -Ереван, 1986.-509 с.

70. Негосударственное высшее образование на рубеже веков: психолого-педагогические основы активизации познавательной деятельности студентов. - М 1999. - 247с.

71. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии / Р.С. Немов. - М.: Просвещение: Владос, 1994- 576с.

72. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива / Р.С. Немов. - М.: Педагогика, 1984. - 200 с.

73. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1984. - 482 с.

74. Немов Р.С. Практическая психология: Учеб. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.- 320 с

75. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека - Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.-268 с .

76. Обозов Н.Н. Межличностные отношения / Н.Н. Обозов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979.-151 с.

77. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н. Обозов. -Киев: Лыбидь, 1990. - 192 с.

78. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 302 с.

79. Огнев А.С. Теоретические основы психологии суоъектогенеза / А.С. Огнев. - Воронеж: Б.и., 1997. 245 с .

80. Ольшанский Д. В. Психология масс. -- СПб.: Питер, 2002. -- 368 с

81. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002 .- 543 с.

82. Петровская Л.А. Коммуникативность в общении / Л.А. Петровская - М.: Прогресс, 1989.-216 с.

83. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

84. Петровский А.В. Основы теоретической психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

85. Пинегина Н.М. Активное обучение как рефлексивно-гуманистический метод развития рефлексивной культуры практического психолога / Н.М. Пинегина // Десять лет в системе высшего негосударственного образования: опыт, проблемы и перспективы развития. Мат. научно-практич. Конф. - М.: МОСУ, 2002. - 312 с .

86. Платонов К.К. Общие проблемы теории групп и коллективов / К.К. Платонов // Коллектив и личность / Под ред. К.К. Платонова и др. - М.: Наука, 1975.- 218 с.

87. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект / Ю.П. Платонов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 184 с.

88. Популярная психологическая энциклопедия/ Под ред. С.С.Степанова - М.: Эксмо - 2005. - 661с

89. Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы / Под ред. Б.Б. Косова.-М.: Б.и., 1993-212 с.

90. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1979.-240 с.

91. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерекова. -М.: Просвещение, 1996. - 502 с.

92. Психология межличностного познания / Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1981. - 224с.

93. Психолого-педагогические проблемы: организация и управление воспитательным и учебным процессами: Межвуз. сб. ст. / Под ред. Н.Ф. Бо-родулиной, И.В. Калинина.-Ульяновск: Б.и., 1995. - 182с.

94. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом / В.П. Пугачев. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 517 с.

95. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов работающих с персоналом) / Под ред. А.А. Деркача. - М.: Издательский дом «Красная площадь», 1996.-305 с.

96. Рефлексия, образование и интеллектуальные инновации. - Новосибирск: Б.и., 1995. -293с.

97. Рогов М.В. Системообразующие факторы ценностно-мотивационной сферы личности в процессе ее профессиональной подготовки / М.В. Рогов // Социальная психология: Теория. Эксперимент. Практика / Под ред. В.В. Козлова. - Ярославль: МАЛИ, 2000. - Т.З. - 249 с.

98. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: "Прогресс", 1994 - 280с.

99. Роджерс К.Р. Эмпатия / К.Р. Роджерс // Психология эмоций. Тексты. М: Изд-во МГУ, 1984.-682 с.

100. Секун В.И. Индивидуально-психологические особенности и взаимоотношения студентов / В.И. Секун. - Минск: Высшая школа, 1976. - 188с.

101. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

102. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. - Минск: Высшая школа, 1977. - 520 с.

103. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения / С.Д. Смирнов. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 215 с.

104. Совместная деятельность: методология, теория и практика / Под ред. А.Л. Журавлева. -М.: Наука, 1988. - 124 с.

105. Солсо Р.Л. Когнитивная психология / Р.Л. Солсо. - М.: Тривола, 1996. -600 с.

106. Социальная психология / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. -М.: Аспект Пресс, 2000. - 202 с.

107. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Наука, 1983. -С. 60-68.

108. Столяренко Л.Д. Основы психологии /Л.Д. Столяренко. - М.; Ростов-на-Дону: ACT: Феникс, 1999. - 564 с.

109. Сулейманова Л.А. Ценностные ориентации личности и регуляция взаимоотношений в контактных группах. - Баку, 1989. - 218 с.

110. Темнова Л.В. К вопросу о личности психолога-практика / Л.В. Темнова. -М.:МОСУ,2000.-407 с.

111. Теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга. -Краснодар: Кубанский ун-т, 1976. - 193 с.

112. Теория статистического вывода / сост. М.А. Харченко. - Воронеж, 2004. -84 с.

113. Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива / Л.И. Уман-ский // Коллектив и личность / Под ред. К.К. Платонова и др. - М.: Наука, 1975.-125с.

114. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Е.Ф. Губского, Г.В. Кораблевой, В.А. Лутченко. - М.: ИНФРА-М, 2001. - С. 415.

115. Философский энциклопедический словарь / Под ред. С.С. Аверинцева,

116. Э.А. Араб-Оглы. -М.: Сов. энциклопедия, 1980. -864с.

117. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 240 с.

118. Франселла Ф. Новый метод исследования личности: Руководство по репертуарным личностным методикам / Ф. Франселла, Б. Банистер / Плод ред. Ю.М. Забродина, В.И. Похилько. -М.: Прогресс, 1987.-236 с.

119. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд. - М.: Изд-во МГУ, 1989.-142с.

120. Фрейд 3. Психология масс и анализ человеческого Я / 3. Фрейд // Психоаналитические этюды -Минск: Беларусь, 1996. - 512с.

121. Фромм Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. - М.: Республика, 1993. -С. 285-289.

122. Хомская Е.Д. Нейропсихология / Е.Д. Хомская. - М.: УМК «Психология», 2002.-416 с.

123. Худякова Т.Л. Практическая социальная психология / Т.Л. Худякова, В.А.Штроо.- Воронеж, 1997.-436 с.

124. Чернышев А.С., Корнев А.В. Групповое сознание как детерминанта успешности совместной деятельности / А.С. Чернышев, А.В. Корнев. - Курск: Курский пед. ин-т, 1990. - 201с.

125. Чернышев А.С, Крикунов А.С. Социально-психологические основы организованности коллектива / А.С. Чернышев, А.С. Крикунов. - Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1991. - 164 с.

126. Шадриков В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1994.-475с.

127. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. - М.: Наука, 1982. - 184с.

128. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании / Н.И. Шеванд-рин. -М.: ВЛАДОС, 1995. - 27с5.

129. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани; перевод с анг. В.Б. Ольшанского. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 544 с.

130. Шледер Б. Е. Кросскультурное исследование ценностных индивидуальных и групповых ориентации // Иностранная психология. - 2001. - 248с.

131. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические психодиагностические возможности / А.Г. Шмелев. -М.: Изд-во МГУ, 1989. - 153 с.

132. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: Монография / Л.Б. Шнейдер. - М.: МОСУ, - 2000. - 256с.

133. Шорохова СВ., Бобнева М.И. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М.: Наука, 1976. - 365 с.

134. Щедровицкий Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. - М.: Изд-во Шк. Культ. Политики, 1995. - 258с.

135. Юнг К.Г. Психологические типы / К.Г. Юнг. - СПб.: Речь, 1995. -478с.

136. Юсупов И.М. Психология эмпатии (теория и прикладные аспекты). М.:- 1995. 252с

137. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / В.А. Ядов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 230 с.

138. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Психология личности в трудах отечественных психологов / В.А. Ядов. - СПб.: Питер, 2000.-С. 328.

139. Ядов В.А. Социологическое исследование / В.А. Ядов - 1998. -М.: Доб-росвет, - 595 с.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Определения, обозначения и сокращения

В настоящей диссертации применяются следующие термины с соответствующими определениями

ВУЗ - Высшее учебное заведение

КИУ - Казахстанский Инновационный Университет

Когнитивный компонент -знания, о группе которые индивид получает в процессе переработки информации, приобретенной в общении с ее членами и наблюдении за ними;

Поведенческий компонент -действия н поступки, которые реализуют эмоциональную оценку представлений о группе, ее нормыи ценности.

Профессиональная Мы-концепция будущих психологов - динамическая система представлений студентов о группе, складывающиеся в ходе совместной учебно-профессиональной деятельности.

Профессиональное становление личности - это процесс прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий, профессиональной деятельности и собственной активности, направленной на самосовершенствование и самоосуществление.

Профессионализация -- процесс становления профессионала.

Эмоциональный компонент -субъективное отношение членов группы друг к другу и к осуществляемой группой деятельности, а также отражает отношение индивидов к группе в целом и проявляется в групповой самооценке;

Я - концепция - это динамическая система представления человека о самом себе.



Приложение 2

Значения критерия Фишера при сравнении результатов развития профессионально важных качеств студентов

Рефлексия
1, 2 курсы (n=25)	2,410*	2, 3 курсы (n=25)	-0,9207
1, 3 курсы (n=25)	1,3707	2, 4 курсы (n=25)	-1,9753
1, 4 курсы (n-25)	0,4283	3,4 курсы (n=25)	-1,0624
Самоконтроля в эмоциональной сфере
1, 2 курсы (n=25)	0,7323	2, 3 курсы (n=25)	- 0,6434
1, 3 курсы (n=25)	1,3535	2, 4 курсы (n=25)	-2,2907
1,4 курсы (n=25)	3,0155*	3,4 курсы (n=25)	-0,6533
Самоконтроля в деятельности и
1, 2 курсы (n=25)	1,6463	2, 3 курсы (n=25)	-1,75629
1, 3 курсы (n=25)	-0,1535	2, 4 курсы (n=25)	1,5368
1,4 курсы (n=25)	3,1893*	3, 4 курсы (n=25)	3,3209*
Самоконтроля в поведении
1, 2 курсы (n=25)	-0,9804	2, 3 курсы (n=25)	1,9706
1, 3 курсы (n=25)	0,9801	2, 4 курсы (n=25)	0,1434
1,4 курсы (n=25)	-0,8474	3, 4 курсы (n=25)	-1,8372

В таблицах представлены значения критерия Фишера при ц кр=1,64 (р<0,05) и ц кр=2,31 (р<0,01), звездочкой (*) отмечены значения попадающие в область значимости, во всех остальных представленных случаях показатели критерия Фишера не значимы.

