Мотивация учителя начальных классов

- Выработайте в себе аналитическое отношение к кризису, воспринимайте его как необходимый этап развития, личностного роста. Ищите новые решения старых проблем. Из кризиса научитесь извлекать уроки, делать ценные выводы.

- Доводите начатое, задуманное до конца. Приучите себя, столкнувшись с препятствиями и отказами, не отступать от желаемого, от запланированного. Как известно, нельзя добиться результата, не проявив упорства. Надо убедить себя в том, что неудач не бывает (в основе неудач часто ваши нерешительность, неумение). Опирайтесь на свой опыт, который учит, даёт импульс к новому действию.

- Уважайте себя, старайтесь себе нравиться. Чувство неуверенности в себе блокирует социальную активность. Заниженная самооценка часто становится результатом того, во что вас заставили поверить окружающие люди, навязавшие вам своё мнение. Неуверенный в себе человек чаще всего переоценивает других, недоверчив и мнителен, замыкается в себе.

Помните: вы, как и каждый человек, обладаете уникальностью, исключительностью.

И последнее. Попробуем отнестись к обстоятельствам, вызывающим негативные эмоции, по-философски.

Тот период, когда вы были удовлетворены профессиональной деятельностью и вам сопутствовала удача, можно определить как время активности, эффективных действий и актуализации.

А период, когда мучает неудовлетворённость, а порой усталость и апатия, попробуйте воспринять как время потенциального накопления энергии, глубокого осмысления и оценки уже достигнутых результатов, когда надо прислушаться к себе, проанализировать пройденный этап жизни и деятельности, внести изменения в систему своего развития. Ведь даже конфликты могут быть необходимыми спутниками, которые помогут самонастраивающейся личности развиваться оптимально в процессе профессиональной деятельности, осознавать свои актуальные потребности.

(При одном условии -- умении разумно выходить из конфликтов, извлекая необходимые уроки и признавая порой и долю своего «вклада» в его возникновение.)

Следуя философской логике, уместно предположить, что то или иное заболевание (а устойчивые негативные эмоции, вызванные неудовлетворённостью работой, общением, -- не что иное, как «заболевание») связано с необходимостью очищения.

Главное в этот период -- понять, что человек может и должен извлечь из своего недуга, что ему следует осознать, какие выводы сделать по поводу следующего жизненного этапа и восстановления равновесия в деятельности. Всякие негативные изменения, как известно, побуждают разум к выживанию.

Период неудовлетворённости в работе имеет не только отрицательные, но и положительные (такова диалектика!) стороны, благотворно влияющие на человека.

- Неудовлетворённость тем, как сейчас складываются дела в работе, может означать неосознанную потребность в отдыхе, в некоторой передышке, необходимость уйти от переутомления и возможного нервного срыва.

- Если человек переживает чувство неудовлетворённости, то это знак того, что он действует не так, как должен или как хотел бы. Значит, нужно что-то менять в своей деятельности, в поведении, в своих отношениях с людьми, чтобы улучшить настроение и повысить жизненную энергию.

- Неудовлетворённость может указывать человеку на то, что он, имея выраженные способности в какой-либо сфере своей деятельности, тем не менее не реализует своё предназначение, не использует возможные способы самовыражения.

- Неудовлетворённость, возникшая при столкновении с какой-либо проблемой, трудностью, сигнализирует о необходимости проявить активность в преодолении препятствия, поискать способ, как разрешить проблему и сосредоточить на этом усилия.

Личностный потенциал современного учителя достаточно богат, характер закалён в трудностях, и в значимой для себя ситуации он сумеет прибегнуть к психологической саморегуляции, проявить способность к новому целеполаганию и достичь нового уровня реализации в профессии, удовлетворённости ею и жизнью...

2.3 Рекомендации по стимулированию учителей к использованию образовательных инноваций в учебном процессе

Одна из основных задач развития системы мотивации учителей начальных классов - активизация инновационных процессов в данном учебном заведении. Каждый учитель должен быть заинтересован и мотивирован к использованию современных и перспективных новшеств в сфере образования. В частности, для этих целей рекомендуется использовать директорский фонд, который в настоящее время распределяется относительно произвольно.

Одним из перспективных направлений в образовательных инновациях является активное внедрение в образовательный процесс элементов информационно-компьютерных технологий.

Учителям, применяющим информационно-компьютерные технологии (ИКТ) на своих уроках, присваивать специальные ИКТ-звания в зависимости от качества и интенсивности применения информационно-компьютерных технологий. Разработать критерии, процедуру и Положение, ввести его директором школы. Ввести систему надбавок из Директорского фонда в зависимости от звания.

Например, ИКТ-предметник, ИКТ-методист, ИКТ-мастер, ИКТ-координатор по предмету и т.п.

При данной системе оплаты (директорский фонд фиксированный и составляет 25 %), получается следующая ситуация:

Однако при увеличении количества учителей, активно применяющих информационно-компьютерные технологии, надбавка каждому учителю будет снижаться, так как фонд остается неизменным. На первом этапе (пока ИКТ-педагогов мало) эта система будет эффективной, а по мере увеличения количества педагогов, активно применяющих информационно-компьютерные технологии, мотивирующее влияние надбавок будет снижаться.

