Психология личности как отрасль психологической науки

(Э. Фромм был врачом-психиатром фрейдистской ориентации), он вывел следующие типологии характеров: 1. «Мазохист-садист». 2. «Разрушитель». 3. «Конформист-автомат». Выведенная Э. Фромом типология реальна в том смысле, что действительно напоминает поведение многих людей во время социальных событий.

71. Основные виды деятельности человека. Деятельность - целенаправленное взаимодействие человека с окружающей средой, осуществляемое на основе ее познания и направленное на ее преобразование для удовлетворения потребностей человека. У современного человека имеется множество различных видов деятельности, число которых примерно соответствует количеству имеющихся потребностей. Для того чтобы представить и описать все эти виды деятельности, необходимо перечислить наиболее важные для человека потребности. Это - общение, игра, учение и труд, которые следует рассматривать в качестве основных видов деятельности людей. Общение - первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека, за ним следуют игра, учение и труд. Все эти виды деятельности носят развивающий характер, т. е. при включении и активном участии в них ребенка происходит его интеллектуальное и личностное развитие. Общение - вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Оно преследует цели установления взаимопонимания, личных и деловых отношений, оказания взаимопомощи и учебно-воспитательного влияния людей друг на друга. Общение может быть непосредственным и опосредствованным, вербальным и невербальным. Игра - это такой вид деятельности, который не имеет своей целью получение какого-либо общественно значимого продукта. Игровая деятельность носит исторический характер, изменяется в ходе развития общества. Игры имеют большое значение в жизни людей. Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение, в игровом общении детей осваиваются навыки взаимодействия с людьми, а у взрослых служат средством общения и разрядки. Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые, игры с правилами. Учение. В процессе исторического развития формы труда совершенствовались и усложнялись. Учение - вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Учение, как последовательная смена основных видов деятельности, следует за игрой и предваряет труд, существенно отличается от игры и сближается с трудом по общей установке: в учении, как и в труде, надо выполнять задания, соблюдать дисциплину, учебная работа строится на обязанностях. Труд. Исторически первичным видом человеческой деятельности был труд. Труд в целом - не психологическая, а социальная категория. Поэтому предметом психологического изучения является не труд, а психологические компоненты трудовой деятельности. Основной установкой трудовой деятельности является создание определенного результата, но вместе с тем, труд - это основной путь формирования личности. В трудовой деятельности развиваются способности человека. Формируется его характер. В трудовой деятельности все ее звенья подчинены конечному результату, что придает специфический характер ее мотивации: цель деятельности лежит не в ней самой, а в ее продукте. А так как ни один человек не производит все предметы, нужные для удовлетворения его потребностей, то мотивом деятельности человека становится продукт не его деятельности, а деятельности других людей, продукт общественной деятельности.

72. Визуальное общение. Проксемика. Говоря о процессе межличностной коммуникации людей, нельзя забывать о визуальном общении («контакт глаз»), которое также имеет значение дополнения к вербальной коммуникации. «Язык взглядов» играет важную роль в процессе общения. Здесь имеют значение обоюдность визуального контакта, частота обмена взглядами, статические и динамические моменты контакта глаз. В поисках обратной связи человек: поднимает глаза, смотрит на собеседника, делает паузу и т. п. Все вышеперечисленные механизмы общения можно отнести к психологическим средствам коммуникации. В последнее время появилась специальная область исследования - проксемика, которая занимается нормами пространственной и временной организации общения, используя особую методику оценки интимности общения на основе изучения организации его пространства. Данная методика предложена основателем проксемики Э. Холлом. Учитывая все выше изложенное, необходимо отметить - парадокс состоит в том, что большинство людей, готовясь повлиять на чье-либо решение или отношение, думают, прежде всего, о словах, которые они скажут. Между тем правильнее было бы думать, прежде всего, о том, как произнести слова и какими действиями их сопровождать. По известной американской формуле Меграбяна, при первой встрече каждый из нас на 55 % верит невербальным сигналам другого человека, на 38 % - паралингвистическим и лишь на 7 % - содержанию речи. При последующих встречах это соотношение может измениться, однако значение невербальных и паралингвистических сигналов не стоит недооценивать.