Приложение 3

Значение критерия Фишера при сравнении результатов развития направленности у студентов- психологов



Направленность на себя
1, 2 курсы (n=25)	-4,9377	2, 3 курсы (n=25)	0,0000
1, 3 курсы (n=25)	-4,9287	2, 4 курсы (n=25)	-3,8937
1, 4 курсы (n=25)	-8,8243	3,4 курсы (n=25)	-3,8965
Направленность на взаимодействие
1, 2 курсы (n=25)	4,6813*	2, 3 курсы (n=25)	-2,7927
1, 3 курсы (n=25)	1,8876	2, 4 курсы (n=25)	2,8716*
1,4 курсы (n=25)	7,5619*	3,4 курсы (n=25)	5,6942*
Направленность на задачу
1, 2 курсы (n=25)	0,4171	2, 3 курсы (n=25)	2,0997
1, 3 курсы (n=25)	2,5169*	2, 4 курсы (n=25)	0,0000
1,4 курсы (n=25)	0,0000	3, 4 курсы (n=25)	0,0000

В таблицах представлены значения критерия Фишера при ц кр=1,64 (р<0,05) и ц кр=2,31 (р<0,01), звездочкой (*) отмечены значения попадающие в область значимости, во всех остальных представленных случаях показатели критерия Фишера не значимы.

Приложение 4

Сводная таблица количественных значений параметров отражающих, рефлексию студентов-психологов как участников деятельности группы

№	Параметры / Курсы	1 курс (n=25)	2 курс (n=25)	3 курс (n=25)	4 курс (n=25)
1.	Способность делать другим прямые заявления	2,4	3,2	3	2
2.	Оказание поддержки	5	5	4,5	5,3
3.	Способность идти на конфликт	3,7	3,8	3	5,6
4.	Избегание рассказывания длинных историй	3,2	3,2	3,8	2,2
5.	Способность обдумывать вопрос о желаемом результате участия в деятельности в группе	5	4	3	3,8
6.	Способность давать другим обратную связь	4,8	4,8	4,7	2,2
7.	Сопротивление давлению группы	4,7	4,3	3,8	4,6
8.	Доверие другим в группе	5,2	3,7	4,2	6
9.	Доверие окружающих	5	4	4,9	6
10.	Активность, а не наблюдательность	3,8	4	3,7	5,6
11.	Способность открыто выражать свои чувства и реакции на то, что происходит в группе	4,4	4,5	3,6	6
12.	Способность понимать в группе больше, чем содержание приведенных выше в группе высказываний	4,5	4,4	3,8	5,7

Приложение 5

Значения критерия Фишера при сравнении процентного соотношения появления других студенческих групп, с которыми взаимодействует группа студентов-психологов попарно в группах 1-4 курсов

№	Курсы Группы	1,2 курсы (n=25)	1,3 курсы (n=25)	1,4 курсы (n=25)	2,3 курсы (n=25)	2,4 курсы (n=25)	3,4 курсы (n=25)
1.	Группами студентов психологического факультета	-6,5548	-6.3074	-12,396	0,2474	-5,8317	-6,0812
2.	Группой студентов юридического факультета	-4,5520	- 8,2446	-5,3388	-12,796	-0,7827	2,7633*
3.	Группой студентов экономического факультета	-6,5548	-8,2532	-5,3388	-1,6897	1,2170	2,9047*
4.	Группой психологов других вузов	-2,5905	-6,3054	-7,0215	-3,7258	-4,4309	-0,7130



В таблицах представлены значения критерия Фишера при ц кр=1,64 (р<0,05) и ц кр=2,31 (р<0,01), звездочкой (*) отмечены значения попадающие в область значимости, во всех остальных представленных случаях показатели критерия Фишера не значимы.

Приложение 6

Элементы Мы концепции студенческой группы (%)

№	Курсы Элементы	1 курс (n=25)	2 курс (n=25)	3 курс (n=25)	4 курс (n=25)
1	Микрогруппы	16,7		6,6
2	Преподаватели	16,7
3	Интеллектуалы	16,7
4	Юмористы	16,7
5	Подгруппы
6	Студенты	16,5	31	13	10,7
7	Студенты-психологи		2,2
8	Активные	16,5	2,2	23	7,1
9	Лидеры		4,4
10	Ведомые		4,4
11	Не участвующие		2,2
12	Друзья		8,9	6,8
13	Однокурсники		4,4
14	Студенты с целью		2,2
15	Активные и понимающие		4,4
16	Студенты, которые могут найти выход из сложной ситуации		4,4
17	Умеют выслущать		4,4
18	Аспиранты		2,2
19	Кандидаты		2,2
20	Доктора		2,2
21	Дружба		2,2
22	Уважение		2,2
23	Поддержка		2,2
24	Не сдающие сессию		2,2
25	Успевающие удовлетворительно		2,2
26	Успевающие хорощо (ради оценки)		2,2
27	Успевающие хорошо (умные, интересные)		2,2		17,8
28	Успевающие отлично		2,2
29	Куратор		2,2		7,1
30	Пассивные			22
31	Девушки			7,6
32	Юноши			7,6
33	Те, кто учится			6,8
34	Те, кто не стремится учиться			6,6
35	Независимые				3,6
36	Отвергнутые				14,3
37	Плохо успеваюшие				14,3
38	Люди настроения				3,6
39	Заинтересованные психологией				3,6
40	Звезды				7,1
41	Принятые				7,1
42	Обшая цель
43	Единство
44	Активность
45	Сплоченность
46	Тяга к знаниям
47	Желание помочь
48	Творчество