Для распределения надбавок более целесообразно ввести ИКТ-рейтинг учителей. Рейтинг должен быть динамическим (например, пересчитываться раз в неделю) и открытым (например, выставляться на сайте). Рейтинг рассчитывается исходя из количественных и качественных показателей, например:

1. Количество подготовленных и проведенных уроков с использованием информационно-компьютерных технологий.

2. Разнообразие технологий (чтобы не получилось, что все уроки - это уроки-презентации).

3. Количество материалов, выставленных на сайт в методическую копилку, электронное портфолио учителя и его учащихся.

4. Участие в ИКТ-конкурсах как самого учителя, так и его воспитанников.

5. Повышение квалификации в области информационно-компьютерных технологий.

6. Количество сертификатов по информационно-компьютерным технологиям.

7. Привлечение родителей к информационно-компьютерным технологиям (например, классный руководитель осуществляет связь с родителями через интерактивный сайт или предметник проводит ИКТ-конференции, форумы, конкурсы).

8. Работа с социумом: проведение открытых Интернет-конференций, электронные газеты и журналы.

Надбавки в этом случае назначаются исходя из среднего рейтинга за прошлый учебный год. Таким образом, присваивать отдельные ИКТ-звания не очень продуктивно. Место в рейтинге - это уже и есть звание. И только тем учителям, которые долго находятся на вершине рейтинга, можно присваивать определенные почетные звания.

Когда педагог смотивирован на применение информационно-компьютерных технологий, он сам легко смотивирует своих воспитанников, так как работа с компьютерной техникой для ребенка является сама по себе мотивацией.

Учитель, смотивированный на применение информационно-компьютерных технологий (ИКТ-рейтинг, аттестация, повышение квалификации, надбавки к заработной плате и др.), будет стимулировать учащихся к испольхованию информационно-компьютерных технологий в образовательном процессе:

1. Оформление работ в электронном виде.

2. Создание презентаций, сайтов и т.д.

3. Участие в Интернет-конференциях, конкурсах, фестивалях;

4. Создание учебных предметных тестов.

5. Использование Интернет-ресурсов для подготовки домашних заданий.

6. Использование технологий дистанционного обучения.

Мотивировать учителей можно не только повышением заработной платы, но и улучшением рабочих условий: то есть новая техника, приобретенная школой, распределяется среди учителей согласно ИКТ-рейтинга. Тот, кто работает с информационно-компьютерными технологиями больше и лучше других, автоматически получит в свой класс компьютер, а со временем и ноутбук, проектор, интерактивную доску и т.п. Также ИКТ-активным учителям будет выделяться больше Интернет-трафика.

В школе предлагается создать систему выездных семинаров с использованием информационно-компьютерных технологий. Семинары сами по себе являются средством мотивации, так как организованы так, что участие в них является приятным и престижным. С другой стороны, данные семинары поднимают ИКТ-уровень учителя.

Чем выше уровень учителя (по ИКТ-рейтингу), тем выше уровень семинара, на который он может попасть. Например, семинары начального уровня проводятся в школе, семинары второго уровня - с выездом в профилакторий (бесплатно для учителя) и т.д. По итогам каждого семинара выдаются сертификаты (внутришкольные), которые идут в зачет ИКТ-рейтинга учителя.

Таким образом, предложенные рекомендации позволят значительно активизировать и эффективно развивать инновационный потенциал каждого конкретного учителя и школы в среднем и как следствие - обеспечивать более качественное обучение и развитие школьников.

Заключение

Необходимо мотивировать учителей экономическими способами. Ведь любая работа, помимо ощущения своей значимости и полезности обществу, должна давать человеку средства к существованию. Поэтому кроме основного оклада педагога можно мотивировать такими способами: награждать его премией (например, по итогам учебной четверти или года), ценным подарком, выделять льготную путевку в дом отдыха или санаторий и т.п.

Очень важны способы мотивации, направленные на создание удобного (для учителя) графика работы. Ведь в жизни всякое бывает. У педагога, например, может быть маленький ребенок или одинокая мать-пенсионерка, за которой необходимо ухаживать, или он занят какой-то общественно-полезной деятельностью, что тоже требует времени и сил. Поэтому, если руководство учебного учреждения сможет составить удобный график работы, отпуска для этого преподавателя или предоставлять ему дополнительные отгулы, это послужит хорошей мотивацией.

Не следует забывать и о моральной мотивации. Если за хорошую добросовестную работу педагог услышит похвалу на педсовете или в присутствии проверяющих работников из органов образования, если его фотография будет висеть на доске почета, ему просто по-человечески будет очень приятно. Можно также поощрить усердного учителя благодарностью в приказе. Разумеется, руководству учебного заведения следует также защищать педагога от необоснованных, несправедливых претензий учащихся или их родителей.

Также необходимо содействовать профессиональному и карьерному росту учителей. Эти методы включают в себя: помощь педагогам в организации и проведении открытых уроков, содействие в направлении их на конференции, съезды, а также в оформлении заявок на получение грантов.