73. Вербальная и невербальная коммуникация. Пара- и экстралингвистическая система знаков. Важнейшими видами общения у людей являются вербальное и невербальное общение. Вербальное общение присуще только человеку. Вербальный означает словесный. Вербальные средства общения - это слова. Это общение при помощи речи, т. е. используется естественный звуковой язык. Речь - самое универсальное средство коммуникации, т. к. при передаче информации с помощью речи менее всего теряется смысл общения. Благодаря ей осуществляется кодирование и декодирование информации. Посредством речи общающиеся воздействуют друг на друга, стремятся достичь определенного изменения поведения. Вербальное общение первоначально опирается на невербальные средства коммуникации. Невербальное общение. Невербальный означает несловесный. Невербальная коммуникация не предполагает использование звуковой речи естественного языка. К невербальным средствам общения относятся сенсорные или телесные контакты (взаимное расположение собеседников в пространстве, расстояние между ними, их перемещения и движения в этом пространстве, направление взгляда, прикосновения друг к другу и т. п.), зрительные, слуховые и иногда обонятельные сигналы, которые один человек вольно или невольно передает другому параллельно с речью, а также оптико-кинетическая система знаков, которая включает в себя жесты, мимику, пантомимику, т. е. моторику различных частей: рук, лица, тела. Оптико-кинетическая система отображает эмоциональные реакции человека, благодаря чему общение приобретает различные нюансы. Большинство невербальных форм и средств общения у человека являются врожденными, помогают добиваться взаимопонимания на эмоциональном и поведенческом уровнях не только с людьми, но и с другими живыми существами. Большое значение для общения имеют так называемые «добавки» к вербальной коммуникации - паралингвистическая и экстралингвистическая системы знаков, что означает связанные с речью, окружающие речь, но не являющиеся самой речью. Например, громкость, тембр, диапазон, тональность голоса, быстрота речи, артикуляция, интонации, паузы в речи, смешки, зевки, всхлипывания, фырканье, покашливание, присвистывание, прищелкивание языком, подражание звукам животных и др. Эти сигналы могут изменять действие произносимых слов, в одних случаях усиливая или ослабляя его, а в других - изменяя их смысл.

74. Интерактивная и перцептивная стороны общения. Интерактивная сторона общения - условный термин, обозначающий характеристику тех компонентов общения, которые связаны с взаимодействием людей, непосредственной организацией их совместной деятельности. Цели общения отражают потребности совместной деятельности людей. В данном случае общение выступает как межличностное взаимодействие. Совместная деятельность и общение протекают в условиях социального контроля на основе социальных норм - принятых в обществе образцов поведения, регламентирующих взаимодействие и взаимоотношения людей. Их нарушение включает механизмы социального контроля, обеспечивающего коррекцию девиантного поведения. Обращаясь к социальным нормам, человек отвечает за свои действия и поступки, оценивая их как соответствующие или несоответствующие этим нормам. Человек соотносит свое поведение с эталонами, отбирает нужные и таким образом регулирует свои отношения с другими людьми. Социальный контроль осуществляется в соответствии с репертуаром ролей, «исполняемых» общающимися людьми (по должности, возрастным или половым характеристикам и т. п.). Один и тот же человек выполняет разные роли, что составляет его «статусный набор». Каждая роль, в которую вступает субъект, должна отвечать совершенно определенным требованиям и определенным ожиданиям окружающих. Перцептивная сторона общения. Взаимодействие невозможно без взаимопонимания. При этом очень важно как воспринимается партнер по общению, иными словами восприятие одним человеком другого. Эта обязательная часть общения условно может быть названа перцептивной стороной общения. Здесь речь идет об особенностях межличностной перцепции, т. е. о восприятии человека человеком. На самом деле речь идет не столько о восприятии, сколько о познании другого человека. Поскольку человек вступает в общение всегда как личность, постольку он всегда воспринимается другим человеком как личность. На основе внешней стороны поведения мы как бы «читаем» другого человека, расшифровываем значение его внешних данных. В ходе познания другого человека одновременно осуществляются и эмоциональная оценка этого другого и попытка понять строй его поступков и основанная на этом стратегия своего собственного поведения. Таким образом, перцептивная сторона общения включает восприятие не только физических характеристик человека. Но и его поведенческих характеристик, т. е. формирование представления о его намерениях, мыслях, способностях, эмоциях, установках и т. д. Носителями информации выступают отдельные черты физического облика человека (лицо, руки, плечи), позы, жесты, интонация, которые следует принимать во внимание при общении. Таким образом, перцептивная сторона общения - это установление особого рода отношений: близости, привязанности, выражающиеся в чувствах дружбы, симпатии, любви.