Приложение 7

Элементы социального представления «Мы психологи» (%)

№	Курсы Элементы	1 курс (n=25)	2 курс (n=25)	3 курс (n=25)	4 курс (n=25)
1	Ученые	13,3	25,7	24,6	29,3
2	Психологи-практики	23,3	1,4	14	12
3	Преподаватели	26,0	25,7	24,6
4	Теоретики	13,3		1,7	2,6
5	Психологи	3,3
6	Психодиагносты	26,0		1,7
7	Студенты	3,3	13,5	19,3	18,6
8	Философы		1,4
9	Научные деятели		1,4
10	Воспитатели		1,4
11	Книги		1,4
12	Интересные люди		1,4
13	Люди, которые могут понять		1,4
14	Писатели		1,4
15	Педагоги		1,4
16	Психологи-исследователи		1,4
17	Доктора наук		1,4
18	Кандидаты наук		1,4
19	Физиологи		1,4
20	Социологи			1,7
21	Психиатры			1,7
22	Моя группа				2,6

Приложение 8

Персонификация социального представления «Мы-психологи»

№	Курсы Персоны	1 курс (n=25)	2 курс (n=25)	3 курс (n=25)	4 курс (n=25)
1	А. Адлер				2,2
2	К. Юнг		5,7
3	К. Роджерс				5,9
4	3. Фрейд	14,9	10	8,9	1
5	Э. Эриксон		4,3
6	Э. Берн	1,5	4,7
7	Ж. Пиаже		5
8	В. Вундт	1,5			8,2
9	Дж. Уотсон	1,5
10	А. Банбура		0,7
11	Л.С. Выготский	2,9	11,5	11,2	14,1
12	А.В. Петровский	1,5
13	А.Н. Леонтьев	5,9	10	8,9	12,1
14	П.Я. Гальперин		3,6
15	А. Р. Лурия		2,9	3,4
16	С.Л. Рубинштейн	5,9	1,4	6,4	6,1
17	Б.Ф. Ломов	1,5
18	Р.С. Немов	5,9
19	В. Леви	11,8
20	А.А. Деркач	3,5			5,9
21	И.С. Кон	1,5
22	Сократ	3,5
23	Декарт	1,5			2,4
24	Аристотель	3,5
25	Д.Б. Эльконин	1,5	2,4	2,4
26	А.В. Запорожец	3,5	2,7
27	А. Фрейд		11,8	4,5
28	Э. Фромм			8,9
29	Г. Селье		15,9	11,2
30	Б. Скиннер	14,9		11,2	1
31	С. Холл				1
32	Б.В. Зейгарник				11
33	К. Левин				1
34	А. Маслоу				1
35	Ф. Перлз				1
36	Г.М. Андреева				1
37	Л.И. Божевич				1

Приложение 9

В таблицах представлены значения критерия Фишера при ц кр=1,64 (р<0,05) и ц кр=2,31 (р<0,01), звездочкой (*) отмечены значения попадающие в область значимости, во всех остальных представленных случаях показатели критерия Фишера не значимы.

Значения критерия Фишера при сравнении процентного соотношения появления персоны попарно в группах 1-4 курсов



№	Персоны	1,2 курсы (п=25)	1,3 курсы (п=25)	1,4 курсы (п=25)	2,3 курсы (п=25)	2 4 курсы (п=25)	3,4 курсы (п=25)
1.	З.Фрейд	1,0534	1,3220	0,1343	0,2628	-0,4736	-0,7423
2.	JI.C. Выготский	-2,4745	-2,4038	-3,0259	0,0707	-0,5514	-0,6221
3.	А.Н. Леонтьев	-1,0817	-0,8130	-1,5554	0,2686	-0,0671	-0,7423
4.	С.Л. Рубинштейн	1,7957*	0,8484	-0,0565	-0,9473	-1,8523	-0,9049

Приложение 10

Значения критерия Фишера при сравнении процентного соотношения выделяемых элементов Мы-концепции попарно в группах 1-4 курсов

№	Элементы	1,2 курсы (п=25)	1,3 курсы (п=25)	1,4 курсы (п=25)	2,3 курсы (п=25)	2,4 курсы (п=25)	3,4 курсы (п=25)
1.	Ученые	-2,2341	-2,0573	-2,8067	0,1767	0,5726	-0,7494
2.	Психологи-практики	5,4439*	1,6968	2,1211*	-3,7471	-3,3229	0,4242
3.	Преподаватели	0,0494	0,2262	7,5649*	0,1767	7,5154*	7,3386*
4.	Теоретики	5,2812*	3,4289*	2,9906*	-1,8523	-2,2906	-0,4380
5.	Студенты	-2,8633	-3,7965	-3,8531	-0,9332	-0,9898	-0,0565

В таблицах представлены значения критерия Фишера при ц кр=1,64 (р<0,05) и ц кр=2,31 (р<0,01), звездочкой (*) отмечены значения попадающие в область значимости, во всех остальных представленных случаях показатели критерия Фишера не значимы.