Всячески поощряйте стремление учителей к повышению своей квалификации, получению второго высшего образования, разработке педагогической концепции и т.д. Наиболее способных педагогов следует выдвигать на руководящие должности, например, заместителя директора школы, училища, техникума.

При такой мотивации руководителям учебного заведения едва ли придется жаловаться на текучесть педагогических кадров.

Американский профессор Мишель Ле Беф открыл фундаментальный принцип менеджмента, который прост и очевиден: «Делается то, что вознаграждается».

Таким образом, удовлетворение в работе, -- результат не только внешних обстоятельств, вознаграждений (признание и уважение окружающих, достойный уровень общения), но и внутренних (самоутверждение, самопохвала за достойное поведение в конфликте и др.). Очень многое в этой проблеме зависит от восприятия и понимания ситуации самим учителем, от прогнозирования им последствий поведения, выбираемого в условиях неудовлетворённости. Совершенно очевидно, что в самом человеке есть нечто такое, что можно отнести только к его личной инициативе. Чувство удовлетворённости от работы во многом зависит и от частных, казалось бы, незначительных обстоятельств, создаваемых им самим. Важно признать ответственность за выбор из множества различных, каждодневных возможностей способа реализации своих замыслов, планов, желаний, способностей. Известно, что чем большие усилий человек прилагает к работе, чем более она для него стимулирующий и привлекательный фактор («работа как ценность»), тем выше результативность деятельности и удовлетворённость ею. Иначе говоря, чем более человек «вкладывает себя в работу» (инвестирует в труд свою личность), тем труд только результативнее и мотивированнее. Такое инвестирование даёт не только результат, но приносит удовлетворённость делом. Следовательно, невозможно добиться высокой мотивации, удовлетворённости работой без значительных усилий (вложений) в неё.

Одна из основных задач развития системы мотивации учителей начальных классов - активизация инновационных процессов в данном учебном заведении. Каждый учитель должен быть заинтересован и мотивирован к использованию современных и перспективных новшеств в сфере образования. В частности, для этих целей рекомендуется использовать директорский фонд, который в настоящее время распределяется относительно произвольно.

Одним из перспективных направлений в образовательных инновациях является активное внедрение в образовательный процесс элементов информационно-компьютерных технологий.

Список использованных источников

1. Лукьянова, М. Неудовлетворённость учителя профессиональной деятельностью : можно ли её преодолеть? / М. Лукьянова // Народное образование. - 2006. - N 2. - С. 207215.

2. Николаева М. В., Сопровождение учителей начальных классов в условиях обновления начального образования (Кто поможет учителю?) Наука, образование, общество

3. Журнал «Завуч» 2010 год № 7.

4. Степанов В.Е., Ступницкий В.П., Психология, учебник для вузов, - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. 576 с.

5. Об утверждении Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы Указ Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118//"Казахстанская правда" от 14.12.2010 г., № 338 (26399); "Егемен ?аза?стан" 2010 жыл?ы 14 желто?санда?ы № 529-532 (26375)

6. Иванов, В. Н. Основы социального управления / В. Н. Иванов. - Режим доступа: soc.lib.ru.

7. Капаров, С. Г. Совершенствование государственной службы в Казахстане / С. Г. Капаров. -Екатеринбург : ООО «Контекст-АП», 2005. - 320 с.

8. Кравченко, А. И. Краткий социологический словарь / А. И. Кравченко. - М. : Проспект, 2008. - 352 с.

9. Макгрегор, Д. The Human Side of Enterprise «Человеческая сторона предприятия» / Д. Макгрегор // Эффективное государственное управление в современных условиях : материалы Междунар. науч.-практ. конф., г. Астана, 18 сент. 2003 г. / под общ. ред. З. К. Турисбекова, А. С. Серикбаева. - Астана : Академия госслужбы при Президенте РК, 1960.

10. Реформирование системы государственного управления: зарубежный опыт и Казахстан. -Алматы : КИСИ при Президенте РК, 2005. - 276 с.

11. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.,.1956 г.

12. Сорокин, П. Социальная стратификация и мобильность / П. Сорокин // Человек. Цивилизация. Общество : пер. с англ. / общ. ред., сост. и пре-дисл. А. Ю. Согомонов. - М. : Политиздат, 1992. -543 с. - (Серия «Мыслители XX века»).

13. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. Педагогика гармонического развития, М.: Политиздат, 1989.

14. Александрова Г. Занимательный русский язык, Санкт-Петербург, и «Тригон», 1997.

15. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск: Университетское, 1990.

16. Богомолов В. Тестирование детей «Психологический практикум». Ростов н/Д: «Феникс», 2005.

17. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству М., 1981.

18. Водзинский Д. И. Воспитание интереса к знаниям у подростков. М.,Просвещение, 1963.

19. Вопросы психологии познавательной деятельности. М., МПШ, 1980.

20. Высотский Л.С. Лекции по психологии, Http:/www.klex.ru/t2.

Приложение 1

Направления усиления мотивации профессиональной деятельности учителя

Размещено на Allbest.ru