75. Трансактный анализ общения Берне. Трансактный анализ был основан Эриком Берном в 1955 г. (США). В основе трансактного анализа лежит философское предположение о том, что каждый человек будет «в порядке» тогда, когда он будет сам держать свою жизнь в собственных руках и сам будет за нее нести ответственность. Трансакция это действие (акция), направленное на другого человека. Это единица общения. Концепция

Э. Берна была создана в ответ на необходимость оказания психологической помощи людям, имеющим проблемы в общении. Э. Берн выделяет следующие три составляющие личности человека, которые обусловливают характер общения между людьми: родительское, взрослое, детское. Родительское (Родитель - Р), которое подразделяется на заботливое родительское состояние Я, критическое родительское состояние Я. Родительское Я, состоящее из правил поведения, норм, позволяет индивиду успешно ориентироваться в стандартных ситуациях, «запускает» полезные, проверенные стереотипы поведения, освобождая сознание от загруженности простыми, обыденными задачами. Кроме того, Родительское Я обеспечивает с большой вероятностью успеха поведение в ситуациях дефицита времени на размышления, анализ, поочередное рассмотрение возможностей поведения. Взрослое (Взрослый - В) состояние Я воспринимает и перерабатывает логическую составляющую информации, принимает решения преимущественно обдуманно и без эмоций, проверяя их реальность. Взрослое Я, в отличии от Родительского, способствует адаптации не в стандартных, однозначных ситуациях, а уникальных, требующих размышлений, дающих свободу выбора и, вместе с этим, необходимость осознания последствий и ответственного принятия решений. Детское (Дитя - Д, или Ребенок) состояние Я следует жизненному принципу чувств. На поведение в настоящем влияют чувства из детства. Детское Я также выполняет свои, особые функции, не свойственные двум другим составляющими личности. Оно «отвечает» за творчество, оригинальность, разрядку напряжения, получение приятных, иногда «острых», необходимых в определенной степени для нормальной жизнедеятельности впечатлений. Кроме того, Детское Я выступает на сцену, когда человек не чувствует достаточно сил для самостоятельного решения проблем: не способен преодолеть трудности или/и противостоять давлению другого человека. Это Я подразделяется на: естественное детское Я (спонтанные реакции типа радости, печали и т. д.), приспосабливающееся детское Я (приспосабливающийся, прислуживающийся, боязливый, виноватый, колеблющийся и т. п.), возражающее детское Я. В личности каждого человека обнаруживаются все три составляющие, однако при условии плохого воспитания личность может деформироваться так, что одна составляющая начинает подавлять другие, что обусловливает нарушение общения и переживается человеком, как внутреннее напряжение. Каждое из состояний Я выполняет определенные функции и вследствие этого является жизненно необходимым. Для оптимального функционирования личности, с точки зрения трансактного анализа, необходимо, чтобы в личности были гармонично представлены все три состояния Я.

Размещено на Allbest.ru