Приложение 11

Значения критерия Фишера при сравнении процентного соотношения появления профессиональных сообществ, с которыми взаимодействует профессиональное сообщество «Психологи» попарно в группах 1-4 курсов



№	Профессиональные сообщества	1,2 курсы (п=25)	1,3 курсы (п=25)	1,4 курсы (п=25)	2,3 курсы (п=25)	2,4 курсы (п=25)	3,4 курсы (п=25)
1.	Врачи	0,9049	-0,9049	-1,4422	0,5373	-0,4807	1,0180
2.	Педагоги	-0,4807	-1,4422	-1,286	-0,9615	-0,8059	0,1550
3.	Ученые	1,5059	5,5640*	1,5059	4,0581*	0	-4.0581
4.	Физиологи	-3,7612	-2,5805	0	1,1807	3,7612*	2,5805*
5.	Философы	-3,7612	0	-4,9490	3,7612*	-1,2372	-4,9490
6.	Юристы	2,1280*	1,7251*	1,7870*	-0,4029	-0,3393	0,0636
7.	Социальные работники	2,1280*	0,4524	2,0644*	-1,7392	-0,0636	1,6119
8.	Социологи	2,1280*	-0,0035	0,5656	-2,3048	-1,5624	0,7423

В таблицах представлены значения критерия Фишера при ц кр=1,64 (р<0,05) и ц кр=2,31 (р<0,01), звездочкой (*) отмечены значения попадающие в область значимости, во всех остальных представленных случаях показатели критерия Фишера не значимы.

Приложение 12

Значения критерия Фишера при сравнении процентного соотношения появления профессиональных сообществ, с которыми взаимодействует профессиональное сообщество «Психологи» попарно в группах 1-4 курсов

№	Курсы Профессиональные сообщества	1 курс (n=25)	2 курс (n=25)	3 курс (n=25)	4 курс (n=25)
1.	Врачи	14,3	19,5	22,6	16,9
2.	Педагоги	14,3	17,2	22,6	21,7
3.	Ученые	14,3	8		8
4.	Физиологи		6,9	3,3
5.	Философы		6,9		12
6.	Юристы	14,3	5,8	7,2	7,2
7.	Социальные работники	14,3	5,8	12,5	6
8.	Социологи	14,3	5,8	15,6	12
9.	Преподаватели			3,3	12
10.	Военные			3,3	6
11.	Психоаналитики			3,3
12.	Политики			3,3
13.	Экономисты				6
14.	Психотерапевты	14,3

Приложение 13

Сводная таблица значений воспринимаемых расстояний между стимулами

Стимулы	Воспринимаемое расстояние между стимулами (d)
	1 курс n =25	2 курс n =25	3 курс n =25	4 курс n =25
Реальная группа - идеальная группа	10,8	4	7,5	11,7
Реальная группа - Я	4,7	6	5,7	4,5
Реальная группа -Я - психолог	6,5	4,5	4,4	5,2
Реальная группа - Мы-психологи	5,9	7,3	5,3	5,6
Идеальная группа - Я	4,1	9,8	9,9	11,7
Идеальная группа - Я- психолог	7,9	7,4	6,2	11,2
Идеальная группа- Мы-психологи	7,7	8,6	5,6	8,9
Я - Я- психолог	2, 1	6,6	3,8	1,8
Я - Мы психологи	9,9	4,5	4,3	6,6
Я -психолог - Мы-психологи	0,9	5,1	1,8	5,5

Приложение 14

Перечень личных целей студентов 1 курса, целей как участников группы, целей группы

№	Личная цель	Цель как участника группы	Цель группы
1	Получить образование, получить работу D	Полностью себя проявлять в работе Е	Раскрыться как психологи, но прежде как люди Е
2	Сделать как можно больше для родителей, и быть счастливым со своей девушкой С	Понимать материал и быть не хуже других Е	Выучиться на психолога с красным дипломом D
3	Получить высшее образование и реализовать себяО		Быть успешной группой С
4	Получить хорошие знания D	Будет видно	Не знаю
5	Жизнь для удовольствия А	Активная деятельная жизнь Е	Отсидеться В
6	Не скажу	Подавать пример Е	Стать квалифицированными психологами D
7	Успех во всех делах Е	Добиться общей цели D	Прийти к взаимопониманию и взаимоотдаче С
8	Жить А	Участвовать в жизни группы С	Остаться в группе С
9	Стать специалистом в психологии D	Стать хорошим учеником, другом D	Стать специалистом в области психологии D
10	Стать профессиональным психологом D	Подавать пример всем своим Е	Цель группы получать ВО и стать профессиональными психологами D
11	Жить достойно Е	Познание, овладение определенными навыками Е	Познание Е
12	Осуществление этой самой цели D	Учиться D	Я их мысли не читаю
13	Познать себя и реализовать свои способности Е	Помогать окружающим	Получить хорошее образование D
14	Закончить институт, устроиться на работу D	Быть общительным, дружелюбным С	Быть собранным хорошим коллективом, помогать друг другу С
15	Стать специалистом D	Отстаивать свое мнение D	Не знаю
16	Получить получить хорошую работу, хорошая семья D	Активное участие в жизни группы С	Участие в институтских мероприятиях, взаимопомощь, хорошие отношения С
17	Слишком личный вопрос	Я стараюсь не подстраиваться под цели других С	Скорейшее достижение результатов в избранном деле О
18	Получить образование D	Участие в жизни коллектива С	Закончить вуз, получить профессию D

Сравнение фактических и возможных совместных появлений категорий

(Цели студентов 1 курса)



Личные цели / Цели как участника группы	Личные цели / Цели группы	Цели как участника группы / Цели группы
Paic2=0,04<Fa1C2=0,06*	Paib3=0,07>Fa1B3=0,06	Pc2C3=0,9>FC2C3=0,2
Pa1D2=0,03>FA1D2=0	Paic3=0,04<Fa1C3=0,06*	Pc2D3=0,17>FC2D3=0,11
Paie2=0,04<Fa1E2=0,06*	PAid3=0,06>Fa1D3=0	Pc2E3=0,03<FC2E3=0,11*
Pcic2=0,04>Fc,c2=0	Paie3=0,01>FAIE3=0	Pd2D3=0,13<FC2D3=0,2*
PC1D2=0,03<FC1D2=0,27*	Pcic3=0,07>FCic3=0	Pd2E3=0,03<Fd1E3=0,11*
Pcie2=0,04>Fc,e2=0	Pcid3=0,03<Fc,d3=0,22*	Peie3=0,05<Fd,E3=0,11*
Pdid2=0,16=FDID2=0,16	Pc,e3=0,01<Fc,e3=0,06*
Pdie2=0,24>Fd1E2=0,06	Pdid3=0,03<FCid2=0,27*
Peie2=0,07>Fdie2=0,06	Pdie2=0,08<Fd1E3=0,1 1*
	Peie3=0,02>FDie3=0

Значком (*) отмечены неслучайные совместные появления изучаемых единиц (А, В, С, D, Е).

Кодировочная матрица контент-анализ студентов 1 курса

1	Личные цели	2	Цели как участника групп	3	Цели групп
	Часто-та встреча-емости	% соот-ношения	Pn		Часто-та встреча-емости	% соот-ношения	Pn		Часто-та встреча-емости	% соот-ношения	Pn
A	2	11,1	0,11	A	-	-		A	-	-
B	-	-	-	B	-	-		B	1	6,7	0,07
C	2	11,11	0,11	C	5	33,3	0,33	C	4	26,7	0,27
D	11	61,1	0,61	D	4	26,7	0,27	D	8	53,3	0,53
E	3	16,7	0,17	E	6	40	0,40	E	2	13,3	0,13
?	18	100		?	15	100		?	15	100

Перечень личных целей студентов 2 курса, целей как участников группы, целей группы



№	Личная цель	Цель как участника группы	Цель группы
1	Достичь успеха в жизни и работе D	Не выделяться, не отделяться, помогать В	Достичь успехов в учебе D
2	Получить специализацию D	Учиться как можно целостно Е	Закончить без потерь С
3	Закончить вуз, выйти замуж, найти хорошую работу. D	Не знаю	Не знаю
4	Достичь успеха в жизни и работе D	Интересная работа D	Затрудняюсь ответить
5	Прожить жизнь достойно D	Обучение D	Получение образования D
6	Закончить вуз D	Общение С	Совместное обучение профессии С
7	Жить А	Учиться d	Получать знания D
8	Семья С	Активная деятельная жизнь Е	Познание Е
9	Добиться успеха в жизни D	Активное участие в группе, общение, успеваемость С	Закончить институт, получить диплом, устроиться на работу D
10	Неопределенна	Получить высшее образование D	Закончить институт с красным дипломом D
11	Достичь самодостаточности Е	Отсутствует	Обучение D
12	Самореализация в интересной деятельности, создание семьи С	Поддерживать успеваемость группы, активное общение С	Закончить институт быть активной и успевающей группой С
13	Жить так, как мне хочется, но чтобы при этом мне не было стыдно А	Получить хорошее образование, знания D	Вместе многому научиться С
14	Стать хорошим специалистом D	Задавать темп учебы D	Закончить институт, понеся как можно меньше потерь С
15	Получить образование D	Успевать на семинарах отвечать D	Быть отзывчивыми Е

Сравнение фактических и возможных совместных появлений категорий

(Цели студентов 2 курса)

Личные цели / Цели как участника группы	Личные цели / Цели группы	Цели как участника группы / Цели группы
Paic2=0,04<Fa1C2=0,06*	Paib3=0,07>Fa1B3=0,06	Pc2C3=0,9>FC2C3=0,2
Pa1D2=0,03>FA1D2=0	Paic3=0,04<Fa1C3=0,06*	Pc2D3=0,17>FC2D3=0,11
Paie2=0,04<Fa1E2=0,06*	PAid3=0,06>Fa1D3=0	Pc2E3=0,03<FC2E3=0,11*
Pcic2=0,04>Fc,c2=0	Paie3=0,01>FAIE3=0	Pd2D3=0,13<FC2D3=0,2*
PC1D2=0,03<FC1D2=0,27*	Pcic3=0,07>FCic3=0	Pd2E3=0,03<Fd1E3=0,11*
Pcie2=0,04>Fc,e2=0	Pcid3=0,03<Fc,d3=0,22*	Peie3=0,05<Fd,E3=0,11*
Pdid2=0,16=FDID2=0,16	Pc,e3=0,01<Fc,e3=0,06*
Pdie2=0,24>Fd1E2=0,06	Pdid3=0,03<FCid2=0,27*
Peie2=0,07>Fdie2=0,06	Pdie2=0,08<Fd1E3=0,1 1*
	Peie3=0,02>FDie3=0

Значком (*) отмечены неслучайные совместные появления изучаемых единиц (А, В, С, D, Е).

Кодировочная матрица контент-анализ студентов 2 курса

1	Личные цели	2	Цели как участника групп	3	Цели групп
	Часто-та встреча-емости	% соот-ношения	Pn		Часто-та встреча-емости	% соот-ношения	Pn		Часто-та встреча-емости	% соот-ношения	Pn
A	2	12,5	0,13	A	-	-	-	A	-	-	-
B	-	-	-	B	1	7,2	0,07	B	-	-	-
C	4	25	0,251	C	3	21,4	0,21	C	5	35,7	0,36
D	8	50	0,5	D	8	57,2	0,57	D	7	50	0,5
E	2	12,5	0,13	E	2	14,2	0,14	E	2	14,3	0,14
?	16	100		?	14	100		?	15/4	100

Перечень личных целей студентов 3 курса, целей как участников группы, целей группы



№	Личная цель	Цель как участника группы	Цель группы
1	Чтобы жить было интересно Е	Веселить всех А	Учиться D
2	Счастливая семейная жизнь С	Активная деятельная жизнь Е	Познание Е
3	Не знаю	Обучение D	Познание Е
4	Получить диплом найти работу D	Понимать других, быть понятым другими С	Хорошо учиться получить диплом D
5	Не знаю	Стать профессионалом D	Не знаю
6	Найти свое предназначение Е	Работать на том же уровне D	Получить диплом D
7	Стать квалифицированным специалистом D	Обучение в вузе D	Успешное окончание вуза, найти перспективное место работы D
8	Получить образование D	Материальное обеспечение А	Не знаю
9	Воспитание ребенка Е	Не знаю	Активное участие в занятиях Е
10	Познать себя Е	Не знаю	Получить образование D
11	Стать хорошим специалистом D	Помочь в достижении профессиональных целей С	Доучиться без потерь С
12	Получить образование, стать хорошим психологом, иметь много друзей D	Учиться с увлечением, познавать новое D	Учеба, дружба, увлечение С
13	Быть успешным специалистом, мастером своего дела Б	Помочь другим, добиться наилучших результатов С	Закончить обучение D
14	Быть счастливой А	Учиться D	Учиться D
15	Закончить вуз В	Не знаю	Не знаю
16	Прожить жизнь достойно D	Обучение D	Получение образования D
17	Продуктивно прожить Е	Повышать статус группы С	Успешно закончить вуз D
18	Получить образование D	Дружить, поддерживать успеваемость группы С	Взаимодействие, дружа, взаимопомощь С
19	Жить А	Получение знаний

Сравнение фактических и возможных совместных появлений категорий

(Цели студентов 3 курса)

Личные цели / Цели как участника группы	Личные цели / Цели группы	Цели как участника группы / Цели группы
Paic2=0,04<Fa1C2=0,06*	Paib3=0,07>Fa1B3=0,06	Pc2C3=0,9>FC2C3=0,2
Pa1D2=0,03>FA1D2=0	Paic3=0,04<Fa1C3=0,06*	Pc2D3=0,17>FC2D3=0,11
Paie2=0,04<Fa1E2=0,06*	PAid3=0,06>Fa1D3=0	Pc2E3=0,03<FC2E3=0,11*
Pcic2=0,04>Fc,c2=0	Paie3=0,01>FAIE3=0	Pd2D3=0,13<FC2D3=0,2*
PC1D2=0,03<FC1D2=0,27*	Pcic3=0,07>FCic3=0	Pd2E3=0,03<Fd1E3=0,11*
Pcie2=0,04>Fc,e2=0	Pcid3=0,03<Fc,d3=0,22*	Peie3=0,05<Fd,E3=0,11*
Pdid2=0,16=FDID2=0,16	Pc,e3=0,01<Fc,e3=0,06*
Pdie2=0,24>Fd1E2=0,06	Pdid3=0,03<FCid2=0,27*
Peie2=0,07>Fdie2=0,06	Pdie2=0,08<Fd1E3=0,1 1*
	Peie3=0,02>FDie3=0

Значком (*) отмечены неслучайные совместные появления изучаемых единиц (А, В, С, D, Е).

Кодировочная матрица контент-анализ студентов 3 курса

1	Личные цели	2	Цели как участника групп	3	Цели групп
	Часто-та встреча-емости	% соот-ношения	Pn		Часто-та встреча-емости	% соот-ношения	Pn		Часто-та встреча-емости	% соот-ношения	Pn
A	2	11,8	0,12	A	2	12,5	0,13	A	-	-	-
B	1	5,9	0,06	B	-	-	-	B	-	-	-
C	2	11,8	0,12	C	5	31,2	0,31	C	3	18,8
D	7	51,2	0,4	D	8	50	0,5	D	10	62,5	0,19
E	5	29,3	0,3	E	1	6,3	0,006	E	3	18,8	0,63
?	17	100		?	16	100		?	16	100	0,19

Перечень личных целей студентов 4 курса, целей как участников группы, целей группы



№	Личная цель	Цель как участника группы	Цель группы
1	Быть хорошим специалистом D	Быть активным D	Учиться D
2	Закончить учиться D	Учиться D	Учиться D
3	Стать специалистом D	Получить знания, образование D	Образование D
4	Получение знаний D	Способствовать взаимодействию в группе С	Стать специалистом D
5	Получить во найти интересную работу D	Вносить вклад в общее развитие группы С	Получить ЗУН D
6	Прожить жизнь достойно D	Получить образование D	Получить образование D
7	Получение образование	Получение образования D	Получение образования D
8	Не знаю	Не знаю	Не знаю
9	Воспитание детей С	Общение, поддержка С	Учиться D
10	Стать хорошим психологом D	Быть активной D	Получить профессиональные знания D
11	Найти интересную работу D	Получить образование D	Получить образование D
12	Получить диплом и устроиться на работу D	Получить диплом и устроиться на работу D	Получить диплом и устроиться на работу D
13	Закончить обучение Б	Закончить обучение Б	Закончить обучение D
14	Закончить учиться D	Учиться D	Учиться D
15	Стать специалистом D	Получить знания, образование D	Образование D
16	Получение знаний D	Способствовать взаимодействию в группе С	Стать специалистом D
17	Получить в/о, найти интересную работу D	Вносить вклад в общее развитие группы С	Получить ЗУН D

Сравнение фактических и возможных совместных появлений категорий

(Цели студентов 4 курса)



Личные цели / Цели как участника группы	Личные цели / Цели группы	Цели как участника группы / Цели группы
Paic2=0,04<Fa1C2=0,06*	Paib3=0,07>Fa1B3=0,06	Pc2C3=0,9>FC2C3=0,2
Pa1D2=0,03>FA1D2=0	Paic3=0,04<Fa1C3=0,06*	Pc2D3=0,17>FC2D3=0,11
Paie2=0,04<Fa1E2=0,06*	PAid3=0,06>Fa1D3=0	Pc2E3=0,03<FC2E3=0,11*
Pcic2=0,04>Fc,c2=0	Paie3=0,01>FAIE3=0	Pd2D3=0,13<FC2D3=0,2*
PC1D2=0,03<FC1D2=0,27*	Pcic3=0,07>FCic3=0	Pd2E3=0,03<Fd1E3=0,11*
Pcie2=0,04>Fc,e2=0	Pcid3=0,03<Fc,d3=0,22*	Peie3=0,05<Fd,E3=0,11*
Pdid2=0,16=FDID2=0,16	Pc,e3=0,01<Fc,e3=0,06*
Pdie2=0,24>Fd1E2=0,06	Pdid3=0,03<FCid2=0,27*
Peie2=0,07>Fdie2=0,06	Pdie2=0,08<Fd1E3=0,1 1*
	Peie3=0,02>FDie3=0

Значком (*) отмечены неслучайные совместные появления изучаемых единиц (А, В, С, D, Е).

Кодировочная матрица контент-анализ студентов 4 курса

1	Личные цели	2	Цели как участника групп	3	Цели групп
	Часто-та встреча-емости	% соот-ношения-	Pn		Часто-та встреча-емости	% соот-ношения	Pn		Часто-та встреча-емости	% соот-ношения	Pn
A	-	-	-	A	-	-	-	A	-	-	-
B	-	-	-	B	-	-	-	B	-	-	-
C	1	6,25	0,06	C	5	31,2	0,3	C	-	-	-
D	15	93,8	0,94	D	11	68,8	0,7	D	16	100	1
E	-	-	-	E	-	-	-	E	-	-	-
?	16	100		?	16	100		?	16	100

Размещено на Allbest.ru